UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

F​

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
O​

N​

E​

T​

I​

C​

A​

Y​

TEMA:​

F​ ETAPAS DEL DESARROLLO FONOLÓGICO ​

O​ DOCENTE:​

N​ Clarisa Ávila Gómez​

O​ ALUMNA:​

L​ Lino Vicente Ruth Milagros ​

O​ ​

G​ TUMBES – PERU ​ Me

I 2022​
A
 INTRODUCCION​

Las personas tienen la capacidad de comunicarse mediante la palabra, antes

de pronunciar una palabra él bebe ya se entretiene con sus experimentos de
comunicación como ruido, balbuceos, gestos, escuchar e imitar con el fin que
domine la capacidad de articular palabras completas es así un proceso en que
los niños y niñas adquieren los sonidos del habla, las habilidades para
pronunciar sonidos van de lo simple a lo complejo. ​
 DESARROLLO FONOLÓGICO

Para el ser humano radica en que antes de leer y escribir un niño debe haber
adquirido un correcto desarrollo fonológico primero obteniendo una considerable
cantidad de sonidos escuchados  para que luego haya un progreso en las
imágenes mentales de tales sonidos y finalmente darle sentido a las ideas para
poder desarrollar habilidades como la lectura y la escritura para estoy es necesario
realizar ejercicios de  aprendizaje aumentando la cantidad de sonidos o letras que
los niños escuchen esto aplicado desde el año de vida hacia delante en hablas de
jardines infantiles o en el hogar.
 ETAPAS Y CARACTERÍSTICAS GENERALES​
PRIMERA ETAPA (0- 12M )​

Desarrollo de vocalizaciones prelingüísticas, control oral-motor y percepción

auditiva ​

(0-12M) (2-5M)

Se caracteriza por
Aparecen sonidos de gorgogeo

aparicion de sonidos
que se asemejan a las vocales
vegetativos o reflejos

(4-7M) (6-12M)

Predominan vocales , primero abiertas (a

balbuceo duplicado, el niño produce

y 0) aumenta los sonidos consonánticos

cadenas repetidas, así como

producidos para llamar la atención o

variaciones tonales y de intensidad

como juego vocal.​ sobre vocales (“aaa”, “ta”, “da”, “la”,

“atataa”.​
 (9-12M) (12-14M)

aparece el balbuceo no
aparecen los primeros

duplicado y la jerga expresiva,

intentos de imitacion de

así como primeras 2-3

las palabras
protopalabras.​

Desarrollar el control,

Incrementar la
movilidad y conciencia

frecuencia y variedad de
del movimiento oral-

producciones
motor
espontáneas.​

Objetivos De La

Desarrollo de la imitación
Primera Etapa:​ Desarrollar el uso

vocálica (comenzando por la

comunicativo de

contra imitación en
vocalizaciones.​
actividades de acción-

atención conjunta)​

Estimular la capacidad

del niño para focalizar

la atención hacia

estímulos sonoros.​
 SEGUNDA ETAPA (12-18M)​
FONOLOGÍA DE LAS PRIMERAS 50 PALABRAS.​
​
El niño no posee todavía un sistema de sonidos contrastivo, al menos al inicio de

etapa.Comienzan a presentar numerosos homonimos Muchos de los sonidos y de las

palabras producidas en esta etapa son efímeros. .

Estructura silábica: ​ Repertorio de sonidos

CV, VCV y CVCV

El niño

más frecuentes :​ presenta una

duplicadas ​ A E I O​ inteligibilidad

VCVCV duplicadas y CVCV

de 25%
semiduplicadas al final de la
M P T B​
etapa. ​

Estimular la capacidad para

•Favorecer juegos vocálicos y

focalizar la atención hacia

producción de balbuceo y
estímulos auditivo-verbales. ​
jerga. Afianzar sonidos

emergentes. ​

Objetivos De
Favorecer la imitación

vocálica, en situación

Desarrollar el control,
la segunda
significativa y/o la imitación

movilidad y conciencia
indirecta). ​
del movimiento oral-
Etapa:​
motor. ​
 TERCERA ETAPA (18-4a)​

Fonología de morfemas simples.​

Expansión del repertorio de sonidos del habla y de la estructura silábica de las palabras.

