Encuentro Creciendo en Valores Educación Secundaria - Agosto

Ministerio de Educación
Dirección General de Consejería de las Comunidades
Educativas
Encuentros semanales “Creciendo en valores”
Educación Secundaria
Agosto, 2022
Programación de temas para el mes de agosto
Mes No Fecha Eje Componente TEMA

Viviendo
una Yo me cuido ante las
23 3
sexualidad ITS y VIH
Sana
EIS
24 10 Hablemos de género
Género Las mujeres y los

Agosto 25 17 hombres nos
complementamos
Cuido de Juntas y Juntos

26 24 la Vida podemos prevenir el
Alertas acoso escolar
en todas
Tempranas
sus Vivamos libre de
27 31 formas adicciones
CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Consejería de las Comunidades Educativas
TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Tema 23: Yo me cuido ante las ITS y VIH
Objetivo
Fortalecer los valores y habilidades para el cuidado de la
salud con énfasis en la prevención de las ITS y el VIH.
Información del tema
Como parte de la formación integral de estudiantes, avanzamos

en el desarrollo del eje temático de la Educacion Integral
de la Sexualidad, en este mes de agosto, continuaremos con
los componentes de Viviendo una sexualidad Sana y el Género.
En el encuentro anterior trabajamos cómo el grupo de

amistades puede influir de manera negativa y positiva en
nuestras decisiones y conductas.
En este encuentro brindaremos información básica de las

Infecciones de Trasmisión Sexual (ITS) más comunes que, deben
de manejar estudiantes, para fortalecer el cuido y protección
de la salud, tales como; Virus de Inmune deficiencia Humana
(VIH), Papiloma Humano, herpes, clamidia, gonorrea, entre
otras.
Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) son infecciones

producidas por microorganismos que se transmiten
principalmente por contacto sexual entre las personas.
Pueden afectar a cualquier persona sin distinción de sexo,

etnia o condición económica. Las ITS pueden causar

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complicaciones graves como infertilidad, embarazos fuera del
útero, cáncer del cuello uterino y malformaciones en niñas
y niños, algunas ITS, son las siguientes:
 La Sífilis es una infección bacteriana que se transmite

por contacto sexual y se manifiesta inicialmente con una
llaga o ampolla indolora en la vulva, pene, ano o boca.
 La Trichomoniasis es una enfermedad parasitaria que
produce vaginitis con flujo maloliente, y dolor al
orinar o al tener relaciones sexuales. Se puede adquirir
por compartir toallas, ropa interior con personas
infectadas; o por contacto sexual sin protección.
 Las Verrugas genitales son pequeñas bolsas de piel que
crecen en el área genital. Son causadas por ciertos
tipos de Virus del Papiloma Humano. Se transmiten
mediante contacto sexual sin protección. Se ven
frecuentemente alrededor del orificio de la vagina o del
ano, y en el borde del glande o debajo del prepucio,
como pequeños granitos blancos indoloros.
 La Gonorrea (blenorragia): ITS bacteriana que se
transmite por contacto sexual y se manifiesta con flujo
vaginal o secreción por el pene, amarilla, maloliente y
con dolor al tener relaciones sexuales o al orinar. En
la mujer puede pasar desapercibida, pero igualmente dar
complicaciones como artritis y peritonitis.

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 El Herpes es una ITS viral que se puede adquirir por
contacto sexual sin protección; produce ampollas o
llagas dolorosas que causan picazón y que aparecen y
desaparecen. El herpes se contagia por el contacto de
piel a piel con áreas infectadas, con frecuencia durante
el sexo vaginal, el sexo oral, el sexo anal y al besarse.
 El Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) es un virus
que ataca las defensas que el ser humano tiene para
protegerse de las infecciones y otras enfermedades.
 El Síndrome de Inmune Deficiencia Adquirida (SIDA) es
un grupo de enfermedades graves e infecciones que se
presentan en una persona que tiene VIH.
El VIH se transmite por:
1. Contacto sexual sin protección: Si una persona tiene

relaciones sexuales sin protección, se pone en riesgo
de adquirir cualquier ITS incluso el VIH. Esta es la
principal forma de transmisión del VIH.
2. Transmisión sanguínea: El virus puede transmitirse

por compartir objetos corto punzantes que tengan
residuos de sangre infectada, por ejemplos: agujas para
hacerse tatuajes, perforaciones para aretes, compartir
jeringas usadas, otros.
3. Transmisión vertical (de una mamá a su bebé). El

virus se puede transmitir; Durante el embarazo, al
momento del parto y a través de la leche materna.

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El Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) produce en el ser
humano debilitamiento del sistema de defensa o inmunológico,
que queda expuesto a infecciones y enfermedades. Se transmite
entre las personas por vía sexual, sanguínea o de la
embarazada a su hijo o hija (Guía EIS MINED, 2010).
Para prevenir las ITS y el VIH, en necesario contar con

información, también se requiere fortalecer y poner en
prácticas los valores y habilidades; tales como:
responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad,
autoestima, empatía, toma de decisiones, asertividad, entre
otros.
Pautas para promover en estudiantes para cuidar su vida, las

de los demás y prevenir las ITS y el VIH desde la práctica
de los valores y habilidades
- Reconocer que somos personas valiosas e importantes por

lo que debemos cuidarnos y proteger nuestro cuerpo y
vida.
- Practicar el respeto y la honestidad, a través de la
fidelidad mutua.
- Ser responsables analizando los pros y los contras de
las decisiones que tomamos, resguardando nuestra
integridad, seguridad y la de los demás.
- Ser responsable acudiendo al médico cuando consideren
que han tenido prácticas de riesgo o presenten algún
síntoma.

