Centro de Salud Mental

Comunitario “Javier Mariátegui

Chiappe”

Unidad Niños y
Adolescentes
 Unidad de Niños y Adolescente

I: Introducción
El Centro de Salud mental comunitario junto con la dirección de la red de salud de
Lurigancho promueve el acceso a los servicios de salud mental personalizado
para niños y adolescentes, preocupándonos porque el nivel de toda su jurisdicción
exista disponibilidad de servicios de salud mental que sean efectivos, que se
adecuen a la características de nuestra población y que se brinde una atención
con calidad, calidez, buen trato y que sea inclusiva para satisfacer las necesidades
locales.

El Centro de Salud Mental Comunitario “Zárate”, viene funcionando en el mes de

julio del 2015 se pone en funcionamiento la Unidad de niños y adolescente donde
se brinda atención de trastornos moderados, con profesionales altamente
capacitados en la unidad dicha, que trabajan coordinadamente para la evaluación,
diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de pacientes que presentan una patología
que afecta su vida diaria con el apoyo y enseñanza a la familia.

El objetivo del centro es poner una atención altamente centrado en la comunidad

que promueve la promoción, prevención y asi mismo proteger la salud mental, así
como la continuidad de cuidados de la salud de las personas, familiar y
colectividades con problemas psicosociales y trastornos mentales, en cada
territorio, con la participación protagónica de la propia comunidad

BASE LEGAL

1. Ley N° 268942, Ley General de Salud.

 Ley N° 29344, Ley Marco de Aseguramiento Universal en Salud.
2. Resolución Ministerial Nº 012-2006/MINSA, que aprueba el Documento Técnico
Plan General de la Estrategia Sanitaria de Salud Mental y Cultura de Paz 2005 –
2010.
3. Resolución Ministerial Nº 943-2006/MINSA, que aprueba el Documento Técnico
“Plan Nacional de Salud Mental”.
4. Resolución Ministerial Nº. 589-2007/MINSA, que aprueba el Plan Nacional
Concertado de Salud 2007 -2020.
5. Decreto Supremo Nº 016-2009-SA, que aprueba el Plan Esencial de Aseguramiento
en Salud.
6. Decreto Supremo N° 013-2015-SA, que aprueba el Reglamento de la Ley 29889 que
garantiza los derechos de las personas con problemas de Salud Mental.
7. Ley Marco Nº 29344 de Aseguramiento Universal en Salud y su Reglamento-DS Nº
008-2010-SA.
8. Plan Nacional de Fortalecimiento del primer nivel de atención 2011-2021 MINSA.
9. Ley N° 29889, que modifica el artículo N°11 de la Ley General de Salud. 2012.
10. Ley General de la Persona con Discapacidad N° 29973. 2012.
11. Ley Nª 30073 Reforma de Salud del 9 de agosto de 2013.
12. NTS Nº 113-MINSA/DGIEM-v 01 Infraestructura y equipamiento de los
establecimientos de salud.
13. Creación del nuevo Programa Presupuestal MEF- Control y prevención salud mental
PP 131.
14. Decreto Supremo 071-2015 Transferencia de Partidas en el Presupuesto del Sector
Público para el Año Fiscal 2015 a favor del Instituto Nacional de Enfermedades
Neoplásicas e Instituto de Gestión de Servicios de Salud y diversos Gobiernos
Regionales.

III: Misión y Visión:

Misión:

La misión principal es que el centro está comprometido en brindar atención

integral especializada con calidad, calidez, respetó y amplio espíritu inclusivo y
solidario.

Visión:

Que el centro sea reconocido como un centro de salud especializado en salud

mental comunitario a nivel nacional, qué ha mejorado la calidad de vida de la
población, logrando la inclusión y reincorporación de nuestros usuarios a la
sociedad.

IV: Análisis de FODA

Análisis Interno
Fortaleza

- Somos el primer centro de referencia abierto en el distrito de san juan de

Lurigancho y siendo como ejemplo para el segundo centro del distrito.
- Se cuenta con el recurso humano altamente capacitado y calificado
- Trabajo en equipo multidisciplinario.

Debilidades:

- No contamos con un espacio adecuado y diferenciado e implementado para

la unidad de niños y adolescentes.
- No se cuenta con código RENAES
- Usuarios referidos sin evaluación e informe desde su centro de salud
Primerio.
- Insuficiente recurso humano y material, equipamiento terapéutico básico
para las diferentes unidades de servicio.

