Aprendiendo a cuidarme

Desde pequeños los niños deben ser iniciados en el aprendizaje del control y del auto-cuidado.
Es muy importante identificar los riesgos a que se exponen día a día y crear ambientes seguros
para su desarrollo. Más de la mitad de los accidentes que sufren los niños menores de seis años
ocurren en el hogar. No subestimemos la fuerza y la maña de los niños, ayudémoslos a ser
precavidos.

Propósito:
Que el niño logre reconocer ciertas situaciones de peligro y pueda actuar eficaz mente tomando
medias de seguridad para protegerse a él y a sus semejantes.

Aprendizajes clave:
Campos de Formación Académica: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Organizador Curricular 1: 8.- Mundo natural.
Organizador Curricular 2: 21.- Cuidado de la salud.

Aprendizajes Esperados.
58.- identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle
y el hogar.

Estándares curriculares.
Español
5. actitudes hacia el lenguaje
5.4. Entiende la importancia de conservar información y desarrolla habilidades para recuperarla.

Fines de la Educación:
13.- Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.

Propósitos para la Educación Preescolar.

5.- Desarrollen un sentido positivo de sí mismos y aprendan a regular sus emociones, a trabajar
en colaboración, a valorar sus logros individuales y colectivos, a resolver conflictos mediante el
diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando
con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Contenidos conceptuales:
Expresar sus ideas y su sentir en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Contenidos procedimentales:
Expresar sus observaciones a través de textos, utilizando sus propios códigos y materiales.

Contenidos actitudinales:

1
Respetar a sus pares, tomar acuerdos, compartir, valorar ideas y colaborar con sus compañeros

Transversalidad:
Educación ambiental y educación para la paz.
.
Estrategia de aprendizaje:
Aprendizaje a través del juego. Resolución de problemas.

Modalidad de intervención:
Situación didáctica.

Competencias para la vida

Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;
administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo que se presenten; tomar decisiones y
asumir sus consecuencias.

Rasgos de perfil de egreso

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.

Productos:
Registros de los niños. Carteles. Evidencias gráficas. Dibujos.

Descripción de actividad para comenzar bien el día. “¿Cómo me siento?”

Justificación: El dialogar con los niños sobre sus estados de ánimo ayuda a que se sientan
escuchados y queridos y así mismo el realizar alguna actividad para ponerlos de buen humor y
puedan entrar en las actividades que la educadora propondrá.
En primer lugar es necesario explicarles que todas esas emociones o conductas que tomamos
son producto del ánimo que en determinado momento tenemos o sentimos. La alegría, la
felicidad, la tristeza, el llanto, el mal humor, todas esas palabras que describen como nos
sentimos se refieren a nuestro estado de ánimo.
Ahora bien, vamos a mostrárselos a través de la siguiente actividad.
Repartirles a los niños una hoja de cartulina y dibujarán cómo es que se sienten el día de hoy
utilizarán pintura, crayolas, colores o gises y pintarán lo aquellos quieran. Una vez terminado su
dibujo lo presentarán ante la clase y describirá que es lo que dibujaron.
Recursos didácticos: Papel, colores, crayolas, gises, pintura.

Sesión 1 “Lugares de riesgo en mi escuela“

Actividades para comenzar bien el día:
“¿Cómo me siento?”

Inicio:
Comentar con los niños que realizaremos una tabla para pronosticar los accidentes si realizamos
algunas acciones, las anotaremos en cuadro.

2
Pedirles a los niños que pongan atención a las indicaciones y escuchen las instrucciones para
realizar la actividad.

Secuencia de actividades:
Cuestionar a los niños sobre lo que es un accidente y los lugares en que pueden suceder.
Elaborar un cuadro como el siguiente

Lugar ¿Qué puede suceder? ¿Por qué sucede?

Ejemplo: Mi casa Caerme de las escaleras Porque subo o bajo corriendo

Tener el registro a la vista pues se retomará durante la situación.

