Eb17 146

Año 17 N° 146 marzo/abril 05.
9 €
Profesión
Crónica de las 11 Jornadas contra
el Préstamo de Pago en Bibliotecas
Libros Infantiles y Juveniles
Especial Año Andersen
-
•
•,
. \ • .•
1• . -.. , • •
• •
. ~_--:-~ \.
,-
~ .
.... "w
, - t
-.... •
. . ,
-- -•
• •
· ./
Año 17 Nº 146 marzo/abril 05
Fundador
Franc isco J. Berna l
DircctOl'a
Marta Martinez Valenc ia
r:D marla@educacionybiblioteca.co lll
Coordi nador edición
Francisco Solano Buzón 4
Libros Infantiles y Juveniles
A na Garra lón
Colaborado r Editorial 5
Ramó n Sal aberria
Publicidad
Lourdes Rodríguez Libros Infantiles y Juveniles
Suscripciones y Adm inistración Novedades: Álbum; Primeros lectores; A partir de 8 años; A partir de
Ana Castillo
Sec retaria -
¿; .. ~-,. - 10 años; A partir de 12 años; Poesía; Teatro; Música; Libro informativo 6
An a Párraga
Diseño
-
~ k'l7J ~~ ~" =r
Libros recibidos en la Redacción de EDUCACiÓN y BIBLIOTECA 18
OcIo Quera Mique l y Especial de El Bosque de los Sueños. Ana Garralón y Antonio Ventura 20
Esther Martínez Olmo
Portada
Esther Mart ínez Olmo
----~
-
--
Siglo XX: Fábula del niño en el hombre. Versiones de El ruiseñor.
José Martí y Andersen. Fryda Schultz de Mantovani 22
Identidad gráfica
OcIo Quero M iquel
El año Andersen. Ana Garralón 24
iVlaquetación
Para una cronología de Andersen. Javier Gómez 27
Esther Martínez O lmo
El poeta de las pequeñas cosas. Sergio Andricaín 28
Edita
TI LDE, Servic ios Ed itoria les, S.A . en ANDERSEN, Hans Christian. Marc Soriano 30
co laboración con Asociac ión Educación
El museo de Hans Christian Andersen. Manuel Peña Muñoz 33
y Bibli otecas
Presidenta Juana Abellán
el Príncipe de Vergara, 136, o ficina 23 ,
panal 3, 28002 Madrid
Recursos 35
Biblioteconomía; Redacción EYB. Lectura; Mariano Coronas Cabrero
Redacción-Administración-Publicidad
el Príncipe de Vergara, 136, o fi ci na 2u ,
po rtal 3, 28002 Madrid Profesión 39
Redacción II Jornadas contra el préstamo de pago en bibliotecas. Crónica de una
~9 1 4 111783
lucha que suma y sigue. Madrid, 1 y 2 de marzo de 2005, Marta Martínez
eDrcdaccion@cdu cacionybibl iotcca.co lll
Publicidad Valencia
~ 9 1 4 1 11 379
t:Vsadaro@wa nadoo.cs
Suscripciones y Administración En primera persona 45
~ 9 1 4111629 Entrevista a Carol Brey-Casiano. Presidenta de la American Library
t:Vsusc ripcioncs@cducacionybibl iolcca.com Association (A.LA). Ramón Salaberria y Marta Martínez Valencia
~ 9 1 411 6060
Fotocomposición Trazos 49
INFORAMA
~91 5629933
Presentación de Palabras por la Biblioteca
eD inrorama@inforama.c.tclcfo nica. nct Pautas para el servicio de acceso a Internet en las Bibliotecas Públicas
Imprime Agustín Fernández Paz y Andreu Martín, ganadores de los XII Premios
IBERGRAPHI 2002 , S. L.L.
EDEBE
Mar Tirreno, 7 bi s
San Fernando de Henares El Dragón Lector cumple un año
28830 Madrid
Frida Kahlo en la biblioteca. Experiencia de cooperación interbibliotecaria
ISSN 0214-7491 en cuatro bibliotecas de Bizcaia
DL M-18 156- 1989
EDUCACiÓN y B IBLIOTECA no hace

neccsariamcnte suyas las opi niones y criterios
expresados por sus colaboradores.
Miguel Malesanz y José A. Ramírez Lozano, ganadores del VIII Premio
Leer es vivir de Everest
La Memoria Homosexual en la BN E
Actividades quijotescas en Gran Canaria y Tenerife
Curso Intensivo de Palabroflexia. Animación lectora en Aragón
N' 19 de Libro Abierto: "La Biblioteca Escolar en la Web"
Guía de lectura infantil y juvenil sobre la paz. Nuestras armas: las palabras
Dossier: Bibliotecas Públicas de Castilla-La Mancha: el reto de la

universalización. Coordinado por Javier Docampo Capilla 53
Bibliotecas públicas en Castilla-La Mancha: ocho años de desarrollo
(1996-2005). Juan Sánchez Sánchez y Javier Docampo Capilla 54
Nuevos edificios, nuevos servicios en bibliotecas públicas. Dolores
Membrillo Marco y Joaquín Selgas Gutiérrez 62
Organización y gestión de las bibliotecas públicas en Castilla-La Mancha.
Mª Begoña Marlasca Gutiérrez 70
La hemeroteca, parte esencial de la biblioteca pública. Juan Manuel
de la Cruz 78
Bibliobuses para el siglo XXI. Modelos de desarrollo y gestión de
servicios bibliotecarios móviles en España. Óscar Arroyo Ortega y
Modesto Triviño Blasco
Hambre de piel. Reflexiones sobre la animación a la lectura.
83 •
Blanca Calvo 92
Bibliotecas infantiles y actividades en Castilla-La Mancha. El Área
Infantil de la Biblioteca Pública del Estado en Cuenca. Juan Garlos
Lucas Martínez 95
Bibliotecas públicas en entornos rurales, ¿lujo o necesidad?
Consuelo García López y Óscar Arroyo Ortega 105
Bibliotecas municipales: nuevas perspectivas de integración.
Mariví Fernández González 11 4
Las bibliotecas escolares en Castilla-La Mancha y sus usuarios.
Estudio de situación durante el curso 2002·03. José Antonio Gamacho
Espinosa y Virginia Ortiz-Repiso Jiménez 118
Normas para la recepción de colaboraciones 134
Convocatorias 135
BUZÓN
La FGSR y la CAM firman un convenio para actividades de fomento

de la lectura
Germán Sánchez Ruipérez y Santiago Fisas, Consejero lectura y las bibliotecas; y potenciará la utilización del Ser-
de Cultura y Deportes de la CAM, han firm ado un con- vicio de Orientación de Lectura (S.O.L) en su red de Biblio-
venio de co laboración para actividades de fomento de la tecas.
lectura. Por su parte, la Fundación Germán Sánchez Ruipérez se
El objetivo de este acuerdo es la rea lizac ión de actuacio- compromete a diseñar y presentar propuestas para todos
nes dirigidas al análi sis y diagnóstico de la realidad del estos proyectos y manifiesta su interés en colaborar con la
hábito del lector, de las bibliotecas públi cas y escolares, así CAM en la puesta en marcha del Plan de Fomento de la lec-
como la propuesta y realizac ión de proyectos de promoción tura, que la Consejería de Cultura está elaborando, ponien-
de la lectura en la Comunidad de Madrid. do a su disposición su experi encia en este campo, así como
Las bases concretas se resumen en que la CAM colabo- los recursos documentales y datos acumul ados sobre el
rará con La Casa del Lector de Madrid, creará instrumentos tema. ~
concretos de colaborac ión con la Fundación para el desa-
n'oll o de proyectos de estudio y análi sis sobre el libro, la Fuente: Blanca Navarro. Disueño comunicación
Fe de erratas
En el número anteríor de EDUCACiÓN y BIBLIOTECA publicamos el artícu lo De cabeza. Una lectura sin libros. Conme-
11100'ación del Día de la Biblioteca y no se incluyó la nota correspondiente a la aparición de ese mismo artículo en el nO 28
de ANA QUEL. Lamentamos el error.
SUSCRIPCIÓ
1 año (6 ejemplares): 50,45 € IVA incluido (España)
PUEDE
FOTOCOPIARSE
1 año Extranjero y envíos aéreos: 63,60 €

Ejemplar atrasado periodo mensual (sencillo-hasta nO122): 6 € (+ gastos de envio)
Ejemplar atrasado periodo bimestral (doble-desde n0123): 9 € (+ gastos de envio)
--- Deseo suscribirme a la revista EDUCACIÓN Y BIB LI OTECA a partir del mes : ........................................
Nombre (o razón social) . ...................................... ..................... ...................................................................
1- Apellidos ................................................
Dirección ............................................................
Código Pos tal I P oblación
........... .................... .................................... ................................ ....................... ...................... ........................
111 Provincia
Teléfon o
..1 C .I.F ./D.N.I. ....
FORMA DE PAGO QUE ELIJO:
O O
O
Cheque a favor de Ti lde Servicios Editoria les, SA
Domiciliación bancaria.
ID O
Banc o ..
Transferencia a c/c: 0075-1083-76-0600001789
Código Cuenta Cliente (C.C.C.)

Entidad Oficina D.C. Núm. de Cuenta
ENVIAR A: TILDE SERVICIOS EDITORIALES. PRíNCIPE DE VERGARA, 136, OFICINA 2 a• 28002 MADRID.
T EL. (91) 411 16 29. FAX: (91) 411 60 60. E-MAIL: suscripciones@educacionybiblioteca.com
•
Don Bibliotecario de la
Mancha
En octubre de 1996 EDUCAC iÓN Y BIBLIOTECA publicó un número monográfico sobre •
el sector bibliotecario, el mundo editorial y el libro infantil y juvenil en Castilla-La Mancha.
Ahora, en el año en el que se festeja con tan altas fanfarrias y costosos fuegos altificia les el IV
Centenario de la publicaci ón de Don Quijote presentamos un dossier que no só lo pretende
echar un vistazo a lo realizado, desde entonces, en el sistema bibliotecari o castellano-
manchego, sino revisar algunas de aquellas antiguas premi sas y va lorar el deven ir de las
políticas bibliotecarias actuales.
Los logros obtenidos en materia bibliotecaria - incremento del número de bibliotecas,
aumento de las actividades de animación lectora, nuevos bibliobuses, etcétera- son innegables,
y han sido moti vo de felicitación en j ornadas y congresos profesionales. No cabe duda que se
han dado avances importantes hacia la universali zación del servicio biblioteca ri o en una
comunidad autónoma con un gran índice de ruralidad y con probl emas graves de
despoblamiento en algunas zonas.
Ahora bien, como explica la directora de la BPE de Cuenca, Begoña Marlasca, refiriéndose
a las bibliotecas públicas municipales manchegas -aplicable, desgraciadamente, a todo el
territorio españo l- , la situación es evidentemente mejorable. Después de enumerar algunos de
los inconvenientes a los que se enfrentan estas bibliotecas, califi ca a los bibliotecarios de
"quijotes", de "auténti cos caba ll eros andantes de los servicios culturales".
La metáfora es más que vá lida, pues ¿qué profesión más quijotesca que la bibli otecari a?
Nuestros gigantes-molinos se presentan diariamente en el desarrollo de nuestro trabajo, bajo
la forma de reducción de presupuestos, de canon para el préstamo público, de políticos para
quienes los servi cios públicos cu ltural es son un capítulo incómodo de su gestión, etcétera,
etcétera.
Nosotros también tenemos amas, sobrinas, curas y barberos, con ganas de quemar nuestros
proyectos e ilusiones en la hoguera, si con ell os imaginamos una realidad di stinta a la actua l y
si la prosperidad bibliotecaria que nos llega desde otras latitudes nos susc ita inqui etudes
revo lucionarias.
Sin embargo, no estamos dispuestos a aceptar resignadamente todas las
calamidades. Y tampoco vamos a dejar que las fi ebres producidas por los
continuos desencantos, como le sucede a Don Quijote, nos postren en el lecho.
Los bibli otecarios entendemos que el derecho de los ciudadanos a la
información y a la cu ltu ra está por encima de frágiles políticas bibliotecarias,
de ex iguos presupuestos, de las deficiencias en los planes de formac ión
profesional, de la escasa dotación de personal y de los proyectos pilotos que
nunca terminan de despegar.
Nuestras peticiones no so n fruto de fantásticas lecturas cabal lerescas, sino
exigencias necesarias en una sociedad democrática. Y por eso seguiremos
luchando hasta alcanzar la glori a. ~
LIBROS INFANTILES Y JUVENILES
Novedades
Recomendados
Álbum
Con un elemento tan peculiar del imagi- (moderno-antiguo), etcétera, este pequeño
nario español , el toro, el ilustrador Schnet- volumen presenta un imaginario de figura s
S.. L J ~ r~ ;¡·" G ;¡.c.C":;¡
S t~ .. t .( 7 U . zer ha creado un lúdico libro basado en el y form as muy atractivo para los más peque-
-•" juego de conceptos opuestos. Desde los más
espaciales (arriba-abajo, izquierda-derecha)
ños. Antes de que nadie se lo pida, irán a
buscar papel y lápiz y continuarán con las
Sebastián García a los de volumen (inmenso-diminuto, corto- asociaciones disparatadas. Un libro para
Schnetzer (texto e ils.) . .
largo), a los de color, a los disparatados mirar y Jugar.
Los opuestoros (terrestre-extraterrestre), a los históricos Ana Garralón
Valencia:
Brosquil/Albur, 2004
Álbum
Es éste un libro hermoso. Triste, sí, pero detalles de cada momento de desolación:
también hermoso. Desafia ese pensamiento una ce lebración, gente riendo por la calle,
habitual que relaciona infancia con alegría y un recuerdo a punto de olvidarse, la inmen-
que brinda cada año cientos de libros super- sa so ledad.
ficia les, llenos de falso humor. Como si los Este libro no hubiera sido posible sin las
niños no supieran, mejor que nadie, lo que ilustraciones de Quentin Blake, pues se diría
es la tristeza. La infancia, y no hace falta que también él ha pasado por un drama así:
releer a Bettelheim, está ll ena de momentos sus imágenes dicen muchas más cosas que
de tristeza. Un libro que lo aborda, aunque calla el autor, por pudor, por desesperación
con grandes dosis de fantasía y final feliz, es o por falta de palabras. No, no es cierto que
el clásico Donde viven los monstruos, de los niños no puedan entender qué significa
Maurice Sendak. Otro, para mí muy espe- que un hombre esté al borde de un precipi-
cial, tambi én del mi smo autor, es El letrero cio. Que un cuento no tenga un final feli z.
Michael Rosen mágico de Rosie, donde el tedio y la melan- Quien piense eso no conoce la capacidad de
El libro triste
colía se fu.nden en una manera muy suti l de empatía que tienen los niños y su tremenda
lis. de Quentin Blake
tristeza . El repertorio no es muy grande. El sensibilidad. Por eso libros como éste son
Trad. de Esther Rubio
Barcelona: Serres, 2004 libro triste tal vez consiga hacerse un hueco, importantes y necesarios en un tiempo en el
Álbum si la sensibi lidad de los mediadores les per- que se les escatima casi todo a los más
mite enfrentar ese tema con los niños. Por- pequeños. Y cuando digo los más pequeños
que en este caso es un padre el que cuenta la también me refiero a los de diez años, o
tristeza en la que vive inmerso desde que más.
murió su hijo. Vive deprimido, y relata los Ana Garralón
Otras novedades
G" Marta Vicente (texto e ils.) . Din y Don, ¿qué será? Valencia: Brosquil/Albur, 2004
Un texto sencillo para jugar con la intriga de los lectores. Din y Don reciben un paquete y lo van desenvolviendo. Papel tras
papel parece adivinarse algo, pero no es lo que imaginan. Finalmente llega la sorpresa, la alegría y el juego. Un libro para mirar
y leer, pero sobre todo para jugar.
G" pedro Ghergo. Hugo el hipopótamo. lis. de Alejandro Agdamus. Valencia: Brosqui l/Albur, 2004
Una vieja fábula recontada: el hipopótamo que tiene envidia de la agilidad del leopardo y decide pintarse para que su novia
le admire como al otro. Esto produce un peculiar encuentro entre leopardo e hipopótamo -con cambio de roles- y les hace
descubrir sus diferencias y reafirmar sus identidades. Cuento con moraleja y simpáticas ilustraciones.
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 6

Otras novedades
G' polly Dunbar. Azul. Trad . de Raquel Mancera. Barcelona: Serres, 2004
Este libro es para esos niños que, desde que son bebés, les han vestido de azul (ya se sabe: a las niñas, de rosa), así que
el color favorito del protagonista es justamente el azul. Y de este color se empeña en que sea su vida. Hasta sueña incluso
con un perrito de ese color. Sin embargo se dará cuenta de que a veces es mejor usar la imaginación para conseguir lo que
se quiere. ¿Qué hacer con ese precioso cachorrito blanco con manchas negras? Un nuevo libro de la autora de Lola con
alas.
G' David McKee (texto e ils.). Los conquistadores. Trad . de Esther Rubio. Madrid: KÓkinos, 2004
David McKee es muy apreciado por sus libros que han ido apareciendo (y desapareciendo) a lo largo de los últimos vein-
te años. Aquí se presenta uno nuevo, bellamente editado en gran formato y con tapa dura, dedicado al tema de los con-
quistadores y conquistados . Una fábula para hablar del pacifismo. tema muy querido por Mckee. Las ilustraciones de trazo
infantil, sencillo y fino, la composición clásica y la simplicidad lo hace muy atractivo para primeros lectores y para concen-
trarse en la historia, por cierto, muy efectiva.
G' Hermanos Grimm. Hansel y Grete/. lis. de Anthony Browne. Trad . de Miriam Martínez. M éxico: FCE, 2004
Se publica por fin, después de estar años agotado en nuestro país, este cuento clásico "contado" en imágenes por
Anthony Browne. Si el texto es suficientemente conocido, las ilustraciones son novedosas en su interpretación. pues sitúan
la escena en una famil ia de los años sesenta o setenta y actualiza el imaginario de un cuento que sigue reflejando experien-
cias infantiles siempre vivas, como el miedo al abandono.
Recomendados
Primeros lectores
Bajo la apariencia de un álbum de forma- amena . Hay actividades con elementos úti-
to grande, ilustrado a todo color y bien edi - les para comenzar a leer, juegos de observa-
tado, se esconde, en realidad un cuaderno de ción , fa mi liarización con el alfabeto (i fal ta
ejerc icios de lectura pa ra aquellos que estén la eñe!), adivinanzas y juegos de palabras.
dando sus pri meros pasos con las letras. Las En definitiva, un li bro práctico que reforza-
ilustraciones, inspiradas en personajes de rá alegremente e l aprendi zaje lector de los
Rosemary Well s, contribuyen a reforza r esa más pequeños. Se incluye la carta de un ase-
Rosemary Wells impresión de un libro di stinto, au nq ue su sor donde brinda algunos consejos para los
Listos para leer propuesta didáctica resulte aceItada y muy adultos. An a Garralón
lis. de Michael Koelsch
Trad. de Leire Amigo
León: Everest, 2004
Primeros lectores
Renato ¿es uno, o son varios? ¿Puede que prestan su voz para ir contando, a peda-
cambiar una persona según quién le descri- zos como en las redacciones escolares, algo
ba? En este cuento, Renato es retratado de su compaIlero. Es un libro de los llama-
desde diferentes puntos de vista: algunos de dos " para crear lectores", pues exige partici-
sus compañeros de clase, algunos amigos, él pac ión para ir reconociendo a los narradores
mismo y su maestra. Aunque hay tres o cua- y les habitúa a fórmu las literarias como los
tro acontecimientos que le acompañan en su cambios de pe rspecti va. La ilustradora,
descripción - haber quemado las cOlti nas y Rogowicz, que ya ha ilustrado a lgún texto
una buena paJte de su casa, ser el encargado de López Soria, ha elegido un esti lo ingenuo
de repa rti r la plastilina, y que le guste su imitando los d ibujos infantiles, con niños
Marisa López Soria
prima- los re latos de los demás van comple- cabezones de grandes ojos, páginas embo-
Los retratos de
tando una imagen singular. El acierto de ' rronadas y uso del co ll age .
Renafo
115. de Katarzyna este libro está en los diferentes narradores Ana Garralón
Rogowicz
Primeros lectores
7 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146, 2005

..... ......
, " Con apenas 27 años, el ilustrador francés trazo infantil, juegan con el color y home-
Dorémus ha sabido encontrar un hueco en el naj ean, en ocasiones, al gran ilustrador
mundo de la ilustración infantil. No só lo Tomi Ungerer -quien, por cierto, también
ilustrando textos de otros, sino tambi én vive en Strasbu rgo, quién sabe si toman café
esc ri biendo algunos propios, como éste. juntos- o El uso de color ti ene una función
Bel isari o es un panadero-tigre, hacedor de narrativa; de los fondo s ro sas que haya l
ri co pan que, además, por las noches entre- pri ncí pio de la hi storia, todo bondad e inge-
tiene a las gentes del pueblo contando diver- nuidad, se pasa pronto al azul de la sorpre-
tidos cuentos. Los ni ños le adoran y no sólo sa, al pá lido amari ll o de la incertidumbre, al
porque les da, junto a la baguette, algunos verde de la esperanza (cuando los niños
caram elos. Un día cuenta a los del pueb lo su entran en acc ión), para terminar con un azu l
historia más arriesgada: se quita la ropa y bebé, sí mbolo de los nuevos tiempos. Un
Gaetan Dorémus (texto todos caen en la cuenta de que Belisario, no libro que resulta un guiiio para los pequeños
e i1s.)
hay que olvidarl o, es un tigre. Por lo tanto, lectores (" Los primerí si mos" se ll ama la
Belisario
un personaje susceptible de atacarles, mor- co lecc ión donde aparece). La última línea
Trad. de Jerónimo
derl es, comerse a sus gatos y qui én sabe qué del texto, cuando el niño narrador cuenta
Rajchenberg
México: FCE, 2004 más cosas horribl es. La imaginación que que se mudó y nunca más vol vió a ver al
Primeros lectores provoca el miedo, ya se sabe, no tiene lími- ti gre, di ce así: "En honor a Be l isari o,
tes. Le ignoran, le encierran y le condenan muchos panes ti enen marcas en el lomo, que
al olvido. Pero ahí están los niñ os que tra zan pa recen zarpazo s de tigre" . Honor o recuer-
un plan para pelear contra la ignorancia y la do imaginati vo, es un cierre ideal para este
Elhard Diel! estupide z. Las Ingen uas ilustraciones de l ibro. Ana Garralón
LOf O(c#ljf
va eftá,. aquí
--- Se traducen en España las aventuras de con que en A lemania el nombre suena un
esta fami li a, llamados Olchis, que "adoran poco a "Ossis", como la gente del oeste lI a-
las cosas co rtantes, podridas o amargas . man a los del este, los antiguos habitantes
Devoran neu máticos viejos y mordi squea n de la RD A y -se quiera o no-, concitan
latas ox idadas". Les gustan las cosas apes- todavía burlas y desconfianza. Pero habrá
tosas y resp iran con ga nas el aire que huele que pensar que los niños mantienen todavía
a bOlii ga. Su apari encia es un poco asquero- inmacu lada su cabeza de estos retorcidos
sao T odo mu y desordenado y sucio, como a pensami entos de ad ultos y, simplemente, se
veces les gusta a los niños. Ta l vez por eso di vierten con las extravaga ncias de esta
la seri e de los Olchi s ha tenido un gran éx ito famili a tan cercana a lo escatológico. A de-
Erhard Dietl (texto e ils.) en A lemania, donde se les aficio na a los más de este título, han aparec ido ya Los
Los O/chis ya están
nilios enseguida al orden y la pulcritud. O/chis cambian de casa y Los O/chis ce/e-
aquí
Puede que su éxito también tenga que ver brall /a navidad. Ana Garral ón
Trad. de J .M. Álvarez
Madrid: Pearson
Alhambra, 2005
Primeros lectores
Otras novedades
G" Sally Gardner (texto e ils.). La niña más pequeña del mundo. Barcelona: Ediciones B, 2004
Para los primeros lectores, la interesante colección "La escritura desatada", ofrece esta serie de "Niños mágicos" , donde
ya 11an aparecido los titulas: El niño que podía volar, La niña más fuerte de todos Jos tiempos y El niño invisible. Con un len-
guaje fácil y COloquial, las situaciones de niños mágicos con poderes especiales (o con ausencia de ellos) despiertan el inte-
rés por la lectura.
<3" Joel Franz Rosell. Pájaros en la cabeza. lis. de Marta Torrao. Sevilla: Kalandraka Ediciones Andalucía, 2004
Un reino con tres ministros ambiciosos y un rey con la cabeza llena de pájaros. Los ministros traman un plan para con·
vertir al rey en un hombre más reflexivo y, por lo tanto, más dispuesto para sus inquietudes que no tienen nada que ver con
la tranquilidad del rey. Una fábula sobre la ambición y el poder, escrita por el cubano Rosell e ilustrada con una técnica mixta
de collage, lápiz y pintura acrílica.
EDUCACIÓN y BIBLIOTECA - 146, 2005 8

Otras novedades
G" Agustín Fernández Paz. Laura y los ratones. 115. de Rocio del Moral. Alzira: Algar, 2004
G" Patxi Zubizarreta. En los columpios. 115. de Rebeca Luciani. Alzira: Algar, 2004
Dos novedades de la colección "Letra Mágica", que tiene la peculiaridad de presentar el texto duplicado: una vez en letra
cursiva y otra, en la misma página, con letra mayúscula. El cuento de Femández paz relata cómo una niña se hace amiga de
un ratoncito que aparece por la cocina: mientras todos quieren cazarlo , ella le pone un plato de queso para hacerse amiga
de él. El cuento de Zubizarreta también está ambientado en el mundo infantil: al protagonista, que no sabe todavía colum-
piarse, lo que más le divierte es columpiar a su osito de peluche. Ambos textos están dirigidos a niños que empiezan a leer
y no se animan todavía con textos largos.
Mariasun Landa. El patito y el sauce llorón. 115. de Armand Alzira: Algar, 2004
Aunque a mamá pata no le guste la idea, uno de los patitos quiere ser submarinista. Lo conseguirá a pesar de tener que
enfrentarse a los cisnes, pero a cambio conseguirá hacerse amigo del sauce llorón.
Recomendados
Vicente Muiioz Puelles
A partir de ocho años
El arca
y yo Este libro ganó e l I Pre mio Anaya de libro es su prosa senc ill a y conmovedora, la
Literatura In fa ntil y Ju veni l. Anaya era una ingenuidad de l protago ni sta y su " mi sión":
de las pocas editoriales que permanecía encargarse de cuidar los animales que irán
hasta la fec ha sin premi o. Ahora entra en ese en el arca. La rec reac ión del tiempo y del
jugoso y necesari o mercado de las noti cias, lugar son una delici a, y la trama di scurre
los jurados, los premios, y la publ icidad que curi osamente con tranquilid ad en un
tan to demandan los medi os de comuni ca- momento de gran te nsión, lo que hace que
ción para los que resulta imprescindibl e que su lectura tambi én sea una mezcl a de espera
un libro vaya envuelto con al gún tipo de y atenci ón . La s ilus trac iones de Elena
papel decorati vo. Hay que decir, s in embar- Odri ozola se concentran en paisaj es y evita
Vicente Muñoz Puelles go, frente al escepticismo en que nos tienen las figurac iones, lo que da una visión más
El arca y yo sepultados otros premi os, que este li bro es evocadora y lírica q ue rea lista . La verdad,
lis. de Elena Odriozola una prec iosidad. Un premio merecido, una hacía mucho que no le ía un premio tan
Madrid : Anaya, 2004 rara excepción. Jatef tiene nueve aijos y es merecido como éste. Felic idades para los
A partir de 8 años el hij o de Noé q ue escribe sobre un as tabli- edi to res, que inauguran con un li stón bien
llas de arcill a lo q ue ocurre desde que su a lto el premio, y para e l autor.
padre recibe e l aviso de l dilu vio hasta que
éste se procl uce y te rmina. El encanto del Ana Garralón
Este libro son dos. Sí, dos por uno, como enanitos que le ayudaron en su j ardín, o a
si estu viéramos en las rebaj as. Lo q ue pasa los bodegueros que encontraro n un enani to
es que aquí no hay nada rebajado, al contra- borrachín en una cuba. Y ¿qué pasa con los
rio . E l libro casi no cabe en una esta ntería enanitos mineros que chantaj ean a un viejo
EN
fere::s. Ounm normal y, por si fuera poco, por un lado hay a cambio de los buñ uelos que fabri ca su
S::INO hi storias de enanitos y ialehop! , se le da la mujer? Y luego están los gigantes que, nada
vuelta y se le pone al revés y comienzan las de ayudar como los enanitos, son tragones,
de los gigantes. Bueno, un lío pa ra los devoradores y alguno hay que es at1i sta,
amantes de l orden. Pero eso no es lo que les pero cada uno con su carácter y personali-
interesa a los niños. Lo que les impol1a son dad. Como tiene que ser. Un librazo de
Teresa Durán las hi storias, y aquí hay cuentos muy bue- tomo y lomo, de cubi erta y co lor (los dibu-
Enanitos y nos. De enanos y de gigantes. De esos per- jos de Pi érola, estupendos), para leer y ali-
gigantones- sonaj es tan tradic ionales que Teresa Durán mentar el imaginari o. Tal vez por eso no hay
Gigantones y ha metido en sus historias, como si quis iera va lores transversa les ni mensajes explícitos,
enanitos moderni zarl os, o dec ir, ieh!, que si te des- y es que leer es a veces otra cosa.
lis . de Mabel Piérola
cuidas te encuentras con alguno de e ll os.
Barcelona: Edebé, 2004
Como le pasó a la seijorita Flora con los Ana Garralón
A partir de 8 años

LIBROS INFANTILES Y JUVEN ILES
Este deli cioso librito es como un diario, radica la esencia de la in fancia y el gusto
pero sin fec has. La única cronología es la por crecer, aunque las circunstancias no
que marcan los afectos y los rec uerdos. Las sean siempre del todo favorables. Si la voz
escenas, entrañables. Caminar sobre los pies narrati va parece una, la il ustradora ha opta-
de un adu lto, apagar las ve las, la ll uvia do por dibuj ar muchas niñas diferentes,
sobre el parag uas, la abuela mostrando fotos como si con ell o estu viera representando a
fa miliares, pi sar las líneas blancas del paso toda la infancia. Sus delicadas ac uarelas en
de cebra, arrancarse una costrita, sacar la tonos paste les mantienen la sensac ión de
mano por la venta nilla del coche mi entras se evocación y recuerdo que tiene el texto. Un
viaja, o " hacerse la mayor" con los zapatos libro para leer en compañía, para recordar
Minne de mamá o su pinta labios. El encanto del que nosotros tambi én fuim os niños. Y en
Me encanta libro reside sin duda en esa visión ingenua verdad eso es así, porque ¿a quién, de niño,
lis. de Natalie Fortier de la in fa ncia y sus gustos, en la mirada pura no le encantaba escrib ir su nombre en la pri -
Trad. de Esther Rubio y senci lla de una niña que recorre algunas mera página de un cuaderno nuevo?
Madrid: Kókinos, 2004 escenas de su vida en positivo. Tal vez ahí Ana Garralón
A partir de 8 años
Un hombre que pasea encuentra a un versación. Bassotto ha contado una fá bula

viej o pescando. El viejo ti ene una caña sin vieja y, s in embargo, actual. Una fábula, ta l
carrete, s in seda l, sin anzuelo ni cebo. El vez china, como la sentencia de Qiu Yuan
hombre le pregunta con curiosidad si pesca que abre e l li bro: " La vida sólo es dichosa
algo. El viej o le responde con fi losofi a: "se cuando está impregnada del perfume de la
pesca lo que uno tenga vo luntad de pescar". tinta". y la ha contado de manera muy her-
Los dos entablan un diálogo en el que se mosa. Las ilustraciones de Schnetzer no elu-
muestran dos maneras de en focar la vida. El den el paisaj e oriental y ha elegido la ac ua-
viej o ha elegido en ese momento la pacien- rela difuminada para crear escenas sencillas
c ia, " lo que me impulsa es la ex peri encia de y evocadoras. Un hermoso libro sobre el
la espera", le confiesa ya al fin al de la con- sentido de la espera. Ana Garralón
Julián Bassotto
El pescador de tigres
lis. de Sebastián García
Schnetzer
Valencia: Brosquil/Albur,
2004
A partir de 8 años
Ida Rentoul fue una pintora australi ana los hay anónimos, de la tradición fo lclórica,
nac ida en 1888. Con su hermano mayor pre- y también pertenecientes a obras c lásicas
pa ró una colección de libros y cancioneros austra lianas e inglesas. De manera que este
publi cados a part ir de 1903 y ella misma los libro es un poco un popurrí de textos e ilus-
ilustró . Unos años más tarde, en 1909, se traciones. A dife rencia de lo que pueda pen-
casó con Grenby Outhwaite, quien comenzó sarse, tiene mucho encanto y embaucará a
a promoc ionar los d ibujos de su esposa apa- los lectores inclinados a estos mundos de la
recidos en di verentes li bros y medios de fantasía. Los textos - cortitos- hablan de
comun icación. En Londres hi zo una ex itosa duendes y e lfos, de fi nen a las hadas, cuen-
ex posición en 1920 con la que logró que sus ta n sus traves uras, las relac iones con los
li bros se pub li cara n en Inglaterra. De algu- enanos y los gnomos, hablan de dónde se
Varios autores nos de aquellos libros se ha realizado la esconden y cuentan la leyenda de una de las
La magia de las hadas selección que aparece en este bonito vo lu- más fa mosas. Como remate, la fórmula del
lis. de Ida Retoul men dedicado a las hadas. Los textos han hechizo para ver un hada.
Outhwaite
sido recopi lados de diferentes volúmenes: Ana Garralón
Trad. de lolanda
Rabascall
Barcelona: Ediciones B,
2004
A partir de 8 años

LIBROS INFANTI LES Y JUVENILES
Otras novedades
""'" Norma Sturniolo. El niño que comía palabras. lis . de Jesús Aguado. Madrid: Pearson Alhambra, 2005
Alberto es un niño muy imaginativo al que le gustan tanto los libros y las palabras que ... se las traga todas. Por ese moti-
vo pronto se sentirá mal y tendrá que ir al médico para que le ayude a soltarlas. Sin embargo , antes de que eso ocurra, ten-
drá un sueño muy peculiar.
""'" Mariasun Landa. Mi testaruda bicicleta. lis. de Asun Balzola. Zaragoza: Edelvives, 2004
Kleta es la bicicleta roja de un empleado municipal encargado de eliminar los tacos y los insultos de los conductores. El sueño de Kleta es
visitar el zoo y, cuando por fin su dueño la lleva, recibirá una entusiasmada acogida por parte de los animales.
""'" Silvia Dubovoy. El olor de la esperanza. lis. de M.R. Martínez Chalamanch y E. Rodríguez. León: Everest, 2004
Jacinto, con apenas ocho años, tendrá que acompañar a su papá a San Cristóbal para trabajar en el mercado. La sepa-
ración de la madre y las hermanas y el hambre que pasa mientras intentan vender algo para conseguir un poco de dinero,
es el primer aprendizaje del pequeño. Sin embargo, las cosas no van a veces tan mal y hasta consigue hacerse amigo de
otros niños que venden golosinas por la calle. En esta misma editorial y para lectores de diez años, la autora ha publicado el
libro Murmullos de la selva, ambientado en el México legendario y mítico.
Recomendados
LAS HADAS
DE VILLAVICIQS,\ DE ODÓN A partir de diez años
"""....-.""~I· ...."""
Después de estar descatalogado desde otras que ll egan acompañando a los vientos,
finales de los setenta, se reedita ahora este otras que buscan a quien darles su "chispa"
libro de la escritora española que puede con- musical y que hacen que un zapatero remen-
siderarse un clásico de la literatura infantil y dón cante seguidillas. A veces la autora
que vio la luz por primera vez en 1953. elige final es imaginativos, y en otras los
Gefae ll , descendiente de austriacos, consi- deja abiertos, cuando no tristes, como el
gue acercar a España esa tradición tan que- pastorcillo condenado a ser siempre joven.
rida y centroeuropea de indagar en el fol- La presentación de Arturo González y el
klore propio. En lugar de, como Fernán apéndice de Pedro Cerril lo enmarcan la obra
Caba ll ero, recorrer pueblos recopil ando en su contex to y brindan información sobre
María Luisa Gefaell
cuentos populares, Gefae ll hace algo más la autora y el libro. Si hoy podemos leer a
Las hadas de
ingenioso: darle a un pueblo ya de por sí AJ1derse n, ¿por qué no hacerlo con Gefaell?
Villaviciosa de Odón
115. de Benjamín encantador (Villavic iosa tiene un castill o y Sus cuentos son todavía modernos como
Palencia fue llamado así por las costumbres libertinas para leerlos en voz alta sin que el público se
Madrid: Anaya, 2004 de la villa), una población de hadas que con- espante. A fin de cuentas, los niJios no
A partir de 10 años tribuirán a su leyenda literaria. Por eso los entienden de fechas y fronteras, sino de
breves cuentos mezclan hadas con humanos imaginación y fantasía. Y de eso hay aquí
en combinac iones llenas de fantasía: hadas suficiente.
de mar que se encuentran perdidas en el río, Ana Garralón
Otras novedades
""" Grégoire Solotareff. Cuentos de invierno. Trad . de Oiga Esc obar. Madrid: Anaya, 2004
Después de los volúmenes de cuentos dedicados al otoño y al verano. aparece el correspondiente al invierno: una histo-
ria para cada día, desde el primer día de frío hasta el último. Los diferentes animales que animan estas fabulillas, filosofan y
reflexionan sobre su devenir, a veces con ironía, a veces con tristeza, las más arrancando al lector una sonrisa. Una idea ori-
ginal que pronto verá el cuarto y último volumen y que completará un hermoso calendario para recorrer. año tras año. día tras
día y cuento tras cuento .
""" Victoria Bermejo. Cuentos s610 para niños. lis. de Miguel Gallardo. Barcelona: El Aleph, 2004
Este volumen se acompaña de otro de características similares (varía el color: de azul a rosa), titulado Cuentos sólo para
niñas, con los que la autora explora, a través de cuentecillos con moral, la psicología de ellos o de ellas. Textos breves y sen-
cillos de leer que, según la editorial "nos harán reír, viajar a otros mundos y al mismo tiempo pensar".
11 EDUCAC1ÓN y BIBLIOTECA - 146. 2005

Otras novedades
""'" Carlos Puerto. Vero en la corte del Rey Arturo. lis. de Jordi Vila. Madrid: Edelvives, 2004
Cuatro títulos componen la colección "Verónik@_Click", donde la protagonista elige un cuento clásico y se sumerge en un
juego de ordenador para seguir la historia. En este caso, escoge el reino de Camelot y a él llega una chica con extraños pode-
res capaz de cambiar incluso el destino de personajes conocidos como Merlín.
""'" Carla Frabetli. La biblioteca de Guillermo. lis. de Jesús Gabán . Madrid: Edelvives, 2004
Carla Frabetti nació en Italia, aunque reside en España desde hace muchos años y escribe sus libros en español. Como
continuación de El libro de Guillermo, publicado en esta misma editorial, se presenta este nuevo título, que es un homenaje
a las lecturas infantiles y los libros favoritos en la biblioteca del protagonista. Un alegato a favor de la lectura y los lectores.
""'" Miquel Rayó. El cementerio del capitán Nemo. lis. de Pablo Auladell. Trad . de Angelina Gatell. Madrid:
Edelvives, 2004
Ganador de la x:v convocatoria del Premio Ala Delta, el protagonista descubre durante un verano y gracias al abuelo, los
libros de aventuras y lo que significa entrar en ese mundo de imaginación y fantasía mientras el cuerpo experimenta emocio-
nes como el primer amor. El autor escribe habitualmente para niños y en sus libros siempre hay un canto a la conservación
de la naturaleza.
""'" Gabriel Bames. La misma historia de siempre. lis. de Horacio Elena. Barcelona: Timun Mas, 2004
Pequeñas historias de niños desobedientes, desganados para comer, desordenados, distraídos, etcétera, que a través de
pequeñas experiencias consiguen reflexionar sobre su conducta. Historias con moraleja que agradarán más a los adultos que
a los niños, y que para atraer su atención se presentan en un gran formato con ilustraciones a todo color.
""'" Carmen Gil. Cuentos mágicos de brujas. lis. de Sara Rojo. Barcelona: Timun Mas, 2004
Por si alguien no había caído en la cuenta de que los cuentos de brujas son casi siempre mágicos, aquí se realza la pala-
bra en el título para que luego nadie se lleve sorpresas . Brujas que buscan la fórmula para acabar con los niños, ibrujas en
Alpedrete!, y brujas que tienen que ir a la escuela para sacar un diploma son algunas de las historias que encierra este libro.
Además, incluye pócimas, conjuros y hechizos para que cada uno vaya practicando por su cuenta.
""'" Mariasun Landa. El calcetín suicida. lis. de Federico Delicado . Madrid : Anaya, 2004
El viejo calcetín , en realidad, más que suicidarse, lo que quiere es conocer mundo y dejar de estar todo el día en el pie del
viejo Plinio. Luego le echará de menos, pero cuando se deja caer por la ventana un día de colada, no se imaginará las aven-
turas que pueden ocurrir si uno se arriesga a cambiar de vida.
Recomendados
A partir de doce años
Los lectores de la trilogía La materia los edificios cercanos a su residencia un
oscura, esos maravillosos libros de aventu- pájaro herido se le aparece con un mensaj e.
ras que tienen como protagoni sta a Lyra y Cuando se da cuenta de que es una trampa,
su daimon (Luces del l/Orle, La daga, El será tarde. Un texto de fina prosa, de de li-
catalejo lacado) seguramente no neces ita- ciosa lectura que res ultará insufi ciente para
rán que nadie les recomi ende este librito los lectores de la tri logía, pero seguramente
donde Lyra, que parece hacer su vida " nor- será una puerta de acceso para los que no
mal" en Ox ford , vive un pequeño episod io conozcan todavía el mundo de Pullman,
con el que su vida corre peli gro. Es una do nde todos los hum anos co nviven con su
manera ori ginal y cuidadosa de recordar a da imon. Además, la edición es un precioso
Philip Pullman un personaje, de mostrar a los héroes en su pequeño volumen de tapa dura encuaderna-
El Oxford de Lyra tiempo de descanso, y de mantener en vilo a do en tela roja y con ilu straciones en blanco
Grabados de John los lectores que esperan más libros (a l pa re- y negro. Lncl uye un mapa desplegabl e sobre
Lawrence cer, habrá otro de la serie). Di cen que el Oxford. Nada mejor para ini ciarse en el
Trad. de Enrique Sánchez libro se concibió como un homenaje a los amor hac ia los libros be ll amente editados.
Barcelona: Ediciones B, lectores que el autor tiene en Oxford y para Una joy ita.
2004 ello amb ientó a su manera la hi storia en esa
A partir de 12 años ciudad. Mientras Lyra mira los tejados de Ana Garralón
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005 12

Otras novedades
""" Caroline Lawrence. Los delfines de Laurentum. Trad. de Raquel Vázq uez. Barcelona: Salamand ra, 2004
Caroline Lawrence es norteamericana y vive en Londres, donde ha escrito y publicado la colección "Misterios Romanos",
donde combina aventuras de detectives con descripciones de la vida cotidiana en la antigua Roma. La editorial Salamandra
ha traducido hasta el momento cuatro títulos. Aquí los protagonistas se enfrentan a problemas financieros de la familia, mien-
tras descubren un barco hundido cargado de oro.
Recomendados
Poesía
...... Cincuenta poemas seleccionados desde tura infa ntil y el lugar que ha ido ocupando
¿DÓNDE ESTÁ el siglo XV hasta el XX, con los que se pre- en ell a. Los poemas incluyen versos de
EL NIÑO tende introduc ir a los ni ños y los jóvenes en Jorge Manr ique, Lope de Vega, o Samanie-
QUE YO FUI? la lectura y la apreciación de la poesía. go, para acercarse a autores más contempo-
~OC:ID.l!. p ,n,l leer en 1.1 ~CUcl .l Una larga introducción aclara las inten- rá neos, como Ru bén Darío, Machado, 1. R.
ciones del libro: ¿se puede enseñar la poe- Jiménez, Garda Lorca, Neruda, Concha
sía? Podemos enseñar recursos y procedi- Lagos o Gloria Fuertes. Cada poema inclu-
mi entos poéti cos, hi storia de la poes ía, ye un breve comentario sobre el autor y
movimientos poéticos, pero - como indica el algunas aclaraciones al vocabul ario. Final-
auto r- "d ific il mente enco ntraremos un mente, el libro incluye una guía didáctica
método didácti co para hacer senti r a los lec- con actividades concretas de comp rensión
tores de poesía la emoc ión, la vibración o la donde se trata de ir más a llá de la musical i-
conmoción que pueden producir tales o cua- dad o del significado aparente de a lgunas
Pedro Cerrillo (Ed. lit.)
les versos". Cerrillo reivindica una poesía estrofas, pa ra intenta r ll evar a l lector a una
¿Dónde está el niño que no sólo se lee sino también se escucha, comprensión pronmda. En este mismo apar-
que yo fuí? Poemas se di ce y se canta, porq ue una de las carac- tado hay una se lección de textos teóri cos de
para leer en la terí sticas de lo poéti co es la de generar sen- Garda Lorca, Ana Pelegrín y Benj amín
escuela tim ientos, acti var emoc iones e ideas. En la Prado, sobre el quehacer poético. Un libro
Madrid: Akal, 2004 introd ucc ión defin e la poesía y hace un inte- útil para docentes con el que tendrán herra-
A partir d e 10 años resante recorrido por la hi storia de la litera- mientas para divulgar la poesía. Ana Garralón
El poeta nicaragüense Ernesto Carde nal, exhaustiva, los casi doscientos poemas que
indica en e l prólogo de esta hermosa antolo- se presentan muestra n la rica variedad y
gía que "en realidad, el verso es e l pri mer también la fuerza de estas tradiciones, algu-
lenguaje de la humanidad. Siempre ha apa- nas de las cua les mantienen su ca rácter de
recido el verso, y después la prosa; y ésta es rito. Los huitotos de Colombia usan cantos
como una espec ie de corru pción del verso". muy arca icos para sus canciones e incluso
Las tradiciones orales de los pueblos "pri- e llos mismos desco nocen el signi ficado de
miti vos", como se denominan desde la ópti- las palabras, pero las siguen usa ndo acom-
ca moderna, cultivan la palabra como Wl pañándolas de música y traj es. Los cantos,
bien con el que se transm iten conoc imien- oraciones, salmos y rezos de esta antología
tos, la hi stori a, costumbres y con e l que han sido elegidos con el amor que un poeta
celebra n las fiestas . Cardenal ha pasado siente por la palabra y vel1i dos de esa mane-
muchas horas con pueblos que mantienen ra al español. Desde el amor a la solidari dad
viva su tradic ión oral, y también ha buceado o a las labores humanas, todos nos conectan
Ernesto Cardenal (Ed . en doc umentos de antropó logos para brin- con el mu ndo simbólico en el que alguna
lit.) dar esta selecc ión que abarca el mu ndo ente- vez hemos podido habitar.
Antología de poesía ro. AWlque no tenga la pretensión de ser Ana Garralón
primitiva
Madrid : Alianza, 2004
A partir de 12 años
13 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

Si algui en espera con este libro tener un nanas para todos los gustos. Mis preferidas
repertori o de nanas para donni r, la verdad son tres: Nana al n¡iio que nació muerto,
es que se va a ll evar una sorpresa. El diccio- por su intensidad y profunda tri steza, Nana
nario de la Real Academia Española dice del n¡jio malo, por su humor y subversión, y
que la nana es un "canto con que se arrulla Na na de la adúltera, por su arraigo con lo
a los niños", pero los poetas y bohemios, ya popular. Hay que hablar también de las ilus-
se sabe, se toman la palabra por su cuenta y traciones de Noemí Vi ll amuza que ha saca-
hacen con ella lo que les da la gana. Sí, hay do punta a sus lápi ces de carboncillo para
nanas para dormir y muchas un tanto tristes explorar todos los matices del negro en sus
sigui endo esa teoría que García Larca preciosos dibujos. Composiciones maravi-
encontró cuando recopiló unas cuantas por llosas, sencill as, originales y de toques cl á-
Federico Garcia Lorca, todo el país. Nanas de la cebolla, de Miguel sicos para acompañar esos cantos que respe-
Gloria Fuertes, Miguel Hernández, es un ejemp lo de el lo. Quizás lo tan el ritmo y la rima y brindan nuevas posi-
Hernández y otros que no sabía García Larca es que nana pro- bi lidades de lectura. El libro cierra sus pági-
Libro de nanas viene de la palabra quechua nanay que sig- nas con una selección de textos sobre las
Sel. de Herrín Hidalgo nifi ca " dolor". Y que en en el sur de Améri- nanas de García Larca, Gabri el Celaya y
115. de Noemí Villamuza ca se usa para indi car un dolor pequeño de Gabriela Mistral. Otro estudioso de las can-
Valencia: Mediavaca, los niños, un chichón o si mi lar. Quizás por ciones de cuna, como él mismo las llamaba,
2004 eso se arrulla a veces con dolor: Nana a la Germán Berdiales, dijo de ellas que "a tra-
A partir de 3 años nena de la pena, o ahí están las de Gabriela vés de los aiíos encuentran siempre un eco
Mi stral, que evocaba la primera infa ncia simpático en su alma los tintineos del hierro
siempre con nosta lgia. Pero hay otras y las ternezas de las canciones de cuna". Es
muchas. Unas que sirven para despertar, una hermosa imagen: la musica lidad del
como las de Emilio Ball agas, Nicolás Gui- objeto y de la palabra . En este libro se
Ilén o la misma Gloría Fuertes, que despier- encuentran reunidas de manera preciosa.
ta a un pi e. Otros le ca ntan a variadas cosas:
potri ll as, árboles, perras, o adúlteras . Hay Ana Garralón
Otras novedades
""' Pedro Cerrillo. Versos para jugar... ¡y actuar!. lis. de Elia Manero. Madrid: Alfaguara, 2004
Agrupados en cuatro bloques, se presenta en este libro una pequeña selección de folklore y poesía popular: Adivinanzas
que deben ser resueltas sólo con la ayuda del dibujo; Juegos mímicos, de dedos y de regazo; Trabalenguas; y Suertes y rifas.
A partir de seis años.
""' Isabel Coba. Versos para estar guapo. lis. de José A. Perona. Cuenca: CEPLI , 2004
Primer título de la colección "Luna del Aire" que se inaugura con el I Premio de Poesía Infantil convocado por el Centro de
Estudios de Promoción de la Lectura. La autora, pedagoga en la Comunidad de Madrid, ha indicado, a propósito de sus tex-
tos: "Se trata de personajes que pertenecen, por tradición cultural, al mundo de lo fantástico. (oo .) El imaginario fantástico con
el que conectan forma parte de nuestra cultura y de nuestros símbolos".
G?Los poemas de Pí/lo. lis. de Sofía Balzola. Madrid: SM , 2004
En una carterita se presentan este libro de poemas y un ratoncito de peluche que es Pillo, el protagonista de esta selec-
ción . Pillo aparece en el primer poema de Carlos Reviejo, A Pillo le gusta la poesía y va surgiendo en todas las páginas. Los
poemas pertenecen, además de al citado Reviejo, a Gloria Fuertes, Eduardo Soler, Antonio García Teijeiro, Antonio Gómez
Yebra y Ana Maria Romero Yebra. Están ordenados por temas (la navidad. las estaciones, los animales, las fiestas ... ) y se
presentan con letra caligráfica. Un libro para primeros lectores.
EDUCACIÓN Y BIBUOTECA - 146. 2005 14

Recomendados
Teatro
E l hada de l abani co verde nos in vita a un Escritura Teatra l Infa nti l " M' José Jove". Su
viaj e ll e no de aventuras de la mano de seres lenguaj e ágil y dinám.ico integra ex presiones
fa ntásticos. A punto de cumpli r 15 años Vera propi as del mundo de las hadas con ténninos
tiene que enfrentarse a la malvada re ina He la- coloqu ia les y g uii\os de nuestra época . Una
da. Con su calidez y la ayuda de in sectos y prosa co n buen ritmo que no o lv ida el verso
anima les desafiará a Frío Venti scoso, que se en e l q ue d ia logan algunos personaj es . Las
ha in stal ado en e l pa lac io de los Témpanos, acotac iones sobre gestos y movim ientos de
donde sólo hay sentimientos helados. Junto a los personajes y las sugerencias para elaborar
los duendes Marzoy Agosto, Vera tendrá que una banda sonora son una va liosa orientación
descubrir los poderes secretos que le ha con- para su pu esta en esce na. Esta edi c ión de la
Teresa Núñez cedido el hada de las Flores. Montaña Enca ntada - publi cada por Everest
El hada del abanico Se trata de una deliciosa obra de teatro para en 2004--, se presenta con ilustraciones llenas
verde niños/as desde los 10 ai\os. Con esta creación de color y movimiento de M" Fe Quesada.
lis. de M a Fe Quesada Teresa N úñez obtu vo el 1 Premio Nacional de Javier Tonda
Col. Montaña Encantada
A partir de 10 años Recomendados
Música
Martina Ska la nac ió en Praga y allí se gra- además, gustan de interesantes histori as. En
"- ' ,,, "!,,.'. ~.~
• ,.. ' \ !tl'l~ ~lP""'1 duó en la escue la de Artes Pl ásticas , además el primer encuentro entre Strado y Varius, el
,1..
' '
... •
.
,. -.
"
.... 110 de estudi ar historia y escenografí a. En 1984 vio lonc ito co nocerá la ópera pe ro luego se
.. ¡¡ ~'!
::Ii.~
. •
se trasladó a París, donde trabaj ó para Mil os perderá e irá al ci rco (donde los instrumentos
Fo rma n y Pola nsky, hasta que en 1996 se musica les so n otros) y aca bará con un grupo
mudó a Estados Unidos, para dedi carse prin- de rock donde igua lme nte los in strum entos
Martina Skala (texto e ils.) cipalmente a la ilustrac ión ya la creación. De son diferentes. Una casua lidad les hará reen-
Strado & Varius su amor por la mú sica nació SfI'ado & Varills, co ntra rse de nuevo. En e l segundo libro, los
Strado & Varius en la donde mezc la a un vio lonci llo sa lido de un dos personajes se acercan a la fi gura de Bach,
escuela de Juan
huevo co n un músico bohemio. Este prime r con pec ulia res ave nt uras en Leipzig. Los
Sebastian Bach
libro, que ahora publi ca en una bell a edi c ión li bros no só lo están cuidadosamente il ustra-
Trad . de Oiga Alfonsel
Málaga: Ediciones Aljibe, la editori al Alj ibe, y sus ilustraciones, ha sido dos sino que los textos tienen humo r y los per-
2004 gala rdonado con varios premios en Checos- so naj es e nseguid a nos resul tan fami liares.
A partir de 8 años lovaquia y esperamos que en España encuen- Una excelente introducción a la música .
tre espacio entre a fi c ionados a la música que, Ana Garralón
Recomendados
Libro informativo
Ciencias
G reg Tang es doctor en ciencias econó- los que ahorrar ti empo y simpli fí car los pro-
mi cas, pero seguramente su títul o de peda- blemas. Apto para niños entre c inco y ocho
gogo en matemáticas es lo que le permite años, el li bro es una exce lente introd ucción
idear libros como éste. Su original idad radi- a l arte de pensar matemáticamente, es decir,
ca en que no está concebido para sumar un libro casi único, pues apenas ex iste nada
basándose en fó rmu las, sino para aprender a parec ido en el mercado. El planteam iento de
Greg Tang
Un, dos, tres, el año reso lver problemas mediante la observación los pro blemas está escri to, además, median-
se fue. Acertijos y la i.ntu ición. Así, en el libro, se plantean de te rimas cuya simp lici dad a veces hay que
matemáticos para manera origina l y sencilla problemas que excusa r en favor del aspecto lúdico. y las
despertar la mente pueden soluc ionarse agrupando números de ilustraciones de Harry Briggs, creadas por
lis. de Harry Briggs manera intui tiva. O ay uda a los ni ños a pen- ordenador, dan una aparienc ia que recuerda
León: Everest, 2004 sar con estrategias, presentar métodos con los juegos de ordenador. Ana Garralón
A partir de 5 años
15 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

Una de las fascinaciones de la trilogía La siendo! ". En este prólogo, Pullman re lata su
Materia Oscura de Phil ip Pu ll man es el fascinación por la ciencia y cómo la lectura
increib le mundo inventado ll eno de interro- de libros científi cos le ha acompañado toda
gantes, como e l de la existencia de esa mate- su vida. Y cómo algunas de esas ideas cien-
ri a oscura, o la ex istencia de mundos para- tílicas las ha usado en sus textos, "sin pro-
lelos a l nuestro. En el prólogo de este libro, pósito didáctico alguno" pero contándolos
el propio Pu llman indica: " la ciencia fue de manera rigurosa. Los autores de este
uno de esos temas (el otro fue la música) libro toman todas las ideas relativas a la
que me fa scinaron en casa y me dejaron frío ciencia que aparecen en los libros de Pu ll-
en la escuela. Al igual que muchos niños man y las comentan, relacionando de una
que crecieron en la década de los cincuenta, manera sugerente literatura y cienc ia. Un
leía cada semana aquel estupendo cómic, gran mérito del libro, que se lee con mucho
Mary y John Gribbin Eagle, con las aventuras de Dan Dare y su interés po r la brevedad y sencill ez de las
Los misterios de la enemigo, Mekón. Una de las cosas que más expl icaciones. Si, además, observamos que
Materia Oscura me gustaban de él eran los elementos cientí- casi todas se refieren a fi sica y otras c iencias
Introd. de Phílip Pullman fico s, las explicaciones de artil ugios como "duras" la recomendación es abso luta. Es
Trad. de Enrique el radar, la fus ión nuclear o la propul sión a justo e l ti po de li bros-puente que ayudan a
Sánchez chorro ( ... ). Y luego estaban nuestros viaj es los lectores a relaciona r dife rentes tipos de
Barcelona: Ediciones B, al Museo de la Cienc ia en South Kensing- lectura y les despiertan la pasión por la cien-
2004 ton. iQué sitio tan maravilloso era y sigue cIa. Ana Garralón
A partir de 12 años
Ed uardo Punsct
El subtitulo de este libro es: Conversa- los átomos, etcétera. La verdad es que, una
._-
Cara a cara CDIl la vida,
la mmte__
c..-- y el Un iverso
~.....,..."
ciones COII los grandes cientificos de nues-
tro tiempo y recopila entrevistas que Pu nset
- d irector de l programa de di vulgación cien-
vez comenzada su lectura, es dific il parar.
i ncluso si uno no tiene grandes conocim ien-
tos de ciencia. El hechizo de este libro rad i-
tí lica Redes de Televisión Española- ha rea- ca en que, en casi todas las conversaciones,
lizado con científi cos de la más vari ada se abordan temas relativos al hombre con-
índole. Quince bloq ues con tres o cuatro temporáneo, y se refl ex iona sobre ma les
entrevistas en cada uno, dan la voz a nume- contemporáneos, como la obsesión por la
rosos in vestigadores. La ordenación de los belleza, la violencia extrema o el miedo a
mi smos resulta incluso curiosa, pues las dis- envejecer. Diez años de conversaciones que
cip li nas se mezclan para comp lementar el autor brinda generosamente a lectores
Eduardo Punset enriquecedora mente los temas. Un biólogo interesados por la ciencia. Tamb ién hay, en
Cara a cara con la y un matemático que reflexionan sobre las muchas de e llas, pregun tas relati vas a lo que
vida, la mente y el fonnas de la bell eza en la naturaleza; psi - no se sabe - que es mucho- mostra ndo los
universo qu iatras y neurólogos que aborda n la ansie- retos de los cientificos respecto a temas fun-
Barcelona: Destino, dad y la mente del psicópata; eco logistas y damenta les: "por qué somos como somos" o
2004 psicó logos que exploran las diferencias " a dónde vamos" . Un magnífi co ejemplo de
A partir de 14 años humanas respecto al mundo natural ; fí sicos di vulgación científica.
y di vulgadores hablando de la conciencia de Ana Garralón
Otras novedades
<3" Fiona Watt. Mascotas. Animales de la granja. lis. de Rachel Wells . Trad. de Pilar Dunster. Barcelona: Usborne, 2004
Dos libros-juego para los más pequeños: hojas de cartón, formato grande y cuatro puzzles muy sencillos (de dos piezas)
que recrean animales. Las piezas de los puzzles incluyen telas con diferentes texturas, de manera que la piel de la vaca o las
orejas del cordero pueden tocarse con mucho agrado. En Anima/es de /a granja aparecen vacas, ovejas, gallinas y cerdos.
En el de Mascotas, perros, gatos, peces y conejo. Dos libros para jugar y leer mientras se aprende. A partir de cuatro años.
<3" Ulrich Janssen y Ulla Steuernagel. Una universidad para los niños. Segundo curso. lis. de Klaus Ensikat.
Trad. de Gonzalo G. Djembé. Barcelona : Ares y Mares, 2004
Segundo curso de esa experiencia tan exitosa de convocar a los niños a la universidad para darles algunas charlas magis-
trales y dejarles participar en la construcción de su conocimiento . Si el libro anterior estudiaba temas muy atractivos - los dino-
saurios, la muerte-, en éste los temas se refieren al yo: ¿por qué podemos oir?, ¿por qué soñamos? O ¿por qué hay tantas
cosas prohibidas para los niños? También hay uno dedicado a la fisica: ¿por qué las estrellas no se caen del cielo? Para que
no digan que al hombre sólo le interesa lo relativo a si mismo. Una excelente oportunidad para seguir divulgando la ciencia.
A partir de doce años.
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146,2005 16

