TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA EL NIVEL MEDIO

La actividad final consiste en la elaboración  de  una  secuencia   de 3 (tres)  actividades.  Dicha  secuencia  debe  reunir  los

siguientes requisitos:

✔
Relacionado  a  
uno  de  los  ámbitos  específicos  de  Construcción  de

La ciudadanía

✔Debe contener implícita alguna/s de las expectativas de logro enunciadas en el Diseño Curricular.

✔Sólo se podrá utilizar la bibliografía de la materia u otros textos académicos referenciados.

✔No se podrá utilizar videos ni ningún otro recurso salvo el especificado.

✔Se debe explicitar claramente la tarea del docente, que enseña, que habilidad desarrolla en los alumnos, en qué competencia nueva capacita a sus alumnos

etc.

✔A partir de textos se buscará la apropiación que los alumnos hagan de ellos, mediante la lectura y análisis de los mismos

✔ Las actividades seleccionadas deben:

Tener como base  la bibliografía de la materia u otros textos académicos referenciados y debidamente citados EXCLUSIVAMENTE.

MATERIA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: Lattuca Romina Alicia- Meire Vanesa- Villanueva Deborah

MES Y AÑO DE CURSADA: 15ta. Junio-2022

ÁMBITO ELEGIDO: Sexualidad y Género

CURSO: 3° año

TIEMPO DESTINADO: seis clases

ACTIVIDAD 1

1) Explicite claramente la labor del docente: que enseña, que habilidad desarrolla en los alumnos, en qué competencia nueva capacita a sus alumnos

etc.

El docente deberá enseñar acerca de la individualidad física del ser humano y en particular de su cuerpo, del respeto que deberá tener y recibir. Además se dará

información sobre los diversos géneros y sus características, y la importancia de determinar la relación (o no) entre género y sexualidad (conceptualización).

Reconocer a cada sujeto como parte activa de la sociedad para evitar la discriminación por falta de información y desembocar en el ejercicio adecuado de la

ciudadanía como un todo, pero basado en el respeto hacia el uno/otro. Como objetivo principal, se buscará provocar intercambios grupales, que les permitan a los

alumnos visualizar, describir y analizar las diferentes posiciones diferenciales, y logre, al final, una mirada crítica y reflexiva.

2)
Desarrolle la actividad
Tiempo de la actividad: dos clases

Se realizarán dos actividades por parte de los alumnos. La primera se basa en desarrollar un trabajo individual, en el que cada alumno pueda conceptualizar desde

su conocimiento previo, o desde sus propias ideas, las definiciones de sexualidad y género. Luego, armar grupos de cuatro estudiantes, y expresar esos conceptos a

sus compañeros, debatir y armar un concepto común. Exponerlo oralmente por parte de un alumno por grupo. El docente realizará la exposición, basada en

Tratados, Convenciones, etc (información objetiva).

En un segundo encuentro se plantea la segunda parte de la actividad; se armará un programa de radio (una única emisión), en el cual se buscará que haya un

invitado (puede ser un profesional, o un testimonio en primera persona) que exprese otro ámbito de la sexualidad y el género que no se haya desarrollado por el

docente, por ejemplo experiencias personales, la relación con el bullying, transmisión de enfermedades.

ACTIVIDAD 2

1) Explicite claramente la labor del docente: que enseña, que habilidad desarrolla en los alumnos, en qué competencia nueva capacita a sus alumnos etc.

Dado que la construcción ciudadana también significa deconstruir ciertos prejuicios y estereotipos de género que producen desigualdades sociales y de acceso a los

derechos hay que poder considerar que las formas de discriminación no siempre aparecen de forma concreta y evidente, es por ello que el docente promoverá el

ejercicio de pensar el mundo cotidiano, le propondrá a los alumno de 3° año abordar el tema de la violencia de género en la adolescencia con el objetivo de que los

adolescentes pongan en juego sus saberes previos y prácticas, para así poder comprender los contextos en que viven. Reconociendo a su vez, su papel y el de los

otros individuos y colectivos como sujetos activos en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de

ciudadanía. Pudiendo así resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismos y de

los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas formas de organización para lograr objetivos comunes.

A partir de la búsqueda y procesamiento de la información se pretende capacitar a los alumnos en el desarrollo de pensamientos críticos, aprendizaje autónomo

mediante la resolución de problemas y el trabajo colaborativo como expresión de una ciudadanía activa. Con ello se pretende desarrollar habilidades de diferentes

tipos como, transmisión de ideas claras y producción de ideas originales; búsqueda, selección y manejo de la información sobre los tipos o modalidades de

relaciones sociales que formen parte de nuestro contexto que nos permita identificar los discursos y prácticas prejuiciosas y accionar para que no se reproduzcan

estereotipos negativos o estigmatizantes que circulen en nuestra sociedad.