Si los niños no lo mencionan preguntar, ¿en la escuela podemos sufrir accidentes? Y considerar
los comentarios de los niños dentro del cuadro elaborado.
Organizar un recorrido dentro de la institución, solicitando a los niños que mediante dibujos o
sus propios códigos registren los lugares que pueden representar un riesgo para ellos durante
las diferentes actividades (educación física, recreo, al acudir al sanitario, etc.)
En el salón recopilar la información registrada por los niños y cuestionarlos sobre qué podrían
hacer para que todos sus compañeros conozcan los lugares que pueden ser peligrosos para
ellos. Guiarlos o sugerirles la elaboración de un cartel para ser colocado en el sitio que así lo
requiera.
Por equipo elaborarán su cartel eligiendo los materiales que nosotras colocaremos a su alcance,
podemos ayudarles a escribir de manera convencional el mensaje que el cartel contendrá o bien
los niños elaborarán sus textos utilizando códigos propios.
Al final cada equipo muestra su cartel al grupo mencionando el contenido del mismo.

Cierre:
Cuestionar a los niños sobre: ¿qué carteles realizamos?, ¿qué accidentes podemos prevenir?,
¿qué realizamos en la tabla?, ¿creen que funcione esta tabla?, ¿les gustó la actividad?, ¿se les
complicó realizar la actividad?

Previsión de materiales:
Hojas, lápices, crayones, gises, acuarelas, pintura digital, crayones, cartulina o cartoncillo,
pinceles.

Espacio físico: Salón de clases, diferentes áreas de la institución.

Tiempo: 1 día

Sesión 2 “Cómo me cuido en mi escuela“

Actividades para comenzar bien el día:
“¿Cómo me siento?”

Inicio:
Retomar los carteles elaborados en la sesión anterior recordando la información que éstos
contienen. Cuestionarlos sobre cómo podrían dar a conocer los carteles con el resto de los niños

3
de la escuela, invitarlos a visitar por equipo cada grupo para informarles a los compañeros sobre
la colocación de los carteles en los lugares correspondientes. Pueden observar el video para
aclarar dudas “Seguridad escolar video animado” https://www.youtube.com/watch?
v=xfDzOLXbGG8

Secuencia de actividades:
Invitar a un grupo de padres de familia para que los niños organizados en equipos pequeños, los
entrevisten sobre el tema;
¿Qué debo hacer para no sufrir un accidente en la escuela?, ¿Qué accidentes puedo sufrir en la
escuela?, ¿Qué debo hacer si sufro un accidente?, ¿A quién le pido ayuda?
Al organizar a los equipos considerar el espacio a utilizar, tendrán que ponerse de acuerdo para
que sólo un niño haga las preguntas o bien se repartan turnos y no hablen todos al mismo
tiempo.
Una vez terminada la entrevista, de manera grupal se recopila la información aportada por los
adultos, registrándola en una hoja de rota folio. Daremos lectura al texto y para finalizar les
mencionaremos la importancia que tiene el avisar si ellos o alguno de los compañeros sufre un
accidente durante las diferentes actividades que se llevan a cabo en la escuela.

Cierre:
Cuestionar a los niños sobre: ¿qué realizamos el día de hoy?, ¿qué carteles realizaron?, ¿qué
cosas tenemos que hacer para evitar accidentes?, ¿creen que si realizamos estas actividades no
tengamos accidentes?, ¿les gustó la actividad?, ¿les costó trabajo realizar la actividad?

Previsión de materiales:
Carteles ya elaborados, hojas, lápices, marcadores y hojas de rota folio.

Espacio físico: Salón de clases y otro elegido por nosotras.

Tiempo: 1 día

Sesión 3 “Lugares de riesgo en mi casa“

Actividades para comenzar bien el día:
“¿Cómo me siento?”

Inicio:
Comentar con los niños lo que realizamos en la clase pasada, si les han gustado las actividades o
han sido difíciles para ellos.
Comentar con los niños sobre: ¿qué accidentes pueden pasar en nuestro casa?, ¿qué pasa si
vamos a la cocina?, ¿qué pasa si bajamos las escaleras corriendo?, ¿qué pasaría si jugamos con
las cosas de vidrio?
Invitar a los niños a realizar la actividad.

