UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

NORMATIVIDAD Y EDUCACIÓN COMPARADA DEL SISTEMA EDUCATIVO REGIONAL

CARACTERIZACIÓN DE LOS SISTEMAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS REGIONALES

DANIELA MADERA LOPEZ, 1067951844

DANIEL MADERA LOPEZ, 1067951845

HAROLD DAVID PEREZ ORTIZ, 1067933856

MARÍA FERNANDA VILORIA SOTO, 1067955612

PROFESOR: JAVIER ZUÑIGA CORTES

CUATRIMESTRE: II

MONTERÍA, CÓRDOBA

COLOMBIA, NOVIEMBRE DE 2021

 ACTIVIDAD II
Caracterización de los sistemas y políticas educativas regionales.

En este espacio se presenta y explica la Actividad Evaluable N ° 2 que puede ser individual o
grupal, con un máximo de 4 integrantes. El presente trabajo puede ser un documento escrito o
un vídeo que pueda caracterizar Un Sistema Educativo y sus Políticas referidas a un territorio en
específico. Puede ser un país, una región o una provincia, el cual debe contener a lo menos lo
siguiente:

- Caracterización, descripción y análisis del sistema educativo de acuerdo a su

funcionamiento, desarrollo, dependencia, administración, etc. Especialmente entregando
información referida a cifras y datos que den cuenta de sus especificidades y desarrollo.
- Indicar y desarrollar una mirada respecto a las particularidades de este Sistema Educativo y
sus diferencias con otros Sistemas Educativos de la Región. Por ejemplo, si se analiza una
Región específica, compararla con el país o con otras regiones; así como si se analiza un
sistema educativo nacional compararlo con países vecinos.
- Indicar y explicar las fortalezas y debilidades existentes en ese sistema Educativo y sus
políticas. Apoyarse por estudios que den cuenta de esas características.
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar el sistema educativo de Estonia,

abordando en sus políticas, estructura, características, sistemas de evaluación y
fortalezas, permitiendo tener una visión más cercana a dicho sistema además de hacer
una breve comparación del sistema educativo de estonia con el sistema educativo
colombiano.

El sistema educativo en Estonia es uno de los sistemas educativos con mayor aceptación
y evolución de los últimos años, convirtiéndose en el líder de Occidente en el ranking de
educación; permitiendo un punto de comparación con el sistema educativo de Colombia,
país que se encuentra en vías de desarrollo y con algunos avances positivos en los
sistemas educativos.
En este orden de ideas, el propósito del presente trabajo es establecer diferencias y/o
similitudes de cada uno de los sistemas educativos ya mencionados, con el fin de analizar
y esclarecer las falencias, o potenciar las fortalezas que pueden darse en uno u otro
sistema.
 SISTEMA EDUCATIVO ESTONIA SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente,

personal cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
Estonia se destaca entre un gran número de países asiáticos reconocidos mundialmente por sus sistemas humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
educativos de calidad. El objetivo principal del sistema educativo estonio es promover el aprendizaje
permanente en la que cualquier persona, tenga la posibilidad de formarse a lo largo de la vida y con ello, En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del
poder aportar el máximo conocimiento a la sociedad. El alumno/a participa en su propio aprendizaje a través servicio educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona,
de actividades de autoevaluación y evaluación del compañero/a con la finalidad de aumentar su motivación de un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular
DESCRIPCIÓN hacia el aprendizaje. El sistema educativo Estonio tiene una apuesta de forma decidida por el aprendizaje y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de
permanente y digital, además, las horas semanales de impartición de matemáticas y lenguas son velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
significativamente superiores al resto de las otras materias. intelectual y física de los educandos.

De igual manera, el sistema educativo de Estonia está formado por la educación preescolar, educación básica, El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación
educación secundaria, educación profesional, educación superior y la educación para adultos. preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la
educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación
superior.

La estructura curricular del sistema educativo en Estonia está compuesta por dos ciclos: De acuerdo a la Ley 115 La educación formal se organizará en tres (3) niveles:

a) El preescolar que comprenderá mínimo un grado obligatorio;

 El primer ciclo, llamado educación básica:
 Comprende la educación primaria y la educación secundaria baja, el primer ciclo tiene una duración
b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en
de 9 años, de estos 6 años corresponden a la educación primaria y 3 corresponden a la educación dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica
ESTRUCTURA secundaria baja. secundaria de cuatro (4) grados,
CURRICULAR  Los estudiantes estonios ingresan a la educación básica el año en que cumplen 7 años de edad y
egresan del mismo a los 15. y c) La educación media con una duración de dos (2) grados. La educación formal en

 Es obligatoria a partir de los 7 años hasta la obtención de la titulación correspondiente o hasta que se sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
llegue a los 17 años de edad. Se obtiene en los colegios de segundo ciclo o en los institutos, y abarca habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar
los cursos de 1º a 9°. su desarrollo en forma permanente.