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- Tomar decisiones oportunas y responsables, por ejemplo:
postergar el inicio de las relaciones sexuales, evitar
el consumo de sustancias tóxicas.
- Respetar nuestro cuerpo y el de los demás, evitando
comportamiento que me expongan ante cualquier riesgo.
- Ser solidarios con las demás personas, comprendiéndolos,
aceptándonos y respetando sus decisiones, si a nuestra
pareja o compañeras, compañeros de clases, no les parece
una propuesta o invitación, no insistir, ni hacerles
sentir mal.
- Ser empáticos con las emociones y sentimientos de las
demás personas.
- Ser solidarios con las situaciones que puedan estar
viviendo otras personas, acompañarlas y orientarlas.
- Recordarles que cuando las relaciones son basadas en el
respeto no se necesario la “Prueba del amor”.
- Informarse con la persona de confianza para indagar
sobre las formas de protección, no solo de ITS y VIH,
sino también de embarazos en la adolescencia, tales como
evitar conductas que nos pongan en riesgo, en caso de
tener vida sexual activa hacer uso correcto del condón.

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Actividades sugeridas
TIEMPO ACTIVIDADES
5 min Saludo y bienvenida

Brindamos una bienvenida afectuosa, damos a
conocer el tema y objetivo.
10 min Tesoro escondido “Valores y habilidades para
cuidarnos”
Escribimos en trozos de papel las pautas para
promover el cuido de la vida y prevenir las ITS y
el VIH desde la práctica de los valores y
habilidades, así como información sobre las ITS y
el VIH que se encuentran en este documento, las
escondemos por todo el salón, también podemos
incluir papelitos con frases positivas referidas
a las habilidades y valores que fortalecen el
cuido y protección de la salud.
Solicitamos que, busquen por todo el salón los

tesoros escondidos (papelitos), damos un tiempo
prudente para esto, luego solicitamos que formen
un círculo, invitamos a los que encontraron
tesoros escondidos que los lean y compartan lo
que piensan de esa esa pauta y cómo contribuye a
cuidarnos de las ITS y VIH.

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Aprovechemos las reflexiones para afianzar las
pautas en estudiantes.
25 min Dinámica “Valores y habilidades para cuidarnos de
las ITS y el VIH”
Solicitamos formar 4 grupos y orientamos trabajen
de la siguiente manera:
Grupo 1 y 2: Caso #1 Tu amiga de 14 años de edad,

está saliendo con un muchacho desde hace seis
meses. La observas muy pensativa, te acercas y le
preguntas si le pasa algo, ella te comparte que
su novio le dice que están listos para tener
relaciones sexuales para demostrase su amor.
Ella piensa que no está lista, pero él insiste y
le dice que buscará otra chica si no accede.
Esto la entristece porque siente que lo quiere y
no quiere perderlo.
Él insiste diciendo que todos los chicos lo hacen.
Ella expresa que está muy confundida.
Orientación de trabajo: realizarán un sociodrama,
de la situación, donde al final se refleje lo
siguiente:
 Valores y habilidades que el novio necesita
para establecer una relación segura y basada
en el respeto.

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 Riesgos a los que se exponen si ella accede a
la petición de su novio.
 Habilidades que la novia requiere para
mantener su posición y no sentirse mal.
Grupo 2 y 3: Caso #2 Observas que Alberto, tu

compañero de clase, se fue de casa y está
durmiendo en las calles con otros chicos. No
duerme mucho, ni se alimenta bien.
Orientación de trabajo: realizarán un Sociodrama,
de la situación, donde al final se refléjelos
siguiente:
 Valores y habilidades que necesita fortalecer
Alberto para cuidar su vida.
 Como compañeros; ¿Qué pueden hacer para
ayudar a Alberto?
Luego de la presentación de los dos sociodrama,

reforzamos sobre los valores y habilidades que se
requieren para cuidarnos de las ITS y el VIH.
5 min Evaluación y cierre:
Promueva un espacio de reflexión sobre el
significado personal que tuvo acerca de la
temática.

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Solicitamos que terminen las oraciones con tus
propios pensamientos y/o sentimientos, las
siguientes oraciones se deben escribir en la
pizarra o papelógrafo, solicitar a los
estudiantes que pasen a completarlas.
a) Menciona algunas ITS:
b) ¿Qué debo hacer para evitar las ITS y el VIH?
c) Los valores que me protegen ante las ITS y el
VIH son:
d) Las habilidades que me protegen ante las ITS y
el VIH son:
Pedimos que se acerquen a la pizarra para que el
resto puedan observar como completaron las
frases.
Agrademos la participación de todas y todos e
invitamos a compartir la información y
experiencias con otros personas de su familia,
centro educativo y comunidad.
Tema 24: “Hablemos sobre género”
Objetivo
Reflexionar acerca de los roles de género y su incidencia en

las actitudes de mujeres y hombres para el establecimiento
de relaciones más justas y equitativas.