Análisis Externo

Oportunidades:

- Se cuenta con el apoyo estratégicos como las iglesias de nuestra

jurisdicción, así mismo con el apoyo de la municipalidad y el parque de
entrenamiento
- Atención a pacientes referidos del primer y tercer nivel de atención.

Amenazas:

- Falta de convenios con autoridades educativas, gubernamentales.

- Falta de personal para el área (Psicólogo, Psiquiatra, enfermera, terapista
de lenguaje, técnicas y enfermeras)

DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD
Somos un equipo altamente especializado formado por médicos psiquiatras, psicólogos,
licenciadas en enfermería, terapista ocupacional, trabajadora social, brindamos atención
integral a pacientes con trastornos moderados dado en la etapa de la niñez y adolescente
que esta diferenciados por edades Infante (2-5 años,6-10 años),Pre adolescente(11-
13años)Adolescente(14 años-18años) así mismo se desarrolla acciones de promoción,
prevención, tratamiento y rehabilitación, en forma oportuna; con calidad y calidez.

OBJETIVOS DE PREVENCION Y CONTROL DE PACIENTES

 Evaluación Psicológica Especializada.

 Diagnosticar Patología.
 Tratamiento especializado para el diagnóstico Dado.
 Intervención Familiar correspondiente al caso.

FUNCIONES DE LA UNIDAD DE PREVENCION Y CONTROL DE PACIENTES

 Prestar atención especializada ambulatoria en el campo de la unidad de niños y
adolescente.
 Presta apoyo asistencial a otros dispositivos asistenciales o comunitarios en lo
relacionado a la unidad que representamos, supervisando la implementación de
programas preventivos.
 Desarrollar programas asistenciales específicos para la atención de problemas y
trastornos moderados Graves dado en cada etapa de niños y adolescente.
 Asegurar la continuidad asistencial de cuidados de los pacientes de la unidad en el
ámbito de la red realizando visitas domiciliarias.

EQUIPO DE LA UNIDAD DE PREVENCION Y CONTROL DE NIÑOS Y

ADOLESCENTE

Al entender la enfermedad como un fenómeno biopsicosocial el equipo necesariamente ha

de ser multidisciplinar con presencia de psiquiatra, médico general, psicólogo, enfermera,
trabajador social, terapeuta ocupacional, técnico de enfermería. Estos profesionales
precisan un elevado nivel de especialización en los campos de la enfermedad mental y los
trastornos que se puede dar en los niños y adolescentes

Psiquiatría:
 Dra. Maria Rodríguez Huamaní
Psicología:
 Psic. Elizabeth Cáceres Pinedo
 Psic. Maylo Israel Mendoza Chambergo
Enfermería:
 Lic. Rosa
Asistenta Social:
 Lic. Yosselin Campos
Terapista Ocupacional
 Lic. Wilder Torrejón Reyes
Terapista de lenguaje
 Lic. Anaholy Rojas

¿A QUIENES ATENDEMOS?
A niños, adolescentes y sus familias con problemas de alta complejidad, ayudando a
mejorar su calidad de vida en cada aspecto de su crecimiento y lugares donde se
desenvuelven.
CRITERIOS DE INCLUSIÓN A LA UNIDAD

 Presentar un diagnóstico de alta complejidad.

CRITERIOS DE EXCLUSIÓN A LA UNIDAD

 Pacientes leves que no corresponde a nuestro criterio de atención

  Pacientes que presenten una complicación severa que serán referidos a una
institución especializada.
 Pacientes que presenten riesgo o intentos de suicidios que serán referidos a una
institución especializada.

BRINDAMOS:
Atención Intramural
 Atención psiquiátrica: Todo paciente es evaluado por el médico psiquiatra. Luego es
derivado a:
 Evaluación psicológica
 Psicoterapia individual
 Psicoterapia grupal para pacientes
 Terapia grupal para la familia
 Consejería
 Talleres Psicoeducativos a adolescentes en riesgo.
 Terapia ocupacional