 El segundo ciclo corresponde a la educación secundaria alta:

  Tiene una duración de 3 años. Así los estudiantes estonios ingresan a la educación secundaria alta el
año en que cumplen los 16 años de edad y egresan de la misma el año en que cumplen los 18 años
de edad.
 El segundo ciclo en el sistema estonio ofrece programas educativos de orientación académica y de
orientación curricular técnico/vocacional.
 La educación básica es financiada por el Estado y por los gobiernos municipales y el año académico
tiene una duración de 175 días lectivos.

 Educación profesional:
 En cuanto a formación profesional, se pone especial énfasis en la adquisición tanto de conocimientos
y técnicas profesionales como de experiencia práctica.
 Las escuelas de formación profesional se financian, en su mayoría, por el Estado se puede acceder o
después de la escuela básica o después de la escuela secundaria.
 Todas las personas que han obtenido el título de educación secundaria o un título extranjero
equivalente tienen el mismo derecho a competir por ser admitidos en las instituciones de educación
superior.

El sistema educativo colombiano está estructurado para desarrollar y fortalecer las

 El sistema educativo se basa en la en la confianza en los directores y docentes. Las escuelas tienen el
habilidades de los alumnos en función de su edad y aptitudes. A lo largo de las
suficiente margen para apropiarse del proceso educativo, incluso para delinear su propio currículo.
políticas y planes educativos propuesto por el Ministerio de Educación de Colombia
 Las escuelas no pueden seleccionar a sus alumnos, ni por sus antecedentes académicos ni por su nivel
los alumnos pueden desenvolverse madurar para convertirse en ciudadanos
socioeconómico. El Estado se hace cargo del transporte escolar, del comedor, de los libros. Las escuelas
respetables, con todas las herramientas exigibles a día de hoy.
privadas, que tienen muy pocos alumnos, también reciben subvención estatal.
El sistema educativo a través de los 3 niveles mencionados anteriormente
 En la educación primaria (de los 7 a los 12 años de edad), el resultado de la evaluación de los
CARACTERIZACIÓN pretende formar a los alumnos hasta la educación superior, en donde a partir de
alumnos se basa en reportes verbales sobre el logro de aprendizaje de los estudiantes, los cuales
aquí se trata de incluir a los futuros profesionales en el ámbito laboral.
no están asociados a una escala numérica.
 La gestión del sistema educativo es compartida entre autoridades locales y centrales lo que implica una
mayor autonomía para gestionar el currículo o para la contratación de docentes. Por un lado, el estado
supervisa los estándares educativos, la evaluación de calidad y una parte de la financiación.
 El gobierno prioriza las inversiones en educación. Actualmente el Estado invierte el 6% de su Producto
Interno Bruto (PIB) en la enseñanza.
  Se trabaja fomentando el espíritu crítico, el trabajo vinculado a situaciones reales (aprendizaje
significativo) y con el entorno. Además, se priorizan los trabajos sobre medioambiente, ecología y
ciencias de la naturaleza realizados en inglés.
 Estonia fue uno de los pioneros en dar a cada estudiante un ordenador y desde 1997 tiene la Tiger Leap
Foundation responsable de las aplicaciones TIC para la docencia y de la formación continua del
docente en nuevas tecnologías. También han sido pioneros en introducir la programación o la robótica
educativa en el aula.
 Las aulas cuentan con menos de 18 alumnos.
 El salario base de los docentes es de 1.150 euros (US$1330).

 Se define la evaluación como “una recopilación sistemática de información sobre el desarrollo del El ministerio de educación Nacional a través del DECRETO No. 1290 donde se
alumno, el análisis de dicha información y la retroalimentación sobre la misma”. A su vez, se considera reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
a la evaluación como la base para una mejor planificación de los procesos de aprendizaje. niveles de educación básica y media, le brinda la facultad al centro educativo de
establecer la escala de evaluación que considere pertinente, siempre y cuando se
 Propósitos de evaluación: establezca una equivalencia con la siguiente escala definida por el ministerio de
 Apoyar el desarrollo de los alumnos. educación:
 Entregar retroalimentación a los alumnos en cuanto a su proceso de aprendizaje.
 Desempeño Superior
 Alentar y guiar a los estudiantes para que estudien con un propósito.
 Desempeño Alto
 Guiar el desarrollo de la autoestima del estudiante, y de apoyar al estudiante en las decisiones
 Desempeño Básico
educativas que debe tomar.
EVALUACIÓN  Desempeño Bajo
 Guiar las actividades de los profesores ligadas al apoyo y desarrollo individual de los alumnos.
 Servir como antecedente del progreso del estudiante a los siguientes grados del sistema educativo. La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
 Tipos de evaluación que se utilizan el proceso académico: teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
 Formativa: Se basa en una continua retroalimentación a los alumnos, describiendo sus fortalezas expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
y brechas para el aprendizaje, como una manera de apoyar la formación de valores, actitudes y educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los
conocimientos en los estudiantes (como método de mejoramiento continuo). mismos
 Sumativa: El resultado de la evaluación de los alumnos debe basarse en reportes
verbales/numéricos sobre el logro de aprendizaje de los estudiantes (como método de valoración y
promoción).
  Escala y Promoción: Las evaluaciones semestrales y anuales de resultados de aprendizajes deben
reportar en una escala numérica de valores discretos (sin decimales) que va de 1 a 5, en la cual:
 5 es muy bueno
 4 es bueno
 3 es satisfactorio
 2 es pobre
 1 es débil
 Consecuencias de la Evaluación: Para el caso de Estonia se fija un estándar basado en el resultado
de la evaluación anual para avanzar al siguiente curso de la educación básica. Así mismo, para obtener
el certificado de egreso de educación básica, se consideran las evaluaciones durante los últimos años
de la educación básica, y el resultado en la evaluación de fin de ciclo.