Libros recibidos en la Redacción de EDUCACiÓN y

BIBLIOTECA
Presentamos, ordenados por ediLOrial, libros que han entrado en nuestra redacción. Indicamos el tí tulo, el autor, el ilus-
trador, la edi toria l, la colección y el año de edición.
Algar Lorenzo F. DlAZ (trad.) El embrujo del alma Kalandraka

Don Quijote de la Mancha Anaya (Pa to BiJl) (2005) Jürgen SEIDEL - Irene La mora
Miguel de CERVANTES - E. ISBN: 84-96052-11-7 SASLA VSKY (trad.) Anxos OARABANA - Ósca r
ALONSO (versió n) - M. BO IX Ed iciones B (2005) V ILLÁN (il.)
(il.) Asoc iación Peñavera ISBN: 84-666-1899-6 Kala ndraka (Libros para soñar)
Algar (Ca lcelín; 8) (2005) El lápiz ... y más CI/el/tos (2005)
ISBN: 84-95722-8 1-X VV. AA. - Alfredo OÓMEZ A trapado en aIra vida ISBN: 84-9638-804-2
CERDÁ (pró logo) M ichael SA WRENCE - Laura
Soledades de Al/a Asoc iac ión Peñavera - Cajasur MANERO (trad.)
Jordi SIERRA I FABRA
A Igar (Joven; 19) (2005)
(Cuentos Andanzas; 6) (2004)
ISBN: 84-609-3572-8
Ed iciones B (2005) .
ISBN: 84-666-2205-5
La mora
ISBN: 84-95722-86-0
En el país de los j uegos elluerlo
El campamelllo de los líos es el rey
Pasqual ALAPONT JAN: Juan LÓP EZ
A lgar (Calcetín; 10) (2005) Ed iciones B (Fans Superlópez;
ISBN: 84-95722-87-9 12) (2005)
ISBN: 84-666-2238-1
La gallil1(1secuestrada
Brauli o LLAMERO - Va lentí Elllúioconla!ortulla másgral1de
OUB IANAS (i l. ) Sall y OARDNER - Rosa La historia de Erika
Algar (Calcetín amarillo. A BORRÁS (trad.) Ruth V AN DER ZEE - Roberto
partir de 8 años; 9) (2005) Ed iciones B (2005) fNNOCEN TI - Pilar
ISBN: 84-95722-84-4 ISBN: 84-666-2208-X MA RT íNEZ y Xosé Ma nuel
OONZÁLEZ (trad.)
Kalandraka (2004)
Combel ISBN: 84-8464-520-7
rojo. UII libro l/ello de
V II plll/IO
sOlpresas pc/ra pequeiios y La Galera
mayores En UIIlugar llamado guerra
David A. CARTER Jord i SIERRA I FAB RA
Co mbel (2004) La Oalera (E l corsa rio; 10)
ISBN: 84-7864-9 14-X (2005)
ISBN: 84-246-247 1-8
SAI.I y tiM([)NI!R
Llegue de ... China . Cuémame mi
~!.
hisloria
Mique l M. O IBERT - Luc i
Anaya OUTIÉRREZ (il.)
Brandabal'barón de Boliche. Escuela de princesas. Glla/ro La Oalera (Llegué de ... ; 1)
A venfllras y des vent/lras de amigas y una corona (2005)
A/DI/sico Quijallo Jane B. MASON - Sa rah I-IINES ISBN: 84-246-0447-4
Ramón OARCíA DOMfNOUEZ STEPI-I ENS - I-I aro ldo MAO Ll A
- Federico DE LI CADO (il.) (trad.) Llegué de ... Etiopía. Cuéntame
Anaya (2004) Ediciones B (2005) mi historia
ISBN: 84-667-3996-3 Ediciones B ISBN: 84-666- 1993-3 An na CANA LS - Luc i
¡Uy, pórtate bien! U II diverlido OUTIÉRREZ (i l.)
Nacido salvaje libro de buenos modales para Mortadela de la Mancha La Oalera ( Ll egué de ... ; 3)
Michael BEDARD y Richard F.IBAÑEZ (2005)
L1EBMANN-SMITI-1 - Charl ie Ursel SCHEFFLER - Julia Ediciones B (Mo rtadc lo y ISBN: 84-246-0449-0
OARDNER (adaptac ión) - T IMM (i l.) - María ALONSO Fi lemón; 103)
(trad.) ISBN: 84-666-1 95 1-8
Edic iones B (2005)
ISBN: 84-666- 1932- 1 Fundación Caixa Galicia
Sin aliento
¡':u~nt.mt
El último invierno de/falltasma
Marcus SEDOWICK - Rosa
Van esa ROD RíOUEZ
TEMBRÁS _ ...-
---
mihllltul1ll
PÉREZ (trad.) Fundación Caixa Ga lic ia (Nova

Edic iones B (2005) 33; 29) (2004)
ISBN: 84-666- 1992-5 ISBN: 84-9549 1-79-6
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

18
LIBROS INFANTILES Y JUVENI LES
Llegué de ... Rusia. Cuén/ame mi Lirael, la guardiana de /0 ANTÓN DE VEZ (trael.) El el/igma de las adivina lizas
historia memoria Salamand ra (2004) Roser ROS - Neus BRUGUE RA
Albert ELFA - Luci Garth NIX - Celia FILl PETTO ISBN: 84-7888-933-7 (il.) - Rose r ROS (trad.)
GUT IÉRREZ (il.) (trad.) Tim un Mas (2005)
La Galera (Llegué de ...; 2) RBA Mol ino (2005) Siruela ISBN: 84-480- 1780-3
(2005) ISBN: 84-7871-256-9 Po tilla y el ladrón de gorros
ISBN: 84-246-0448-2 Comel ia FUNKE (tex to e ils.)- Los opuestos
Ballenas y delfines Rosa Pilar BLANCO (tTad.) Elena O'CAL LAG I-IAN -
Palabra Bronwyn SWEENEY - Teresa Sirllela (Las trcs edades. De 10 M" Ánge ls COME l LA (il.)
La misa de los Ili/jOS GRAELLS (trad.) ai'tos en adela nte; 12 1) Timun Mas (2005)
Pedro Ma ria REYES y Francisco RBA Molino (Los ex plorado res ISBN: 84-7844-838- 1 ISBN: 84-480-1778- 1
Javier NA VA RRO - Maribcl de Natio nal Geographic) (2005)
LEC HUGA (il.) ISBN: 84-8298-327-X Las ardillas del bosque
Palab ra (Paso a paso) (2004) Vio leta DENOU
ISBN: 84-8239-887-3 Terremotos y volcanes Timull Mas (¡Soy Teo! ; 5)
Lin SUT HERLAND - Nieves (2005)
LÓPEZ- IZQU IERDO (trad.) ISBN: 84-480-049 1-4
paso a p"so
RBA Mo li no (Los exploradores
La Misa de Nationa l Geographie) (2005) UIl paseo con papá
de los niños ISBN: 84-8298-340-7 Violeta DENOU
1\~lro ~~l1ia Ik'}lS Timu n Mas (iSOY Teo !; 6)
YFrandsro Ja,icr l\a'"drTO
............ JoI.o/I:It!I"'_ La saga de Fió/moti El (2005)
II/trépido. Aventura vikinga del IS BN: 84-480-0493-0
siglo XII
Kristinn R. ÓLAFSSON Timun Mas ¿Paseamos por el zoo?
RBA Mol ino - Samarkanda ¡Arriba ellelól/! 5 historias y Cuca CANALS - José CASTRO
(2005) escel/arios il/teractivos (i 1.)
ISBN : 84-787 1-257-7 Stcve LA VIS (il.) - Isabel OLlD Tim un Mas (Apre nde con GllS)
(trad.) (2005)
La espada dormida Til11l1 n Mas (Cuentos clásicos) ISBN: 84-480- 1887-7
Miehael MORPURGO - Michae l (2004)
Planeta de Agostini
FOREMAN (il.) - Isabel ISBN: 84-480- 1577-0 ¿Nos vamos de compras?
LUIIJ/iciclopedia
LLASA T (t rad.) Cuca CANALS - José CASTRO
vv. AA. ¡Qué disparate, Teo ! Teo
RBA Mol ino - Samarkanda (i l.)
Planeta de Agostini (2004)
(2005) observa y se divierte Ti mun Mas (Aprende co n Gus)
[Carpeta con: I li bro + I CD-
ISBN: 84-7871-258-5 Vio leta DENOU (2005)
ROM + I DVD] Tilllu n Mas (2004) ISBN: 84-480-1 889-3
ISBN: 84-674- 1329-8 ISBN: 84-480-0489-2
Vergara
¿De verdad está tan loco por ti?
Greg BE HRENDT - Liz
TUCCILl O - Ana PÉREZ
(trad.)
Verga ra - Ediciones B (2005)
ISBN: 84-666-2 107-5
Vicens Vives
Érase /lila vez Don QIIIjole
Miguel de CERVANTES-
Agustín SÁNCI-I EZ AGU ILAR
La casa de Teo (adaptac ión) - Nivio LÓPEZ
Salamandra Violeta DENOU VIGIL (il.)
/-Iermano lobo. Cróllicas de la Ti mun Mas (2004) Vicens Vives (Piñata: 10) (2005)
RBA Molino ISBN: 84-480-0487-6
Prehistoritl ISBN : 84-3 16-7849-6 ~
¿ Qué Itay del/lro de ... 1111 barco
Michelle PA VE R - Patric ia UI/a casa Ilel/a de Cl/el/tos. 52
pimla?
Orpheus Books Ltd. - BR IAN historias para compartir. l/na
LEE (il.) - Josefina CABA LL para cada semana del {l/ID
GUE RRERO (tTad.) Viv ian FRENCI-I - Selina
RBA Mo lino (2004) YOUNG (il. ) - Gemllla PÉREZ
ISBN: 84-272-9302-X (trad.)
Timu n Mas (2004)
¿ Qué hay dentro de ... 1/11 ISBN: 84-480-1792-7
castillo?
Orp heus Books Ltd. - BRIAN Mi primera biblioteca
LEE (il.) - Joseli na CABA LL Jo BROWN (i l.) - M" Dolores
GUE RRERO (trad.) ESQU INA (trad.)
RBA Mo lino (2004) Ti mull Mas (2004) (Estuc he eDil
ISBN: 84-272-930 1- 1 9 li bros de cartón)
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

19
Especial de El Bosque de los

Sueños de Antonio R.
Almodóvar
Una edición de lujo para un texto excepcional. Antonio Rodríguez Almodóvar,
folclori sta y estudioso de las tradiciones populares en España - sólo hay que recor-
dar sus volúmenes de Cuentos populares espaiioles y los Cuentos de la Media
Lunita- , escribe estos cinco "sueños" como un homenaje a esos arquetipos litera-
rios que siguen presentes en la literatura contemporánea. Rodríguez Almodóvar
muestra una creatividad e imaginación singulares: no solamente ha llenado de sím-
bolos y estructuras arcaicas estas historias, sino que lo ha hecho, además, con lite-
ratura de calidad. Los amantes de los cuentos tradicionales sentirán este conjunto
de relatos como un felicísimo reencuentro lleno de guiños: el bosque, príncipes
que buscan a las princesas de sus sueños, recreac iones de cuentos conocidos como
la bella y la bestia ... Para los que no conozcan el repertorio, seguirán con pasión
la lectura de hi storias que hablan de sentimientos y pasiones, y descubrirán con
asombro el tej ido interno que comunica los cinco sueños. No es só lo un homena-
je personal a los cuentos, sino a eso que permite al hombre soñar e imaginar. A la
fanta sía y el gusto por la palabra. Todo eso está aqu í presente.
Las il ustraciones que acompañan los textos son igualmente excelentes: juegos
Antonio Rodríguez Almodóvar
El Bosque de los Sueños de imágenes que buscan conectar lo escrito con lo imaginado. Acompañan al lec-
lis. de Javier Serrano, Pablo tor en un viaje úni co.
Auladell, Carmen Segovia y Un libro que merece ser destacado y que no pocos lectores disfrutarán . Y no
Javier Zabala sólo los niños.
Madrid: Anaya, 2004 Ana Garralón
Texto de presentación del editor

Antonio Ventura
Un a ed ito ri al es a veces un a fá brica de sue ños, y est a ocas ió n es una de ella s. y
no por e l t ít ul o de l li bro q ue prese ntamos, El bosque de 105 sueños, de Anto nio
Rodrígu ez Alm odóva r, sin o porque publi car un libro co mo e ste es, para cualquier
edito r, un sueño. Yen rea lid ad, e l editor que de bería escri bir est as palabras no soy
yo, sino Pab lo Cru z, qu e es la persona a ca rg o de qu ie n ha corrido esta edición .
Ha bla r de Anto ni o Rod ríg uez Almodóvar es sin d ud a un acto retó rico, pu es t odos
ustedes lo co noce n suficienteme nte . Sol a me nte dec ir q ue, cua ndo hace dos añ os
publi camos su libro a nterior, Cuentos populares españoles, la sati sfacción que
e nton ces t uvim os los qu e t rabaja mos en aqu e l proyect o, fu e aná loga a la de hoy. y
si hago refe re ncia a este libro, es para se ña lar la int e lig e nte y eficaz continu idad
qu e am bas o bras t ie ne n. Los 55 cue nt os singul ares, qu e co nformaban aquel volu-
me n, se lecc ió n de sus mu y con ocidos Cuentos al amor de la lumbre, mostraban un
va ria do m osaico so bre e l que la lú cida mirada de l autor se había detenido para
se ña la rn os a lgun as de las o rde nac iones en la qu e ra strear la susta ncia de los sím -
bo los o rigi narios. El m is mo investigador y t eorizado r de l cue nto po pular que reco-
pil ó y, en su día, estableció una clasifica ció n, e n palab ras de José María Me rin o,
"fun cio nal y senc il la " de estos cuentos, nos ofrece aqu í, e n est e El bosque de 105 sue-
ños, un te rrit orio de ficc ión lite ra ria t a n rico en sím bo los co mo aquel mosa ico de
cue ntos. Las ci nco narracio nes maravi llosas qu e co nforma n est e volum e n, const i-
t uye n e n sí mismas un unive rso lite rario e n e l qu e e l a uto r ha respetado, co mo é l
mi smo seña la e n e l pró logo, "de manera escrupu losa e l o rd e n sec ue ncial de l re lato,
confo rm e a l m ismo mét odo de l a rqu etipo".
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146, 2005 20

Con la misma eficacia y rigor con el que C. S. Lewis construye sus Crónicas de Narnia,
nuestro autor ordena las sucesivas peripecias de un relato que se adentra en un bosque-
laberinto, pero no deja que nos perdamos en él, nos guía de la mano, como sólo algunos
narradores saben hacerlo.
Los títulos de los cinco sueños que habitan este bosque les darán a ustedes idea de
cuál es son los registros que nuestro autor maneja:
- El espejo que todo lo mira
- La nuez de oro
- Corazón de hierro
- El aprendiz de amante
- Hija del sol y las tinieblas
Piezas bien signifi cativas para un manual de hipótesis literarias.
y si el texto solo de Antonio Rodríguez Almodóvar es ya un sueño, en esta edición las
imágenes de los tres ilustradores que han iluminado y recreado estos cuentos, ofrecen
tres miradas estéticas sobre ese bosque literario, configurando una galería de obras plás-
ticas, fruto de esa lectura privilegiada que todo ilu strador realiza sobre el texto antes de
que este llegue a su receptor último, el lector. Junto a ell os, Javier Serrano ha creado un
pórtico, la cubierta del libro, que ya nos predispone y, en alguna medida, nos avisa de lo
que encontraremos cuando transitemos las páginas de este bosque. Carmen Segovia,
Pablo Au lad ell y Javier Zabala, han sido los responsables de que, de este sueño -edito-
ria l y literario-, guardemos algunas imágenes para nuestra memoria estética.
Si nos cabía alguna duda sobre la aseverac ión de Shakespeare de que "estamos hechos
de la misma materia de los sueños", este libro viene a disolverla. El
Diciembre 2004
, ,.
Soluciones integrales en informática

8 documental y servicios de información
~ Automatización de bibliotecas, archivos y centros de documentación
~ Gestión de documentos electrónicos
~ Externalización de servicios
~ Formación en tecnologías de la información y la documentación
l~illl)IU~Sll (lIJI~ 1I11IU~1l1.IZll1)O l.l11~J)I(~ION 1)I(il'l'1\.1. I~N (~J)-UOill

,
I))~ "1~J)IJ(~ll(~ION y nIln.IO'I'I~(~ll··
...y preparada para todo aquello que tu centro de información quiera emprender
,-:,¡ Pedro Teixeira, 9, ese. dcha. 3°0 - 28020 Madrid - 915 983 584 - sibadoc@sibadoc.com - www.sibadoc.com
Siglo XX
Siglo XX pre¡ellde rescatar (ex/os 'fue 110S parecen \'llliosos y ql/e pertellecen
pasado 110 tan lejano.
1I 1/11
Porque 11I11c!WS cosas ya hall sido dichas y l'oll'e/' la fIIirada liacia ellu.\' es /lila
JII(II/era de reconocer Sil a(.'/ualidad ,1' /¡olllellqjeul' (/ ,)' /I S creadores.
iflfeleCl/wles illc()I!f{wJllis/{[s C(}II Sil fielllpo, que supierofl /l/irar /IIás al/á de
las cadllcos ideas de/momento.
Fábula del niño en el hombre

Versiones de El ruiseñor. José Martí y Andersen
•
Hay un cuento, absol utamen- extrajera, sino que significa la
te original de Andersen en la adopción del cuento, el cosmo-
estructura, pero en el que se rama propio, la visión america-
reconocen viejas consejas e imá- na de una escena ori ental.
genes populares por él mi smo "En China vive la gente en
aprovechadas, como por ejempl o millones - dice Maltí-, como si
el juguete y la naturaleza, el rui- fuera una familia que no acaba-
señor y el páj aro mecá nico. Es se de crecer, y no se gobiernan
su exótico relato El ruiseiior, del por sí, como hacen los pueblos
que ya José Martí, el cubano de de hombres, sino que tienen de
nuestra América, dio una versión gobernante a un emperador, y
libre en La Edad de Oro, el creen que es hijo del cielo, por-
periódico para niños que editara que nunca lo ven sino como si
en Nueva York en 1889. Es el fuera el son, con mucha luz por
mi smo cuento que ha inspirado a junto a él, y de oro el palanquín
Straw in sky su actua l " feerie" en que lo ll evan, y los vestidos
musical y plástica. Dicen que de oro". Y aquí aparece, en la
Andersen, niño, cantaba todas versión libre, el cubano con su
las tardes sus infantiles improvi- dolor de la patria en manos
saciones junto al río de adense, Carmen Segovia (Anaya) extranjeras, porque dice que los
porque las más antiguas veci nas ch inos están contentos con su
le hab ían contado que allí , más abajo del río, muy emperador, que es un chino como ellos. " iLo triste es
profundo en los antípodas de Odense, vivía el sun- que el emperador venga de afuera, dicen los chinos,
tuoso Emperador de la China. Y Andersen quería y nos coma nuestra comida, y nos mande matar por-
dejarse oír por él, para que más tarde lo invitara a que queremos pensar y comer, y nos trate como a sus
cantar en su palacio. Podríamos añad ir aquí, aventu- perros y como a sus lacayos!". Y describe al empe-
rando la pregunta - a manera de cebo de la imagina- rador metiéndose su barba en una bolsa de seda azul,
ción- qué indescriptibl es escenas se le ocurrirían al para que no lo conozca n, y repartiendo sacos de arroz
poeta niño, desarrollándose en aquel palacio ori ental y pescado seco por las casas de los chi nos pobres,
y frente a un Emperador incógnito. Pero Andersen hablando con todos, nii'ios y ancianos, y leyendo,
provee a todas las imaginaciones, y mucho más sobre todo leyendo, porque el emperador es bueno y
ta rde, hombre ya y sin entretenerse en sus imágenes justo y le gusta saber lo que dijo Connlcio del pere-
infantiles, escribe acaso con las vivencias no supera- zoso y del que aprende de memoria sin preguntar por
das el hermoso cuento El ruise,lor. El esq uema es qué, "que no son leones con alas de paloma - di ce-,
sencillo y le pertenece en la propiedad de la lengua como debe el hombre ser, sino lechones fl acos, con
danesa. Pero José Martí sabe traducirlo, años mas la co la de tirabuzón y las orejas caídas, que van
tarde, adaptándolo a nuestra inflamada pasión latino- donde el porquero les dice que vayan, comiendo y
americana. Para la sensibili zada atenc ión de nuestra gruñendo". Es que Martí no pierde la oportunidad de
época el lenguaje de Martí puede parecer, acaso, soplar su palabra inspiradora en los oídos de la in.fan-
político; pero nos gusta seguirlo, porque su trad uc- cia ameri cana. Todo el comienzo del cuento en esta
ción no es la literal de otra lengua, matiz de alma versión martiana no es sino la aleccionadora imagen

LIBROS INFANTILES Y JUVEN ILES
de un reino fa ntástico, aprovechada para insufl ar sen-

timientos. A su emperador chino Martí no lo rodea
con una au reola ce leste sino con debilidades huma-
nas, que parecen v iltudes. Por ejempl o, se embriaga
con su vino de arroz, y los cortesanos lo encuentran
tendido en la estera, con la barba revuelta en el sue lo
y el vestido ll eno de manchas, pe ro esto no le suce-
día a menudo "sino cuando se ponía triste, porque los
hombres no se querían bien ni hablaban la verdad" . Figuras recortadas por el mismo Andersen
Nada de esto se dice en la línea idea l del mito de
Andersen , que comienza directamente con la descrip- te, amarilla como e l luto del oriente, se le ha sentado
ción del palac io de porcelana y el j ardín del emperador al E mperador sobre el pecho y le quita la corona, la
en cuyos confi nes los pobres pescadores escuchan e l espada y los atrib utos de poder. El gran Mandarín y
canto de un maravilloso pájaro, e l rui señor, al que tam- los reverentes pa laciegos no quieren acercarse, por-
bién aluden los poeta s extranj eros que han visitado el que un Emperador debe morir con so lemnidad, lejos
reino, dándose el caso de que muchos de ell os compo- siempre de los mortales, como un hijo del cie lo, into-
nen libros enteros sob re ese minúsculo personaje . Pero cable para sus súbditos. En la pesadill a imperial des-
como nunca ha sido presentado en la cOlte el gran Man- fil an las acciones buenas y malas con un frenesí que
darín no lo conoce. Interrogan a todos los servido res só lo interrumpirá la Muerte; pero su postrera estoca-
del palacio y só lo una pequeña ay udante de cocina con- da se detiene al oír el canto del ruiseñor, el verdade-
fi esa haberlo visto ; corre en su busca, rodeada de man- ro, el que canta en la rama del árbol que da a la ven-
darines presurosos y ofuscados, bailándoles a la espal- tana. Refiere cosas del ca mposanto y de las flore s
da la trenza renegrida y perdiendo sus sombreros en e l que se abren junto a las sepulturas, regadas po r las
jardín. Por fi n encuentra al páj aro, lo traen y canta en lágrimas de los que llora n a sus muertos . Y la propia
presencia del Emperador; éste, conm ovido, quiere col- Muerte siente e l im pul so de ir a contemplar todo eso,
garle al cuello su zapatill a de oro, condecorac ió n s in ta n hermoso, y abandona la corona y el cetro del
duda muy apreciada por sus súbditos, pero que el rui se- Emperador, desvaneciéndose como una sombra ama-
ñor rechaza, con gran asombro de todos, sin incurrir en rilla en las paredes de damasco y en los fantasmas de
la ira iinperial. las co lgaduras s il enc iosas. El Emperador quiere
Desde ese momento los cortesanos comprenden entonces recompensar al pájaro, y éste le pide como
que ha surgido un nuevo favo ri to, el rui seii or, y las única gracia que no diga a nadie que ti ene un rui se-
damas tratan de imitar sus trinos, con tan ineficaces i\or ami go que le cuenta la verdad, " porque le enve-
gárgaras y parodias de l canto natural que la escena, nenarían e l a ire", dice Martí, que sabe lo que ocurre
subrayada por Strawinsky, constituye una de las en Améri ca a los que no fingen ; "porque es mucho
páginas más hum orísticas de la partitura. Todo mejor así", concluye Andersen que intuye, co mo los
hubiera ocurrido como en el mejor de los re inos fan- niños, que la verdad sólo la dicen al oído los seres
tásticos, a pesar de la relativa li bertad de que goza el que no están ni en la tierra ni en el cie lo, como los
pájaro en la cOlte. Pero sucede que el Emperador de pájaros, los mártires o los inocentes .
Japón, a qu ien le han llegado noticias del interés Acaso seria úti l, e inte resante para e l que qui siera
ornitológico de su cofrade de la China, le rega la un investi gar la di versa fortuna de este cuento, estudiar
juguete cub ierto de joyas que tiene la forma del rui- sus avatares después de la in vención danesa, en su pos-
señor verdadero, y cuando se le da cuerda agita las terior traducción o adaptación latinoamericana - que es
alas y canta un val s complicado. El gran Músico de len guaj e y espí ritu intencionado- y la pantom ima de
la cOlte opina que este pájaro es mucho mejor que el Straw insky tomada de la versión ru sa, casi li teral. No
legítimo, porque se atiene a las reglas del arte y pare- es que Martí dej e de ser respetuoso con la pura atmós-
ce a propósito para el solfeo mi entras que e l otro uno fera de l cuento danés, pero es qu e no puede dej a r de
nunca sabe con qué sorpresiva canc ión va a irrumpi r ponerl e su pasión , índi ce latino de vida, y la utili za para
en medio de la etiqueta. Todos prefieren a l ca ntor acentuar, para cargar las tintas de la escena dramática.
académico y entonces e l sil vestre huye, otra vez a los En cambio Strawinsky es el arti sta lírico, el músico que
montes, sin rencor, contento de poder alegrar a los en la s vari ac ion es de un tema al can za e l colo ri do de
pescadores que remiendan sus redes y a los campes i- ulla imagen efi caz para ellllundo de la fanta sía, que es
nos que vue lven de sus trabajos. tambi én el de la infancia. 2l
Poco tiempo después el Emperador enferma, está Fryda Schullz de Mantovani
moribundo, y al rui sei\or mecánico se le ha roto una Tomad o de: La fábula del niño en el hombre. Buenos
ruedeci lla y sin cuerda ya no puede cantar. La Muer- Aires: Sudamericana, 1951
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

23
El año Andersen
Chiquilladas
011"0" cuento ...
¿Se puede decir algo sobre Andersen que no se memoria no falla , la ilustradora recibió en los afios
haya di cho ya? ¿Se pueden reeditru' una y otra vez ochenta el Premio Andersen por su trabajo .
sus cuentos? Aunque parezca dificil , la verdad es que En Kalandraka y en Everest aparece el título El
sí. Y basta un ani versario para recordar de nuevo la soldadito de plomo, ambos en ediciones cuidadas y
vigenc ia de este escritor cuyo nombre es usado para bien ilustradas.
e l premio más importante de literatura in fan til en Hay que dec ir que muchos li bros están traducidos
todo e l mundo. Da igual si conocemos sus versiones del alemán o del iinglés!, y muy pocos directamente
auténticas o sus infames adaptac iones: los arquetipos del danés, lo que sin duda hace que las versiones
del patito feo, la cerillera y otras escenas de los cuen- sean menos fi ables, respeten menos e l estilo del
tos de este escritor danés están presentes en el imagi- autor. Es buen momento para comparar versi<;mes y
nario de ad ultos y de niños. Y por eso las reediciones quedarnos con la que más nos guste. La editorial
se suceden, porque siempre preferimos aq uello que Edelvives pub li có en e l 2003 Cuentos de Hans
conocemos. Christian Andersen, con un prólogo de Mauro Armi-
En EDUCACiÓN y B IBLIOTECA no queremos eludir ño. Sin embargo, en letra pequeña aparece " traduc-
esta cita y proponemos a nuestros lectores una cro- ción basada en un original de Francisco Payarol s",
nología del escritor, una pequeña revisión de su quién sabe lo que esto sign ifica. Las ilustraciones de
bib liografía, un texto sobre el museo - escrito por uno María Jesús Santos y la buena edición convierten , sin
de los más entus iastas admiradores de Andersen, el embargo, el li bro en algo de bella apariencia.
chileno Manuel Pei\a Muñoz- , y una semblanza de A lianza Ed itoria l ha puesto en bol sillo diferentes
Sergio Andricaín. Además, un fino aná li sis de l estu- libros. Con buenas traducc iones, aparece la se lección
dioso francés Marc Soriano y algunos testimonios de La hija del rey del fango y aIras cuentos (trad. de
y sobre Andersen. Enrique Bernárdez, 2004), y La sombra y otros cuen-
tos y La reilla de las nieves y otros cuentos (ambas
traducciones de Alberto Adell, 2004) . En esta mi sma
Pequeña bibliografía comentada
editorial , en otra co lecc ión aparece el Viaje por Espa-
En una consulta moderada, e l ISBN español reco- ¡jo (trad. de MaJ'i sa Rey, 2004) , de li ciosas postal es
ge más de mil entradas bajo el nombre de Andersen. costumbri stas que ll evan - como en todos los román-
Claro, están incluidas las de Di sney y también unas ticos que ll egaban a España- el sabor de lo exótico.
cuantas decenas de oportuni stas versiones. Sin Una ed ic ión cuidada es la que ofrece J.J . Olañeta
embargo la cantidad total ofrece igualmente un buen en Cl/eIlIOS escogidos (trad. de S.e. Fernández,
surtido que será mejor espigar. Se trata, naturalmen- 1985), en la colección "Érase una vez .. . biblioteca de
te, de una se lección incompleta. cuentos maravill osos", dirigida por la añorada Car-
Destacar las ediciones de la ilustradora austriaca men Bravo-Villasante, romántica y "anderseniana".
Li sbeth Zwerger, Pl/lgarcilla ( 1985), El rl/i5ellor Lujosa mente ilustrada se ha presentado hace esca-
( 1987), ambos publi cados por Destino, o el volumen sas semanas en Ga laxia G utenberg, Cuentos, con ilus-
traducido por Javier Franco titulado Cl/entos de traciones de Nikolaus Heidelbach, con el que el ilustra-
Andersen publi cado en La Gaviota en 2004. Si la dor ha obtenido prestigiosos premios en Alemania.

Por último, para hacer corto este largo cuento, una base fiJerte sobre la Q!Je sentar una obra sana.
resaltar la mejor edición hasta la fec ha de los cuentos infantilista: por el contrario. hi!!, en ella una ternura. a
de Andersen. Los cuatro volúmenes publicados por veces /iO/ia. pero Ci.!/e tiende más bien al sentimenta·
Anaya en una edición especial. Cuatro volúmenes en lismo simplón de los niños. El es un muchacho Q!Je
tapa dura, cada uno ilustrado por ilustradores de pri- aspira a ser un triste: la madre tiene Q!Je rogar al
mera fi la y en cuidadas traducciones del original de maestro Ci.!/C no le reprenda: el padre. un zapatero. le
Enrique Bernárdez. Todos los cuentos, para leer, llll O lee los libros ... : e! hijo. pues. bajo su cielo nubloso.
detrás de otro, o salteados, o como se quiera . Tomo recibe una educación Q!Je le aleja del niño tipo.y Q!Je
1: La sirenita y otros cuentos. !lustraciones de Elena sin embargo. seguramente es el pedestal para la glo·
Odriozola. Prólogo de Gustavo Mal1ín Garzo, el ria de su temperamento literario.
escritor que mejor refleja en sus libros su pasión por (¿Se comió el lobo a Capem cira ? M éxi co : Ed. América. 1942)
Andersen. Tomo 11: La pequeiia cerillera y otras
cuenlos. Prólogo imperdible de José María Merino. Hugo Cerda:
Deliciosas ilustraciones de Javi er Sáez Castán. Tomo El hecho de Q!Je HallS Christian Andersen fuera
lll: Chiquilladas y o/ros cuentos. Prólogo de Fernan- hijo de un zapatero remendón. no Q!Jiere decir Ci.!/e
do Savater. !lustraciones de Carmen Segovia . y vamos a afirmar rotundamente Q!Je toda su obra
Tomo IV: Peiter, Peler y Peer. Prólogo de Carmen tiene un sello popular de clase. porQ!Je ello sería
Posadas e ilustraciones de Pablo Auladell. Este últi- como afirmar Ci.!/e todo trabajador. por e! sólo hecho
mo volumen ta l vez sea el Andersen menos conoci- de trabajar con sus manosy ser un explotado. va a
do y, por lo tanto, e l más sorprendente para descu- tener conciencia de clase. Sus famosos "Cuentos
brir. Cualquier biblioteca que se precie de tener una maravillosos". si bien poseen una calidad poética
co lección interesante de cuentos, debería recibir con pocas veces alcanzada en este género. en cambio
alegría estos cuatro vo lúmenes, pues van a brindar sus temas son de una amargura y de un fatalismo
muchas horas de buena literatura y excelentes imá- social Ci.!/e r'!Ya muchas veces en lo patológico.
genes. Algunas de las cuales, por cierto, nos acom- Andersen utiliza la miseria. el dolory el sufrimiento
pañan en estas páginas. de los parias. como un pretexto para construir un
mundo nihilista. cruel. perverso. sin esperanzas. sin
De Andersen se ha dicho ... sentido. sin solucióll. Sus personajes sufreny IIorall.
porQ!Je todo esto es parte de! destino cruel Q.ue la
Hans Christian Andersen: Providencia le impone a los humildes. Q!Jizás como
Mi vida es un bello cuento. i tan ricay dichosa! Si una prueba moral antes de disfrutar e! "Infinito Reino
de niño. cuando salí a recorrer e! mundo. solo y de Dios". No h'!Y en este mundo de Andersell.ningu-
pobre. me hubiese salido al paso un hada prodigiosa na posibilidad de redención social para los meneste·
Q!Je me hubiera dicho: "escoge tu caminoy tu meta. rosos y para los Q!Je sufren la explotación. El autor
Q!Jeyo te protegeréy te guiaré conforme a las facul- atormentado por un manifiesto misticismo religioso.
tades de tu entendimiento.y conforme es razón Q!Je procura una salvación espiritual a sus desdichados
se haga en este mundo ': no pudiera mi suerte haber personajes. Q!Je viven bajo el alero del hambrey la
sido más feliz. La historia de mi vida dirá al mundo lo necesidad. Es en esencia la filosofía cristiana con
Q!Je a mí me dice: "h'!Y un Dios amoroso Ci.!/e encami- todo su falalismo socialy su idealismo al servicio de
na todo a buen fin". un indeterminismo reaccionarioy acientífico.
(E/ Cl/en to de mi vida. Madri d: Edic iones de la Torre, 1987) (Lilera/uNI ill/alllil y clases sociales . Madrid: Akal , 1982)
Antoniorrobles: Angelo Nobile:

YO. sin duda un poco exigente. he creído Q!Je Es cierto Q!Je si se acepta. con Makarenko. Q!Je la
Andersen no escribió siempre pellSando en los narración para niños "aviva la energía. la fe en las pro-
niños. Ahora bien. esta negación debe explicarse en pias fuerzas. un concepto optimista de la vida. la
dos partes: por Q!Jé me parece Q!Je no pensaba siem- esperanza en la victoria ",y si a ello se añade la con·
pre en los niños. y por Q!Jé Andersen ha sido. esy vicción de Ci.!/e la "represenlación de los males del
será e! escritor Q!Je. aunCi.!/e no en toda la obra. se mundo debería provocar exigencias de denuncia y
considera más fino para la infancia. de cambioy no de conmiseracióny resi¡;nación': no
Desde e! arío 5 al 75 toda la llama romántica de! toda la obra de Andersen es adecuada para la infan-
pasado si¡;lo le es simultánea. Y en efecto. su obra cia. En ella h~' a veces elementos narrativos inade-
suele tener una dulzura triste. característica de la cuados por determinadas consideraciones filosófi·
época. ¿ Cómo se formó e! nirío Hans Christian caso por a/¿junas amargas anotaciones existenciales.
Andersen 1 Sin alegría: no se advierte en su infancia condimentadas con la sal de la ironía.y a veces telii-
25 EDUCACiÓN Y BIBUOTECA -1 46, 2005

das de sutil humorismo. un recóndito significado ale- hadas. ha de padecer dolores atroces. La felicidad se
górico impregnado de nebuloso simbolismo. confe- compfil con el dolor.y puesto Q!le se trata de una feli-
rido a no pocos de sus cuentos. cierto surrealismoy cidad humana ha de comprarse con dolor humano.
"crepuscularismo" Q!le los envuelve. CJ Debemos Al mismo tiempo Q!le ella tropezamos con mil cuchi-
señalar también la presencia de muchos relatos de llos y. en prolundidades ml!Y distintas de las Q!le
desarrollo tristey doloroso. cuando no trágico. Q!le rozan los cuentos populares. se agitan en el lector
se resuelven en una etérea melancolía.y de historias sentimientos diferentes a los suscitados por estos
de claro tono pesimista. Q!le defraudan el ansia de últimos. ya Q!le el mundo sentimental del cuento
justicia del joven lector al no concluir con un acto de popular es un mundo primitivo. regido por Ir;yes
mOfill reparadora. Andersen contraviene. de hecho. determinadas. a las cuales corresponde entre otras la
una clave estructural de los cuentos de hadas clási- condición de un final felizy justo.
cos. el final feliz. y presenta. con raras excepciones. (Tres siglos de lirerafura in/ami! europea,
como reflejo de las propias vivencias del escritor. una Barcelona: Ju ventud, 1968)
visión infelizya veces trágica del amor. a la vez sen-
timiento nobley elevadoy empresa desesperada. Dora Pastoriza de Etchebarne:
(LiteralUra i/lfal/lil y juvellil. Madrid: Morala. 1992) El sentido de sus relatos escapar{¡ sin duda a Q!lie-
nes olviden Q!le ellos son el mismo Andersen:
Paul Hazard: AndersenniJlo. con una infancia hecha de privacio-
Andersen es el príncipe. el ny.porQ!le en el redu- nesy de suelÍos. donde la realidad de su pueblo natal
cido marco de los cuentos hizo entrar el múltiple -Ode/lSe -se le imponía dislocada entre la pobreza de
decorado del Universo: nada es excesivo para los sus padresy la locura de su abuelo paterno: Ander-
nilíos. CJ Andersen es el príncipe y el rr;y porQ!le sen joven. todavía adolescente. golpeándose contra
nadie como él ha sabido penetrar en el alma de los el mundo de Copenhague m trance de bailarín. can-
seresy de las cosas. (.. .! No se engalÍan los nilÍos: en tor o actor: instrl!Yéndose. mientras sufría la penuria
esos bellos cuentos no encuentran sólo deleite. sino de su fealdad. merced a la '!}'uda de sus protectores:
también la Ir;y de su sery el sentido del gran papel luchando. en fin. por encontrarse a sí mismo. y por
Q!le habrán de representar en la vida. También ellos hallar en la miseria de la vida Q!le lo rodeaba. algo de
se sienten sometidos al dolor: habrá pena mayor la amorosa comprensión Q!le él sentía por seres y
Q!le la Q!le se experimenta al morir una mwieca' (.. .! cosas.
Andersen. impregnando la poesía de sus cuentos de (E l cuento en la literatura infanti l. Buenos Ai res:
una fe invencible en un mil/lana mejor. hácese parejo Kapelusz. 1962)
al alma de los niños. se adapta a su íntimo ser. asócia-
se a su misión: mantiene. con ellosy por medio de Ana María Matute:
ellos. las fuerzas ideales Q!le impiden Q!le la humani- Se ha dicho repetidamente Q!le Ala de Cisne
dad perezca. amaba a los niflos. Pero esta afirmación se desvirtíJa
(Los libros, los ni¡jos y los hombres. Barcelona: un tanto si se tiene en cuenta Q!le él era. tan sólo. uno
JlI venlud. 1988) mJs entre ellos. Prefería su compafiía. porQ!le eran su
compafiía natural. los únicos entre los Q!le no preci-
Bettina Hurlimann: saba careta ni disfraz. Hasta el último de sus días fÍle
En Andersen. todo recibe un almay emociona al un niflo. Acertó donde jamás crr;yó acertaría. logró
lector de la forma adecuada. Sólo rara vez acontece lo Q!le jamás pensó conseguir. se eQ!livocó donde
Q!le los nilÍos lloren al leer los cuentos de los Grimm. más empella puso en deslumbrar a "las personas
ni siQ!liera cuando en ellos sucede algo cruely digno m'!}'ores... ". Asexuado. intemporal. inocentey sabio.
de compasión. Los cuentos de hadas siguen siendo Q!lisQ!lillosoy vengativo. fue. como todos los nilÍos
abstractos en un cierto grado e incluso irreales. Ocu· de! mundo. profunda. inmaculadamente egoísta. El
rra lo Q!le ocurra en ellos. a uno mismo no puede egoísmo de todos los niflos reside en cada nilÍo. El
pasarle nada. Con Andersen. la cuestión es comple- egoísmo cle tocios los niflos de! mundo tiene refugio.
tamente distinta. Cierto Q!le toma los elementos de y cómodo asiento. tras e! teatrito de títeres. Como no
antiguos cuentos. Pero ¿ Q!lé hace con ellos' ¿ Q1lé conocía el mundo. lo inventó. Como no conocía alas
hace. por ejemplo. con la sirmita. una figura de cuen- hombres. 105 inventó. l. .. ) Oye se tenga noticia -h'!}'
to ml!Y real. ml!Y nórdica' A fin de poder estar cerca otros casos. pero carecen de pruebas- sólo ély Peter
de su amado príncipe. combate para adQ!lirir piernas Pan no crecieron jamás. ~
humanas. Y entonces sobreviene el gran cambio en (Prólogo a La sombra y Olros el/enros. Madrid: Alianza. 1984
la línea del cuento. A pesar de Q.ue la princesita del
Ana Garralón
mar es buma y una figura evidente de cuento de

Para una cronología de Andersen
1805 Hans C hristian Ande rsen nace e l 2 de abri l en Odense, c ulo biográfi co sobre Anderse n y traduce a l francés El
capital de la isla Fio ni a, Dina marca. Su padre fue un IIifio moribundo, lo cual contri buye a estab lecerl o co mo
zapate ro pob re, pero amante de la literatura, y su madre un a fig ura destacada de la literatura en Europa .
una lavandera. La fam il ia no tu vo una dirección perma- ]838 El Rey le concede una beca lite raria que le ga ranti za
nente hasta 1807. ingresos an ua les.
1812 Primera visita al teatro e n Odense. Com ie nzan SllS suc- 1840 El Tea tro Rea l estre na co n éxito su obra Elmularo, que
ños de actua r, danzar, cantar y escribir. más tarde se representará e n Estocolmo. Viaj a por Euro-
1814 El pad re se a lista co mo soldado durante las guerras pa y O rie nte y publica e l rel ato de su pe riplo: Libro de
napo leó nicas de 18 12-14. estampas sin estampas.
1816 Muere su pad re. Andersen comie nza a trabaja r. 1843 Publica otra colección de re latos de hadas, con el titulo
1818 Su madre se casa de nuevo. CI{emos lIue\;os. Conoce a la can tante sueca Jenny
]819 A nderscI1 , que posee una herm osa voz, viaj a a Li nd.
Copenhaguc a los 14 afias de edad , co n e l deseo de abrirse 1845 Sus nove las se publican en Ing laterra.
paso como cantante. Un profesor de canto lo acepta, pero 1847 Sus ob ra s empi eza n a editarse en A le mani a.
el ca mbio de voz pone fin a sus aspi raciones en ese campo. 1848 Sus cucntos para niñ os se publican e n francés.
Pe rsonas influ ye ntes c uidan de é l y le paga n los estudio s ]850 Rea liza un a adaptac ión tea tra l de su c uento para niños
para que pueda mejo ra r su de fi cie nte educación. Ole Pegaojos, que se estrena con éx ito e n Copen hag uc.
1822 Jonas Collin , geren te de l Teatro Naciona l, lo toma bajo 1851 Publica un lib ro so bre un viaj e por Suecia.
su protección y lo envia a un colegio en Slage lse. 1852 Pub lica e l vo lumen Hislorias.
1826 Cuando Simon Me is ling, d irec tor de l co legio de Slage l- 1855 Pub lica una ve rs ión revisada de su autobiografia, con el
se, se traslada a la esc ue la primaria de Elsillorc, Hans título El cuento de mi vida.
Christian Andersen lo sigue. Escribe su co nocido poema 1857 Seg undo viaj e a In glaterra, donde And ersen se hospeda
El llifio moribundo. durante un mes en el hogar de Dickens, gran admirado r
1827 Collin hace qu e Andersen vaya a vivir a Copenhague, de su ITa baj o.
donde recibe clases e n la esc ue la secund aria supe ri or. Le 1858 Andersen inicia su costumbre de leer sus cuentos e n voz
publican va rios poemas e n un im portante peri ód ico lite- alta. En los afias sigui entes, lee rá con frecue nci a para
ra Tio. e ntre e llos, Ellliiio moribul/do. públ icos de alrededor de 600 a 900 pe rso nas.
1828 Andersen aprueba los exá me nes de la ense ñanza med ia 1862-63 Viaja Jlor Espalla y Jlublica las cróni cas de ese reco rrido
y se matri c ula en la Unive rsidad ele Cope nh ague. co n e l tí tlilo En Espcllia.
1829 Publica con éx ito la narrac ió n en prosa Viaje a pie desde 1866 Viaja po r Portugal y publica, dos años más larde, Ulla
el canal de Holmen hasta la pUl/ta oriental de Alllager visita a Portugal. El Rey de Dinamarca le co ncede e l
ell los OIios 1828 y 1829. titu lo de Conseje ro de l Estado.
1831 Da a conoce r la colecc ión de poe mas Fall /asías y esbo- 1867 Con una gran celeb rac ión en su ciudad nata l, es decla ra-
zos . Viaja a Ale mania, donde se re lacio na co n impo rtan - do c iudadano ilustre.
tes intelec tual es de Berlín. A su regreso. publica un libro 1870 Publica la no vela Pedro, el afor/llllado.
con las crónicas de ese viaj e. 1871 V iaja por No ru ega.
1832 Escribe e l li breto para una ópe ra (La 1I0via de Lall/II/er- 1872 Publica su últ ima colección de cuentos de hadas.
111001') y la primera versión de su autobiogra fi a. Tambié n 1874 Es nombrado " konferellsrad" (a lto liado honorario
e l libro de poemas Los doce lIleses del O/io. danés, ya e n desuso).
1833-34 El Rey le co ncede un a beca de estudios para viajar por 1875 Des pués de una larga enfe rmedad (cá nce r de hígado),
A lemania. Francia e Ita lia. mue re e l 4 de agosto en la casa rural de los Me lchi or,
1835 Publica su primera novela: El illlprovisador. Da a cono- una fami lia j udía qu e c uidó de él durante los últimos
cer su primer cuade rn o ele c lle nt os para niñ os. atlaS de su vida.
o. T. http://www.geocit i es.comJcuatrogatos4/cronologi a.htm l ~
1836 Publica la nove la
1837 Viaja a Suecia. Después de una visita a Copenhague,
Xav ier Marmi er publica e n la Revista de Paris un artí-
Javier Gómez
27 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

LIBROS INFANTI LES Y JUVENILES
El poeta de las pequeñas

cosas
¿Cuá l es su secreto? ¿Por El liri smo es uno de los rasgos más
qué mi sterioso moti vo, más de ace nt uados en los cuentos de
150 años después de su prime- Andersen, así como la vo luntad de
ra ed ición, los relatos de Hans representar las virtudes y los defec-
Christi an A nde rsen s iguen tos del ser humano. Sus narracio-
atrapa ndo la atención de los nes reproducen el pulso de la vida
niños y de los adultos? ¿Por que transcurre entre penas y alegrí-
qué despi ertan en ellos d isí mi- q. #' as, entre derrotas y triunfos. Con fre-
les estados de ánimo, susc ita n ¡j0¿, ..d>~ cuencia los protago nistas de sus rela-
di ferentes connotaciones? Historias O'e /., c"s., d de \l; 13Q-'- tos son seres sencillos y el uni verso en que
. . e Andersen . .
como El patito Jea, El traje nuevo del se mueven resulta, muchas veces cotidiano,
emperador, La reina de las nieves, Los cisnes salvajes anodino; y aun cuando se desenvuelvan en lugares fas-
y La pastora y el deshollinador han devenido cl ás icos tUosos (palacios, grandes casas burguesas), nunca pier-
uni versa les. den su sencillez, esa transparencia que los distingue.
En su conocido ensayo Los libros, los /liños y los Es el poeta, con su aguda mirada, quien rescata a esos
hombres, el autor francés Paul Hazard seña la: "Si personaj es y les busca no un desti no heroi co, sino
hu biera que elegir al príncipe de los escritores de la d igno, cuya experiencia pueda ser constatada con la
infa ncia, yo votaría por Hans Chri stian Andersen"; y del lector para revelarle claves y secretos relacionados
añade: "Andersen es el prí ncipe, el rey, porque en el con su propia existencia. Las criaturas de Andersen
reducido marco de los cuentos hizo entra r el mú lti ple buscan, dentro de sí mi smas, las fuerzas para alcanzar
decorado del Uni verso: nada es excesivo para los su real ización individual, su destino.
niños; porque nad ie como él ha sabido penetrar en el La obra de este autor es un canto a la singularidad
al ma de los seres y de las cosas." Y concluye con una de cada ser, a la uti lidad que corresponde a todo lo que
rotunda aseveración: "A l term ina r la lectura de los nos rodea, a la fu nción que cumple el más mín imo
cuentos de Andersen, no se es la misma persona que al objeto, el animal más pequeño, el ser humano más
abrir el libro". pobre e indefenso, en el concierto de la vida. Si bien la
Ju nto a las aguas del Báltico, en Odense, vino al magia está prese nte en muchos de sus cuentos, no
mundo Andersen en 1805. Su padre era un za patero de suple la inteligencia ni la sensibi lidad de los persona-
tan humi lde condición que, según cuentan, se vio pre- j es; su misión es otra: revelarnos una nueva perspecti-
cisado a fabricar su lecho matrimonial uti lizando las va del mundo, donde la fa ntasía despielta y anima todo
maderas de un túmulo mortuori o. La infa ncia de lo existente.
Andersen estuvo ll ena de mi seria, de tristeza, de do lor; De las actitudes as umidas por los personajes de
pero el niño soñaba con una vida difere nte y por esa Andersen, consecuentes o contradi ctori as, acertadas O
razó n marchó a Copenhague, recién cumpl idos los 14 no, emana una luminosidad que permite al lector
años, con la voluntad de estudiar y triunfar en el (infa nti l o adulto) deducir una rica enseñanza que está
mundo de las artes. El oficio de sastre, que le había implícita, entretej ida en lo narrado. Y es que Andersen
deparado su fami lia, no satisfacía sus asp iraciones: él no transita por el trillado camino de la lección di sfra-
deseaba ser bai larí n, cantante o acto r. Flaco, desgarba- zada de arte : en sus creaciones reta la inteligencia de
do, narizón, era la burla de sus condisc ípu los cuando los lectores, aviva su emotí vidad, invita a desen trañar
-con la ayuda de algunos aristócratas que vislumbra- la naturaleza ética de los textos sin que ésta entorpez-
ron su talento-- consiguió estud iar. Pero no estaba en el ca el d isfrute de los val ores estéticos.
teatro, ni en la ópera ni en la da nza el futuro de Ander- Andersen murió en 1875 , a los 70 años de edad,
sen, sino en las letras. Así lo descubrió y se entregó a mimado por los lectores de las más di versas latitudes.
la tarea de probar fortuna como autor. En su autob iografi a, titulada El cuento de mi vida,
Una tras otra fuero n publicadas sus obras: colecc io- hab ía escrito: " La vida es la más mara villosa de las
nes de versos, novelas, piezas dramáticas, crónicas de aventuras". El desmañado " pati to feo" que había ll e-
viaje ... Pero el éx ito con mayúsculas no llegaba. Y no gado a Odense, tím ido e ignorante, y que tantas burlas
apareció hasta que Andersen tuvo la idea de escribir había despertado entre sus compañeros de escuela y
sus primeros cuentos para niños, que editó en 1835. Su maestros, term inó convirtiéndose en vigoroso cisne:
fa ma rápidamente trasce ndió las fronteras da nesas y se en la fi gura mayor de la literatura infanti l de su patria.
convirtió en un verdadero ídolo de los lectores euro- http ://www.gcocities.comlcuatrogatos4/poeta. html ~
peos, por lo que sus viajes por las cortes no dejaron de Sergio Andricaín
sucederse desde entonces.
EDUCACIÓN Y BIBUOTECA-146, 2005 28

1~1~11.1.
1.4IIIIIC) + C~I)-IIC)~1 -- 211€
"PALABRAS POR LA BIBLIOTECA". Es un libro que recoge
las palabras que por las bibliotecas y por su reconocimiento
en la sociedad actual han querido escribir cuarenta y un per-
sonalidades del mundo de las bibliotecas y la cultura. José
Luis Sampedro, Rosa Regas, Lolo Rico, Javier Azpeitia,
Michéle Petit, Belén Gopegui, Gonzalo Moure ... y otras 34 per-
sonas han reflexionado a través de textos inéditos sobre la
biblioteca como servicio público de todos y para todos.
Más gastos de envio
INDIVIDUALMENTE 12€
"EDICiÓN DIGITAL EN CD-ROM DE LOS 15 PRIMEROS

AÑOS DE EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA". Este material res-
ponde a la petición de muchos bibliotecarios y profesionales
de la cultura de tener un mejor acceso a la revista. En él se
recopilan en formato pdf los 141 primeros números de la
revista. Editado por la Consejería de Cultura de la Junta de
Comunidades de Castilla La Mancha y por la Asociación Edu-
cación y Bibliotecas.
Más gastos de envío
TILDE SERVICIOS EDITORIALES

Principe de Vergara, 136, oficina 2' , 28002 Madrid
~(91) 41116 29 ~ (91) 4116060
E1!l suscripciones@educacionybiblioteca,com
INDIVIDUALMENTE 20€
BIBLIOTECAS PÚBLICAS
RED DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS SIGLO XXI Castllla'la Mancha
Castilla-la Mancha Castilla-La Mancha
ANDERSEN, Hans Christian
Nació el 2 de abril de 1805 en Odense, Dinamar- Sus primeros cuentos aparecen en 1835. T ienen
ca, y murió e l 4 de agosto de 1875 en Copellhague. un gran éx ito. Decide entonces escribir más y sigue
Tuvo una infancia dificil. Su padre, que simpati- publicando al ritmo de un libro por año.
zaba con la Re volución Francesa, se enro ló en 18 12 Su fi gura es muy discutida, en especial en la pro-
en e l ejército napoleóni co; regresó a su hogar dos pia Dinamarca - S6ren Kierkegaard se cuenta entre
años después y murió casi enseguida. Ese niño sensi- sus adversarios más ás peros y encarnizados- pero
ble que fue Andersen quedó entonces li brado a la sus éxitos en el extranj ero terminan por imponerlo
compañ ia de muj eres frustradas y desdichadas: una rápidamente. Con todo, sigue siendo un ser desaso-
madre melancólica y borracha, una abuela seca y segado y lIeno de angustia: una sola crítica en su pro-
dura, una hermana que termina prostituyéndose, pio paí s lo afecta más que las alabanzas de Di ckens
veci nas que viven de la mendi cidad y que se tiran las o de Hugo. Se altera, polem iza demas iado. Se le
cartas para adivinar algún súbito cambio de fortuna. conocen dos novias: las aborda con una mezcla de
Siendo el único hombre de la fam ilia, asume las atracción y desconfianza, sabiendo por anticipado
esperanzas de todos, pero lo hace que no será correspondido. Uno
con la ingenuidad propia de su se podría preguntar incluso si no
edad y con angustia. A los cator- las habrá elegido para justificar
ce años, persuad ido por las pre- sus so ledades y para demostrarse
dicc iones de una ad ivi na, que le que es incapaz de gustarle a
aseguran que le aguarda un gran nadie. Durante mucho tiempo se
desti no, parte hac ia Copenhague; sintió feo. Cuando ya viejo y des-
asedia las casas de las actrices de pués de muchas reticenc ias se
moda, ejerce di versos oficios deja fotografiar, descubre con
menores para sobrevivir y cono- sorp resa y a legría que la vejez le
ce e l hambre; pero se siente sos- ha otorgado un rostro respetabl e,
tenido en todo momento por un casi hermoso. Se trata de una ver-
irrefrenable deseo de comp lacer sión imprevista y personal del
y de triunfar, un sentimiento en el cuento del Patilo feo, que súbita-
que entra una buena dosis de mente descubre que no era sino
vanidad, sin duda, pero tambi én un Cisne.
la clara conc iencia de su ta lento Javier Sáez Castán IAnaya) ¿Habrá que suponer, co mo
y un ex traordinario amor po r los demás. Sus biógra- dice Régi s Boyer, que fue un onan ista? ¿O habrá sido
fos - Fredrik B66k, Eli as Bresdorff y Régis Boyer- la suya más bien una conversión del deseo? En la
co inc iden al menos en un punto: ese adolescente ba i- in fa nc ia lo que más le faltó fue una fa mili a; supo-
larín , cantarín y narrador es un ser extraño, descon- niéndose incapaz de crearse una propia, prefiri ó
certante, que a nadie deja indiferente. insertarse en otra, ya constituida, la de su protector
Un alto fun c ionario danés, l onas Colli n, lo toma Collin. De ahí los vínculos sorprendentes que entab la
entonces bajo su protecc ión y le asegura un subs idio con él y luego con su hijo Edvard. Ex ige pennanen-
que le permite viv ir decentemente, estudiar y viajar. tes pruebas de afecto, los acosa, los provoca, y sopor-
Sus primeros intentos li tera ri os llaman la atención ta las afrentas con una mezcla de fe li cidad y de ren-
del público: poemas, novelas, obras de teatro, relatos cor, ya que demuestran que é l es "de la casa" y que,
de viaje. Recorre Escandinavia, Francia, Ital ia, lI ega haga lo que haga y diga lo que diga, siempre va a
incluso a Turquía .. . Durante una estadía en Alemani a tener un cubierto en la mesa. Sa lvo ahí, no se encuen-
toma contacto con algunos de los representantes más tra cómodo en ningún otro lugar. Apenas lIega ya
prestigiosos de l movimiento romántico: Hein e, está deseando partir. Se diría que anda en busca de
Tieck, Archim von Arnim , Chami sso. algo que no puede encontrar en ninguna palie .