Atención Extramural
 Visitas domiciliarias
 Intervención Familiar
 Realización de Programas especializado en centro educativo como soporte para
nuestra unidad y centro.
 Talleres recreativos para la evaluación de interacción grupal en niños y adolescentes
 Talleres Vivenciales para padres de familia
MODELOS DE ATENCION:
 La Unidad de Niños y Adolescente brinda atención Externa (De lunes a sábado), en
turnos de mañana y tarde de 8:00 am a 8:00 pm.
 Cuenta con equipos multidisciplinarios integrados por: Psiquiatra, psicóloga y
enfermera, tec. De enfermería, terapista ocupacional.
 La enfermera realiza actividades de triaje, consejería y psicoeducación (charlas y
talleres).
 Todos los pacientes nuevos son evaluados por el médico psiquiatra y luego
derivados a psicología para la evaluación o terapia correspondiente.
 La psicóloga realiza la evaluación psicométrica y proyectiva, la terapia individual
y/o la terapia grupal, de acuerdo al plan de trabajo.

PROGRAMAS
 EL HILO DE EMOCIONES

Población objetivo: (2 años – 5 años)

(6 años-11 años)

Numero de sesiones: 12 sesiones

(1 vez por semana a partir de marzo)

Diagnósticos: Opositor desafiante, problemas de conducta, Trastornos

de ansiedad, fobias sociales.

Un taller para desarrollar herramientas que nos ayuden a acompañar a niños y niñas de 3 y 9 años
en la toma de conciencia, la compresión, él sentido y la expresión de los sentimientos a través de
los cuentos, la expresión plástica, el movimiento y la música.

Las emociones y sentimientos no solo son lo que nos mueve por el mundo también son nuestros
guía, las pistas internas que nos ayudan a orientarnos en el día a dia,ser conscientes de nuestras
emociones y sentimientos implica no perder el hilo, mantener la continuidad en nuestra interacción
con el mundo.

“Los niños necesitan saber qué tipo de sentimientos existen; necesitan saber que todo el mundo
tiene sentimiento, y que estos se pueden expresar, compartir y comentar. También necesitan
aprender que puede escoger la forma de expresarlos. Algunos niños no están familiarizados con lo
que son los sentimientos, es útil entregarles experiencias que reflejen la gran variedad de
sentimientos y sus matices” (violet oaklander).

Exploraremos el mundo emocional infantil desde:

 La Narración Oral: Los cuentos facilitan el proceso del niño de ir construyendo su propia
representación del mundo. Él carácter proyectivo de los cuentos permite a niños y niñas
escuchar palabras que hablan de sus propias experiencias y emociones, pero con la
suficiente distancia como para que puedan asimilarlas a su propio ritmo, sin necesidad de
ponerlas en primera persona.
 La Música: “somos lo que somos con la música y por la música” afirma Facundo Manes,
neurólogo y neurocientifico. “Los seres humanos convivimos con la música en todo
momento. La música induce estados emocionales, es un arte que nos hace disfrutar de
tiempos placenteros, nos estimula a recordar hechos de pasado, nos hace compartir
emociones. La música parece ofrecer un nuevo método de comunicación arraiga de
emociones.
 El Movimiento: Las emociones se expresan en el cuerpo, ”se vivencian mediante
sensaciones corporales y se expresan a través de la postura del cuerpo”(VioletOaklander)
Además,la infancia es movimiento,es acción,En esta etapa el mundo se comprende, sé
aprende a través del juego,a través de la actuación, tal como quedan unificados ambos
conceptos en la palabra “PLAY”.
 La Expresión Plástica: También es con las manos que niños y niñas van elaborando y
plasmando su compresión del mundo. Él trabajo manual les permite ir pasando de la
acción a la concreción, de lo que se mueve a lo que permanece.
 Teatro Terapéutico

Una psicoterapia lejos de la novela y cerca de la espontaneidad

Población objetivo: Niños 6-11 años

Pre adolescencia

Adolescente

Numero de Sesiones: 12 sesiones

(1 vez por semana a partir de mayo)

Diagnósticos: Trastorno Opositor, Depresión, Problemas de Conductas.

Problemas de aprendizaje y Trastorno Hipercinético

Si todos, alguna vez en la vida, experimentamos lo que es el teatro, cuantas cosas

lograríamos cambiar para bien. Por ello, No nos equivocamos al afirmar que el
teatro es una maravillosa experiencia para grandes y chicos. No importa la edad,
la raza, el sexo, la religión. No hay nada que impida conocerlo.

