LOE, LOMCE

1.1 Imagínate que formas parte de un comité de expertos sobre educación plantea cinco
aspectos que te parezcan fundamentales como ejes del sistema educativo.

COMITÉ DE EXPERTOS. PRINCIPIOS DEL SISTEMA

 Libertad de expresión
 Concepción constructivista pasa enseñar
 Interrelación escuela familia
 Garantía de gratuidad- becas y ayudas
 Atención a la diversidad
 Transición entre etapas
 Horario adaptado a las edades de los alumnos
 Igualdad de oportunidades
 Considerar el nivel del que parte el alumno
 Ley educativa sea consensuada y estable.

- Busca cuáles vienen establecidos en la LOE/LOMCE.

1.2  ¿Cuáles crees que son los fines fundamentales que tiene que conseguir un sistema
educativo en los alumnos y alumnas escolarizados? De los que has establecido tú, busca
cuáles vienen establecidos en la LOE/LOMCE.

 Enseñar a tomar decisiones, resolver problemas

 Valores: solidaridad, respeto, justicia, tolerancia, igualdad…
 Integrarse en la sociedad
 Ser autónomos
 Formación para la inserción en el mundo laboral
 Ser ciudadanos activos

1.3  Una familia inmigrante procedente de un país de la Europa del Este ha conseguido la

nacionalidad española. Tiene hijos en edad escolar correspondiente a la etapa de Primaria. Imagina
que trabajas en un centro y esta familia acude buscando información sobre la organización del
sistema educativa español. Te plantean las siguientes cuestiones:

1.4.  ¿Qué etapas son obligatorias en el sistema educativo español? Las etapas obligatorias que
tienen que cursar obligatoriamente son primaria que son 6 años y la ESO, son 4 años.
¿Por qué? (artículo 3 y 4) Estas etapas son obligatorias y gratuitas. Plantear que esto según la
legislación loe y lomce en atención sobre las enseñanzas básicas que son primaria y secundaria
obligatoria va desde los 6 años hasta como mucho los 18, se ha de garantizar el principio de atención
a la diversidad
Una de las hijas tiene 6, otra 9 y otro 11 ¿En qué etapas, ciclos y cursos estarían? La de seis
años debería estar en la etapa de educación primaria en el primer ciclo y en primero. La de nueve en
educación primaria en 4º en el segundo ciclo. El de 11 también en educación primaria en 6º de
primaria y en el 3º ciclo.

-        La familia le plantea que ninguno de sus hijos tiene un conocimiento excesivo del idioma
español. ¿Hay previsto algún mecanismo en el sistema educativo español para atender estas
necesidades? Sí, hay profesionales que se dedican a eso en las escuelas de idiomas. (Artículo
79)    

Por último, todos ellos estaban cursando estudios en piano, violín y viola en su país.
¿A qué tipo de enseñanza pertenecen las enseñanzas de música en el sistema educativo
español? ¿Forman parte de las enseñanzas básicas?
Enseñanza artística.  Las enseñanzas profesionales de música se organizarán en un grado de seis
cursos de duración. Para acceder a las enseñanzas profesionales de música será preciso superar
una prueba específica de acceso a la enseñanza o, alternativamente a elección del alumno, a cada
curso.
Forman parte de las enseñanzas de régimen especial. No porque la enseñanza básica es primaria y
la eso.

1.4.      A- Elabora un mapa conceptual sobre los principios generales de la educación infantil.

- Si eres maestra o maestra de un grupo de infantil ¿Qué contenidos tienes que trabajar? Las
áreas corrspondientes a ámbito propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por
medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños
¿Hacia qué aprendizajes tienes que conducir a tu grupo de alumnos y alumnas? Se tiene que
trabajar el cuerpo humano, los animales, la separación del entorno familiar, las emociones, los
sentimientos, higiene personal, la alimentación... A que ellos adquieran estos conocimientos y sepan
llevarlos a cabo durante su día a día.
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-   Imagínate el caso de un docente de un grupo de 4 años que utiliza la editorial para trabajar con los
niños y niñas. ¿Crees que el profesor está utilizando una metodología de trabajo que coincide
con lo que se plantea en la ley educativa?
No, porque usa un modelo tradicional.aurora

1.5.          En un aula de 3º de Infantil tenemos una niña con dificultades de aprendizaje que presentan
un desfase curricular de 2 cursos respecto del resto de sus compañeros.

-          ¿Podríamos considerarla de necesidad específica de apoyo educativo? Justifica la

respuesta.

Sí, ya que las Administraciones educativas deben adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.
La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá por los principios
de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.
La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este alumnado se
realizará de la forma más temprana posible, en los términos que determinen las Administraciones
Educativas.

La actuación docente dentro del aula con esta niña podríamos caracterizarla de la siguiente manera:
mientras que el resto de niños y niñas están sentados por parejas, ella tiene su mesa pegando a la
del profesor y de espaldas a sus compañeros. En la realización de actividades (totalmente diferentes
a la del resto) recibe muy pocas ayudas y explicaciones porque el docente está ocupado con el ritmo
general del aula. Por ejemplo, cuando se estaban trabajando las profesiones, esta niña realizaba una
actividad sobre las vocales que aún no conocía, que rara vez termina porque acaba aburriéndose.
AURORA
y un niño con una discapacidad de Sindromen de Donw si puede llevar el ritmo de clase de los
demás alumnos no necesita un apoyo educativo diferente a la ordinaria.