Más adelante, con la edad, llega la g loria . Reyes y Las hadas y la ciencia
príncipes compiten por recibirlo en sus casas. ¿Sig-
nificará eso, como dice Jack Zipes, que se ha com- Su obra narrati va incluye 156 cuentos. Algunos
prometido con ellos? No. Rec ibe los honores con son cuentos populares ya muy conocidos como La
sencillez, como las seña les de un triunfo que honra a princesa del guisante o El compaiiero de viaje, pero
todos los mi serab les que él representa. Con el tiem- los cuenta con una emoción y una gracia siempre efi-
po ha ido aprendiendo a perdo nar a los demás y a si caces. Una de sus novelas, de giro autobiográfico, se
mi smo. En esa etapa su propia vida empieza a pare- titula El improvisador. Y, efecti vamente, Andersen
cerle un cuento con un final feliz. lo fue, uno de esos arti stas populares, esos " narrado-
¿Se ha reconcil iado rea lmente con los adu ltos? Si, res dotados" que para la época en que él vivió toda-
en la medida en que se lo festeje y se lo acepte tal vía recorrían los cami nos y relataban sus hi storias
como es. Pero en rea lidad só lo se encuentra cómodo durante las largas ve ladas.
con los niños. Con ellos ríe, juega, cuenta. La segunda parte de su obra es más personal. A
" En las di versas fam ilias que frecuentaba - expli- pa rtir de 1843, comienza a publi car cuentos in venta-
ca Edvard Co llin-, había niños de los que Andersen dos por él y que tienen por protagoni stas a obj etos
se ocupaba; les contaba historias, ya sea inventándo- familiare s, por ejemplo, la vida g loriosa o ca lamito-
las en el mome nto o bien inspirándose en cuentos ya sa de un abeto, de un trompo O de un so ldadito de
conoc idos; pero tanto cuando se trataba de cuentos plomo:
propios como de cuentos conocidos vueltos a narrar, "Trato de penetrar en e ll os con todo mi corazón
el modo de contarlos era por comp leto persona l y tan - reconoce-, y atrapo una idea pa ra grandes que
vívi do que dejaba hec hi zados a los niños. Y él, por su cuento después para los niños, recordando que a
parte, daba ri enda suelta a su buen humor, habl aba menudo tambi én papá y mamá están escuchando y
sin cesar y acompañaba el relato con gestos muy elo- que también hay que entregarl es algo a ellos. Los
cuentes. Era capaz de dar vida a la más seca de las temas sobran en éste más que en ningún otro género
frases; no decía " los niños subieron al coche y par- literario; a veces me parece que cada pared, cada fl o-
tieron"; decía "y entonces se suben al coche - ad iós, recita me están diciendo: 'M írame un poco, mírame
papá, adiós, mamá-, el láti go que chasq uea, chas que comprenderás mi hi storia ' y, si les hago caso,
chas, y ellos que se van, lejos, lejos, lejos". ilisto el cuento!"
Potenciamos el valor de su información
Servicios Clientes
Automatización Archivos
Tratamiento técnico Bibliotecas
Gestión integral Centros de
limpieza de fondos Documentación
Outsourcing Empresas
iblio
~~~
Escuchando lo que dice el de ideo logía, sus cuentos na se

mundo y lo que le dice su cora- reducen a ell o. Andersen transfi-
zón, Andersen acaba por escribir gura todo lo que escribe con una
en un lenguaje muy sencillo, muy suerte de ternura rad iante que
popu lar y muy colorido, que, por habría que denominar " inteligen-
esa mi sma razón, es muy dificil cia del corazón". Tal como di ce
de traducir a otro idioma. con acierto Fredrik B66k: "sus
simpatías más profundas están
La filosofía de por los desventurados, por los
oprimidos; no exige una reforma,
Andersen no plantea problemas, pero ejerce
Abordar el probl ema del "con- un efecto psicológico considera-
tenido" de esos cuentos puede ble sin relación con lo que dice,
parecer sacrílego. Se ha tomado ya que la ternura humana también
la costumbre de considerarl os es un factor de di solución de lo
como realidades puramente poé- malo y deprimido". Sin duda es
ticas, que provienen de un mundo allí donde habría que buscar el
imaginario y que remiten a él. Eso verdadero espíritu y la profunda
es verdad en cierto sentido, pero originalidad de Andersen, y no es
también los mundos imaginarios hablan del mundo casual que haya sido hacia los cuentos de este tenor
real. ¿Cómo olvidar, además, que los cuentos de -como El ruiseílor del emperador de la China, La
Andersen se diri gen exp lícitamente a un público en pastora y el vagabundo , El pequeíio Claus y el gran
plena formación para el que todo tiene un sentido, Claus- que se sintieron atraídos otros grandes poetas
tamb ién los cuentos de hadas? Por otra parte, nadie de la ternura, la fantasía y la alegría, como Trnka ,
puede asegurar que Andersen haya deseado que se lo Grimault, Prévert o Santelli , y que los hayan adapta-
interpretase así. En su última novela, Ser o no ser, se do para el cine o la televisión . Por otra parte, son
alza contra la superstición, contra " la religiosidad muchos los cuentos que, bajo el registro del humor o
sentimental " que lo li ga al pasado. Sabemos por de la melancolía, o, más a menudo aún, en un regis-
Oersted, ilustre fi sico danés y gran amigo del cuen- tro de humor algo triste, con sorprendentes medias
tista, que hacia el final de su vida Andersen logró tintas, evocan el triunfo del esfuerzo y el trabajo, y
dominar la atracción que sentía por las supersticiones nos recuerdan algunas verdades que vale siempre
del pasado y que espiaba con avidez las manifesta- recordar: por ejemp lo, que el hombre no necesaria-
ciones de un maravilloso mundo más nuevo, funda- mente es el lobo del hombre y que las verdades tie-
do en la ciencia y en las perspecti vas que le abría al nen eso de peligrosas: que cuando se las busca, se las
hombre. Sin embargo dejó bi en sentado en una de encuentra.
sus obras de arte, El ruiseíior del emperador de la Tal vez estas observaciones puedan contribuir a
China , que el mayor descubrimi ento no será jamás una mejor utili zac ión de la obra del cuentista en el
una máquina sino sencillamente el corazón del hom- terreno de la literatura infantil. No se trata de pros-
bre y su asombrosa energía. cribirla, como quieren algunos, ni tampoco de espi-
Oersted nota con razón que los cuentos de Ander- garla para ev itar los temas supersticiosos, ya que a
sen primero gustaron por su romanti cismo, y luego menudo esa ternura de que hablábamos term ina por
por su sensibilidad y su humor. transfigurar las peripec ias que pueden parecer
El condicionamiento psico lógico del 31t ista, su inqui etantes, y la magia queda reducida al poder muy
cultura de autod idacta y su temperamento lo li gan a natural del amor. Tal vez podamos hacer simplemen-
esa corriente del mi sticismo alemán que busca sus te esto: reservar algunos cuentos, como Elniíio en la
fundamentos en el fo lklore. Como Tieck, Chami sso twnba, por ejemplo, o Los zapatos rojos, u otros de
o Arn im, Andersen juzga que nuestra razón es irre- igual tenor, para una edad que no sea la de la consu-
mediablemente limitada. Los frutos del árbol de la mación inmediata, para un público sensible aún a su
cienc ia provi enen del diablo y están prohibidos para poesía, pero que ya sea capaz de defenderse del
el hombre. La impiedad es castigada como un crimen encanto maléfico que destilan. ~
y hay que "comprar" la felicidad. La virtud suprema
Tomado de: La literatura para niños y jóvenes. Buenos
es la resignación. Para los desdi chados está el con-
Aires: Ediciones Colihue, 1995
suelo del más allá donde nuestra alma, que es eterna,
encontrará por fin la fel icidad.
Pero en rea lidad, aun cuando transm itan este tipo Marc Soriano

El museo de Hans Christian

Andersen
Retrato de Andersen (1834)
Dinama rca recuerda a Hans Christian Andersen para acc identes. Ta mbi én está su vieja mecedora y
con la famo sa escultura de la sirenita apoyada en las va rias ta lj etas con pétalos de fl ores di secados por él
rocas ... La vida de este escritor es uno de sus más mismo entre SlI S di cc ionarios.
atrayentes cuentos. Sin embargo, la soledad fue su Para él, con fecc iona r una taljeta con flore s pren-
rum bo. Jamás se casó y en la fama solitaria acabó sus sadas en e l bosque más próximo era mucho más be ll o
días. y personal que adquirirla en la ti enda más cerca na .
Su tumba en el cementeri o de Copenhague tiene De este modo, los destinatarios han aportado a l
siem pre fl ores fre scas. Al otro extremo se encuentra museo las bell as tatj eta s creati vas de Hans C hri stian
la tumba de J(jerkegaa rd , que siempre criticó el sen- Andersen. Y a ITavés de e ll as, podemos acercarnos
timental ismo en la obra de A ndersen. un poco más a la sensib ili dad estética de l escritor
Por otro lado, en e l viejo ba rrio de Odense se amante de la natu ra leza y de las forma s que tiene la
fundó en 1905 el museo dedi cado a perpetuar la fi gu- planta o la fl or.
ra y obra de l autor de El silbato prodigioso y de El El mu seo cuenta también co n una co mp leta
traje invisible del emperador. El museo fue fundado bibl ioteca para ni ños y jóvenes, qu ienes pueden acu-
con ocasión de celebrarse el primer centenario del dir a recrea rse con las historias siempre bellas de
nata licio de A ndersen y hasta la fecha ha sido cons- Belleza y lIIodestia ilustradas por John Leech o por
tantemente renovado y ampliado con numerosas sec- Hans Tegner. Los cuentos insp irados en el Lej ano
Ciones. Oriente, como El rllisei;or, de ambiente chino, han
Cientos de especiali stas de todo e l mundo acuden sido ilu strados en forma clásica por Ruth Koser-
mensualmente para in ves tigar acerca de la interesan- Michaels.
te vida del escri tor danés y leen los cuentos mara vi- Este Illllseo comprende as imi smo una importa nte
ll osos en las edi c iones orig inales que se ateso ran en co lecc ión de ilustrac iones ori gi nales de este arti sta,
los escaparates. así como de otros dibujantes de cuentos de Andersen.
Pero no solamente cuenta e l mu seo con los li bros
en las primeras ediciones del escri to r poeta, s ino
también con e lementos re lac ionados con su vida. A ll í
están SlI S manuscritos, SlI S CaItas perso nales, SlI S di a-
ri os, sus cuadernos de viaj e, sus libretas de apuntes,
sus retratos y un buen número de dibuj os coloreados
a mano y fi guritas de pape l recortado. Be llas son
estas niñas jugando a la ronda, de pape l de d iari o,
que se to man las manos unas a otras. Y bellas son los
ca nasti ll os de papel que é l mismo confecc ionaba
cada vez q ue deseaba rega lar un ram illete de flo res
sil vestres ...
Es atractivo pasearse por las sa las de este museo
dedi cado a un hombre que escribió "v iajar es vivir".
Allí están sus valijas, su paraguas y una cuerda que
cu riosamente siemp re lo acompañó como prevención Museo de Andersen en su ciudad natal: Odense

LIBROS INFANTILES Y J UVENILES
La plácida situación de este museo Sin embargo, con el transcurso

rodeado de j ardines y de cierto del tiempo, las reproducciones de
encanto pacífi co , representativo del esta modesta sill a se han convertido
mundo nórdico, hace que sea un en objetos de lujo y símbolo de las
lugar de educac ión y recreo, dotado empresas que desean proyectar una
por un especial encanto y tal vez por imagen de creati vidad.
una fuerza magnética o un cari sma . La idea de reproducir copias de la
No en vano, los poetas dijeron que sill a del autor de El palilo feo -cuyo
Hans Chri stian Andersen era un pro- original se encuentra en el museo de
tegido de los dioses y un hombre que Andersen en su ciudad natal, Oden-
r
supo ver lo bello de la naturaleza y se- fu e del abogado Bo Chri stensen,
comprender que su hermosura poéti- • quien mandó realizar 183 ejemplares
ca estaba c iertamente tan cerca de los numerados de la famosa mecedora.
iI.: .:"-'
dioses como de la genialidad. 1..7"";''i.-....~~..u... La reina Margarita II de Dinamar-
Caricatura de Andersen (1838) ca posee el primero de la serie y hasta
la fecha se han vendido veinticinco
La mecedora de un
unidades. El prec io de cada reproducción de la silla
poeta famosa es de cuatro mil doscientos dólares, razón por
Probablemente Han s Chri stian Andersen jamás la cual no se han vendido todas las mecedoras hasta
habría imaginado que, desp ués de su muerte, la senci- la fecha. Cada comprador recibe, además, un certi fi-
lla mecedora que llevaba consigo cuando acudía a las cado de autenticidad . .0
invitaciones de la nob leza de la época, llega ría a adqui-
Tomado de: Alas para la infancia. Santiago de Chile:
rir un valor inca lculable. Más aún, si se considera que, Universitaria, 1992
al ser rematada con posterioridad a su fa llec imi ento, se
Manuel Peña Muñoz
le adjudicó un precio ridícul o: tres dólares.
1'- Con sistema especial de va rillas m etál icas que le permite encuadernar a
usted mismo y mantener en orden y debidamente protegida su revista .
Cada ejemplar puede extrae rse del volumen cua ndo le convenga sin sulrir
deterioro.
Copie o recorte este cupón y envíelo a: EDUCACiÓN y BIBLIOTECA

Príncipe de Verga ra, 136- 01. 2 - 28002 MADRID
También por lax al 9 1 411 6060
:?=.............._-_. __._-_.- ._... --_..._. _..._.. _._- _........... _..._.._................._._ ........................ .............................. .
Deseo que me envíen: Las TAPAS 8€

Efectuaré el pago: D Contra rreembolso, más 4,20* € gastos de envío D Talón adjunto
Nombre Apellidos Tino.
Dom icilio Población
c.P. Provincia
Firma
'Precio válido sólo para Espa ña

RECURSOS
Biblioteconomía
Revisión del panorama editorial
relativo a la CDU
Con el fin de cubrir las diferentes necesi-
dades de los profesionales de la Biblioteco-
nomía y Documentación, AENOR ha rea li-
zado un esfuerzo muy importante por diver-
sificar los productos relati vos a la CDU.
Desde la aparición de la edición correspon-
diente al año 2000 de la Clasificación Deci-
mal Un iversal: Tablas sistemáticas (Norma
UNE 50001 :2000) , que se basa en el MRF
- Fichero Básico de Referencia del Grupo de
Trabajo para el Desarrollo de la CDU- de
1998, se han editado di fe rentes productos
relacionados con este sistema de clas ifica-
ción.
No hay que o lvidar que la Clasificación
Decimal Universa l es el sistema de clasifi- de la docencia en esta materia- pub licó la
cación más utilizado en las bibliotecas y Edición abreviada de la Clasificación Deci-
centros de documentación de toda España y mal Universal donde se eliminaron números
en algunos paí ses de habla hi spana. clasificatorios poco uti li zados y poco carac-
Sin embargo, hay que tener presente que terísticos sin alterarse la estructura, sistema-
las tareas de clasificación, y por tanto, la uti- tización y notación genera l de las tablas.
lización de este sistema depende de diferen- Ahora se publi ca una segunda edición
tes factores. Por un lado, del tipo y tamafio abrev iada (2004) que conserva más de las
de biblioteca o centro de documentación dos terceras partes de la edición del año
donde el profesional esté desarrollando su 2000 y, por tanto, respeta sus principios y
trabajo (públicos, privados, uni versitarias, caracterí sticas fundam entales. Además,
muni cipales, escolares, especializados ... ). incluye una seri e de ejemplos ilustrati vos de
Por otro lado en los últimos años la cada una de las ta blas.
demanda de profesiona les en este sector ha
aumentado y esto ha llevado a la prolifera- CDU en CD-ROM
ción de uni versidades donde se forman los También desde el 2000 se cuenta con la
futuro s especialistas. Es lógico pensar, por edición en formato de libro electróni co en
tanto, que un estudiante de Bibli oteconomía CD-ROM de la CDU (contenido íntegro de
no precisa la mi sma herramienta, ni tratada la Norma UN E 5000 1:2000). Con formato
con el mi smo grado de profundidad, que un hipertextual este material permite al usuario
experto que desarroll a su actividad profesio- seleccionar en pocos segundos la informa-
na l en una biblioteca nacional. ción asociada a la expresión o concepto de
búsqueda.
Edición Abreviada Tamb ién in corpora un "c uaderno de
El coste de la edición correspo ndi ente a notas" donde el usuario puede realizar cuan-
la Norma UNE 5000 1:2000, que consta de tos comentarios desee, fac ilitando registrar
tres vo lúmenes y con una presentación todo el trabajo de consulta llevado a cabo en
extremadamente cuidada, que podría casi cada sesión. As imi smo el programa permi te
denom inarse " de luj o", no respondía a las imprimir documentos compl etos o parte de
posibilidades económicas ni de manejabili- los mi smos.
dad propias de una obra de consulta para los Como compl emento a estas utilidades, se
miles de estudiantes de Clasificación que incluye un pequefio motor de búsquedas que
cada año pasan por las uni versidades espa- permite loca lizar a través de la notación
ñolas. numéri ca la descrip ción de la mi sma, as í
Por este moti vo, en 2001 AENOR - con- como desde un términ o o térm in os concre-
tando con la co laborac ión de profesionales tos las notaciones donde aparecen.
35 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146 , 2005

RECURSOS
Guía de uso de la CDU diferentes formas de aplicación (ver reseña

C ualquiera que se haya acercado a la CDU en el nO138 de EDUCACiÓN y BIBLIOTECA).
Y comprobado lo dificil que es su uso cotidia-
no agradecerá esta guía. Además de dar una Ed ición de bolsi ll o
visión genéri ca sobre la hi storia y el desarro- Como complemento de las ediciones de
llo de la C DU, se centra después en la descrip- las tab las sistemáticas (No rma UNE
c ión de su estructura, proporcionando ejem- 5000 I :2000) y a la Edi ción Abreviada del
plos prácticos sobre su ap licación med iante año 200 1, en 2004 se preparó una edición de
las Tablas aux ili ares y las Tab las principales bolsi llo de la CDU.
aclarando aq ue llos aspectos que necesitan Con un manejabl e formato ( 17x 12 cm) y
una exp licación más detallada. atractiva presentación pemli te la consulta
Asim ismo, incluye una guía sobre el uso rápida, pero en ningún caso puede suplantar
del Fichero Básico de Referencia (MRF) y a las otras ed iciones completas de la obra.
analiza las diferentes vías de utilización de Su reducido tamaño y la c lari dad en la
la clasificación en el futuro , su utilidad en la presentación la conviel1en en una obra de
descripción de metadatos y, por tanto, su referencia esencial para los no ini ciados en
apli cación en Internet. la materia, y está especialmente destinada a
La Guía de uso de la CDU de r. C. Mc Jl- bib li otecas de pequeño tamaño (escolares,
wai ne, publicada en español por AENOR en infantil es, de hospita les, de pequeños muni-
2003 se e laboró con el fin de que, tanto los c ipios ... ).
profesiona les de la clas ificac ión como los
estudi antes de esta materia, di spusie ran de
Redacción EYB
una herram ienta do nde consu ltar ejemp los y
Lectura
YUBERO, Santiago, LARRAÑAGA, c io y reflexión. Este li bro nos ofrece siete
Elisa y CERRI LLO, Pedro C. (Coords.) trabajos de investigación y, por tanto, siete
Valores y lec/ura. Es/udios amplias refl ex iones sobre e l va lor de la lec-
lIIul/i discipliJ/ a res tura y sobre los va lores que transmiten los
Cue nca: Ediciones de la Uni versidad de libros. De entrada es conveni ente decir que
Cast illa- La Mancha, 2004 todos los trabajos ofrecen a l final una
Dicen las personas coord inadoras del bibliografia que ori enta sobre qué textos se
li bro e n la introducción que debemos enten- ha trabajado O qué textos ofrecen una infor-
der los valores como creencias básicas a 11'a- mación ad icional.
vés de las cuales interp retamos el mundo y E l primer trabajo lo firman las tres perso-
damos sign ificado a los acontecimi entos e, nas coordinadoras del li bro (Santiago Yube-
incluso, a nuestra propia ex istencia. Pero los ro, Eli sa Larrañaga y Pedro C. Cerrillo),
valores no son real idades inm utables, sino baj o e l títu lo El valor de la lec/ura. Un aná-
dinámicas, sometidas a ca mbios determ ina- lisis de la imagen social dellec/OJ·. Ofrecen
dos por el espacio y el ti empo y por otros algu nos datos desve lados por distintas
muchos factores, c laro. Toda la sociedad es encuestas que hablan del poco aprecio con
educativa y nuestro desarrollo personal se que goza la lectura en nuestro país. "Para
verá influido y, seguramente, condicionado que la lectura se convierta en hábito debe
en la construcción de nuevas creencias, por producirse cotidianamente y de forma pla-
los cambios que e l dinam ismo social ali enta centera. El ambiente cultural , fami li ar y
y por la influencia de lo evidente y de lo social será decisivo para la adquisición de
ocu lto. los hábitos lectores", se afirma en el trabajo
La lectura, que ya es un va lor en sí y qui enes mediamos entre li bros y chi cos y
mi sma, está impregnada de va lores que ch icas sabemos cuántas veces hay carenc ias
autores y autoras introducen en sus textos. en alguno de los "tres ambi entes" citados.
A pesar de que la imagen es el estanda rte de Dos afi rm aciones más nos dan la clave de
socialización de esta época, la lectura nos algunas rea lidades actuales; dos afinnacio-
propone un a recomposic ión de nuestros nes que vienen a dec ir que para que un suj e-
tiempos y espacios: algo de soledad, silen- to se implique en el desarro ll o de los hábi-
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146,2005 36

RECURSOS
tos lectores debe considerar la lectura como

un hecho cultura l relevante y como una des-
COOJ~,",do r n.
treza indi vidua l importante y que el hecho S3n!13&O Vllb !lg

[!Isa lalrajiag~
de que la lectura y la escritura sean relevan- Pedlo C. CerrillD
tes para el ni ño, dependerá de la comuni dad

de referencia. 1.0 11 alumnos de c inco un i-
versidades han sido sondeados por los auto-
res para definir la imagen social del lec/aro
La imagen del buen lector, según el trabajo,
es la de una persona que ti ene interés por
conocer, le gusta la lectura, lee mucho, es
culto, maneja un buen lenguaje, tiene una
buena capacidad de comprensión , se mues-
tra tranqui lo y es inteli gente. Por e l contra-
ri o, al mal lecto r no le interesa la lectura, ~ "".......,.--
"111 ';;/...... ..... arcadia
tiene mala expresión oral, no tiene cultura,
no se concentra y le cuesta mucho leer.
Todo ello mati zado según quien op ine; los Seguridad, Confo rmidad, Tradición, Bene-
suj etos no lectores no ti enen prec isa mente vo lencia y Uni versali smo. Las autoras han
esa concepción del buen lector. Pero esto es real izado un estudio entre 111 estudiantes
una reseña y habrá que leer el li bro ... del Campus de Cuenca, de las carreras de
Juan Senís estudia los va lores en los tex - Admin istración y Dirección de Empresas,
tos literarios que se incluyen en los libros de Relaciones Labora les, Humanidades, Psico-
lengua de primaria. Nos recuerda que esta- pedagogía y T rabajo Social. A todos e llos se
mos hablando de material es de interés, pues les pasó el cuestiona ri o de Schwartz (56
la lectu ra de esos textos - lecturas obl igato- ítems), junto a algunas preguntas sobre sus
rias- contribuye a configurar el imagina ri o hábitos y opini ones sobre la lectura. Se ofre-
infantil. Diferencia entre valores explíc itos, cen resul tados y valoraciones del estudio y
fácil mente localizabl es en los textos y va lo- se concluye con la afirmación de que se
res implícitos que habrá que deducir a partir constata la relación entre va lores ind ividua-
de l texto. Esa diferenciac ión nos introduce les y a lgunos comportamientos y op iniones
en la competencia lectora; só lo quienes sean sobre la lectura, aunque Isabel y Eli sa sugie-
competentes leyendo te ndrán acceso a ese ren profundi zar y rea lizar un análi sis más
segundo ni vel textual. Una de las considera- deta llado para extTaer conclus iones más pre-
ciones sobre las que refl ex iona el autor es cisas.
sobre el tratam iento que esos textos sufren: Sandra Sá nchez y Santiago Yubero se
entre el autor o autora de l texto y el destina- ocupan de La transmisión y recepción de
tario hay algunos med iadores o adaptadores valores desde la lectura. Un estudio con
que los adaptan o los modifican: se lectores, niiíos de Educación Primaria. Afirma n que
adaptadores, hipoautores, en palabras de el cuento es uno de los elementos didácticos
Sení s. Su eshldio ofrece interesantes refl e- má s utilizados para la socia li zación de los
xiones, apoyadas en documentos de otros niños y que la narración O la lectu ra de
autores, que sugieren otras metodologías cuentos forma parte del ritual de aprendiza-
que co loquen al libro de texto en su justo j e de va lores soc iales. Q ue, en definitiva , los
lugar: una herram ienta que neces ita de otras cuentos que nos conta ron O nos leyeron han
que completen sus lim itaciones. tenido un papel fundamental en nuestra
Isabel Martínez y Elisa Larra ñaga pre- construcción como personas (en un co ntex-
sentan Un estudio sobre valores y hábitos to cul tu ral impregnado de dete rminadas cre-
lectores en jóvenes universitarios. D icen encias) . Su in te resa nte reflexión toma como
que los va lores son co ncebidos, dentro de la pu nto de partida la obra del escritor Roa ld
psicología, como metas amplias y estables Dahl y, concretamente, tres de sus obras
que guían la conducta de los ind ividuos. más conocidas: Motilda. Charlie y lalábri-
Parten de una selecc ión de S. H. Schwartz ca de chocolole y Danny, campeán del
que enumera los siguientes: Auto-dirección, mundo. Justifi can la elección de ese auto r y
Estimulación, Hedo nismo, Logro, Poder, de esas ob ras en un estud io previo de los
37 EDUCACiÓN Y BIBlIOTECA- 146, 2005

RECURSOS
valores desarrollados en esas obras y en la va que en lu gar de luchar por la parid ad y la

calidad literaria de las mi smas. El estudio igualdad de oportunidades, e n buen número
recoge respuestas de 152 niños, de entre 10 de casos se ha contribuido a crear un a s itua-
Y 12 años, de un colegio de Cuenca. Los ción in versa y también que los porcentajes
encuestados leyeron fragmentos de esas que representan la presencia de uno u otro
obras y respondieron a un cuestionario pre- sexo se invierten a favor del sexo femenino de
parado por los autores. A partir de ahí mues- una manera abrumadora.
tran sus co nclusiones y la relación entre lec- Raúl Navarro y Santiago Yubero estu-
tura y soc ia li zac ión y ofrecen los modelos dian y analizan los Va/ores y creencias en
de encuestas realizadas. torno a la vio/eneia contra la mujer en el
M ' del Carmen Utanda y Ángel Luis Mota contexto de un club de lectura. Parten de
anali za n El Quidditeh como tnetáfora de/ una serie de consideraciones sobre qué son
conflicto. Toman a la autora 1. K. Rowling los clubes de lectura, cómo funcionan y su
como referencia, porq ue cons ideran que en implantación actual. Centran el estudio en el
los li bros protagon izados por Harry Potter el Club Universitario de Lectura de la UCLM,
mundo mara vill oso sob re el que se asie ntan formado por estudiantes, profesores y per-
sus aventuras está lleno de referencias a la sonal administrativo y de servicios de la
rea li dad inmediata. Desmenuzan todo lo rela- citada uni versidad. Anali zan algu nas obras
cionado co n e l mundo de l "Q uidditch": un literarias sobre violencia de género y luego
juego o deporte parecido a alg un os de nues- ofrecen diversos cuadros que recogen las
tros espectácul os o depoltes de masas. Anali- opin iones y di scusiones entre las personas
za n el campo de j uego, el reg lamento y los componentes del cl ub de lectura sobre acti-
e le mentos del j uego. Ese j uego actúa como tudes hacia e l género y la violencia, repre-
una metáfora del conflicto: interno y externo ; sentación de la violencia contra la muj er,
en definitiva es un enfrentamiento entre las representación de l hombre agresor y la
fuerzas de l bien y las del ma l. Los participan- mujer víctima, lectura como e lemento tra ns-
tes deben superarse, vencerse a e ll os mi smos misor de actitudes y representaciones sobre
para conseguir la victoria. Afirman que en la la violencia contra la mujer. Al final , una
autora de Harry Potter tenemos un c laro reflexión de los autores resulta inquietante:
ej emplo de intertextualidad (propiedad o "El machi smo ha servi do para justificar las
cua lidad de todo texto concebido como un con ductas de maltrato hasta ahora, sin
tejido de textos, es decir, la consideración de embargo, ahora qu e pa rece existir un a
toda un a cultura como texto único). Un inte- mayor situación de igualdad entre hombres
resante trabajo de análi sis y reflex ión. y mujeres debemos preguntarnos sobre cuá l
Cristina Cañamares ofrece un estudio es el ori gen de ese fenómeno c laramente
sobre A /gunos ro/es sexistas en los álbumes vincu lado a las diferencias entre géneros".
ilustrados infantiles. Considera Cristina que, Un fenómeno macabro que cada se mana nos
en la actualidad, la literatura infa ntil desem- sobresa lta en los medios de comuni cac ión.
peña un importante papel como portadora de El libro se completa con una amp lia
mensaj es de igualdad de derechos y de opor- Bibliografía sobre valores, lectura y litera-
tunidades e intenta combatir y el iminar cual- tura in/cmtil y juvenil que firman Cri stina
quier trato di scriminatorio hac ia e l sexo Cañamares, Raúl Navarro y Juan Senís.
femeni no. También advielte sobre la tenden- En medio de las controversias que desata
cia actual de la inversión de roles, otorga ndo a la lectura en este tiempo o de las desa lenta-
los va rones comportamientos "trad ic ional- doras cifras obtenidas en las encuestas o de
mente fem eninos" y a la s hemb ras otros los esfuerzos que, con mayor o menor fortu -
mucho más acti vos y atractivos. Cita algunos na , realizan padres y madres, profesorado,
estudi os ya realizados y utiliza y analiza una bib li oteca ri os y demás personas relaciona-
ampli a relación de obras infantiles, un ampli o das directa o indirectamente con el hecho
corpus de estu dio. Plantea una c lasifi cación lector, sea bienvenido este li bro que nos
en tres grupos: li bros sexistas, li bros anti- muestra interesantes estudios y re nex iones,
sexistas y libros no sex istas. Seña la en algu- con distintos ca mpos de observación y
na s de s us concl usiones que, según las 30 variadas temáticas. !ilI
obras ana li zadas (la mayoría, obras de un lis-
tado de libros para la coed ucación), se obser- Mariano Coronas Cabrero

PROFESiÓN
II J'o rnadas contra el

préstamo de pago en
bibliotecas
Crónica de una lucha que suma y sigue
Madrid , 1 y 2 de marzo de 2005
Hace un aila la situación de riesgo para la profesión bibliotecaria que suponía la ll amada de atención que la Unión Europea habia
hecho a España, Francia, Italia, Irlanda, Luxem burgo y Portugal por no trasponer correctamente la Directiva 92/ JOO/CEE. de /9 de
noviembre, sobre derechos de alquiler y préstamo y olros derechos afines a fos derechos de {/ufor ell el úmbito de la p ropiedad inre-
lectual en lo relativo al cobro de un canon por el préstamo de materia les en uni dades de infannac ión púb li cas, reuni ó a la profesión en
Guadalajara para tratar a fondo el asunto y lanzar algunas estrateg ias .
En 2005 el problema continúa en el candelero pues, aunque los gobiernos de Francia, Italia y Luxe mburgo -que no el colectivo
bibliotecario- parecen haber cedido ante las exigencias de la Unión y están em pezando a trami tar el asunto, España, Irlanda y Portuga l
se han manifestado en contra de la pos ibil idad de aplicación futura del canon. En nuestro país el actua l gob ierno ha apoyado al co lecti-
vo bibliotecario. Así el Ministe rio de Cultura, en septiembre de 2004, presentó una seri e de alegac iones a la Comis ión en las que espe-
cificaba que la situación bibl iotecaria española arrastra un déficit no comparable con otros países miembros y que la imposic ión de este
gravamen frenaría las politicas de desarro llo puestas en marcha para equ ipa rar el sistema español a la media europea.
Espai'la está cada vez más cerca del banqui llo de los acusados del Tribunal de Justicia de Luxemburgo y por esto la profesión bib lio-
tecari a, que se siente amenazada, se vo lvió a reuni r en la Bib lioteca Históri ca Marq ues de Va ldeci ll a de Madri d el J y 2 de marzo en la
segunda ed ició n de las Jomadas COl/tra el préstamo de pago en bibliotecas .
Patri ot Act - fórmu la lega l que el Gob ierno Bush

Desarrollo de las Jornadas creó tras el I l -S para luchar contra el terrori smo
internacional y que supone un atentando contra la
privac idad de los usos que hacen las personas de los
Día 1 de marzo serv icios de bibliotecas-, alabó algunas de las accio-
nes llevadas a cabo por los bibliotecarios españoles
Apertura (encadenami ento a la Biblioteca Nacional el Día del
Carlos Berzosa, Rector de la Universidad Com- Libro, la relación de elementos de luto con el présta-
plutense y Presidente de REBIUN, abrió las Jorna- mo de pago haciendo un sím il con la posible muerte
das dando su opinión sobre la implantación del
canon. Su experiencia le dice que " hay que defender
a los servicios públicos, a los que la gente puede
acceder porque paga sus impuestos". Es más, cree
que las bibliotecas son amigas de los autores, y sobre
todo de "algunos autores que si no nos compran las
bibliotecas no nos compra nadie".
Ca rol A. Brey-Casiano : "Las bibliotecas,

garantes de los derechos de los ciudadanos"
La primera persona en intervenir fue la presiden-
ta de la American Library Assoc iation (A .L. A.),
Carol A. Brey-Casiano (entrevistada en este mi smo
número). Experta en promoc ión y marketing biblio-
tecario y firme luchadora en su país contra la USA Colegas en la mesa de las Asociaciones
39 EDUCACiÓN Y BIBLlOTECA-146, 2005

PROFESiÓN
Fran~oise Danset: "Las directivas que vienen"

Fran90i se Danset, expresidenta de la Asociación
de Bibli otecari os Franceses fue presentada por nues-
tro co laborador Ramón Sa laberri a. Ella re lató cómo
se había desarro ll ado la creación de la ley francesa
siguiendo los requerimientos de la directi va europea.
Ca l i fi có la ley del canon del pais galo aprobada en
juli o de 2003 como " la peor ley de l mundo" y rogó
que llegado el caso en Espaiia " no se os ocurra tomar-
la como modelo"; de hecho es tan complicada - pagan
el Estado, a través de los mini sterios de cultura yedu-
cac ión y las libre rías- y no determina correctamente
a qui én pagar lo reca udado que aún no funciona pero
si se ha dejado nota r en el poder adqui siti vo de las
bib liotecas. La ponente consideraba que no se trataba
ésta ele una ley de elerecho ele autor, sino de un
impuesto de la compra de libros po r parte de las
bibliotecas y que además el dineral que se había gas-
Blanca Calvo en un momento de su intervención tado en la infraestructura para ponerla pronto en mar-
cha j amás iba a repercutir de un modo considerable
en la vida de los autores. Se lamentó de que los
del li bro, la propia rea li zación de las jornadas .. .). bibliotecari os fran ceses " no hubi eran sabido levantar
Además defendi ó la deFensa a ultranza de las biblio- la voz y no hubieran transmitido a la gente la impor-
tecas como úni cos servici os gratuitos donde se ase- tanc ia de no cobrar por e l préstamo bibliotecario"; se
gura e l flujo li bre de inFormación de las sociedades quej ó de no haber buscado los apoyos de asoc iacio-
democráticas y en las que " no impOlta el sue ldo o el nes de consumidores, de minusvá lidos ...
nivel de fo rmación ni e l punto de vista ... porque Fran90ise es pesimi sta ante el panorama ele las
todos caben en la bib li oteca púb lica y todas respon- otras directi vas re lativas a la propiedad intelectual y
den por igual a cada mi embro de la comunidad". al uso ele la doc umentación e lectrónica que se nos
Acabó anima ndo a la lucha: "es importante que los vienen encima, abogó por e l trabajo conjunto a través
bibliotecarios seamos revo lucionari os porque las de las asociaciones y confesó tener muy claro que el
bibl iotecas están en pie de guerra y yo estoy con uste- futuro de los servicios públicos, especialmente los
des en e ll a'·. bibliotecarios, no es nada halagüelio.
Blanca Ca lvo: "C rónica de un año" Asociaciones Espa ñolas de Bibliotecarios:

La sigui ente ponente fue Blanca Calvo, Directora "M esa Redonda de Actualización de la postura
de la BPE de Guada lajara y una ele las personas, en expresada en las Primeras Jornadas"
boca de .losé Anton io Magán, Director de la Biblio- Tal y como ocu rriera el año pasado era impOltan-
teca de la Universidad Complutense, que " más nos te saber qué ini ciati vas se estaba n tomando desde las
han ilusionado para que todo esto -en reFerencia a las di stintas asociaciones.
j ornadas- sea posible" . Ell a se enca rgó ele hacer La primera en intervenir Fue Patricia Ri era de
balance de las acti vidades contra el préstamo de pago FESABID. Ella, aunq ue considera importa nte e l
durante e l último año. Recalcó e l hecho de que una apoyo de l Mini sterio a las reivi ndi caciones bibliote-
categoría profesional se haya unido gracias a la lucha ca ri as y que éste parezca estar di spuesto a ir a jui cio,
contra e l cano n de l préstamo y que esta lucha haya cree que es momento de que veamos "cómo nos gus-
ten ido tanta cobertura en los med ios de comunicación taría, dentro de lo malo, cobrar ese canon". ''Nosotros
de masas. La biblioteca ri a lanzó un a batería de ideas como sector podemos pedir que só lo reciban la remu-
y propuestas. Cree necesario seguir con los contactos nerac ión los autores, que sea n remuneraciones j ustas
políticos, potenc iar la internac iona lidad con los com- según los préstamos rea li zados, dar ideas al Mini ste-
pañ eros ele banqui ll o, buscar apoyos más firm es de rio de cuá nto se puede cobrar e impul sa r una agencia
los autores, reforzar las asociaciones, repensar las recolectora de dinero que tenga que ver con e l mundo
rutinas de trabajo biblioteca ri o a favor de la bibli od i- bibli otecario y no con CE DRO, SGAE ... "
versidad y las peq ueñas editori ales ... Todo para con- El representan te de l Co l.leg i Oficia l de Bibli oteca-
seg uir quc lo privado no avasa ll e a lo públi co y así ri s-Doc umenta li stes de Catalunya Fue Josep Vives.
estar preparados ant e otras directi vas que vienen. La in stitución a la que pertenece rechaza de plano la
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146 . 2005 40

PROFESiÓN
apl icación del canon por el préstamo públ ico y sin que se pierda din ero; "se defiende a los autores,
apuesta por una estrategia unida entre todas las aso- pero sob re todo se de fi ende lo público frente a lo pri-
ciacio nes que conforman FESABID. Además abogó vado". Fernando Va lverde d ijo no venir a las jorna-
porque los bibl iotecarios, a través de las asociacio- das en rep resentación de C EGAL como todos los
nes, part icipen ac tivamente en la creación de opin ión asistentes esperábamos, s ino como librero de Jarcha.
en los med ios de com uni cac ión. No tenía muy clara su postura porque confesó que
José M' Noga les habló por ANABAD. Su postu- la s librerías ahora tenían "otros muc hos prob lemas"
ra es " moderadamente o ptimi sta" y como Patric ia de los q ue ocupa rse, pero que en cualquier caso se
Riera cree que "debemos ir preparándonos"; "debe- vería pelj udicado como librero si la ap licación de l
mos ve r quién va a recibir los fondo s del canon y canon red ujese el presupuesto de compra de los ce n-
cómo se van a adm ini strar" . Continuó pidiendo c la- tros bibl iotecarios púb licos.
ridad en la batalla entre la lucha po r el reparto de l El Gremio de Ed itores de Madrid, a pesar de estar
pastel que tienen las entidades de gestión de dere- en la mesa un o de sus m iembros, Purificación Prie-
chos de los d istintos materia les, así como una di scu- to, tampoco ha hab lado sobre el tema y no contaba
sión inteligente sobre lo q ué es y no es producto cul- con una postura definida al respecto. Sin emba rgo, la
tural. Abundando en cómo se enarbola la bandera de propia P urificación mencionó todo lo que cuesta un
los derechos de autores cuando de lo que se hab la es buen editor, un buen librero, un buen d istribu idor. ..
sólo de di nero reco rdó cómo e l cierre de la míti ca - " porque parece que lo 'lIl ico que no va le en Espaiia
tienda de di scos Madrid Rack se estaba achacando a es la cultura"- y propuso que sean los organi smos
" unos que venden discos en el suelo - en relac ió n al titula res de las bib liotecas los que determinen un pre-
' top manta '- y que están contribuyendo a la supues- supuesto extraord inario para el pago del cano n.
ta quiebra del secto r mus ica l, cuando en rea lidad el La recuperació n del a li ento ll egó de la mano de la
cierre se debe al sue lo, pero a los que venden sue lo, escrito ra Be lén Gopegui . Lo primero que agradeció
es decir al secto r inmobil iario ... iQué no nos confun- fu e poder hab lar como au tora de unos derechos de
danoi " . los que todo el mundo habla en su nombre, además
La representante de ASNAB I, .Iuana Lajas de anteponer los derechos ciudadanos a los derechos
Archanco, hizo una relación de las actividades que indi vid ua les de auto r. Finalizó con la lectura de su
desde Nava rra se habían ll evado a cabo en este últi- texto Otra lógica con e l que partic ipó en el libro
mo aiio tras las conclu siones de las primeras j o rna- Palabras por la biblioteca publi cado por la Asoc ia-
das de Guada lajara. Juana es optimista y co ntunden- ció n Cultural Educac ión y Bib li otecas y la Junta de
te: "yo no prepararía de entrada ningllll meca nismo Comunidades de Castilla La Mancha (se puede
de cobro porque no se va a pagar y punto" . adqui rir en Tilde Se rvicios Editoriales; suscripcio-
Roberto Soto, aún representando a ASCLEB IM, nes@educacionybibliotcca.com). En él manifi esta su opo-
llevó su di scurso hacía un terreno más persona l: "yo sición al cobro de l canon que supo ndria un paso más
soy pesimi sta porque si este canon se aprueba , la de la barbari e co nsumi sta y de la po liti ca imperante
biblioteca pública y todos los servic ios bib li otecarios en la democracia formal.
se van a aca bar, y si se acaban qui én va a dar una Resumiendo, sólo Be lén Gopegui y el ed itor de
vis ión real de la sociedad y cómo los ci udada nos van Acua rela fue ron claros en su postura contraria a la
a poder vig ila r y cambiar a sus poderes públ icos".
Terminó: " lo malo ya está aquí y esto sólo será una
democrac ia fo rmal".
"La Bella Cadena opina"

En esta ocasión se trataba de conocer la opinión
de los es labones de la bel la cadena del libro. Así en
la mesa estaban representados el Gremio de Libreros
de Madrid, la Co mis ión de Peq ueños Editores, la
editoria l Ac uarela, la librería Polifemo, la librería
Jarcha y Belén Gopegu i.
Fue una mesa intensa en la que destacó la apues-
ta de la editorial Ac uarela por la pub li cación de
obras bajo licencia de copy lefi - lo contrario al copy-
right- que, sa li éndose de las tendenc ias de la moda
neoliberal impera nte, considera benefic iosa la " libre
cooperación de cerebros" por e l bien cultural co mún Mesa de representantes de ta "Bella Cadena"

PROFESiÓN
ap li cación de un pago por el préstamo bibliotecario; cultura con respecto al de recho al canon por prés-
los otros, porque nunca se sabe a qué lado se tiene tamo públ ico .
llI10 que quedar, supieron nadar y esconder la ropa, El segundo punto de la conferencia fue por otros
así venga lo que venga no quedarán mal con nadie. delToteros. De la Cueva dijo que " nos hallamos ante
un nuevo escenario: el de Internet y, por tanto , la
Javier de la Cueva: "E l enfoque jurídíco" publi cación bajo demanda. Las consecuencias de esto
Llegó el momento de conocer el enfoque que el son dramáticas para la industria. El bien digital, y un
abogado especia lista en Propiedad Intelectua l, Javier libro ya es un bien digital, funciona más como un
de la Cueva, podía ofrecer respecto al asunto del fluido que como un bien fi sico y se diferencia , ade-
canon por préstamo públ ico. Éste lanzó una seri e de más, por unas características propias: no te quedas
innovadoras ideas que demuestran que los canones en sin él si lo entregas y dupli carlo no tiene coste. Estas
productos tecnológicos y culturales no sirven a moti - caracterí sticas ya ex isten con respecto a dos objetos
vaciones legales de protección de derechos, sino a que tradicionalmente se han compartido por los ciu-
otras que más tienen que ver con el parné y que se dadanos: el préstamo de una brasa para encender el
está antepon iendo un derecho ordinario como es el de fuego y la entrega de levaduras para hacer el pan . En
propiedad inte lectual a otros fu ndamentales. Para estos casos, al Derecho nunca se le ocurrió introduc ir
demostrar esto en umeró una seri e de ejemplos: normas para objetos del mundo fi sico. El bien di gital
El canon en los sopo rtes digital es, en los que el ti ene la mi sma naturaleza y, sin embargo, se crimina-
derecho al canon incluso se cobra en las actas judi- liza el comp3l1i rlo".
ciales. En este caso, se antepone al derecho de los Sobre el canon dijo que "es un derecho cuando
ciudadanos a la justicia. Donde antes se usaba menos curi oso, porque su titular no puede ejercitarlo.
papel, ahora se usa un CD-ROM. El papel no lle- Cuando alguien es titular de un derecho, lo primero
vaba pól iza alguna, el CD-RO M lleva canon, que que puede hacer con él es ex igir su cumpli miento.
eq uivale a una póliza en favor de una minoría. Sin embargo, con los cánones, los autores no pueden
El sistema Red de la Seguridad Soc ial. Se condi - ped irlos ya que, si bien son los titulares, resul ta que
cionan los derechos a subvenciones y deducciones la ley só lo permite que sean las entidades de gestión
de la Seguridad Social españo la al pago previo a las que lo puedan ejercitar judicialmente. Esto supo-
una empresa pri vada de una licencia de uso de ne tratar a los autores como si fueran menores de
software ya que para obtener dichos derechos edad , cuyos derechos los pueden ejercitar sus padres
públi cos es obl igatorio hacer las declaraciones por o tutores. Esta consideración es de muy dudosa cons-
la web y ésta no funci ona más que con Windows, titucionalidad. A esto debemos añadirle la posible
de Microsoft. vulneración de los derec hos a la igualdad y a la liber-
El reciente ensayo sobre voto electrónico, en el tad de asociación" .
que son más importantes los derechos de la empre- Por si todo lo dicho fu era poco clarividente, el
sa que desarro ll a el sistema (el Grupo Indra) que la abogado fue más all á: "es necesario ex igir la demo-
misma transparenc ia del voto . No se puede cono- cratización de las entidades de gestión ya que la ley
cer el código de la ap licación porque es propiedad permite un voto ponderado, esto es, que los votos de
intelectual privativa, lo que puede dar lugar a la sus socios tengan valor des igual, lo que nos ll eva a la
manipu lación de las elecciones. época del voto censitario del siglo XIX: só lo se vota-
El derecho de asociac ión, que se convierte en obl i- ba si tenías finca s y ahora en las entidades de gestión
gatorio si se quiere pal1icipar en los derechos de só lo votan los socios según el número de obras que te
los cánones que cobran las entidades de gestión. Si gestionen".
no eres soc io, no puedes cobrar.
El derecho a la igualdad, porque se discri minan a Día 2 de marzo
los autores asoc iados con respecto a los no asocia-
dos a una entidad de gestión. Fred Friend: " L os archivos abiertos y el libre
En algunas oposiciones a puestos ele la informáti- acceso a la información y el conocimiento"
ca de la Admi nistración se piden conocimientos El segundo día empezó con la intervención del
para los exámenes que só lo pueden obtenerse Presidente de OSI Open Access y Joi nt Information
comprando material privativo consistente en los System Committee Consultant, Fred Friend. Éste
manuales que acompañan al software. En ciertos compa ró la paradoja actual que por un lado enfrenta
casos, las aplicaciones ti enen un coste de cientos al intercambio de informac ión gratuito que ha permi-
de miles de las antiguas pesetas y só lo cabe o foto- ti do la tecnología con las nuevas corrientes que inten-
piarlos o comp rar el programa para que te los den. tan gravarl o todo en el campo de la documentación e
En este mismo supuesto se hall a el derecho a la información científica. Su enfoque es claro: "sabe-

PROFESiÓN
mas que la infonnación cuesta dinero pero tamb ién

nos consta que ese gasto se puede cubrir de otros
modos y siempre teniendo en cuenta que los benefi-
cios para la humanidad son enormes". Él, gracias a la
iniciativa que dirige en Inglaterra (Open Access
entendido como la puesta a disposición por parte de
los autores de la literatura científica que prod ucen en
repositorios de informac ión de acceso remoto para
que cualqui er usuario pueda leerl a, bajárse la a su ter-
minal , copiarla, di stribuirla, imprimirl a ... Más in for-
mación en bttp ://www.iata.csic.es/-bibrem/OPEN
ACCESS/Apoyo-opell_access.html) ha observado que las
barreras de acceso que elimina Internet hace que más
gente lea -obj eti vo prioritario del creador del docu-
mento- y de ese modo se favorezca la investigación.
Además las univers idades obtienen una mayor visi -
bilidad de su trabajo y eJe los recu rsos c ientíficos que
produce, promocionándose además como cuna de
conocimiento. Exposición con noticias y fotos de la Campaña
Coloquio "Libre acceso a la información, la Universidad Complutense, hi cieron de E-Prin ts

archivos abiertos y préstamo de pago" UCM (plataforma de informac ión prod ucida po r
El testimon io de Fred Friend sirvió para abrir un mi embros de la comunidad universitaria de la com-
debate al que se unieron Cristóbal Pasadas - de la plutense que fun ciona con un esque ma muy parecido
Biblioteca de la Facu ltad de Psico logía de la Un iver- al Open Access).
sidad de Granada y miembro de la IFLA nom inado
para ser el próxi mo presidente de la orga ni zación-, José Antonio Magán: "La biblioteca universi-
Pedro López - director de la Esc ue la Uni versitaria de taria frente al canon"
Biblioteconomía y Documentac ión de la Un iversi- El director de la Biblioteca de la Universidad
dad Complutense-, Javier de Jorge - Técnico de Comp lutense empezó valorando la ci rcunstancia de
apoyo de la Biblioteca de la Un iversi dad Comp lu- que la leg is lación por un lado favorezca e l acceso de
tense- y José Anto nio Magán - Director de la Bib li o- la in forma ción por parte del ciudadano pero si n
teca de la Uni vers idad Complutense-. Como es lógi- embargo prácticamente se dirija hacia los eJerroteros
co, teni endo en cuenta que la trayecto ri a profesional de defe nder legi slativamente lo privado. Habló de
de los ponentes presentes estaba vincu lada a l mundo cánones ya prese ntes, pero a lertó sobre los posibles
bibl iotecario, todas las opiniones fueron favorables a cánones futuros, no só lo e l de l présta mo, s ino algu-
las tendencias como el Open Access y abogaron por nos otros relativos a la documentac ión electrónica.
el intercambio fluido de información que favo rece Otro problema impo rtante para él es la mu ltip li cidad
las nuevas tecnologías. de gestores de derechos a los que los bibl iotecarios
hemos de hacer frente: "e l inconveniente no es só lo
Eugenio Tardón y Víctor Herreros: "E-Prints pagar sino e l ja leo que hay de entidades de gestión y
UCM" a su vez lo poco que éstas representa n a los propie-
Una de las c itas previ stas más importa ntes eJe las tarios reales del conoc imiento, a los autores". Sobre
Jornadas era la mesa redonda de los colegas euro- la incidencia que te nd ría la ap li cac ión del canon fue
peos en la mi sma situación de pos ible ap li cación de l rotundo: "en la biblioteca se dejaría de comprar un
canon y de los nuevos países miembros q ue próxi- montón de libros, y sobre todo de aque ll os q ue no
mamente tendrán que enfrentarse también a la direc- tienen unos buenos ca na les de distribuc ión y que no
tiva. Sin embargo, nos quedamos con las ganas de han sido editados por los gra ndes".
escucha rl es pues fue im posible su asistencia por no
poderse costear el viaj e (recordamos que todos los "La voz de las instituciones"
ponentes de l evento se hacían cargo del coste eJe su Ll egó e l momento de esc uchar a rep resentantes de
asistenc ia). la Federación Esp3l10la de Mun icipi os y Provincias,
Aún así el hueco en e l programa se cubrió con la de R.EBIUN y de la IFLA (tamb ién estaba anunciada
interesante presentación que Eugenio Tardón y Víc- la presencia del Min isterio de C ultura, pero a última
tor Herreros, ambos profesionales de la biblioteca eJe hora dec lina ron asistir).

PROFESiÓN
C ri stóbal Pasadas presentó el borrador preparado va. Si n embargo van a establecer un equipo de traba-
por el Comité sobre Derechos de Reproducción y jo sobre e l as unto y han pedido una reun ión con el
Otros Asuntos Legales de la IFLA en el que se exp li- Mi ni sterio de C ultura para enterarse de primera mano
ca la posible postura de la IFLA ante el pago de dere- de la visión estata l. Desde su trayectoria personal en
chos por préstamo . EDUCAC iÓN y BIBLIOTECA ha teni- el ayuntamiento mad rileño, Mi chavil a hizo una refl e-
do acceso a ese borrador que está pendiente de ser xión en voz a lta: " la in versión que hace un ayunta-
aprobado por la IFLA y, como bien acla ró Pasadas, la mi ento en la bibli oteca - lectura, cue ntac uentos, for-
lFLA es un organ ismo internacional y entonces " da mación de usuari os, etcétera- es tan grande que 11 0
una de ca l y otra de arena" para que todos los paises podria soportar un grava men como e l canon ... Yo he
- ricos y pobres y con O s in sistema de cobro del prés- hecho un cálcul o aprox imado y la posibl e apl icación
tamo públi co ya en marcha- se sientan representados. del canon en mi munic ipio de I 1.000 habitantes seria
En ese borrado r se insiste en la fu nc ión soc ial que ti e- más que e l dinero que ahora destinamos a la adqui si-
nen desde sus orígenes las bibliotecas a la vez que ción".
reconoce la impol1anc ia de una remunerac ión a un
colecti vo como el de los autores con escasos recur- Conclusiones de los Grupos de Trabajo
sos: " Para minimizar el riesgo de erosión o de desa- En esta edici ón ex isti eron cuatro grupos de traba-
pari ción del acceso libre a los servic ios de las biblio- jo que di scuti eron sobre próx imas estrategias para la
tecas de acceso públi co (que constitu ye el derecho campaña:
humano de los c iudadanos), y para aseg urar que la elaboración de postales sobre textos literarios que
ca li dad de esos servic ios se preserva, la IFLA, en no se editan en los últimos años y a los que no hay
princ ipi o, no está a favo r de la introducción de ' dere- fo rma de acceder si no es en la biblioteca para
chos po r préstamo '. Sin embargo, e l PDPP - pago de difundirlas en actos s ignificativos relacionados
derechos por préstamo público- como forma de reco- con la lectura, la bib li oteca y el libro
noc imi ento cultu ral y de apoyo a la seguridad econó- acc iones conc retas para fec has sei\aladas
mi ca y socia l de los autores, es a lgo que los bibl iote- proponer a los autores la inc lusión en sus libros de
ca ri os podrían aceptar, en las circu nsta ncias adecua- una nota q ue ex prese su vo luntad de que puedan
das, y a condi ción de que e l apoyo fina nciero y adm i- presta rse libre y gratuitamente en las bibliotecas
ni strati vo del PDPP no proceda de los presupuestos inic iar y mantener contactos con las asociaciones
de las bibli otecas, sino pre feribl emente directamente bib li otecari as de los paí ses de reciente ingreso en
del Estado co mo una especie de apoyo a la cultura". la UE y con los compañeros del banquillo
Por otro lado ac lara que es vi ta l que los presupuestos Las conc lu siones de los grupos de trabajo se
para el pago de los derechos de présta mo de pago por podrán co ns ultar próx imamente en http://www.
préstamo público no se detrai gan de los presupuestos maratoodcloscllcntos.org/.
de adqui sición de las bibl iotecas.
José Antonio Magá n vo lvió a hablar, pero en esta Clausura
ocasión como representante de REBIUN. Fue breve y Nos quedaba por escuchar la s palabras de apoyo
seña ló que a lo largo de 2005 la red tiene previsto que el Premi o No be l Daría Fa enviaba a la campaña
aproba r una declaración en contra del cobro del a través de un vídeo que puede consultarse en
canon en bib liotecas públicas y universitarias y que http://WWW.l1C111.Cs/BUCM/joroadasprestamo/poo.ht111 .
auspiciará todo tipo de debates e inic iati vas para apo- Las j ornadas dieron todo esto de sí y fu eron cerra-
ya r la lucha que realiza el colectivo bibliotecario. das con las palabras de agradec imiento a los ponen-
Ca rmen Michavil a, en representac ión de la FEM P tes y asistentes del Director de la Escuela de Biblio-
y como Conceja la de C ultura del Ay untam iento de tecono mía de la Unive rs idad Co mplute nse de
Vill an ueva del Pardillo (Mad rid), ac laró que aú n este Madrid, Pedro Ló pez. ~
tema no se ha abordado mucho en la Federación y
Marta Martínez Valencia
que no ex iste ni postura a fa vo r o en co ntra definit i-
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146,2005 44

EN PRIMERA PERSONA
Carol Brey-Casiano
Presidenta de la American Library Association
(A.L.A.)
Carol Brcy-Casiano es actualmente directora de El Paso Public Library y pres ident a ele la America n Library Association. El Paso
Publi c Library presta se rvicio a cas i un millón de perso nas en esa ciudad front eri za con Mexico, y cuenta con una bibli oteca central ,
diez suc ursales y un bibliobús . COIl anterioridad, en e l periodo [996-2000, dirigió 1a Thomas Branigan Memoria l Library en Nuevo
México. BibliOlccaria que ha trabajado en ámbitos diversos co mo su propia empresa de consultoría , bibliobuscs (donde comenzó su
trayectoria profesional ) o la cll sei'tal1za bibli oteconómi ca en uni versidades de Esm dos Unidos)' México.
La entrev ista se rea li zó el último d ía de febre ro, momentos ant es de su conrerencia en el Internatio na l Institute de Madri d .
Agradecemos a Carol Brcy-Cas iano y a Margarita Gurda Moreno y María .l ose del Olmo las ra ci lidades dadas para s u reali zac ión .
Disculpe que comencemos de esta manera, refl ejado di stintos casos: el de El Paso County
pero nos asombra que la American Library Library, de la Schoo l of Library and Information
Association (ALA) tuviera que lanzar Science ele la Clark Atlanta Uni versity, ele
recientemente la campaña "Save America ' s numerosas bibliotecas esco lares, etcétera.
Libraries". ¿Qué ha sucedido en la sociedad
estadounidense para llegar a tal situación?
"Para ALA el Patriot Act es motivo de gran
Mi aprec iación es que los presupuestos de las
bib liotecas está n disminuyendo en todo e l mundo. preocupación. Los bibliotecarios creemos en la
En los Estados Unidos ataiie a bibliotecas y centros libertad intelectual, que es lo más importante
de formac ión de bibl iotecarios muy d iversos. En
para nosotros"
mis últimos artícu los en American Libraries he

EN PRIMERA PERSONA
Por eso ustedes han implementado una gran EDUCACiÓN y BIBLIOTECA desde sus orígenes
campaña: Stalld Up aml Speak Out (A rriba, ha prestado especial atención al desarrollo de las
hágase oír). Una movilización para buscar el bibliotecas escolares. ¿Cuál es, en su opinión, la
apoyo ciudadano a las bibliotecas. situación actual de la biblioteca escolar en
Sí , se pretende in vol ucrar a personas para que Estados Unidos?
hablen sobre la biblioteca con otros vecinos, con
políticos locales, peri odistas y otros comunicadores .
Ir tejiendo una red que pueda ser utilizada en "Cuando voy ante mi alcalde solicitándole un
momentos críticos para la biblioteca, como de
aumento de mi presupuesto, me responde que
red ucc ión de presupuestos, c ierres de secciones o
reducción de servicios, pero sobre todo con el fin de todos los años es la misma canción. Pero si los
trabajar a largo plazo. Se trata de trabajar por la usuarios de la biblioteca de mi comunidad van
promoción social de la biblioteca in volucrando a con esa misma canción, él les va a escuchar
bibli otecarios y otros trabaj adores de la bibl ioteca,
los gru pos de Ami gos de la Biblioteca. Esta porque son votantes. Es lo que marca la
campaña es el foco central de mi año presidencial diferencia"
en ALA . Publicamos un li brito, traducido al español
y editado por la Asociación Mexicana de
Bibli otecarios, Manual para promotores de Actualmente hay di ficu ltades para estas
bibliotecas (1 ), proporcionando las técni cas básicas bibliotecas. Por ejemplo, en Texas, que es e l estado
de comuni cac ión que apoyan al bibliotecario o al en el que trabajo, estamos intentando que se
ali ado para, por ej emplo, solicitar un aumento en la incrementen los fo ndos para las bibliotecas
ayuda financiera, para realizar una campaña que escolares, porque no tienen tantos recursos como las
busque un ed ifi cio nuevo o plantear controversias otras bibliotecas. En Ca li forn ia hay muchas
sobre los fi ltros de Internet: cómo formar la red de bibliotecas escolares que han cerrado porque no hay
promotores, elaborar un plan de acción, técni cas fondo s suficientes. Yo creo que no existe un
para expresar las ideas, trato con la prensa, con los reconocimi ento sobre la importanc ia de la biblioteca
legisladores ... Esto lo hemos re forzado con la escolar. Eso sí, hay que señalar que la situac ión es
apertura de dos lnstitutos que van a apoyar a estos muy diferente en los distintos estados. Por ejemplo,
promotores y con una teleconfe rencia nacional en yo tra bajé en el estado de Nuevo México, al lado de
primavera de este año. Texas, y a ll í un bibliotecario escolar no necesita de
Cuando la ca mpaña comenzó estaba sólo dirigida un títu lo profesional , mientras que en Texas sÍ.
a bib li otecarios pero ya estamos tratando de Necesitamos normas a ni vel nacional, lo que es
involucrar a más gente: las personas que conforman dificil. Ahora se impulsa una campaña para
los grupos de Amigos de cada biblioteca, los bib liotecas escolares, exclusivamente, ligada a la
usuarios y otros, porque cuando voy ante mi a lcalde nuestra. Y cuenta con una guía, con un manual para
sol icitándole un aumento de mi presupuesto, me la promoción de la bi blioteca escolar. Estamos
responde que todos los años es la mi sma canción. tratando de promover la impOllancia de estas
Pero si los usuarios de la bib lioteca de mi bibli otecas porque creo que los ni ños necesitan
comun idad van con esa mi sma canción, él les va a conocer la biblioteca. Van a crecer y van a ser los
escuchar porque son votantes. Es lo que marca la votantes de mañana.
diferencia.
En 2002 EDUCACiÓN y BIBLIOTECA publicó un
¿A los enseñantes, a los profesores en general, reportaje sobre USA Patriot Act y sus
también los están intentando involucrar? implicaciones para las bibliotecas
Estamos tratando de hacerlo. Los profesores de estadounidenses (2). ¿Desde entonces qué ha
biblioteconomía, claro está, tienen mucho interés. ocurrido?
También otros profesores uni versitarios e El Patriot Act nos coloca a los profesionales en
in vestigadores apoyan la campaiia, a l igual que una posición muy dificil ya que basándose en ella el
los maestros de las escuelas. Estamos intentando gobi erno puede acudir a una biblioteca y ver lo que
in volucrar a todos, que cada persona involucrada algún usuario ha estado leyendo y como
en la campaña diga algo a otras personas que no bibliotecarios no tenemos el derecho de decir a
lo están , pa ra que se incorporen. ASÍ, poco a nad ie que está siendo vigilado. E l FB I dice, claro
poco, con este tipo de trabajo, crecerá el está, que no ha utilizado esta medida , pero sabemos
movimi ento. que no es verdad. El Departamento de Justicia ha
EDUCAC iÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 46

EN PRIMERA PERSONA
dicho que la bib li oteca es un lugar natura l para

llevar a cabo sus investigaciones. También ex iste la
llamada Carla de Seguridad Nacional y e l FB I
puede usarla sin necesidad de demostrar una
justificación, como ocurría antes.
Después de 2002, e l Consej o de ALA, que es e l
cuerpo gobernante de la Asociac ión, ha ap robado Thc Voice 01' Amcrica's Lbrarics
una resoluc ión so li citando cambi os en el Palriol
ACI, especia lmente en la sección 2. 15. Este apartado
es el que más nos preocupa y queremos que
desaparezca (3) . Sabemos que hay otros aspectos
del Patriol Acl que también son problemáticos para SPOTUGHf
las bibliotecas, pero no afectan tanto como el que

acabo de señalar.
Buena pregu nta. ALA tiene más de 60.000
soc ios. En su interior, como es lógico, exi sten
"Mi apreciación es que los presupuestos de las muchos puntos de vista. El propio país ya está
bibliotecas están disminuyendo en todo el dividido, como se vio en los votos obtenidos por
mundo" Bush y Ke rry. En ALA tambi én existe esa división,
pero quizás no de una manera tan obvia. Creo que
dentro de ALA hay más miembros de ideología
El Patriot Act se aprobó de una manera progresista . Puede que tenga que ver con la
extremadamente ráp ida después del II- S, bajo el educació n que recibimos. Cuando era estudiante de
shock emocional que embargaba a los ci udadanos bibli oteconomía aprendí sobre la importancia de la
estado unidenses. Yo me cons idero patTiota, me libeltad inte lectual, eso ahora es algo que está
encanta mi país, pero como decía Benjamin grabado en mi alma. Para todos los bibli otecarios la
Franklin , no podemos supeditar las libeltades en li bertad intelectual es el mandamiento número uno.
aras de una supuesta seguridad. Esta es nuestra Eso no quita para que mi s columnas en la revista de
preocupación, el pres idente Bush proclama en sus ALA sobre la libertad intelectual u otros temas
políticas un aumento de la seguridad en detrimento puedan rec ibir críticas por parte de a lgunos socios.
de los derechos civiles. Ya están hablando de una Incluso a lguna vez algún soc io se ha dado de baja,
segunda versión del Palriot Act. pero no muchos. Pi enso que la gran mayoría cree
Los bibliotecari os también tenemos am igos en e l en la libertad intelectua l, en la igua ldad en e l acceso
Congreso, hay a lgunas propuestas de ley a favor de a la informac ión, como nuestros princ ipios
la libertad intelectual y de expresión. En resum en, fu ndamenta les. Creemos en esto, es a lgo integrado
para ALA e l Patriot Act es motivo de gran en e l corazón de cada bibliotecario, sea de ideo logía
preocupac ión. Los bibliotecarios creemos en la más conservadora o más progresista.
libertad inte lectua l, que es lo más importante pa ra Como presidenta de ALA he viajado mucho por
nosotros. Y atenta contra el propio Cód igo de Ética los diferentes estados, he hablado con muchos
de la ALA, que en su artículo 3 señala: bibl iotecarios, y me doy cuenta que ex iste una
" Protegemos el derecho de cada usuari o de las preocupación y una acción por defender el derecho
bibli otecas para mantener su pri vacidad y a leer y a aprender lo que queramos. Tenemos todos
confidenciali dad respecto a la in formac ión una meta: la mejora de las bibli otecas en Estados
consu ltada o recibida y a los recursos consu ltados, Un idos y, en mi opini ón, en todo el mundo, pues no
otorgados en préstamo, adquiridos o transmitidos" . podemos separar el mundo de los Estados Uni dos.
Ahora que vivo y trabaj o en la fro ntera de Estados
Una pregunta que roza un tanto lo personal. Unidos y México veo que necesitamos pensar en
En un momento en que los poderes de Estados las bibliotecas como algo globa l. Tenemos que
Unidos son tan derechistas, ¿cómo los pensar globa lmente y actuar localmente, porque el
bibliotecarios han elegido como presidenta de su mundo está interconectado y hasta parece más
Asociación a una persona progresista como pequello.
usted? ¿Es una reacción corpo r al, como cuando
se tiene liebre, o se inscribe en una tradición A propósito de lo que nos cuenta, qucríamos
progresista de los bibliotecarios preguntarle por el programa de ALA
estado unidenses? denominado "Ma ny Voices, Onc Nation" que

47
EN PRIMERA PERSONA
intenta presentar la génesis, la idiosincrasia y las acceso, enfrentándose a grandes poderes

características de cada uno de los estados por económicos, sean grandes compañías de la
medio de una lista de obras literarias. ¿ Cómo edición y sus respectivas cohortes de abogados,
funciona el programa y qué pretende? sean sociedades de gestión de derechos de autor
Partimos del hecho de que somos una nación (en no pocas ocasiones creadas por esas mismas
muy di versa, con ciudadanos de orígenes grandes compañías). ¿Qué hacer?
geográficos muy distintos, cada vez más . Lo que Esto es interesa nte. Cuando estamos mano a ma no
qu isiéramos hacer con este programa es reconocer autores y bib liotecarios, vemos que somos am igos.
que sí tenemos muchas voces pero que Reconocemos su labo r y e llos reconocen el papel
conformamos una nación. Queremos ce lebrar esencial que las bibliotecas cumplen para hacer llega r
nuestras diferencias y conocer las literaturas de sus obras a personas que se sitúan en un territorio
nuestras culturas, de las muchas cu lturas geográfico muy extenso, no só lo en las grandes
representadas en Estados Unidos. Desde las ciudades. Trabajamos por conseguir una mi sma meta.
En Estados Unidos todavía, gracias a dios, no ex iste
este préstamo de pago y no es una idea que all í se haya
desa rrollado. Ha habido algunos autores, como Sonny
"Todavía, y es una lástima, hay muchos
Bono, que se han impli cado en el reforzamiento del
bibliotecarios que no entienden lo que está copyright. Nosotros, como bibliotecarios, en un
pasando, lo que está en juego, con la aplicación principio no nos dábamos c uenta de lo que estaba
desde una perspectiva restrictiva de los sucediendo. Pero ahora sí, y estamos trabajando
mucho. Tenemos una oficina en Washington y cada
derechos de autor: Como bibliotecarios vez que hay intentos de modificac ión legis lativa
necesitamos estudiar este tema, saber lo que respecto al copyright alega mos en defensa del derecho
está sucediendo, necesitamos ser una voz para ci udadano de acceso a la información. Estamos
atentos. Pero todavía, y es una lástima, hay muchos
los derechos de los ciudadanos"
bibliotecarios que no entienden lo que está pasando, lo
que está enjuego. Como bibliotecarios necesitamos
bibliotecas de cada Estado, de cada región, se estudiar este tema, saber lo que está sucedi endo,
elabora una li sta de libros. Estas li stas las usamos de necesitamos ser una voz para los derechos de los
dos maneras. Durante nuestra semana nacional de ciudadanos. Estamos enfrentados a grandes poderes
bibl iotecas, en abril , hay una noche en la que toda la pero somos muchos los bib li otecarios y creo que
nac ión podrá tener acceso a los li bros de estas li stas, podemos ser una voz fu erte. En Estados Unidos ALA
se rá una noche con muchas voces. Por otro lado, en ha publicado una nueva guía sobre copyright que me
nuestro congreso anua l, tendremos la presentac ión gusta mucho, escrita de una manera entendible. Esto
" Many Voices, One Nati on", con autores de todos va a ay udar. Pero necesitamos todavía implicarnos
los rincones de Estados Unidos que van a leer mucho más. ~
fragmentos de sus obras en ese evento. Es un
Ramón Salaberria y Marta Martinez Valencia
reconocimi ento a la diversidad que confo rma la
nación. Es una iniciativa nueva que está suscitando
mucho interés para su desarro llo posterior. Oja lá
que sea así, pues creo que es importa nte.
Notas
Tanto en Estados Unidos como en Europa se (1 ) Mallllal para promo{()res de IJibliOfeClIS. Mcxico: Conacuha:
ve que hay actualmente dificultades para la Asociación McxicHna de Bibliotecarios, 2003. Librm:v Adl'/JCl1Ie ',1'
HOlldbook. Chicago: Ameri ca n Library Assoc ialion. 2003.
biblioteca, relacionadas con la aplicación de una
(2) SA LAB ERR IA, R. : "EII11<1rido de la bibliotecaria vigila la biblioteca",
interpretación restrictiva de los derechos de EUUCACIÓN \' BIIlUOTECA, 11. 132, nov.-dic. 2002, pp. 20-22. Vé:lsc
autor que puede perjudicar el acceso de los tambien "El Acta P:llriÓlica estadounidense en [as bibliotecas" en ese
mismo número.
ciudadanos a los documentos. En muchos casos,
(3) Secc ión 2. 15 de la USA PatriOI Act: Acceso a los registros de
los bibliotecarios se han posicionado Información b:ljo la "Ley de Scguridlld de la inteligencia extranjera
contundentemente contra esta reducción en el (FISA)".

TRAZOS
Presentación de Palabras por la Biblioteca

El martes 22 de febrero se presentó en la Bibliote- manifestada por di stin tos profes iona les, de q ue las
ca Hi stó ri ca " Marqués de Va ldecilla" de la Uni versi- bib liotecas ofrezcan servicios púb li cos gratuitos y de
dad Complutense de Mad rid, el libro Palabras por la ca lidad pa ra toda la sociedad.
Biblioteca. Esta obra ha s ido editada por la Ju nta de Un numeroso Pllb li co acompañó esta presenta-
Castill a-La Mancha y la Asociación Cultural Ed uca- ción y hubo ocasión para un animado turno de pre-
ción y Bib liotecas. g untas. ~
Participaron en la mesa: Antonio Ru iz Elvira ,
.
Subdirector de la Bibl ioteca de la Universidad Com-

plutense, Pedro López López, Director de la Escuela
de Biblioteconomía y Docum entación de di cha uni-
versidad, B lanca Ca lvo, Directora de la Biblioteca
Públi ca de Guada laj ara y Javier Pérez Iglesias coor-
dinador y editor de Palabras por la Biblioteca.
Los participantes destacaron la importancia de
una publicación q ue recoge numerosos testimonios,
hay 41 autores, sobre el papel social y educativo de
las bibliotecas. También se seiialó la necesidad, Javier Pérez y Blanca Calvo
Pautas para el servicio de acceso a Internet

en las Bibliotecas Públicas
Con e l objetivo de ofrecer a las bibliotecas públi - Autónomas, se constituyó en las Jornadas de Coope-
cas un in strumento que sirva de guía para la planifi- ración Bibliotecaria (Granada, 200 1), Y ha centrado
cación y prestación del servic io de acceso a Internet, su trabaj o en cuál es deben ser los fin es, funciones y
el Grupo de Trabaj o de Bases Tecnológicas para la prestaciones del servicio, así como otros aspectos
Gestió n y Cooperación Bibli oteca ria acaba de pre- imp0l1a ntes a tener en cuenta, tales como las infraes-
senta r el documento Pautas para el servicio de acce- tructuras, los derechos y deberes, los procesos de
so a Internel en las Bibliotecas Públicas. evaluación ...
Este grupo, form ado po r profesionales biblioteca- El texto está di sponibl e en la url: http://travesía.meu.
rios del Mini sterio de Cul tura y de las Comunidades esldoeu mentoslpautasj nternetbp.pdf. ~
Agustín Fernández Paz y Andreu Martín,

ganadores de los XIII Premios EDEBE
Agustín Fernández Paz, con A escola dos piratas, los primeros españoles a las Améri cas a través de la
y Andreu Ma rtín, con Los dlle/10s del paraíso, fuero n m irada de dos j óvenes estudiantes.
los ganadores de la X III edic ión del Premio Edebé en Las dos obras ganado ras han sido editadas en las
sus modalidades infantil y ju ve nil. cuatro leng uas oficia les del Estado: catal án, castella-
Con el pseudónimo De Olllegna a Mondoliedo , no, vasco y ga ll ego, y grac ias a un ac uerdo con la
ciudades en las que nacieron G ianni Roda ri y Álvaro ONCE, también en bra ille.
Cunque iro, Agustín Fernández Paz presentó la nove- Fueron ga nadores de la ed ición anterior Pau-Joan
la A escola dos piratas a l premi o. La hi stori a na rra Hernández, con La 'ripulació del pánic, y Paloma
las peripecias de una esc uela en la lluviosa Ga li cia Bordons, co n Mi abuelo el presunto. ~
que, por arte de magia, se convierte en un barco, los
alum nos en piratas y el profesor en e l Ca pitán Kidd .
Grupo EDEBE
La denuncia de fray Barto lomé de las Casas de l Paseo San Juan Basca, 62 - 08017 Barcelona
genoc idio de la conqui sta de A méri ca es el punto de ~932 037 408
.. 932 054 670
partida de la no ve la Los duel10s del paraíso, de
t1!J informacion @edebe.net
Andreu Martín. Una crón ica negra de la ll egada de
49 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146,2005

TRAZOS
El Dragón Lector cumple un año

La librería infa ntil El Dragón Lector nació hace ya anunció la creación de El Taller de Dragonia y se
un año con el objetivo de acercar el libro a los niños entregó el Premio El Dragón Lector por creación de
desde las edades más tempranas. En este sentido, lectores 2004 a la colección "N iño Puzzle", de la
además de un fondo editorial muy seleccionado, rea- Ed itorial Edelvives.
lizan diferentes talleres y actividades para lograr Esta librería, situada en el madrileño batTio de
dicho obj eti vo: Cuentacuentos, Ta lleres de Marione- Chamberí (CI Españoleta , 4), es un espacio pensado
tas de Sombras, Cómo se hace un libro y varias prepara los más pequeños, donde pueden ir a leer, jugar
sentaciones con autores infantiles que han acercado y, en definitiva, acercarse al mundo de los libros de
sus obras a estos pequeños lectores. una forma divertida y diferente. ~
La celebración se llevó a cabo el pasado 5 de
Librería El Dragón Lector
marzo con acti vidades durante todo el dia: cuenta- CI Españoleto, 4 - 28010 Madríd
cuentos, sorteos de libros, y otros regalos y sorpre- ..,914 486 015
sas. Además se dieron a conocer los ganadores del J I ~914 445 885
Q http://www.eldragonlector.com/
Certamen de Cuentos para jóvenes escritores, se
Frida Kahlo en la biblioteca

Experiencia de cooperación interbibliotecaria en cuatro
bibliotecas de Bizkaia
" Pies para que os quiero si tengo alas para volar" Esta actividad se dirige principalmente a chicos y
es el título que las Bibliotecas de lun·eta, Markina- chicas de 7 años en adelante y tiene como eje central
Xemein, Ondarroa y Ennua han dado a esta nueva las visitas guiadas a la exposición, coordinadas desde
iniciativa de cooperac ión entre bibli otecas. las bibliotecas con los centros escolares. Aunque
Se trata de una exposición que muestra página a también permanecerá abierta para el púb li co en el
página el libro Frida (de Jonah Winter, con ilustra- horario de cada biblioteca.
ciones de Ana Juan y ed itado por Zubia en euskera y Además, cada centro bibliotecario ha organi zado,
Al faguara en castellano), basado en la infanc ia de la en torno a esta exposición, talleres y charlas es pecí fi-
pin tora. La muestra se co mpone de 16 cuadros y un cos sobre la vida y obra de la artista y sus influencias. ~
móvi l con catorce autorretratos, un cajón con venta-
nas que simboli za su casa mexicana y cuatro páginas Biblioteca de Markina ..,946 169 047
de su diario. La exposición ha sido cedida gratu ita- Biblioteca de lurreta ..,946 812 726
Biblioteca de Ermua ..,943 179 212
mente por la Fundación Municipal de Cultura del
Biblioteca de Ondarroa ..,946 833 343
Ayuntamiento de Gijón.
Miguel Matesanz y José A. Ramírez Lozano,

ganadores del VIII Premio Leer es vivir de
Everest
El 16 de marzo se entregaron en Madrid los VlJl Cuando las obras premiadas fueron presentadas a
Prem ios de Literatura Infantil y Juveni l Leer es vivir los medios, los autores nos hablaron de sus intencio-
que convocan anua lmente el Grupo Everest y el nes: buscar una respuesta emocional de los mucha-
Ayuntam iento de León. La categoría In fanti l fue para chos lectores, pero sin moralinas y rompi endo con la
el escritor madrileiio Miguel Matesanz con Las realidad a través del lenguaje y la imaginación. ~
/IIallOS de otro y la Ju venil para José A. Ramírez
Lozano con El príncipe de las carcomas. El Jurado
Grupo Everest
presidido por Alfo nso García y Gustavo Martin
CI Manuel Tovar, 8 - 28034 Madrid
Garzo consideraron estas obras de "cal idad literaria" ti/913581 434
y destacaron la "riqueza de los recursos narrativos y ..,917 293 858
BDhttp://www. leeresvivir.com
del desarro ll o argumental de las obras".
EDUCACiÓN Y BIBL10 TECA - 146, 2005 50

TRAZOS
La Memoria Homosexual en la BNE

La mini stra de Cultura, Carmen Calvo, presidi ó el Beatri z G imeno (presidente de la FELGT y autora de
pasado 24 de febrero en la Bib lioteca Naciona l e l Su clIe/po era su gozo), en el que intervi ni eron ci nco
acto "La Memoria Homosex ual ( 1930-2000)", orga- destacados a utores de obras re lac ionadas co n la
nizado por la Bibli oteca Nacional en co laboración memoria de la repres ión homosex ual dura nte e l fran-
con la FELGT (Federación Estatal de Lesbianas , qui smo: Arturo Arnalte, autor de Redada de viole/as',
Gays y Transexuales) y la CGL (Federación de Aso- Fernando Olmeda, autor de El Látigo JI la Pluma;
ciaciones Coordinadora Gay-Lesbi ana de Cata luña). Albell0 Mi ra, autor de De Sodoma a Chueca; Annand
Se trató de presentar al público los importa ntes tra- de Flu viá, autor de El movimentgai a la e/andestinilat
baj os de investigación publicados en los dos últimos delji"anquisme, 1970- I 975, YJordi Petit, a utor de 25
años sobre el tema, sin olvidar su dimensión rei vin- ({Iios más y de Vidas del A reo Iris. ~
di cati va y haciendo especial énfasis en la importan-
cia de mantener viva la memoria de la repres ión que BNE
Paseo de Recoletos 20 - 28071 MADRID
sufrieron durante tantos años los homosexuales en
'if915 168 006
Espali a. 1 ~915168 017
Junto a la ministra estu vo Rosa Regas, directora de I'1lgabinete.prensa@bne.es
Q hllp://www.bne.es
la BNE . Además se produj o un debate que moderó
Actividades quijotescas en Gran Canaria y

Tenerife
La Direcc ión General de Ordenación e Innovación rio del nacimiento de Pedro García Cabrera y e l Cen-
Educati va deseaba contribuir a la celebración del IV tenario de la muerte de Juli o Verne y coordinará otras
Centenario de El Quij ote, acercándose a los centros acti vidades relacionadas con "El Quij ote y las áreas
educativos a tra vés del Programa de Fomento de la curri culares", "El Quij ote cabalga por las Canarias" y
Lectu ra y Dinami zación de Bibli otecas Escolares. "El Quij ote desde la perspecti va de género". ~
Asi el Programa rea lizará un carte l conmemorati vo
para que se coloque en todos los centros educativos, Dirección General de Ord enación e Innovación
distribuirá un DVD de dibuj os animados sobre las Educativa
aventuras de la fi gura cervantina, convoca rá el I CI León y Castillo, 57 4° 35003 Las Palmas de G.C.
~928 307 600
Concurso de Proyectos y Experi enc ias Esco lares
1 .. 928 384 022
sobre el centenario de la publi cac ión de El Quij ote, e l I'1lpalb@go biernodecanarias.org
bicentenari o del nacimiento de Andersen, el centena-
Curso Intensivo de Palabroflexia

Animación lectora en Aragón
El Servicio de l Li bro y Bibl iotecas de l gui) mostraron como poner una Imagen a la
Departamento de Cultura de l Gobi erno de alhlra de la pa labro fl ex ia. MiL de
Aragón rea li zó a principios de año una intere- Además de di cha acti vidad su rg irá e l Dic- a PiE
sante acti vidad de animac ión lectora en las cionario Ilustrado de Palabrojlexias que edi-
bibliotecas de Alcori sa, Huesca, Mo nzón, tará la Dirección Genera l de Cultura de l
Terue l, Zaragoza y Zuera llamada "Curso Depa rtamento de Educac ión, Cul tura y Premios Mil de Q Pie
Intensivo de Palabro fl ex ia". Se trataba de un Deporte de l Gobierno de Aragón, dentro de la 2005
ejercic io di vertido para "bucear por e l signifi - nueva co lecc ión "M il de a pie". ~
cado de las pa labras". Cuatro escritores (Fer-
nando Lalana, Antonio Fernández Ma lina, Departamento de Educación, Cultura y Deporte
Dan iel Nesquen y Sergio Lairla) enseliaban al del Gobierno de Aragón
públi co las habilidades necesarias pa ra cruzar Av. Gómez Laguna, 25
50009 Zaragoza
palabras y cuatro ilustradores (Á lvaro Orti z,
'if976 714 000
Carlos Ortin , Elisa Arguilé y Ana G. Lartite-
51 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146. 2005

TRAZOS
N° 19 de Libro Abierto: "La Biblioteca Escolar

en la Web"
El boletín de las Bibliotecas Los componentes formativos en
Esco lares de la Provincia de Málaga la sección de Biblioteca Escolar
Libro Abierto ha rea li zado un de la web del centro
: RO número monográfico dedicado a la Un proyecto de equipo
Un materi a l mu y co mpleto, con
presencia de la Biblioteca Esco lar
IERTO .a2 en Internet (nO 19; febrero de 2005). muchos ejemp los prácticos y pro-
...,-_..... _
En él se ha estudiado qué presencia puestas de trabajo que desde la redac-
--_ ... -
La Biblioteca Escolar en In Web
...._-_ ..........
Situación actual y propuestas
.. ____
_
tiene rea lmente la biblioteca en la c ió n de EDUA CIÓN y BI BLIOTECA
_
..----_
_ .. _.. _ _--_._--
....
. ..... _.... _ _-_
, _ .. _ . _ _ .... _ _
..
,_...-
.......... _
_~
.... _ ... _ 0 : -
...
..
.. ......... .. - ..
_.c-OOOo,._._, "'-_ web del centro esco lar y cuá les son recomendamos a todos los que traba-
._.... _........._----
_-_._..._......._--_ -----
_---.--~
las acti vidades, in fo rmac io nes y j an en, por y para la bibl io teca esco-
_
T':'I _ _ _ _ _ _ _ '' "'_~'_"'''
_ _ ... _~ ......... _ .... _ _ .. bI _
----_ ..-~
..... - ...
....
.- ....
servicios que ofrece mediante esa lar. ~
-,-
............. _ _ _ .. - . c_ _ ..... _ .... _ _
_ CoMo .. _ _ _ . _ ... _ ..... _ .. _
vía. Libro Abierto se ha di vidido en
-
0 ......
- ....._
_ -.....
- __....... _-
.. """"s¡a
SUMARIO
,
va rios apartados:
Presencia de las bibl iotecas esco-
...... _
o ....,._ .. _
.. _ _
................
~
- ..... _r- 1
2
lares en las páginas we bs de los Consejería de Educacíón de Málaga
_ __
.. _ .... 1IL~ 4 ....... WOfI~·
..•
centros educati vos de la provin- Av. de la Aurora, 47
.-
."'"-0<100_._...........
1, ....... _ _ .. lO CE¡CHE.A.
•. s..-
... _ ... _
•
s
I cia de Málaga
Edit. Servicios Múltiples
29071 Málaga
o o_._,
O
3'
...... _",..... _
a •. ",-_ _ _ .. _
-..f_'CRU
__
........... _ ..........'..... _ E
I.OO _ _ . . ,, _
..
..
_ _E.- 1
.•
Una propuesta de contenidos de
la Bibl ioteca Esco lar en la we b
li951 038 068
ElDjose.garcia.ext@juntadeandalucia.es y
..._,,
"""'............
(;) u....-.. _ carmen.g.calderon.ext@juntadeandalucia.es
del centro
~....
. ID
\\
El acceso a In ternet y la zona tele-

mática en la Bib li oteca Esco lar
Q http://www.juntadeandalucia.es/
averroes/bibliotecaescolar
Guía de lectura infantil y juvenil sobre la paz

Nuestras armas: las palabras
Con motivo de la celebración de las XXI .Jornadas Se trata de una se lección bibliog ráfica de obras de
por la Paz "Constru imos PAZ con la IGUALDAD" creac ión destinadas a lecto res de d istintos grupos de
que o rganiza e l Di stri to Sur de la ciudad de Córdo ba, edad y cuya temática guarda relació n con la paz o
el Serv ic io M uni c ipal de Bibliotecas de Córdoba ha con la ausencia de ésta. Se inc luyen un total de 67
elabo rado una guía de lectu ra infan til y juveni l sobre títulos a través de los cuáles se ofrece una ampl ia
la paz : Nuestras arlllas: las palabras. pano rámi ca del tema desde mu y di versos puntos de
vista, desde e l más rea li sta y desca rnado, hasta e l iró-
nico e inc luso e l humorístico.
....-r\l,.¡" \¡unl~il'.,1
U¡¡'J¡"I~~a\
de
@. La g uía está disponib le en formato pdf en la web
del Servicio Muni ci pal de Bib li otecas (http: //bibliotc-
ca.ayullcordoba.cs). I?i
Servicio Municipal de Bibliotecas

I I.. ,,··j CI Sánchez de Feria, 6
........ ,. OEII\~';"¡' EoI ............ _
14003 Córdoba
~95 7 203 911
Q http://biblioteca.ayuncordoba.es/

Bibliotecas Públicas de
Castilla-La Mancha: el reto de
la universalización •
l l1' .
En octubre de 1996 EDUCACIÓN y SIBLlOTECA dedicaba un .:.'J ; ., -
, :/ .' , .
."-' ~ .
número extraordinario a las bibliotecas públicas de
Castilla-La Mancha. Eran momentos esperanzados,
.:.-',, ,~,
¿ ':;:...¡ ,
cuando la región comenzaba a salir de su secular ./...( 1 ,, ' .
J'
... ~. N• '1 ' •,
<.'~I
" '</ ,
·
a t raso en est e campo y e l numero d e b'bl'
I lotecas ' . ~ J .
empezaba a multiplicarse por los cuatro puntos cardinales de ' · Z <<."',

la región. El balance de este tiempo sólo puede ser positivo y por ' • • ":'1.. / I / '
eso nos ha parecido conveniente hacer una nueva cata en la situación • <.¿ ,/' / ",'
bibliotecaria de una región que en los últimos años ha llegado a ser vista .;(.< .( /
como un referente en el conjunto del país. • • .(/ ' / / /
•
Los artículos que conforman este dossier tratan aspectos generales de esta - ~ /
evolución: edificios, servicios, sistemas de gestión ... y se fijan también en ./
temas más específicos, como bibliobuses o proyectos de animación a la
lectura. Especial atención merecen las bibliotecas municipales de pueblos
pequeños, que constituyen la gran mayoría de los centros de la región y que
tienen una especial importancia en Castilla-La Mancha, que cuenta con un
índice de ruralidad muy elevado. Tampoco olvidamos a las bibliotecas
escolares, complemento indispensable de los servicios de biblioteca
pública y que en Castilla-La Mancha, como en el resto del país, son
todavía una asignatura pendiente. En estos artículos colaboran
varios de los bibliotecarios y técnicos que han trabajado en el
desarrollo bibliotecario
de la región,
protagonistas todos de
los avances de los
últimos años hacia el
sueño de lograr la
universalización de los
servicios bibliotecarios
para todos los
castellano-
manchegos.
•
DOSSIER COORDINADO POR JAVIER DOCAMPO CAPILLA

BIBLIOTECAS PUBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
Bibliotecas públicas en
Castilla-La Mancha: ocho
años de desarrollo (1996-2005)
"Para que un pueblo pueda vivir en llll régime n democratico y, por tanto, decidir su desti-
no, elegir sus representantes, etcétera, necesita estar capac itado para pensar por sí mismo.
Sin libros, sin prensa, sin bibliolCcas, Espai'la no podrá ser un país democra tico jamás. "
Ja vier Lasso de la Vega: Política bibliotecaria ( 1934)
Casi ocho años han pasado desde aquel número de bibli otecas, conservatorios y hemerotecas de interés
octubre de 1996 que EDUCACiÓN y BIBLIOTECA dedi- para la Región que no sean de titul aridad estatal".
có a las bibliotecas de Castil la-La Mancha. Oc ho Este altícul o dejaba sin reso lver la dependenc ia
años de éx itos y también de algún fracaso, ocho años admini strativa de las bibli otecas públi cas más impor-
de evoluc ión pos itiva, que tampoco ha sido todo lo tantes de la región , las situadas en las capitales de
homogénea q ue hubiéramos querido. Ocho años, en provincia.
fin , de lucha por lograr un sueño que, como moder- Al año sigu iente, en 1983 se creaba la Direcció n
nos Tánta los, vemos cada vez más cercano, pero no Genera l de Bibliotecas y Animación Sociocu ltural y
aca bamos de ver satisfecho: que todos los ciudadanos a lo largo de un año, antes de su desaparición al año
de Castilla-La Mancha te ngan acceso a servicios siguiente, se asumi ero n la totali dad de funciones y
bibliotecarios de cal idad ( 1). servicios previstos en materia de Cultura y se firma-
En aq ue l número un artícu lo recordaba cuá l hab ía ron los conveni os para la gestión de las cinco biblio-
sido la evolución de las bibl iotecas públi cas de la tecas de titu laridad estata l.
región desde el nacim iento de la Comunidad Autó- La desaparición de la Dirección Genera l en 1984
noma (2), que hab ía recib ido las transferencias del y la reducción del personal a un jefe de secc ión de
hasta ento nces Centro Nacional de Lectura en fecha bibliotecas, acompañado de un auxili ar admini strati-
tan temprana como 1979 (Decreto de 29 de diciem- vo, prop ició que, a lo largo de s iete años, se produje-
bre). Pero estas competenc ias no recibieron un desa- ra una cierta parális is en e l desarrollo bibliotecari o de
rrollo o rgan izativo y legislativo adecuado, por lo q ue la región. Los datos en ese mlo de 1984 dibujaban
la evolución de las bibliotecas de la región no fue una si tuación muy poco satisfactoria. Casti lla-La
m uy positiva a lo largo de la década de los 80. Ma ncha contaba con 154 bibliotecas y 12 bibl iobu-
El Estatuto de Autonomía, aprobado en 1982, ses, que di sponían de cas i 1.000.000 de vo lúme nes,
reservaba en su al1ícul o 3 I (15"), en línea con otros lo que estab lecía una relación de 0,7 libros por habi-
estatutos de autonom ía, la competencia exc lusiva tante. En definiti va, 485 munic ipi os contaban con
para el gobierno regiona l en materia de "Museos, a lg una posibi li dad, aunque fuese limitada, de un ser-
vicio públ ico de lectura, lo que significaba un 53%
Municipios servido s/no servidos: del total de municipi os y una pob lación potencial -
mente atendida cercana al 90% del tota l de habitan-
tes de Castilla-La Mancha. Hay que tener en cuenta
que pese a l escaso desarrollo bibliotecario de la
región los indicado res era n relati vamente mejores
que los datos medi os del país (3).
La década de los ochenta conc luyó con un paso
100 mu y imp0l1ante: la pro mul gación, mediante el con-
0 +--1_ senso de los di stintos grupos parlamentarios, de la
1997 1998 2000 2001 2002 2003 Ley 1/1989, de Bibli otecas de Casti ll a-La Mancha.
En marzo de 199 1 se pone en funcionamiento el
e Municipios servidos. Municipios no servidos
Servicio Regiona l previsto en la Ley, que se denomi-

BIBLIOTECAS PUBLICAS DE CASTI LLA- LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
nó, por aglutinar otras competenc ias, Servicio Regio-

nal del Libro, Archivos y Bibliotecas (SERLAB). Se
comenzó el desarrollo de la Ley, aprobándose la
Orden de 4 de octubre de 199 1 que estableció normas
para la creación de Bibliotecas Púb li cas Muni cipales
en Castill a-La Mancha (DOCA!/, nlÍm . 80, de
18-10-9 1). y se redactaro n di stintos proyectos de
normas técnjcas y reglamentos que fina lmente no
vieron la luz.
En 1992 se ini ció e l desarroll o de l Censo de
Bibliotecas, como metodología de anális is estadísti-
co y de eva luación de los servic ios bibl iotecari os de
la regió n, aunque su explotaci ón s istemática no se
hizo hasta 1997 mediante la colaboración externa de
una empresa consultora especializada.
Estos primeros ali as fueron de estudio, debate con
los profesiona les, organi zación de programas y pues-
ta en marcha de ini ciati vas tendentes al desarrollo de
la Red de Bibliotecas Públicas de la región. En 1993
se realizó un nuevo estudio (4) sobre la s ituac ión
Actividad de animación en la Biblioteca de Guadalajara
bibliotecaria de la región. De las 149 bib li otecas
públicas existentes en 1984 se pasó a 272 (sin contar
70 cerradas), dupl icándose prácticamente el número. El Plan Director del Libro, Archivos y Bibliotecas
También era significativo el ascenso de l número de (199 7-2000) constitu yó e l instrum ento de actuac ión
muni cipi os que contaban con biblioteca: de 154 en de la Consej ería en materia de lectura públi ca para
1984 se pasó a 247 en 1993. ese primer periodo. En el ámbi to de la promoc ión de
Este estudio arrojó mucha in formación sobre las las bibliotecas, el Pl an co ntenía siete obj eti vos estra-
claves de l problema bib li otecari o en la regió n (per- tég icos:
sonal, escasa aportación de los muni cipios, poca l. Facilitar a todos los ci udadanos de Castilla-La
autonomía de los bibli otecarios municipales en el Mancha el acceso a los servicios públi cos de lec-
di seño de sus coleccio nes, falta de programas esta- tura e infolmac ión.
bles de ayudas desde las distintas admini straciones 2. Equilibrar la distribució n te rri to ri al de los servi-
públi cas, etcétera). Sin duda, tras un primer peri odo cios públi cos de lectura y acceso a la info rmac ió n
de experiencia y aná lisis, vimos nítidamente cómo en Castilla- La Mancha.
había que resolver el principal problema de las 3. Articular y consoli da r el Sistema Bibli otecari o de
bibliotecas de la región: e l personal. Para soluc io nar- Castilla- La Mancha.
lo se puso en marcha en 1994 el programa de ayudas 4. Coo rdinar e impul sar la políti ca regiona l de lectu-
para la contratación de bibliotecarios por parte de los ra pública en cooperación con otras admini stracio-
ayuntamientos. Había un pres upuesto ex iguo, pero se nes públ icas, fund acio nes e instituciones educati-
estaba abri endo una puel1a a la esperanza. vas, soc iales, cultu ra les y fin ancieras.
5. Crear un centro neurá lgico de recursos bib li ográ-
La segunda mitad de los fi cos e info rmati vos, de creac ió n li terari a y de
noventa: el inicio de la re fl exión científica que sirva de cabecera del Sis-
tema Públ ico de Lectu ra de Castilla-La Mancha:
planificación
la Biblioteca Regional.
La legislatura 1995-99 permiti ó afro ntar po r prime- 6. Conseguir una Red de Bibliotecas Públicas P ro-
ra vez una políti ca de pl anificac ió n estratégi ca, cuyo vinciales de Castilla-La Mancha q ue preste n ser-
fruto más impOltante fue e l Plan Estratégico de Cl/I/II- vici os en consonanc ia con las neces idades socio-
ra (1997-2 006) . Se pretendió entonces que la planifi- culturales de los c iudadanos
cación fu ese para un tie mpo largo, una década , pa ra 7. Fomentar la autoeducaci ón, la fo rmac ió n intelec-
evitar los posibl es va ivenes de signos po líticos o inclu- tual, la información y el análi sis personal y re fl e-
so de equipos (5). E l Plan Estratégico se concretó en xivo de los ciudadanos.
tres Planes Directores: Patrimo ni o Hi stórico; Libro , El grado de cumplimiento de las medidas al fina-
Archi vos y Bibliotecas, y Gestión C ultura l, con un lizar el periodo fue mu y alto: el 86%. Hay que desta-
ámbito tempo ral referido al periodo 1997-2000. car dos aspectos que resultaron esencial es: la asun-

BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
,---------------------:-:-:::--:-:-=-::----1 en 80 medidas, de distinto ca lado y alcance. Fue publi-

Evolución del presupuesto, 1997-2003 cadoenpapel yCD-ROM ese mismoaño.
En miles
El plan se presentó con el aval del propio Presi-
20000
18000 dente regional , que en la presentación del Plan afir-
16000 mó: " Estamos luchando para que el servicio de
14000
biblioteca pública se universali ce en toda la región,
12000 .
10000 se democrati ce y todos los ci udadanos puedan di sfru-
8000 tar de los bene fi cios de la Sociedad de la In fo rma-
6000 ,
ción. Porque la biblioteca pública es un derecho de
4000
2000 todos y para todos" .
O D El Plan se arti cul a en torno a se is objeti vos estra-
1997 1998 2000 2001 2002 2003
tégicos:
o Gasto . Inversión o Adquisiciones l. Extender los servicios bibliotecarios al 100% de la
población de Castill a-La Mancha.
2. Propiciar que todos los ci udadanos de Casti ll a-La
clan por par1e del Gobierno Auto nómico del com- Mancha se incorporen a la sociedad de la infor-
promiso de luchar por la uni versa lización en la mación y del conocimi ento medi ante los servicios
región de los servicios bibliotecarios para el conjun- de la biblioteca pública.
to de la población y la puesta en marcha de la Biblio- 3. Impul sar un programa de construcción, reformas y
teca Regional , que tendrá unas consecuencias mu y equipamiento de infraestructuras bibliotecarias
im portantes en la región. adecuado a las neces idades de las b ibliotecas del
Cambi os de estructu ra, suces ivos ca mbi os de res- siglo XX I.
ponsables po líticos tanto de la Consej ería como de 4. Converti r a las bib li otecas municipa les en e l cen-
las sucesivas direcciones generales u otros órga nos t-ro bási co de información y cu ltura de la loca li dad .
directi vos a los que orgáni ca mente se adscribió e l 5. Articul ar las bib li otecas de la región en una red de
Servicio Regional , moti varon el abandono de aquella se rvicios integrados que permita a los ciudadanos
metodología de la plani ficaci ón. un fác il acceso a todos los recursos y una utili za-
ción más intensa de los mismos.
El Plan de Desarrollo 6. Potenciar el conoc imiento de las funcione s y ser-
Bibliotecario (2003-2006) vicios de la biblioteca pública en la soc iedad
Bibliotecas Públicas Siglo XXI regiona l.
De nuevo, y como primer gran objeti vo, la ex ten-
Castilla-La Mancha y sus sión de los servicios bibli otecari os a todos los ci uda-
repercusiones danos de la reg ión y a todos los muni ci pi os. Y, pre-
En los in icios del 2003 e l Serv icio del Libro, Archi- c isamente gracias a a lgunas de las med idas conteni-
vos y Bibl iotecas se pu so a trabajar en un plan muy das en el Plan, este obj eti vo se nos antojaba cerca no.
Junto a los demás programas de apoyo auspiciados
ambic ioso, esta vez referido exclusivamente al ámbito
por la Consejería para propiciar la creación o la
de las b ibli otecas públicas. El Plan de Desarrollo
Bibliolecario (2003-2006) Biblia/ecos Públicas Siglo mejora de bibliotecas municipales, la medida núme-
XXI Castilla-La Man cha , que, con el lema genera l de ro 80 es en realidad un Plan específico dentro de l
" Descubre e l mundo en la Bibli oteca", se concretaba Plan genera l: e l Plan Regional de Bibliotecas Móvi-
les. Con una importante in versión para sustituir la
actua l nota de 4 bibliobuses y adquirir 9 un idades
más (en tota l 13 bibliobu ses de Clitima generac ión) se
abordará la prestación de servicios de calidad a los
munic ipios menores de 1.000 hab itantes que no ten-
gan biblioteca púb li ca fija.
Por lo demás el plan se estructura en siete áreas de
actuación que abarcan todos los aspectos de la reali -
dad biblioteca ria de la región. En un balance, hecho
a mediados del 2004 (6), del primer 31io de apli cac ión
del Plan se estab lecía que 23 de las 80 medidas (un
28' 75 %) se hab ían cumplido, otras 36 (un 45%)
estaban en proceso de implementac ión, mi entras que
Biblioteca Regional de Toledo 2 1 (un 26 ' 25 %) aún no habían sido abordadas. Sin

duda se trataba de un ba lance pos iti vo. S in embargo

en los seis meses siguientes (segunda mitad del allo Evo lución del personal , 1997-2003
2004) una cierta ralentizac ión en la apli cac ión de las 1000
medidas del Plan hace que no podamos ser o ptimi s- 900 ·
tas respecto al comp leto cumplimiento de l m ismo en 800
el plazo establecido.
700
600
500
Políticas de Bibliotecas 400
Públicas 300
200 I
La Consejería, a tra vés de l SERLA B, ha prio ri zado 100
especia lmente su act ividad hac ia los serv ic ios públi- O
1997 1998 2000 2001 2002 2003
cos de lectura e info rm ac ió n, es deci r las bibli o tecas
púb li cas, co n independencia de que se ha yan desarro- [] Personal bibliotecaric. Personal no bibliotecario
llado progra mas e ini c iati vas de ca ra a o tro tipo de
bibliotecas. Esquemática mente, estas políti cas de lec-
tura públi ca se han basado en los sig ui entes pilares : Genera l del Libro, Archi vos y Bibli o tecas de la
Consejería de Cultura, establece las carac terísticas
a) Los instrumentos de planificación que han de te ner los edifi cios, servic ios y co lec-
Ju nto a los ya citados (Plan Director, Plan de c iones de las bibli otecas públicas muni cipa les de
Desarro llo Biblioteca ri o, etcétera), debemos menc io- la reg ión. Aunque tenga el carácter de pautas o
nar los sig uientes: recomendac iones, en el SE RLA B ente nde mos
El Mapa de LeC/lira Pública de Cas/illa-La Iv!cm- que se rá un instrumento mu y e fi caz para co labo ra r
cha, instrumento deri vado del Censo de Biblia/e- en la mej o ra de las bib li otecas públicas y, co nsi-
cos de Castilla-La Mancha. El Mapa se puso en gui entemente, de la Red regiona l.
marcha en 1997 y permite la planificac ió n de las
actuac iones para la Red (medidas, prog ramas de b) Característ icas de estas políticas
ay udas, plan de inve rsiones, etcétera). Actua lm en- Actualmente fo rman parte de la Red de Bib liote-
te, buena parte de la info rmac ió n de l Mapa se cas Públ icas de Castill a- La Mancha 5 10 centros: la
publica conjun ta mente con los da tos estadísti cos Biblioteca de Castill a-La Mancha, las Bibl iotecas
del Censo. Públ icas del Estado, o bibliotecas pro vinciales, de
El Censo de Bibliotecas Públicas de Cas/illa-La Albacete, Ciudad Rea l, Cuenca, G uadalajara y To le-
Mancha. Instrumento estadístico, básico no só lo do; 436 Bibli otecas PCrbli cas M uni cipal es; 65 Sa las
para e l conoc imi ento de la Red sino como apoyo a de Lectura PCrb lica y 4 Biblio buses. Es percepti ble e l
la eva luació n y planificac ió n de las bib liotecas de peso de las bibl iotecas municipa les, q ue constituye n
la región. Se ha conseguido normali zar la recogi- e l 99% de las bibli otecas públi cas de la regió n y son
da de datos y su ex plotació n así como la edic ió n por tanto el tipo de centro que presta servic io a la
de los censos. A unque in icialmente se deno minó ma yo ría de los muni c ip ios.
Censo de la Red de LeC/lira Pública de Cas/illa- Con ca rácter general, las políticas de bibliotecas
La Mancha, ac tua lmente re fl ej a el de la Red: púb licas se o ri enta n prioritari amente a :
Censo de Bibliotecas Públicas de Castilla-La La extensión del servic io de lectura pública a
Mancha. Los datos de cada ej erc iciose c ierran a todos los ci udadanos.
3 1 ele d iciembre y se han publicado los censos La mej ora de la calidad de los servicios, apoyan-
correspo ndi entes a los años 1997, 1998, 2000, do po líti cas acti vas de persona l y reforza miento de
200 1, 2002 Y 2003. co leccio nes .
- Palitas para el servicio de biblioteca pública en El posic ionami ento ele las bibl iotecas públi cas
los IIl1micipios de Cas/illa-La lvlancha. Se trata de como puertas de acceso a la Soc iedad de la Info r-
un instrumento de planifi cac ió n y tambi én de un mac ión y el Conoc imi ento .
método pa ra imp ulsar e l desarro ll o de la Red de y estas po líticas se ej ecutan a través de:
Bibliotecas Públicas co n criteri os de ca li dad y efi - La regul ación norm ati va de los servicios.
cacia. Es una medida contenida en el Plan ele La gestión de las bibl iotecas propias.
Desarro llo Bibl iotecari o, dentro de las propuestas El apoyo téc ni co y económ ico a los centros de
referidas a leg is lación bibli otecaria. De próxima titu laridad municipa l.
publ icación en e l Diario Oficial de Cas/illa-La La coordinació n de la Red Reg io nal de Bibliote-
Mancha mediante una Resol uc ión de la Direcc ió n cas Públ icas.

BIBLIOTECAS PÚBLICAS OE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
Pero las características demográficas y territoria- Adquisicíones bibliográficas

les de esta región han condicionado claramente las M úsica desde la biblioteca
políticas de lectura pública. La Junta de Com unida- Vídeos en tu biblioteca
des ha desarrol lado un papel promotor de las biblio- Soportes electrónicos en la biblioteca
tecas, estimu lando a los ayuntamientos a crear biblio- _ Ayudas a la ed ición de libros y revistas de inte-
tecas en los muni cipios de más de 1.000 habitantes, rés para Casti ll a-La Mancha
objetivo ya prácticamente cumplido. Y esa labor pro- c) Inform atización y nuevas tecnologias
motora ha influido también para que se hayan creado Informati zac ión de Bibli otecas Públi cas de
numerosas bibliotecas públicas y sa las de lectu ra Castill a-La Mancha e incorporación al Catálo-
púb li ca en municipios menores de 1.000 habitantes go Colectivo de la Red
que en muchos casos constituyen verdaderos ejem- Centros de Internet en Castilla-La Mancha,
plos de servicios bibliotecarios de calidad y que son convocada por la Consejería de Industri a y
el centro de la vida soc ial y cultural de sus munici- Tecnología en co laboración con la de Cultura
pIOS. d) Actividades cu lturales y an imación a la lectura
Biblioteca abierta, para actividades de anima-
e) Progr amas de subvenciones para los muni- ción a la lectura
cipios Los Legados de la Tierra, para formación y
Este impu lso a la creación y desarro ll o de bibliote- difusión de colecciones fotográficas
cas muni cipa les se ha ejercido fundamenta lm ente e) Infraestructuras y eq uipamiento
mediante una po lítica de sub venciones a los ayunta- Subvenciones para dotación y mejora de equi-
m ientos, con cri teri os de cofina nciac ión y correspon- pamiento de bib li otecas y sa las de lectura
sabilidad. Estas s ub venciones incluye n todos los pública
aspectos del fu nc ionami ento de una bibli oteca: perso- Conven ios para construcc ión y mejora de
nal, co lecc iones, in formatización , eq uipamiento, bib liotecas púb li cas
actividades c ultural es, etcétera . La Consejería de
Cultu ra convoca an ualme nte programas que se diri- Resultados de una política:
gen a las Mancomunidades de Municipios y Ayunta-
balance de los años 1997-2003
mientos con destino a las bibliotecas y salas de lectu-
ra púb li ca para potenciar y promoc ionar la prestac ión En el último censo de la red de bibliotecas públi-
de estos servicios en los municipios de la región (7). cas (8) se lleva a cabo un aná li sis comparativo de los
Sólo enumeramos estos programas: principales datos de l desarro ll o bi blioteca ri o regional
a) Recursos humanos de las bibliotecas entre los primeros resultados obtenidos en 1997 y los
- Programa de ayudas para la contratac ión de del menc ionado censo. El anál isis permite comprobar
bib li otecarios de manera fehac iente las consecuencias que han teni -
b) Dotac ión e incremento de co lecc iones biblioteca- do para las bibli otecas de Castilla-La Mancha los dis-
nas tintos planes bibliotecarios que ha ido poniendo en
marcha el Gobierno regional.
En rasgos generales puede decirse que los creci-
mientos excepciona les de los primeros años se han
ido ralenti zando hasta producirse una cierta estabi li-
zac ión. Es una tendencia natural en tanto que ind ica
una progresiva consolidación de la red.
En cuanto al número de bibliotecas abieltas se ha
pasado de 427 a 5 10, produciéndose, pues, un incre-
mento del 20 %. En para lelo e l número de muni ci-
pios atendidos por puntos fij os de servicio se ha
incrementado un 14 %, pasando de 427 a 533. Si n
duda esta evoluc ión, fr uto del esfuerzo conjunto de l
gobierno regional y de las admin istraciones munici-
pales, debe conocer un estancamiento en los próx i-
mos años. En 2003 ta n sólo tres municipios de pobla-
ción superior a 1.000 habitantes carecen de bibliote-
ca. De manera que si, según el Plan de desarrollo
bibliotecario, los municipios de población inferior a
Patio de la Biblioteca de Guadalajara esta c ifra rec ibirá n se rvicio bib li otecario predom i-
EDUCACiÓN y BIBLIOTECA - 146, 2005 58

nantemente a través de la red de bib liobuses, puede

entenderse que e l número de bibl iotecas púb li cas
tienda lógicamente a la estabilizac ión.
Sin duda una de las princ ipales carencias de la red de
bibl iotecas se refiere a infraestructuras y equ ipamien-
to. Nuestras bibliotecas son, en genera l, toda vía peque-
ñas y poco dotadas. S in embargo la evo lu c ión ha s ido
muy positiva y entre 1997 y 2003 la s uperficie tota l ha
crecido un 95%. Como se señala en el censo, este dato
refl eja tanto la construcc ión de nuevos centros como la
reforma de los ex istentes y, además, un a mejora en la
recogida de los datos censa les. Ta mbién en puestos de
lectura la mejora ha sido significativa, ya que ha cono-
c ido un incremento del 35%, pasa ndo de I puesto por
cada 95 habitantes a I porcada 76.
Pero quizá los datos más espectacul ares se han
produc ido en el proceso de automatizac ión y de acce-
so a Internet de los centros bibli otecarios, que ha
constitu ido uno de los obj etivos bás icos de la Conse-
j ería de Cultura a lo largo de estos ailos. Entre 1997
y 2003 la cifra se ha multiplicado por más de cuatro,
pasando de 86 a 364 e l número de bibli otecas auto-
matizadas. Sobre la conexión a Internet no se dispo- Animación en la Biblioteca de Cuenca
nen de datos desde 1997. Sin embargo, s i compara-
mos la evolució n entre 200 I Y 2003 vemos que e l
incremento ha sido muy a lto, pasando de 148 a 342
el número de bib liotecas que cuentan con este acce- La atracc ión de los c iudadanos hacia las bib li ote-
so, imprescind ible en una bibl ioteca actua l. cas púb licas debe se r estimulada medi ante una plani-
Respecto a los servicios que las bib li otecas ofre- ficación coherente y consta nte de actividades cu ltu-
cen a los ciudadanos, el primer indicador en e l q ue ra les y de animación a la lectura. En este se ntido las
debemos fijarnos es en el número de horas de aper- bibliotecas de Casti ll a-La Mancha se han destacado
tura, que si en térm inos abso lutos aumentó un 59% por ofrece r num erosas actividades, estimul adas
entre 1997 y 2003 , en cuanto a la media de ho ras por desde la Consejería de Cu ltura a través de l Programa
biblioteca creció entre 16 y 2 1 horas semana les. Biblioteca Abierta y de la rea lizac ión de la Guía de
Los servicios bibliotecarios deben veni r respa lda- recursos de animación a fa lectura y así se ha podi-
dos por colecciones de tamaii o adec uado a la pob lado casi dup licar el número de actividades rea lizadas
ción atendida; colecc iones que además deben esta r entre 1997 y 2003.
dive rsificadas y actuali zadas. También en este te rre- Muy in te resante es tambi én la evo luc ión del per-
no la evo lución ha s ido muy positiva, co n un incre- sona l de los centros biblioteca rios, verdade ra piedra
mento de l 72% en e l número de fo ndos, pasándose de ang ular de l desa rro ll o bibl ioteca ri o reg ional. Se ha
una ratio de 1'44 por hab itante a 2'32. producido un fue rte incremento del mi smo, pero
Pero unas buenas co lecciones bibl iotecarias no mientras q ue e l personal no biblioteca rio se ha man-
son suficientes para crear bib li otecas de ca lidad. Las tenido cas i consta nte, el personal bibl iotecario casi se
colecc iones deben ser utilizadas y el mejor indicador ha duplicado. Esto indica que e l au mento del perso-
de este uso es el préstamo a dom ici lio. En coherenc ia na l en números globa les ha ido acompañado de una
con el crec im iento de co lecciones antes ap un tado el progresiva profesionalización del mi smo, lo que sin
número de préstamos ha crec ido un 150%, pasándo- duda repercute sobre los estánda res de calidad de la
se de 0'91 préstamos por habitante a 2'13, fruto en red de bibli otecas de Casti ll a-La Mancha.
buena medida del enorme éx ito q ue han tenido los Lógicamente todos estos desarro ll os se han produ-
materiales aud iovisuales entre los usuarios de biblio- cido grac ias al apoyo econó mi co de las adm ini stra-
tecas públicas. ciones responsab les, especia lm ente J un ta de Comu-
En estrecha correlación con las cifra s de uso de las nidades y ayuntamientos. El presup uesto de gastos se
co lecciones está la evo lución en el número de usua- ha incrementa ndo de manera notab le y ha pasado de
rios, ta nto de vis itantes como de socios . A mbas c ifras los 3 '34 eu ros po r hab itante en 1997 a los 14,37
casi se han dupli cado entre 1997 y 2003. euros en 2003.

BIBLIOTECAS PUBLICAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
can de biblioteca o sala de lectura pública . Pero no

Evolución de las nuevas tecnologías 1997-2003 era sólo el objetivo de la uni versalización, de la
democ ratización de los servic ios bibliotecarios para
el conjunto de la región; resultaba prioritario el Pl an
2003 de In versiones que permitiera la ampli ación , reforma
o nueva construcción de los edific ios destinados a
2002
bibli otecas en los munic ipi os mayo res de 10.000
hab itantes, que esos munic ipi os mayores de nuestra
2001
región puedan contar con bibli otecas acordes con el
siglo XX I y se conviel1an rea lmente en el lugar de
2DOO
encuentros de la comunidad y en el centro básico de
o Con servicio de Internet
plblico educación , información, ocio y cultura. Por supuesto,
1998 • Con cmexión a Internet
se planteaba e l desarroll o de verdaderas redes de
• Automatizadas bibli otecas muni cipales en las ciudades y en las loca-
1997 ~.~~l---l---J---~ lidades mayores, apostando por construir bibli otecas
o 100 200 300 400 en aque ll as ciudades que, como Guada lajara, carecen
de bib lioteca munic ipal. También esta ba prevista la
reforma o ampli ación de bibli otecas de municipios
más pequeños para adaptarlos a la fi losofía y a los
usos y servic ios de la bibl ioteca hoy.
Los riesgos de la utopía Todo ell o, unido a una medida que resulta esen-
c ial: la articulac ión de forma rea l de la Red de Biblio-
C uando en 2003 diseñamos e l Plan de Desarrollo tecas Públi cas de Casti ll a-La Mancha, mediante un
Bibliotecario Bibliotecas Públicas Siglo XXI, estába- catá logo co lectivo y todos los servic ios de ri vados de
mos e labo rando un instrumento de planificación esa metodo logía de trabajo y de fun c ionami ento en
bibli otecaria, pero tamb ién un doc umento que que- Red.
ríamos contara con el mayo r respaldo pol íti co posible En suma, aunq ue hayamos citado sólo al gunas de
e incluyera obj eti vos y medidas que permitieran un las cuestiones más relevantes planteadas en e l Plan,
gran crec imiento en un aspecto concreto: la presencia no hay duda de que estamos ante un Plan ilusionan-
y va lorac ión de la bibli oteca pública en la sociedad te, que fu e presentado co n esa ilusión y con firmeza
reg iona l. En defi niti va, seguíamos en la mi sma línea a la sociedad regiona l, especialmente a la comunidad
de toda la década anterior: queríamos lanza r a los de profesiona les bib liotecarios, y que obtuvo grandes
cuatro vientos la imp0l1ancia que tendría la bibli ote- elogios dentro y fuera de la región.
ca pública en siglo XX I, en la época de la Sociedad Pero en e l conjunto de las po líticas bibli oteca-
de la " ?/orlllaóón y de! Conoónúelllo. Como había- ri as desa rroll adas por la Consej ería de C ultura a
mos hecho con la política de sub venc iones, el obj eti- tra vés de l SERLAB , ¿no fu imos tal vez exces iva-
vo era que los ay untami entos y los ciudadanos tu vie- mente utópicos o idea li stas? Tal vez, pe ro fu e
sen una a lta valoración de los servic ios que ofrece y necesario. Escuchar los testimon ios de bib li oteca-
debe ofrecer una biblioteca púb lica. Por ell o, por pri- rios de pequ eñas loca lidades nos rea firm aba en
mera vez se planteaban ca mpall as importa ntes de nuestra opilúón de que todos los c iudadanos tienen
co muni cación y Ill uchísimas medidas de carácter cul- de rec ho a acceder a servicios bib li oteca ri os. En
tural (premios, j ornadas, seminarios, etcétera) que ocas iones hemos co ntado que hemos se ntido la
resultarían eficaces para ese objetivo de difusión y incomprensión in cluso de c ualificados profesiona-
ampl iac ión del papel de la biblioteca en nuestra les, cuando nos ac usan de promover centros biblio-
región. tecarios en munic ip ios tan pequeños. Y contesta-
Pero e l objetivo del Plan no era la promoció n de mos que hemos tenido que di sella r unas políti cas
las bibli otecas. El Plan nac ió para, con su filosofia, bibli oteca rias acordes con nuestra rea li dad demo-
poder conseguir nuevos e im portantes recursos de la gráfica, social y territorial , y siempre partiendo de
Adm ini stración A utonómi ca, que a la vez repercutie- que tod as las pe rsonas tie ne n derecho a lee r, a
ra en un incremento de los recursos destinados por inform arse, a educarse en libertad , a poder conver-
los ay untam ientos. De fo ndo estaba comp leta r la ti rse en un ciudadano crítico, a di sfrutar de un oc io
creac ión de bibliotecas en todos los mu ni cipi os di stinto de l que le ofrecen secto res eco nómi cos e
mayo res de 1.000 habitantes y lograr, mediante un inc lu so ideo lógicos que só lo ayuda n a pasar el
Plan de Bibli otecas Móv il es prestar serv icio a todos tiempo y no a co nstruir una ve rdadera cultura de la
los mun icip ios menores de esa poblaci ón que ca rez- co munidad, la sol ida ri dad y e l respeto.

60
BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
¿ y ahora qué?: situación coy unlura act ua l só lo pe rmite dos sa lid as vá lidas : e l
presente y planes de futuro mantenimiento, y cumplimiento, del Plan de Desa rro-
llo B ibl iotecario o su sustitución por otro p lan que mar-
La política bibl iotecari a de la reg ión viene marca-
que las lí neas de la política bibliotecaria en los próx i-
da desde el año 2003 por las ochenta medidas del mos all os, s i es que e l eq uipo po lítico co rrespond iente
Plan de Desarro ll o Bibliotecario Bibliotecas Públi- quiere marcar unos objetivos distintos de los manteni-
cas Siglo XXI. En el balance del primer 3110 de dos hasta la fecha. The rest is silel1ce. !el
implantació n del plan que antes seña lábamos se esta-
Juan Sanchez Sanchez, Jefe del Servicio Regional del
blecían tres premisas indi spensabl es para su desarro- Libro, Archivos y Bibliotecas. Junta de Comunidades de
ll o, que ante todo supone la continuidad de una serie Castilla-La Mancha
de políticas que han dotado a una región que no se Javier Docampo Capilla, Asesor del Libro y Bibliotecas.
encuentra entre las más ricas de Espaiia, co mo Casti- Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
lla-La Mancha, de uno de los sistemas bibl iotecarios
más desarrollados y activos de l país.
La primera era el apoyo presupuestario. Una pri-