Real o irreal, bueno o malo, el teatro permite desarrollar nuestra imaginación al

dejarnos interpretar a otra persona. En la realidad, todos somos actores, porque
desde niños jugamos con los hermanos o amigos a ser aquel héroe que
admiramos o aquella princesa en la que soñamos convertirnos algún día. El teatro
es parte de nosotros y lo realizamos desde que somos conscientes de nuestros
actos, pero hay más.

El teatro ayuda a canalizar esa energía que todos llevamos dentro, aporta a
nuestro desenvolvimiento, exploración, expresión de ideas, desarrollo de la
personalidad y autoestima. “El teatro me permite conocerme y darme a
conocer”

Exploraremos el mundo:

- Nos permite Conocernos, descubrirnos y experimentar mucho más cuando

estamos en un proceso de formación de nuestra personalidad,
temperamento, carácter, habilidades, cualidades entre más.

- Una oportunidad de reflejar y ser reflejados es una manera de conocerse

desde el juego, una invitación a abordar aquellos personales que habitan e
interactúan en nuestro interior. Es también poder compartir aquellos
aspectos que nos avergüenzan o nos asustan y ¿Por qué? reírnos de ellos
o llorar por ellos, y sobre todo conocerlos, darles la oportunidad de liberarse
 y decir, de la manera que quiera, lo que tengan para decir, en un espacio
de aceptación y cuidado.

- También nos aporta sus habilidades, sus recursos. Es hacer de ellos

nuestros aliados y encontrar su energía para poder disponer de ella.
Recuperar nuestras proyecciones, descubrir los personajes reprimidos y
silenciados, aquellos que alguna vez soñamos actuar y no nos animamos o
son duramente criticados por el entorno o por nosotros mismo.

- Es una expresión Grupal demanda talento y energía de cada uno, es una

interacción en donde no hay lugar para el solista, Es un acuerdo grupal,
implica a cada integrante en la evolución de cada escena. Trabajar dentro
de una gran seguridad y a la vez una amenaza, por ellos requiere de un
momento de mucho sostén, para que cada persona pueda elaborar
compasivamente el trabajo personal de confrontar su criterio interno, para
producir su propio pasaje. Es muy importante este momento porque el
soporte lo brinda el propio grupo, jugando y experimentando cosas de
manera grupal.

HABILIDADES PARA LA VIDA

Población objetivo: adolescentes

Números de Sesiones: 12 sesiones

 (1 vez por semana a partir de agosto)

Diagnósticos: Depresión, Opositor desafiante, Trastorno social, Problemas

de conducta, Retraso mental leve

Los jóvenes son el más importante recurso con que cuenta una comunidad, ellos son los
llamados a ser los protagonistas del desarrollo, a ellos se dirigen las sesiones
contempladas en la presente guía, con la que se pretende desarrollar destrezas que los
ayuden a enfrentar y prevenir situaciones de riesgo exitosamente. En este sentido, la
presente guía está orientada a clarificar y a desarrollar las competencias personales,
valorar y aprovechar las oportunidades que representa una práctica adecuada de las
habilidades para la vida, esto implica ampliar las perspectivas de desarrollo personal en
diferentes esferas o ámbitos en la que la vida del joven se desenvuelve.

Aspectos metodológicos.

La presente guía busca promover las

siguientes habilidades a través de la
adquisición de determinadas competencias
que se detallan:

Competencia
Habilidad

1. Comunicación a) Escucha activamente y con atención lo

que otros dicen durante la conversación.
b) Busca entender lo que otros expresan
durante la conversación.
c) Intervenir para armonizar o evitar
conflictos.
d) Verificar lo que las personas tratan de
expresar.

2. Empatía a) Procura entender el punto de vista de la

otra persona.
b) Es capaz de compartir sentimientos de
amigos o amigas.
c) Toma conciencia cuando otras personas
están muy molestas por acción o inacción
propia.
d) Pide disculpas cuando ofende a alguien
con palabras o acciones.
e) Entiende el lenguaje gestual de las
personas con las que conversa.

3. Monitoreo de emociones a) Identifica sus cambios de humor.

b) Puede controlar sentimientos negativos
antes de que le afecten.
c) Identifica ambientes o situaciones que
 provocan intranquilidad.
d) Es consciente de los cambios físicos que
acompañan a mis emociones.