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En el encuentro anterior compartimos el tema “Yo me cuido

antes las ITS y VIH”, para continuar desarrollando una
sexualidad sana, en este encuentro trabajaremos con la
temática de “Género”, a fin de reflexionar sobre la
importancia de establecer relaciones justas y equitativas
entre mujeres y hombres.
Cuando hablemos con los estudiantes adolescentes y jóvenes

acerca del sexo y género, debemos abordar la temática desde
una construcción sociocultural, haciendo énfasis en las
representaciones que se asigna a personas en dependencia de
ciertas características físicas, tales como: edad, etnia,
color de piel, formas de expresión corporal y comunicativa,
entre otras.
Por tanto, podemos reconocer un concepto breve acerca del

Sexo como el conjunto de características físicas y biológicas
que definen a mujeres y hombres estas son: la vulva parte
genital de la mujer y pene parte genital del hombre. En
cambio, el Género son normas sociales que inciden en la forma
de como las mujeres y los hombres deben comportarse; estas
se aprenden de generación en generación mediante el lenguaje,
costumbres, gustos y tradiciones de las familias, las
amistades e incluso la religión.
La construcción de género es cuando vamos creciendo y se nos

dice u observamos la forma de vestir, el tipo de juego que

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debemos jugar entre hombres y mujeres, los colores, hasta el
tipo de juguetes que debemos usar, tomando en cuenta si somos
mujeres o somos hombres, así mismo, las profesiones, los
trabajos entre otros.
Cuando hablamos de roles de género hacemos alusión a los

comportamientos asumidos en dependencia de nuestro sexo como
resultado de la construcción social, se aprenden desde que,
somos niñas y niños, observando a las demás personas del
mismo sexo, Por ejemplo: las mujeres cuidan de la casa, el
hombre se va al trabajo, niñas ayudan en los quehaceres del
hogar y los niños hacen los mandados, los hombres ocupan
cargos directivos.
Algunos pensamientos erróneos que por falta

de información los adoptamos en nuestra forma
de comportarnos y pensar – Roles de género
Cuando analizamos los roles de género, nos permite

autoreflexonar e identificar nuestras actitudes,
pensamientos y comportamientos que no aportan a las
relaciones basadas en la equidad y que debemos modificar, a
continuación, te compartimos algunos de ellos.

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Mujer Hombre Lo correcto para ambos
Debe vestirse de
Debe vestirse de una
otra forma también
forma determinada.
determinada. Cada persona es diferente y
Debe usar el cabello Debe usar el pelo puede vestirse, arreglarse
largo. corto. y usar el look según sus
Mujer debe estar No importa la gustos
siempre arreglada y apariencia del
verse bonita hombre
Es para la vida Mujer y hombre tiene
Es para la vida
pública, el capacidades para
privada, la casa, la
trabajo, la desempeñarse en cualquier
familia.
política. ámbito
Es pasiva, sumisa, Es activo, Nos determina nuestra
obediente, independiente, personalidad y no nuestro
dependiente. audaz. sexo
Es emotiva, Es racional,
llorona, determinado y Para ambos es sano expresar
sentimental. fuerte. sus emociones y
Debe esperar a que sentimientos, ser
Debe declarar su
el hombre le declare racional, fuertes o
amor a la mujer, él
su amor, ella es débiles.
conquista.
conquistada.
Debe conservar su Ambos son libres de tomar
Es libre
virginidad hasta el sus decisiones en cuanto a
sexualmente.
matrimonio. su sexualidad
Debe criar a sus Debe sustentar Ambos tienen las mismas
hijas e hijos, económicamente el responsabilidades en el
servir a la familia. hogar. hogar

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Ninguno está sobre el otro,
Debe obedecer al Es el que manda en se comunican y en conjunto
marido. la familia. toman las mejores
decisiones.
Es importante reconocer que el significado social y cultural

que se le atribuye a las diferencias biológicas entre mujeres
y hombres, esto da lugar a relaciones jerárquicas y de
violencia hacia la mujer, existiendo desequilibrios en el
acceso al trabajo, los recursos, el ocio, la riqueza, la
cultura y el poder.
Pautas para las relaciones justas y equitativas

como parte de la igualdad de género
 Reflexionar sobre nuestras creencias, identificando las

funciones y responsabilidades que nos han demandado
culturalmente según nuestro sexo, por ejemplo; creer que
las mujeres son las responsables del cuido de la familia
o que los hombres no deben de expresar emociones
esperando que se les vea como el sexo débil.
 Promover un trato de igualdad de oportunidades y
responsabilidades. Por ejemplo; niñas pueden participar
en cualquier deporte o juego, así mismo, niños pueden
colaborar con la limpieza del aula.

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 Tener actitudes positivas ante la expresión de emociones
de niños, niñas, hombres y mujeres, reconociendo que
ambos pueden llorar, enojarse, tener miedo, verse
bonitas, bonitos y alegres.
 Promover en hombres como en mujeres, la expresión de
cualidades como; ternura, compasión, fuerza, dinamismo,
autoridad, dignidad, seguridad, delicadeza, según sea
la situación que se presente.
 Impulsar acciones con oportunidades para que la mujer
participe y sea protagonista desde diferentes roles, de
acuerdo a sus capacidades e intereses.
 Reflexionar sobre los diferentes oficios y profesiones
que pueden ser ejercidos por mujeres y hombres,
modificando las representaciones tradicionales a nivel
social.
 Reflexionar acerca de las cualidades y habilidades que
tiene las mujeres para desarrollar cualquier asignación
que se les oriente en distintos espacios sociales,
educativos, laborales. Por ejemplos: ser o no ser
madres, ser o no ser profesional, ser madres y ser
profesional, cualquier opción que la haga alcanzar sus
sueños.
 Representar con la misma dignidad a mujeres y hombres.