Notas
mera cuanti ficac ió n económ ica del Plan c ifraba su
coste en unos 25 millo nes de euros. La cifra puede ( 1) Una visión m:is detallada de la evolución y situación de las bibliotecas
parecer muy alta, pero hay que tener en cuenta que pilblicas en Cast illa-LéI Mancha en SÁNCHEZ SÁNC I-IEZ, Juan: "L..
Oibl iotcca Públi ca, derecho de los ciudadanos" . Foro IJibliolecas .\'
era a cuatro años vista y que en e ll a se incluían todos
Sociedad (M urcia, octubre de 2004 ). Dc próxima publ icación en el
los gastos de la Junta de Comunidades en materi a de !Jolelíll de ANABAD.
bib li otecas. Aún así precisaba un fue rte incremento (2) SÁNC HEZ SÁNCHEZ, Juan: "Nuevos tiempos para las bibliotecas de
presupuestario, del orden del 25% an ua l en los con- Casti lla-La Mancha". En: EDUCACIÓN)' !J/JJLfOTECA, año 8, n° 72 . octu-
ceptos que afectaban tanto a gasto en centros propios bre 1996, pp. 9-23,
(3) Soll'tllldo diS((Inc;as. /983- / 9/'/7. PulÍlica Cu/fllral de /11 CO l/sejer;a de
como en ayudas. El apoyo político que se ev idencia-
Edueacion J CII/lllm de la ./1111/(1 de COlllllllidlu/es de Casrilla-LlI Mall-
ba cuando se puso en marc ha el Plan presag iaba
el/l/ . Toledo: Consejcriu de Educación y Cultura, 1987. pags. 57-66,
viento de espera nza. S in embargo los prim eros ej er- (4) Un resumen del estudio se publi có en SÁ NCHEZ SÁNC HEZ, Juan :
cicios econó mi cos después de la puesta en marc ha "Radi ogral1a de urgencia : bibliotecas en Castilla-La Mancha'". En : Aiiil:
del Plan no han mejorado las partidas destinadas a c/llIdcI"IIOS de CmlWa- La ¡'dalle/llI, n" 2, noviembre de 1993, pp. 5 1-61.
(5) CASTI LLA- LA M ANC HA. Dirección General de Cult ura . Plan Esu'a-
bibliotecas, y en algunos casos se han reducido .
regico dc Cl/ tr ura 1997-2006. Toledo, Consej ería de Educación y Cul-
Malos augurios para su cumplimi ento en el plazo
tura . 1998. Dedica el apartado 5.6 al ¡irea de Libro y Bibliotecas. seña-
establecido. lando los objeti vos estr.ltcgicos para este período y las pri nci pales medi-
Estrechamente li gada a la primera estaba la segun- das a conseguir, pp. 64-67.
da de las premi sas: e l apoyo político. Uno de los (6) SÁ NCII EZ SÁNC HEZ. Juan ; DOCA MPO CAP ILLA, Javier. "Plani-
objeti vos del Plan, como e l de cua lquier inst rum ento fi cac ión de redes autonómi cus de bibliotecas: balance del primer mio del
P!:1t1 Bihliurecos Públicas Siglo.\· X XI Cclsril1a-LlI M a ndll/· . En: La
de planificación estratégica, era la continuidad en la
IJiblioreca Pública: compromi.w de f/llllro: 11 Congreso Nacio l/al de
política bib liotecaria que se podía establece r a pesar 1Jibliotecas Públicas (SlIllI lIlllllca). 17. 18)' 19 de lI ol'icmbre de 1004:
del cambio de estructuras admin istrati vas y/o de res- IIcra.~ . Madrid. Subd irección Ge ner.!1 de Coordinación Biblioteca ria,
ponsables de las mi smas. Sin embargo en un espacio 2004. pp. 16 1- 171.
de dos años ha hab ido tres órganos gestores di stintos (7) Sobre el programa de ayudas a la contratación de bibliotecarios muni ci-
pales: Óscar Arroyo Ortcga, Juan Sánchez Sanehez y Joaquín Sc lgas
(una Viceconsejería de Educación y C ultura, una
Gutiérrez: "La profes ionalización en las bibliotccas públicas municipa-
Dirección Genera l de Promoción C ultu ral y Al1esa-
Ics como base de serv icios de calidad: El mode lo de Castilla-La M an-
nia y una Dirección Genera l del Libro, A rchi vos y cha". En: La 1Jiblioreea Pública. Porral de la Sociedad de la Inforll/a-
Bibliotecas), con tres titu lares distintos y tres respon- cion. Acras del I COl/gre.w Naciollal de BiblioreclIs Públicas. Valencia.
sables políticos diferentes. No ha s ido senc ill o man- 29.30 y 3 1 de octubre de 2002. M adrid : M ECD, Subdi rección General
tener el interés de los di stintos equi pos en e l desa rro- de Coordinación Bibliotecaria, 2002, pp . 345-35 1. Los mismos autores
unali í!:lron la repercusión de las ayud:ls pura informalií!ación y nuev<ls
llo del Plan y corremos e l riesgo de que, como ocu-
tecnologías: "Las bibliolCCIlS públicas cn (¡Istilla-La Mancha : en mar-
rrió con el Plan Director, no se dé por descartado ofi- cha hacia I:! sociedad de la infonnación", En: La Biblioreco Públicll.
cialmente, pero se deje morir de inanición política y Porlal de la Suciedad di' 111 II/formllción. cil .. pp, 135- 144, Sobre los
presupuestaria. progr.l1llils de ayudas para colecc iones bi bliotecarias: Óscar Arroyo
y la tercera premisa era la necesidad de una planifi- Ortega: "El mode lo dc C:!still¡¡- La M ancha de fi nanciación para la
a(\<luisición de fondos documentales en bibliotecas públicas muni cipa-
cac ión estratégica, indi spe nsable si se qui ere rea li za r
les". En : La BibIiOfet.." lI Pú blica: Compromiso de/IIII/ro. Aelos del 11
una gestió n que vaya más a ll á de l manten imi e nto del
Congr eso N aciol/al de 8ibliOleca.~ Pública.\". Salamanca. 17, 18 Y 19 de
día a día, sazo nado co n alguna ocurrencia ocasiona l. Si nov iembre de 2004, Madrid: Min isterio de CUIWI";L. 2004. pp. 3 1-39.
el Plan de Desarroll o Bibli otecario había nacido de la (8) Red tle bibliotecas públicas de Casfil/lI-L(1 M al/cha: Cellso 2003, Tole-
falta de continuidad del ante ri or Plan director, la do: Consejería de Cultura, 2004. pp. 163- 170.
61 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146 , 2005

Nuevos edificios, nuevos

servicios en bibliotecas
públicas
Las bibliotecas públicas han estado ligadas siem- fun c iones. Ya desde antes de la Segunda Guerra
pre a un espac io fi sico que, en muchos casos, deter- Mundi al va adqu iri endo cada vez mayo r importa ncia
m in aba incl uso la visión que los ciudadanos tenían de el présta mo de libros, con lo que en muchas ocasio-
la propia insti tuc ión bibli otecari a. El concepto de las nes se empi eza a usar el espac io de entrada como
pri meras bibliotecas de la hi storia estaba ligado al pu nto centra l para control de la circulación de mate-
espac io para almacenar una colección de productos riales. La tendencia a fac il itar un acceso li bre a la
informativos. El nacimiento de la biblioteca públ ica co lección en func ión de los intereses de los usuarios
mode rna en el mundo anglosaj ón en el síglo X IX hace que e l almacenami ento en depósitos cerrados
influ ye de fo rma dec isiva en otorgar mayo r impor- vaya cediendo paso a las estanterías en acceso direc-
tancia a los espacios desti nados a los servicios. En el to. Igualmente, la impo rta nc ia que se va dando al
mode lo de biblioteca pública im pul sado por Carne- público infantil hará que se empiecen a considera r en
gie ( 1), que tanto éx ito tu vo durante el siglo XX, los las bibliotecas públ icas salas de lectu ra específi cas
espac ios se organi zaban según cuatro grandes fun- pa ra estos usuarios.
Ciones: Con una visión di acróni ca de largo recorri do, se
El depósito de libros y otros materia les im presos, puede ap reciar la adaptación de los ed i fi c ios de
en pri ncip io de acceso restringido. bibli oteca a las funciones y servicios que se van desa-
La sa la de re ferenc ia, destinada a alberga r los rrollando desde la teoría y la práctica bibl ioteconó-
grandes catálogos en fi chas, las obras básicas de mica. Más dificil será hacer esto en un perí odo no tan
refe rencia y un mostrador de in fo rmación. largo, teniendo en cuenta que las bi bliotecas no se
La sala de lectura, a veces más de una, pero con un construyen o se re forman todos los años, por lo que
cierto carácter monumental. un lapso de me nos de 15 años puede resul ta r escaso
La gran entrada , que da acceso y ofrece la bienve- para d istinguir las correlaciones entre idea de bib li o-
nida a la biblioteca. teca y forma de su contenedor. No obsta nte, resulta
Este modelo clás ico de biblioteca pública se va éste un ejercicio interesante por cuanto nos pone cla-
tra nsformando a med ida que se van desa rrollando o ramente dc manifiesto la im portancia de esta rela-
adq uiriendo más preponderancia nuevos servicios y ción, no ta nto quizá para estudiar la evolución del
-
, ,
-- ~--
Fachada exterior de la Biblioteca de Talavera

desarro llo bibliotecario en un ámb ito dado sino ,

sobre todo, para alertar sobre la importancia de tener N° de puntos de servicio
en cuenta esa relación cuando planeamos un nuevo
edificio de biblioteca o la remodelac ión de uno ya 600
ex istente. 500
Por otra parte, por primera vez en la hi storia, a 400
finales del siglo XX se pone en cuestión la relac ión
300 /"
bib lioteca-espacio fi sico. Las posibilidades otorga-
das por las tecnologías de la información y la comu- 200 /'
.-"
nicación hacen que se puedan ofrecer servicios 100
bibliotecarios totalmente desligados de un contexto
O
espacial. Ya no es sólo que la bibli oteca salga de sus
1984 1993 1996 2000 2003
ll1uros para alcanzar, ya sea en la piscina , el mercado
o el parque nuevos usuarios, s ino que puede ll ega r a
dil uirse en la inmateria lidad de l ciberespac io, y dar indi ca que cada socio se ll evó en préstamo una media
acceso de fo rma simu ltánea a miles de personas de de 6,5 documentos y cada uno de nuestros habitantes
todas las partes del mundo. 2, I documentos.
En este artículo no pretendemos ni proponer nue- Durante ese mi smo all o el co njunto de la Red de
vos modelos para los edi ficio s de las bibl iotecas Bibl iotecas Púb licas rec ibió más de 4,8 mill ones de
públ icas, ni hacer un aná li sis hi stórico de su evo lu- visitas. Por término medio hubo 2,6 visitas por habi-
ción en Casti lla-La Mancha. No obstante, los datos tante y en torno a 7,9 visitas por socio.
de los últimos años junto con los planteamientos o Las co lecciones han creci do consi derablemente,
tendencias actua les en la prestación de servicios nos pud iendo las bibliotecas configurar así una oferta
perm itirán reflexionar sobre la importancia de consi - informativa actua lizada, y, sobre todo, dive rsificada,
derar los espacios como elementos fundamentales a incluyendo en gran medida materi a les audiov isua les
la hora de planificar los servicios bibliotecarios. y elec tróni cos. Si en e l año 1998 los libros consti-
tuían e l 97% de las colecciones, en 2003 han pasado
La Red de Bibliotecas Públicas a ser el 89% del fondo en fa vor de otros soportes
in formativos. Pero el aumento del porcentaj e de
de Castilla-La Mancha
materiales " no librarios" (que han pasado de l 3% al
En Castilla-La Mancha las políticas puestas en II % del tota l de colecc iones en seis años) resulta
marcha en los últimos años han favo rec ido la confor- todavía más sign ifi cati vo si observamos que e l total
mación de una tupida red de servic ios biblioteca rios, de fondos ha pasado en esos años de 2,8 mi ll ones de
que sitúa a nuestra región entre las primeras a nivel ej emplares a 4,2 (u n aumento del 57% en se is años).
nacional en la mayor parte de los indicado res de ren- Esto ha sido posibl e gracias a la in versión man te-
dimiento bibliotecario. nida por los ayuntamientos y gobi erno regiona l en
El número de puntos de servic io ha ido en cons- fondos para adqui siciones, que en el allo 2003 se
tante crecimiento, habiéndose multiplicado por más situó en torno a los 1,9 \ e uros por habitante, de los
de 3 en 20 allos. La población por plmto de servicio 14,37 que se destinaron a bibliotecas públi cas.
ha pasado de unos 10.700 habitantes en 1983 a 3.560 Esta tendencia es co nsec ue nc ia lógi ca de la
habitantes por punto de servicio en 2003. Actual- demanda ele los usuarios, pero también de la incor-
mente el porcentaje total de población servida es del po ración ele las nuevas tecnologías a nuestras biblio-
97%. Entre las med idas del Plan de Desarrollo tecas. El porcentaje de bibl iotecas auto matizadas ha
bibliotecario se contempla como objetivo prioritario pasado del 36% en 1998 al 67% en 2003 , mientras
alcanza r el 100% de la población. Para e ll o es impor- que e l de centros que tienen acceso a Internet ha
tante re forzar la red de puntos fijo s con un se rvicio de pasado de ser prácticamente inexistente en 1998 a
bibliotecas móviles, previéndose en los próx imos a lca nza r a más de l 71 % ele bibliotecas en 2003.
años la incorporación de ocho nuevos vehícul os.
El número de usuaríos de nuestras bibliotecas Los espacios bibliotecarios en
públícas, inscritos como socios o que hacen uso del
Castilla-La Mancha
servicio de préstamo, ha experimentado tambi én un
crecimiento significativo. Durante el año 2003 llllO Pero los datos re lacionados co n infraestructuras
de cada tres hab itantes de la región estaba inscri to en bibliotecarias no corren en paral elo al resto de indi-
nuestras bibl iotecas públicas. Los documentos pres- cadores bibliotecari os y dejan patente que, en este
tado s, a domi cilio, se situa ron en 3,9 mi ll ones, lo que punto, no somos la locomotora de los servic ios

~
Modelos e iniciativas en materia
,,'~l
~ ¡ 1 de infraestructuras
bibliotecarias
En nuestra región se realizó un gran esfuerzo
co nstru ctor de equ ipami e ntos c ultura les desde
medi ados de los años ochenta y, sobre todo, en la
década de los noventa del siglo pasado. Durante
buena pa rte de estos años e l modelo uti li zado ha
se"uido siendo el de la Casa de Cultura (5) que se
ini"cia en España en la década de los sesenta. A unque
e l modelo pudiera ser adecuado, no só lo por el tama-
ño de la mayor parte de los munic ipi os donde se
construían, s ino incluso conceptua lmente , como
forma de concentrar todos los servic ios culturales de
Sección Infantil de la Biblioteca de Daimiel las poblaciones pequeñas y medi anas, lo cierto es que
su puesta en práctica no fu e todo lo afortunada q ue
bi blioteca rios en España, como así se referían al sis- cab ía esperar. Debido en buena parte a la falta de una
tema bib li oteca rio de Castíll a- La Mancha, Antoni o planifi cación sufic ientemente c lara y profesio na l los
Basanta e H i lari o Hernández al presenta r el /Iljorlll e esfuerzos inversores no han dado todos sus frutos.
sobre las colecciolles de las bibliotecas públicas ell Durante muchos años no se ha contado con los pro-
Espwla (2). fesiona les de las bi bliotecas para su pl anifi cación, lo
La evo lución de la superfic ie media y la oferta que produjo en mu chos casos Casas de C ultura si n
actua l de nuestras bib li otecas no es tan fa vorab le biblioteca, o bib li otecas de d imensiones y ubicac ión
como el resto de indicadores. El 53% de las bibli ote- abso lu tamente inadecuadas.
cas ex isten tes en e l 2000 tenía una supe rfic ie in ferio r Desde que la Comuni dad A utó noma asum ió las
a los 100 m2, porcentaje que apenas ha descendido en competenc ias en materi a de bibl iotecas públ icas se
los últ imos cuatro años: según los datos de l último pueden disting ui r tres momentos sucesivos marcados
Censo (3) es e l 48%. Por e l contrario tan solo el 4% por distintos conceptos bibl ioteca rios que han servi-
de las bib liotecas públ icas superaba, en 2003 , los do de pun to de partida a la hora de defi nir los míni-
500 m2 mos que debían cumplir los servic ios bibl ioteca ri os y
El conj unto de nuestras bib liotecas suma 10 1.350 de estructurar e l esfuerzo in versor en esta materi a.
2
m , lo q ue supo ne una media de 56 m2 por cada 1.000
habitan les, y 199 m2 por bibl ioteca. Muy lejos de las La Orden de 1991 (período
recomendac iones de la Pautas sobre los servicios de
1991-1996)
las bibliotecas públicas (4) , que establecen que nin-
gún equipamiento de bibli oteca independ iente debe La prime ra tentativa para rac iona li zar estos
contar con una superfici e inferior a 350 m2, claro que es fu erzos se plasma en la Orden de la Consejería de
la poblac ión mínima prevista para establecer un ser- Educación y C ultu ra, de 4 de octu bre de 199 1, por la
vicio fij o en las mi smas es 5.000 hab itantes. q ue se establecen no rmas para la creación de biblio-
En cuanto a los puestos de lectura, actualmente tecas públ icas mun icipales en Casti ll a-La Mancha,
exi sten en Castill a-La Mancha 23 .839, lo que supo ne que desa rro ll a parte de las previs iones estab lec idas
una med ia de 47 puestos por biblioteca. Tampoco en la Ley 1/ 1989 de bibl iotecas de Castill a-La Man-
este indicador ha evo lucionado mucho desde el año cha. Este instrumento se a utodefi nía como un marco
2000 en el que existía una media de 45 puestos por de obj eti vos a logra r entre todos, y busca ba q ue la
bib li oteca. El 63% de nuestras bi bliotecas tienen ex tens ión de la Red de Bibli otecas Púb licas Muni ci-
menos de 50 puestos . Éstos se di strib uyen en un 64% pales se rea lizase con unas garantías de infraestructu-
pa ra usuari os adultos, un 3 1% para infantil es y un ra y de serv ic io al usua rio respa ldado por las distin-
5% para hemeroleca. tas admin istraciones púb li cas. Para ello articulaba la
Como ya hemos sei'ía lado no todos los días se in tegrac ión de las bibli otecas públi cas mun icipa les
co nstruyen bibl iotecas, por lo que los ind icadores en sus respectivos Centros Coord inadores provincia-
re lac ionados con las infraestructu ras serán siempre les de bibliotecas, previa fi rma de un conveni o en el
los más difíc il es de hacer avanzar. Ana lizamos a con- q ue el Centro Coord inador Prov incia l de Bib liotecas,
tinuación cómo se ha in tentado hacerlos ava nzar en se comprometía en tre otras a aportar el eq uipamiento
Castill a- La Ma ncha. de los centros y los Ay untam ientos el loca l destinado

BIBLIOTECAS PUBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
al servicio biblioteca rio Con las dimensiones mlnl-

otros países la rígida separación funcional típ ica de
mas que se establecen a continuac ión y al manteni-
las bibliotecas de la primera mitad del sig lo XX prác-
miento del mi smo.
ticamente se había abandonado ya en los aiios seten-
Un muestreo sobre bibliotecas, cuyo ed ific io fue
ta, en Espa ña yen Casti ll a-La Mancha, las bib li ote-
construido entre la publicación de dicha Orden y la
cas, y sobre todo las peq ueli as bibliotecas púb licas,
publicación del Pl an Director de Bib li otecas, nos se seguían haciendo sin tener en c uenta princ ipios
indica que e l mode lo predominante en este periodo bás icos como la flexibil ídad, ex tensíb ilidad, compa-
es e l de bibli oteca de menos de 150 m 2 (73%), con- cidad, accesibili dad, etcétera.
-'1 ,j/Cl ~J"
<2.000 hab . Sala de lectw'a única 100

2.001110.000 hab. Sala de lectm-a ímica 50+0,025 x n° hab.
> 10.000 hab . Sala de lectw'a para adultos
Sala de lectura infantil 300
Las bibliotecas de localidades menores de 3.000 habitantes contarán además con
depósito, oficina y aseos.
E n localidades mayores de 3.000 habitantes la biblioteca se incluirá dentro de un
con jwlto de servicios cu. .urales municipales.
centrados mayormente en una úni ca sa la, que ofrece El Plan Director (período
a sus usuarios menos de cuarenta puestos de lectura
(73%), pero que está adaptada a usuarios con minus-
1997-2002)
va lías fí s icas (55%). A med iados de los alias noventa la Consejería de
Pese a las buenas intenciones recog idas en di cha Educación y C ultura se dotó de un instrumento de pla-
Orden, en palabras de Juan Sánchez "hubo desen- ni ficación a largo plazo como fue el Plan estratégico de
cuentros y surgieron problemas para que ese docu- desarrollo sociocul tura l para Castilla-La Mancha (7).
mento se ap licase plenamente" (6) . De hecho los Este Plan que se desarro ll ó a través de planes directores
objetivos en materi a de infraestructura de la Orden secto ri ales (8), contemp laba una profunda refo rma
de 199 1 apenas se pueden considerar cumpl idos si lega l y orgá nica en el Sistema Bib li oteca rio de Casti-
recordamos que todavía en 1998 más de la mitad de ll a-La Ma ncha, que pudi era servir de marco de refere n-
las bib liotecas tenían menos del mínimo estab lec ido c ia para di se ñar y desarro ll a r la po lí tica b ibli oteca ri a
para las que se ubi caran en poblac iones de menos de en los sigu ientes alios. Lamentablemente, las med idas
2.000 hab itantes. no rmativas no ll egaron a promu lgarse, restando pa rte
Pero atendiendo a las previsiones que en materi a del soporte que iban a precisa r otras med idas de políti-
de servíc ios se contemp laba n en la Ley de Bib li oteca activa co ntemp ladas en e l Plan Directo r en materia
cas y en la Orden de 199 1 podemos comprender de bibliotecas.
mejor el mode lo que subyacía a las construcciones Aún sin instrumentos normativos nuevos, las pre-
que se iba n haciendo de bibliotecas. Los servicios visiones del Pla n Director so n las que han gui ado la
mínimos que toda biblioteca pública debía tener se planificación en esta materia desde el alio 1998. En
resumían en tres: lectura en sala, préstamo c infor- este sentido se contemplaba una reno vación en pro-
mación bibl iográfica. Incluso la primera de ell as se fundidad de los anteriores módu los bibli otecarios,
preveía con secciones diferenciadas para público racio na lizando los espacios e intenta ndo impul sar la
ad ul to, público infantil, lectura de publicaciones paulatina introd ucción de los nuevos soportes de la
periódicas y lectura de obras de temática local. Como información y el acceso a las redes mundi ales de
vemos, los se rvic ios a ofrecer se ti enden a ident i fica r información. Pero además, se amp li aba el concepto
con espacios definidos e independi entes (las secc io- de serv ic io bib liotecari o hasta entonces centrado en
nes), dando fác ilmente lugar a bibliotecas que se la lectura en sala, e introducía un concepto más
componen por la yuxtapos ición de espacios muchas moderno sobre lo que debía ser una biblioteca públi-
veces ais lados. Se nota una carenc ia casi abso luta de ca: lectura y el acceso a la información, referida no
flexibi lidad (los espacios se separan por tabiques) só lo a doc umentos impresos, sino también a audiovi-
di fi cultando incluso la creación de una imagen g loba l sual es y documentos e lectrónicos. La incorporación
de la biblioteca, que se fragmenta as í en pequelios de estos soportes a la bib lioteca, no só lo tenía su
reductos destinados a usos o usuarios específicos, repercusión en los servicios bib liotecarios, sino en
pero do nde las posibles interrelaciones entre ell os los espacios mi smos, con la previs ión de nuevas
son casi exclu idas de forma activa. Mientras que en áreas dedicadas a los mi smos.

65
ci l conseguir el mantenimiento y aplicación de las

El Plan, aunque defendía que los servicios bibli o-
líneas directri ces establecidas. Durante mucho ti em-
tecarios debían ser iguales para todos los núcleos ele
po, se ha mantenido por parte de la admini stración
población, planteaba que la extensión y complejidad
regional en su política de inversiones el concepto de
de los mi smos debía adaptarse a los niveles de pob la-
Casa de Cul tura, como contenedor do nde se integra-
ción. En este sentido, definía ci nco módulos (además
de la fi gura especial de la Sala de Lectura Públi ca) ba la bibli oteca pública . y esto ha hecho que, casi
que debí an ser tenidos en cuenta en todos los planes siempre, se haya considerado la planificación de la
de la Consejería en materia de infraestructuras, equi- biblioteca supeditada a otras consideraciones. Este
pamiento técni co y dotación de co lecciones: planteamiento, quizá no tan teórico pero desde luego
En el siguiente cuadro, se resumen los mínimos sí absolutamente operante en la práctica, se refl ejaba
propuestos en el Plan Director, en cuanto a espacios en la distri bución de competencias y en el trabajo
y puestos de lectura: cotidiano, en el que los servicios técnicos bibli oteca-
r:im" rn It
2ml i w
Sala de Lectura Pública

I ~ro:; rú]'
~!1'D"-
1<1. 500 hab. 1Unico 160 120
Biblioteca Pública Municipal
Módulo 1 1.50013.000 Oni co 125/175 30160
Sala de leclura 2001225
Módul o 1l 3.00115.000 Despacho )'10 60175
20
Depósilo
I~ala de lectura general 2251375
Sala de lectma infantil
Módul o 111 5.0011 10.000 751100
Despacho ylo 25132, 5
Depósito
Sala de lectura e.cncral 3001450
Sala infantil -
Módul o IV 10.0011 20.000 Despacho 12, 5 1001150
Depósito 20130
Sala de lectura general
800
Sala de lectura inf,mtil
Hemeroteca 25
Módulo V >20.000 Medi ateca 25 > 150
Depósito 30
Despacho 15
Además de establecer los mllllmos que debí an nos no han tenido durante mucho tiempo el papel
cu mplir los espacios destinados a servicios bibli ote- ori entador y supervisor que por su especific idad les
carios, el Pl an Director marcaba las directri ces técni - debía corresponder en la pl ani ficac ión de las in fraes-
cas e in stituciona les para completa r las inversiones tructuras bibliotecarias.
bás icas y ampliar, reformar e incrementar las infraes- Algunas experiencias puntuales como la celebra-
tructuras de las bibl iotecas que tenían dificultades ción en marzo de 2002 de una Jornada ¡ntema sobre
para dotar a sus loca lidades de un servicio bibli ote- Casas de Cultura destinada a las Unidades Técnicas
cari o que se presta ra en las condiciones básicas esta- de las Delegaciones Prov inciales de la Consejería,
blecidas. Este Pl an introducía además una seri e de pa ra uni ficar criterios en la supervisión de proyectos
Pa utas para la gestión inversora en materi a de bibli o- de construcción y en la que sí se tu vieron en cuenta
tecas públicas municipa les, que se elUllarcaba n en los criterios bibli otecari os, no esconden que la práctica
criterios fundamentales, que han sustentado todos los no ha seguido en la mayo r patt e de los casos estos
programas en materi a de bibli otecas: cofi nanciac ión derroteros.
y co rresponsabilidad. El modelo teórico que subyacía a los plantea mien-
Se preveían en el Plan Director sendos progra mas tos de l Plan Di rector, seguía el espíritu de la UNES-
de infraestructuras y equ ipamiento, diri gidos a poten- ca, según el cual la bibl ioteca pública es "de un
ciar el desarrollo de las bibliotecas públi cas munici- modo natural el centro cul tural de la comuni dad" y
pales. No obstante, una vez más, la puesta en marcha debe disponer pues de loca les y materiales necesa ri os
de estos programas fu e bastante más compli cada que para reali zar acti vidades cul turales de todo tipo. No
su di seño sobre el pape l. Las frecue ntes modifi cacio- obstante, la aplicación prácti ca de este concepto se
nes orgáni cas y en la distrib ución de competencias en dificultaba por la cons ideración de la bibli oteca como
el seno de los órganos encargados de reg ir las po líti- parte supedi tada al todo que era la Casa de Cultura.
cas cul turales desde el aiio 2000, han hecho muy difi- No se consideraba en la práctica que las bibliotecas

- - - - - - - - -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _~BII!IB~L~IO:!:T~E:::C~A~S~P~Ú~B~
L~I C~A~S-"D:I'E:.!C~A~S~T:':IC~' ~-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
debieran
. tener espacios para organiza r conferencias,
dar la idea de que no forman parte esenc ial del servi-
concleltos o exposiciones, sino que simplemente se c io bibl iotecario.
planteaba integrar estas func iones en un único conte-
nedor de espac ios cul tura les. y esto tendía a reforzar
la idea, todavía presente entre muchos ci udadanos,
El Plan de Desarrollo
de que las actividades culturales y de ani mación eran Bibliotecario (período 2003-2006)
algo complementario, no una parte esencial del con-
En 2003 la Consej ería de Cultura, con el objetivo
cepto de biblioteca, sino algo adic ional y prescindi- de canal izar todas las medidas necesarias pa ra hacer
ble.
ll egar unos servic ios de bibli oteca públi ca adecua-
Re visando los datos de los edificios bib liotecarios dos, tanto en cal idad como en cantidad, a las necesi-
construidos en esta fase se aprecia que e l modelo dades de la soc iedad castell ano-manchega en estos
mayoritario corresponde a una biblioteca en tomo a años inicia les del siglo XX I, e labora y publica e l
los 100 111 2 (50%), que distribuye su superficie en dos Plan de Desarrollo Biblio/ecario, 2003-2006 (9).
o más sa las, el 53%, y que ofrece a sus usuarios Con el convencimiento de que las bibl iotecas públi-
menos de cuarenta puestos de lectura (57%). Cada cas, con ed ifi c ios modernos y bien dotados se con-
vez es mayor el porcentaje de bibl iotecas acces ib les vertirá n en e l principal lugar de encuentro y de acce-
a usuarios con minusva lías fisicas (63%). Hay que so a la cultura para sus comu nidades, y con el objeti-
tener en cuenta que en este período se rebajó el vo de rentabil izar los recursos informativos med ian-
umbral de población mínima (de 2.000 habitantes en te unas buenas instalaciones, este Plan tiene como
la Orden de 1991 a 1.500 en el Plan Director) para el uno de sus se is objeti vos estratégi cos: " Impul sar un
estab leci mi ento de servicios bibli otecarios fijo s. programa de construcc ión, reforma s y eq uipamiento
Rev isando las referencias a servicios y coleccio- de infraestructuras bib li otecarias adecuado a las
nes bibli otecarias presentes en e l Plan Director com- neces idades de la bib li oteca del siglo XXI". Con este
probamos la evolución de los planteamientos. Apare- objetivo como eje se al1iculan varias de sus med idas.
ce claramente el objetivo de integrar los materia les La medida decimonovena consiste en la publica-
de tipo aud iovisua l y electrónico en las colecciones. c ión de una Orden de la Consejería de C ultura esta-
La introd ucción de éstos nuevos soportes informati- bleciendo las ca racterísticas que han de tener los edi-
vos, que se empezaba a notar ya en algunas bibliote- fi cios, servicios y co lecciones de las bibliotecas
cas públ icas de Castilla-La Mancha desde el año públicas. Se pretende con e ll a actua li zar los paráme-
1998, suponía a efectos de planificación espacia l la tros en cuanto a estos e lementos, en func ión del
definición de un nuevo espac io específicamente des- número de habitantes y de l papel que la biblioteca
ti nado a ellos que se denomi na, en ge neral, mediate- juega en su ámbito te rritorial, de forma que se con-
ca. Si bien es cierto que sólo en el Módulo Y, para viertan en re ferencia para las administraciones púb li -
poblaciones de más de 20.000 hab itantes, aparece cas imp licadas.
como espacio necesariamente di feren ciado, lo cierto Se ha redactado un borrado r de Pau/as sobre los
es que esto responde funda mentalmente a la relac ión servicios de biblio/eca pública en los municipios de
entre número total de metros cuadrados y número de Cas/illa-La Mallcha, que ha s ido consensuado por
espacios independ ientes. Es dec ir, en los Módulos personal bibliotecario y técn ico de la Red de Bibl io-
de l Plan Director de Bibliotecas hay una re lac ión tecas Públicas de Castilla-La Mancha. El obj etivo de
entre el tamaño de la población a servi r y e l número las mi smas es "establecer e l marco básico de presta-
de espacios independientes que se contemplan. Los ción de servicios de biblioteca pública en los munici-
datos de los edificio s construidos muestran ya clara- pios de Casti lla-La Mancha, defi niendo los ni ve les
mente esta tendencia a compartimentar los espacios. mínimos en cuanto a infraestructu ra, colecciones,
Seguimos por tanto func ionando con el esquema persona l y servic ios". Los mínimos relati vos a equ i-
anterior que supone la conformación de la biblioteca pamientos bibliotecarios, se resumen en e l cuadro de
sobre la yuxtaposición de espac ios independientes. la pág ina siguiente.
Las diferentes fu nciones de una biblioteca sólo apa- Las Pautas abordan de una manera más racional la
recerán así más o menos espac ia lmente integradas en re lación entre espac ios y servic ios en un a bibli oteca
los casos de las bibl iotecas más pequeñas, mientras pública , di luyendo la identificac ión que se había
que en el caso de las grandes bibliotecas la indepen- mantenido anteriormente en los instrumentos no rma-
dencia de los espacios es absoluta y radical. Una vez ti vos o de planificación. Es decir, se rompe la d iná-
más, la consideración de los nuevos recursos info r- mica que tendía a considera r necesario establecer
mativos y los servicios que con e ll os se van confi gu- nuevos espac ios pa ra los nuevos servic ios. Se con-
rando, como espacios aparte, que se yuxtaponen a la templan como esencia les servicios hasta hace poco
bib lioteca, parece responder o, por lo menos, respa l- considerados simplemente acceso ri os. Las acti vida-

Sala de lectura pública

o
'''lr
;~
",,;;,~
1< 1.000 hab. II 160 m' 115

Biblioteca pública municipal
3 200m 2 30 3 I
Módulo I 1.000/2.000
2.00 1/3000 3 280 m' 40 5 2
Mód ul o U
3.00 1/5.000 4 350 m 2 45 6 3
Módul o ill
5.001/10000 6 600 m' 65 9 4
Módulo IV
Mód ul o V 10.001/20.000 6 820 m' 90 12 6
Módulo VI < 20.000 6 1.100 m' 100 16 8
Redes de bibliotecas
Biblioleca 6 50 a45 100 15 7
20.000150000 m' 11.000 hab.
central
Biblioteca 6 45 a30 175 23 11
> 50.000 rn ' 11.000 hab.
central
Bibliotecas Los mínimos en cuanto a espacios, superficie de progr<1!-na y puestos de .
sucursales consulta se adecuarán a los m6dulos establec idos ¡mlenonnente, en runción
a su población polencial.
des culturales y de animación y todas aquéll as rela- marcha el Programa de sub venci ones en Infraestruc-
c ionadas con la alfabetización permanente, que obli- turas bibliotecarias. Este programa, pensado para
garán a la biblioteca a di sponer de espacios suscepti- desarrollarse por periodos de cuatro afias, se centra-
bles de albergar cursos, conferencias, proyecciones, ría en un primer momento en los municipi os mayores
ex pos iciones, conc iertos, etcétera. de 10.000 habitantes. En este sentido se ha llevado a
Las consideraciones en torno a los espacios co n- cabo un análi sis ele la situación bibliotecaria en estos
templan por vez primera un planteamiento en que se munic ipi os y una estimac ión de gasto, teniendo en
diferencian una seri e de áreas func ionales, cuatro de cuenta la creac ión de redes urbanas de bibl iotecas en
ellas de uso públi co: acogida y promoción, general, municipios mayo res de 20.000 habitantes.
in fantil y j uvenil y apo yo a la formación. Pero la con- La difusión de los estándares que establecen los
siderac ión de estas áreas fu ncionales, que puede requi sitos mínimos que deben tener las bibliotecas
impli car en mayor o menor medida una di visión públicas de Castilla-La Mancha (medida 19) para
interna de los espacios, se ve matizada por un ll ama- ofrecer un servicio de calidad a los c iudadanos es de
miento general a la creación de espacios diáfanos, gran importancia para logra r una verdadera im planta-
fl ex ibl es y articu lados por e l eq uipami ento y los ser- ción de los mi smos a ni vel regional , por ello la medi-
vicios, lo que favorece sin duda una biblioteca más da 68 prevé la celebrac ión de una Jornada técnica,
integradora y de uso más libre. dirig ida a todos los que tienen palabra en la creación
Para promover la consecución de estos ni veles de de servici os bibliotecarios: arquitectos, responsabl es
servicio, adec uando los edifi cios bibliotecarios a las políti cos, bibliotecarios, y personal técnico de la
neces idades del sig lo XXl , mediante el aumento de Consej ería, a fin de conseguir su impli cac ión en este
su superficie y servicios, e l obj etivo 6.2 de l Plan proyecto.
incluye sendas medidas consistentes en la puesta en
marcha de dos Programas de sub venc iones, uno des-
Reflexiones finales
tinado a Infraestructuras, y el otro a Equipam iento
biblioteca rio. Con todas estas med idas y programas se pretende
Ya en 2004 se puso en marcha el Programa de en suma extender a toda nuesh'a región e l concepto
subvenciones destinadas a las bibliotecas y salas de de biblioteca pública como centro neurá lgico, en los
lectura públicas mlll1icipales para la dotación y ámbitos cultural e informati vo, de nuestros pueblos y
mejora de equipamien/o ( 10), siendo este año el ciudades. Y esto pasa no sólo por mantener los
segundo que se convoca. Durante ese año se conce- esfuerzos (cuyos res ultados ya son muy palpables en
dieron 86 sub venc iones con una media de 4.300 Castilla-La Mancha) en la oferta de servicios moder-
e uros por biblioteca sub vencionada. Estas sub vencio- nos, basados en la va riedad de soportes diri gidos a
nes van diri gidas a contribuir a la dotación de mobi- todo tipo de usuarios, sino también por fom entar una
liario para pequeñas bibliotecas y para la renovació n nueva imagen fun c ional, social e incluso arquitectó-
y ampliación de mobili ari o para centros ya en fun- ni ca de la biblioteca . La biblioteca, como luga r de
cionami ento. encuentro para la com unidad, un espacio público
Por otro lado, la Dirección General del Libro, donde se favo recen las interrelaciones entre ciudada-
Archi vos y Bibliotecas está trabajando con la Direc- nos de di versa condición y, de esa manera, la crea-
c ión Genera l de Promoc ión Cultural para poner en ción de un sentimiento de co munidad tan escaso

como necesa ri o en nuestro país. Donde las necesida- soc ial. Y esto no pasa só lo por nuevas construcc io-
des informativas y fo rmativas de pequeños y mayo- nes, sino por saber aprovechar de forma adecuada los
res encuentran respuesta, junto con la promoción de edifi cios histó ri cos, aunque en este caso suele resul-
una alternativa de ocio para todos no ligada a un contar más problemática la so luc ión interior de los espa-
texto comercial. cios, que la confo rmación de un hito central en el
Un espac io acogedor que favorece e l bienestar de tej ido urbano que sue le venir ya conformado.
qui enes se acercan a él y les ofrece, a través de su fl e- Potenciando estas tendencias estaremos conti-
xibilidad y di vers idad, una adaptación a sus propios nuando la labor, ini ciada ya con éx ito en nuestra
intereses en un marco de respeto mutuo y de convi- región hace años, de dotar a nuestros conc iudadanos
vencia democrát ica. Un espacio capaz de acoger a de una red de servic ios bib liotecari os rea lmente
qui enes buscan más la refl exión indi vidua l y a qu ie- modernos y capaces de responder a las necesidades
nes prefieren la interrelac ión social. Donde toma r un del momento y del futuro, hac iendo hincapié ahora
café sea algo natural, como comp lemento o no de otra tambi én en un e lemento que sigue siendo fundamen-
acti vidad; donde desarroll ar acti vidades en grupo sea ta l in cluso en la bibli oteca de l siglo XXI : el edifici o.
algo fác il y tentador; donde encontrar ti empo y lugar Además, es necesa ri o mejorar la ap licación prác-
para la tertulia, para la parti cipación ; para la comuni- ti ca de los planes desarro llados y dotar de co ntinui-
cación, personal ya través del c iberespacio. dad los programas de inversión en infraestructuras y
Un espacio integrado e integrador, donde los nue- equipami ento bibliotecario de manera que contribu-
vos materia les o servic ios no tienen que tener un yan efica zmente al desarro ll o del mode lo de bibli ote-
espacio aparte, sino que encuentran su mejor ubi ca- ca públi ca que se quiere ex tender, de forma paralela
ción en una íntima y cerca na relac ión con los más tra- a co mo lo han venido hac iendo en los últimos años
di ciona les. Donde así se dejarán de considera r servi- los otros programas de sub venc iones en materi a de
cios o materia les complementarios y, por tanto, no bibl iotecas, cuyos res ul tados son fác ilmente visibles
esencia les. en los indicadores de la Red de Bibli otecas Públi cas
Un espac io en e l que prima la libertad. Libertad de de Castill a-La Mancha. ~
movimiento, sin obstáculos fi sicos ni func iona les;
donde los ciudadanos no sólo pueden " usar", sino Dolores Membrillo Marco
Jefa de la sección de Planificación y Estadisticas Biblio-
que incluso son in vitados a " hollar" ese espacio tecarias. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
púb lico de la manera que mejor les con venga, con el
úni co límite de l respeto a la libertad de los demás. Joaquín Selgas Gutiérrez
Directorde la Biblioteca Regional de Castilla-La Mancha
Libertad de acceso al conoci mi ento, integrando y
poni endo a su di sposición todas las fu entes y herra-
mi entas para su adqui sic ión y manejo. Notas
Integración, multifunciona lidad, amplitud y diver- (1) DOWLlN. Kcnncth E: ;'Thc Library ¡as Place: Challcngcs ¡l1lhe Digi-
sidad que debían ser las c laves para los edi fi cios de ta l Al!c·'. En : Ubraries as places: bllildil/gs jo!" ,he XXfsr cell/wy.
M¡inchen: KG Salir. 2004, p. 14.
biblioteca públi ca independi entemente de l tamaño de
(2) L(/s co/eeciOl/ es de las bilJliotecas públicas en /:.s paiia: il/fo rme de
su superfi cie o de la poblac ión a la que deben aten- si/l/(lcióI/. Dirección técnica: Ililario I-I em!mdez. Madrid : Fundación
der. Un espacio realmente centra l en e l tejido urbano, Gcrm:in Súnchcz Ruipcrez. 2003.
(3 ) I?ed de Biblio/ecas Públicas d e Cas/illa-La Mal/ cha: cel/so l 003 . Tole-
tanto en las ci udades de más 50.000 hab itantes, como do: Consejería de Cultura. 2004 .
en los pueblos de menos de 5.000. Un espacio ligado (4) PO/l/{¡s para los ser vicios d e biblio/ecas plÍblicm. Madrid: Ministerio
de Educación. Cultura y Deporte. Secretaría de Estado de Cultura.
a un edificio que, qui zá, ya no tiene sentido denomi- 2002.
nar Casa de Cultura, sino simplemente Biblioteca, (5) SE LGAS GUTIÉRREZ. Joaquín : "La polít ica bibliotecaria en Casti-
lla-La Mancha: realidades y proyectos". En : ACIlIS de las I Jomadas
porque debemos aprender a defender en la realidad Bihlio fecarias de ClISlilllI-L(I Mal/cha. Cuenca: Universidad de Casti-
arquitectóni ca toda la amplitud que conceptualmente lI;t-La Mancha, 2000. p. 20.
(6) SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Juan : "Nuevos liempos para lBS bib liotecas de
asignamos a la biblioteca, como luga r de encuentro,
Castil 1:,-La Mancha". en : E DUCAC/ÓN r /J/U/. /OTECA . n" 72. 1996. p. 9.
de ocio y de acceso a la informac ión y el conoci - (7 ) Phm eSlra/egico d e el/l/11m. 1997-l006. Toledo: Consejería de Educa-
miento. Debemos procurar perder tambi én e l mi edo a ción y Cultura. 1998.
(8) Plalles Direcfo re!", 1997-l QOO. Toledo: Consejeria de Educ;¡ción y
la singulari dad en los edificios de bibli oteca, porque Cultura, 1998.
en muchas ocas iones más que respetar un pai saje o (9) Bibliotecas Públic(ls Sig lo XXI Castilla -La Mal/cha: Pltm de De.Wlrro·
110 BibliOlecario. l 003·l006. Toledo: Vi ceconsejcri:l de Educ:lción y
un esti lo urbano dete rm inado, parece que se escon- Cultura. 2003.
den en él. Procurar que los edifi c ios de biblioteca ( 10) Ordell de 02-07-2004. d e 1(1 CO l/sejel'ill de ('II/II//'{I pOI' 1(1 que se COI/'
!'O(,'{1I1 ayudas d e.s/il/adas (/ las úibliofecll.~ y salas de /el.'lIl1·(/ púúlicas
sea n visib les e identificab les por sí mi smos, no sólo lIIull il:il){/le.~ para dOfaófl lI y mejora de eq/lipllmiemo.
en las grandes construcciones, como forma de apro- Ordell de OI/-Ol -2005, d e la COlIsejeria de Cllllllm pOI' la qlle se COI/'
!'ocal/ ayl/das destil/ada,\' a IlIs b iblioleca.\' y sa!tu' de lel.'lIIra públicas
vechar la capac idad que ofrece la arqu itectura de
municipales para do/{¡ción J' mejora de eqllipallliemo.
atraer la atención y aJ1icular e l espac io urbano y

69
Organización y gestión de
las bibliotecas públicas
en Castilla-La Mancha
Castilla-La Mancha tiene 9 19 municipios reparti- proyectos sin sa lida, escasas dotaciones de personal y
dos en cinco prov incias. Sus caracterí sti cas fí sicas, una gran pérdida de ilusiones y esfuerzos. Esta situa-
sociales, demográfi cas y económi cas determi nan una ción no sólo se da en esta región, es desgraciada-
difi cultad mayor a la hora de planifi car los servicios mente muy común en la mayo ría de las comunidades
bibl iotecarios. Pocos muni cipios grandes y muchas autónomas, cuyo desarro ll o bib li otecario depende
poblac iones peque.las, problemas de comuni cación, más de los políticos de turno que de planes seria-
despoblación, áreas deprimidas, economía en tímido mente trazados . En el caso de Castilla- La Mancha las
auge, población fl otante en busca de trabajo o estu- políticas bibliotecarias han podido mantenerse a
di os, una región de las más desfavorecidas en Espa- pesar de los cambi os en los equipos grac ias al esfuer-
ña ... Castilla-La Mancha s in embargo ha dado un zo coordinador del Servicio Regional del Libro,
vuelco en los últimos años a los nefastos indicadores Archi vos y Bibliotecas, que ha mantenido una cons-
bibliotecarios, arri esgando sus políticas y buscando tante línea de trabajo cooperativo y abierto a toda la
soluciones nuevas no conocidas en otras partes de red bibli otecaria reg ional durante los últimos 14
España, de ahí que, aunque todavía queda mucho años.
para a lcanzar una situac ión aceptab le, se han hecho La actual red de bibliotecas públicas municipa les
impo.1antes avances en la consolidación del sistema enclavadas en el territorio de Castilla-La Mancha se
bibliotecario de esta región. sosti ene gracias a la política de la "cofinanciación",
espec ia lmente gracias a las ayudas y sub venciones de
Bibliotecas Públicas la Consejería de C ultllra, a l esfuerzo parale lo de
muchos ay untamientos, a la enorme labor de muchos
Municipales
bibli otecari os munic ipales y a un espíritu de coordi-
La Consejería de Cul tura, según las di sposiciones nación que hasta el momento ha ido dando sus fruto s.
lega les vigentes, tiene la responsabilidad de gestionar Sigue habi endo muchos problemas, no lo olvidemos,
la red bi bl iotecaria pública de la región. En su mano sigue habiendo muchas necesidades pendientes de
está la políti ca bibliotecari a autonóm ica, que ha de soluc ionar, pero el camino está inici ado y los resulta-
coordinar y coopera r con todas las instituciones res- dos están indicando que no se había elegido ma l ese
ponsables de los di stintos tipos de bibli otecas, y dis- camino. Sin embargo desde 2003 se ha ini ciado una
poner de un a base legal que permita el desarrollo y la peligrosa bajada en los presupuestos para las ayudas
mejora continua de la red bibl iotecaria. Los avatares y sub venciones de la red de bibliotecas públicas
políticos inherentes a todo lo que se denomine "cul- municipales en los di stintos programas ab iertos,
tura" orig inan demasiados cambios tanto en la cúpu- especialmente en las subvenciones para la contrata-
la política regiona l como en los ay untam ientos y ción de bibliotecari os, lo que está poniendo en peli-
diputaciones, lo que provoca demas iada desori enta- gro esa políti ca bibliotecaria de cofin anc iación con la
c ión a veces en la po lítica bibli otecaria, muchos pro- administración local que tan ópti mos resultados esta-
bl emas en la planificaci ón de las bibliotecas, progra- ba dando.
mas interrumpidos, cambi os bruscos en las dinámi- La antigua estructura de Centros Provinciales
cas de trabajo, graves problemas presupuestarios, Coordinadores de B ibliotecas se suprimió con la

creación de las Secciones de l Libro, Archi vos y

Bibliotecas dependi entes de cada una de las Delega-
ciones Provincial es de Cultura, que principalmente
gestionan la política de ayudas y subvenciones, los
I , I
servi cios de bibl iotecas móviles, el depósito legal, la
propiedad intelectual y la coordinac ión técnica de las
bibliotecas de sus provin cias respecti vas. Las Biblio-
tecas Públicas del Estado en la legislación vigente
figuran como cabeceras provinciales, pero en la rea-
lidad la coordinación técnica a ni vel provincial de la
red bibliotecaria depende sólo de cada una de estas
Secciones y del apoyo que a este fin soliciten a las
Bibliotecas Provinciales.
Una asignatura pendiente en los últimos años es el
tema de la responsabilidad de las Diputaciones Pro-
vinciales en la red de bibli otecas municipal es, a raíz
de la desaparición de los Centros Provinciales Coor- BPE de Cuenca
dinadores. En estos momentos sólo la Diputación de
Toledo manti ene un convenio con la Consejería para Se neces ita seguir apostando por el desarrollo de
la cofinanciación del servicio de bibliobuses, pero no la red biblioteca ria, actualizar la legislación vigente,
se ha logrado formalizar acuerdos o convenios con hoy más que obsoleta, apoyar constantemente esa
las Diputaciones buscando su participación estable red, hacer políticas firme s interinstitucionales con las
en la política bibliotecaria provincial. entidades responsab les de cada biblioteca (princ ipal-
Con este panorama, la organizac ión y gestión de mente ayuntamientos y diputaciones), potenciar más
las bibliotecas enclavadas hasta e l momento en 506 servicios móv iles, imaginar y hacer realidad nuevas
municipios presentan una evidente situación mejora- forma s de acceso a lugares alejados de las grandes
ble. Hablar de organizar bibliotecas en esos munici- pob lac iones, promover la amp liación y mejora de los
pios pequeños con una sola persona de planti ll a, la puestos de bib li otecarios, crear líneas esta bles de for-
mayoría con jornada parcial, y con un constante mación profesional y conseguir que la política bibli o-
intento de mejora en colecc iones, nuevas tecnolo- tecari a no penda de un hilo cada 4 años, o menos.
gías, acti vidades, promoción de la biblioteca y la lec-
tura, cooperación con entidades educativas y cultura-
Bibliotecas Públicas del Estado
les de las localidades, atender a su propia formación,
tareas coordinadoras, proyectos compartidos... es Existen en Castill a-La Mancha cinco Bib li otecas
pensar en que los "superbibliotecarios" existen. En Públicas de l Estado (BPE), una en cada capita l de
este 3110 que tanto se habla del IV Centenario de l provincia . Su titularidad la ostenta el Mini sterio de
Quij ote, el que qui era puede acercarse a cualqui er Cultura y la Consejería de Cultura del gobi erno
bibli oteca de cualqui er pueblo pequeño de esta regiona l es responsabl e de su gestión y manteni-
región, que tiene ante sí a los verdaderos quijotes, miento. A su vez, la BP E de Tol edo fue conve11ida en
auténticos caba ll eros andantes de los servic ios cultu- 1998 en la Biblioteca Regio nal de Casti lla-La Man-
ra les en poblaciones donde si no fuera por la biblio- cha (con sede en el Alcázar de Toledo) y ejerce de
teca muchos ciudadanos estarían olvidados y perdi- cabecera de la red, aunq ue esa fu nción todavía está
dos para el resto de l mundo. un tanto difusa .
La paulatina mejora de las Secciones del Libro, Estas cinco bibliotecas públicas son las de mayo-
Archi vos y Bibliotecas, los programas y proyectos res recursos en toda la región. Las cinco tienen
regionales lanzados por los distintos Planes Bibliote- importantes co lecciones patrimoniales y las cinco
carios de la Consejería de Cultura, el au mento de las proceden del siglo XIX y sus políticas desamortiza-
posibilidades de formación bibliotecaria, la creación doras. Sus co lecciones y sus servicios las COIlVie11en
de nuevas asociaciones de bibliotecarios dinámicas y en los princ ipales puntos de apoyo de toda la red
activas, como las de Albacete y Cuenca, la concien- bibliotecaria regional. En ellas trabajan actua lmente
ciación de los responsables de muchos ayuntam ien- 200 empleados, más todo el personal de manteni-
tos que van viendo las ventaj as sociales de tener bue- mi ento y otros no funcionario s.
nas bibliotecas públicas, están contrib uyendo a gene- La situación actual de estas ci nco bi bli otecas es
rar un clima que pennita mejorar en un futuro la desigual por di stintas razones pero principalmente
organización de las bibliotecas muni cipales. por los edifi cios que las albergan. La po líti ca de nue-

vos edifi cios e instalacio- minuciosa mente anali za-

nes adoptada por e l Min is- dos por múltiples equipos
te rio de Cultura, ha llevado formado s por técnicos,
a que tres de estas bibli ote- po líticos, asesores, profe-
cas (To ledo, C uenca y sionales de los di stintos
Guadalajara) tengan ed ifi- ámbi tos, aSOC iaCIOnes ,
c ios nuevos o remode lados co lecti vos ... Fue un plan
totalmente, de manera que conceb ido de fo rma muy
la Jun ta de Comunidades partic ipati va. Fru to de la
ha tenido que aumentar sus multi tud de reuni ones y
dotaciones de planti lla y de ses iones de trabaj o, coo rdi -
gastos corri entes a un cier- nados po r la Direcc ión
to ritmo, por prim era vez Interior de la BPE de Guadalajara General de C ultura, fueron
en e l devenir bibl iotecario los distintos Planes Direc-
de Castill a- La Mancha. tores que se diseiiaron pa ra
Hay que tener en cuenta que cuando el Mi ni steri o de marcar las líneas pol iticas de actuación a corto- medi o
C ul tu ra acomete la rea lización de nuevos ed ifici os, plazo. El Plan Directar de Bibliotecas supuso que
de esta in versión in ic ia l se deri va otra invers ión por por prim era vez la políti ca se basaba en una planifi-
parte de la autonomía correspondi ente, y no siempre cación responsa ble. En los años siguientes se lIeva-
actúa n las dos institu ciones adecuadamente en coor- ron a ca bo una seri e de esfuerzos presupuestarios
dinac ión. Si los c iudadanos supieran estas y otras basados en la situac ión de cada bibl ioteca según
cuestiones descubrirían muchas cosas inte resantes de marcó ese Pl an, pero los nuevos ca mbi os políti cos
cómo se consigue (o no) el desa rro ll o bibl iotecario en más la idea de crear y dotar la Bibli oteca Regional , y
las distintas autonomías, y de cómo muchas bibliote- el inic io de las obras de los edificios de Cuenca y
cas no se ponen a l nive l de las necesidades de los ciu- Guadalajara hiciero n que los esfu erzos inversores no
dadanos porque los políticos de ambas partes (Minis- se vo lca ran en un reparto más equitativo entre las
terio - Consej ería) no son capaces de dialogar o gene- c inco bib liotecas sino en estas tres, no respeta ndo lo
ra r ac uerdos, o bien las autonomías no responde n ind icado en e l Plan Director.
paralelamente a las inversiones que se les ofrecen en
sus territorios. Tres de las BPE de Castill a-La Man- Nuevas formas de gestión en las BPE
ella SO I1 hoy lo que son gracias a esa coo rdinación La evo lución soc ial, las nuevas demandas de los
Min isterio de C ul tu ra-Juma de Comunidades y al ciudada nos, e l crec imi ento de la red bibli otecaria, la
constante empuj e de los bib lioteca ri os, y hace falta moderni zac ión de la admi nistrac ión y la cualifica-
inc idir para lograr que Ciudad Real , con serios pro- ción cada vez mayo r de los bibliotecarios, entre otros
blemas en su actua l y obso leto edi[jcio, y Albacete, facto res, han ido aportando nuevas formas de organi-
puedan llegar a di sponer de ed ific ios adecuados y zac ión y gesti ón de las bib li otecas en general y de las
modernos, que vaya n dotados paralelamente de la bibli otecas púb licas en pat1i cular. En Castill a-La
plantill a que los ciudadanos de esas dos ciudades Mancha hay una crec iente corriente inno vado ra en la
neces itan urgentemente. gesti ón de las BPE impul sada por varios facto res.
Otra razón por la que se da esa desigua ldad en el El primer factor es e l vigente Plan de Desarrollo
desarroll o de las ci nco bib li otecas tiene que ver Bibliotecario 2003-2006. Bibliotecas Públicas Siglo
d irecta mente con las interrupc iones de las líneas polí- XXI, heredero de l Plan Director de Cultura de Cas-
ticas adoptadas en la Co nsejería de Cultu ra. En 1995 tilla-La Mancha y que sobrevive heroicamente a
se inició un proyecto innovador y pleno de promesas pesar de los avatares polí ticos. Este Plan propone,
que pudo marcar un hi to en el sistema de la po lítica entre otras muchas cosas, amplias lin eas de modern i-
cu ltural, no só lo de Casti ll a-La Ma ncha sino a nivel zac ión eJe ed ifi cios, pl antillas, organi zación y gestión
naciona l, pero que fue truncado en mitad de su anda- de las Bib liotecas Púb li cas del Estado (y por supues-
dura prec isamente por ese constante cambio de equ i- to de toda la red).
pos políticos, en ge nera l poco di spuestos a planificar Otro fac tor coad yuva nte fue e l pau latino anquilo-
seriamente sus propios serv ic ios bibl iotecarios. Este sa mi ento de la estructura de las Delegaciones Pro-
proyecto innovador se de nomi nó Plan Estratégico de vinciales de Cultura, de las que dependen las bibl io-
Cultura y estaba di señado pa ra planificar toda la tecas, arc hi vos y museos, por la enorme dife rencia
po lítica cultura l de la comuni dad en el decenio 1995 - que planteaba n los se rvicios bib li otecarios fre nte a
2005. Archi vos, bibli otecas, muscos, teatro, música, esos servicios admini strativos y culturales, y por e l
activi dades cul tura les, li bro y pub li cac iones ... fueron contacto d irecto y diari o con mil es de ciudadanos,

72
que no adm iten medianías en la perso nal de todas las categorías.

gestión públi ca. Las ta reas emprendidas están sien-
Un factor muy directamente do documentadas a través de los
impli cado en la modern ización di s tintos manuales de procedi-
de las BPE es la interesa nte miento de todas las áreas y servi-
apo rtac ión del Mini sterio de c ios, con un ard uo trabajo plan ifi-
Cultura (Subd irección General cado r. Las BPE de A lbacete y
de Coordinación Bib li otecaria) Ciudad Rea l, con menos recursos
en la formación de l personal humanos y técni cos, están inician -
directivo y técnico de las BrE do también a lgunos esquemas de
Interior de la Biblioteca Regional en Toledo
españo las, en materias de gesti.lI1c ionami ento parecido, y la BPE
tión, dirección y recursos huma- de Guadalajara, tras un incremento
nos, áreas en las que la admini stración autonómica en importante de su plantilla a lo largo de 2004 por la
general está muy lejos de proporciona r a sus func io- apertu ra de l nuevo edificio y las incorporaciones que
narios de fo rma estable. le irán ll egando en 2005 , im pu lsarán tambi én nuevos
Fruto de todos estos facto res es e l es fu erzo tre- esquemas de gest ión en esta lí nea emprendida po r
menda que las BrE de Castill a-La Mancha están lle- todas las bibliotecas.
vando a cabo para planificar las bibliotecas bajo los Se empl ean an ua lmente muchas horas para la pla-
nuevos conceptos de gestión, una gest ión basada en nifi cac ión, a di stintos ni veles y con grupos de traba-
una planificación por objetivos, en un proceso de jo diferentes, lo que s ignifica un movimiento muy
mejora continua de todos los servic ios, docu mentan- activo de las planti ll as para la coordinación, autoeva-
do todos los proced imientos y tareas. Este evidente luac ión, apertu ra de nuevos proyectos o procedi -
esfuerzo de implantar una gestión de ca lidad real en mientos, planes de mejora, modificaciones y reajus-
los servicios imp li ca a todas las planti ll as de las tes, implantac iones de nuevos métodos ... que en rea-
bibliotecas pero está poco reconocido por la Conse- lidad es la mej or inversión para lograr una gestión
j ería de Cu ltura, por las Delegac iones Provinciales y parti cipativa y transparente. A l finalizar cada ej erci-
por la unidad que se encarga de la ca lidad en los ser- cio, se ll eva a cabo una eva luac ión de los resultados
vicios púb li cos de Casti ll a-La Manc ha (en la Conse- obtenidos y sobre e ll a e l planteamiento de los nuevos
jería de Admini straciones Públicas), quienes debe- obj etivos. Pocos centros pú bli cos en Castill a-La
ría n luchar más por valora r y apoya r la dinámica Mancha pueden decir que están basados en una ges-
emprendida de forma voluntaria por las bibliotecas tión pensada siempre en e l usuari o, como las biblio-
públicas, ya que este enorme es fuerzo co lecti vo tecas púb li cas.
debería verse mejor reflejado en sa larios, niveles y Con e l fin de poder gesti onar y coordinar a toda la
complementos. planti ll a, las BPE están incoqJo rando la Intranet
En estos momentos las BPE están ll evando a cabo como recurso impresc indibl e para hacer circular toda
importantes camb ios estructurales, cada una al ri tmo la in forma ción que sustenta la gestión integra l de la
que le permiten los rec ursos, la planti ll a, los servicios bibl ioteca. La biblioteca de To ledo es la que por e l
al público y los problemas cotidianos, orientando momento la tiene más desarroll ada, C uenca tiene
toda su actuac ión hac ia una gestión por objetivos. entre sus obj eti vos 2004-2005 la im plantación defi-
Cada biblioteca elabora sus planes estratég icos niti va de la Intranet co mo in strumento impresc indi-