Desarrollo. Secuencia de actividades:

Solicitar a los niños que elaboren un dibujo de su casa o bien éste lo pueden haber realizado
como actividad extraescolar.

4
De manera individual señalan los lugares que pueden ser peligrosos para ellos, se reúnen en
equipos pequeños y comparten sus ideas con los integrantes del equipo.
De manera grupal rescatamos las ideas de los niños mediante un cuadro:

Lugar de la casa Accidente que puedo sufrir

En la cocina Me puedo quemar

El cuadro quedará a la vista para retomarlo durante la actividad.

Con anticipación preparar un video o imágenes sobre los lugares de la casa donde pueden sufrir
un accidente. Al final del video enriquecer el cuadro elaborado con lugares que los niños no
habían considerado. Puedes usar este video como apoyo visual:
“Medidas de seguridad en la casa” https://www.youtube.com/watch?v=9nyNKoveROw
“Accidentes en casa” https://www.youtube.com/watch?v=KQxdxEDHObE
Para reforzar la situación se puede realizar un juego, repartiremos imágenes de lugares de la
casa (cocina, baño, escaleras, techo, patio, área verde, etc.) y colocaremos dos símbolos en el
pizarrón o pared (pueden ser círculos de color verde para los lugares donde no corren riesgo y
color rojo para los lugares que son de riesgo) y a la señal ubicarán la imagen en el lugar
correcto, el juego se puede enriquecer cuestionándolos sobre su decisión.

Cierre:
Cuestionar a los niños sobre: ¿qué realizamos el día de hoy?, ¿por qué creen que se importante
saberlo?, ¿qué observamos en el video?, ¿qué pasó en el video?, ¿qué anotamos en la tabla?,
¿creen que nos ayude a evitar accidentes en casa?

Previsión de materiales:
Hojas, crayones, imágenes, marcadores, video

Espacio físico: Salón de clases.

Tiempo: 1 día

Sesión 4 “La calle y sus riesgos“

Actividades para comenzar bien el día:
“¿Cómo me siento?”

Inicio:
Comentar con los niños lo que hemos realizado en las clases anteriores, que hemos realizado
con las actividades y que hemos aprendido.
Mostrar imágenes de una comunidad, ciudad o colonia cuestionándolos sobre lo que observan.

Secuencia de actividades:
Un día antes solicitarles a los padres de familia que al regresar a casa les ayuden a los niños a
observar detalles como lugares por donde pasan, mercados, medios de transporte, puentes,
terrenos baldíos etc.

5
En el salón cuestionarlos sobre lo observado un día antes y preguntarles que riesgos existen en
las calles.
Invitarlos a elaborar un croquis de los lugares que atraviesan al ir de la casa al escuela y señalar
con un color los lugares que representan riesgo para ellos (Puentes, terrenos baldíos, vías
rápidas, medios de transporte)
Se cuestiona a los niños sobre qué pueden hacer para no sufrir un accidente en la calle y se les
solicita que hagan un dibujo al respecto.
Solicitaremos la participación de algunos niños que mencionarán qué medidas deben seguir
para no sufrir un accidente en la calle, invitaremos al resto del grupo a manifestar si existe
coincidencia con lo expresado por sus compañeros.

Cierre:
Comentar con los niños sobre: ¿qué trasporte usan para llegar a su casa o a su escuela?, ¿qué
lugares observan?, ¿creen que puedan pasar accidentes en la calle?, ¿qué accidentes pasarían?,
¿les gustó la actividad?, ¿les costó trabajo realizar la actividad?

Previsión de materiales:
Láminas, imágenes, hojas, crayones, marcadores, hojas de rota folio.

Espacio físico: Salón de clases.

Tiempo: 1 día

Sesión 5 “¿Qué debo hacer para cuidarme?“

Actividades para comenzar bien el día:
“¿Cómo me siento?”