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 Evitar representar a las mujeres exclusivamente por sus
atributos físicos, ni los hombres solo por su profesión
e inteligencia.
Tiempo Actividades Sugeridas
20 min Actividades de Inicio
Saludo y Bienvenida, damos a conocer tema y
objetivo.
Realizaremos la siguiente dinámica: “Frases -,
buscando equidad”
Previo a la actividad, escribimos en papelitos las
siguientes frases:
 Responsable de criar a las y los hijos
 Declara su amor y conquista
 Se desempeña en la vida pública, el trabajo y
la política.
 Es para la vida privada, la casa, la familia.
 Sumisión, obediencia y dependencia.
 Emotiv@, sentimental
 Es la cabeza del hogar.
 Es activ@, independiente, audaz.
 Debe vestirse sexi
 Debe usar el cabello largo.

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 Tiene derechos y responsabilidades
Luego ponemos los papelitos en el piso o en una

superficie plana que permita que los puedan leer y
escoger, podemos repetir los papeles en
dependencia de la cantidad de estudiantes, de
manera que puedan escoger uno o dos.
También, ponemos dos papelógrafos en el pizarrón,
en cada uno con la siguiente silueta, en el
papelógrafo 1: ponemos el título de Mujer, y el en
dos, Hombre.
Solicitamos que cada estudiante vaya pasando, lean

y escojan uno o dos papelitos y los pasen a pegar
en la silueta según consideren corresponda.
Cuando hayan pegados todos los papelitos, pidamos

que vean por un momento las siluetas y lean las
frases o roles que han designado a cada sexo,

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generemos un debate solicitando que digan porque
asignaron esos roles, para esto, podemos ir
señalando algunos, vamos compartiendo para cada
rol, lo correcto según el cuadro de roles
presentado en este documento, haciendo énfasis en
que hombres y mujeres somos capaces, tenemos los
mismos derechos y responsabilidades, por eso es
importante establecer relaciones y comportamiento
desde la equidad de género.
Al finalizar la actividad, compartimos qué son los

roles de género y que se aprenden desde que estamos
pequeños en la familia, escuela y comunidad,
brindamos algunos ejemplos de estos y
reflexionamos en equipo sobre:
 ¿Cuáles son las consecuencias de no convivir
desde la equidad de género?
Destaquemos la importancia de analizar los roles
de género, para auto reflexionar e identificar
actitudes, pensamientos y comportamientos que no
aportan a las relaciones basadas en la equidad y
que debemos modificar.

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20 min Realicemos la Dinámica “La mujer y el hombre ideal”
Previo a la actividad colocamos dos papelógrafos,
en ellos escribimos lo
siguiente:
Papelógrafo 1: “la mujer ideal”
Papelógrafo 2: “el hombre
ideal”.
Les diremos a los estudiantes que compartan los
roles que deben de tener la mujer y el hombre que
conviven desde la equidad de género en la vida
personal, familiar, profesional y social, y
aportan al establecimiento de relaciones más
justas y equitativas.
Mientras estudiantes van brindando sus aportes,

vamos escribiendo en el papelón la información.
Luego podemos generar la reflexión
pidiendo que compartan al practicar
roles desde la equidad de género.
Para finalizar reflexionemos que,

es importante tomar conciencia de
que todas y todos podemos dedicarnos, sobresalir
en las carreras profesionales, trabajo y pasa
tiempos de acuerdo a nuestras competencias,
habilidades, intereses, necesidades y motivaciones

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en la vida, sin importar el sexo, ya que gozamos
de los mismos derechos y oportunidades.
5 min Evaluación y cierre del encuentro
Formemos dos grupos con estudiantes y orientamos
que realicen un lema o dibujo que represente
compromiso que asumirán para el establecimiento de
las relaciones igualitarias entre mujeres y
hombres en la familia, escuela y comunidad, luego
lo colocaremos en el mural del aula para simbolizar
el trabajo reflexivo de estudiantes en el tema de
género. Finalicemos el encuentro brindando un
fuerte aplauso y demos gracias a estudiantes por
haber participado.
Tema 25: Mujeres y hombres nos complementamos
Objetivo
Reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo y la

distribución de tareas de manera equitativa entre mujeres y
hombres para el establecimiento de relaciones
complementarias, sanas y positivas.
Información sobre el tema
En el encuentro anterior compartimos el tema “Hablemos sobre

género”, donde reflexionamos sobre la construcción social de
género y la importancia de promover relaciones más justas e

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igualitarias que aporten al bien común. En este encuentro
abordaremos el tema “Mujeres y Hombres nos complementamos”
desde las relaciones de igualdad para aportar al bien común
desde una cultura de paz, justicia, equidad y dignidad.
Hemos avanzado en reflexionar sobre los roles de género,

permitiendo la reflexión para generar cambios positivos,
esto permitirá construir relaciones equilibradas, justas,
armónicas y satisfactorias para ambos. Cuando hablamos de
relaciones complementarias hacemos énfasis a las relaciones
justas y de respeto mutuo entre mujeres y hombres,
reconociendo que ambos aportan al desarrollo del ser humano
y que tienen los mismos derechos, habilidades, capacidades
y potencialidades.
Cuando hablemos con los estudiantes acerca de la Equidad

expliquémosles que significa reconocer, aceptar y atribuirle
a cada ser humano el mismo valor y oportunidades. Por
ejemplo: cuando estamos en reuniones con grupos de amistades,
familiares entre otros debemos de escuchar a todas y todos
de la misma forma, reconociendo a todos por igual el mismo
valor y los mismos derechos y dar a todas las mismas
oportunidades para su desarrollo y disfrute en el entorno.
Para promover las relaciones complementarias entre hombres

y mujeres en el centro educativo, la familia y la comunidad,
es necesario reconocer la importancia del enriquecimiento
recíproco, la disposición de servir a la otra persona, de