 La eficiencia del sistema educativo es elevada, ya que, los estonios cuentan con uno de los años
 Compromiso del estado en brindar un servicio educativo de calidad a la
escolares más cortos.
población colombiana
 Su educación obligatoria es totalmente gratuita y apunta a evitar la segregación por clase social dentro
 Alto nivel de población estudiantil entre los 5 y 17 años
del aula.
 Apoyo con subsidios económicos para la población de educación superior
 Existe libertad del profesorado para crear un temario que se adapte a las necesidades y objetivos de
 La Ley 115 de 1994 permite una homogeneidad en las características que se
cada grupo de estudiantes.
deben cumplir en las escuelas en Colombia, ejemplo de esto el PEI y las
 En el último informe PISA (2015) el país dio la campanada con uno de los mejores resultados globales
áreas fundamentales que deben garantizar cada escuela en el proceso de
FORTALEZAS de los países europeos: tercero en ciencias, noveno en matemáticas, superando a la exitosa Finlandia
aprendizaje.
y sexto en comprensión lectora.
 En el período del día en que los alumnos no tienen clases, todas las escuelas ofrecen clases de
deporte, música, artes y talleres de tecnologías. También se solucionan los problemas individuales de
los alumnos con bajo rendimiento.
 La formulación de políticas públicas, en el campo de la educación, está siempre abierta a cambios y la
innovación, pero al mismo tiempo se valora y preservan los enfoques tradicionales.
 Desarrolla al alumno no solo en un sentido académico sino también personal y social, abarcando las
áreas de creatividad y emprendimiento.
 CONCLUSIÓN.

La educación en Latinoamérica y el sistema educativo, que lo enmarca presenta más que evidentes falencias y
debilidades en casi todas sus instancias que son propias de sistema educativos obsoletos utilizados en el siglo XX,
comenzando por procesos de evaluación que pone en más valor más medición cuantitativa que la apropiación de
conocimiento por parte del educando

Colombia no ajeno a este escenario, ha presentado avances en materia de educación, buscando establecer políticas
de evaluación enfocadas al proceso de aprendizaje, así como también la capacitación de educadores y de entes
administrativos del ámbito escolar.

La caracterización del sistema Colombiano, y el contraste con un sistema educativo laureado como es el de Estonia,
sirve como pie de inicio a un proceso que busca la mejora del sistema educativo.
 BIBLIOGRAFÍA

 Estonia. Republic of Estonia Education act. Ley de Educación en Estonia. Recuperado de:
https://www.riigiteataja.ee/en/eli/524042014002/consolide
 Estonia. Curriculum Nacional en Escuelas Primaria. Recuperado de:
https://www.hm.ee/sites/default/files/est_basic_school_nat_cur_2014_general_part_1.pdf

 Éxito de Polonia y Estonia en prueba PISA: gratuidad, flexibilidad curricular e inversión docente. (2019, 28
diciembre). Interferencia. Recuperado 2021, de https://interferencia.cl/articulos/exito-de-polonia-y-estonia-en-
prueba-pisa-gratuidad-flexibilidad-curricular-e-inversion
 Estonia, “la nueva Finlandia” que se convirtió en faro educativo: cuál es la clave del éxito. (2019, 15 diciembre).
infobae. Recuperado 2021, de https://www.infobae.com/educacion/2019/12/15/estonia-la-nueva-finlandia-que-se-
convirtio-en-faro-educativo-cual-es-la-clave-del-exito/
 Las claves de la educación en Estonia. Recuperado 20 de noviembre de 2021, de
https://www.aulaplaneta.com/2018/02/27/noticias-sobre-educacion/las-claves-la-educacion-estonia/
 Decreto 1290 Ministerio de Educación, tomado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf

 Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Ley general de educación en Colombia, tomado de

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf