Memoria (proceso) 1

Memoria (proceso)
La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la información del pasado.[1] Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas
entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).
La memoria permite retener experiencias pasadas y,
según el alcance temporal, se clasifica
convencionalmente en: memoria a corto plazo
(consecuencia de la simple excitación de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente),
memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo
(consecuencia de un reforzamiento permanente de la
sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la
síntesis de las proteínas correspondientes). El
hipocampo es la parte del cerebro relacionada a la
memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo
antes mencionado es la enfermedad de alzheimer que
ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la
Experimento de memoria espacial en ratones.
persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en
muchas ocasiones ni a sus familiares.

En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí
que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.
El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homínidos, puesto que estos presentan la estructura
cerebral más compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras especies también es
importante, no sólo para hallar diferencias neuroanatómicas y funcionales, sino también para descubrir semejanzas.
Los estudios con animales suelen realizarse también para descubrir la evolución de las capacidades mnésicas y para
experimentos donde no es posible, por ética, trabajar con seres humanos. De hecho, los animales con un sistema
nervioso simple tienen la capacidad de adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta
capacidad alcanza su máxima expresión en los seres humanos.[2]
El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos 100.000 millones de neuronas y unos 100 billones
de interconexiones (sinapsis) entre éstas. Aunque a ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro,
puesto que no se dispone de ningún medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varían entre 1 y 10
terabytes.[3] Según Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra mente información equivalente a la de
10 billones de páginas de enciclopedia.
No existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria está diseminada por distintas
localizaciones especializadas. Mientras en algunas regiones del córtex temporal están almacenados los recuerdos de
nuestra más tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la región central del hemisferio derecho y los
datos de aprendizaje en el córtex parieto-temporal. Los lóbulos frontales se dedican a organizar la percepción y el
pensamiento. Muchos de nuestros automatismos están almacenados en el cerebelo.
Los primeros estudios sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofía, e incluían las técnicas para mejorar
la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pasó a ser el paradigma por excelencia de la
psicología cognitiva. En las últimas décadas se ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la
ciencia conocida como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicología cognitiva y la
neurociencia.
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Historia
El psicólogo William James (1890) fue el primero en hacer una
distinción formal entre memoria primaria y memoria secundaria
(memoria a corto y memoria a largo plazo, respectivamente). Esta
distinción reside en el centro del influyente modelo de almacenamiento
múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968).
En general, se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) fue el
pionero en el estudio experimental de la memoria, al haberse utilizado Esquema de los varios tipos de memoria como
a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de género literario
aprendizaje y del olvido e inventar sílabas sin sentido para dicho
propósito.
Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituyó un tema respetable para los
psicólogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductictas —en
particular, los estadounidenses— estudiaron la llamada conducta verbal utilizando el aprendizaje de pares asociados,
en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el estímulo y
el segundo la respuesta.
Este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la memoria tuviera una posición firme dentro del marco
conceptual conductista, y que desde entonces se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia, que es
una de las principales teorías del olvido.
Desde la revolución cognoscitiva que tuvo lugar en la década de 1950, la memoria se ha vuelto un tema integral
dentro del enfoque del procesamiento de información, cuyo núcleo es la analogía con la computadora.

Fases
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las siguientes fases:
• codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la información recibida)
• almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)
• recuperación, recordar o recolección (recordar la información almacenada en respuesta a una señal para usarla en
un proceso o actividad).

Memoria sensorial
Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de los sentidos.
Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para
procesar gran cantidad de información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.
Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duración de la
estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la llamada memoria operativa.
Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:
• El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de líquido de gran
capacidad en el cual la información almacenada es una representación isomórfica (con la misma estructura) de la
realidad de carácter puramente físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto).
Esta estructura es capaz de mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy
corto (alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirán a la memoria operativa
serán aquellos a los que el usuario preste atención.
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• El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que el receptor haya recibido
la suficiente información para poder procesarla definitivamente en la memoria operativa.

Memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está
interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que la almacenada en las memorias
sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2 elementos durante 10 segundos (span de memoria) si no se repasa.
Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad. Cuando a un grupo de
personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.) para que sean memorizados, al cabo
de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos ítems que se presentaron al principio (primicia) o los que
se presentaron al final (recencia) de la lista, pero no los intermedios.
El «efecto de primicia» disminuye al aumentar la longitud de la lista, no así el de ultimidad. La explicación que se da
a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros elementos hasta almacenarlos en la
memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los elementos intermedios. Los últimos ítems, por su parte,
permanecen en la memoria operativa tras finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de
recordar la lista.
Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de información, el apoyo en el aprendizaje
de nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un momento dado, la formulación de metas inmediatas y la
resolución de problemas. Debido a las limitaciones de capacidad, cuando una persona realice una determinada
función, las demás no se podrán llevar a cabo en ese momento.

Subsistemas
La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un sistema supervisor (el
ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en información verbal (el lazo articulatorio) y visual o
espacial (la agenda visoespacial).
• El ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por diferentes almacenes, denominados
esclavos, según la función que se pretenda llevar a cabo. Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre
los elementos pasivos del sistema; en este caso, los almacenes de información.
• El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y mantenimiento
activo de información verbal hablada. El primer proceso hace que la información se pierda en un breve lapso,
mientras que el segundo —repetición— permite refrescar la información temporal. Además, es responsable de la
transformación automática del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos
prácticos, procesa la totalidad de la información verbal.
Esto se demuestra cuando se trata de recordar una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en
ambos casos, una lista de palabras de sonido semejante es más difícil de recordar que una en la que éstas no
sean tan parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante como
se creía (el clásico 7±2), sino que disminuye a medida que las palabras que deben recordarse son más largas.
• La agenda visoespacial es el almacén del sistema que trabaja con elementos de carácter visual o espacial. Como
el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de información. La capacidad de almacenamiento de elementos
en la «agenda visoespacial» se ve afectada —como en el «lazo articulatorio»— por la similitud de sus
componentes, siempre y cuando no sea posible traducir los elementos a su código verbal (por ejemplo, porque el
«lazo articulatorio» esté ocupado con otra tarea). Así, será más difícil recordar un pincel, un bolígrafo y un lápiz
que un libro, un balón y un lápiz.
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Consecuencias de la limitación de recursos

Se ha investigado cómo la limitación de recursos de la «memoria operativa» afecta la ejecución de varias tareas
simultáneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que realicen una tarea principal (por
ejemplo, escribir un artículo) y de otra secundaria (por ejemplo, escuchar una canción) al mismo tiempo. Si la tarea
principal se realiza peor que cuando se hace en solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos.
En líneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando éstas requieren la participación de un mismo
almacén secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que se dice en la canción), pero no cuando los
ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia
y ver imágenes por televisión). Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de
información controlado por el «ejecutivo central», la ejecución en ambas tareas se vuelve más lenta, pero no
empeora.
Además, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas que requieran el uso
del componente del «ejecutivo central» de la memoria de trabajo. Por el contrario, las tareas que precisen del bucle
fonológico no se verán tan afectadas por la edad. En la actualidad aún no está aclarada esta cuestión.

Memoria a largo plazo

La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria
en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes,
conceptos, estrategias de actuación, etc.
Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se considera la «base de datos» en
la que se inserta la información a través de la «memoria operativa», para usarla posteriormente.

Clasificación por tipo de información

Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre la «memoria declarativa». La «memoria
declarativa» es aquélla en la que se almacena información sobre hechos.

Memoria procedimental (implícita)

La «memoria procedimental» puede considerarse un sistema de ejecución, implicado en el aprendizaje de distintos
tipos de habilidades que no están representadas como información explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se
activan de modo automático, como una secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una tarea. Consisten
en una serie de repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo) que llevamos a cabo de
modo inconsciente.
El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través de la ejecución y la
retroalimentación que se obtenga; sin embargo, también pueden influir las instrucciones (sistema declarativo) o la
imitación (mimetismo). El grado de adquisición de estas habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en
practicarlas, así como del tipo de entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la «ley de la práctica», en los
primeros ensayos la velocidad de ejecución sufre un rápido incremento exponencial, que va enlenteciéndose
conforme aumenta el número de ensayos de práctica.
La adquisición de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimamente sin demandar demasiados recursos de
la atención, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo que dicha habilidad se lleva a cabo de manera
automática.
La unidad que organiza la información almacenada en la «memoria procedimental» es la regla de producción que se
establece en términos de condición-acción, y se considera que la condición es una estimulación externa o una
representación de ésta en la memoria operativa; la acción se considera una modificación de la información en la
memoria operativa o en el ambiente.
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Las características de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas que permitan obtener
una buena ejecución en una tarea.