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trabajar en equipo y de compartir las responsabilidades de
manera equitativa.
También, es importante que se fomente la capacidad de aceptar

y decidir, en qué y cómo establecer relaciones de
complementariedad, de manera libre, responsable y
voluntaria, siempre buscando la satisfacción plena de todas
y todos.
Pautas para promover las relaciones

complementarias entre mujeres y hombres a través
del trabajo en equipo
- Aseguremos e incentivemos en los espacios, temas,

actividades y roles para estudiantes mujeres y hombres,
por ejemplo: el deporte, la selección de carreras
técnicas y universitarias, los roles relacionados a la
salud sexual y reproductiva, entre otros.
- Motivemos que mujeres y hombres por igual asuman

responsabilidades relacionadas con el cuidado, el orden
y la limpieza, así como tomar decisiones, liderar
iniciativas, expresar sus opiniones y resolver problemas
apropiados para su edad.

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- Generemos actividades de aprendizaje donde se promuevan
valores como la cooperación, solidaridad y el trabajo
en equipo.
- Compartamos los derechos y responsabilidades de hombres
y mujeres en la familia, centro educativo y comunidad.
- Reconozcamos y felicitemos tanto a hombres y mujeres que
ejercen roles no convencionales y que aportan a las
relaciones equitativas.
Tiempo Actividades
15 min Saludos y Bienvenida
Brindemos una bienvenida afectuosa creando un
ambiente de confianza, explicando el objetivo y el
tema del encuentro.
Realizaremos la siguiente dinámica: “Son tarea de
mujeres o de hombres, o de ambos”
Les solicitaremos que desde sus lugares levanten las
manos según lo indicado: mano derecha significará
mujeres, mano izquierda varones, las dos manos
significará ambos, mencionaremos las siguientes
frases:
- Quienes son responsables de hacer la limpieza
del hogar

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- Quienes son responsables de asistir a las
reuniones del centro educativo
- Quienes toman decisiones importantes del hogar,
educación y salud de hijas e hijos.
- Quienes pueden manejar maquinaria pesada (grúas,
excavadoras)
- Quienes pueden ejercer la labor de bomberos,
pilotos, rescatistas.
Puedes mencionar otras frases y posteriormente hacer
una reflexión sobre la importancia del trabajo en
equipo, la distribución de tareas de manera
equitativa, así como las responsabilidades entre
mujeres y hombres para el establecimiento de
relaciones complementarias sanas y positivas.
Es necesario apoyarte con la información del tema y
las pautas.
25 min Dinámica “Todas y todos trabajando con equidad”
Escribimos en la pizarra el siguiente cuadro:
Actividad Días de la semana
L M M J V S D
Limpiar
Cocinar
Hacer
mandados
Sacar la
basura

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Regar
plantas
Lavar
ropa
Arreglar
el
cuarto
Podemos escribir más actividades que consideremos

importante, incluso preguntar a estudiantes si desean
agregar otras.
Explicamos que, los varones harán uso del marcador

rojo y la mujer del marcador azul o negro, o designe
colores diferentes de su preferencia.
Pedimos que uno a uno vaya pasando y que elijan las

actividades que estarán realizando durante la semana
en su casa, que pongan una X con el color orientado
en los días que eligen realizarla.
Motivemos a que todas y todos pasen a marcar, luego

invitamos a realizar un análisis identificando si hay
poca o mucha frecuencias de un color en una de las

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actividades, así como en los días que deciden
realizarla. Por ejemplo: si hay muchas X rojas en la
actividad de sacar la basura, preguntar, por qué, y
así sucesivamente, después de la reflexión pregunte
si alguien quiere pasar a marcar alguna otra
actividad.
Los colores nos ayudarán a reconocer si hay una
tendencia de actividades que más realizan desde cada
sexo, los que nos permite hacer un análisis en las
diferencias desde un enfoque de equidad de género,
si los colores están bien distribuidos en las
actividades y frecuencia, felicitarle ya que indica
que hay buena complementariedad.
Para finalizar realizamos una reflexión sobre la

importancia del trabajo en equipo y la distribución
de tareas, tanto a nivel familiar, como centro
educativo y comunidad.
5 min Dinámica de evaluación y Cierre “los deseos”
Solicitamos que escriban una frase de la importancia
de las tareas equitativas entre hombres y mujeres,
como un modelo de complementariedad, tomando en
cuenta lo que aprendieron con el tema. Sin ponerle
el nombre se coloca en una bolsa o una caja.
Solicitamos a 4 voluntarios/as preferiblemente dos

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mujeres y dos hombres, para que saquen una hojita y
la compartan con el resto del grupo, cada
voluntario/a podrá decir lo que piensa sobre lo que
está escrito.
Los felicitamos por su participación y damos un auto
abrazo.
Tema 26: Juntas y Juntos podemos prevenir el acoso escolar
Objetivo
Reflexionar sobre la importancia de la prevención del acoso

escolar, a través de actividades prácticas que conlleven al
establecimiento de relaciones basadas en el respeto.
En el encuentro anterior compartimos el tema “Mujeres y

hombres nos complementamos” en relaciones de igualdad para
aportar al bienestar de la comunidad educativa, la paz y
tranquilidad, mediante el trabajo en equipo y la práctica
del valor de la responsabilidad.
En este encuentro abordaremos el tema: “Juntas y Juntos

podemos prevenir el acoso escolar”, donde compartiremos
sobre la importancia de prevenir y de buscar ayuda cuando se
está presentando una situación de acoso escolar.