Inicio:
Comentar con los niños sobre las actividades que hemos realizado anteriormente, que es lo que
hemos aprendido de ellas.
Con anticipación solicitar a los padres de familia les elaboren con material que tengan en casa
un títere, puede ser un niño, una niña, mamá o papá.
Los niños se familiarizan con su material y conocerán el de sus compañeros

Secuencia de actividades:
Mostrar imágenes en diferentes situaciones (Ejemplo: niños jugando fútbol en la calle, un
extraño pretendiendo regalar dulces a niños, un niño tratando de bajar una caja de galletas,
etc.)
Organizar al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes y les entregaremos la imagen de la situación,
les invitaremos a organizar e inventar un diálogo sobre lo que deben hacer en cada situación,
¿qué tienes que hacer si un extraño te ofrece un regalo?, ¿si ves niños jugando fútbol en la calle
qué podrías decirles?, intervendremos cuestionando a aquellos equipos que tengan dificultad
en tomar acuerdos.

Cierre:

6
Cada equipo muestra su escenificación, registraremos la idea principal de cada equipo y
retroalimentaremos sus participaciones, (si juegas en la calle un auto puede lastimarte, mejor ve
al parque) al final daremos lectura a lo escrito y reconoceremos el trabajo realizado por cada
equipo.

Previsión de materiales:
Imágenes, títeres, hojas

Espacio físico: Salón de clases.

Tiempo: 1 día

Evaluación de la actividad
¿Lograron identificar los accidentes que pueden pasar en la calle?, ¿pudieron involucrarse en
todas las actividades?, ¿pusieron atención a las diferentes personas que asistieron a la
escuela?, ¿a quiénes se les dificultó realizar la actividad?

Consejo para padres de familia:

Comentar con los niños que tienen que hacer cuando están en la calle.
Darles a conocer los diferentes accidentes que pasan en la calle.
Informar sobre el peligro que existe en la calle.
Que se aprendan de memoria teléfono, dirección y nombre de su familia.

Consejos para organizar el trabajo:

La cantidad de integrantes de los equipos varía de acuerdo al total de alumnos del grupo.
Las consignas pueden adecuarse de acuerdo a las características de los niños.

Cantos y juegos:Coro
Que un accidente puedes evitar
Cuidar tu cuerpo es esencial
Prevenir es mejor que curar
Cuidar a tu cuerpo es esencial
Y tu familia no se preocupará

Si tú quieres tomar leche calientita

A tus padres debes avisar
Nunca hacerlo solo siempre acude a un adulto
Que así nada te pasará

“Las ruedas del autobús”

Las ruedas de los autobuses van girando van, girando van 
Las ruedas de los autobuses por toda la ciudad 
Wa ha, ha, nuestra primera parada 
Las puertas de los autobuses se abren y cierran abren y cierran 
Las puertas de los autobuses por toda la ciudad 

7
Los limpiadores hacen swish swish swish swish swish swish
Los limpiadores hacen swish swish por toda la ciudad
Los conductores dicen pasen atrás, pasen atrás, pasen atrás,
Los conductores dicen pasen atrás, pasen atrás por toda la ciudad
La gente en los autobuses se sube y baja sube y baja 
La gente en los autobuses por toda la ciudad 
Preparados para una vuelta 

Cuando sube un bebe va 

waaa, waaa, waaa, 
waaa, waaa, waaa, 
waaa, waaa, waaa… 
Cuando sube un bebe va waaa, waaa, waaa, por toda la ciudad 
Las mamis siempre dicen 
shh, shh, shh, 
shh, shh, shh, 
shh, shh, shh… 
Los papis siempre dicen shh, shh, shh, por toda la ciudad

Videos para las actividades:

“Las ruedas del autobús”
https://www.youtube.com/watch?v=dWwcT6WsNwc
“No es suficiente decir: no hables con extraños”
https://www.youtube.com/watch?v=jTpYanm4Ok8
“Súper Consejitos 6 No Hables con Desconocidos”
https://www.youtube.com/watch?v=lhsGYk2liSI

Indicadores de evaluación:
1.- Reconoce situaciones que le provoquen agrado.
2.- Identifica algunos riesgos a los que pude estar expuesto.
3.- Identificar actividades u ocupaciones dentro de su comunidad.
4.- Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela
5.- Conoce información personal y otros datos de algún o algunos adultos que pueden apoyarlo.