4. Manejo de estrés a) Comparte preocupaciones con amigos o

amigas cuando lo necesita.
b) Pide ayuda para enfrentar situaciones
estresantes.
c) Cuenta con técnicas para calmarse ante
situaciones de tensión.
d) Prepara con anticipación lo necesario
para evitar preocupaciones.
e) Mantiene buen humor ante situaciones
estresantes.

5. Autoevaluación a) Es consciente de las consecuencias de

su comportamiento.
b) Evita cometer los mismos errores.
c) Se compara con otras personas para ver
en que va mal o bien.
d) Pide ayuda si su evaluación lo
recomienda.
e) Evita dejarse llevar ciegamente por lo
que piensan o hacen los demás.
f) Escucha y pide opinión a los demás para
conocer y evaluar sus acciones.

6. Toma de decisiones a) Considera los riesgos de una elección

antes de poner en práctica una decisión.
b) Examina toda la información que dispone
sobre las diferentes opciones.
c) Calcula los posibles resultados antes de
realizar una acción.
d) Escucha atentamente diferentes
opiniones.
e) Desarrolla una lista de prioridades que
ayuden a reflexionar sobre el tema.

7. Solución de problemas a) Identifica la naturaleza de los problemas

que enfrenta.
b) Compara cada solución posible con otras
para encontrar la mejor solución a al
problema.
c) Pide ayuda a personas con más
experiencia para la solución del problema.
d) Solucionado un problema, analiza las
consecuencias.
e) Es consciente de cómo afecta a los
demás la solución a su problema.
8. Trabajo en equipo a) Espera a llegar a un acuerdo, antes de
iniciar una acción.
b) Al trabajar en equipo, puede evitar o
minimizar el impacto de problemas con
otras personas del grupo.
c) Incluso si puede trabajar solo, procura
trabajar en equipo.
d) Reconoce el éxito de los compañeros de
equipo.
e) Cuando le demuestran que estaba
equivocado se disculpa y sigue colaborando
sin rencores.

Lo ideal es que el desarrollo de sesiones siga la secuencia indicada, implica partir desde
niveles básicos y sencillos para continuar con temas de niveles más complejos.

El retorno a la Alegría

Terapias Lúdicas

Población Objetivo: Niños

Adolescente

Números de Sesiones: 12 Sesiones

 (1 vez por semana a partir noviembre)

Diagnósticos: Problemas emocionales, abuso físico y sexual,

Trastorno de Ansiedad, Falta de habilidades sociales. Entre otros
Terapias Lúdicas propone un plan de actividades para 18 sesiones durante 4 meses
aproximadamente, con una frecuencia de 1 o 2 sesiones semanales. El tiempo
aproximado de cada sesión es de1 hora. Este taller sirve para niños adolescentes con
abandono emocional, baja autoestima, temor, víctima de maltrato psicológico, físico y
sexual.
Este programa contiene actividades que facilitan el desahogo y la expresión emocional,
actividades creativas como dibujo, pintura, modelado en barro o masilla, construcción de
collages, títeres, etc. Juegos y canciones tradicionales y populares, dinámicas de grupo,
juegos educativos que fomentan el conocimiento, la integración, la comunicación, la
cohesión del grupo, la colaboración y el aprendizajeTambién se incluyen retahílas,
trabalenguas, cuentos y fábulas que contribuyen a la incorporación de valores y a darle
sentido a los eventos de la realidad.
En algunos juegos señalamos entre paréntesis la edad mínima recomendada para las y
los participantes, no señalamos edad máxima porque se entiende que toda persona
puede jugarlos hasta la vejez si sus condiciones de salud lo permiten. En el grupo de
menores de 7 años, se utilizarán con mayor frecuencia las actividades creativas como los
dibujos, pinturas, canciones, cuentos, juegos tradicionales y títeres. Para los niños y niñas
de más edad, se incorporan dinámicas y juegos de mayor complejidad.

El Equipo de Trabajo para Terapias Lúdicas

1- Maleta o Kit de Estimulación Temprana:
La maleta contiene una serie de materiales lúdicos para la estimulación temprana de
menores en edad preescolar. Títeres, bloques para armar, rompecabezas, cuentas,
crayones, lápices de colores, muñecos de peluche, entre otros artículos que facilitan la
ocupación de niñas y niños hasta los 6 años, en actividades de entretenimiento que
además contribuyen a la expresión afectiva, al desarrollo de la motricidad fina y de la
motricidad gruesa. La maleta también incluye pastillas de jabón y envases para almacenar
agua.