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El acoso escolar: Es todo acto agresivo, maltrato
Psicológico, verbal o físico hacia una o un estudiante, o de
un grupo hacia otro o un estudiante; se da solo entre
estudiantes y en todas las edades, puede presentarse dentro
o fuera del centro educativo, e incluso puede continuar en
el barrio donde habitan, o en otros espacios donde con
frecuencia nos encontramos,(en el receso, aula, en la cancha
de la escuela, a la entrada o la salida) manifestándose de
manera repetitiva a lo largo de un tiempo determinado.
También puede presentarse a través de las redes sociales
WhatsApp, Facebook entre otras.
Generalmente la persona que realiza acoso escolar, se vale

del poder sobre la o el estudiante, aprovechándose de la
vulnerabilidad o desprotección, con la intención de
someterlo y atemorizarlo, para obtener alguna ventaja a su
favor causando serias consecuencias, dañando la autoestima,
la integridad física y psicológica.
Tengamos presente que en la medida que tengamos conocimiento

e interioricemos como se da esta situación, podremos
identificar las señales de alerta e iremos reflexionando que
solo juntas y juntos, y desde el protagonismo lograremos la
prevención de cualquier sospecha de violencia en el centro
educativo.
A continuación, mencionaremos los aspectos en el cual se da

esta situación:

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Físico: Se realiza actos de violencia, usando el puño,
empujando, halando cabellos o usando cualquier objeto que
cause dolor, sufrimiento.
Indirecta: Lo hacen en contra de objetos y propiedades

personales, incluyendo robos o pérdidas. Ejemplo: esconde o
robar la mochila, lapiceros, libros, extraer dinero de su
mochila, entre otras.
Verbal: Emplean palabras groseras para lastimar y hacer

sentir mal, hacer chantajes, burlas, levantar calumnias,
entre otras. Ejemplo: sos fea, feo, gorda, gordo no sabes
nada, no servís para nada, nadie te quiere, no vales nada.
Psicológico: Envían mensajes desagradables, no le pasan

palabras, aíslan a la otra persona bloqueando la
comunicación, también realizan acciones que causan
humillaciones. Ejemplo: arrebatar la merienda escolar,
quitarle la camisa, rallarla con marcador entre otros.
Generalmente los estudiantes que realizan acoso escolar, se

valen del poder que creen tener sobre los demás,
aprovechándose de la vulnerabilidad o desprotección de otras
y otros estudiantes, con la intención de someter y
atemorizar, con el fin de obtener alguna ventaja a su favor
causando serias consecuencias, dañando la autoestima, la
integridad física y psicológica de la persona que vive esta
situación.

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Pautas para prevenir el acoso escolar
- Fortalezcamos el valor del respeto a las diferencias, la
empatía y la solidaridad entre compañeras y compañeros.
- Aprovechemos los diferentes espacios para fortalecer la

comunicación y la resolución de conflictos de manera
pacífica, promoviendo el dialogo como herramienta
fundamental para la búsqueda de la armonía.
- Establezcamos en conjunto con estudiantes normas de

convivencias que contribuyan al establecimiento de climas
escolares sanos y seguros.
- Fortalezcamos la unidad y el trabajo en equipo realizando

trabajos que requieran de la colaboración e interacción entre
estudiantes, pues crea conexión dentro del grupo y es una
excelente oportunidad para promover la aceptación de las
diferencias entre las personas.
-Identifiquemos los lugares de riesgo y definamos acciones

para que sean lugares seguros, por ejemplo: establecer un
rol de cuido en los recesos, para que los lugares solitarios
como baños estén siempre cuidados.
- Promovamos las buenas relaciones, amistades sanas, el

dialogo y la resolución pacífica de conflictos,
implementando las pautas de mediación, comunicación asertiva
y afectiva, empatía, abordadas en temas anteriores.

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- Establezcamos la ruta para detectar y acompañar situaciones
de acoso escolar.
- Hagamos conciencia en la importancia de comunicar a una

persona de confianza cuando se esté viviendo una situación
de acoso escolar o cuando veamos a una compañera o compañero
en riesgo.
¿Cómo podemos detectar que un estudiante está viviendo acoso

escolar?
- Muestra miedo sin motivo aparente.
- Espera que no haya nadie para salir o entrar a la escuela.
- Se ausenta con frecuencia de la escuela (antes no sucedía)

- Busca la compañía de personas adultas en los recreos.
- Busca amistades de menor edad.
- Evita participar en trabajos grupales en la clase.
- Baja su rendimiento académico.
- Muestra dificultad para concentrarse.
- Demuestra agresividad y enojo.
- Su material escolar resulta perdido, dañado o roto.
- Se observa con ropa sucia o rota.
- Cuando se le pregunta niega los hechos.
- Llanto incontrolado.
- Se percibe a sí mismo de forma negativa, puede expresar
que es feo, que no sirve, que no hace nada bien.

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- Comenta que no le gusta su vida, que odia la escuela,
mostrando desencanto, tristeza y a veces nerviosismo.
- Se muestra retraído, con timidez, inseguridad, aislamiento

o poco comunicativo.
- Tiene lesiones inexplicables o moretones.
- Manifiesta frecuentes dolores de cabeza o de estómago,

sensación de mareo o finge estar enfermo.
Tiempo Actividades
15 min Saludos y Bienvenida
Saludemos de forma afectuosa y demos la bienvenida
a las y los estudiantes.
Presentamos el tema y objetivo.
Iniciamos este encuentro preguntando:

- ¿sabemos que es el acoso escolar?
- ¿cómo este afecta a quien lo está viviendo?
¿Cuáles son las consecuencias?
- ¿Qué podemos hacer desde nuestro protagonismo,
juntas y juntos para prevenirlo en el centro
educativo?
Reforcemos los aportes brindando información del
tema.