- ¿Crees que esta actuación está en consonancia con el principio de inclusión? Justifica la
respuesta.
No, ya que en el principio de inclusión se pretende proveer “a todos” los alumnos y alumnas de las
mejores condiciones y oportunidades así como involucrarlo en las mismas actividades, apropiadas a
sus necesidades para conseguir el principio de no discriminación para aquellos niños y niñas con
necesidades educativas específicas de apoyo educativo. Se pretende que a través del principio de
normalización e inclusión este tipo de alumnado esté incluido en el desarrollo curricular del aula para
desarrollar al máximo sus capacidades y alcanzar los fines previstos en el sistema educativo. El
pofesor intentará que haga la misma actividad a su ritmo (para esto tenemos qe patir del modelo
contructivista), por ejemplo una actividad de traernos información de casa de la profesión de sus
padres y que las expliquen. Y posteriormente el profe hae un mapa conceptul con todas las
profesioenes que han salido en clase. Depues se va al rincón de lenguaje escrito y les propone una
tarea: ¿Qué profesiones existen? Ella o el lo escribirá según el nivel de escritura en el que este y yo lo
valoro en función de su partida inicial. Los demás niños lo escribirán mejor porque están en un lvl de
escritura mas avanzado.

 1.6.      De las funciones del profesorado resalta las tres que te parezcan más importantes,
justificando tu decisión.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de
enseñanza, porque es necesario saber como el alumno evoluciona, en lo que tiene más dificultad... Y
el proceso de enseñanza le sirve al maestro para darse cuenta si lo que está haciendo de actividades,
juegos... es correcto y si no lo es, estudiarlo y volver a plantearlo de la manera adecuada.

La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como
la orientación para su cooperación en el mismo, ya que es necesario que los padres esten informados
sobre la progresión de sus hijos en todo momento, inclusive su comportamiento y actitud en clase.

La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,
de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democratica,
porque es necesario enseñarle los principios básicos de la moral para que sea un ciudadano ejemplar
y activo. Siempre tiene que haber un respeto entre el alumno y el profesor.

 1.7.      Un aspecto que cobra especial importancia con la nueva ley educativa y los decretos de
desarrollo del currículo es la formación permanente del profesorado. Según la LOE 
¿qué entendemos por formación inicial?
La formación inicial del profesorado se ajustará a las necesidades de titulación y de cualificación
requeridas por la ordenación general del sistema educativo. Su contenido garantizará la capacitación
adecuada para afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas
necesidades formativas. Para ejercer docencia sera necesario estar en posición de las titulaciones
académicas correspondientes y tener la formación pedagógica didáctica que el Gobierno establezca
para cada enseñanza. Se adaptará al sistema de grados y postgrados del espacio europeo de
educación superior según las normas.
(para ser maestro hay que tener la titulación de grado de infantil o primaria para ejercer la profesión)

¿qué objetivo tiene la formación permanente en el profesorado?

La formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una

responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros.

 ¿Sobre qué aspectos se profundizan en esta formación?

Los programas de formación permanente deberán contemplar la adecuación de los conocimientos y
métodos a la evolución de las ciencias y de las didácticas específicas, así como todos aquellos
aspectos de coordinación, orientación, tutoría, atención educativa a la diversidad y organización
encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros.

¿Qué fin tiene la formación permanente?

Las Administraciones educativas promoverán la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación y la formación en lenguas extranjeras de todo el profesorado, independientemente de
su especialidad, estableciendo programas específicos de formación en este ámbito. Igualmente, les
corresponde fomentar programas de investigación e innovación.

¿Cómo prevé nuestra legislación que se lleve a cabo?

El Ministerio de Educación y Ciencia podrá ofrecer programas de formación permanente de carácter
estatal, dirigidos a profesores de todas las enseñanzas reguladas en la presente Ley y establecer, a
tal efecto, los convenios oportunos con las instituciones correspondientes.

-   De las siguientes acciones formativas establece aquellas que corresponderían a la

formación inicial y cuáles otras a la formación permanente.

-                        Un alumno en 4º de grado de primaria que asiste a un Congreso sobre “Tecnología

de la Educación y Valores”
Formación inicial, ya que para ejercer docencia será necesario estar en posición de las titulaciones
académicas correspondientes y tener la formación pedagógica didáctica que el Gobierno establezca
para cada enseñanza. Se adaptará al sistema de grados y postgrados del espacio europeo de
educación superior según las normas.

-                        Un profesor que imparte el área de Educación Física en un centro y asiste a una
Jornada de Formación sobre “atención a la diversidad en el ámbito de la educación física”
Formación permanente, ya que el Ministerio de Educación y Ciencia podrá ofrecer programas de
formación permanente de carácter estatal, dirigidos a profesores de todas las enseñanzas reguladas
en la presente Ley y establecer, a tal efecto, los convenios oportunos con las instituciones
correspondientes.
-                        Un alumno matriculado en la asignatura de Proyectos educativos integrados
Formación inicial.