Memoria declarativa (explícita)

La «memoria declarativa» contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y sobre las experiencias
vividas por cada persona (memoria episódica). Un ejemplo de la misma es el día de año nuevo es una fecha
importante que recordamos y la cual es diferente para cada uno. así como información referida al conocimiento
general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas (memoria semántica). Mientras que
la semántica es más objetiva y un ejemplo de la misma es que color rojo es algo que aprendimos desde pequeños y
que para todos es igual, tener en cuenta estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para
entender de qué modo la información está representada y se recupera diferencialmente.
La «memoria semántica» da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de las palabras y de
las relaciones entre estos significados, y constituye una especie de diccionario mental, mientras que la «memoria
episódica» representa eventos o sucesos que reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.
La organización de los contenidos en la «memoria episódica» está sujeta a parámetros espacio-temporales; esto es,
los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se presentaron. Sin embargo, la información
representada en la «memoria semántica» sigue una pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los
conceptos se organizan en función de su significado.
Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a que los eventos almacenados en la
«memoria episódica» son aquellos que se han codificado de manera explícita, mientras que la «memoria semántica»
posee una capacidad inferencial y es capaz de manejar y generar nueva información que nunca se haya aprendido
explícitamente, pero que se halla implícita en sus contenidos (entender el significado de una nueva frase o de un
nuevo concepto utilizando palabras ya conocidas).

Los recuerdos
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al presente algo o a
alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que están
vinculados directamente con la experiencia.
Las conexiones neuronales de la corteza son estimuladas por la información y se fortalecen y vinculan al contexto
emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la región de la corteza en la que la información fue
percibida y procesada. Cuando sea necesario, o suscitado por la emoción, esa memoria se activa para utilizarse como
memoria de trabajo.[4]
Según el psicoanálisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos, incluso una
ruptura con la realidad actual.
Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la realidad que la propia historia,
puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en los acontecimientos globales.

Patologías
La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparición de placas y nudos
neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al principio, estos nudos y placas, se
concentran en la región temporal media, esta zona está relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas.
Esta zona es vital para el establecimiento de la memoria episódica y contribuye a la formación de nuevas memorias
semánticas. La apolipoproteína E (APOE) es esencial para el catabolismo de lipoproteínas. Además, ha sido
vinculada a enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una mayor sensibilidad a desarrollar
Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulación amiloide en el cerebro, algún tiempo antes de que
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aparezcan los primeros síntomas del Alzheimer. A pesar de los recientes hallazgos, la presencia del gen
apolipoproteína E, no permite explicar todos los casos de la enfermedad del Alzheimer.

Alteraciones cuantitativas

Amnesias
La mala memoria está provocada por factores o deficiencias biológicas ajenas propiamente al funcionamiento
normal de la misma. La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período determinado de la vida. El sujeto suele
estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.
• Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o verbal. Puede estar
presente en trastornos orgánicos del cerebro, lesiones de la corteza cerebral por traumatismos, deficiencia
circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicogénicos. Si la amnesia es de etiología orgánica, suele ser definitiva,
mientras que la amnesia temporal de etiología psicogénica suele ser transitoria.
• Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento, que corresponde a
un lapso determinado de la vida del sujeto. Según la cronología del lapso olvidado, se divide en:
• Anterógrada o de fijación: incapacidad de evocar hechos recientes, pero si logra recuerdos antiguos. Suelen ser
transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como ocurre en las demencias.
• Amnesia retrógrada o de evocación: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias conservadas del
pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.
• Amnesia global o retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación de eventos presentes y la evocación de
recuerdos pasados. Se observa en los períodos terminales de las demencias.