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Realizaremos la siguiente dinámica: “Acoso escolar
- La historia de María”
Previo al encuentro lleva en trozos de papel las
señales de cómo detectar que una o un estudiante
está viviendo acoso escolar, entrégale uno a cada
uno estudiante, luego solicita que completen la
historia que vas a iniciar, ellos la completarán
con las frases que les entregaste.
Las y los estudiantes leerán las señales como que
están hablando de María, Ejemplo:
Docente: me preocupa María, la he observado
diferente, triste, ella no era así …
Juan: yo veo que muestra miedo sin motivo aparente
Carlos: el otro día me fijé que espera que no haya
nadie para salir o entrar de la escuela
Patricia: Se han fijado que se ausenta con
frecuencia de la escuela, antes no sucedía eso …
Cuando hayan participado todos, hacer una reflexión
sobre la historia de María.
Preguntarles: ¿Cómo podrían ayudarle ustedes a
María?
¿Qué harían ustedes, si estuvieran en lugar de
María?
Reforzar con la información del tema y las pautas.
25 min Dinámica “Digamos No al acoso escolar”

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Orientamos hacer dos grupos, cada grupo deberá
hacer un proyecto (pequeño) contra el acoso
escolar, siguiendo los siguientes pasos:
- Tema - ejemplo: pueden elegir un tema que
identifique lo que van hacer, por ejemplo: “No más
Acoso Escolar”, “Todas y todos nos respetamos”
- Objetivo - ejemplo: Promover el valor del respeto
para prevenir el acoso escolar
- Actividades – ejemplo: Taller sobre señales de
alerta del acoso escolar con estudiantes de séptimo
grado. Juegos deportivos contra el acoso escolar.
Explicamos a los grupos cada uno de los pasos,

apoyándonos de los ejemplos brindados, damos un
tiempo para que elaboren su proyecto.
Posteriormente pasarán a exponerlo y después

reflexionar sobre la importancia de ponerlo en
práctica como un trabajo en conjunto para ir
estableciendo relaciones basadas en el respeto,
empatía y compañerismo, libre de acoso escolar.
5 min Dinámica de Cierre y Evaluación
Solicitamos que 5 estudiantes compartan de manera
voluntaria:

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- ¿Cómo estos aprendizajes contribuyen a mejorar
las relaciones con los demás?
- ¿Qué compromisos asumimos en relación al tema?
Concluir con un resumen de la actividad,
enfatizando en que, si conocen un caso de acoso
escolar o están siendo víctimas, debemos romper el
silencio y contarle a la persona de confianza,
consejeras y consejeros de las comunidades
educativas.
Tema 27: Vivamos libre de adicciones
Objetivo
Crear espacios de reflexión sobre la importancia del cuido

de la vida para ir identificando situaciones relacionadas a
las adicciones para la convivencia sana y pacífica.
Información sobre el tema

En el encuentro anterior abordamos el tema “Juntas y Juntos
podemos prevenir el acoso escolar”, donde se hizo reflexión
sobre la importancia del trabajo conjunto para prevenir y
buscar ayuda cuando se está presentando una situación de
acoso escolar.
En este encuentro abordaremos el tema “Vivamos libre de

adicciones” donde compartiremos las pautas para tener una
vida libre de adicciones.

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La adicción es una enfermedad física y emocional que se
presenta cuando una persona tiene una dependencia a alguna
sustancia (legal o ilegal), videojuegos, aparatos
electrónicos entre otros, que controla los pensamientos,
sentimientos y comportamientos.
Las adicciones son todas aquellas conductas que afectan

nuestra salud, seguridad, tranquilidad, actividades
cotidianas y la relación con las personas con las que
convivimos. Éstas influyen en nuestras vidas de manera
negativa. Algunas adicciones pueden ser: a sustancias
legales como el alcohol, cigarros, sustancias ilegales como
la marihuana, pero también existen adicciones a videojuegos,
telenovelas, juegos de azar, entre otras.
Las sustancias ilegales como las drogas son sustancias que,

introducidas en el organismo por cualquier vía de
administración, producen una alteración en el funcionamiento
del cerebro de la persona que la consume, además, susceptible
de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas,
que lo pueden llevar a comportamientos y situaciones de
riesgo, que podrían afectar el bienestar de la familia, así
como su propio desarrollo integral.
Las adicciones a videojuegos, novelas, apuestas, juegos de

azar, también pueden alterar la conducta y afectar nuestra
salud, seguridad, tranquilidad, actividades cotidianas y la
relación con las personas con las que convivimos.

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
Pautas para tener una vida libre de adicciones.
- Contribuyamos a fortalecer la autoestima de adolescentes

y jóvenes, la confianza en sí mismos, para que tomen
decisiones responsables sobre sus vidas.
- Enséñenosles sobre la importancia de poner límites y
decir NO a las personas o situaciones que pueden poner
en riesgo su salud y vida.
- Promovamos el establecimiento de amistades con personas
que puedan divertirse sanamente y fortalecer la práctica
de valores.
- Promovamos el desarrollo de actividades al aire libre
como los deportes, juegos tradicionales, entre otros.
- Promovamos que las y los estudiantes sean autónomos en
sus actividades académicas y personales, reconociéndoles
que los logros y avances en el proceso de aprendizaje o
en el desarrollo de capacidades.
- Fomentemos la importancia de expresar los sentimientos,
necesidades, temores, tristezas, alegrías y
preocupaciones a una persona de confianza para encontrar
soluciones en conjunto.
- Si conocemos de una zona de riesgo de consumo, promovamos
que eviten circular por ahí, estos pueden ser
callejones, parques, esquinas, otros.
¿Qué cambios podemos observar entre las personas que usan o

consumen drogas?