2- Maleta o Kit de Recreación

La Maleta contiene artículos deportivos que permiten organizar juegos con niñas, niños y
adolescentes de distintas edades, propiciando la actividad física, que resulta muy útil para
la descarga de emociones como el miedo y la agresividad. Incluye pelotas para fútbol,
voleibol, baloncesto, chalecos para identificar los equipos, pizarras, silbatos, sogas y
banderines para delimitar el campo de juego, entre otros. Pueden incluirse, además, bate,
guante y pelota para béisbol, y una bolsa y guantes de boxeo. Estos últimos serán de
ayuda para el trabajo con la agresividad y la ira que también pueden aparecer en víctimas
de emergencia y desastres.

3- Maletín Terapéutico o Mochila

Se puede colocar una mochila o maletín terapéutico, fácil de transportar debe
contener muñecos, títeres, juguetes de madera (jeep, camioneta, camión, bote,
caballo o mula, ambulancia, etc.). También incluye la mochila de los sueños y una
selección de cuentos.

4- Los Juegos Tradicionales Locales

Los juegos tradicionales locales transmiten la cultura. Se pueden utilizar para jugar
con los niños y conocer mejor su cultura, tradiciones, valores, etc. Los juegos que
fomentan la camaradería y la cooperación son más recomendables.

5-El Diario de Campo

El diario de campo es el cuaderno donde anotarán toda la información relevante
de cada una de las sesiones lúdicas. Observaciones de conducta, asistencia,
problemas de salud, que puedan presentarse en el grupo de niñas y niños;
actividades que se realizaron durante las sesiones, incidentes o accidentes que
hayan ocurrido en ese tiempo, dificultades encontradas, etc. Esto ayudará a ir
mejorando el proceso de implementación con el registro sistematizado del
desempeño.

Talleres para Padres

Sin Violencia se Educa Mejorf
Aprendiendo a poner límites a los Hijos
(Fuente Unicef)
 Población Especifica: Padres de Familia
Números de sesiones: 13 sesiones
(1 vez por semana a partir de febrero del 2022)
Se presenta esta guía de talleres con el propósito de contribuir a la reflexión y
aprendizaje de pautas de crianza sin violencia.

El contexto cultural valida el pegar o insultar a los hijos e hijas como modelo de
crianza. Aunque las madres y los padres en la mayoría de los casos tienen la
loable intención de educar, está probado que la violencia no educa. Estas
acciones pueden ser efectivas en el corto plazo, pues el niño, niña o adolescente
cumple el mandato de los adultos en el momento, pero el motor de esa respuesta
es el temor.
Los talleres están dirigidos a madres, padres, educadores y personas interesadas
en aprender o practicar formas alternativas de poner límites a los niños y niñas, sin
pegarles o agredirlos verbalmente. Estos talleres podrán ser coordinados por
individuos u organizaciones con alguna experiencia en trabajos grupales.
Para cada taller se presenta una ficha técnica con datos útiles a tener en cuenta al
momento de programar las actividades. Además, cada uno de los talleres puede
ser realizado de manera independiente o en la secuencia en que figura en esta
publicación, según el interés y la disponibilidad de tiempo tanto del grupo como de
los coordinadores.
Este material se complementa con la lectura de la „Guía para prevenir el maltrato
infantil en el ámbito familia, en la cual se analiza el maltrato infantil y sus
consecuencias, así como formas en que las madres y los padres pueden poner
límites a sus hijos e hijas, con autoridad y sin violencia.
Anhelamos que esta guía de talleres contribuya a un cambio cultural donde
valoricemos e incorporemos formas de disciplina basadas en el diálogo y los
castigos no violentos, para que la violencia ya no se justifique como forma de
educación.

Instrumento de Evaluación; Evaluación Pautas de crianza que se tomara al inicio

del grupo y al finalizar las 13 sesiones.