con los objetivos respectivos, en los plazos que esti- ble de trabajo interno, y las demás bibli otecas no tar-
man puedan ll evarse a cabo. La Bibl ioteca de Casti- darán en elaborar es ta herramienta tan necesaria.
ll a-La Mancha tiene en su página web, para todo el Dentro de la tarea plan ifi cado ra, se están hac iendo
que quiera consu ltarl o, su Plan Estratégico 2004- impol1a ntes ava nces en e l tema de las estadísti cas.
2006 y e l Plan Anua l de obj etivos para cada aiio con Ejemplo de ello es que tres de las Br E, Toledo, A lba-
sus resu ltados de eva luación co rrespondi entes. La cete y Ciudad Rea l, parti cipan en el programa PA B
BPE de Cuenca remodeló sus in sta lac iones en 2003 (Plan de Anál isis de Bibliotecas) de la Fundación
y rein ició sus servicios con una Illuy reformada y Be rte lsmann , junto con otras bibliotecas muni cipa les
amp liada plantill a, hecho que ori ginó un nuevo plan- (Q uintanar, I-I ellín , Daimi el, Talavera de la Reina y
team iento en la gestión basado, a l igual que la de la red de Bib liotecas Mu nicipal es de Albacete) , para
To ledo, en un plan po r objetivos, en este caso bia- profu ndi za r en los mecani smos de recogida de datos
nual. Estas dos bibliotecas plantean un sistema de y evaluac ión , esforzá ndose por trabajar sobre datos
gestión de ca lidad elaborado y consensuado por toda rea les y no estimati vos. Las BPE de C uen ca y To le-
la plantilla, a través de las distintas áreas y medi ante do está n comen zando a elaborar manuales de proce-
un sistema fluido de equipos de trabajo formados por dimiento para las tareas estadísticas y de recogida de

datos, que agilicen los resu ltados y marquen las pau- por e l resto de las bib l iotecas. Las relac iones entre las
tas de una gestión basada en datos fidedignos, homo- cinco BPE son muy fluid as pero aún no ex iste un
géneos, básicos para los estudios de eva luación de esquema defi nido de la cabecera de la red. Un ejem-
los centros y áreas respecti vas. plo de esto es e l tema de la normati va. El enorme tra-
La implantación de las pág inas web en las BP E de baj o norma li zador que el equipo de To ledo ha
Castill a-La Mancha está siendo muy lenta por el emprendido con su Reglamento de Servicios, fi na li-
escaso apoyo de la Junta, que no ha entendido la zado e n d iciembre de 2004, será la base para la mejo-
neces idad de este instrumento de co mun icac ión ra de los reg lamentos de las demás BPE, aunque lo
di recta con los c iudadanos. Las Bibliotecas de Tole- ideal hubiera sido emprender desde e l pri nc ipi o este
do y Albacete fueron las primeras en disponer de tema de form a cooperati va.
página web y ya desde 2004 Guadalaja ra, y a lo largo La Consejería de Cultura proyectó en el citado
del 2005 Cuenca y Ciudad Rea l, podrán lanzar sus Plan de Desarro ll o Bibliotecari o la creación de una
páginas gracias al proyecto de sedes web de Biblio- red úni ca basada en un catálogo co lectivo reg iona l,
tecas Públ icas lanzado por el Mi ni sterio de Cultura. una so la base de datos comp3ltida, carné úni co para
La gestión y el mantenimiento de los lI'ebsites presu- todos los c iudadanos y un mismo sistema informáti-
ponen bibliotecas bien organizadas y coordinadas así co. Si este plan se dota presupueslariamente origina-
como la paltic ipaci ón directa de todas las áreas de la rá importantes cambios en la gestión de cada bibli o-
biblioteca. La web, que es co nsul tada diariamente teca, una gestión que tendrá que ser compartida con
por muchos ci udada nos, es un importante ind icador criteri os cuanto menos compatibles en toda la red y
de cómo se gestiona rea lmente la bibl ioteca. que marcará la neces idad de trabaj o cooperativo en
La modern ización de los edifi c ios, instalac iones y todos los centros de la red bib li otecaria regional, y
equ ipamiento es otro e lemento que plantea impOItan- por supuesto nuevas formas de gesti ón. En este Plan
tes retos en la gestión. Se origi na un mayor vo lumen ya han comenzado a trabajar las ci nco BP E y se ha
de trabaj o no só lo por el aumento creciente de las ini ciado un grupo de trabajo regional para ir prepa-
plantill as, sino por la gestión, co ntrol y admini stra- rando los criterios técnicos homogéneos a todas las
ción de edificios enteros con un ni vel de uso diario bibl iotecas participantes, como primer punto de par-
muy e levado, sa las amplias, eq uipami ento sofi stica- tida. El cami no es largo, supone ti na fuerte in versión
do, materiales y mob iliari o muy diverso, mi les de pública y un cambio conceptua l en la gestión com-
ciudadanos usando instalaciones que tienen que estar partida. El plan ofrece muchas pos ibilidades intere-
en perfectas condic iones de uso desde las 9 de la santes de cara a los c iudadanos pero tambi én mucho
mañana a las 9 de la noche sin interrupción, cesión de trabajo para las planti ll as.
sa las para actividades, sistemas de seguridad yemer- La Bib lioteca Regiona l de Castilla-La Ma ncha
genc ia ... Las BP E de Casti ll a- La Mancha di sponen coordina dive rsos grupos de trabajo formados sobre
de un persona l de mantenimi ento y lim pieza integral proyectos cooperati vos entre las c inco bibl iotecas.
de los edificios, pertenec ientes a una empresa de ser- En estos momentos funcionan grupos de trabajo
vic ios contratada para todos los ce ntTos por la Con- sobre conservación y ex purgo de publi cac iones
sejería de Cultura. Esto facili ta mucho las tareas pero periódi cas, el servic io regional de préstamo a clubes
a su vez plantea nuevas estrategias en la gestión. de lectura y el uso de lotes co lecti vos, fondos locales
y la fu tura red. Por su parte las BP E paltic ipan tam-
La coordinación d e las BP E bién en di versos grupos de trabaj o nac ionales coordi-
La coordinación entre las ci nco BPE de Castilla- nados por la Subdi rección Genera l de Coord inación
La Mancha ha sido siempre una constante desde hace Bibli oteca ri a, y por su parte el Servicio Regional de
muchos 3110S, una coo rd inación basada a l princ ipio Castill a-La Mancha coordina la presenc ia de las BPE
en las ini ciativas persona les y después en la tarea en todos aque ll os proyectos de l M inisteri o (Rebeca,
aglutinadora de l Servicio Reg iona l de l Libro, Archi- Pregunte, páginas web.. .), de gra n interés para las
vos y Bib li otecas. Este co nstante esp íritu de coordi- redes de bib li otecas públicas.
nación ha sido c lave en el fun c ionami ento y desarro-
ll o de las bibl iotecas de esta región. El pape l de cabe- Las pla ntillas de las BP E
cera , y por tanto coordinador, de la Bibl ioteca de ¿Cómo se logra transformar una biblioteca públi-
Castilla-La Mancha, es sólo incipiente y queda un ca en un centro dinám ico de gestión? Con recursos,
camino que recorrer para que ejerza este pape l que le desde luego, pero sobre todo con una buena pl antill a.
corresponde. 200 personas trabajan actua lmente en las c inco
La Bi bli oteca Regional loma la in ic iativa en algu- BPE de Castill a- La Ma ncha, lo que supone e l
nos as pectos técnicos, dados sus mayores recu rsos, 22 ,49% de todos los empl eados en bibli otecas
que luego son asumidos en mayor o menor medida públicas de esta reg ión. Ex iste un pequeño número

de empl eados no incluidos todo, e l que tiene el don de

en esta ci fra de 200, que la ubicuidad, el portador de
pertenecen a una empresa las llaves mágicas, el apa-
de servicio (persona l de gafuegos cotidiano y e l que
mantenimi ento, limpieza y hace de todo menos de
seguridad) y a la Funda- director. Y así no puede
ción de Cultu ra y Deporte funcionar bien una bibl iote-
de Castilla- La Mancha ca. La gestión por obj eti vos
(téc ni cos de act ividades es la responsabilidad com-
culturales adscritos a cua- partida y planificada entre
tro bibliotecas). La incor- todos, es establecer estruc-
poración en los últimos turas horizonta les de ges-
c inco años de personal Interior de la BPE de Guadalajara tión que den servic ios de
técnico (grupo B), auxilia- ca lidad y respuestas inme-
res de bibliotecas (G rupo diatas al ciudadano, es con-
C) y oficiales de bibliotecas (Grupo D) ha permiti- cebir un servicio públ ico que busque la mejora con-
do poder ll eva r a cabo las importantes reformas tinua de todos los procesos y servicios, es decir, es un
estructural es a que antes aludíamos. Ahora los c iu- servicio pensado sólo en el c iudadano.
dadanos son atendidos principalmente por persona l En la administración pública una estructura velti-
cua lificado. De ahí que las encuestas de usuarios ca l y con compartimentos estancos es hoy incompa-
a laben cada vez más el trato y la calidad de infor- tible con cualquier gestión ág il y de ca lidad. Por eso
mación rec ib idos. los organi gramas actua les de las BPE de Casti lla-La
El refuerzo en las plantillas no se ha dado eq uita- Mancha hablan de áreas o secciones horizontales,
tivamente al estar "empuj ado" por las circunstancias coord inadas por la dirección y sostenidas sobre una
concretas de los edificios, lo que hace que las BPE de idea central de gestión comp3ltida. Cada sección o
Albacete y sobre todo Ciudad Real no tengan todavía área (Infanti l, Informac ión, Hemeroteca, Internet,
la dotación mín ima necesaria para sus necesidades Proceso Técnico, Préstamo Adu ltos, Actividades
actuales, y ni siqu iera en el caso de Cuenca y Guada- Cultura les, Admi ni stración, Fondos Especia les .. .)
lajara está n todavía comp letas las plantillas para está organizada por un equ ipo de personas coordina-
ofrecer a la c iudadan ía sus servicios al 100%. A das por uno o más técnicos o personas de categoría
manera de ejempl o, la BPE de To ledo tiene 61 per- superi or al resto, que gesti onan su unidad con auto-
sonas de plantilla y Ci udad Real 26, con poblaciones nomía, en constante coo rdinación con e l resto de las
si mi lares. Cuenca, de menor pob lac ión que Ciudad áreas. Es decir, los bibl ioteca ri os de los grupos B de
Real, tiene 42 personas. Esto lleva a considerar que la Admini stración orga nizan y gesti onan las tareas
si en 2005 se inician las prometidas obras de l nuevo del resto del eq ui po a su cargo, y son responsables
edific io de Ciudad Real, por palie del M ini sterio de de l funcionamiento del área a ellos asignada. Traba-
Cultura, la Consejería de Cultura debería contemplar jan en contacto directo con el público y con su equ i-
la dotación escalonada de la nueva plantilla ya desde po, y e l hecho de estar en "primera línea" permite un
el ejercicio 2005 . servicio directo al ciudadano de cal idad y mucho más
Quizás la reforma más impoliante que estamos ágil. y esto es lo que va lora e l ciudadano .
llevando a cabo en la gestión de las BPE, junto con No es ningún secreto para nad ie que cuando una
la planificación por objeti vos, es el nuevo sistema de biblioteca (o cualqu ier centro adm ini strativo) funcio-
trabajo en estructura horizontal y no piramidal. El na bien es porque tiene sobre todo un equipo huma-
concepto actual de biblioteca púb lica , la crec iente no profesional , bien dirigido y bien coordi nado, y
afluencia de ciudadanos cada día en las BPE, e l esto está empezando a ser una real idad en las nuevas
aumento en el número y variedad de las demandas de BPE de Casti lla-La Mancha, gracias a la incorpora-
los usuarios, en el tipo y calidad de los servicios, en c ión a este esquema de trabajo de los técnicos biblio-
los visitantes, en la mejora de la formación profes iotecarios de los grupos B, C y D. Ell os son un impor-
nal , la transparencia en la gestión pública y el tener ta ntísimo recurso de la gestión, y a ellos se les debe
que brindar so luciones inmediatas a cada c iudadano, un mayor reconocimiento en sus complementos sa la-
obligaban y obligan a modificar las anteriores estruc- ria les. En esta región se dio un paso impOltante con
turas verticales de la biblioteca según el modelo de la la orden que regulaba las jornadas laborales y esta-
administración pública tradicional. En las trad iciona- blecía los horarios especia les no sólo del personal de
les y obso letas estructuras de gestión de las bibliote- las bibliotecas sino de los propios centros. Actual-
cas públicas, el director es el frontó n donde ac ude mente la atención al público se cubre con horarios

BIBLIOTECAS PUBLICAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
organi zados en régimen de turnos, de lu nes a sábado, biblioteca. Es tan absurda la actua l estructura que hay
con una turn icidad de un sábado cada tres. Los nive- Delegaciones Provinciales de Cultura, como la de
les y los complementos asignados tanto a l horario Cuenca o Toledo, que tienen menos personal que la
especial como a la responsabilidad derivada de su propia biblioteca pública, pero están llenas de jefatu-
cua l ificación y categoría, no están debidamente con- ras de secc ión y de negociados, en bastantes casos
templados en sus nóm inas y este es un tema sindi ca l con mucho menos vo lumen de trabaj o y responsab i-
pendi ente. En la estructura de las Delegac iones Pro- lidades que el persona l administrati vo de las bibl iote-
vinciales o Servicios Centra les de las di stintas Con- cas.
sejerías, no só lo de la de Cultura, ab undan puestos de Un programa importante para la constitución de
las mismas categorías con muchas menos responsa- planti ll as adecuadas es e l de la fornlación estab le
bi li dades y volumen de trabajo, lo que origina agra- propuesta por la Escuela de Admini stración Regional
vios comparativos imp011antes y un desconocim iento en colaboración con e l Servicio Regional del Libro,
e infravalorac ión de lo que rea lmente se hace dentro Arch ivos y Bibli otecas. Esta formación se basa
de una biblioteca pública. Los técnicos bibliotecarios anualmente en tres líneas: fonnación a di stancia, cur-
ya no só lo catalogan en Castilla-La Mancha. Coordi- sos presenciales y formac ión en informática. Los cur-
nan y gestionan equi pos hu manos, ej ecu tan tarea s sos de materia bib l iotecaria están destinados tanto a
espec ializadas muy va riadas y comp lejas, presentan los bibliotecarios de la Junta de Comunidades como
in formes, proyectos y propuestas, ati enden diaria- a los bib li oteca ri os muni c ipales (que dependen de los
me nte multitud de demandas informativas de ciuda- ayuntam ientos) lo cua l es digno de menc ión. Todo es
danos de todo tipo. Se les ex ige un alto ni ve l técnico mejorable, desde luego, pero al menos hay una lín ea
y cua lidades no só lo profesionales (dinami zadores de estable anua l con un sistema de cu rsos, jornadas téc-
eq uipos, an imadores a la lectura, gestores, in novado- ni cas y visitas profesiona les. Deberían aumentarse el
res, ana listas ... ). Las oposiciones deberían modificar número de cursos y de las edic iones, espec ializar más
sus actuales planteamientos y adec uarse más a los la temática, dar más opc iones de participación, bus-
perfiles rea les de las personas que trabajan en las car fórmula s para compatib il izar formación y traba-
bibliotecas públ icas. jo ... y mantener anua lmente un programa variado
Un problema importante que incide en la gestión para las distintas categorías laborales.
es e l a lto porcentaje de interinidad de l personal, que
en a lgunas bib li otecas y categorías su pera el 90%. Los presupuestos en las BPE
Las bolsas de trabaj o se agotan año tras año y los Las BPE de Casti ll a-La Mancha, a l igual que e l
concursos de traslado y las oposic iones no se convo- resto de las BPE españolas, reciben imp011antes
can con la peri odic idad que se debiera. La interinidad in vers iones anuales por parte de l Ministerio de Cul-
es un serio peldaño en la gestión de las BPE de Cas- tura: edific ios nuevos o reformados, remodelaciones
ti ll a- La Mancha . fí s icas importantes, eq uipami e nto y mob iliari o,
Otro tipo de persona l que com ienza tímidamente a material aud iovisua l, material informático, fotoco-
hacer acto de presencia es el de los in fo rmáticos. piadoras, impresoras, proyectores ... in versiones sin
Parece mentira lo que cuesta demostrar la necesidad las cuales las BPE no habrían ll egado a ser lo que hoy
de estos profesiona les en las bibliotecas públicas, son, ya que las auto nomías, y por supuesto la de Cas-
o ri entadas al 100% a la infonnac ión con los soportes tilla-La Mancha, no podrían ni q uerrían invel1ir esas
y equ ipos tecnológicos más avanzados. Hoy día s in importantes cantidades sólo en bibliotecas públicas.
e l trabajo y la presencia de al menos un info rmático En 2003, e l tota l de inversiones en las cinco BPE
por cada turno , no es pos ible una prestac ión de servi- ascendió a 2.659. 135,85 €.
c ios adec uada. Falta más persona l de esta especiali- Las in versiones más im portantes de la autonomía
zac ión en las BPE, con mayo res ni ve les q ue "opera- son las que afecta n a las plantillas, y cuesta años y
dores de conso la" y es esenc ia l su papel en el desa- años conseguir que se ej ec uten con un ritmo crecien-
1'1'0 11 0 diario de los servicios a l público y en la gesti ón te y sin interrupciones.
interna. La tarea de l persona l informático es cada vez Los gastos corrientes so n otro caba llo de bata lla.
más compl eja y espec ializada y hoy día es impensa- Siempre se parte con déficit y esto provoca, entre
ble elaborar plantill as en las bibliotecas sin este tipo otros serios prob lemas, una clara di sminuc ión en la
de profesiona les. calidad de los servicios y grandes impedimentos para
Una cuestión que me interesa resaltar es la impor- la mejora continua.
tancia de l personal de administración en las bibliote- Unos hechos que han incidido negativamente en
cas públicas. En Castilla-La Mancha ll evamos años los presupuestos de las BPE de Casti ll a-La Mancha,
pidiendo la incorporación de Jefaturas de Secc ión y han s ido los avatares políticos de la Consejería de
de Negociado en las unidades adm ini strati vas de la Cultura, cuya hi storia se parece mucho a la de bas-

BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
tantes autonomías. En 2003, según los últi - nos insc ritos en alguna de estas Cin CO
mos datos púb licos di sponibles, las BPE bibliotecas.
de Castilla-La Mancha tu vieron unos gas- Los ciudadanos esperan que las biblio-
tos corri entes insufi cientes para la BP E de tecas públi cas s iga n ampliando y mejoran-
Toledo, la importante refo rma y ampl iado sus co lecc iones, sus servicios, su infor-
ción de la BPE de Cuenca, la nueva B PE mac ión, sus acti vidades, su atención indi-
de Guadalaj ara y las necesidades nunca vidualizada, sus insta lac iones cómodas y
cubiertas de A lbacete y Ci udad Rea l. A funcionales, su espacio único y especial
partir de 2003 las BP E sufrieron importa n- para la lectura individual y co lecti va . .. y
tes recortes presupuestarios que han pro- esto se consigue con presupuestos vali en-
vocado serios problemas en la gesti ón de tes y continuados, con unas políticas cultu-
estos centros y una baj ada pe ligrosa en la ra les que plani fi quen y no improvisen, que
ca li dad de los servicios tan duramente recuerden que los ciudadanos van di aria-
conseguida. Bien es verdad que el gasto de mente a las bibliotecas pllblicas, no só lo
las nuevas in stalaciones es importante ya esporádicamente a los grandes espectác u-
que en el mejor de los casos dupl ica n o tri- los, y que la políti ca es hacer, no deshacer.
plica n e l espacio anteri or, las plantill as, el
equipamiento, la dotac ión informáti ca, el Conclusión
materi al, los usuari os y visitantes, los ser-
vicios y las acti vidades, y continúan las El contacto directo que las bib liotecas
necesa rias mej oras paulatinas en la dota- pllblicas tienen diari amente con mi les de
ción de las planti ll as y recursos de las BPE ciudadanos, siempre es un ac icate para la
de Ciudad Real y Albacete ... todo lo cual organi zación y gesti ón de unos centros en
origina un crec imiento considerab le de los consta nte "vigilancia ciudadana", Si los
presupuestos, pero esto lo ti enen que asu- ci udada nos fueran más críticos con la
mir los responsabl es polít icos s i se qui ere admini stración en general , probablemente
mej orar los servic ios públ icos . se sa lva rían las bibl iotecas públicas por el
En las BPE de cua lquier auto nomí a es fu erzó que se inte nta imponer en su
estamos entrenados para gesti ona r todo orga ni zación y por la transparencia con la
tipo de presupuestos: baj os, medi o bajos, q ue se acomete la gestión.
medi ocres, absurdos, ridícul os. A veces se Las Bibli otecas Públicas en Casti ll a-La
hacen milag ros como q ue con só lo un Mancha tienen ya una histori a plena de
incremento en adqui s ic iones bibliográfi- avatares. Se han ll evado a cabo grandes
cas de un 3,26% en 2003, co nsigamos avances en la red bi bli oteca ri a gracias a
entre las cinco BPE un incre mento de l políticas bi blioteca rias basadas en planes
45,23% en préstamos de documentos res- bi en trazados. Sigue s iendo necesari a una
pecto a 2002 . política cul tural más firm e y con mayo r
Los presupuestos no crecen porque s í, apoyo reg iona l, q ue reco nozca de una vez
crecen cuando tras una gestión seri a y res- la impo rta ncia social de las bib li otecas
ponsab le, y con un plan p revialllente tra- p úbli cas en los derechos de los c iudada-
zado, se intenta incrementar y mejora r los nos. Cualq uier ciudadano debe ser cons-
servic ios pensa ndo excl usivamente en los ciente q ue el fu ncionami ento de una BP
ciudadanos. Las cinco BP E de Castilla- La depe nde principalmente de los rec ursos
Ma ncha recibieron en 2003 la visita de públicos que rec iba. Queda todavía mucho
1.300.648 c iudadanos, cifra nada desdeña- por hacer pero si mante nemos el espíri tu
ble. Se llevaron a cabo 989 .696 préstamos de la coordinación y cooperac ión q ue
sobre unas co lecciones apenas incrementa- siempre nos anima en Casti lla- La Mancha,
das en un 3,79 % en materi al bibliográ fi co consegui re mos que los ciudadanos de esta
y un 5,56% en audi ovisua les, lo que supo- reg ión se sienta n org ull osos de sus bi bli o-
ne un aumento respecto a 2002 de un tecas públi cas . ~
25, 15% en présta mo de doc um entos
bibliográ fi cos y un 45,23% más en présta-
mo de documentos audiovisuales. De una
M a Begoña M arlasca Gutiérrez
población regiona l de 1.8 15.78 1 habitan-
Directora de la BPE de Cuenca
tes, 17 1.095 (9,42%) c iudadanos son us ua-
77
La hemeroteca, parte
esencial de la biblioteca
pública
Las publicaciones periódicas se han convertido en cesos técni cos; estamos hablando de materiales efi-
los últimos años en una de las secciones más cuida- meros, de corta vida (aunque esto hay que matizar-
das y potenc iadas en las bibliotecas púb li cas ro m- lo, ya que el periódico y la revi sta se convierte en
piendo una larga tradición anterior de permanecer en refere nte hi stórico de una co munidad de primer
un stand-by permanente: siempre había cosas más orden y su valor como documento de investigación
importantes o urgentes que hacer y la hemeroteca está fuera de toda duda) y requiere un tratamiento
parecía la "hermana pobre" de la bibli oteca. Esta que garantice el paso de l qui osco a la estantería en
situación se refl ejaba en multi tud de detalles, uno de tiempo real.
los cuales, y no el menor, era e l defi ciente tratamien- En definiti va, la hemeroteca está recuperando el
to técnico de los programas de gestión bibliotecaria. luga r que reclamaba Carmen Sañudo en un artículo
Era un capítul o que, en multi tud de ocasiones, se publicado en esta mi sma revista en 1994 y que ponía
dejaba para la " próxima versión" ... y las versiones de manifiesto la importancia de las publicaciones
pasaban y los bibli otecarios seguían trabajando con periódicas en nuestros centros. Se pueden recordar
las fichas kardex todavía vigentes hoy en día en mul - algunos puntos a los que hacía referencia:
titud de bibliotecas, porque las alternativas no satis- Son la fuente de informac ión más actuali zada de
facen la expectati vas del profesional que, en no pocas que di sponemos
ocas iones, opta por seguir esperando. Sólo es un A través de ellas se accede a información general
ejemp lo de los mati ces que soportan las publicacio- y especiali zada
nes periódicas y las hemerotecas . La prensa es el refl ejo de la historia de una socie-
Pero, como decía, este concepto está cambiando a dad, su memoria
marchas forzadas y no hay más que ver las nuevas Se puede argumentar que estas funciones ahora
bibliotecas que se inauguran que han potenciado y están asu midas más por Internet que por las propias
ampli ado los espacios dedi cados a revistas y periódi- publicaciones periódicas ... Pero es que Internet no es
cos. Las Bibliotecas Públicas del Estado de Cuenca y más que el vehículo de las propias publ icaciones que
Guada lajara, inaugu radas en los dos últimos ai10s, uti li zan esta nueva vía. No están en contradi cc ión ni
han destinado impOltantes espacios y recursos a la, hay una guerra "sopolte papel versus soporte infor-
hemeroteca. Es un cambi o de concepto general con máti co", sino que se compl ementan y completan.
una acogida magnífica por parte de usuarios y lecto- Resulta obvio que la hemeroteca de nuestra bibliote-
res : si hace unos años la mayoría de bibliotecas no ca debe contar con ordenadores en línea que faciliten
prestaba e n domic ili o este tipo de materia les, ahora el acceso a las publicac iones (publicaciones periódi-
se ha in vertido la proporción y las revistas circulan cas tambi én a l fin y al cabo) en Red y a toda la docu-
CO Il enorme fluid ez entre los usuarios, con unas mentación e información que lnternet proporciona.
importantes c ifras de préstamo, en consta nte creci- Pero este elemento só lo hace acrecentar el papel
miento por otra parte. decisivo de la hemeroteca en la bibli oteca, convir-
La biblioteca de be co nfi gurar una hemeroteca ti éndola en un a hemeroteca digital y virtual fac ilitan-
bien dotada, actua lizada, viva: sin duda, es la sec- do e l acceso a las publicaciones de todo el mundo,
c ión de la bib li oteca de mayor inm ediatez y la que incluidas las de pago que se consideren de interés
ex ige una agi lidad extraordinaria en todos los pro- para los usuarios y lectores de la biblioteca.

BIBLI OTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
Publicaciones seriadas:
definición
Pero vayamos por orden y habría que empeza r por
definir la publi cación seriada y su ca mino en la
bib li oteca . Definiciones hay muchas, pero todas vie-
nen a se!'ialar que estamos hablando de " publicacio-
nes", "impresas o no", "editadas en partes sucesi-
vas", " numeradas" y con "continuidad indefinida".
Nadi e habla ya del soporte papel como algo decis ivo
sino que, obviamente, tenemos publicaciones tangi-
bles y otras intangibles. La hemeroteca debe dar res-
puesta a las dos variantes: una de las razones, preci-
samente, de l auge e importanc ia de esta sección en la
biblioteca radica en las respuestas que puede dar a las
neces idades permanentes de informac ión que deman-
da la soc iedad actua l.
Dependiendo del tipo de bib li oteca dependerá el
tipo de hemeroteca. En una bibli oteca pública, con
carácter general, obviamente la co lecc ión de revistas Hemeroteca de la BPM de Manzanares
será también de carácter general y rea li zar una
correcta planifi cación conllevará el éxito de la sec-
ción. Hay una seri e de pasos a seguir, todos ellos todas las bibliotecas, cierto, pero no es imprescindi-
importantes, que marcarán el ca mino y que, siguien- ble que todos conserven los mi smos fond os y en el
do a Juan Med ino, podemos ci frar en: caso de recursos más especial izados y especificas, lo
Selección más lógico y racional es repattir responsab ili dades:
- Adqui sición el resultado final es que, trabajando en Red, todos los
Proceso técnico (inc luye anál isis documental en ciudadanos - de cua lquier punto de la región- tienen
su caso) acceso a un amp lí simo fondo al que las bib li otecas,
Ordenación ind ividualmente, nunca podrían llegar. Hay una opti-
Conservación y preservac ión (inc lu ye restaura- mi zación de recursos y espacios y la " memoria hi s-
c ión) tórica" queda garantizada.
Expurgo Hay que hacer una menc ión especia l del fondo
local que tiene sus propias características y que las
Bibli otecas Púb lí cas del Estado cuidan con esmero y
Selección y adquisición
muy espec ialmente no sólo por imperativo lega l (que
¿Qué hemeroteca te nemos? ¿Qué hemeroteca también), sino por el más puro sentido co mún. La
queremos? !-I ay que plantearse estas dos preguntas y secc ión loca l, en nuestras bibli otecas, siempre ha
dar respuestas concretas. Dónde estamos y adó nde s ido y será referente y más en el cap ítul o de las publ i-
vamos. !-Iay que eval uar muy cuidadosamente los caciones peri ód icas: en no pocas ocasiones son depo-
difere ntes parámetros: espaci o con el que contamos, sitarias de ej emplares úni cos. El apartado de " loca l"
lectores que ahora mismo ac uden a la bib li oteca , lec- en la hemeroteca requ iere un espacio propio y es
tores que no ac uden porque no encuentran respuestas práctica mente obl igatorio duplica r co lecc iones ya
a sus demandas, presupuestos, recursos técnicos y que so n imprescind ibl es cubrir las áreas de "conser-
humanos ... tipo de bibli oteca. Si está muy claro que vación" por un lado y "difusión" por otro, cuestiones
e l trabajo cooperativo es fund amenta l en el desa rro- en muchas ocasiones imposibles de cumplir sino es
llo de nuestras bibliotecas, en el campo de la heme- con la compra de dupli cados, o trip licados inc luso.
roteca resu lta decis ivo. Está a l a lcance de muy pocos Refiriéndonos a fondos general es, la se lección es
comprar todas las revistas y todos los periódicos: no una fase que hay que ll evar con meticul os idad y valo-
parece factib le ni económi camente ni , con seguridad, rando todos los conceptos mencionados. No se puede
la bibli oteca tendrá espacio para tanto. En Castilla-La olvidar que la adqu isición de publi caciones peri ódi-
Mancha se han unido las cinco bibliotecas púb li cas cas ll eva aparejado un compromiso de futuro: al sus-
del Estado para realizar una selección y una política cri birse a una revista esta mos comprometiendo pre-
conjunta de adqui siciones y conservación. Hay deter- supuesto de l aiio en curso ... y de l próx imo. Es c ierto
minados titu las y publicaciones que deben estar en que se pueden cancelar suscripciones, pero el biblio-
79 EDUCACiÓN Y BIBLlOTECA-146, 2005

En e l capítu lo de la selección y adqu isición no hay

que olvida r las re vistas y periódicos dig itales. Ti enen
su prop ia d inámica, su propia probl emática, que
ex ige respuestas específicas y que hay que prever de
antemano. Hay una obviedad: las re vistas e lectróni-
cas requ iere n una infraestructura informáti ca, de
conexiones, de espac ios, etcétera. Unos recursos con
los que hay que contar antes de montar e l servicio,
pero es un esfuerzo que merece la pena y así lo
entienden las bib li otecas de nueva construcc ión. La
bibli oteca públi ca debe dar acceso, de una manera
general , a recursos de ca lidad y no quedarse en e l
mero acceso a un lnternet gratui to: la democratiza-
ción de la informac ión, el acceso a la mi sma, incluye
fac ilitar e l acceso a esos recursos más restringidos
que ofrecen un va lor a'-iadido de primer orden: bús-
quedas documentales, acceso a números atrasados de
una form a rápida, etcétera.
Proceso técnico y circulación

El proceso técni co en nuestras bib liotecas es cada
vez más ágil y rápido. Agi li dad que en e l caso de las
publi caciones periódicas es ex trema. Como decía
Hemeroteca de la BPM de Manzanares antes del quiosco a la estanteria en ci nco minutos, no
más. El proceso debe ser así de simpl e, pero a la vez
tecario es ba stante reacio a es ta medida, sa lvo en ri guroso y control ado, que permita e l préstamo de
casos de evidente deterioro de ca lidad de la revista o ejempl ares poste rior. En la Bib lioteca Púb lica del
un ca mbio de orientac ión no prev isto . Si además nos Estado en A lbacete desterramos hace ya ti empo las
re fe rim os a un sistema compal1ido y cooperati vo de fi chas de ka rdex y se impone la gestión automatiza-
adq ui siciones, con una políti ca de más largo alca nce, da de los fondos : bien es c ierto que, normalmente, se
la continuidad en la suscripc ión (sa lvo casos especia- trata del módu lo de gesti ón bibli otecari a (A bsys en e l
les, co mo queda dicho) está en princip io comprome- caso de las Bibliotecas Públi cas de l Estado) menos
tida. trabajado y que más está evo luciona ndo en los ltlti-
La selecc ión, pues, es una etapa fundame ntal en el mos años, con a lgunos cambios en las diferentes ver-
proceso. Se lecc ión que no só lo debe dar respuesta a siones de los progra mas. Pero no por ell o se pueden
las necesidades de nuestros lectores actua les, sino da r pasos at rás.
también de los "posibles", esos lectores que escapan y más teniendo en cuenta una nueva variable que
a nuestras estadísticas y a los que debemos ofrecer se ha im puesto en los últimos mios en nuestras biblio-
información de ca lidad , actua l y que sa tisfaga nece- tecas: e l préstamo domici li ario de estos ej empl ares.
sidades reales de informac ión. La tendenc ia se ha invertido y cada vez son más las
El panorama ed itori al es muy im portante en Espa- bibliotecas que presta n revistas, normalmente sa lvo
ña, por lo que un cuidadoso estudio de la oferta resul- e l último ejcmplar que es el que queda pa ra consulta
ta dec isivo. El presupuesto, obviamente, siempre en la propi a sa la. Por citar un ej emplo, en la Bibli o-
resultará escaso, si bien podemos constata r, en Casti- teca Púb lica de Albacete el servic io de préstamo se
ll a-La Mancha, un crecim iento signi fi cativo en este puso en marcha en junio de 2002 con 1.854 présta-
capíwlo. Lo cierto es que se trata de un "cí rculo vir- mos hasta fin de año, que pasaro n a ser 4.934 en el
tuoso": más y mej or oferta conll eva una mayo r 2003 y 7.447 en e l 2004, en una progresión que, de
demanda, la creación de nuevas expectativas y la momento, no parece toca r techo: el campo de crec i-
necesidad de seguir crec iendo. La hemeroteca se ve miento, con nuevos materi ales, nuevos títu los, nue-
envue lta es una espiral de crecimi ento constante exi- vas materi as, (y, precisamente por todo e ll o, nuevos
gida por sus propios usuari os. La selección y adq ui- lectores) es todavía muy importante.
sición compal1ida entre las c inco bib liotecas a li via, y En e l caso de las rev istas y fuentes e lectróni cas, su
de qué manera, este capítulo que puede ll egar a ser proceso técni co toda vía está en fase de discusión téc-
asfix iante. nica, pero sin perder de vista e l obj eti vo fundamcn-

80
BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTI LlJ\ -lJ\ MANCHA: EL RETO DE lJ\ UNIVERSALIZACi ÓN
tal: su di sponibilidad y accesibilidad para los usua-

nos.
El proceso técnico conlleva también e l análi sis
documental. El viejo sueño de Manuel Can·ión de
rea li zar un índi ce nacional de prensa se ha visto
ampliamente sobrepasado por los aconteci mi entos en
apenas di ez años. Esta tarea la rea li za n, en muchas
ocas iones, las propias publicaciones: los periód icos,
por ej empl o, ofrecen en línea su base de datos y acce-
so al documento. No es un sistema perfecto y tiene
evidente margen de mejora, pero es un paso muy
importante en la accesibil idad de la informac ión. S i
añad imos las distintas bases de datos, recop ilaciones, Hemeroteca de la BPE de Albacete
índices, resú menes, etcétera, las "fuentes" se multi-
plican . Si n o lvidar el propi o esfuerzo cooperativo
bibliotecario, a nivel nacional, que supone la base de
datos Rebeca: cada bibl ioteca públ ica del estado se
responsabiliza del "vac iado temático" de una revista
con una posterior puesta en común. Sistema también
mejorable, pero que ahí queda como fuente de infor-
mac ión.
El caso de la Secc ión Loca l es, una vez más, espr-
c ial. El vac iado de la prensa y revistas locales enri-
quecen, y de qué manera, el servicio de información
local; también aquí es un ejemplo de trabajo único,
ya que son parcelas que, normalmente, so lo realizan
las bibliotecas de la zona proporcionando un eviden-
Hemeroteca de la BPE de Cuenca
te va lor añadido.
Ordenación por tanto en circulación, estas revi stas que siempre, a

partir de su simpl e ex posic ión, ha n conc itado el inte-
Es evidente que e l grueso de las rev istas está en rés de nuestros lectores. No o lvidemos que la prensa
li bre acceso. C uando el número de suscripc iones y las revistas re neja n, mejor que ningú n otro medio,
crece, la ordenación se convierte en algo casi dec isi- e l momento de la soc iedad; inc luso cuando e l tie mpo
vo: una co lección di spersa, poco am igable, difici l de y la hi storia ponen de manifi esto sus erro res siguen
local iza r desa nima al lector a l que se le ob liga a se r teniendo un inca lculable va lor hi stórico y socio lógi-
perseverante y conc ienzudo en la búsqueda. La mejo- co, porque lo que a llí se transmite es la información
ra del espacio que se experimenta en las nuevas que tuvo la soc iedad en su momento, su repercusión
bibliotecas va en este camino: espacios amplios, instantánea, independ ientemente incluso de su vera-
cómodos, bien seña lizados, con una orde nación cidad. Es la fotografia de una soc iedad en un momen-
racional que se acompaña de li stados a lfabéticos y to concreto. A ll í está renejada, a modo de documen-
temáticos. Las rev istas, en definitiva, están ordena- ta l escrito y gráfico, la Hi storia ta l como se vio y se
das por materias y con una señalización fácil. vivió en su tiempo.
Pero ni siqui era esto es sufi ciente. Se tiende, cada
vez más, a la elaboración de guías y doss ieres pun-
Conservación
tua les de temas co ncretos de interés para la Comun i-
dad: guías que se acompañan de otros recursos de la El acceso, vía Internet, que muchas publicac iones
biblioteca, con páginas seleccionadas de In ternet, o ponen sobre la mesa puede hacer pensa r que es el fin
información en otros soportes. de la conse rvac ión de l " papel" y que se acabaron los
Las revistas más antiguas estarán situadas en e l prob lemas de espacio. No es cierto. La conservación
depósito, pero siempre accesib les y recupe rab les (insisto, cooperativa , compartida, d istribuida) sigue
fác ilmente. De hecho, en la Biblioteca de A lbacete siendo necesaria, porque el documento real sigue
de vez en cuando se componen expositores con teni endo un va lor histórico e informativo de primer
periódicos y revistas antiguas, con moti vo de a lgún orden. El documento ori ginario sigue siendo, en
hecho concreto, o senc illamente poniendo en va lor, y muchas ocasiones, Illuy imporlante y su cOll serva -

BIBLIOTECAS PÚBLICAS OE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
c ión ob ligada: no podemos dejar al margen la publi - ... Y expurgo

cidad, la presentación, la fragi li dad de Internet en un
momento determinado. Distinta cuestión es que esta El expurgo está ta mbién dentro del c ircui to de la
conservación se base y se apoye en una digita lización bib lioteca, y con una poli tica coordinada y progra-
de fo ndos que aseguran una conservación eficaz y mada todav ia con más motivo. Hay publicaciones
preserven e l original de todo daño. Una vez más se con poca vida, con un corto recorrido que deben dejar
impone la cooperación, la distribución de esfuerzos, paso a nuevos números más actua les. Un expurgo
la co laboración entre insti tuciones. Son múltiples los responsable encuentra su sentido en la política coo-
esfuerzos rea li zados en estos últimos años en digita- perativa de la red: la existencia de ejempl ares está
lización: desde e l Ministerio con un plan nacional o garantizada y un ágil préstamo interbibli otecario o,
desde las Comunidades A utó nomas; en el caso de mejor aú n, catá logos colectivos conjuntos hacen
Castilla-La Mancha se está afrontando un proceso de innecesari a la multiplicación de ejemplares en las
dig ita li zac ión de prensa histórica funda menta lmente di stintas bibliotecas de la Red. El expurgo es, en
que abarca las cinco prov incias. Hay que ·avanzar en muchas ocasiones, un tema ta bú para bibliotecarios,
este campo, ev ita r dupli cidades y coordinar institu- au nque ya hay múltipl es estudios que demuestran
c iones con la vista en un objetivo fi nal: la digita li za- que, en una biblioteca públi ca, fonna parte del reco-
c ión y, por tanto, dispon ibili dad de todos los fondos. rri do de los di stintos materiales y que debe estar
Es una herramienta, que, bien gesti onada, revolucio- unido a la política de adqui siciones. En todo caso, en
nará el mundo de la hemeroteca con una disponibi li- el tema de la hemeroteca y las publicaciones periódi-
dad de fo ndos cas i universa l y, por supuesto, a texto cas, e l ex purgo debe formar parte de la politi ca glo-
comp leto. Pero ni mucho menos estas politicas están ba l de la bibl ioteca. Y más cuando se trabaja en equi-
reñidas con una conservac ión coherente y adecuada po.
del soporte ori gina l. Conservación que debe cuidar y
extremar las precauciones ya conocidas por los pro- El futuro es de la hemeroteca
fes ionales, ya que se trata de un material muy frágil
La hemeroteca concebida como centro difusor de
y que soporta mal el paso del tiempo especialmente
lo más actual, como el medio más ráp ido de comuni-
en el caso de la prensa. Las condiciones del depósito
cac ión, incorporada ya In ternet como herrami enta, se
deben ser las adecuadas y recomendadas por todas
convellirá en uno de los departamentos estrella de
las medidas de conservación reseñadas en los distin-
nuestras bibliotecas. En una hemeroteca convenien-
tos manua les.
temente do tada enco ntraremos las publi cac iones
La conservación de las revistas electrónicas tam-
periódicas que interesan a la comunidad, una selec-
bién plantea prob lemas que las bibl iotecas púb licas
ción de recursos en Internet que faci liten el acceso a
deben afrontar de forma inmediata, aunque en la
otras cultu ras, a periód icos y revistas de otros países
actualidad son las universi tarias las que lleva n la voz
acercando el sueño de biblioteca uni versal. Está claro
cantante en este espi noso tema. De hecho se está tra-
que la mayoría de emi grantes que consul tan Internet
bajando en un mode lo (LOCKSS : Lots of Copies
en las bibli otecas se conectan mayori tari amente a
keeps Staff Safe) que faci lita el archivo del material
peri ód icos y revistas de sus pa íses de ori gen, como la
on-line en ordenadores loca les, siempre de acuerdo
mejor fo rma de no perder sus raíces, de estar en con-
con los editores de los textos y sa lvaguardando los
tacto con su gente.
derechos de autor.
y de lo más uni versal a lo más local: la hemerote-
El trabajo cooperativo en la Red permite también
ca también cump le el papel de memoria de tu propia
la optimización de recursos: una biblioteca se encar-
comunidad, de tu ento rno más cerca no. La info rma-
ga especi ficamentc de la conservación, mientras que
ción local se conviel1e en otra de las claves de la
todas las demás tienen el derecho de consulta. En
moderna hemeroteca, cu mpliendo una funció n fun -
todo caso, a l menos de momento, las bibl iotecas se
damental en el entorno globalizador actua l. ~
inclinan porque la revista digita l complemente e l
papel y no lo sustituya. Paso que, previsib lemente, se
irá produciendo pau latinamente con e l tiempo. Sin
olvidar que ya existen revistas sólo en formato digi-
ta l, por lo que el problema ya está sobre la mesa: la
Juan Manuel de la Cru z
hemeroteca digital y virtua l está a la vuelta de la Director de la BPE en Albacete
esqullla.
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 82

Bibliobuses para el siglo XXI

Modelos de desarrollo y gestión de servicios
bibliotecarios móviles en España
"Los servicios de bibliotecas móvi les constituyen una parte vital e integral de los
servicios bibliotecarios públicos [ ... ] el tipo de servicio bibliotecario más flexib le, no
tienen que restringirse a ningún centro pob lacional en particu lar y son capaces de dar
respuesta a las necesidades de poblaciones fluctuan tes"
Robcrt Pcstcll. Lilleamiellf().~ .w bre biblioteclIS mÓl'l'les, 199 1
El año 2005 supone el centenario de la creación importantes, como los de Estados Unidos y Gran
del primer servicio móvi l de bibliobús: en 1905 la Bretaña.
biblioteca de Hagerstown, en el estado norteamerica- Por ello, analizaremos a continuación los rasgos
no de Maryland, construye un "carro-biblioteca" que básicos de los principales servicios de bibliobuses
empieza a prestar servicio en el mes de abri l servido espai\oles.
por Joshua Thomas, conselje de la biblioteca, que
pronto se convirtió en un personaje célebre en todo el
Cataluña
condado, tanto por su trabajo al cargo de la que se
considera primera biblioteca móvil como por las his- En la Comunidad Autónoma de Cataluña sobresa-
torias y narraciones que contaba. le la "Xarxa de Bibliobuses de la Diputación de Ba r-
Cien años de un servicio dan un margen suficien- celona", constituida por 9 vehículos, con una capaci-
te para planteamos una serie de cuestiones. ¿Tiene dad media de 4.000 documentos (libros, vídeos, dis-
aún vigencia, ya finali zado el siglo XX, este medio cos, publicaciones seriadas) por unidad ; cada vehícu-
de extensión bibliotecaria o debe considerársele lo está informatizado y da consultas gratuitas a Inter-
superado por otras formas de prestación? ¿Qué prin- net, lo que permite el acceso a bases de datos exter-
cipios básicos deben gu iar este servicio? ¿Puede fun- nos y al conjunto de las de todas las bibliotecas de la
cionar el bibliobús eficazm ente de una fomla aislada, Xarxa. Se cubren así 101 municipi os de entre 300 y
o debe ser necesariamente parte de un sistema biblio- 3.000 habitantes, con una población total de más de
tecario? ¿Cómo deben gestionarse actualmente los 142.952 habitantes. La periodicidad nOffi1al es sema-
servicios de biblioteca móvil? A éstas y a otras cues- nal o quincenal, según la población del municipio, y
tiones relacionadas con este interesante medio de mensual para municipios menores de 300 o 350 habi-
prestación de serv icios bibliotecarios se tratará de dar tantes. La utilización del servicio fue, en 2003, de
respuesta en las páginas siguientes. 85.62 1 usuarios, 74.449 prestatarios, y 25 1.261
documentos prestados.
Modelos de organización y La planificación de los bibliobuses se incluye den-
gestión de servicios de tro del propio "Plan de aChJación del Servicio de
Bibliotecas, 2004-2007". Se trata de un servicio pre-
bibliobuses en España
ferentemente de ámbito rural , existiendo conven ios
Una serie de facto res culturales, políticos, econó- específicos de colaboración con los municipios a los
micos, geográficos ... nos hacen preferir partir de un que se presta servicio y paradas señalizadas conve-
anál isis, aunque sea esquemático, de los modelos de ni entemente. La página web del Servicio de Bibli ote-
gestión y organización que se han desarrollado en cas tiene un apattado específico para los bibliobuses.
algunas de las distintas Comunidades Autónomas Cada bibliobús cuenta con personal cualificado
que ex isten en España, dándo les preferencia respecto para atender a los usuarios: un bibliotecario y un con-
a los de otros países, con ser algunos de ell os muy ductor-técnico auxil iar, además de personal para
83 EDUCACiÓN Y BIBUOTECA -146, 2005

Exterior de uno de los vehiculos de la red manchega de bibliobuses
eventuales sustituc iones, as í como de apoyo en la citarse libros de un fondo ad icional de 195.000 vo lú-
base del servicio. menes, y recogerse en la sigui ente visita del biblio-
Estos bibl iobuses funcionan en red, integrados en bú s. La period icidad es semanal o quincenal , supe-
zonas bi bliotecarias, con e l sopOlte de la biblioteca rándose los 20 .000 socios, más de 100.000 usuarios y
central de la zo na bajo la coord inación del Servicio 250.000 préstamos.
de Bibli otecas. C uentan con programas peri ódicos de Los fondos se renuevan e incrementan anua lmen-
fome nto de la lectura realizados exclusivamente pa ra te con el fin de cubrir a l máx imo las necesidades de
los bibl iobuses. los usua ri os. Además, cada mes se ofrece un "Servi-
La va lorac ión de este serv icio por parte de los cio de Novedades" para todos los lectores que se
usuari os es muy alta, ya que las encuestas rea lizadas di fu nde mediante unos ca rteles mensuales y unos
ind ican que, en una esca la de O a 10, los entrev ista- boletines anuales en los que se reú nen, según los
dos lo puntúan con un 8'4, aumentando con la edad tipos de lectores (adultos e infa nti l! j uvenil) los títu-
el ni vel de satisfacc ión y s iendo la atención , el trato los selecc ionados.
y la prox imidad las va ri ables más est imadas. Los bibliobuses organ izan actividades cu lturales
como conc ursos de dibuj o, fotografia y cuentos;
Comunidad de Madrid exposiciones bibliográficas mensuales y visitas de
esco lares y otros co lecti vos. Partic ipan en la Feria del
El primer bibli obús de esta Comunidad empezó a Libro de Madrid y en otros eventos culturales.
funciona r el 26 de dic iembre de 1953 en el extrarra-
dio y los suburb ios de Madrid. A este primer vehícu-
Castilla y León
lo se fueron aliadiendo, poco a poco, otros. En la
actualidad ex isten 13 bib liobuses dependie ntes del En Castill a y León no hay planificación de esta
Centro de Coordinación y Extensión Bibli otecari a de clase de servicios a esca la regional ni tampoco nin-
la Co mu nidad de Madrid, que rea li zan sus recorridos gún tipo de in strumentos, en este ámbito, que los
por 154 muni cipios y 19 distritos de la capita l. Al apoyen técni ca, logística, estratégica o administrati-
igual que e l de la Diputación de Barcelona, se trata de vamente.
un servicio de bibl iotecas móviles muy estructurado, Los servicios móvil es de bib liotecas están con-
organi zado y planifi cado. templados específica mente en el decreto 25 0/96 de
Cada bib li obús transporta una co lecc ión de présta- delegación de fu nciones en materi a de sistemas pro-
mo de 2.500 a 3.000 unidades, que incluyen libros, vinc iales de bibliotecas a favor de las Diputaciones
materiales audiovisuales y multimedia, para todas las Prov inciales desde la Junta de Castilla y León. Esto
edades y de todas las materias. También pueden soli- signi fica que la concepc ión de los servic ios móviles
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005 84

en cada una de las nueve provi nc ias es independi en- 668. 120 personas, correspo ndiendo a cada un idad una
te de las restantes y co n aprec iabl es dife renc ias. A cantidad variable, entre 10.000 Y40.000 perso nas.
pa rtir de 1997, la Ju nta y las Diputaciones Prov incia- Aunque diferente en cada prov inc ia, todos los
les crearon en cada prov incia una Comisión Mixta de bibl iobuses cuenta n con una estructura bi bli otecaria
Bibl iotecas que se encarga de la planiticac ión de las de apoyo, que puede ser e l Ce ntro Prov incia l Coordi -
Bibli otecas Púb licas Munic ipales y de los Bib li obu- nador de Bibli otecas, o bien, éste conj un ta mente con
ses. La gestión técnica se hace mediante Centros Pro- la Bibli oteca Pllblica del Estado, o una Bib lioteca
vinc iales Coord inadores de Bibli otecas, a excepción Pllbli ca Muni ci pal a islada (Sa lamanca). La mayoría
del de Salamanca, que es gestionado por su ayunta- de ellos están in formatizados.
miento a través de la Biblioteca Pública Municipal. La plantill a de personal está compuesta por 6 1
En algunas provincias se han fi rmado convenios pe rsonas: 30 conductores y 3 1 encargados de b iblio-
de co laboración entre las insti tuciones gestoras y los bús ( 17 técn icos y 14 aux il iares adm inistrativos o
ay untami entos ate ndidos por este servic io, como es sim il ares). De estos 3 1 bibliotecari os, dos son moni-
el caso de Segovia, Soria (con 95 mu nic ipios) y to res de animación a la lectura en el Biblio bús Esco-
Va ll adolid (con 17 munic ipi os). lar de Zamora.
En lo que se refi ere a vehíc ulos, la Comunidad Tambi én rea lizan actividades de animac ión a la
Autónoma de Casti ll a y León cuenta con 29 bibliote- lectu ra, espec ia lmente a través de l biblio bús esco lar
cas móv iles que se distribuyen de la forma sigui ente: de Zamora y en alguna otra prov incia, como León.
Á vila (2), Burgos (3), León (6), Pa lenc ia (3), Sa la-
manca (3), Segovia (3), So ri a (2), Va lladolid (3) y
Región de Murcia
Zamora (4).
Los bibli obuses de Castilla y León atienden fun- Los bibli obuses de Murc ia depende n di rectamen-
damenta lmente las neces idades de lectura e info rm a- te de la Biblioteca Regiona l de esa Comun idad Autó-
ción de la población rura l: adu ltos, jóvenes y ni ños. no ma, a través de su Unidad de Coordi nac ión. Hay 4
De los 29 bibliobuses, só lo Sa lamanca y Zamora bi bli otecas móv iles, que recorren 150 loca li dades,
incluyen zonas urbanas, o bien só lo centros escola- atendiendo a unos 180.000 habitantes.
res, como ocurre con e l Bibliobús Esco lar de Zamo- Aunq ue cada vehículo tiene su prop io fondo de
ra, modali dad de serv icio q ue se diseñó ante la falta li bros, mate ria les audiovisua les y publi caciones
de Bibliotecas Escolares. peri ódicas, dispo nen en su conj un to de 48.300 vo lú-
El núm ero de muni c ipi os servidos por bib li otecas menes de todas las materias, más la posib ilidad de
móv il es llega a 1.266 y e l tota l de pob lac ión atendida a uti lizar fo ndos de la propia Biblioteca Centra l.
Pequeños usuarios de los bibliobuses manchegos

BIBLIOTECAS PÚBLICAS OE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO OE LA UNIVERSALIZACiÓN
Tienen j ornada de mañana y de ta rde (4 mañanas Albacete y I en Cuenca. Estos servicios atienden a
y 2 tardes) y al servic io de cada una de estas biblio- 42.283 hab itantes de 13 1 munic ipios según datos de
tecas móviles está una sola persona, que a la vez es 3 1 de di cielh bre de 2003 ( 1).
bibli otecario y conductor. Su periodicidad es de 2 1 A principios de 200 I la Consejería de Cultura
días. conside ró necesario da r una respuesta bibl iotecaria a
Su ca rácter es mi xto: rura l y urba no, ya que tam- los más de 400 muni cipios de la región que no di s-
bién visitan las ciudades dormitorio y nuevos empla- ponían de ningún servicio bibli otecari o en esos
zami entos urbanos en torno a los dos grandes núcle- momentos y que suponen alrededor del 4% de la
os de población de la región: Murcia y Cartagena. El población de la Comunidad Autó noma. E l resultado
número de personas que ati enden supera las 200. 000. fue El Plan de desarrollo del Servicio de biblioteca
Los bi bli obuses, que son de dos tamaños distintos, móvil en Castilla-La Mancha, que fu e presentado a
unos mayores ( 10 m. de longi tud) y otros más peque- los profesionales en el 1 Congreso Nacional de
ños (7'5 m.), están informatizados para la consulta de Bibliotecas Móviles celebrado en octubre de 2002
fo ndos; cuentan con un gran garaje para su estacio- (2).
nam iento en las horas en que no prestan servicio. El Plan, que fue muy celebrado entre profesiona-
les y responsabl es técnicos de todo el pais, pretendía
Andalucía el diseño efectivo y a medio plazo, de una Red de
bibli otecas móvil es para la región con unas caracte-
En la Comunidad Andaluza no hay un servIcIo rísticas de cali dad y ni veles de atención del servicio
organizado de bibli otecas móvi les, pero sí fu ncionan similares en todo el territorio. El plan, y los estudios
bibli obuses aislados en localidades puntuales, as i en: que lo desarrollaban, establecían una nueva estructu-
Dos Hermanas (Sevi lla), que cuenta con una uni- ración de fu nciones y competencias entre administra-
dad destinada a cubri r las necesidades de la poblaciones, sistemas de fi nanciación, requisitos mínimos
ción urbana que ni la bibl ioteca central ni la sucur- en cuanto a rutas, horari o, sedes y espacios, presu-
sa l ex istentes pueden atender de fo rma directa. Su puestos y persona l: tipologia y número, etcétera.
func ión principa l es la de préstamo. Los 20 puntos Además se proponía un ca lendario de las actuaciones
de servicio que semanalmente visita se establecen necesarias para llevarlo a cabo especia lmente en lo
atendi endo a cri terios de de nsidad de población y referido a la adqui sic ión de los vehículos considera-
distancia de los dos puntos de servicio fij os (supe- dos como la uni dad básica de prestación del servicio.
rior a 1,5 ó 2 Km.). Con posterioridad, en el año 2003 , el Plan fue
Sevill a. Desde 1995 funciona un curi oso servicio incluido como un área independiente (medida 80) del
de bibl ioteca móvil prestado por una cami oneta Plan de Desarrollo Bibliotecario de Castilla-La
con capacidad para 500 volúm enes. Mancha 2003-2006. Este Plan integral de las biblio-
Alcalá la Rea l (Jaén), atendiendo a la población tecas públicas de la región as umió el Plan de biblio-
rura l, dispone de una unidad de bibliobús. tecas móvil es en todos sus términos ya que los prin-
Motril (Granada), también un bibliobús sirve a la cipi os inspiradores de ambos eran los mi smos :
población rural. "Extender los servicios bibliotecarios al 100% de la
pobl ación y pro pi ciar que todos los ciudadanos de
La Red de Bibliotecas móviles Castilla-La Mancha se incorporen a la sociedad de la
infonnación y el conocimiento mediante los servi-
de Castilla-La Mancha
cios de la Biblioteca Pública" (3).
Las provincias de Castilla-La Mancha han sido El Pl an pretende dimensionar una Red de bibliote-
históricamente pioneras en el estab lecimiento de cas móviles para que sean realmente bibliotecas
bibliobuses en España. En G uadalajara existieron públicas con los servicios más modernos: préstamo
cuatro bibli obuses y Toledo llegó a disponer de siete de todo tipo de materiales bi bliográfi cos y documen-
vehícul os que cubrían toda la provincia en los años tales, automatización de catálogos, conexiones a
setenta, impulsados entonces por Doña Julia Méndez Internet, actividades de animac ión, etcétera, y para
Apari cio, Directora del Centro Coordinador y de la ello se ha proced ido a la renovación tota l de la flota
BPE de To ledo. Eran otros tiempos. E n la actualidad, de vehículos actuales y la compra de nuevas unidades
tras la progresiva apertura de bibliotecas fij as, sobre para los nuevos servic ios.
todo desde medi ados de los años noventa y desp ués E l modelo pretendía cubrir con 13 bibli obuses los
de una cri sis, por qué no decirlo, del modelo tradi - municipios de Castilla-La Mancha menores de 1.000
ciona l de servicio de bi bli obús, existen, a principios habitantes con una períodic idad quincenal, y horarios
de 2005 y en toda Casti lla-La Mancha, un tota l de de mañana y tarde. Si n embargo, las nuevas consig-
cuatro bibli obuses: 2 en la prov inc ia de Toledo, I en nas de la Consej ería de Cultura en torno al estableci-

l1Dbú¿
Exterior de uno de los vehículos de la red manchega de bibliobuses
miento de bibliotecas públ icas mun icipales en muni - modelo de organi zación y gestión de este tipo de ser-
cipios mayores de 400 habitantes provocarán , ev i- vic ios públ icos vá lido para toda Espaiia.
dentemente, la redefini ción del Plan y su ada ptac ión Tras rea lizar un anál isis supe rficial de qué admi-
a la nueva polí tica. Por otro lado, uno de los requ isi- ni straciones rea liza n la prestac ión de los servic ios y
tos esencia les del Plan era la im pli cación y co labora- de quién es su titulari dad , lo primero que so rprende
ción de las D iputac iones provinciales en la presta- es que ésta es muy di ferente en cada región. Si n
ción y financiac ión de los servicios bibliotecarios embargo, la tota lidad de las admin istraciones que
móv il es de sus prov incias, s in embargo, y a la espe- actúan en cada uno de los territori os ti enen unas com-
ra del resultado de las co nversaciones que se ll evan a petencias admini strat"ivas simil ares. Entonces, ¿cuá l
cabo en la actua lidad, só lo una de ellas colabora de es e l sentido de unos sistemas de gestión tan diferen-
algún modo en este ámb ito. tes? Evidentemente, aunque las adm ini stracio nes
Puede afi rmarse en conclusión, que si bien e l Plan tengan las mi smas competenc ias, los territori os no
