Actividad 3. Teoría y Hechos Educativos.

Facultad de Filosofía y Letras.
Andrea Santacruz Santana.
Grupo: 9192
Unidad 2: Introducción a la Pedagogía. I
Actividad 3. Teoría y Hechos Educativos.
Mtra. Pedraza Rueda Carmen Dolores Griselda.
Lic. En Pedagogía.
17 de Octubre 2022.
Actividad 3. Teoría y hechos educativos.
Realiza la lectura “¿Qué es la teoría?”, de Alexander C. Jeffrey, que se encuentra
en la antología del curso.
Al finalizar, elabora un reporte sobre la conceptualización de teoría y la diferencia
entre un hecho educativo y un hecho pedagógico. Incluye algunos ejemplos.
Nota: Recuerda que debes incluir citas y referencias, si se tratan de párrafos
textuales.
¿QUÉ ES LA TEORÍA?
En su escrito Jeffrey C. Alexander menciona que no hay que olvidar que las
teorías son propuestas por personas. Es así como las teorías se abstraen a partir
de datos particulares de un tiempo y ligar determinado, que son propuestas por
personas, es por eso que debemos saber algo sobre esas personas, para poder
comprender por qué decían lo que decían. Tenemos que saber estas cosas para
entender porque decían, por qué no decían otra cosa, por qué cambiaban de
parecer. Quienes crean la teoría sufren la influencia de su época, es por eso que
podemos leer esas teorías como dirigidas hacia ellas. Al hablar de la teoría
contemporánea hay que hablar de la vida contemporánea ya que ha ejercido una
influencia en la teoría como lo hizo la Gran Depresión de los 30 y la Guerra
Mundial, pero son estas mismas situaciones las que desempeñaron un papel
decisivo en el trabajo teórico subsiguiente, pues estimularon nuevas teorías que
superaron a las anteriores. Para abordar el concepto de teoría sociológica, primero
es importante hablar de la teoría, y Jeffrey define la teoría como una
generalización separada de los particulares, como una atracción separada de un
caso concreto. Por ejemplo: Los actores económicos son particulares concretos, el
presidente de Chrysler, la compañía automotriz, es una persona específica. Si
queremos describir la actividad de Leer la coca en Chrysler Corporation, no
haríamos teorías. Por otra parte, los “presidentes de compañías automotrices” no
habríamos teoría. “Los presidentes de compañía automotrices” constituyen una
clase de persona. Si quisiéramos pensar acerca de las actividades de los
“presidentes” de compañía automotrices, tendríamos que generalizar a partir de
individuos particulares: estaríamos elaborando teorías acerca de la conducta
administrativa en las compañías. La teoría es crucial, más aun, es el corazón de la
ciencia. Las teorías son las que estructuran la realidad, los datos, hechos que
estudian los científicos y son generadas por los procesos no fácticos (basados en
la fantasía personal como en la realidad externa) no empáticos que preceden al
contacto científico con el mundo real.
Por ejemplo: Las ciencias sociales dedican hoy muchos trabajos al intento de
hallar explicaciones del éxito económico de Japón. En estos estudios los
científicos sociales a menudo descubre que los jóvenes estudiantes japoneses
otorgan gran valor al logro, a la “socialización para el logro”, que eventualmente
se traduce en trabajo duro y disciplina en el mundo económico adulto. ¿Pero cómo
se descubre el “dato” de tal socialización?
¿Es por qué la realidad de esta socialización para el logro se impone sobre el
observador científico?
Pues no, se publica estudios sobre socialización porque muchos científicos
sociales están imbuidos, ante de llegar a Japón, de la ida teórica de que la
socialización en la infancia es decisiva para determinar el estilo laboral de los
adultos.
Las teorías generales toman las teorías especiales y las une. Por eso las teorías
generales son teorías acerca de todo, acerca de las sociedades, acerca de la
modernidad que tiene una sociedad moderna en particular, acerca de la
interacción más que de una forma particular de interacción. Existe una relación
doble entre las teorías y los hechos, ya que en la construcción de las teorías
científicas, Jeffrey la llama elemento apriorístico, elemento que no depende
de las observaciones sino de las tradiciones.
HECHO EDUCATIVO. ACTO PEDAGOGICO.
El hecho educativo crea y comparte Es el arte de saber llegar a los
conocimientos, habilidades y fomenta alumnos mediante estrategias de
actitudes. aprendizaje.
Es un proceso de interacción social a Las acciones pedagógicas son la

través del cual desarrollamos nuestras manera de llevar acabo esa ciencia o
habilidades físicas e intelectuales. arte, ósea estas acciones son parte de
la Pedagogía.
Es un proceso a través del cual
desarrollamos o perfeccionamos Es la labor que lleva acabo el
nuestras facultades tanto en el aspecto pedagogo haciendo uso de materiales
social como en nuestras habilidades didáctico en su participación educativa
físicas e intelectuales, adquiriendo y reforzando los conocimientos y valores
compartiendo conocimientos. de los estudiantes.
EJEMPLO: EJEMPLO:
La enseñanza de un tema. EDUCADOR (MAESTRO)
La interacción con los alumnos. EDUCANDO (ALUMNO)
El desarrollo de conocimientos. OBJETO DE CONOCIMIENTO.
MODELOS DE INTERACCION.
REFERENCIAS.
1 Jeffrey Alexander C., Que es la teoría en Introducción a la pedagogía I, Aguirre
Lora María Esther, pág. 27
2 Jeffrey Alexander C., Que es la teoría en Introducción a la pedagogía I, Aguirre

Lora María Esther, pág. 27

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Es un proceso de interacción social a Las acciones pedagógicas son la

2 Jeffrey Alexander C., Que es la teoría en Introducción a la pedagogía I, Aguirre

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