UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FICHA Nº

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

PRÁCTICA PREPROFESIONAL I
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Dimensión pedagógica: Esta dimensión se refiere al proceso fundamental del quehacer de la

institución educa educativa y los miembros que la conforman: la enseñanza-aprendizaje

Factores: Opciones educativo-metodológicas, planificación, evaluación y certificación. Desarrollo

de prácticas pedagógicas. Actualización y desarrollo personal y profesional de docentes.
Orientación Educativa Tutoría. Enfoque de evaluación. Actualizaciones docentes. Estilo de
enseñanza. Relación con estudiantes. Enfoque pedagógico, estrategias didácticas y proceso de
enseñanza-aprendizaje. Planes y programas

DATOS DEL ENTREVISTADO:

Apellidos y Nombres: Mg. Carlos Enrique Fuentes Balmaceda
Cargo: Sub director Tiempo de servicio en la I.E. (meses): Mas de 10 Años

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ENTREVISTADOR:

1. Practicantes de la UNMSM
PREGUNTAS PLANTEADAS.

1.- ¿Por qué el nombre de subdirección de Formación General?

2.- ¿Qué factores lo estimularon a usted para ascender al cargo de subdirector?
3.- ¿Cuántos docentes tiene usted a su cargo?
4.- ¿Cuáles son las funciones del subdirector de formación general?
5.- ¿Qué son las metas de aprendizaje y cuál es la relación con la evaluación diagnostica?
6.- ¿Cómo gestiona los conflictos o desacuerdos dentro de un equipo de docentes?
7.- Puede describir una ocasión en la que haya tenido que tratar con un docente difícil ¿Cómo
manejó la situación? ¿Qué alternativas de solución propuso?
8.- ¿Qué tareas y/o actividades coordina con los docentes?
9.- ¿Con que frecuencia se reúne con los coordinadores pedagógicos y q tareas cumplen ellos
en coordinación con usted?
10.- ¿Cómo establece la comunicación entre docentes y padres de familia, cual es el objetivo?
11.- ¿Existe proyectos educativos que trabajan con las estudiantes? ¿Cuáles y con qué
objetivo?
12.- Al ingresar a la IE. hemos observado que las puertas de las aulas estan ambientadas, cual
es el objetivo?

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Correo: oppp.educacion@unmsm.edu.pe
PREGUNTAS REALIZADAS.

1) ¿Cuál es la función del subdirector de formación general?

Abordan la situación pedagógica y académica.

2) ¿Qué factores estimularon en usted para ascender al cargo de subdirector?

El poder colaborar y mejorar las condiciones de la I.E en el aspecto pedagógico; también debido a la
experiencia docente y la necesidad de experimentar y sentir que podamos asumir otros cargos sociales; y
dentro de ellos a cargos directivos, tutores, que se encargan de dar las coordinaciones pedagógicas.

3) ¿Cuál es la función de los docentes dentro de la I.E?

Internamente el docente de la I.E Miguel Grau; tiene el deber de participar en las sesiones de aprendizaje; en
especial los docentes que tienen de 24 a 26 horas dictando clases; además de ello el docente tiene horas
adicionales; en la que se dedica a atender a los padres de familia de las menores; elaboración de materiales,
revisión de documentos y dar evidencia de aprendizaje de las estudiantes.

Dentro de también sus horas adicionales, el docente tiene una reunión colegiada, que se basa en reunirse con
un grupo de docentes de la I.E; en el que pueda intercambiar muchos aspectos somos: ciertas experiencias e
ideas sobre la planificación curricular, entre otros.

4) ¿Cuál es la función de los subdirectores con los docentes?

Son 10 áreas curriculares, son 3 subdirectores, en las que se encargan cada uno 4 áreas curriculares; en lo que
va de su función; es hacer que el docente cumpla una serie de obligaciones, que son el de elaborar su
programación anual, sus sesiones de aprendizaje; ver su asistencia; su rol es de carácter observador. Las horas
también cumplen un rol importante debido a que algunos docentes; por ejemplo, de religión, solo tiene que
mostrarle una sesión de aprendizaje, debido a que no posee las mismas cantidades de otros docentes.

5) ¿Cuál es el requisito para ser director o subdirector?