2) Desarrolle la actividad

Clase N°1:
●
El docente presentará el tema de la violencia de género en la adolescencia a los alumnos de 3° año, e indagará los saberes que estos poseen. Durante

el intercambio grupal el docente hará preguntas que permitan a los alumnos tener en cuenta las dimensiones y variables que están involucradas en la situación

planteada.
●
Una vez concluido el debate se organiza el proyecto a partir de una inquietud colectiva: “¿Cómo visibilizar la violencia de género en las escuelas?”
●
Se les pide a los alumnos investigar sobre violencia género y leer los artículos del 1° al 6° de la Ley N° 26485.
●
Dialogar con docentes de las materias de Salud y Adolescencia, Derecho y Psicología para conocer otros aportes sobre qué señales identifican la

violencia de género.

Clase N2:
●
Con los datos recabados y organizados se les propone a los alumnos identificar organizaciones, ONGs, movimientos sociales que aborden la temática

de género, establecer contacto y realizar intercambios.

1) Explicite claramente la labor del docente: que enseña, que habilidad desarrolla en los alumnos, en qué competencia nueva capacita a sus alumnos

etc.

La labor del docente en tanto profesional de la educación apuntará a socializar conocimientos. No desde una lógica de asimetría, sino más bien desde el propósito

del aprendizaje colectivo y democrático. Para esto se buscará fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la argumentación, el respeto por la

diferencia, el derecho a decidir y a que sean escuchadas las opiniones de todos y todas las personas que participen. Es importante lograr entre todos un nosotros

grupal y a partir de esto asegurar y enseñar las condiciones necesarias para que las y los estudiantes se sientan habilitados y fortalecidos para participar. Generar

una actitud de escucha atenta y respetuosa de la voz y las opiniones de todos y todas, y el reconocimiento de las y los compañeros como voces autorizadas y

legítimas, la no descalificación por atributos personales o comunitarios, lograr y respetar acuerdos por mayoría aunque estén en contra de la opinión individual.

A partir de esto, se busca fortalecer la enseñanza logrando que los y las estudiantes asuman su condición de ciudadanía en tanto sujetos con un poder de hacer,

que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones sociales.

2)
Desarrolle la actividad

Tiempo de la actividad: dos clases

La actividad que se plantea para trabajar, parte de la temática de sexualidad y género. A partir de preguntas disparadoras tales como:

●
¿Qué entienden por sexualidad?
●
¿Qué consideran que implica ser mujer o varón en la sociedad?
●
¿Existe un trato diferencial siendo varón o mujer?
●
¿A qué se asocia ser maricón?
●
¿Conocen a alguna persona que haya tenido que contar a su familia que le gustaba una persona de su sexo contrario? Es decir, ¿conocen a alguien

heterosexual que haya tenido que contar que le gustaba una persona heterosexual?

Las y los estudiantes deberán volcar en una hoja sus nociones y luego se hará una puesta en común. Lo que dará el pie para comenzar a hablar de temáticas tales

como género y diversidades.

EVALUACIÓN:

Por medio de la indagación de saberes previos, aportes en las actividades en clase, interrogatorios didácticos y monitoreo de la presentación de trabajos escritos se

evaluará y se dará seguimiento en el avance de cada alumno para poder valorar su trabajo y su relación con los conceptos estructurantes de la materia.

La evaluación consistirá en una escucha activa, crítica y reflexiva de las expresiones de los alumnos, y en la comprensión de los conceptos aprehendidos,

respondiendo en tiempo y forma a las consignas. También se buscará que propongan acciones individuales y colectivas, y que manifiesten si sus creencias/ideas

fueron modificadas o no luego de la realización de actividades, o si sienten que asumirán un compromiso distinto sobre el tema, y sus fundamentos.

El criterio de evaluación adoptado aspira a que tanto docentes como estudiantes asuman un compromiso analítico con la ciudadanía durante todo el proceso de

conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA
● Diseño Curricular para la Educación Secundaria: Construcción de Ciudadanía: 1º a 3º año / Dirección General de Cultura y Educación; coordinado por

Ariel Zysman y Marina Paulozzo - 1a ed. - La Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2007.

● Ley sobre la violencia contra la mujer N*26485 https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://bcn.gob.ar/uploads/

Publicacion---Leyes-sobre-la-violencia-contra-las-mujeres.pdf&ved=2ahUKEwig6tC0itT4AhUtiJUCHXBeBKwQFnoECCIQAQ&usg=AOvVaw3-

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