Presencia de procesos fonológicos de simplificación de la palabra que determinan las

producciones incorrectas de palabras

A partir e los 4 años desaparecen la mayor parte de los procesos fonológicos. ​

​

Al final de etapa el niño produce una gran variedad

de fonemas aunque es común la producción

incorrecta de /rr/ y una mayoría de grupos consonanticos

EJEMPLOS DE CADA PALABRA QUE FORME EL NIÑO TENIENDO EN CUENTA LA

ESTRUCTURA SÍLABICA

Repertorio fonético edades promedio:

18-24 meses 24-36 meses 36-48 meses:

M, N, P, B, W, +
Ñ, T , K, L,(D - 70%), G, F,S,CH
D, G, F, S, Z, CH, X, R, (opcional

vocales ​ (80%)​ X, Z, S)

Estructura silábica: 
18-24 meses 24-36 meses 36-48 meses:

CV, VCV, CVCV con

VCV, CVCV, CVCVCV
CVCVCVCV familiares, CCV,

reducciones todavía
(reducciones inicio de
VC, VCC, VCVCC . (s+nasal,

frecuentes. etapa), CVC, VC s+oclusiva, oclusiva + líquida) 

 Procesos fonológicos: Reducción estructura silábica. 

Asimilaciones  Sustituciones 

Desarrollar memoria de

Eliminar homónimos e
secuencias y habilidad para

inestabilidad si
producir de forma fluida

secuencias de fonemas. ​
continuara.

Objetivos De

la tercera
• Desarrollar conciencia

Desarrollar primeras
Etapa:​ fonológica. Desarrollo

capacidades
semántico.​
secuenciales
 CUARTA ETAPA(4-7a)​ ETAPA 5

Desarrollo mofofonematico y

Culminación del repertorio fonético ​ habilidades metafonologicas

El habla es prácticamente correcta a

partir de aproximadamente los 5 años,

a excepción de la producción de
Las habilidades

algunos sonidos problemáticos que

metafonologicas son aquellas

todavía puede ser incorrecta y la

que se refieren a la capacidad

producción de palabras largas. de identificar los componentes

fonéticos de las unidades

lingüísticas me permite

manipularlo de forma

Objetivos generales​ deliberada

Facilitar la eliminación de errores que

afectan a consonantes de última

adquisición, grupos consonánticos y

sílabas no acentuadas de palabras

plurisilábicas más difíciles.​

 EL NIÑO Y LA ADQUISICIÓN DEL

SISTEMA FONÉTICO ​

La mayor parte del desarrollo fonético

en el niño tiene lugar durante los tres

primeros años de vida, etapa en la cual

el aprendizaje es mucho mayor debido

a la gran plasticidad cerebral.​

¿QUÉ ES LA PLASTICIDAD CEREBRAL?

​

PLASTICIDAD CEREBRAL Y APRENDIZAJE​

Es la capacidad que tiene la estructura cerebral  para modificarse con el 

aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la

experiencia vivida.​

En este proceso desempeñan papel importante los padres, quienes con sus

vocalizaciones van ejerciendo una gran influencia en el inicio del patrón

lingüístico y los componentes fonéticos del habla del niño.

 Hemisferio izquierdo o
El hemisferio derecho o
"pensante", es el encargado de
"artístico", está especializado

elaborar los procesos mentales

en elaborar procesos

en los que son necesarios la

mentales en los que se

lógica, el análisis y el
hallan implicados
razonamiento general: cálculo
directamente las relaciones

matemático, procesos
artísticas, espaciales,

lingüísticos, palabra, escritura y

musicales, la captación

otros procesos cognitivos.​ intuitiva y generaliza​

 CONCLUSION​

El desarrollo fonológico es la responsable del reconocimiento y manipulación de las

unidades fonológicas del lenguaje hablado, lo que la convierte en una habilidad
indispensable para el proceso de adquisición de la lectoescritura. Estas habilidades se
pueden mejorar a través de actividades fonológicas para niños.​

Las habilidades fonológicas son aquellas que nos permiten reflexionar sobre los sonidos
del habla de la propia lengua. Nos referimos a la habilidad para pensar, distinguir y
seleccionar los fonemas pudiendo adquirir conciencia de sus cualidades sonoras. Para
conseguir esta destreza realizamos ejercicios y juegos mediante la secuenciación de
sonidos que forman palabras.​
La enseñanza fonológica ha demostrado ser muy eficaz en la mejora de las dificultades
específicas de lectura y escritura​