Se inicia entrando a la primera escala; pero si logran alcanzar la tercera escala, es donde pueden postular a
cargos directivos; que para lograr acceder, hay una prueba a nivel nacional, para poder adquirir un cargo de
directivo; y de acuerdo a la posición que ustedes asuman deciden a que colegio desean trabajar como
directivo; para ello el sistema te pide por lo menos 3 opciones.

6) ¿Qué son las metas de aprendizaje y cuál es su relación con la evaluación diagnostica?

Las metas de aprendizaje es lo que se desea que se logre cada año; siempre apegando a la realidad de las
alumnas y con el compromiso de los docentes. La evaluación diagnostica, a nivel institucional, el docente
establece los parámetros para elaborar una elaboración, que arroja resultados de las competencias que
aborda cada área curricular; sobre eso se determinara los niveles de logro.

7) En su experiencia en esta institución, ¿Cuáles son las competencias que usted ha evidenciado que se han
debido trabajar más, por ejemplo en estos últimos 5 años o 3 años, aquí en esta institución?

Estamos hablando de 29 competencias que tiene que desarrollar la estudiantes, estamos hablando de 97
capacidades que tenemos que evidenciar en cada año escolar, y cada grupo humano es distinto, digamos que,
es como mantener a ustedes un año, todos ustedes que ven aquí y al siguiente año y al siguiente y sobre esa
base ya puedo decir cómo empezó y cómo terminó, pero cuando el grupo es dinámico, porque de acá se
retiran 5 se van a otra institución, y vienen otros 5, somos numéricamente quizás los mismos, mismo número,

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pero conformado por diferentes personas, y eso la dinámica, es todos los años, durante el año inclusive,
ahora, medir o hacer comparaciones de un grupo con otro es bastante dificultoso porque habíamos quedado
que la educación tiene varias aristas como expliqué el primer día que nos encontramos, está la parte
emocional, está la parte motivacional también, está el hecho de cómo impacta cada docente en el grupo de
estudiantes, también hay una dinámica, no es que el mismo grupo de docentes se quedan con el mismo grupo
de estudiantes, se cambian periódicamente y también tiene efecto positivo o no tan positivo, es difícil decir
qué competencia en realidad, estos resultados van saliendo trimestralmente y ahí es donde vemos lo cortes y
decimos mira acá bueno no directamente yo sino el colegiado de profesores es el que va tomar como
información y va a ver que hacer con eso.

8) ¿En qué circunstancias y con qué motivos se realizan las reuniones con los padres de familia?

Uno, siempre informativa, la primera, es informar sobre lo que la institución propone, la propuesta
pedagógica de aquí en la institución, y esto va de la mano con hábitos y comportamientos que hacen posible
que se pueda desarrollar adecuadamente las sesiones de aprendizaje, el compromiso por parte de ellos, ahora,
eso es de forma colectiva, de forma individual, también porque tenemos que ver los casos si una estudiante
de repente no está mostrando evidencia de su logro de aprendizaje y no quiere participar en los trabajos de
equipo, llega demasiado tarde, uno le explica y sencillamente ignora la explicación u otros motivos son
suficientes como para citar al padre de familia, y claro, el abordaje es individual, por más que 2 estudiantes
tengan el mismo problema de inasistencia, o tengan el mismo problema de no mostrar evidencia de
aprendizaje a tiempo, el tratamiento es individual, en esa entrevista que el docente tiene con el padre de
familia, va a descubrir qué está pasando en la casa, ya recién ustedes cuando entrevisten a los padres de
familia se van a enterar que le sucede, van a entender al estudiante y por qué está actuando así, ¿Por qué es
importante esto?, porque al entender la causa, ustedes van a poder avizorar una solución, van a poder cambiar
su estrategia y no tratar al grupo como un todo sino que va a comenzar a individualizar y en su programación,
tiene que verse eso, como yo atiendo a diversidad social, cultural, educativa que traen cada estudiante la
diversidad emocional que carga cada estudiante también, entonces el docente se convierte de todo un poco,
aparte de docente, psicólogo, asistente social, y otras profesiones que no nos otorga el estado, pero sin
embargo tenemos que hacer, porque queremos lograr que las estudiantes tengan las mejores condiciones
para su aprendizaje.

9) ¿Podría hablar un poco más sobre la programación anual que hace usted con los profesores?

