IE Nº 20599 “JORGE BASADRE”

SAN JUAN DE LANCA – SAN MATEO DE OTAO

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06
“Fortalecemos la identidad institucional de la IE valorando la creatividad e innovación”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área curricular : Matemática
Fecha : Del 17 de octubre al 18 de noviembre de 2022
Grado y sección : 4° Secundaria “U”
Docente : Lic.Vides Manuel FAUSTINO RIVAS
Duración : 05 semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Muchas comunidades rurales de nuestro país cuentan con un gran potencial de atractivos turísticos, sea por su historia,
tradiciones, artesanía, gastronomía, naturaleza, entre otros, que se vienen aprovechando a través del turismo vivencial. Un ejemplo
es el caso de la comunidad nativa de San Miguel "Centro Marankiari", en la región Junín. Así como esta comunidad, existen otras
que buscan emprender el turismo vivencial. Sin embargo, las investigaciones señalan que de cada 100 emprendimientos nuevos, Al constituir esta situación significativa, se
solo 37 llegan a consolidarse, lo cual constituye un gran desafío. Frente a esta situación, ¿cómo podríamos iniciar un motiva a las y los estudiantes a poner en juego
emprendimiento turístico vivencial en nuestra comunidad de San Mateo de Otao, que sea sostenible en el tiempo? sus habilidades, destrezas, conocimientos y
Desde el área de Matemática, explicaremos cómo se forma el relieve del espacio turístico en nuestra comunidad, proponemos una actitudes para enfrentar la situación
solución tecnológica para promover el turismo en nuestra comunidad, implementaremos y evaluaremos nuestra solución significativa mediante la resolución de
tecnológica para promover el turismo en ella y, así podremos tener muchos turistas que la visiten. Por ultimo comprenderemos la problemas.
importancia de la biodiversidad para plantear propuestas de solución a los problemas económicos de nuestra familia para un futuro
emprendimiento y justificaremos, en base a fuentes con respaldo científico, que la conservación de la biodiversidad permite
promover el desarrollo sostenible y mejora las condiciones económicas de las familias.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
S
Traduce cantidades a expresiones numéricas. Representa las características de una población, según las variables pertinentes, a partir del
estudio de una muestra; las asocia con tablas, gráficos estadísticos y medidas de tendencia
central (media, mediana y moda).
Comunica su comprensión sobre los números y las Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas y medidas
operaciones. de estadísticas (media, mediana y moda).
Resuelve problemas
de cantidad Usa estrategias y procedimientos de estimación y Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de
cálculo. tendencia central (media, mediana y moda). Revisa los procedimientos utilizados y los
adecua a otros contextos de estudio.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la
numéricas y las operaciones. población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas; a partir de sus
observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Modela objetos con formas geométricas y sus Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o
transformaciones variación entre magnitudes; a con la regla de formación de una progresión geométrica.
Comunica su comprensión sobre las formas y Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de términos y características de
relaciones geométricas una progresión geométrica.
Resuelve problemas
de forma, movimiento Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y
Usa estrategias y procedimientos para medir y
propiedades algebraicas, para determinar términos desconocidos y la suma de términos de
y localización orientarse en el espacio
una progresión geométrica.
Plantea afirmaciones sobre las características de una progresión geométrica, descarta la
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas validez de afirmaciones mediante un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
PRODUCTO Desarrollo de las situaciones significativas en el INSTRUMENTO
FINAL cuaderno de trabajo DE EVALUACIÓN Lista de cotejo y rúbrica.
IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO Desarrollo de las fichas 5 y 6 del Cuaderno de Trabajo y fichas de aplicación.

ACTIVIDADES INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUGERIDAS DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión Representa las características de una población, según las variables pertinentes,
a partir del estudio de una muestra; las asocia con tablas, gráficos estadísticos y
de datos e incertidumbre medidas de tendencia central (media, mediana y moda).
 Traduce cantidades a expresiones Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas y
numéricas. medidas de estadísticas (media, mediana y moda).
 Comunica su comprensión sobre los Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas
de tendencia central (media, mediana y moda). Revisa los procedimientos Analiza problemas y las resuelve de
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de utilizados y los adecua a otros contextos de estudio. media, mediana y moda usando tablas Lista de cotejo.
estimación y cálculo.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o de distribución de frecuencias para Rúbrica.
tendencias de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en datos agrupados.
 Argumenta afirmaciones sobre las estas; a partir de sus observaciones o análisis de datos; las justifica con ejemplos
relaciones numéricas y las y con base a la información obtenida en su investigación o sus conocimientos
operaciones. estadísticos y probabilísticos.

Resuelve problemas de  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,

regularidad, equivalencia y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes; a
cambio con la regla de formación de una progresión geométrica.
 Modela objetos con formas  Expresa el significado de: la regla de formación, la suma de Elabora con lenguaje algebraico y
geométricas y sus transformaciones términos y características de una progresión geométrica. diversas representaciones gráficas,
 Comunica su comprensión sobre las  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos tabulares y simbólicas, expresamos
Lista de cotejo.
formas y relaciones geométricas gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas, para nuestra comprensión sobre la suma
Rúbrica.
 Usa estrategias y procedimientos determinar términos desconocidos y la suma de términos de de términos de una progresión
para medir y orientarse en el espacio una progresión geométrica. geométrica.
 Plantea afirmaciones sobre las características de una
 Argumenta afirmaciones sobre progresión geométrica, descarta la validez de afirmaciones
relaciones geométricas mediante un contraejemplo; mediante propiedades matemáticas
o el razonamiento inductivo y deductivo.
Interactúa en Monitorea y ajusta su
COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos Gestiona su aprendizaje de manera
CAPACIDADES entornos desempeño durante el
TRANSVERSAL virtuales generados por las TIC autónoma
virtuales. proceso de aprendizaje.
ENFOQUES Igualdad de Género VALORES Respeto y solidaridad
TRANSVERSALES
V. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
TIEMPO EVIDENCIAS
C1 C2 C3 C4
ACTIVIDAD DE DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD SESIONES APRENDIZAJE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad 1: Resuelve situaciones
“Las medidas estadísticas significativas del
para tomar decisiones” cuaderno de trabajo Lista de cotejo.
X X X X 180´
Ficha 5 del Cuaderno de respecto a media, Rúbrica.
Trabajo pags 67 al 80 mediana y moda para
datos agrupados
Actividad 2 Resuelve una situación
“Entradas al teatro” situaciones
Ficha 6 de Cuaderno de significativas del Lista de cotejo.
X X X X 180´
Trabajo pags. 81 al 92 cuaderno de trabajo Rúbrica.
sobre progresiones
geométricas
Actividad 3:
Lista de cotejo.
Evaluación del producto 20´ Revisión de los trabajos
Rúbrica.
final

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA

ENFORQUE DE LA
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN

La evaluación de las competencias será con el enfoque formativo y estará centrada en la experiencia de aprendizaje del estudiante, lo cual implica
Evaluación realizar una retroalimentación oportuna, respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, valorando el esfuerzo y
formativa desempeño del estudiante, la resolución de situaciones problemáticas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz el estudiante de usar y combinar las capacidades con relación a las competencias.

San Juan de Lanca, 17 de Octubre de 2022

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Director de la IE Docente de Matemática
Lic. David Sandro ELESCANO VÉLIZ Lic. Manuel FAUSTINO RIVAS