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    Taller Autogestivo

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    Noemi Garcia
    El documento describe un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para estudiantes de educación básica. El taller cubre temas como las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación como exámenes impresos, digitales o en línea, y el análisis e interpretación de los resultados para identificar áreas de oportunidad de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a seleccionar la mejor alternativa de evaluación para sus alumnos y usar los resultados para mejorar el aprendizaje.

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    El documento describe un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para estudiantes de educación básica. El taller cubre temas como las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación como exámenes impresos, digitales o en línea, y el análisis e interpretación de los resultados para identificar áreas de oportunidad de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a seleccionar la mejor alternativa de evaluación para sus alumnos y usar los resultados para mejorar el aprendizaje.

    Título original

    TALLER AUTOGESTIVO

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    El documento describe un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para estudiantes de educación básica. El taller cubre temas como las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación como exámenes impresos, digitales o en línea, y el análisis e interpretación de los resultados para identificar áreas de oportunidad de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a seleccionar la mejor alternativa de evaluación para sus alumnos y usar los resultados para mejorar el aprendizaje.

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    El documento describe un taller de capacitación sobre la evaluación diagnóstica para estudiantes de educación básica. El taller cubre temas como las características y materiales de la evaluación diagnóstica, alternativas de aplicación como exámenes impresos, digitales o en línea, y el análisis e interpretación de los resultados para identificar áreas de oportunidad de los estudiantes. El objetivo es ayudar a los maestros a seleccionar la mejor alternativa de evaluación para sus alumnos y usar los resultados para mejorar el aprendizaje.

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    TALLER AUTOGESTIVO DE CAPACITACIÓN

    “EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”

    Tema 1. Características y materiales de la Evaluación diagnóstica

    Actividad 1. Características, alternativas y materiales de la Evaluación Diagnóstica

    Seleccione la alternativa de aplicación que hasta el momento considera más viable de aplicar,
    justifique su selección considerando las características de su grupo y escuela, esta justificación
    puede ser de utilidad para presentarla con el personal docente.

    Como Directora Escolar y de acuerdo con el contexto en el que está inmersa la escuela, la opción
    más viable para la realización de la evaluación diagnóstica sería el inciso A y B que consiste en:

    Alternativa A - Pruebas y Hoja de Respuestas impresas: Después de observar el video de


    introducción al curso de la Evaluación Diagnóstica y analizar las distintas alternativas de aplicación
    del examen, en el caso de la escuela, la alternativa "A" me parece más viable para llevar acabo es
    imprimir la prueba que viene en formato PDF, ya que las necesidades del grupo de 2° la prueba se
    debe aplicar de manera dirigida.

    Alternativa B - Prueba descargada en PC Y Hoja de Respuestas impresas: Después de observar el


    video de introducción al curso de la Evaluación Diagnóstica y analizar las distintas alternativas de
    aplicación del examen, en el caso de la escuela, la alternativa "B" me parece más viable para llevar
    acabo, que es descargar la prueba en el equipo del aula, para que se pueda proyectar en el salón,
    ya que la escuela no cuenta con el material necesario para sacar las copias tanto del examen como
    de las hojas de respuesta para el total de matrícula existente.

    Tema 2. Alternativas de aplicación

    Actividad 2. De acuerdo con el siguiente cuadro, mencione cuáles son las ventajas y desventajas
    de cada alternativa

    Alternativa de aplicación Ventajas Desventajas


    Alternativa A * Examen dirigido a mis * Esta opción necesita de
    alumnos. algunos insumos como las
    Pruebas y HR impresas * Facil manejo de la prueba hojas, tinta, fotocopias de
    * El maestro puede las pruebas etc.
    detectar problemas al * Se deben capturar las
    momento de la aplicación respuestas de los alumnos.
    Alternativa B * No se deben fotocopiar * Los alumnos no tienen el
    las pruebas mismo nivel de lectura.
    Prueba descargada en PC * Se hace el uso de la * El tiempo para resolver
    Y HR impresas tecnología puede variar según el caso
    * Los alumnos van de cada alumno.
    trabajando al mismo
    tiempo.

    Alternativa C * No hay necesidad de * Se requieren equipos con


    imprimir exámenes ni hojas requerimientos técnicos
    Examen Digital de respuestas. específicos
    * No requiere internet. * La descarga del examen
    * Los resultados se dan de depende de la velocidad de
    manera automática internet.
    Alternativa D * No hay necesidad de * Carga administrativa.
    imprimir exámenes ni hojas * Velocidad del internet
    Prueba en Línea de respuestas.
    * Las respuestas se
    capturan de forma
    automática

    Actividad 3. Archivo PDF del reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por
    estudiante” generado en el SCyCD, a partir de la captura de la información, hipotética, de al
    menos 5 alumnos/as por grupo.
    Actividad 4. Exploración del Examen Digital y Prueba en Línea

    Identifique las posibles soluciones a las dudas del alumnado y elabore un documento de
    preguntas frecuentes, anticipando las dudas que se podrían presentar al momento de la
    aplicación, tome en cuenta sus características y necesidades. Este recurso puede ser de utilidad
    al momento de aplicar las pruebas con su grupo.

    1. ¿Qué es el CCT?
    2. ¿Si termino la primera sesión puedo continuar o me espero?
    3. ¿Maestra se me apago mi máquina, se guardó mi trabajo?
    4. ¿Para qué hacemos este examen?
    5. ¿Va a contar para mi calificación?
    6. ¿Me va a dar los resultados cuando lo califique?
    7. ¿Puedo sacar una hoja para hacer operaciones?
    8. ¿Puedo sacar mi calculadora?
    9. ¿Puedo hacer otro día el examen?

    Actividad 5. Identificación de los resultados: Archivos PDF de los reportes de resultados


    generados en el SCyCD en los que identificaron al alumnado con menor cantidad de aciertos, así
    como los reactivos y las unidades de análisis en los que tuvieron más dificultad para responder.
    Actividad 6. Reflexión y análisis de los resultados
    Archivo PDF del reporte “Argumentaciones por grupo” del grupo emitido en el SCyCD
    Reflexión acerca de las causas asociadas a los bajos niveles de aprovechamiento.
    Respecto a las causas que podríamos asociar a los bajos niveles de aprovechamiento que solemos
    tener en las evaluaciones diagnósticas, podemos mencionar, las deficiencias que traen los alumnos
    en aprendizajes y competencias básicas en grados anteriores, principalmente en estos tiempos
    podríamos verlo como consecuencia del trabajo a distancia, que en muchos alumnos ni siquiera
    existió, o no fue completo, por múltiples factores, dificultades de conexión, problemas
    económicos, familiares, técnicos.

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