Parcial de Pedagogía II 2022

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE FRAY BENTOS
DR. GUILLERMO RUGGIA
PRIMER PARCIAL DE PEDAGOGÍA II
SEGUNDO PROFESORADO- MATUTINO
PROFESORA MARÍA CORREA
ALUMNA GIANA PELLEGRINI
13.06.2022
La educación como derecho humano; una cuestión de política y equidad
El presente escrito tiene como idea central la educación como derecho humano
fundamental para todas y todos. En base a las ideas y autores trabajados en clase,
tales como Bentancourt y Frigerio, quienes poseen gran relevancia en el tema, me
propongo analizar la educación en un contexto el cual considero que por un lado
cuenta con un acceso igualitario a la educación, pero no equitativo. Entonces, si
bien el derecho a recibir educación es universal, con políticas educativas que lo
avalan, existen desigualdades y diversidades que lo dificultan o impiden su ejercicio.
Al hablar de equidad de oportunidades educativas, se hace referencia a disponer
recursos o tomar medidas para que esto no suceda.
"Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia
producción o construcción." Paulo Freire (1997)
Considero pertinente comenzar definiendo los conceptos mencionados

anteriormente, igualdad y equidad, y estableciendo su relación con la educación.
Por un lado, igualdad hace referencia al acceso universal a educación de calidad,
sin importar clase social, género o raza. Por otro lado, equidad se refiere al derecho
a recibir educación que satisfaga las necesidades y particularidades de aprendizaje
de las personas. De este modo, no solo basta con tener garantizado el acceso al
sistema educativo si el mismo no cuenta con, o no emplea, los recursos necesarios
para un aprendizaje de calidad, significativo, que considere y atienda nuestras
diversidades. Según la UNESCO, la equidad implica que las condiciones
económicas, de género, demográficas o étnicas sean un impedimento para el
aprendizaje y educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales.
Como bien presenta Nicolás Bentancourt en el artículo “La nueva legislación

educativa en Uruguay: el derecho a la educación como compromiso de políticas”, la
primera expresión de la educación como derecho podemos encontrarla en el artículo
26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948. Este mismo
establece el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del
respeto a las libertades y derechos fundamentales, reconociendo a todos el derecho
a la educación gratuita. Años más tarde, en la Convención de las Naciones Unidas
sobre los Derechos del Niño de 1989, dentro de este concepto se explicitaron cuatro
1
principios fundamentales: el interés superior del niño; la no discriminación; el
derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo en el mayor grado posible y el
derecho del niño a expresar sus opiniones.
Sin ir más lejos, en Uruguay, La Ley General de Educación establece a la misma

como derecho humano fundamental de interés general que en términos de calidad y
continuidad debe ser garantizada por el Estado. Siendo los educandos los sujetos
de derecho, los educadores deben formular los objetivos y contenidos educativos en
función de ellos. Es aquí donde deberíamos poder observar la equidad en la
práctica; mediante propuestas, objetivos y contenidos que busquen atender las
necesidades de los educandos.
Dentro de este marco, se establecen ciertos principios generales para todo el
sistema educativo que proceden del mismo derecho, universalidad, obligatoriedad,
diversidad e inclusión, participación, libertad de enseñanza y de cátedra. En la
educación pública estatal, también se aseguran la gratuidad, laicidad e igualdad. De
este modo, la educación uruguaya mediante leyes y normativas, se concibe como
un derecho humano fundamental y un bien público.
Siguiendo con esta línea de pensamiento, otra autora mencionada fue Graciela
Frigerio, reconocida académica argentina especializada en educación. En “Derecho
a la Educación” (Frigerio, 2007), la autora afirma el tema que he desarrollado;
educar es un acto político, tiene un propósito para cada uno de nosotros. Frigerio
habla sobre la importancia de incluir a los excluidos, aquellos que están al margen
dentro del sistema educativo pero en desigualdad de oportunidades. La diversidad
es grande, por ello son necesarias políticas de reconocimiento; para, justamente,
reconocer al otro como distinto desde su lugar.
Tenemos la suerte de decir que la educación, como bien público y social, en nuestro
país cuenta con un amplio sistema de garantías, apoyos y políticas. De todas
formas, queda mucho por trabajar y muchos aspectos que mejorar para que la
misma no solamente sea igualitaria, sino también equitativa. Como futuros
docentes, deberíamos considerarlo un tema de suma importancia.
2
“Educar, que es un oficio apasionante y minucioso, concierne la vida de los sujetos,
la que, según cómo se dé la historia, puede volverse vivible, plena, digna, habitada
por el entusiasmo existencial, o puede ser una vida que está siempre lamentando y
no vive.” (Frigerio, 2018)
Referencias
Franco, F. (2021, 6 julio). Según Graciela Frigerio, antes que hacer énfasis en
contenidos y saberes, la educación debería priorizar la relación de los sujetos con
ambos. La diaria.
Sanchez Ludueña, E. (2016, 9 octubre). Igualdad y equidad en la educación. Otras
políticas.
Bentancourt, N. (2010). El derecho a la educación como compromiso de políticas.
Propuesta Educativa N°33.
Frigerio, G. (2007). La educación como un derecho.

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Considero pertinente comenzar definiendo los conceptos mencionados

Como bien presenta Nicolás Bentancourt en el artículo “La nueva legislación

Sin ir más lejos, en Uruguay, La Ley General de Educación establece a la misma

contenidos y saberes, la educación debería priorizar la relación de los sujetos con

Sanchez Ludueña, E. (2016, 9 octubre). Igualdad y equidad en la educación. Otras

Bentancourt, N. (2010). El derecho a la educación como compromiso de políticas.

Propuesta Educativa N°33.

Frigerio, G. (2007). La educación como un derecho.

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