Hipomnesia
Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijación como en la evocación.
Se observa en personas psiquiátricamente sanas con preocupaciones profundas que acaparan la atención, así como en
pacientes con neurosis.

Hipermnesia
Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes maníacos o delirantes, y se presenta también
en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.

Dismnesia
Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminución de la memoria, imposibilita evocar un
recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.

Alteraciones cualitativas
Se han agrupado bajo la denominación de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que
no se ajustan a la realidad. Los principales son:
• Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido experimentada en el pasado
y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningún padecimiento mental o en sujetos con neurosis o
con esquizofrenia.
• Fenómeno de lo nunca visto (jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado nunca algo que en la
realidad ya se conoce.
• Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron detalles creados por la
fantasía. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en sujetos con delirios o con esquizofrenia.
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Tratamientos contra la perdida de la memoria

Algunas experiencias e investigaciones sugieren que el consumo de Ácido graso omega 3 tiene efectos benéficos
sobre el desarrollo del cerebro, y en procesos tales como la memoria y la concentración.[5] También hay estudios que
sugieren que el consumo de omega 3 durante del embarazo puede tener una buena influencia en el bebé.[6]; e incluso
grupos de niños en edad escolar aumentaron notablemente su rendimiento después de ingerir pastillas con aceite de
pescado rico en omega 3.
Otra de las ayudas eficaces para mejorar la retención consiste en dedicar una buena parte del tiempo de estudio no a
la lectura sino al repaso mental de lo que se ha leído, a su reproducción ordenada sin recurrir al libro más que cuando
falla la memoria. De esta forma no solo la retención, sino los mecanismos de captura de lo retenido, se consolidan y
perfeccionan. En algún caso, el tiempo dedicado con fruto a este repaso mental ha llegado hasta el 80%.

Curiosidades
• Efecto google: Se denomina así a la tendencia a olvidar información que se puede encontrar fácilmente en
Internet utilizando motores de búsqueda como Google, en vez de esforzarse en recordarlo.

¿Por qué olvidamos las cosas?

Olvidar es algo normal, incluso necesario, pues nos evita acumular un exceso de datos inútiles. Imagine por un
momento que fuese capaz de recordar absolutamente todo lo que ha aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo
tanto, se trata de acordarse de ùnicamente lo importante. El olvido puede deberse a varias causas:
• Caducidad: Los datos almacenados pueden ir diluyéndose con el paso del tiempo. Y esto tiene un sentido en la
memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano, pues es la manera de que no lleguen a saturarse. Pero no
encontramos explicación al hecho de que se olviden cosas que estaban almacenadas en la memoria a largo plazo,
pues su capacidad es prácticamente ilimitada. Algunos investigadores afirman que los recuerdos se conservan de
por vida, y lo que falla es el modo de acceder a ellos.
• Problemas de acceso: A veces no podemos acceder al contenido de nuestra memoria, especialmente si el estrés
nos hace producir hormonas (glucocorticoides) que bloquean la función de acceso. Mediante algunos ejercicios de
memoria podemos aumentar la posibilidad de que esto no suceda.
• Eliminación: Aparece en el caso de informaciones dolorosas, frustrantes y molestas y cuando se han vivido
situaciones extremas o traumáticas. Por suerte no son cosas que suceden con frecuencia, pues ante esto los
ejercicios de memoria no sirven para nada. De todos modos, algunas experiencias y recuerdos desagradables
pueden emplearse para mejorar la memoria.

Los 7 pecados de la memoria (según Schacter)

Por omisión:
• 1. Paso del tiempo
• 2. Distracción: Despistes que, según el autor, son responsabilidad de más bien la falta de atención.
• 3. Bloqueo: 'Lo tengo en la punta de la lengua'.
Por comisión:
• 4. Atribución errónea: Atribuir un recuerdo a una fuente errónea. Por ejemplo, atribuirnos ideas que en realidad
no son nuestras.
• 5. Sugestionabilidad: Los recuerdos se ven influidos por agentes externos. Por ejemplo, no nos acordamos bien
de lo que sucedió un día cualquiera. Pero a medida que un amigo te lo cuenta, lo recuerdas como tal, aunque
haya datos falsos.
• 6. Sesgo: El recuerdo se ve influido por nuestro estado (sentimientos, punto de vista) actual.
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• 7. Persistencia: Permanencia de recuerdos que desearíamos olvidar.