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- Cambios en los hábitos cotidianos de alimentación, sueño
e higiene personal.
- Cambia de amistades, deja de visitar y comunicarse con las

antiguas y descuida las relaciones familiares.
- Pérdida del interés por las cosas que antes le resultaban

satisfactorias, bajo rendimiento escolar o laboral sin
motivo aparente, desmotivación y pereza.
- Estado de ánimo alterado con muestras de irritabilidad,

inquietud, cólera, nerviosismo y ansiedad.
- Demanda de dinero o desaparición de algunos objetos propios

o del hogar o, por el contrario, anda demasiado dinero.
Tiempo Actividades
15 min Saludos y Bienvenida Saludemos de manera
afectuosa brindando una bienvenida con alegría.
Compartimos el objetivo y el tema del encuentro.
Realizaremos la siguiente dinámica:
“Identificando uso de drogas”
Haremos dos filas, frente a ellas y ellos
pondremos una mesa y sobre ella colocaremos
trozos de papel con los cambios que podemos

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
observar en las personas que usan o consumen
drogas.
A la cuenta de tres, los dos primeros que se
encuentran en la fila, se irán hasta los que
están de último y pasarán por debajo de ellos,
hasta llegar a la mesa y tomar uno de los trozos
de papel, lo leerá (la persona que llegue primero
será el ganador y anotará 1 punto), continuar
haciendo el ejercicio, hasta que sean leídos
todos los trozos de papel. El equipo que quedó
en segundo lugar hará una reflexión sobre las
consecuencias del consumo de drogas.
Posteriormente reforzar con la información del
tema y las pautas, la importancia del cuido de
la vida.
25 min Dinámica “Trabajando en prevención de
adicciones”
Conformemos cinco equipos y solicitemos que
elaboren un mural en dependencia del tema
asignado:
Grupo 1: ¿De qué o quiénes debemos cuidarnos para
prevenir el consumo de droga?
Grupo 2: Cualidades y habilidades con las que
cuentan para prevenir el consumo de droga.

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Grupo 3: ¿Qué podemos hacer si tenemos algún
amigo, amiga o familiar que está viviendo alguna
adicción a las drogas?
Grupo 4: Haciendo buen uso del tiempo libre.
Una vez que hayan finalizado, solicitemos que

peguen sus trabajos para realizar una Exposición
de murales.
A medida que se vayan realizando las
presentaciones, vayamos reforzando con la
información del tema y aclaremos las dudas que
surjan.
Solicitar que de manera voluntaria compartan:
¿Qué aprendieron de los aportes de los demás
estudiantes sobre la importancia vivir libre de
adicciones?
5 min
Dinámica de Cierre y Evaluación
Para dar por concluido nuestro encuentro
colocamos en la pizarra o un papelógrafo con
los siguientes rótulos.
- ¿Cómo llegué?
- ¿Cómo me sentí durante el encuentro?
- ¿Cómo me voy?
El facilitador con los ojos cerrados
seleccionaremos a 10 estudiantes para que pases

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607
al frente a contestar las preguntas y compartan
sus respuestas
Finalizamos con un fuerte aplauso

TEL. 2253-8490 – EXT. 225, 226, 227,607

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Ministerio de Educación

Dirección General de Consejería de las Comunidades

Encuentros semanales “Creciendo en valores”

Programación de temas para el mes de agosto

Mes No Fecha Eje Componente TEMA

Género Las mujeres y los

Cuido de Juntas y Juntos

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Información del tema

Como parte de la formación integral de estudiantes, avanzamos

En el encuentro anterior trabajamos cómo el grupo de

En este encuentro brindaremos información básica de las

Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) son infecciones

Pueden afectar a cualquier persona sin distinción de sexo,

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 La Sífilis es una infección bacteriana que se transmite

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2. Transmisión sanguínea: El virus puede transmitirse

3. Transmisión vertical (de una mamá a su bebé). El

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Para prevenir las ITS y el VIH, en necesario contar con

Pautas para promover en estudiantes para cuidar su vida, las

- Reconocer que somos personas valiosas e importantes por

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5 min Saludo y bienvenida

Solicitamos que, busquen por todo el salón los

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Grupo 1 y 2: Caso #1 Tu amiga de 14 años de edad,

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Grupo 2 y 3: Caso #2 Observas que Alberto, tu

Luego de la presentación de los dos sociodrama,

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Tema 24: “Hablemos sobre género”

Reflexionar acerca de los roles de género y su incidencia en

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En el encuentro anterior compartimos el tema “Yo me cuido

Cuando hablemos con los estudiantes adolescentes y jóvenes

Por tanto, podemos reconocer un concepto breve acerca del

La construcción de género es cuando vamos creciendo y se nos

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Algunos pensamientos erróneos que por falta

Cuando analizamos los roles de género, nos permite

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Es importante reconocer que el significado social y cultural

Pautas para las relaciones justas y equitativas

 Reflexionar sobre nuestras creencias, identificando las

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Luego ponemos los papelitos en el piso o en una

Solicitamos que cada estudiante vaya pasando, lean

Cuando hayan pegados todos los papelitos, pidamos

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Al finalizar la actividad, compartimos qué son los