Los docentes cuando van a programar, primero van a buscar el currículo nacional de la EBR dónde están los
desempeños y estándares de aprendizaje, sobre esa base también está a la par qué conocimientos tiene que
adoptar la estudiante, porque no todo está en el aire nada más, sino que conocimientos debe aprender la
estudiantes porque esos conocimientos a la larga le van a permitir a la estudiante descubra vocación, es decir,
yo me confronto con 10 áreas curriculares, cada uno con sus propios enfoques, sus propias competencias y
capacidades, y sobre lo cual, yo por más que haga algo, hay unos que no voy a rendir óptimamente, voy a
tener cierta dificultad, pero hay otros que fácilmente los hago tengo la actitud, las ganas de hacer, me siento
motivado, porque lo comprendo, porque lo entiendo, porque la primera leída, esto lo entendí, hubo una
explosión, una luz en mi cabeza, entonces eso hace que la estudiante descubra su vocación, las 10 áreas
curriculares forman integralmente, pero por ahí hay unas cuantas que me están diciendo para qué soy mejor,
entonces el docente con buen ojo programas sus campos temáticos estos los va a relacionar con las
capacidades, con sus competencias y esto lo va a desagregar en unidades, es decir, todo este paquete de
información de conocimientos, ¿Cómo se lo doy al estudiante?, vamos a repartirlo, si es trimestral, dentro del
trimestre cuantas unidades vamos a trabajar, también van a dosificar ,van a contextualizar, ¿Qué van a
trabajar?, ¿Qué le van a enseñar a las estudiantes?, luego, eso se traduce en sesiones de aprendizaje, es decir,
en evaluaciones muy cortas que son de 2 a 3 horas pedagógicas, sumadora ellos, el docente medita muy el
logro de aprendizaje que desea para esa sesión, dentro de eso va también los criterios de evaluación y esos
criterios deben ser del conocimiento del estudiante, ¿Cómo voy a ser evaluado?, ¿Qué espera que yo haga?,

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¿El docente que está frente a mí que espera?, ¿Que quiere recoger de mi? ya quiere el producto de
aprendizaje, quiere que haga esta línea de tiempo, quiere que desarrolle esta situación problemática de
finanzas, de ganancias y pérdidas en matemáticas, el docente con esos criterios de evaluación con el
conocimiento del estudiante, sabe a que se va a enfrentar, plantea también su situación significativa, trae
problemas sociales de la sociedad porque no olvidemos que el colegio, son grandes laboratorios, donde vamos
a hacer simulaciones, de cómo es la vida en realidad, el estudiante aún no se enfrente al mundo real, todavía
no asume grandes responsabilidades sociales, asumirá su labores en su casa, lavando, ordenando las cosas,
pero no tiene ninguna responsabilidad social, me refiero en el sentido que lo asume como tal, bien si yo como
adulto rayo un carro de casualidad, tengo que pagar, para un niño con su mochila y raya el carro, ¿Alguien le
va a poder cobrar al niño?, no nadie, hay una responsabilidad ya en un adulto de 18 y un adolescente,
entonces, no son conscientes todavía de cuál es su responsabilidad, entonces esas simulaciones que hacemos
aquí, estos ensayos, a través de las sesiones de aprendizaje, permite al estudiante tenga una realidad por lo
menos al nivel teórico y poco a poco lo vaya asumiendo, por ejemplo, en EPT (educación para el trabajo), ya
está más relacionada con la realidad, hacen trabajos de emprendimiento, elaboran productos, ya son capaces
de poder ofrecer, por lo menos de su núcleo familiar, hacer esos productos, hacerlo en sus hogares y ofrecerlos
a sus amistades y otros familiares, entonces ya están entrando al mundo de la economía, al trabajo más
directo, entonces el docente si tiene que diseñar bien esas sesiones saber que tiene que tener impacto esas
sesiones, el estudiante tiene que salir con nuevos conocimientos, por lo menos en términos de la sesión

10) ¿Cómo gestiona los conflictos o desacuerdos dentro de un equipo de docentes?

no prejuzgando, escucho la versión de la persona, me dice una cosa, ¿Así te dijo la otra profesora o el otro
profesor?, se pasó este profesor, no ir con un prejuicio, buscar siempre la conversación la reunión de las
partes involucradas para conversar, buscar siempre el diálogo asertivo, buscar la causa del problema y hacer
entender o comprender a los involucrados que esta situación no es suficiente como para arma un conflicto,
que uno no arma el trabajo para conflictuar para estar en conflicto con las personas, son caras que las vamosa
ver todo los días, yo todos los días me voy a cruzar con esa persona, y no voy a cruzar mirándolo mal,
murmurando o hablándole a alguien envenenando a las personas, oo permitiendo que alguien le discrimine
también, entonces para los conflictos hay que tomarlos de manera preventiva, no creer en todo lo que te dicen
los estudiantes, porque ellos tienen su propia interpretación de la realidad que no va a contrastar pero siempre
la de la otro persona, pero siempre en la búsqueda de una solución, no acrecentar el problema o conflicto.