La Memoria y la Psicología.
La memoria es una función cerebral que interviene en todos los procesos de aprendizaje del ser humano. Es vital
para la supervivencia del individuo como lo ha sido para la supervivencia de la especie. Esto es un punto común con
muchas de las especies animales, por no decir todas y cuando consideramos novedosos aspectos en estudio como la
memoria de las células, también es un punto común con las plantas y los demás seres vivos.
La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayor atención
prestamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra
memoria. La vida está formada por recuerdos. La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar
información. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seríamos incapaces de
percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad personal, porque sin
recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido. Este mapa conceptual consiste en un
resumen del tema de la memoria humana que estamos estudiando. Del título principal "La memoria humana" salen
distintos apartados en los que se divide el tema.
En primer lugar se encuentra " la complejidad de la memoria" en el que se explica en qué consiste la memoria y las
investigaciones que se han llevado a cabo sobre ella tanto las que estudian la repetición, los esquemas y la memoria a
corto plazo. Otro de los apartados es el de la neuropsicología de la memoria que ya habla sobre investigaciones más
recientes y científicas sobre nuestra memoria y los procesos que tienen lugar en nuestro cerebro para que esta
funcione correctamente.
Los dos últimos apartados que aparecen son los de los procesos básicos de la memoria, en el que se nombran las tres
funciones básicas de ésta, y la estructura y funcionamiento de la memoria, en el que se nombran los tres sistemas de
memoria que se comunican e interactúan entre sí. Estos sistemas fueron reconocidos por los psicólogos Richard
Atkinson y Richard Shiffrin mediante el desarrollo de la teoría multialmacén de la memoria.
Hay fallas en el proceso y la función de la memoria que no son propiamente olvidos o dificultades en el
almacenamiento o la recuperación, sino que son distorsiones de la información. Algunos de estos trastornos alcanzan
un grado de enfermedad ya y son llamados “paramnesias”; otros por el contrario son bastante poco frecuentes o leves
en su ocurrencia. En ambos casos las manifestaciones pueden ser similares, pero diferir en la intensidad o frecuencia.
Entre las anomalías más frecuentes encontramos:
“Tu cara me parece conocida”: Que nos ocurre cuando encontramos una persona a la que conocemos (o creemos
conocer) pero nos es imposible identificar (o determinar con quién tiene tal parecido).
Olvidar el nombre: Nos ocurre cuando identificamos plenamente la cara como la de alguien conocido, pero no
podemos recordar el nombre.
Sensación de conocer: Este es el caso en que creemos firmemente conocer algo o saber algo, pero a la hora de
utilizar ese conocimiento se fracasa. Esto nos ocurre con más frecuencia en materia semántica.
Fenómeno de “lo tengo en la punta de la lengua”: Está muy relacionado con el anterior y es específicamente la
incapacidad de encontrar la palabra correcta para lo que se quiere decir, encontrando tal vez muchas asociadas o
relacionadas pero sin que se ajusten exactamente a lo buscado.
Laguna temporal: Es cuando se olvidan algunos fragmentos de algo o lo ocurrido en un lapso específico, por lo
general cuando en ese lapso no ocurre nada relevante y se estaban ejecutando funciones o labores sobre aprendidas.
Ejemplo, cuando olvidamos parte del recorrido habitual a nuestra casa: no recordamos cuando pasamos por
determinado punto (por el que tuvimos que haber pasado).
Falsificación de la memoria o falsos recuerdos: El aparato psíquico fabrica recuerdos para llenar lagunas en la
memoria. Este tipo de trastorno tiende a ser altamente problemático para el sujeto y ameritar especial cuidado desde
la psicología.
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“Deja vu”: Es una anomalía del reconocimiento que implica que experimentamos esa situación de “esto ya lo he
visto” o “esto ya lo he vivido”, aún a sabiendas de que es la primera vez que lo vemos o vivimos.
“Jamais vu”: Es el caso contrario al anterior. Aquí, aunque el individuo conoce y sabe que conoce determinada
situación y la recuerda, no experimenta ninguna sensación de familiaridad.