SESIONES A LLEVAR A CABO:

Sesiones Duraciones Instrumentos:

SESION DE BIENVENIDA 1 SESIONES PAPELOGRAFO

RADIO
CD
GASEOSA

Los golpes no educan 2 sesiones Títeres

Mascaras
Tizas
Hojas bond
Papelografo

Nuestros Hijos ve lo que Ven 2 sesiones Video

Pelotas
Colchonetas
Plumos delgados

Magia tiempo y fuera 3 sesiones Reloj

“Como manejar nuestras Telas
emociones” Masa moldeadora
Tempera
lapices

Las palabras Magicas 2 sesiones Hoja bond

Imágenes
Revistas
Títeres

Parar y pensar 2 sesiones

TALLER EN DEPRESION EN ADOLESCENTES

Población Objetiva: Adolescentes de 14-18 años

 Numero de sesiones: 14 sesiones

(1 vez por semana a partir de mayo 2022)

Diagnósticos: Depresión

La terapia está basada en la interrelación de los pensamientos, las acciones y los

sentimientos. Para trabajar con los sentimientos de la depresión, este modelo
plantea la importancia de identificar cuáles son los pensamientos y acciones que
influyen en el estado de ánimo para aprender a tener un mayor control sobre los
sentimientos. La terapia se divide en tres temas, cada uno trabajado en cuatro
sesiones. Las primeras cuatro sesiones trabajan con la influencia de los
pensamientos en el estado de ánimo. Las próximas cuatro sesiones van
encaminadas a trabajar con aquellas actividades diarias que afectan el estado de
ánimo. Las últimas cuatro sesiones se relacionan con el modo en que las
interacciones con otras personas afectan el estado de ánimo. A continuación, una
descripción de los módulos señalados anteriormente.

Instrumento de evaluación: evaluación clínica y escala de zung que se aplicará

al inicio y luego de 10 sesiones se volverá aplicar.

Sesiones a llevar a cabo.

Sesiones: Duración Materiales

Sesión Introductoria 1 Sesión Colores

Lapiceros de colores
Hojas bom
Radio
 Instrumentos (cajón,
pandereta,
Silbatos)
Globos
Plumones

Como tus Pensamientos 4 sesiones Imágenes

Afecta tu estado de animo Hojas bond
Papelografos
Plastilinas
Temperas

Como tus Actividades Afecta 4 Sesiones Hojas de colores

tu estado de animo Plumones
Tiza
Cartulinas de colores

Como tu reslacion 4 sesiones Papelógrafos

Interpersonales afecta tu Hojas bond
estado de animo Colores
Plumones
Masa moldeadora

Clausura del Taller y 1 sesión Bocaditos

retroalimentación Recuerdos

PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

CON TÉCNICAS CREATIVAS

1. INTRODUCCIÓN

La vida cotidiana nos muestra que las relaciones interpersonales positivas son una
de las mayores fuentes de autoestima y bienestar personal. En contrapartida, la
carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva,
niveles inferiores de calidad de vida.
De esta definición podemos obtener ideas importantes como: - Contexto
interpersonal: Examinando el contexto, con quién, cuándo, dónde, cómo se emiten
las respuestas habilidosas. - Respetando las conductas de los demás: Expresando
y aceptando de manera adecuada las acciones al contexto comunicativo. La forma
de reaccionar ante las conductas de los demás tiene siempre sus consecuencias. -
Resuelve y minimiza problemas: Esto tiene relación con que las habilidades
sociales están orientadas a ciertos objetivos, que pueden ser: a) Objetivos
afectivos: Conseguir relaciones satisfactorias con parientes, amigos y relaciones
amorosas. b) Objetivos instrumentales: Permitir actividades con éxito en la
comunidad como trabajar, estudiar, comprar, vender .

Actualmente es prácticamente unánime la opinión de que las habilidades sociales

se adquieren mediante una combinación del proceso de desarrollo y del
aprendizaje. Ningún niño nace simpático, tímido o socialmente hábil, a lo largo de
la vida se va a prendiendo a ser de un modo determinado, de forma que las
respuestas que emite un sujeto en una situación interpersonal dependen de lo
aprendido en sus interacciones anteriores con el medio social. El sujeto en su
interacción con el medio va aprendiendo un comportamiento social que se muestra
después de forma puntual y situacional.

Dado que las habilidades sociales no son capacidades innatas con las que las
personas vienen al mundo , tomamos la afirmación de Monjas Casares cuando
expresa : “..en la mayoría de las personas el desarrollo de las habilidades sociales
depende principalmente de la maduración y de las experiencias de aprendizaje”

Instrumento de evaluación: Escala de habilidades sociales que se le tomara al

inicio de las sesiones y luego de doce sesiones se volverá aplicar.