de desarrollo del servicio de biblio/eca en Cas/illa- son iguales ni desde e l punto de vista fi sico, tan to
La Man cha sigue vigente y sus obj eti vos estratégicos demográfi co como económico. Pero nos res istimos a
son los mi smos, el calendario de ej ecución y la ambi- pensar que estos son los moti vos de que, dependi en-
ción de los objetivos que perseguían están siendo do de l telTitorio, los servicios móv iles sólo se gestio-
revisados en estos momentos, lo cual indica una nen o sean de titularidad de una Diputación o de una
necesidad de adaptación a las nuevas po líticas gene- Comunidad Autónoma dete rminada con más o
rales de la Consejería de C ultura en el desarrollo menos co laboración económica o técnica de l resto de
bibl iotecari o de la región. admini straciones de l ámb ito de actuación o su ind i-
ferencia más absoluta. Más bien creemos que se debe
a la predisposición O vo luntari smo de determinadas
Propuesta para un modelo
adm inistraciones sobre la indolenc ia del resto.
integral de gestión de servicios En cualq uier caso, las competenc ias de las di stin-
bibliotecarios móviles en tas adm ini straciones apa recen expresadas en la legis-
España lación básica de cada una de e ll as (4) de una forma
muy ampli a e interpretabl e. De este modo, los Esta-
Con independencia del s istema de organi zación tutos de autonomía confi eren de forma generali zada
actual en Casti ll a-La Mancha y habiendo eva luado a las Comunidades A utó nomas el impu lso de los sis-
los sistemas de gestión de los servic ios bibli oteca ri os temas bibliotecarios públi cos de su región y entre las
móviles en el resto de l pa ís, quisiéramos proponer un competencias de las Diputaciones está la de Cultura,

Mesa de trabajo de un bibliobús
sin mayo res concrec iones y la consigna más o menos de ca lidad ni co ntrolar su reali zación, poco se puede
tácita de que la funci ón de las mi smas es e l apoyo a hacer por un servicio como el móvil destinado técni-
los muni cip ios, y no la prestación de se rvicios públi- camente a los munic ipi os más pequeños.
cos de carácter finali sta. El " impu lso" bibliotecario Porque cabe recordar que e l bibliobús es una solu-
de las Comunidades Autónomas ti ene una propul sión ción bibli otecari a de ca rácter técnico. Es dec ir, técni-
muy diversa como bien es conoc ido, y las Diputac io- camente se cons idera su uso para ofrecer servicio
nes Prov inc ia les, salvo honrosas y planifi cadas bib li otecario públ ico a los ciudadanos de municipios
excepciones, justifi can sus competencias cultural es a cuyas ca racterí sticas impiden el establec imi ento de
tra vés de a lguna publicac ión, ex pos ición y rara vez servici os fijo s. Es por ell o que la legis lación debería
mediante alguna acc ión de calado bibliotecario, nor- ga rantizar claramente e l derecho lega l de todos los
ma lmente s in un antes, ni un después ni coordinac ión ciudadanos, independi entemente de su lugar de resi-
alg una con su Com unidad Autó noma. Algunos casos denc ia, de di sponer de este tipo de servicio pllblico,
rocambolescos son aq ue ll os en los que la Comun idad independi e nteme nte de la forma de prestac ión
Autónoma, tras rea lizar su "im pu lso" de forma ade- (bibliotecas fij as, bib li obuses, etcétera), y debería
c uada, pierde fu elle o considera que ya se ha hecho obliga r a las administraciones a facil itarlo .
bastante por las bibl iotecas y que es mejor destinar Los servic ios bibli otecarios móvil es son, dada su
los recursos a otros menesteres. Así se enca llan los natura leza, esenc ial mente supramun ic ipa les. Los
proyectos o se trans fi eren, a su suerte, las competen- bibli obuses urbanos entran más en la categoría de
c ias a otras admi nistraciones sin transferir los recur- servic ios de extens ión bibli oteca ria de los puntos
sos adecuados ni establecer o controlar los requ isitos fij os a zonas alejadas de los mi smos. Por e ll o, y sin
mínimos de prestación de los serv icios. perjui cio de la co laborac ión de los municipios bene-
Nosotros pensa mos que no son de recibo estos fic iarios, la planificación y gestión de servicios de
bandazos, esta falta de plan ifica ción, coo rdinación y bibliobu ses debe rea liza rse supram unicipa lmente.
comp lementari edad de los servicios y recu rsos públi-
cos de las di stintas admi ni stra ciones sobre un mi smo
Modelo de gestión de servicios
tcrritorio. Sin embargo, la cuestión de fo ndo sigue
latente: ¿qui én debe proporcionar el servicio bibli o- bibliotecarios móviles:
teca ri o móvi l? Apa rentementc, nad ie tiene la obliga- coordinación autonómica,
c ión pese a que algu nas normas de desarrollo sí prestación provincial
a lcanzan a hablar de bibl iob uscs y de qué admini s-
tI·ación debe prestar servicios. Realmente, con una En cada Comunidad Autónoma que considere su
Lcy de Bases de Rég imen Loca l que sólo obli ga al necesidad, debería ex istir, a l menos nomina lmente,
establ eci mi ento de bib li otecas fija s en muni cipios una Red regional de bibliotecas móvil es, la cual se
mayo res de 5.000 habitantcs sin establecer mínimos integraría en e l Sistema bibliotecario regional como

una más de sus redes. La coordinac ión de los biblio-

buses debería ser responsabilidad de la Comunidad
Autónoma. Esta coord inación imp licaría los siguien-
tes extremos:
Estructuras técnico admin istrati vas de gestión y
sus correspondientes funciones y competencias. ••
Definic ión de la tipología de serv icio que debe
ofrecerse y ca lidad del mismo incluyendo horarios
y frecuenc ia de paradas.
Planificación a largo plazo de los servicios biblio-
tecari os móviles insertándolos en la plani ficación ••
biblioteca ria general de la región.
Rango de pob lación de los mun ic ipios que debe n
ser atend idos
Determinac ión de los recursos económicos y téc-
nicos mínimos, necesa rios para la prestación de
los servicios: presup uestos an uales para fo ndos y
otras actividades
Tipología de perso nal bibli otecari o, cond uctor y
aux il iar, así como su número necesario en cada /'
caso.
Establecimiento de una imagen corporati va única,
de marca, que identifique los servic ios móvil es
como pertenecientes a los serv icios bibliotecarios
públicos de la Comunidad Autónoma.
La prestación de los servicios, así como su gestión
ord ina ri a, deben ser ll evadas a cabo a nivel provin-
cial medi ante acuerdos entre las administraciones Interior de un bibliobús
impl icadas. Lo cual no qu iere decir necesa riamente
que deba ser la Diputac ión qu ién rea lice la prestación el excelente resultado que están dando en otros
del servicio, tamb ién puede rea lizarse a través de las ámbitos bib li otecari os hace muy posibl e su éxito.
Delegaciones provin cia les de la Co munidad Autóno- En cualquier caso, se h·ata de asu mir los roles
ma o consorcios creados al efecto. En este sentido es asignados a cada administrac ión y llevarlos a cabo
necesario aprovechar la trad ición, los recu rsos huma- sin que se prod uzca dejadez de funciones ta nto desde
nos y materia les previos ya disponibles po r cada el pun to de vista político como económ ico. Ev iden-
admini stración y que pueden confluir en distintas temente la fó rmula idea l es el establ ecim iento claro
situaciones dentro de las provincias de una mi sma de las competencias a través de legislación y su ges-
región. tión mediante consorcios en el que se imp liquen acti-
Existen distintas figu ras j urídicas por las que estos vamente todas las admi nistraciones. El sistema de
acuerdos pueden formali zarse: ac uerdos por convenio que debe renovarse y renego-
Reflejo de la distribución de competenc ias en la ciarse peri ód icamente está muc ho más sujeto a vai-
legi slación regional y sus normas de desarrollo venes polí ticos e intereses puntua les, au nq ue puede
para e l caso de los ni ve les de prestación del servi- tomarse como soluciones intermedias o de transi-
cio y de financiación. c ión. En cua lquier caso es impresc indibl e la coordi-
Conveni os de colaborac ión entre adm ini straciones nación y compl ementariedad de cualquier acción lle-
donde, sobre la base de cada s ituación concreta se vada a cabo por las adm ini straciones.
determine: titularidad de los recu rsos ex istentes, La participac ión de los muni cip ios objeto de los
persona l, etcétera, la D iputación provincia l asuma servicios d iseñados de forma supramunicipa l debe
la coordinación regional antes citada y se esta- ser activa mediante la so lici tud de l servic io y la firma
blezcan la coflIlanciación de los servicios, los de convenios de adhesión a través de los cua les se
órganos técnicos-adm inistrativos y co nsulti vos comprometa a faci litar la prestac ión del servicio a
que sean necesari os. ni ve l mu nicipa l y la promoción del m ismo.
La creac ión de consorcios de gestión no ha sido En resumen cabe dec ir que el se rvicio púb l ico de
aún puesta en marcha en ninguna comun idad bibli oteca móvil es un servicio púb li co de difi cil ges-
espaiiola para serv ic ios de biblioteca mó vil, pero tión que necesita de la estrecha colaboración de las

BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UN IVERSALIZACiÓN
admini straciones autonómica y provincial para su EL HIBL/OBÚS, /a tevlI biblioteca (video), realización Manel Mallo!. Bar-
celona: Diputació de Barcelona. Área de Cu ltura, 1998.
óptima prestación, el incremento y mejor aprovecha-
B/B L/OBUSES (video sobre los bibliobuses de la Comunidad de Madrid).
miento de los recursos económicos y humanos. Madrid : Servi cio Regional de Bibliotecas y del Libro, 200 l .
Deben estar muy claras las funciones de cada parte y " BIBLl O BUSES: las rutas de la leclUra". En: Dipulación de Zam ora: bofe-
tí" i/l[or/1/al/l'o. n" 52 Gunio 1998), pp. 11·25.
establecidos los compromisos al más alto nivel posi-
LA BIBLIOTECA móvil. Coordinado por Roben o Soto Arranz. Gijón: Trea.
ble. 200 1 ( Biblioteconomia y Adm in istración Cultural, 49).
CA RPENT ER, J ulie: " Mobilc libraries and new infonnation services in
publi c libraries: issues ari sing from the MOBI LE projeet". En: IFU
Conclusiones journal24 (1998) 2.
CA RRATO MENA, M" A ntonia: ';S ituación de los bibliobuses en España".
Aunque de las páginas anteriores, especialmente En: Correo bibliotecario: bole/í" in[orll/llIillo de la Subdirección Gene-
de los últimos epígrafes, ya se desprenden algunas ral de Coordinacio" Bibliolecar;a, n" 15 (mayo 1997), pp. 8· 9.
conc lusiones, parece obli gado resa ltar las siguientes : COM ALAT. Maite: Los serllicios bibliotecarios en ZOI/{/S /"llrales: U//{/ pro-
p I/ esta de acluacio" viable. Barcel ona: Diputació de Barcelona, 200 l .
La biblioteca móvil no es un instrumento de
GONZÁ LEZ DíAZ DE GARA YO . Concepción: " Los bibliobuses en Cas-
extensión bibliotecaria del pasado. En el siglo tilla y León". En : EDUCACIÓN)' B /BLlOTECA, año 11, n" 10 1 (mayo 1999).
XXI cooserva una vigencia total y es el mejor, y GR UPO de trabajo sobre bibliobuses: Los bibliobllses en Espmia (1997):
cuestiol/arios cllmplill/en/ados por los l'espolIsables de los servicios de
quizá el único, modo que existe en estos momen-
bibliobús. Madrid: Subdirección Gene ral de Coordinación Biblioteca-
tos de ofrecer un buen servicio de biblioteca públi- ria. 1998.
ca a las zonas rurales. HILL. Lec Sullivan: Libr(lries take IIs[ar. Minneapolis: Carolrhoda Books,
La biblioteca móvil debe siempre foonar parte de 1998.

INFORlvIA TlON 01/ Ihe move: II/obile libraries al/ l/el\' ;1/[ o r/1/a/ioll services.
un servicio bibliotecario más amplio y coordina- Mabile COllfenmce. 4-5 April/ 997. Veria, Greece. 1997.
do; no debe considerársela aisladamente. "JORNA DA sobre bibliobuses en España". En: Correo bibliotecario: bole-
La planificación previa de servicios de biblioteca tín i/lforll/llIillo de la Subdirección Gencml de Coordinación Bibliote-
caria. n" 24 (mayo 1998). Jornada celebrada en Madrid el 21 de abril de
móvil es impresc indibl e: población a atender,
1998.
recursos, equipamiento, personal, fondos y presu- KHALlL, Moull ir. The e/ec/ronic bookmobile ami the In/em e/. La Haya,
puestos deben ser estudiados y anal izados muy I FLA. 1998. 64 th IFLA Gene ral Conference. 1998. Bookle t 3.
MA DDERN, Dawn. Drivil/g libraries IOlI'a rd a sustainable future. La
detenidamente.
Haya, IFLA, 1998 . 64 th IFLA General Confc rcnce, August 16 - August
La biblioteca móvil es un excelente medio de pro- 21 , 1998.
moción de la lectura por sí mismo, tan importante MOBILE libml'ie:.· / Public Libraries in Aarhus County, 1997.
como las propias campañas de animac ión. MONTSE RRA T. Cristinll y VENTURA . Nuria. Los bibliobuses: la res-
IJ/le:"1lI biblio/ecaria a fas mUllicipios rumIes. Barcelona: Diputació,
Los bibliobuses pueden funcionar también como Scrvci de Bibliotequcs, 2002.
" bibliotecas de doble uso", completando las nece- PEST ELL. Robert: Li/le(ll/lie/llos sobre bibliotecas móviles. La Haya, IFLA
sidades de lectura e información de centros esco- Headqu:trte rs, 199 1.
PR IMMER, Carol: Extel1siol1 activities frOIl/ II/ obile lib rarie.~ . [s. I.] : Kcnt
lares, residencias de la tercera edad, hosp ita les y
County Library, 1986.
otros centros similares. " PRO YECTO mobile: bibliobuscs con infonnación en línea". En : Correo
Los servicios de biblioteca móvil deben estar suje- bibliolecario: Bofe/in i/l/orll/lItivo de la SlIbdirección Gel/eral de Coor-
dill ación Bibliotecaria. n" 4 (marzo 1996), p. 10.
tos, más aún que los de biblioteca pública fija, a
REDERO I-I ERNÁNDEZ, Ángel Lui s: Biblia/ecas itjl/emnles. Salamanca:
una eva luación constante de su funcionamiento y [el lIutor] , 1993.
resultados . RODR.íG UEZ SOLÓRZA NO , Juan Carlos: Red de da/os II/ovil aplicada a
Es importante que las Adm ini straciones Públicas biblioteca: proyecto fin de carrem. Vall adolid, Uni versidad, Escuela
Univers itaria Politécnica. 1998.
Autonómi cas, titu lares de las competencias en mate- EL SER VICIO de biblioblÍs. Pau/(ls básicas para SIl fi mciol/amiell /o.
ria de bibliotecas, trabajen hac ia las redes de biblio- Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaria de Esta-
buses y regulen adecuadamente su organización y do de Cultura. Dirección General del Libro. Archivos y Bibliotecas,
2002.
gestión. ~
TRA BA L, Camle y V ILLA, Nuria: "Los bibliobuses: un servicio para el
acceso a la sociedad de la infomlación, la cultura y el ocio en áreas rura-
Óscar Arroyo Ortega les". En: EDUCACIÓN J' BINf.IOTECA . año 11 , n" 107, diciembre 1999.
Jefe de Sección de Coordinación Bibliotecaria
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha
Notas
Modesto Triviño Blasco
( 1) Red de Bibliotecas Públicas de Cas/illa- La Mallcha. Censo 2003. Tole-
Jefe de Sección del Libro, Archivos y Bibliotecas de
do: Consejeria de Cultura . 2004.
Toledo
(2) " El servicio de biblioteca móvil en Castilla-La Mancha: Plan de desa·
rrollo en la sociedad de la infonnación". En: COl/greso Nacional de
Bibliotecas Móviles. n" l . 2002.
Selección bibliográfica de interés sobre el tema (3) Plan de desarrollo bibliotecario. 2003-2006. Toledo: Consejería de
Educación y Cultura. DL 2003.
S, Jesús: " El bibliobús es un arma cargada de fmuro: una reflex ión sobre los (4) Constitución. Estatutos de autonomía y/o legislación de régimen local.
servicios móviles de bibl ioteca", En: TK. PWllplol1a, Asociación NlII'G-
rra de Bibliotecarios. n° 2 (diciembre 1996).

INSTITUCIÓN LIBRE
de
ENSEÑANZA
BIBLIOTECAS PUBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVER SALIZACiÓN
Hambre de piel
Reflexiones sobre la animación a la lectura
En el verano de 2004 participé en tres actividades Escuchar su breve intervención supuso para mí
que me sirven muy bien para enfilar este artículo una auténtica conmoc ión. Con voz joven y gran deli-
sobre la animación a la lectura, materia siempre cadeza habló durante los quince minutos que le
necesitada de reOexión. En primer lugar recibí una correspondían , ni llllO más. Dijo que es muy impor-
invitación de l Mini sterio de Cultura para asistir en tante leer en voz alta a los niños. Dijo que la lectura
A rgentina al Foro del Libro y la Lectura que, organi- es una cuestión muy personal y que leer para un solo
zado por el escritor Mempo Giardinelli , se realiza niño es qui zá la forma más perfecta de animar a leer.
cada año en agosto en una ciudad de nombre prome- Dij o que los programas que ella coordina consisten
tedor: Res istencia. Más de setecientas personas, pro- en ir por los barrios periféricos de las grandes ciuda-
fesores y bibliotecarios en su mayoría, participan en des, a ll í donde se encuentran los niños de la ca ll e, y
las conferencias, mesas redondas y talleres que cons- extender libros por el suelo, esperando que alguien se
tituyen el Foro, con verdadera ansia de aprender e interese por alguno de ellos. Que el adulto no debe
intercambiar experiencias. Reencontré en ellas el hacer la e lección porque el niño ti ene el derecho
entusiasmo que se daba en nuestro país hace unos absoluto de escoger el libro que quiere que le lean, y
años, cuando las bibli otecas empezaban a despegar. que muchos de esos niños se acercan a los libros y al
Compmtir con aquellos colegas "resistentes" unos ad ulto que los lleva no tanto por hambre de lectura
días fue extraordinario. En teoría yo iba a enseñar, como por hambre de piel. Hambre de piel dijo Gene-
pero aprendí de ellos mucho más que ell os de mÍ. Y, vieve Patte, y se me quedó grabada esa expresión
también, cómo no, aprendí mucho de los conferen- igual que su enfoque íntimo de la lectura, que le lleva
ciantes, entre los que destacaba Genevieve Patte, una a hacer programas dirigidos a un solo niño, o a
bibliotecaria tan conocida que no necesita presenta- muchos niños solos, uno por uno.
ción. Yo la admiro desde que leí su obra " Laissez-Ies Los bib li otecarios a veces so mos demasiado ambi -
lire", pero no la hab ía visto nunca en persona. Me ciosos al plantear nuestros objetivos profesionales,
asombró su sencill ez y su gran actividad; a pesar de yo al menos creo haber pecado de eso. Queremos
que está jubi lada desde hace tiempo se sigue dedi- convertir en lectores a todos los habitantes de las ciu-
cando en cuerpo y alma a la promoción de la lectura, dades donde desa rrollamos nuestro trabajo, y ese
ahora impulsando programas en países asiáticos y obj etivo tan enorme puede hacemos perder de vista a
americanos en vías de desarroll o. cada uno de e ll os. Nos parece fa lli da una actividad
que no haya tenido tantos asistentes como esperába-
mos y no nos damos cuenta de que qui zá haya dado
lugar a un momento especial en la vida de alguien,
que es a lo más que podemos as pirar los trabajadores
de la cultura.
Cuando este mismo verano pasado la bibli oteca de
Guada lajara camb ió de pa lac io, pidió ayuda a los
soc ios pa ra trasladar, en la mañana de un sábado, los
últimos mi I y un libros que, escogidos por e ll os mi s-
mos, se habían salvado de las claustrofób icas cajas de
mudanzas : esa es la segunda actividad que me sirve
para seguir mi reflex ión. La verdad es que cuando pen-
samos en un traslado así, de mano en mano a lo largo de
una gran cadena humana que uniera los tresc ientos
Cadena de traslado de 1001 libros en Guadalajara metros qu e separan e l pa lacio viejo y e l nuevo, cre ía-

mas que tendría lugar en el mes de abril. Pero las obras

se fueron alargando, la inauguración se fue retrasando,
llegó el mes dejulio y los sábados dej ulio se prestan
más a un buen baño que a una sesión de biblioteca, así
que en los días anteriores yo me lamentaba de que una
actividad tan bonita pudiera quedar un tanto deslucida;
no sé cómo ese mal pensami ento pudo entrar en mi
cabeza. Al fina l, a la cita propuesta por la bib li oteca
acudi eron unas quinientas personas; en abril segura-
mente habrían sido el triple, pero la emoción que apor-
taron esas personas fue tan sincera quee l 10 dejulio de
2004 se ha convertido para mí en una fecha memora-
ble. Nunca podré olvidar la imagen de Víctor Garrido,
maestro jubilado que durante muchos años - hasta bien
sobrepasados sus ochenta- co laboró como voluntario
haciendo todo el registro de libros en la biblioteca de
Guada lajara . A ll í estaba él, sentado para no cansa rse
mucho y durar más tiempo en la cadena. Muy cerca se
encontraba Emilio Cobas, el decano de los libreros de
la ciudad, tan emocionado que le asomaban las lágri-
mas al trasladar desde las mano s anteriores a las Más instantes de la cadena
siguientes la segunda parte del Quijote, el libro mil y
uno . Un poco más lejos Marisa Burgos y José Antonio a primera hora podría parecer. En los tres casos las
Camacho, del Seminario de Literatura Infantil y Juve- personas son contempladas como indi viduos que tie-
nil , se marcaban unajota con un libro en cada una de nen algo importante que aportar, no como sumandos
sus man os alzadas. Y también había niños, muchos sobre los que construir una buena cifra de resultados
niños que producían atascos porque en vez de pasar los para las estadísticas. También , en los tres casos, se
li bros a la siguiente persona los miraban, los abrían, los parte de un objetivo modesto, como leer para un solo
leían .. . Co mpartir esa mañana con ellos y mucho s niño o hacer algo en común sólo por el gusto de
am igos más fue otro de los regalos del verano. hacerlo . Y, para terminar, ninguna de esas tres acti-
El tercero se produjo durante el Maratón de los vidades neces ita grandes montaj es organizativos ni
Cuentos, que en la actualidad dura cuarenta y seis apoyos mediáticos costosísimos; se nutren del cuida-
horas. Unos meses antes de su celebración habíamos do y el cariño que ponen en ell as los organizadores y
decidido escoger un cuento clásico acariciando la los participantes.
posibilidad de que se contara en cuarenta y se is len- En el polo opuesto están las campaii.as como la
guas diferentes, una por cada hora. Y así fue: el cuen- que este año se está desarrollando por doquier en
to del hombre que sueña con un tesoro en un lugar torno al Quijote con cientos de actos, cantidades
lejano y realiza un largo viaje en su busca só lo para ingentes de euros, abundancia de famo sos y un des-
enterarse, al llega r, de que el tesoro está enterrado en pliegue propagandístico mareante. Cuando asistimos
su propia casa, se contó en suahili , chino, esperanto, a ese derroche de medios, reflejo de una manera de
volapük, migaña, indi , latín, griego modemo, griego entender la cul tura que quedó muy bien retratada
clásico, finlandés, rumano, árabe, francé s, ingl és, hace años en un attícu lo memorable de Sánchez Fer-
portugués, alemán, lengua de signos, catalán, galle- los io (l l, los bibliotecarios sentimos una indignación
go, vasco, bable, mímica, gaditano, italiano, romanÍ , in versamente proporcional al tamaño de los presu-
polaco y veinte variantes más. Las personas que con- puestos que las insti tuciones de que dependemos des-
tribuyeron a construir ese maravilloso abanico de tinan a las bibliotecas. Esas campañas animan, sí, a
lenguas eran, prácti camente todas, de nuestra propia consumir turismo, libros O espectáculos a los que se
comunidad y abordaron su tarea con una seri edad asiste pasivamente ... pero no animan a leer a qui en
emocionante, enseñando un aspecto de sí mismas que no estuviera previamente aniInado, ni a participar en
a diario está oculto y es que en el Maratón, como en la creación cul tural, ni a buscar la propia identidad,
cualquier otra fiesta ritual , la gente muestra una cara ni a abrirse al mundo, ni a tratar de comprender
diferente: su verdadera cara. mejor a los demás. Por el contrario, las bibliotecas
¿Qué tienen en común el Maratón, la Cadena animan a todo eso, y es fác il comprobarlo visitando
Humana de los 1001 libros y las ideas de Genevieve una cualq uiera. Tomemos como ejemplo la de Gua-
Parte sobre la lectura? Creo que mucho más de lo que dalajara.

muy bien en la penumbra escuchando una voz y un

si lenc io, una voz y un silencio.
(... )
Estos podrían ser fragmentos del Diario de la
Biblioteca si alguien tuviera tiempo de escribirl o.
Desde aquell a Cadena Humana de la que hablamos
hace un rato, los días están ll enos de cosas así, actos
sencillos y no muy caros (a veces regalados por a lgún
usuario) que participan de las tres características que
citábamos a l principio: contemplan a las personas
como individuos, tienen objetivos modestos y se
Momentos de baile en la cadena hacen gracias al interés y el cari.ño de la gente que
participa en ell as.
Es sábado por la mañana . En la sección infantil se
desarroll a la Hora del Cuento y un montón de niños Creo que ese es el camino a seguir. Pero, aunque
con sus padres disfrutan escuchando. En e l jard ín, a se tengan muy claras las cosas, a veces se cometen
pesar del frío, los miembros de una asociación de equivocaciones y se pierde e l sentido del trabajo.
escultores preparan las pi ezas de un gran montaje que Vaya poner un ejempl o personal, ocurrido hace unos
van a insta lar a continuación en el patio interi or para días: a linales de febrero estábamos reunidas en la
da r a conocer su obra. Al lado, en un gran almacén, biblioteca varias personas buscando un Socio de
un grupo de personas vo luntarias emp ieza a fabricar Honor para el Día del Libro, y yo propuse dar ese
e l interior de la barriga que se tragó a Pinocho : un título a toda la ciudad de Guada lajara para agradecer
escenario fantástico que servi rá para que lo recorran la atención y e l cariño que le demuestran los ciuda-
los niños que vengan en los próximos meses en vis i- danos, emocionante en los últimos meses. Enseguida
ta colectiva y cuya fabricación va a llevar unas cuan- fui contestada por una de mis compañeras, Milagros
tas semanas. En la sa la multiusos se ce lebra la terce- Méndez. Le pareCÍa algo demasiado grandil ocuente y
ra sesión del curso de creación literaria; se escuchan pretencioso: ¿q uiénes somos nosotros para dar un
ri sas cómplices: algui en ha debido de leer en voz alta título a toda una ciudad? Y además, ¿quién recogería
alguno de sus escritos . el título?, ¿un políti co? ¿No se sa le eso de la línea
Es 4 de enero, casi víspera de Reyes. Un grupo de habitual de la bibl ioteca, menos ofic ia li sta y más
jóvenes afi cionados al teatro rega la a los niños un altern ati va? Mi propuesta quedó i.nmediatamente
di velt ido montaje de piratas. Los ni ños ríen y partici- abandonada y, un momento después, encontrábamos
pan. Sus padres y mad res también. el Socio de Honor idea l: el co lecti vo de bibliotecarias
Esjueves por la ta rde. Hay un gra n revuelo en los municipales de la provincia que, a pesar de las difici-
pasi Ilos: los dos clubes de lectura de las cinco sa len y se les condi ciones en las que se desarro lla su trabaj o, no
cruzan con los de las seis y media, que están entrando. pierden nunca la ilusión.
Se producen más atascos que de costumbre porque hoy Como cua lquier otra ta rea bibliotecaria, el diseño
se ha inaugurado una expos ición de d ibujos de l pasado de las activ idades debe ser el res ultado de un trabajo
Maratón y la gente se entretiene mirándolos. En e l en eqUIpo, porque a veces se puede perder el norte, y
patio suena la gu itarra de un joven mús ico que se había entonces las personas reflexivas y serenas ayudan a
ofrec ido a dar un conc ie rto in fo rmal. Los usua ri os reencontrarlo. Personas como Geneviéve Patle, que
se leccionan sus materia les mientras lo escuchan. con sus programas de lectura para un so lo niño es el
Es mi ércoles por la maña na. Una ONG de nombre ejemplo perfecto de lo que debe ser la animac ión a la
co noc ido prepa ra unos paneles para denunciar el lectura: algo muy simple y muy poco ambicioso.
comerc io in controlado de a rmas . La sección de prés- Los grandes montajes cu ltura l-propagandistas son
tamo se lecciona una pequella exposició n bibliográfi- otra cosa. No va len para apac iguar ese hambre de piel
ca que completará la acción de los pa neles. En la sec- que, lisica o metafóri camente, padecen tantas y tan-
c ión infantil la pequeteca recibe a los pequeñ ines, tas personas de nuestro entorno. Las bibliotecas, por
que hoy vienen disfrazados porque es carnava l. el contrario, sí pueden saciad o. Es una suelte inmen-
Es viernes por la noche. La biblioteca hace rato sa trabajar en algo tan necesa ri o y tan esencial. el
que ha cerrado sus servicios norma les pero celebra Blanca Calvo
una ses ión de narrac ión. No es un espectácu lo: aq uí Directora de la BPE de Guadalajara
todo el que quiere cuenta y los demás escuchan. Hay Notas
unas cuarenta personas sentadas en circul o. Se está ( 1) La cuf¡Urtl. ese il/I'elllo del gobierno. El Pais. 22 de noviembre de 1984.
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146.2005

94
BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
Bibliotecas infantiles en
Castilla-La Mancha
,
El Area Infantil de la Biblioteca Pública del
Estado en Cuenca
La situación de las bibliotecas públicas en Casti- ciones es otra cuestión. Sin embargo, las incorpora-
ll a-La Mancba ha mejorado de forma notable en los ciones de fondos por habi tante de los últimos años y
últimos años. Esta mejora tambi én se ha visto refl e- las bajas producidas sitúan a Castilla-La Mancha en
jada en las secciones infantil es. La mayoría de los los primeros puestos entre com unidades autónomas,
puntos de servicio de lectura pública para niños se lo que indi ca un importante esfuerzo en renovar y
encuentran integrados en bibli otecas públicas que actualizar las colecc iones. Tamb ién ha sido impor-
atienden a toda la poblac ión. Son escasos los ejem - tante el incremento de soc ios (incluidos los infanti-
plos de bibli otecas públicas dedicadas exclusivamen- les); el de préstamos por habitante; y las actividades
te a un público in fa ntil. Sin embargo, la ausencia de cul turales donde de nuevo se co loca entre las prime-
bibliotecas en los centros educativos, convierte a ras. La mitad de las más de 12.000 actividades real i-
muchas bibli otecas públicas municipales en bibliote- zadas en el año 2003 corresponden a actividades
cas escolares, usadas como sa las de estudio y rea li- infantiles.
zación de tareas escolares. Hasta aquí los datos y la situación que refl ejan las
Se ha incrementado el número de bibli otecas y el estadísticas. Ahora vamos a intentar describir la rea-
de municipios y población atend ida, la automati za- lidad de los serv icios bibliotecari os infantiles en Cas-
ción, el personal biblioteca rio, las colecciones; se tilla-La Mancha, cómo se ha llegado a esta situación
han incorporado soportes sonoros, audiov isuales y y cuál puede ser el camino a seguir.
electróni cos; se prestan nuevos serv icios, como Como hemos indicado anteriormente se ha produ-
Internet o el uso de audiovi suales en sa la; han cido un importante aumento en el número de bibli o-
aumentado los usuari os y los préstamos; se realiza un tecas abieltas en la comunidad, y tal como indica la
mayor número de actividades, y las bibliotecas tienen legi slación autonómica de bibl iotecas, éstas deben
una mayor presencia en la comunidad (1). Lejos de contar ob ligatori amente con una sección infantil.
ser una situación id ílica (todavía queda mucho por Esto implica, por una parte, un mayor número de
hacer y mucho por mejorar), no podemos negar el puntos de servicios de lectura in fantil, y por otra, una
avance que se ha producido, y las bibliotecas en mejora en los loca les y equipamientos destinados a
genera l, y las secc iones infantiles en particular, son los niños.
mejor va loradas por los ci udadanos en la actualidad Desde 199 1, una orden regula la creación de
que hace unos años. bibliotecas públicas muni cipales y estab lece como
Si tenemos en cuenta que casi un 30% de las servicio mínimo el infanti l y juvenil. La admini stra-
colecc iones corresponden a fondo s infanti les, pode- ción autonóm ica proporciona el equipamiento y la
mos afirma r que nuestros niños disponen de una ade- colección básica de estas bibli otecas, así como un
cuada ofelta de lectura e información, al menos cuan- incremento an ua l. El Plan de Desarrollo Biblio/eca-
titativamente. El anál isis cualitativo de estas co lec- rio. Bibliotecas Públicas Siglo XXI ha actual izado los

Una de las sesiones de cuentacuentos de los viernes en la BPE de Cuenca
estándares y los programas de ayudas. La realidad de el papel son cabeceras provinciales, ésta se ejerce a
estas bibliotecas es que la mayoría atiende n a pob la- través de las Secc iones Provincia les del Libro, Archi-
ciones de menos de 2.000 habi tantes, ti enen menos vos y Bibliotecas de las De legaciones Provinciales de
de 100 m2, un horario reducido y poco personal. Sue- Cul tura.
len usarse mayoritariamente por niños como bibliote- Sobre las redes de bibliotecas municipales de las
ca esco lar. Esta situac ión viene dada en parte por la capitales, la situac ión es muy di spar. Mientras que
espec ial estructura demográfi ca de Castill a-La Man- ciudades como Albacete, Ciudad Real y To ledo ya
cha, pero es verdad que ha posibil itado llevar servi- tienen desarrolladas redes bib liotecarias loca les,
cios públicos de lectura a gran pa rte de la población. Guada lajara no di spone de ninguna biblioteca muni-
Además hay que tener en cuenta que, para las poblaci pal y Cuenca aca ba de crear su primera bibli oteca
ciones de más de 2.000 habitantes, la cobertura es municipa l, que tímidamente da sus primeros pasos.
cas i del 100%. El incremento de fondos de los últi- Estas bibliotecas cuentan con secciones infantiles, e
mos años se mantiene constante y están formando incluso algunas de e llas fun cionan básicamente como
colecciones por encima de los dos vo lúmenes por bibliotecas infa ntiles. Suelen realizar actividades
habitante, con incl usión de audiovisuales en la mayo- infantiles, como es el caso del programa de anima-
ría de e ll as y una presencia de sop011es e lectróni cos ci ón lectora Albacete, ciudad educadora, que ll eva a
cada vez mayor. Casi un terc io de e ll as corresponden los centros escolares y a las prop ias bibliotecas dra-
a fondos infanti les. matizaciones de textos literari os que son leídos por
Las Bibliotecas Públicas Provinc iales o del Estado los niños.
(BPE) han sido reformadas (caso de Cuenca y Ciu- Las colecc iones infa ntiles han mejorado en canti-
dad Real), o trasladadas a nuevos edific ios (Toledo, dad y ca lidad. E n parte, es un re fl ej o de la evo lución
G uada lajara), lo que ha supuesto una notab le mejora de la edi ción in fanti l, que en los últim os años ha ofre-
de sus secciones infa ntiles. Estas bibl iotecas han cido una interesante oferta de álbumes ilustrados y
mejorado sus plantillas y pueden proporcionar una libros para niños muy pequeños, y de colecciones
mejor atención a sus usuari os infantiles. Ofrecen para jóvenes y ado lescentes, que hasta el momento
amp lios horarios en sus secciones infantiles y cuen- era un públi co olvidado. No ocurre lo mismo con la
tan con técni cos de actividades (2). Programan a lo edición de libros info mlativos, que sigue siendo
largo de todo e l año actividades destinadas al públ i- escasa, aunque ha mejorado. Pero tamb ién ha tenido
co in fa ntil. Su desarro llo ha sido notable, y aunq ue en que ver la política regional de incrementos de fondos

JUAN VICÉNS
ES - VIVA
EL PUEBLO A LA CONQUISTA
DE LA CULTURA
LAS BIBLIOTECAS POPULARES EN LA SEGUNDA REPÚBLICA
-
publica L'Es{Jagne vivlln/e: le {Jell{Jle
Editions Sociales Internacionales)

con el objeto de dar a conocer al
precio: 9c
+ gastos de envío
Contra reembolso
10% de descuento
para suscriptores de esta revista
Revista EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA
C/Príncipe de Vergara, 136, ofic. 2'. 28002 Madrid
Tel.: 91 41 117 83. Fax: 914 11 6060
E-mail: suscripciones@educacionybiblioteca.com
para bibliotecas municipales, para las que elabora un autonómicas para las contrataciones de bibliotecarios
boletín de novedades que incluye referencias infanti- en los municipios, el personal se ha duplicado desde
les y que puede consultarse en la página de Internet el año 1997. Se ha regulado el sistema de acceso para
de la Biblioteca de Castilla-La Mancha. A esto hay las bibliotecas municipales, lo que ha permitido una
que añadir la incorporación de material es sonoros, mayor profesionalización, y ha dado opciones a aspi-
audiovisuales y electrónicos en las colecciones infan- rantes con formación uni versitaria específica en
tiles. Los programas regionales Música en tu biblio- bibliotecas. Hay que añadir los numerosos cursos que
teca, Vídeos en tu biblioteca y Soportes electrónicos anualmente ofrece la admi nistración autonómica,
en tu biblioteca (3) han propiciado la fornnación de entre ell os, de bibliotecas infantiles o de anin1ación a
colecciones audiovisuales y electrónicas en la mayo- la lectura. Sin embargo, constituye un grave inconve-
ría de las bibliotecas municipales. En general , las niente el que sus contrataciones suelen ser de media
colecciones infantiles se han renovado y ofrecen una jornada (unas 20 horas semanales), y coinciden con
amplia oferta de lecturas e información para niíios el horario de atención al público. Si tenemos en cuen-
hasta 14 años. ta, que la mayoría de las bibliotecas municipales son
El número de socios y prestatarios sigue crecien- atendidas por un solo bibliotecario, podemos imagi-
do. Los datos de 2003 (4) indican que uno de cada narnos la enorme difi cultad que supone el día a día de
tres ciudadanos de Castilla-La Mancha es soc io de estos centros. Aun así es encomi able que muchas
alguna biblioteca. Este dato es extensible al público bibliotecas municipales co laboren con el centro esco-
infantil , que no sólo ha crecido en número, sino que lar de la localidad, programen actividades o impartan
también ha ensanchado su banda de edad, siendo talleres de lectura. Si n embargo, el avance más nota-
cada vez más los socios menores de seis años . Los ble se ha dado en las Bibliotecas Públicas del Estado,
niños de todas las edades encuentran su lugar en las que han logrado diseñar unas plantillas capaces de
bibliotecas infantiles. afrontar el incremento de usuarios y la di versidad de
Los servicios ofertados por las bibliotecas infanti- servicios que se quieren ofrecer. Las plantillas de
les se han diversificado. A los tradicionales como el estos centros todavía no se han completado y
préstamo de documentos, la lectura y la consu lta en comienza a ser un serio problema. A esto hay que
sala, se han añadido otros. El préstamo y el uso en sumar el alto grado de interinidades en el personal de
sala de documentos sonoros, audiovisuales y electró- las BP E. Es contrad ictori o que las interinidades se
ni cos, ha di sparado el número de préstamos y ha prolonguen en el tiempo, que este personal haya
acercado a la biblioteca a más niños y jóvenes. Se ha accedido a numerosos cursos, y ahora se vaya a
incorporado el servicio de Internet para niños, posi- enfrentar a procesos selectivos que no tienen en
bili tando, tanto el acceso, como seleccionando pági- cuenta ni la experi encia ni la form ación. A pesar de
nas recomendadas para ellos, y en algunas ocasiones, todo, las secciones infantiles de las BPE son atendi-
fornlando a los más jóvenes a través de cursos en el das por equipos mejor preparados y con la ilusión
uso de la Red. Gracias al programa regiona l Internet suficiente para afrontar retos que hasta ahora eran
en las biblia tecas, más de la mitad de éstas ofrecen la impensables.
conexión y servicio de Internet para usuarios, inclui- Desa rroll aremos a continuación un caso concreto
dos infantiles y juven iles . de biblioteca infantil , el área infantil de la Biblioteca
Las activ idades infanti les se han consolidado, y Pública del Estado en Cuenca . Es un ejemplo repre-
han pasado de ser algo esporádi co que se realizaba en sentati vo de las BPE en la comunidad, ya que entre
determinadas ocasiones, a fo rmar patte de los servi- ellas ex iste una clara homogeneidad en sus colecc io-
cios ofrecidos por las bibliotecas infa ntiles. Los nes, organi zación , servicios y actividades. Además,
cuentacuentos, visitas escolares, tall eres de lectura, puede ser un ejemplo ilustrati vo del cambio que se ha
encuentros con autores e ilustradores, son actividades producido en los servicios infantiles de lectura en los
a las que los niños de la región se han acostumbrado. últimos años.
La Consejería de Cultura edita cada aiio una guía de
recursos de animación a la lectura (5) y manti ene
activo el programa Biblioteca abierta que proporcio- El Área Infantil de la Biblioteca
na ayudas para la reali zación de actividades cultura-
Pública del Estado en Cuenca
les en bibliotecas, inclu idas las infantiles. Durante el
año 2003 se llevaron a cabo en las bibliotecas caste- La Biblioteca Pública del Estado (BPE) en Cuen-
llano-manchegas un tota l de 5.962 actividades infan- ca ha sido reformada recientemente (1999-2002)
til es. dentro del marco de cooperación del Mini sterio de
El persona l se ha incrementado a la par que se Cultura (6), titular del edificio y responsable de las
abrían nuevos centTOS. Gracias a las subvenc iones grandes in versiones en las BPE y las com unidades

autónomas. Volvió a abrir sus puertas en febrero de

2003 con unas sa las totalmente reformadas y un
nuevo equipamiento. El área infantil pasó de ser una
pequeña sa la de 90 m 2 a un espacio situado en la
planta baja de 400 m2 El cambio no afectó sólo a l
espac io fi sico y al mob iliario, sino, lo que es más
importante, a l concepto mismo de biblioteca infa ntil. IU-' __ =''' I
Hasta hace no muchos años, las secc iones in fanti les

estaban pensadas y organi zadas para un públi co
infanti l que ya sabía leer (a p3Itir de 6 años) y que
fundamenta lmente iba a usar la biblioteca pa ra sus
tareas escolares. Es cierto que el présta mo de libros
siempre formó parte de sus objetivos, pero nuestra
peq ueña sa la infanti l "sacrificaba" la mitad de su
espacio para ubi ca r mesas, sillas y estanterías para
las obras de consulta. El pobre fondo de préstamo se
amontonaba en grandes e incómodas estanterías
dobles que apenas dejaban espacio para una cómoda BPM de Albendea
circulación. Después, comenzaron a entTar tímida-
mente los audiovisua les. A un así, era la envidia de Según datos refe ri dos a 30-06- 1999 (fecha en que se
los demás servicios de la biblioteca, que todavía no suspende e l serv icio de la biblioteca para inic iar las
gozaban de l libre acceso . Los usuari os adu ltos esta- obras de reforma) la colección infa ntil total era de
ban pri vados de l di sfrute de tocar, hoj ea r, e incluso 13.356 documentos di stribuidos e n monografias:
oler los libros. 12.833 (96%) y audi ovisuales: 473 (4%). Estos datos
La nueva sa la infantil nos permitía, además de nos muestran un incremento de la colección de un
ampliar las co lecc iones, diseñar una nueva biblioteca 45%, un 43% en las monografias y un 57% en a ud io-
infantil , más acorde con los nuevos tiempos, en la visuales. El peso específico de las monografias sobre
que podíamos com binar nuestra propia experiencia la co lecc ión total ha descend ido.
ac umu lada con las nuevas corri entes de bibliotecas Además del incremento cuantitativo de la co lec-
en la sociedad de la información, nuevos soportes, c ión, se rea lizó durante los años de la refo rma un
lluevas herram ientas de comunicac ión, Internet. especial trabajo de expurgo y de renovación de los
Pero, qu izás, el ca mb io más importante fue pasar de fondos, tanto de la parte de fi cc ión co mo de la co lec-
una bib lioteca pensada para ni ños de 6 a 14 años, ción informati va o documenta l. Se trabajó de manera
donde los adu ltos ape nas tenían cabida, a una biblio- espec ial el fond o destinado a pre lectores y primeros
teca donde los protagoni stas siguen siendo los nil10s lectores (3 a 8 años), que se ha incrementado en un
(esta vez hasta los que no saben leer todavía), pero en 60%, siendo una de las partes de mayor éxito y de
la que se ha contado con otros agentes implicados en mayor número de préstamos de la colección. Tam-
la educación y e l fomento de la lectura: los padres, bién se trabajó con especia l atención la actua li zac ión
educadores, centros escolares y med iado res de lectu- de la colección de materias .
ra. Nunca antes la sa la infantil hab ía tenido tantos El trabajo de se lección fue realizado por e l equipo
usuarios padres y madres, maestros, estudiantes de del área infantil y se consultaron numerosos catálo-
magisteri o o simplemente adultos que buscan libros gos de bibliotecas públicas, e l catá logo de la Funda-
para rea li zar una acti vidad de an imación a la lectura c ión Germán Sá nchez Ruipérez, numerosas bib li o-
o de juegos infantil es. En realidad, todos h·abaj amos grafias se lecti vas infantiles, publicac iones periódicas
por e l mismo obj etivo : acercar los libros a l niño y al espec ializadas, histo ri as de la literatu ra infantil , as í
niño a los libros. como bases de datos comercia les (1SBN) y catá logos
de editoria les. También se evaluaron datos retrospec-
La colección infantil de la BPE tivos de préstamos de determinadas co lecciones,
autores, etcétera.
en Cuenca
Una novedad fue la de incluir en la sa la infanti l
La sa la infantil dispone en libre acceso de un total una secc ión para padres, educadores y mediadores de
de 24.584 documentos (7), del que 22.593 (90%) son lectura para ni.10s, dado que cada vez utili zaban la
monografias. S i aplicamos e l indicador de volúmenes biblioteca niJ10s más pequeños que venían acompa-
por habitante (8) nos ofrece la siguiente ratio: sobre ñados de los padres, y numerosos maestros nos
el total de la colección: 2,9, monografias: 2,65. pedían libros recomendados para los más peque.10s.

Esta sección de "Padres y educadores" está formada Durante el periodo 2000-2004, el tota l de présta-
por 200 monografías y algunos audiovisua les rela- mos fu e de 188.652, que representa un incremento
cionados con el mundo infanti l y están agrupados en de l 54% con respecto al peri odo anterior. Desglosa-
4 centros de interés: salud y alimentación infantil , dos por tipos de documentos corresponde a:
psico logía infantil , j uegos y actividades infantiles y 124.452 monografías
educac ión y lectura. 49.488 audi ov isuales
Este material es sólo una se lección. Se ofrece ade- 10. 187 documentos electróni cos
más un catá logo actuali zado cada se is meses de l resto 4.049 documentos sonoros
de las obras de la bibl ioteca sobre estos temas. En el 463 pub li caciones peri ódi cas
apartado de "Educación y lectura" inclu im os li stas y Un 66% de los préstamos fueron de libros frente a
obras de li bros recomendados y bibliografía sobre la audi ovisuales . Las monografías más prestadas fue ron
animación a la lectura. Junto a este rincón, situado en los libros para pequeños y álbumes ilustrados con un
la parte de los primeros lectores, tenemos un exposi- 43% y la literatura con un 40%.
tor de revistas con las publicac iones sobre literatu ra El dato más relevante es sin duda el incremento en
infanti l y bibliotecas infantiles (EDUCACION y BIBLIO- más del 50% de los présta mos. Los audiovisuales han
TECA, Cuadernos de Literatura Infántil y Juvenil, Pri- ay udado a este crec imiento, pero no han supuesto un
meras Noticias . .. J. " peligro" para los libros, que incrementaron los prés-
Es impOItante destacar también la colección de tamos en un 47% . Los menores de 8 años cada vez
lotes colectivos, ejemplares múltiples de algu nos hacen más uso del préstamo y se han convertido en
títulos, que se prestan a clubes de lectura, talleres los " más lectores" de la bibli oteca. A su vez, arras-
infantiles y centros educativos . La bibl ioteca infantil tran a hermanos mayores y padres, que cada vez
dispone de 4.756 ejempl ares, que corresponden a 240 hacen más uso de la sala.
títulos. En la actua li dad se está regulando a ni vel
regional el uso, la compra y la gestión de estos fon- Uso en sala de audiovisuales y documentos electró-
dos. Su uso es cada vez mayor y las peticiones nos nicos
ll egan desde muchos puntos de la geografía nacional. Este es un servic io nuevo en la biblioteca. Ofrece
La colecc ión está organizada en una mi sma sa la la pos ibilidad de visionar en la sala cualquier pel ícu-
diferenciándose varios espacios según las edades y la o documenta l de la colección infantil , de manera
servicios. Ex iste una zona de prelectores y primeros individ ual o de peq ueños grupos, o de usar en sesio-
lectores, in fantil -ju venil , audiovisuales (cine, dibuj os nes de 30 minutos ordenadores que ti enen ca rgados
animados y CD-ROM de juegos), zona de consulta, una amplia se lección de CD-ROM de la prop ia colec-
lnternet, audiovisuales y CD-ROM en sa la , y zona de ción, fu ndamentalm ente de contenido lúdico. En el
información. Los audiovisuales documentales y los año 2004 se realizaron 7 17 sesiones de CD-ROM y
CD-ROM de materias se enc uentran integrados con se visionaron 235 pelícu las.
las monografías de sus mi smas materias. La vari edad
de materiales y servicios se ha ampliado, aspectos Zona de consulta
que han ten ido una muy buena acogida, como lo Este espacio con 30 puestos pone a disposición de
demuestra el espectacu lar aumento de vis itantes, los niños una co lección de consul ta en formato papel,
soc ios y de préstamos, pero al mi smo tiempo plantea y un ordenador con varias encicloped ias en CD-
algunos problemas de orden. La asistencia a determi - ROM . Ta mbi én alberga una pequeña co lecc ión de
nadas horas de la tarde es masiva y es difícil compa- temática local. Su uso es esencialmente escolar y
ginar dentro de un mismo espacio tan va ri ada gama alterna las consultas propic iadas por los trabajos
de usuarios y servicios. escolares, con el uso con el propio material del ni ño
para estudiar o real iza r los "deberes". Esta situación,
Servicios de la biblioteca infantil en ocasiones plantea problemas de orden y de espa-
cio, por lo que priorizamos el uso de los fond os de la
de la BPE en Cuenca
biblioteca. Para la consulta de las obras de referenc ia
Préslamo de documentos en sala en CD-ROM ofrecemos ses iones de I hora. Vamos a
El número de préstamos que una biblioteca reali- amp liar el servicio con el uso de Internet en sesiones
za es un in dicador que muestra el pape l que ésta ejer- limitadas de tiempo para bú squedas de información.
ce sobre los háb itos de lectura de la población. En el
periodo 1992- 1999 casi un 70% de los préstamos Internet
fueron de li bros frente a aud iovisuales. Destaca ron Este servicio ofrece a tra vés de una Intranet varias
en las monografías la Iiterahlra, un 54% y los libros páginas web selecc ionadas por la bibl ioteca sobre
para pequeños y álbumes ilustrados con un 27% . pasati empos, in formación y temática local, y recur-

BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALlZAC ION
Visita de un colegio realizando actividades de Animación en la BPE de Cuenca
sos educativos tanto para niños como para pad res y estos fondo s va a contribuir a un a mayor difusión, lo
educadores. Hay cinco puestos y las sesiones están que fu ndamentalmente significa que ll egarán a un
limi tadas a 30 minutos y fundamenta lmente lo usan mayor número de lectores.
niños para jugar en la sección de pasati empos. Las
páginas que ofrecemos se rev isan y actualizan peri ó- Las actividades infantiles en la
dicamente y vamos a poner a di sposición de los niños
BPE en Cuenca
una hoja de sugerenc ias para que e ll os mi smos nos
recomienden páginas de Internet. El total de ses iones El área in fantil de la BPE en Cuenca viene desa-
que se han rea lizado en el año 2004 han sido 2.738. rrol lando activ idades para niños desde hace tiempo.
Posibl emente la tipología de éstas no ha cambi ado
Lo/es colectivos mucho, pero sí el planteami ento. También la expe-
Esta colecc ión está destinada a los clubes y ta ll e- riencia nos ha ido marcando cuá l es e l mejor cam ino
res de lectu ra, centros educativos y ani madores a seguir. Y éste, no es otro que el de la planificación ,
soc io-culturales, que reali zan acti vidades de anima- la continuidad, la co laborac ión con los centTOs esco-
ción a la lectura. Su uso es principa lmente loca l y lares y los padres, la ca lidad en las co lecc iones y los
regional, aunque cada vez se demandan más a ni ve l servicios, y por supuesto, e l trabajo di ari o. No hay
nacional. Normalmente, de cada título hay 25 ejem- recetas mágicas para fomentar entre ni ños y jóvenes
pl ares, para que puedan ser usados por un aula. El háb itos lectores, ni creo que las bibliotecas por sí
catá logo de lotes co lectivos es remitido cada año a so las pueda n hacerlo. Tampoco podemos espera r
los centros esco lares, que incl uyen entre sus lecturas resultados inmed iatos. Ca mpallas espectaculares, con
títulos de esta col ección. Dicho catá logo in cluye tam- pa rti ci paciones multitudinarias, conce ntrada s en
bi én info rmación sobre edades recomendadas. A su torno a unas fec has determinadas, nos dejaban
vez, los centros escolares 11 0S hacen sugerencias ex haustos, pero a la vez, ilusionados. Cre íamos estar
sobre títulos para adquirir y nos envían listados de las en el buen cam ino, que las bibliotecas era n atractivas
lecturas obli gatori as en cada curso . Tambi én los para los ni ños y jóvenes. Pero la rea lidad era otra a lo
moni tores que imparten tall eres de lectura nos sugie- largo de l resto del año. Muchos niños no acudían a la
ren títulos. Esta variedad de puntos de vista, apolta bibli oteca, y los que lo hacían en ocasiones se sentían
cal idad a esta co lección, que intenta evitar las modas defraudados. En primer luga r, había que ofi·ecerl es
y la presión comercia l, para forma r una colecc ión una colección variada y de calidad, que inc luyera los
duradera en e l tiempo, vari ada y con lecturas que audiov isuales y los ordenadores; espacios cómodos;
puedan ay udar a formar buenos lectores. La forma- horarios amplios; nuevos servicios añadidos a los tra-
ción de un catálogo co lectivo a ni vel reg iona l de dicionales; perso na l preparado, dispuesto a reco men-
101 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146,2005

BIBLIOTECAS PUBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
da r lecturas, en el que el niño encuentre un ali ado, Los talleres d e lectura

establecer relaciones con la comunidad educativa y Los miércoles es el día reservado para esta acti vi-
con las fa milias. Estos aspectos fomentan la lectura y dad abiel1a a toda la población y de participación
el uso de las bibliotecas por sí solos. Entonces es el vo luntaria. En la actualidad fun cionan dos talleres:
momento de programar una oferta vari ada y atractiva uno con niños de 6 a 8 años, y otro de 9 a 12 años.
de acti vidades a lo largo de todo el año, en la que los Son talleres de lectura y bibl ioteca, porque no sólo se
niños puedan parti cipar libremente. Las actividades les anima a leer, sino también a usar la bibl ioteca.
presentan una cara atractiva de la bibli oteca, sirven Intentan fo mentar el hábito lector en edades tempra-
para su difusión, forman usuarios y atraen a otros nas y formar buenos lectores, capaces de enfrentarse
nuevos. y lo más im p0I1a nte, ayuda n a conseguir a textos muy diversos. Apal1e de estos obj etivos, que
más y mejores lectores. pueden parecer muy pretenciosos y ponen el li stón
muy alto, hay otro más rea l y cercano, que los niños
Actividades infantiles encuadradas dentro de disfruten juntos durante una hora en compañía de los
la programación general libros. Sus caras, sus risas o sus comentarios, puedo
asegurarlo, son el mejor premio y el mejor incentivo,
Las visitas colectivas para que los bibli otec ari o ~ sigamos creyendo que
Hemos elegido los jueves para rea lizar esta activi- nuestra tarea merece la pena.
dad. Por nuestra biblioteca infantil han pasado nume- Las sesiones duran una hora y en ell as siempre hay
rosos centros educativos con alumnos de edades un tiempo para la lectura colectiva, en ocasiones
comprend idas entre los 3 a los 14 años (de los jóve- combinada con la lectura individual o la escucha de
nes a partir de esta edad se encarga el servicio de la narración por parte del monitor. Después se da
ad ul tos) . La visita suele tener una duració n de una paso a los com entarios, las opini ones. Por úl timo, a
hora e incluye la formación de usuarios, la narración, través de actividades lúdicas y creativas, de escritura,
actividades de animación a la lectura, presentación pl ástica, etcétera, profundizamos en lo que se ha
de novedades o recomendac iones de lectura, depen- leído. Las lecturas que se rea lizan a lo largo del año
di endo de las edades o de la demanda de los prop ios son mu y vari adas: álbumes ilustrados, narrativa,
centros. Para algunos gru pos que nos han visitado en cuentos, poesía, fo lklore infantil, incluso libros infor-
más de una ocasión, se pueden concertar actividades mativos, cine o música. Al fin alizar cada sesión los
sobre el uso de la colección de referencia, o para niños eligen vo luntariamente un libro entre los pro-
recomendar lecturas. Es muy impol1ante la prepara- puestos cada semana, y en la siguiente ses ión, tam-
ción de estas visitas, ya que suponen el primer bién li bremente, los comentan y recomiendan o no a
encuentro con la biblioteca para algunos niños, y los demás componentes del grupo, y a otros niños, a
nuestro objeti vo es que vue lvan, esta vez, de manera través del " rincón" que tienen en la sa la infantil. Así
voluntaria. los ni ños parti cipan en tareas bibl iotecarias como la
Las visitas co lecti vas proporcionan a la bibl ioteca difusión de la colección , las exposiciones bib liográfi -
di fu sión, nuevos usuarios, y esta bl ecen relaciones y cas o las recomendaciones de libros. También parti-
co laboraciones con los centros educati vos. La biblio- cipan en la selección.
teca proporciona a los niños un espacio atractivo, Los ta lleres aportan a los niños reuni ones semana-
ayuda en su fo rmación, un encuentro con los libros les con otros niños; amp lían sus horizontes de lectu-
distinto al escolar, y para algun o de ellos el descubri- ras, descubriendo nuevos libros, autores, coleccio-
miento de una nueva afic ión: la lectura. nes, géneros; un mayor protagonismo y conoc imien-
to de su bibli oteca. Los grupos de lectura proporcio-
nan a la bibli oteca una cita fi el de sus pequeños lec-
tores cada semana, di fusión basada en el boca a boca,
y estrechan relac iones con las fa milias.
Los cuentacuentos
Para un buen número de personas de todas las eda-
des los viernes por la tarde toca cuentacuentos en la
biblioteca. Esta actividad, ab ierta a toda la población,
tiene un púb lico bastante fie l que no suele fa ltar a la
cita. Se contrata a profesionales (muchos de ell os
incluidos en la Guía de recursos de animación a la
lec/uro para Castilla-La Mancha), que en ocasiones
BPM de Ciudad Real hacen ses iones también para adultos . La narración
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - , 46. 2005

102
Algunas fechas especiales son :
El Día Internacional del Libro Infantil

Alrededor de l 2 de abril de cada año la bi blioteca
infa ntil se suma a esta celebración. Difunde el men-
saje y las actividades que e l IB BY organi za y convo-
ca un concurso con las propuestas de esta organiza-
c ión. También hacemos nuestras prop ias propuestas .
Este año vamos a montar e l "rincón de Andersen"
para celebrar el segundo centenario del nacimiento
de este autor. Habrá una ex pos ición bibliográ fi ca con
sus cuentos, con información biográfica, versiones,
ilustradores, etc. También se expondrán los trabaj os
y colaboraciones de los niños, y participarán cuatro
centros esco lares en una acti vidad de animación
organi zada por e l propi o servicio infa ntil , para la que
se han repartido a los centros participantes lotes
co lectivos de cuentos de Ande rsen.
Sección Infantil de la BPE de Albacete
Las Navidades
oral de hi storias tiene un a magia espec ia l y la bibli o- Las Nav idades es un periodo muy espec ia l para
teca es un espac io idea l para esta práctica. En la BP E los niños y en e l que di sponen de tiempo libre.
en Cuenca los cuentacuentos se rea lizan en la mi sma Durante estas fechas la bibl ioteca elabora guias de
sala infantil, ya que dispone de un espacio muy atrac- lectu ra sobre cuentos de navidad, o cuentos para leer