Referencias
[1] Cf. Robert Feldman. (2005). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. México: McGraw Hill. Interamericana.
[2] E. Kandel. (1997). Neurociencia y conducta. Pearson. ISBN 978-84-89660-05-2.
[3] Cf. aquí (http:/ / www. sizes. com/ people/ brain. htm) para más información.
[4] National Geographic. Features. Mappig Memory in 3D (http:/ / ngm. nationalgeographic. com/ 2007/ 11/ memory/ brain-interactive)
Consultado: 05/06/2.012
[5] "Innis SM.Dietary omega 3 fatty acids and the developing brain. Brain Res. 2008 Oct 27;1237:35-43
[6] http:/ / www. bmj. com/ content/ 344/ bmj. e184. short?rss=1 Consultado 15-2-2012

Bibliografía
• Casals, Pere. « Taller de memoria: ejercicios prácticos (http://www.google.es/books?id=2F-P6ahsHHwC&
pg=PA7&dq="memoria+humana"+psicologÃa&cd=9#v=onepage&q=&f=false)». 2005 (Horsori Editorial,
S.L.):  pp. 126.
• Taylor, Ann. « Introducción a la psicología: una visión científico humanista (http://www.google.es/
books?id=Af9rxAjmdFgC&pg=PT207&dq=es+común+que+antes+de+los+exámenes+los+nervios+
nos+traicionen+y+sintamos&cd=1#v=onepage&q=&f=false)». 2003 (Pearson Educación):  pp. 422.
• Soprano, Ana María. « La memoria del niño: desarrollo normal y trastornos (http://books.google.es/
books?id=mUo-8n-dCokC&dq=La+memoria+del+niño:+desarrollo+normal+y+trastornos&
printsec=frontcover&source=bl&ots=uF2PL0p6sr&sig=TRrgDQQZxu_DKLWj2tW3umujTQM&hl=es&
ei=q14yS8A1y8yMB_S66dcC&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&
ved=0CAsQ6AEwAA#v=onepage&q=&f=false)». 2007 (Elsevier España):  pp. 232.
• Kolb, Klaus. « Cómo ejercitar la memoria (http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=OMTFM4FzSpQC&
oi=fnd&pg=PA4&dq=cómo+ejercitar+la+memoria&ots=cCrBW-DUBF&
sig=iwE6dm-Wch7J4miOLDwP_NbJupI=&f=false)». 2008 (Hispano Europea):  pp. 96.

Enlaces externos
• Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Memoria. Commons
• Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Memoria (proceso). Wikiquote
• Psicobiología del aprendizaje y la memoria (http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/
CIYC0505110221A.PDF) por Ignacio Morgado Bernal.
• Memoria humana: Investigación y teoría (http://www.psicothema.com/pdf/323.pdf) por Soledad Ballesteros
(UNED).
• El orden sensorial (http://newmedia.ufm.edu/fusterordensensorial) Conferencia sobre el orden sensorial por el
Dr. Joaquín Fuster, Universidad Francisco Marroquín (Guatemala)
• La memoria (http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=136) en PsicoActiva.
• El lugar de la memoria (http://www.elcultural.es/version_papel/CIENCIA/4509/El_lugar_de_la_memoria)
por Steven Rose.
• (http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=OMTFM4FzSpQC&oi=fnd&pg=PA4&dq=cómo+
ejercitar+la+memoria&ots=cCrBW-DUBF&sig=iwE6dm-Wch7J4miOLDwP_NbJupI)
Fuentes y contribuyentes del artículo 10

Fuentes y contribuyentes del artículo

Memoria (proceso)  Fuente: http://es.wikipedia.org/w/index.php?oldid=75455385  Contribuyentes: .Sergio, 1297, 2rombos, AManzanero, Acratta, Aleposta, Alex15090, Alhen, Alvaro qc,
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