11). Hace un momento mencionaba que aquí las estudiantes se entrenan para entrar en la sociedad, ¿Cómo
la IE se relaciona con la comunidad?, ¿Brinda espacio para actividades? ¿Cuál es el objetivo para con la
comunidad?

El objetivo de nosotros es siempre tener relaciones con los aliados estratégicos, con la municipalidad, iglesia,
comisaría, padres de familia, asociación de exalumnas, que también son aliados estratégicos,¿ que hacemos?
a veces cuando no podemos salir, como a una visita, que felizmente ahora ya la próxima semana vamos a ir a
la Huaca Miguel, así que vamos ir a visitar, felizmente se han dado las condiciones porque, quiero acercar un
poquito acá, porque las escuelas nacionales dudan en salir a visitas ya sean museo huacas teatros, porque es
un costo económico, y no todos los padres cuentan con el dinero para la movilidad, para entrar al evento, para
cubrir la gaseosa de su hija, los alimentos, entonces encima tenemos que pedir autorización para sacar a las
estudiantes por ahí, uno de los padre no cumple entonces quien cubre a las estudiantes que no tienen la parte
económica, si son 5 o 6, ¿Quién las va a cubrir? entonces, a veces decimos mejor la cortamos, porque por ahí
vamos la mayoría, nos acusan de discriminación y estas cosas, pero felizmente está la otra formula, invitamos
a otras instituciones a que nos puedan visitar, como el ejército peruano o funcionarios públicos con el tema
del terrorismo. Viene también la PNA, con prácticas y simulaciones, ferias vocacionales y otras instituciones
donde son entrevistadas. Entonces, cuando no se puede salir, se les invita.

12). ¿Cómo se realiza el monitoreo a los docentes?

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Este monitoreo hace énfasis más en los docentes nuevos inculcandoles la cultura institucional, y se les
comenta en qué consiste este monitoreo y cómo mejorar. Que siga acorde a sus sesiones y promueva la
participación de la estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y luego se le pregunta a la estudiante,
sobre cómo se sintió con la clase puntos a favor y en contra. Preguntas que se van dando como un diálogo
para la mejora de la enseñanza y bienestar educativo.

13). Con respecto a las herramientas de calificación ¿La escuela lo cubre o el docente?

En general acá se le da algunos materiales, lo principal, pero para la impresión eso lo cubre el mismo docente
y doble para sí mismo y para la dimensión pedagógica.

14) ¿Cuáles son los talleres que se dictan actualmente a las estudiantes; y si en caso se quisiera elaborar un
nuevo taller, que requisitos tendría que cumplir?

La I.E tiene los talleres de arte, industria alimentaria, de vestido, cosmetología, manualidades, computo, taller
de banda; y en caso de asignar nuevos talleres, es algo complicado ya que el espacio es un poco reducido y
también debido a los costos muy altos que asumiría la institución; y si se puede ver cuán positivo y útil sea en
las estudiantes.

15) ¿Cuál es la relación de los docentes con los padres de familia?

La relación se basa en la comunicación e informar sobre su aprendizaje, sus logros, entre otros. Y gracias a
esos logros de la estudiante sea inspiración para sus compañeras.

16) ¿Un taller es equivalente a lo desarrollado a lo que se hace en E.P.T?

Un taller como área curricular, un taller de primeros auxilios son cosas muy distintas en la I.E. Los talleres
institucionales han sido establecidos por cierta logística, en caso de talleres externos; se tiene que presentar
un documento para poder implementar el taller en la I.E, también cuál es su propósito y quiénes serán sus
beneficiarios, se les da la facilidad para implementar este taller.

17) ¿Se les refuerza a los alumnos para un concurso?

Por el tiempo y el agotamiento del personal es un poco complicado, debido a que la I.E, es de jornada completa
y también a que esos reforzamientos no son pagados, aun así el club de ciencia es uno de ellos espacio para
poder seguir avanzando.

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