ti vo para estas ses iones (una grada semici rcular ubi- durante las vacac iones. Realiza exposiciones biblio-
cada en la zona que usan los más pequeños). Sin gráficas y propone concursos de dibuj o, relatos navi -
embargo, esta acti vidad plantea algun os problemas. deños, o ll eva a cabo ta ll eres de ilustración o activi-
La bib lioteca se ve ob li gada a suspende r los serv icios dades de animación. Este año los niños de l taller de
durante las sesiones de cuentacuentos, y esto no es lectura de 6 a 8 años partic iparon en la decoración de
del agrado de algunos usuarios. Otra cuestión que la sala y real izaron una exposición bib li ográfica de
hay que mejorar es que los narradores tienen un cuentos nav ideños en un árbol de navidad.
repertorio que desconocemos, por lo que no tenemos
preparados los libros en los que están basados las hi s- La Feria del libro
to ri as que cuentan, para que los niños puedan leerlos La BPE en Cuenca sue le participar en la organi za-
después o llevárse los en préstamo. Hay narradores ción y las actividades que se reali zan en la Feria del
que usan el libro como apoyo para contar las histo- libro. A lo largo de los años la parti cipación ha sido
rias, pero otros util izan otras técnicas sin hacer refe- muy variada. Últimamente ha co laborado en la orga-
renc ias a los libros. nizac ión de los encuentros que los niños y jóvenes
Los cuentacuentos han traido nuevos soc ios a la han mantenido con autores, ilustradores o editores.
bib lioteca, y no só lo in fa nti les, di vierten a los niños, También ha partic ipado en la elecc ión de los tí tulos
y pueden ser una buena forma de dinamizar la colec- que los alumnos han leido y ha sumin istrado sus pro-
ción. pios fo ndos de lotes co lectivos.
Actividades infantiles en torno a fechas o Otras actividades destinadas a difundir la

acontecimientos concretos co lección
Son actividades que se realizan de fo rma perma- Más que acti vidades se trata de distintas maneras
nente, aunque centradas en detellll inadas fec has. Son de presentar la colección con e l obj eti vo de difu ndir-
celebraciones que tienen el mismo objetivo que las la y de actuar como med iadores entre los libros y los
anteriores : animar a leer y a venir a la bib lioteca. us uarios. Son los expos itores de novedades, las guias
Alternan la partic ipación a través de los centros de de lectu ra y li stados de li bros recomendados, y las
enseñanza y fuera de l horario esco lar de forma libre exposiciones bibli ográficas en torno a un autor, ilus-
y vo luntaria. El hec ho de que se celebren de manera trador, tema o género. Este año tenemos prev istas
continuada año tras año, ha creado unas ex pectativas dos importantes expos iciones bib liográficas, que se
entre colegios y padres, que cada vez más preglllltan: acompari arán de otras actividades: e l Qu ijote y
¿qué vais a hacer este ali o? Verne.

Salud y el hospital de la capital, lectura, información

de la biblioteca y sus actividades, y compañía para
los niños.
A modo de conclusión
La evolución que han experimentado las bibliote-
cas infantiles en Castill a-La Mancha no es un caso
aislado. Este cambio es un reflejo del panorama
naci onal. Quizás la particularidad más reseñable resi-
da en la penosa situación que a finales de los ochen-
ta presentaban estos centros, y de cómo la implanta-
ción de una política bibliotecaria ha favorecido su
desarrollo . Desde el Plan Estratégico de Cu ltura en el
año 1996, el Plan Director del Libro, Archivos y
Taller de lectura de 6 a 8 años en la BPE de Cuenca Bibliotecas, hasta el actual Plan de Desarrollo
Bibliotecario 2003-2006. Bibliotecas Públicas Siglo
XXI, se ha venido desan·o llando una actuación plani-
Relaciones y colaboraciones de la BPE en Cuenca ficada y dirigida que ha incidido de manera global:
Ya nos hemos referido anteriormente a las rela- locales, equ ipami entos, co lecc iones, servicios, perso-
ciones de la biblioteca pública y los centros de ense- nal. Todavía queda por hacer, hay que evaluar y dejar
ñanza en la participación en las acti vidades y en las un momento para la reflexión, pero la propia planifi-
visitas a la biblioteca. Una colaboración muy impor- cación nos puede ayudar a detectar las tareas pen-
tante es el apoyo que la biblioteca pública puede dientes y cuál es el camino a seguir. Hasta entonces
prestar a la biblioteca esco lar. En este sentido, la BPE todo había sido trabajar de manera aislada y a go lpe
en Cuenca ha prestado ayuda en la organ ización de de sueños e ilusiones. Quiero hacer una mención
algunas bibliotecas escolares de la c iudad, ha organi- especial a uno de los fac tores fundamentales que ha
zado cursos para profesores sobre bibliotecas infanti- hecho posible este cambío: el personal de las bibli o-
les, escolares y literatura infantil , y presta materia les tecas, que sabe lo que es el trabajo en so litario, o en
para el aula. En ocas iones son lotes colectivos para la cuerda floja , y que en la mayoría de las veces no
que un aula pueda reali zar una lectura común, y en ha escatimado esfuerzo e imaginación, y que como
otras, se prestan materiales en torno a un tema. nuestro ilustre y homenajeado don Quijote seguirá
Con los padres se establecen relaciones en el día a viviendo apasionantes y peligrosas aventuras porque
día, pues éstos acompañan a los niños a la biblioteca. estamos convencidos que el objetivo final lo merece.
Pero hemos establecido otras vías de contacto parti- Tambi én dar las gracias a los centros que como la
cipando con las AMPAS en charlas sobre bibliotecas, BPE en Guada laj ara, con Blanca Ca lvo a su cabeza,
lectura y literatura infantil, y dando pequeños cursos han sido para nosotros un referente y un estímulo,
prácticos sobre animación a la lectura. Tenemos pre- que nos han hecho ver que el paso del tiempo no
visto entre nuestros proyectos realizar estas sesiones puede con las ilusiones cuando se está convencido
para padres de manera periódi ca en la propia biblio- que nuestra labor es im portante. ~
teca . Juan Carlos Lucas Martinez
También se manti enen relaciones con asociacio- Técnico del Área Infantil de la BPE de Cuenca
nes y organismos cuya labor se desarro lla con niños
o jóvenes. Valga como ej emplo el " Proyecto Mochi-
la" que lleva a cabo la Asociación Utopía. Esta aso- Notas
( 1) La evolución de estos indicadores pueden consultarse en Red de Biblio-
c iac ión, formada por voluntarios, se dedica a realizar lecas Públicas de Castilla-La Mal/ cha. Toledo: Consej ería de CullUra.
actividades con niños de familia s desfavorecida s en 2004.
(2) Los técni cos de actividlldes son contratados por la Fundac ión Cultura y
el tiempo de ocio. Entre estas actividades está la de Depon e de Castilla-La Mancha.
ll evar libros en sus mochílas y organizar animaciones (3) Progmmas incluidos en el Plall de Desarrollo Bibliotecario (2003-
2006). Bibliotecas Públicas Siglo XXI. Castilla-La Mallclta.
a la lectura. La BPE en Cuenca ha participado en la (4) Red de Bibliotecas Públicas de Ca.willa-La Mallcha: censo 2003. Tole-
selección de los libros, aportando también palte del do: Consejeríll de Cultura, 2004.
(5) La últi ma publicadll es: Guia de rec/lrsos de (/1/ill/acioll II ItI lect/lra
fondo , y en la organización de cursos de formación
pam ClI.wi/la-La MlIIu:lw. 2004. Toledo. Consejería de Cu ltura, 2004.
para los voluntarios sobre literatura infamil yanima- (6) En aquel momen to Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
ción a la lectura. Otro proyecto en el que la bibliote- (7) Los datos corresponden al 31-12-2004.
(8) Clllculada sobre población menor de 14 mios. Los datos se h;Ul obteni-
ca tiene mucha ilusión es e l de llevar a los Centros de do de la base de dalas del padrón mun icipal del INE (2003).
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146,2005

104
BIB LIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
Bibliotecas públicas en
entornos rurales, ¿lujo o
necesidad?
Nos gustaría empezar este artí cul o no por la intro- tal, que cualquier pauta internac ional o nac ional,
ducción sino más bi en por la conclusión. Nos gusta- mapa bibliotecario, o cualquier otro instrumento de
ría empezar desvelando el mi sterio que nos trae a planificac ión bibli otecaria a largo plazo salta por los
estas páginas: las bibliotecas públicas en entornos aires al enfrentarl o con la rea lidad de una prov incia
rurales no só lo no son un lujo prescindible, sino que donde sólo dos o tres muni cip ios superan los 5.000
son tremendamente necesarias a la hora de equiparar habitantes.
a las sociedades urbanas y rura les en posibilidades de y sin embargo es necesario dar una respuesta
acceso a los recursos infonnati vos y cultural es de bibliotecari a a la poblac ión de estos municipi os. Más
primera necesidad . Más necesarias incluso en las aún . Debe se r pri oritario dar una respuesta a estos
zonas rurales ya que ahí es donde ex isten menos muni cipi os en fo rma de servic ios públ icos de infor-
medios y posibilidades para los c iudadanos. mación.
y por todo ello, queremos dedicar este artí culo a y la tarea no es fác il porque en el mundo de la
justificar la viabilidad de estos centros en poblaci o- economía de mercado en e l que vivimos, bibli otecas
nes donde por su número de habi tantes las autorida- en municipios de 1.000 habitantes no son rentables ni
des no se suelen plantear siqu iera el establ ecimi ento económica ni políticam ente. ¿O sí?
de puntos bibliotecari os fijo s. Queremos reivindicar- Nosotros creemos que sí. Una biblioteca hace
los y proponer un modelo de desa rrollo y sostenibili- tiempo que no es una colecc ión de libros debidamen-
dad que permita rea lizar e fi cazmente sus fun ciones te organizados, ni una sa la de estudi o, ni un luga r
que son , por neces idad, di stíntas e incluso más donde ll eva r a los niñ os cuando no se les puede aten-
amplias que las de las bibliotecas púb li cas de entor- der.
nos urbanos.
España es un país muy desequi li brado desde el
punto de vista demográfico. Podemos afirmar que el -,.'
grueso de la población se asienta princ ipalmente en
las franj as costeras (especialmente en la cuenca h
mediterránea), en Andalucía y en la Comunidad de
Madrid . El resto de l territorio espaiiol, incluyendo las
~
zonas interiores de las comunidades costeras, está
.,
técnicamente deshabitado ( 1). Comunidades como
Castilla y León, Castil la-La Mancha, Aragó n (donde
la mitad de la población se asienta en la capital auto-
nómica), y los interiores de Cataluña y Comunidad
Va lenciana, di sponen de una densidad demográ fi ca BPM de Albendea

105
Quizá se debería acuñar un nombre más actua l, hacia la igualdad de los seres humanos, parece razo-
más moderno para lo que hoyes una biblioteca. Este nable afirmar que entre los servicios prioritarios que
término tiene unas connotaciones demasiado negati- las autori dades deben ofrecer a los ciudadanos están
vas que nos perjudican mucho. Nuestros políticos, los servicios culturales. La cultura, como la educa-
quienes tienen que tomar grandes decisiones, crecie- ción , debe ser entendida como un derecho humano
ron sin bibliotecas o éstas eran almacenes polvorien- fundamental.
tos de li bros viejos. Por tanto, es normal su reticenc ia En el desarrollo de nuestro trabajo diario somos
a apoyar a las bibliotecas: no saben lo que son y de lo testigos de la preoc upación que muchos alcaldes de
que son capaces en el siglo XX I. pequeñas pob laciones castellano-manchegas tienen
Por todo e ll o queremos desde aquí alza r la voz y por ofrecer a sus vec inos el mayor número de servi-
decir que otra realidad es posib le, y sobre todo quere- cios posibles, aspiraciones que, generalmente, exce-
mos cargamos de razón para pedir en nombre de los den de las obl igaciones marcadas por la vigente Ley
ci udadanos de las zonas rura les de este país mayor de Bases de Régimen Loca l. ¿Es lícito el deseo de
atención de los responsables y el desarrollo de políti- ofrecer esos servicios en un intento de frenar el
cas culturales reales, planificadas y estables, sobre la éxodo de sus vecinos hacia poblaciones mayores?
biblioteca públ ica como eje esencial de la vida infor- Obviamente sí, pues sólo desde esa "ambición" de
mati va, cultural y social de los municipios rurales. pretensiones ha sido posible el avance y la mejora de
muchos muni cipi os. Gracias a esa ambición , y a la
La biblioteca pública: centro coparticipación de instituciones provincia les y regio-
integrador y dinamizador de la nales con las corporaciones loca les, es cada vez más
común ver pequeñas poblaciones con pi scina muni ci-
vida cultural en zonas rurales pa l, modestas canchas deportivas, pequeños centros
Que Castilla-La Mancha es una región emi nente- culturales poli va lentes, bibliotecas muni cipal es dig-
mente rural es un hecho indudable. Pero podríamos nas y adaptadas a sus necesidades.
añadir más, es una región eminentemente rural de Cuando se vive en una capital de provincia o en
gran extensión, desigual en el reparto de la población una poblac ión de cierta entidad no se es de l todo
y, en muchos casos, inmersa en un proceso casi consc iente de lo dura que resu lta la vida en el entor-
imparabl e de despob laci ón. Los datos estadísticos no rura l, de cómo la falta de actividades, de alterna-
son claros a este respecto: de los 919 municipios tivas, va haciendo mella en el ánimo de los habitan-
existentes en Castill a-La Mancha, más de un tercio, tes de los pueblos pequeños. Las leyes vigentes nos
en concreto 363 muni cipios, están por debajo de los amparan en la igualdad de derechos, y aunque es
2.000 habitantes censados, y só lo 56 municipi os ti e- cierto que un pueblecito pequeño no puede ofrecer a
nen más de 5.000 habitantes. Para terminar de dibu- sus hab itantes los mi smos servicios que una gran
jar el mapa poblacional de Castill a-La Mancha dire- poblaci ón, es igualmente cielto que las instituciones
mos que la población se repalte de manera muy desi- públicas, locales, provincia les y regionales, deben
gual por las cinco provincias, de manera que Cuenca, velar porq ue los ciudadanos, independientemente del
con 238 municipios, sólo ti ene 6 municipios con más lugar en el que vivan, y en la med ida en que sea posi-
de 5.000 habitantes, y de los 288 de Guada laja ra sólo ble y razonable, tengan cubierto el derecho a la cul-
2 sobrepasan esa cifra. Las capitales de provincia tura como uno de los derechos básicos. Y ll egados a
actúan como focos de atracción y los pequeños muni - este convencimiento es cuando la necesidad de una
cipi os asisten , quizá con demasiada resignación, a un biblioteca pública en los núcleos de población rural
proceso de despoblamiento que en los últimos diez adqu iere todo su va lor.
años se ha hecho muy evidente . A tenor de las ci fras de las que disponemos pare-
Así pues tenemos una región desigual, de gran ce que los municipios tienen clara la necesidad de
extensión y con municipios con poca densidad de contar con un servicio de biblioteca digno, bien sea
población, tres parámetros que deben tenerse en un servicio de biblioteca fijo o móvil ; de hecho 533
cuenta en el planteamiento general de los servic ios municipios caste ll ano manchegos tienen de algún
públicos que han de prestarse a los ciudadanos. Sur- modo cubierto el serv icio de biblioteca, lo que supo-
gen aquí varias preguntas. ¿Qué servicios deben ne más del 96 % de la pob lación (2). Indudablemen-
darse a los habitantes de las zonas rurales? ¿Q ué ser- te, lo ideal es el mantenimiento de un servicio de
vicios se consideran prioritarios? ¿Deberían conside- bib li oteca fijo frente al servic io prestado por el
ra rse los servicios cul turales como servicios básicos bibl iobús, porque la presenc ia fis ica de la biblioteca
para la comunidad? Pues bien, si tenemos en cuenta en un puebl o va más allá del servicio de préstamo de
que la educación, la cultu ra, la información, son ele- todo tipo de material bibliotecario; de hecho, en el
mentos que inciden muy directamente en el camino momento en que la biblioteca púb li ca muni cipal

BIBLIOTECAS PÚBLICAS DE CASTILLA-LA MANCHA EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
comi enza a funcionar, las posibles reticencias que la será superada en e l presente 2005 a l ser las bibliote-
corporación muni cipal pudiera tener con respecto a cas municipales los lugares donde se realizarán
los beneficios que ésta reporta a los vecinos, se di si- muchas de las actividades en conmemoración del tan
pan. Las bibliotecas públicas muni cipa les son algo celebrado IV Centenario del Quij ote.
más que centros de formación, información yacio;
las bibliotecas públicas muni cipales son auténticos
centros dinamizadores de la vida cultural de las
Infraestructuras y equipamiento
zonas rurales. Por eso, una vez que los vecinos la Aunque hablamos de forma genéri ca de bibliote-
conocen y la disfrutan, exigen a sus políticos el man- cas públicas en ento rnos rurales de Castilla-La Man-
tenimiento de ese servic io. cha, es obvio que ex isten muchas diferencias entre
En los pequeños municipi os, los ci udadanos sien- las bibliotecas de los muni cipi os según las caracte-
ten la biblioteca como algo muy suyo; los escolares rísticas de la población que atienden. El concepto y
la utilizan para hacer sus tareas, pues alli di sponen de los fin es básicos de toda biblioteca pública municipa l
un material de referencia que de otro modo no ten- son los mi smos, pero no podemos equiparar las nece-
drían; las mujeres, que generalmente conforman los sidades, por ejempl o, de Puerto llano (Ciudad Real)
clubes de lectura, encuentran allí un lugar de reunión de casi 50.000 habitantes, con Albendea (Cuenca) de
para compaltir las lecturas y los sentimi entos e 174 habitantes. Así pues, la premi sa de partida es tan
inquietudes que éstas despieltan, convirtiendo la sencilla como obvia: la biblioteca públi ca municipal
biblioteca en un lugar para la comunicación humana; debe tener la infraestructura y el equipamiento nece-
la población en general tiene allí a su di sposición una sarios para prestar un servicio adecuado a la pobla-
herramienta tan necesaria como Internet, una cone- ción a la que atiende.
xión directa con el mundo exterior, de manera que la Toda bibli oteca pública muni cipal , grande o
biblioteca pasa a ser un lugar con posibilidades infi- pequeña, debe cubrir las necesidades de los usuarios
llÍtas de información. Pero hay más, en las bibli ote- en materia de formación , información, cu ltura yac io,
cas públicas muni cipales se hacen cientos de activ i- pero para dar respuesta a estas necesidades con un
dades culturales y de animación a la lectura: cuenta- mínimo de dignidad, la biblioteca del entorno rural
cuentos, conferenc ias, cursos, proyecciones, exposi- deberá di sponer de recursos fij os, unas dim ensiones
ciones, teatro. Desde las bibliotecas públicas muni ci- mínimas y un equ ipamiento adecuado.
pales se preparan concursos literarios, celtámenes de Para empezar diremos que toda biblioteca debe
poesía, semanas de c ine. Desde las bibliotecas públi- prestar al menos los siguientes servicios: consulta y
cas municipales se hacen revistas local es y talleres de lectura en la sa la de documentos en sus diversos
radio. Desde las bibli otecas públicas municipales se SOpOlteS, préstamos a domicili o, informac ión general
potencia la creación artística, se canalizan inquietu- y loca l, orientación e información bibliográfica, acti-
des, se organizan viajes culturales. Desde las biblio- vidades de animación a la lectura y promoción cultu-
tecas públicas municipales se coordinan actividades ral , apoyo a la autoformac ión y acceso a Internet.
de las fi estas locales, se gestionan los centros de Todos estos servicios requi eren de una detenninada
Internet, se atienden necesidades cu lturales de grupos infraestructura que comienza por el propio edificio.
de inmigrantes, y se hacen cursos de formación en El edificio destinado a bibli oteca debe estar correcta-
nuevas tecnologías para colectivos que tienen dificil mente señalizado y ser fáci lmente identificable. Una
acceso a las mi smas, como por ejempl o las amas de biblioteca bien seña li zada adquiere mayor entidad
casa, los jubilados. Desde las bibliotecas públi cas que otra sin seiializar, la indi vidualizamos, sabemos
municipales se trabaj a en colaboración con los cole- que existe aún en el caso de que no la usemos. La
gios e institutos de enseñanza, con las universidades biblioteca puede tener un edifi cio independiente o,
populares. En fin , pocos servicios municipales ofre- sobre todo en municipios pequeños, puede quedar
cen tal variedad de actividades y obtienen tan buenos integrada en un ed ific io junto a otros servicios muni-
resultados. Y todo ello con bajos presupuestos, pero cipales, ocupando preferentemente la planta baja.
con mucha dedicación. Obviando que los titu lares de las bibliotecas, es
Las bibliotecas son pues centros de integración y dec ir, los ayu ntamientos, deben adecuar el edifi cio a
dinami zación social y cu ltural de primer orden en las las normas de accesibilidad vigentes sobre supresión
zonas rurales. Si tomamos como ejemplo la provin- de barreras arquitectónicas, diremos que las bibliote-
cia de Cuenca, podemos decir que, según los datos cas deben ubicarse en zonas de fáci l acceso, buscan-
que arroja el último censo de bibliotecas publicado do un emplazamiento más o menos céntrico respecto
en Castilla-La Mancha, durante el año 2003 se rea li- a la vida com unitaria.
zaron más de 2.106 actividades cultura les, cantidad ¿Qué dimensiones debe tener una biblioteca muni-
que fue superada en el 2004 y que con toda seguridad cipal? Pattiremos de la base de que la superficie

BIBLIOTECAS PÚBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
mínima de toda biblioteca es aq uella que sea sufi - ma de cableado, hay que contar con los servidores de
ciente para acoger todos los servicios que antes datos y adquirir los equipos informáticos necesari os,
hemos enumerado de centro de informac ión de la tanto para e l trabajo interno como para los usuarios
comuni dad, lugar de fomento cul tu ral, centro de edu- de la bibli oteca. Es dec ir, al planifi ca r una biblioteca
cac ión y tambi én de oc io. Parti endo de esta premisa, tenemos que tener en cuenta el imparable proceso de
la superficie global y el di seño de los dife rentes espa- informatización de las bibli otecas munic ipales . La
c ios se concebirán teniendo en cuenta no só lo la gestión integral de la biblioteca debe estar infonnati-
población ex istente en el momento de sus inicios, zada puesto que así se fac ilita y mej ora el servic io
s ino tambi én los niveles de pobl ación potenc ial. bibliotecari o que recibe el c iudadano qui en, gracias a
Como norma genera l el idea l para muni cipios de la informati zac ión, puede acceder al catálogo biblio-
hasta 3. 000 habita ntes oscil arí a entre los 200 - 280 gráfi co, al servicio de Internet y a otros recursos de
m2 , entre los que di stribuiremos una sa la destinada al inform ac ión electróni ca.
público, en la que generalmente se encuentra también
la colecc ión de libros insta lada en estanterías distri-
Colecciones y servicios
buidas a lo largo de las paredes, un despacho para la
rea lizac ión de los trabaj os técnicos y una sala poliva- El servicio esenc ial de cualqui er biblioteca es el
lente para reuni ones, proyecciones de películas, etcé- de lectura públi ca a tra vés de la extensión de su hora-
te ra. En los municipios más pequeños la recomenda- rio de apertura. Di cho horari o está inevitabl emente
c ión general es tener un espac io di áfano, diferencián- condi cionado por la j ornada laboral del bibli otecario.
dose las zonas entre sí bás icamente por su equipa- En Castilla-La Mancha, la Consej ería de Cultura no
miento, que será e l adecuado a los servicios que allí apoya económi camente a ningún ayun ta mi ento que
se prestan . La superfi cie necesari a irá agrandándose mantenga contratos de trabaj o por debaj o de las 20
según vaya aumentando el número de hab itantes. horas semanales, lo cual se corresponde con una
Con respecto al equipamiento, la bibli oteca públi- apertura de al menos 15 horas a la semana (más cin co
ca muni ci pa l debe do tarse de mob ili ari o adecuado, horas de trabaj os in te rnos). También se permiten
confortabl e, práctico y atractivo al mismo ti empo. horarios inferi ores de apeltura a través de la manco-
A fortunadamente, e l mercado actual de mobiliario munidad en la co ntratac ión del personal, pero en
especí fi co es muy variado, y capaz de cubri r cual- cualqui er caso no se permiten aperturas inferi ores a 6
quier necesidad técni ca pl anteada desde las bibli ote- horas semanales repartidas en dos ta rdes. Sin embar-
cas: hay estanterías de di versas alturas, mesas y sillas go el caso más habitua l es el de la biblioteca que abre
para diferentes edades, estanterías para soportes cuatro horas durante c inco tardes a la semana.
especiales como CD-ROM, O VO, revisteros, mostra- Las colecciones documentales de las bibli otecas
dores para centros de Internet, etcétera. deben estar compuestas por todo tipo de mate riales.
Una bibli oteca pública municipa l que preste servi- Cada tipo de material atraerá a un co lecti vo de pob la-
c io a una pobl ac ión de hasta 1.000 habitantes debe ción interesado especia lmente en el contenido habi -
considerar la necesidad de tener mobil iario pa ra tua l de cada formato documental. Así , por ej empl o,
cubrir unos 30 puestos de lectu ra, de los cuales un los j óvenes se verán más atraídos por los audiov isua-
45% se dedicaría a zona de información y fo ndo les y la te rcera edad por las publi caciones periódicas.
genera l, el 35% a la zona infa ntil y juvenil , e l 15% a En cualqu ier caso la co lección de una bi blioteca
hemeroteca y un 5% a puestos de audición y visiona- rural de be ser extremadamente actual y adecuada a
do de materi al audiovisual. No obstante esta distrib u- las neces idades socioeconómicas y cultura les de la
ción es orientati va y debe siempre ajustarse a las pobl ación a la que sirve. En este sentido el ex purgo
caracterí sti cas de cada centro. Lo que es ev idente es de fondos desfasados es especialm ente importa nte en
que el mobiliario debe ser elegido atendiendo a los estos centros y la tasa de crec imi ento cero de la
di ferentes tramos de edad de los usua ri os, por lo que colecc ión debe ser una prioridad una vez alcanzada la
a la hora de su compra tenemos que te ner en cuenta rati o documentos/habitante correspondi ente al muni-
el perfi l de los mi smos y las caracteristicas demográ- c ipio. Esta ratio, en bibli otecas de loca lidades infe-
fi cas del muni cipi o. ri ores a 2. 000 habitantes debería superar los 3 docu-
Por último, no debemos olvidar que la incorpora- mentos/habitante (i ncluidos los materi ales multime-
c ión a las bibliotecas muni cipales de las nuevas tec- dia).
nologías hace necesari o que estos centros queden En muchas ocasiones los servicios públicos de la
dotados de la infraestructura electrón ica adecuada; en biblioteca sue len ser el único equipami ento cul tural
este sentido, hay que pl anificar la instalac ión de una establ e de estos muni cipi os. Por ello deben estar
red loca l que permita e l desarroll o de un programa de espec ialmente insertos en la soc iedad munic ipal,
infOllllatizac ión, y para ell o hay que diseñar un siste- coordinar e impul sar toda la acc ión cultura l mun ici-

BIBLIOTECAS PÚBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UN IVERSALIZACiÓN
BPM de Sotos
pal y aglutinar toda la información generada por el La función comun icati va de la bib li oteca, de ven-
Ay untamiento o cua lquier otro colecti vo y ser difu- tana con el resto del mundo a través de In ternet y el
sora activa, incluso fu era de sus paredes, de cualquier resto de tecno logías de la información y comunica-
tema de interés para los ciudadanos. ción, han supuesto una oportunidad exce lente para la
La tradicional función de animac ión lectora en las consecución de los obj eti vos de la bibli oteca. E l
bibli otecas es muy trascendente en este tipo de mu ni- coste del establecimi ento del servicio públ ico de
cipios rura les donde cualq uier ac ti vidad que se pro- acceso a Internet en las bib li otecas se ve rápidamen-
grame se convielt e en todo un aco ntec im iento al que te amortizado con la potenc ia lidad de su adecuado
acude un gran número de vecinos. Especia l relevan- uso por parte de todos los c iudadanos.
cia tienen los clubes de lectu ra que se ponen en mar-
cha y q ue fun c ionan espec ia lmente bien en estos El personal: piedra angular del
municIp ios peq ueños. éxito
La coordinación con los centros esco lares, la for-
mac ión continuada y la atenc ión a cua lq uier tipo de El éx ito de l buen fun cionam iento de una bibliote-
inqu ietud ciudadana debe ser otra de las premisas en ca pública mun icipal está en la conjunc ión de tres
e l diseño de los servicios bibli otecarios adaptando las elementos básicos: unas insta laciones adecuadas, una
co lecc iones, espac ios y recursos a una oferta fo rma- co lección bibliográfi ca en continua renovación, y,
tiva integra l de todos los age ntes imp li cados. En este sobre todo, un buen bib liotecario. Las dos prim eras
sentido ex isten inic iati vas como el proyecto DERAL de pende n directamente de la ex istenc ia de un presu-
de la Uni ón E uropea que pretende ofrecer una seri e puesto muni cipa l que las respa lde, la te rcera, sin
de servicios bibliotecarios q ue faci li ten a los habi ta n- embargo, no depende solo del presupuesto ex istente,
tes de zonas rurales el acceso y la rea lizac ión de Cllr- sino también de un buen proceso se lecti vo que garan-
sos de educación a di sta ncia vía Internet en sus tice la contratación de la perso na más adecuada. Es
bibliotecas mun ic ipales. decir, no basta con que ex ista presupuesto para con-
109 EDUCACiÓN Y BIBLlOTECA- 146, 2005

tratar al encargado de la biblioteca, sino que, una vez seguir que los veci nos del municipio conozcan y usen
que ese presupuesto ex iste, hay que seleccionar al la biblioteca, que se involucren en el buen funciona-
candidato más adecuado, pues la profesional idad y el miento y mantenimiento de la mi sma, que demanden
saber hacer del bibliotecario es, sin lugar a dudas, la actividades de an imación a la lectura, que respondan
piedra angu lar del éxito de toda biblioteca en el con su presencia a las actividades que se les propon-
ámbito rural. Conocemos algún caso en el que el gan. El bibliotecario rural debe ser capaz de conver-
muni cipi o apuesta claramente por su bibli oteca tir la biblioteca en el centro neurál gico de la cultura
muni cipal, ha renovado sus instalaciones y dedica un municipal, en un lugar donde se den respuestas a las
presupuesto considerable a las nuevas adquisiciones, neces idades culturales no sólo de los niños, principa-
y sin embargo la bibLioteca municipal no fun ciona. les usuarios, sino de otros colectivos como las amas
¿Dónde está el prob lema? El problema es que el de casa, la tercera edad, los grupos de emigrantes.
bibliotecario no es el adecuado, que carecen de un Hoy día, la fi gura del bibliotecario municipal di sta
buen profesional capaz de gestionar todos esos recur- mucho de esa imagen preconcebida, casi cinemato-
sos. Falla el bibliotecario y fa ll a la biblioteca. gráfica, de bibliotecaria miope, seria y entrada en
Cuando se comienzan los trámites para la apertu- años cuya máx ima preocupación era mantener su sala
ra de una nueva bibl ioteca, la corporación loca l no de lectura en silencio haciendo gala de un refinado
percibe la importancia crucial de la se lección de un mal genio. Los biblioteca rios de hoy en día son, en
buen bibliotecario; es más, generalmente, se tiene la un alto porcentaje, jóvenes di spuestos a involucrarse
creencia de que el trabajo del bibli otecario municipal en la organización de acti vidades cu lturales munici-
lo puede hacer cualquiera que tenga unos niveles pales, cercanos a sus usuarios, profesionales capaces
mínimos de estud ios, sin tener en consideración que de convertir la biblioteca en un centro acogedor y
se trata de un trabajo técni co que, entre otras cuali- atractivo do nde los lectores pueden encontrar orien-
dades que luego veremos, requi ere de unos conoci- taciones bib liográficas, música, cine, ayuda para
mientos específicos de biblioteconomía, aunque sean acceder a Internet.
básicos. En definitiva, podemos decir que una biblioteca
En las bibliotecas y salas de lectura púb licas municipal funciona bien cuando el bibliotecario es
municipales que conforman la Red de Bibliotecas capaz de hacer que las necesidades culturales de sus
Públicas de Castilla-La Mancha, todos los biblioteca- usuarios queden cubi ertas, cuando lleva a cabo una
rios cuyo contrato ha sido financiado por la Conseje- buena política de compras invirtiendo con coherenc ia
ría de Cultura y que suponen más del 80% de los mi s- los presupuestos, generalmente pequeños, de los que
mos, han superado un proceso se lectivo consistente, dispone, cuando es capaz de crear entre los vecinos la
al menos, en una prueba escrita sobre un temari o de necesidad de que ese servicio cultural se mantenga y
biblioteconomía y una prueba práctica de cata loga- agrande. Para conseguir todo esto en un entorno rural
ción bibl iográfica. La superación de esta prueba no bastan los conocimi entos teóricos, hay que tener
ava la la posesión inicial de unos conoc imientos bási- además cierta dosis de ilusión, de imaginación , de
cos que después irán ampli ándose con cursos de for- ganas de hacer cosas, de luchar contra la inercia o la
mac ión que ayudan a los profesionales de las bib lio- dejadez, de seguir formándose. Por eso, acertar en la
tecas a ampliar y mantener actua lizados esos conoci- selección del bibli otecario sin alejarse un ápice de la
mientos. Sin embargo, la experi encia nos demuestra objeti vidad de una prueba selectiva es fundamental
que la formac ión no lo es todo; la formació n inicial y para que la biblioteca sea el auténtico centro dinami-
continua es imprescindibl e pero, para que la bibliote- zador de la vida cu ltural rural.
ca funcione al máx imo de sus posibi lidades, junto a
la formació n debe haber "vocación", es dec ir, el
Financiación: cooperación y
biblioteca ri o debe tener capac idad de ilusionarse e
ilusionar a los demás con su trabajo, debe ser un buen coordinación de
com unicador, debe ser una persona que tenga clara la administraciones
idea de la biblioteca como un servicio públi co, y
debe, por supuesto, estar abiel10 a las innovaciones Para la consecución de serv IcIos bibliotecarios
que en el mundo de la información ofrecen las nue- rurales con la dimensión y ca lidad necesarios, es
vas tecnologías. esencial una financiación adecuada y constante por
En una biblioteca pública municipal la cataloga- parte del Ayuntamiento como administración titu lar
ción de los fondos, siendo importante, no es la fun- del servicio. Sin em bargo, los escasos recursos muni-
ción principal del bibliotecario. Teniendo en cuenta cipales y la necesaria integración de estas bibliotecas
que son colecc iones fác il mente manejables, que ron- en las redes bibliotecarias provincial es o autonómi-
dan los 5.000 vo lúmenes, lo más importa nte es con- cas, hacen necesario un apoyo financiero del resto de

admin istraciones. En este sentido y desde la expe- cumplen sobradamente con todas las funciones que
riencia acumulada de más de diez años, creemos muy tienen encomendadas. Estas bibliotecas, y sus biblio-
interesante el sistema castellano manchego de finan- tecarios, son un ejemplo para todos, pues a pesar de
ciación de bibliotecas municipales (3) para su expor- los obstáculos con los que tienen que luchar, presu-
tación a otras Comunidades. Se trata de un sistema puestos ajustados, bajo hábito de lectura entre los
especialmente sensible hacia las bibliotecas de los potenciales usuarios, aislamiento profesional , etcéte-
municipios más pequeños en el conocimiento de sus ra, son capaces de reinventar día a día la biblioteca,
menores recmsos y la voluntariedad legal en la pres- proponer actividades de animación a la lectura,
tación del servicio bibliotecario en sus municipios. atraer nuevos socios y hacer de la biblioteca un ser-
El sistema de finan ciación porcentual conocido vicio necesario en su comunidad.
como de co.financiación y corresponsabilidad entre Hemos escogido la provincia de Cuenca puesto
las bibliotecas de titularidad municipal y la adminis- que, por las peculiaridades demográficas y geográfi-
tración autonómica apoya más intensamente a los cas de la mi sma, se ajusta muy bien a lo expuesto en
Ayuntamientos más implicados con su bibli oteca este artícu lo . Podríamos citar muchas bibliotecas
municipal a través de un porcentaje a añadir al pre- municipales conquenses, de municipios de menos de
supuesto municipal para cada año. Con respecto a las 2.000 habitantes (5), que destacan por su buen fun-
bibliotecas de municipios más pequeños existe un cionam iento como, por ejemplo, Albendea, Albalate
mecani smo denominado de .financiación porcentual de las Nogueras, Barajas de Mela, Buendía, Sotorri-
inversa el cual permite que ese porcentaje de ayuda bas, Caiiizares, Pozorrubio de la Mancha, Torrubia
con respecto al presupuesto municipal sea mayor del Campo, Graja de lniesta, Almodóvar del Pinar,
cuanto menor es la población del municipio. Con ello Campillo de Altobuey, Osa de la Vega, Santa Cruz
se consigue incenti var a los Ayuntamientos en el de Moya, y otras muchas que no citamos pero que
mantenimiento de presupuestos an uales, el incre- son igualmente destacabl es.
mento de los mismos a través de la aportación auto- Para pasar de la abstracción a la concreción toma-
nómica, y que di chos presupuestos se ajusten a las remos como ejemplo práctico la biblioteca públi ca
neces idades rea les de la población ya que para poder municipal de Vi llar de Olalla, municipio próximo a
acceder a las ayudas se determinan presupuestos la capital conquense que cuenta, según los últimos
municipales mínimos que debe realizar el Ayu nta- datos del INE, con 1.053 habitantes. La biblioteca
miento en función de la población municipal. pública municipal de Vi llar de Olalla es un claro
Este sistema es válido tanto para la finan ciación ejemplo de que estos centros son perfectamente via-
anual del incremento de fondo s documental es como bl es en las pequeñas poblaciones, de que hay peque-
para la financiación en la construcción o habilitac ión ños ayuntamientos que apuestan fuerte , dentro de la
de espacios, su equipami ento, la automatización, la estTechez de sus presu puestos, por dar a sus vecinos
programación de activi dades de promoción lectora y unos servicios cul turales a la altura de las necesida-
la contratación del personal (4). des actuales, de que la política de corresponsabi lidad
Cabe destaca r por último que el sistema señalado seguida hasta ahora entre la Adm inistración Local y
de financiación debe completarse con la co labora- la Administración Regional para la creación de
ción de las Diputaciones Provincia les que tambi én bibliotecas municipal es ha dado los frutos esperados,
tienen competencias en promoción cultural de los de que esta política de conjunción de esfuerzos no
muni ci pios de su provincia y que en muchas ocasio- debe abandonarse, sino potenciarse y mejorarse en
nes realizan acciones aisladas y descoordinadas en benefi cio de los habitantes más desfa vorecidos de
materi a bibli otecaria. Para ello tanto la Comunidad esta región.
Autónoma como cada una de las Diputaciones deben La biblioteca se encuentra compa¡tiendo edificio
establ ecer el marco de co laborac ión más adecuado con otros servicios cul turales dentro de la Casa de
para el desarrollo bibli otecario integral de cada una Cu ltura Municipa l, inmuebl e construido en 1999 y
de las provincias, siempre supeditado a la planifica- refOlmado en el al'io 2004. Dentro de la Casa de Cul-
ción general de la región. tura, la biblioteca ocupa la segunda planta, si bi en
di spone de ascensor y tiene adaptados todos sus ser-
Ejemplo práctico: la biblioteca vicios a los di scapacitados. Es una biblioteca con sis-
pública municipal de Villar de temas de climatización, equipada de teléfono, fax ,
fotocopiadora, telev isor, cinco reproductores de
Olalla (Cuenca) DVD, cinco lectores de C D-ROM , dos impresoras,
Podrí amos poner muchos ejemplos de bibliotecas un escáner. Dispone, además, de un ordenador para
públicas muni cipal es existentes en municipios caste- uso interno del bibliotecario y cuatro de uso público
llano manchegos de menos de 2.000 habitantes que que dan servicio de Internet gratuito, con conexión

Conoc iendo los presupuestos que manejan los

municipi os, entende mos que invirti endo 36.794
euros anuales en la bibl ioteca, el ayuntamiento de
Villar de Olalla no conci be su biblioteca munici pal
como un lujo que puede permitirse, sino como una
auténtica necesidad social merecedora del esfuerzo
rea li zado. Desde sus inic ios, el ayuntamiento ha
hecho un importante esfuerzo presupuestario, incre-
mentado cada año, y que hasta hoy se ha visto res-
paldado por la po lítica bibliotecaria diseñada desde la
Consejería de Cultura por el Gobierno Regional, una
política bibliotecaria basada , como hemos dicho, en
un principio de corresponsabilidad de ambas admi-
nistraciones, cana lizado a través de unas subvencio-
BPM de Villar de Olalla nes abso lutamente necesari as.
ADSL en una Red de Área Loca l. Todo esto se acom- El futuro de la biblioteca pública
paña de 37 metros linea les de estantería de acceso
en el entorno rural
libre, de los que 34 metros están oc upados por diver-
so materia l bib li otecario, a los que hay que añadir No creemos que a nadie le quede duda de la va len-
algunos metros lineal es más de estanterías, di sponi- tía de tantos muni cipios menores de 5.000 habitantes,
bles dentro de un peq ueño depósito en previ sión del de tantos a lcaldes y concejales, que sin tener ob liga-
crec imiento del fondo bib li ográfico. ción de di sponer de este servicio público, han tenido
Según los datos que han ofrecido recientemente la voluntad, el interés visionario de poner en marcha
para la confección del próximo censo, la biblioteca este serv icio que nosotros creemos básico y que aún
tiene unos fondos bibliográficos a fecha 3 1 de muchos responsables políticos consideran un luj o
. .
dic iembre de 2004 que ascienden a 5.318 documen- Innecesano.
tos. En e l último año se compraron, con ca rgo exclu- Pero queremos tambi én resaltar el afán de algunas
sivo a l presupuesto munic ipal, 8 14 libros, entre ad ul- ad ministraciones provi nciales y autonómicas de este
to e infantil , 83 documentos sonoros, 95 docu mentos país que han sabido cana lizar, diri gir e impul sar ade-
audi ov isual es y 38 documentos e lectróni cos. Están cuadamente e l estab lec imi ento y desarrollo de biblio-
también suscritos a cinco revistas y un periódico. tecas sobre todo en las zonas rurales muchas veces
Todo e ll o supu so a l ayuntami ento un gasto de 5.500 incluso por enc ima de los intereses políticos _coyun-
euros. A esta in versión en adqui siciones hemos de turales.
su marle otras cantidades importantes, como son los El caso de Castí ll a-La Mancha es especia lmente
13.572 euros de las retribuciones de un bibliotecario, significativo dada la dispersión poblacional y los
grupo C, contratado laboral temporal a jornada com- recursos económicos limitados que tiene esta región.
pleta, unos 260 euros para a lgunas acti vidades cultu- Con estas carencias se ha sabido aunar esfuerzos a
ra les, 1.209,85 euros en compra de mobiliario, 6. 150 través de unas políticas ambiciosas de apertura de
en mantenimiento del edificio y otros 6.000 eu ros bibliotecas, contratac ión de persona l, adquisición de
gastados en diversos conceptos. Todo ello su ma una colecciones, a utomatizac ión y establec imiento de
partida de gastos que asc iende a 36.794 eu ros. A esta puntos de acceso a las tecnologías de la información.
importante cantidad, hay que añad ir 10.652 euros Sin embargo, todo se ha ll evado a cabo a través de
aportados a través de diversas subvenciones por la una política basada en un peligroso régimen de sub-
Junta de Comunidades de Casti lla-La Mancha para la venc iones anual es que ha servido para ava nzar
compra de materia l bibliográ fi co en diversos sopor- mucho en poco ti empo pero que no debe ser un Fin en
tes y mob iliari o. sí mismo. Su dependencia de los vaivenes presu-
Nadie puede dudar del eno rme esfuerzo que este puestarios de la Consejería de Cultura y la facilidad
municipio de 1.000 habitantes hace por ofrecer a sus jurídica con la que se pueden rea li zar mod ificaciones
vec inos un servicio cu ltural de cal idad. No en vano la en las estructuras básicas de funcionamiento de los
biblioteca cuenta con 602 soc ios, un 60% de la programas de subvenc iones y que afectan al modelo
población, ha recibido 11.609 visitas en e l último de serv icio bib li otecario definido por estos progra-
año, y ha rea lizado 4.40 I préstamos de los que 2.046 mas, hace necesario que se pongan en marcha nuevas
han sido préstamos de libros, 1.900 de audiovisua les formu las para ga ranti zar la corresponsabi lidad y cofi-
y el resto documentos sonoros. nanciación que tan buenos resu ltados ha dado en los

11 2
-:1 ......... ~
BPM de Villar de Olalla
últimos quince al10s en Castilla-La Mancha y que Notas

permita e l asentamiento definitivo de las b ibl iotecas.
(1) Milagros ORT EL LS MONTÓN, Gloria SEPÚLVEDA MA RTí NEZ.
y el futuro de las bibliotecas rurales, e l futuro de Ig nacio LATO RRE ZACA RES: " Bi bliotecas públicas en comarcas con
realidades tan emocionantes como la de Vi ll ar de e levado índice de rural idad: el eje mpl o de [a provincia de Va lencia",
Olalla, pasan por e l mantenimi ento de la ilusión de En: Congreso Nacional de Biblioteca.I' públictl.~, 11 " 2, 2004. Di spon ible
en:
las autoridades loca les por su biblioteca, pero en gran
hit Id/t fa\'fsia.111 cu .cs/doc umen tos/congreso_21111/13_scsion/co ni unicadoo01. pd f
medida el futuro de las bibliotecas rurales, el eslabón [consultado e l 11 /0312005] .
más débil de todo el entramado bibliotecario, pasa (2) Para conocer los datos estadísti cos de las bibl io tecas de la Región es
inexcusable la consu lta de l último censo publ icado: Red de Bibliofecas
por la sensibilidad y la visión que se tenga desde las
Público.\" de Castilla-La Mal/cha: Cemo 2003. Toledo: Consejería de
instancias autonómi cas responsables sobre la impor- Cultura , 2004.
tancia estratégica de la bibl ioteca públi ca, de lo que (3) Para ampliar información sobre el sistema de financiación de las BPM
son, lo que deben ser y de lo que necesitan para con- e n Cast illa-La Manc ha: A RROYO O RTEGA , Ósc¡¡r: "El mode lo Cas-
till¡¡-La Mancha de financiación para la adquisició n de fondos docu-
seguirlo. mentales en bibliotecas públicas municipales". En: 11 CO llg reso Na cio-
y para ell o, y en esta tierra más que en ninguna 11(1/ de BibliOfecas Públicas, n" 2, 2004. Dispon ible en:
otra, la clase po lítica debe seguir siendo ambic iosa e htlp :lfl fa vesia. me u. es/doeumen loslcon greso_2b p/ l a_sesio O/ CO n! u Oicae iD00 I.]ld f
[collsultudo el 11 /03 /2005 ].
imaginati va . Debe pedir la luna para sus c iudadanos,
(4) Par<llllllpliar información sobre el sistema de fi nanciación para la con-
y só lo así y entre todos, lo conseguiremos. ~ tratación de personal bibliotecario en Castillu-La Mancha : A RR OYO
O RTEGA, Óscar, SÁNCHEZ SÁNCHEZ, Juan ; S ELGAS GUTIÉ-
Consuelo García López RREZ, Joaquín: " La profcsional ización e n las bib li otecas ]lúbli c<lS
Jefe de Sección del Libro, Arch ivos y Bibliotecas de municipales como base de servicios de calidad". En: I COllgreso Nacio-
Cuenca lIal de Bibliotecas Públicas, 2002. Di sponi bl e en : hllll:lltravcsia.lllclI.csl
doeullIcnloslactas/cond45.pdf [consul tado e l I 1/03/2005 ].
Óscar Arroyo Ortega
(5) En realidad cas i todos estos municipios tienen menos de 1.000 habitan-
Jefe de Sección de Coordinación Bibliotecaria
tes.
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha

Bibliotecas municipales:
nuevas perspectivas de
integración
Es dificil hablar de una realidad, la de las bibliote- tege de la intemperie. Un paraguas hecho con el pro-
cas municipales, que si tiene algún rasgo definitorio grama de formac ión, las subvenciones para compra
es su abso luta heterogeneidad. En Castilla-La Man- de fondos , las ayudas para contratación de personal y
cha el número de bibliotecas municipales, ha crecido las selecciones bibliográficas; pero ahora ha llegado
exponencialmente (1). el momento en que neces itamos que la red esté den-
tro, no por encima . NecesitmTIos que nos pennita
1984 1993 1997 1998 2000 2001 2002 2003 comunicarnos entre nosotros, de forma que convierta
Número de en transparentes las paredes de nuestras bibliotecas.
131 278 427 40 1 450 468 487 510
bibliotecas
Hay que dar ese paso, ya no sirve sólo que siga-
mos creciendo en cantidad, hay que ir más a ll á y
Dentro de esta abundancia hay una extensa varie- constitui rnos en una auténtica red. El paso ineludible
dad de tipos. Tenemos diversidad en horarios, servi- para ello es la catalogac ión compaltida. Este avance
cios e instalaciones. El personal que atiende estas supondrá una revolución para el bibliotecario muni-
bibliotecas se diferencia, también, en cuanto a su cipal, que se verá liberado en su mayor parte del yugo
número, a su fo rmación, a su categoria laboral. Aun- del proceso técnico y podrá disponer de tiempo para
que hay una situación muy frecuente aún hoy, la del atender las necesidades de sus usuarios - ide tiem-
bibliotecario so lo en su biblioteca realizando todas poi- o La consecuencia de esto, el catálogo colectivo,
las tareas. Esto ha dado lugar a que el bibliotecari o nos permitirá disponer desde cada biblioteca de los
trabaje aisladamente. De fonTIa que, a pesar de que fondos de toda la ConuUlidad. El carné único y la
el mundo de las bibliotecas es uno de los ámbitos en nOllllativa común, nos permitirá tener esa homologa-
los que más se habla - y no sólo se habla, sino que se c ión de la que hablábamos al principio. Si hasta
trabaja para ello- de uni form idad, de estandari za- ahora ha habido otras prioridades, en este momento
ción, y al máxi mo de sus posibilidades, es decir, en el lo urgente es esto, y el tiempo que se tarde en poner-
orden internacional , e l bibliotecario municipal , so lo lo en marcha, es tiempo de retTOceso . El propósito de
en su pequeña bibli oteca, se ve obl igado a tomar con- abordar esta tarea aparece en e l Plan. de desarrollo
tinuamente deci siones sobre sus procedimientos de bibliotecario 2003-2006: Bibliotecas Públicas Siglo
trabajo y sobre los servicios que presta. Situación que XXI Castilla-La Mancha , objetivo 3.4 medida 29.
se acentúa cuando estamos en un momento en que la Pero dejando clara la im portancia del catálogo
biblioteca pública absorbe los cambios tecnológicos colectivo, que propiciará que las bibliotecas munici-
y los cambios soc ia les, viéndose obligada a prestar pales se integren en un conjwlIo más homogéneo,
más y más servicios, a más y más sectores de la hay otros aspectos muy importantes en los que traba-
población. jar los próximos años para conseguir la integración.
Es cierto que todos los bibliotecarios municipales Hemos mencionado a l principio, entre las causas de
de Casti lla-La Mancha fonnamos pmie de una red, y la heterogeneidad en las bibliotecas municipal es, la
que esta red, poco a poco, se ha ido haciendo mere- formación y categoría laboral de los bibliotecarios.
cedora de su nomb re. Podríamos decir que la red está Ya sabemos, y ha sido motivo recurrente de deba-
enc ima de nosotros, como un paraguas que nos pro- te entre el Servicio Regional del Libro, Archi vos y

Bibli otecas y los bibliotecarios muni c ipales en sus

encuentros, que estos últimos son personal de los
ayuntamientos. Son estos por tanto, y no la JCMM ,
quienes tienen que atender sus rei vindicaciones labo-
rales, quienes tienen que ofrecer categorías laborales
acordes con los trabajos realizados por los bibliote-
carios. Pero también es cierto que, desde e l Servicio,
desde la Dirección General a la que éste pertenece
- abora que tenemos una propia- se debería trabajar
en la línea de crear una esca la de categorías equiva-
lentes a las funcionaria les: facultati vo (grupo A), téc-
nico (grupo E) y técnico auxi li ar (grupo C) en los
bibl iotecarios municipales. Categorías recogidas en
las oposiciones, y en los contenidos y exigencias de
éstas. Categorías y número de puestos de trabajo que
deberían escogerse, no sólo en func ión de la pobla-
ción - aunque también- sino, sobre todo, de los ser- BPM de Talavera de la Reina
vicios que se presten.
Estas oposiciones, más equi libradas, permitirían que comparten con e l resto de las bibliotecas públi-
encontrarnos con unos profesiona les que acceden a cas, y con el resto de las Comunidades. De entre
sus puestos de trabajo con U!la formación sim ilar. Y todos, me centraré en tres cuestiones.
pasamos así al aspecto de la formación , en el que En primer lugar, las ya casi viejas, nuevas tecno-
además de estas pruebas de acceso adecuadas, que ni logías, las TI C, aún no plenamente impl antadas en
rebajen, ni sobredimensionen , los conocimi entos y todas nuestras bib liotecas. Desarrolladas fundamen-
técnicas que los bibliotecarios deben conocer, hay talmente a través de los Centros de Internet por la
que seguir mejorando y actuali zando. Un programa Junta de Comunidades, plantea ndo a muchos bibli o-
de formac ión, que ya ex iste -como he mencionado a l tecarios una situación, que podríamos denomi nar "ni
principi o-, que se recoge en e l Plan de Desarrollo, y contigo ni sin ti" . Si e l centro se instala en la bib li o-
que debe seguir mejorando y adaptándose a las nue- teca y no hay aumento de personal , e l bib li otecario se
vas - y también antiguas- neces idades de los bibli o- ve agobiado por las nuevas tareas, no sólo prestar el
tecarios. servicio y regularlo, si no en muchos casos hacer a lfa -
Hay que trabaj ar, entiendo, en estos tres caminos: beti zación en informática e Internet, cuando además,
catá logo co lectivo, homologación profesiona l, y for- en muchos casos, el propio bibliotecario carece de
mación, y pido para ello el máximo es fuerzo a la forma ción sufici ente en estas áreas. Si e l Centro se
Adm ini stración competente, pero no eximo de res- instala fu era de la bib li oteca, y al margen de esta, ten-
ponsabi lidad a los propios profesionales, que tam- dremos dupli cac ión de servicios o una bibli oteca de
bién tenemos mucho que dec ir en el desa rroll o de espa ldas a la rea lidad. Debemos ex igir a la Conseje-
nuestras bib liotecas, yen lo queremos que sean. ría de Industri a - antes de Ciencia y Tecno logía- que
Los bibliotecarios municipales debemos ser prota- no sólo se ocupe de dotar de ordenadores conectados
goni stas de estos procesos, ex igiendo a la Adm ini s- a Internet a nuestros pueblos, sino que se asegure, y
tración, no en forma de queja y lamento, sino hacien- contribuya a que haya una as istenc ia téc nica eficaz y,
do ver la necesidad de estos avances para todos; tra- sobre todo, a que haya perso nas con sufi ciente for-
bajando en estos proyectos de futuro , para lo que mación atendi éndolos. Debemos ex igirnos a nosotros
deberemos priorizar tareas - no podemos abarcarlo mismos gestionar este servicio como un servicio
todo- y dando a conocer a nuestros responsables bibliotecario más, inc luido en la o fel1a de ocio, for-
políti cos municipales, nuestro trabajo, enseiiándo les mación e información de la bibl ioteca pública.
mediante informes, memorias, o como queramos Por otro lado, lo que hemos dado en llamar multi-
denominarlo, documentos, en fin , que muestren qué culturalidad, y que no es otra cosa que la asistenci a a
hacemos, a qué dedicamos nuestro tiempo, qué las bibliotecas de los emigrantes que viven en nues-
pob lación atendemos, qué servicios proporcionamos, tras ciudades. Rea li dad que se ha presentado en unos
que muestren, en definiti va, qué servicio nmdamen- años en Castill a-La Mancha, un poco más tarde que
tal pa ra la c iudadanía son nuestras bibl iotecas. en otras zonas de Espaiia . Estos nuevos usuari os ti e-
En otro orden de cosas las bibliotecas muni cipa les nen nuevas necesidades a las que la bibli oteca debe
de nuestra Comunidad ti enen otros retos que les responder. Responder fae i Iitándo les in fo rmac ión
plantea la sociedad en la que están inm ersas. Retos sobre los servic ios que pueden usa r en la c iudad - y

BIBLIOTECAS PUBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
BPM de Talavera de la Reina
enl aza mos con e l sigui ente pun to- ; responder Por último, hablábamos de la necesidad de infor-
poniendo a su disposic ión medi os para el aprendiza- mar a nuestros usuarios emi grantes de los servicios
je de la lengua, lo que supone compra r documentos de la ciudad. Parece que otro de los retos que se están
para el aprendizaje de español y tener puestos donde imponiendo en nuestras bibli otecas, es ofrecer de
puedan consultarl os - vídeos, CDs .. .- ; responder manera sistematizada, lo que se denomina informa-
in cluyendo en nuestro fondo pu blicaciones peri ódi- ción loca l, digo sistemati zada, porque estos conteni-
cas de ofertas de trabaj o, a lquileres, etcétera; respon- dos, de forma di spersa, y sin un planteam iento pre-
der fac ili tando que a través de Internet pueda n con- vio, se han estado proporc ionando tradi cionalmente
sultar las notic ias de sus países, y puedan comuni car- en nuestros centros. No ex iste, normalmente, en las
se con sus famili as - y enlazamos con el punto ante- ciudades ninguna institución que centra lice toda la
rior- . Para hacer frente a esta demanda conta mos con in fo rmación de interés para los ciudadanos: info rma-
la experi enc ia de bibliotecas de otras zonas de Espa- ción cultural, de servicios, fi scal, educativa, y un
iia, a donde la emi gración ll egó antes, por ejemplo, a largo etcétera. Las bibli otecas municipa les son per-
Barcelona, donde algunas de sus b ibli otecas muni ci- fectas para constituirse en la instituc ión que recoja
pa les ti enen un porcentaje altísimo de emi grantes. Es esta informac ión y la ponga a di spos ición de la ciu-
el caso de la biblioteca del barrio del Rava l, cuya dadanía. Y son perfectas porque están abiertas a toda
directora, Inma So lé, nos contó su experienc ia en e l la población y porque están acostumbradas a reunir,
primer cu rso que sobre este tema ha organi zado e l y organi zar información, siendo su preocupación
Servic io Regional, que tuvo lugar el año pasado. fundamental que el usuari o encuentre lo que busca.
Serán necesari os más cursos, foros y encuentros pa ra Trabajemos, pues, también en esta línea, que nos
trabajar con esta rea lidad, más all á de lo que el día a ay uda rá a tener mayor implantación social, de fo rma
día nos va ex igiendo. Q ui zá es el momento de pre- que sea mos para los ciudada nos a los que servimos,
guntarse si no serían necesari os trabajadores soc iales un servicio esencia l. !el
trabajando en nuestras bibli otecas. Parece una broma,
si tenemos en cuenta que hemos empezado este artí- Mariví Femández González
culo hablando de la neces idad de que las pl antillas de Directora de la BPM José Hierro de Talavera de la Reina
(Toledo)
las bib li otecas muni cipa les aumenten y se dign ifi-
quen, pero no lo es y habrá que re fl ex ionar sobre ello
en el futuro - de nuevo volvemos al punto anterior, Notas
( 1) Datos del Servicio Regional de Archivos y Bibliotecas de Castil11\- La
¿qui zá tambi én informáticos?- . Manchn .
EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146,2005 11 6

• •
10 eca • • •
bibliotecas públicas región de murcia
BIBLIOTECA PUBLICA MUNICIPAL "MENENDEZ PIDAL" . ABANILLA . BIBLIOTECA PUBLICA "JOSÉ VARGAS GÓMEZ" . ABARÁN . CENTRO DE LECTURA "SAN JOSÉ ARTESANO ~. ABARÁN . BIBLIOTECA PÚBLICA
MUNICIPAL. CASA DE LA CULTURA "FRANCISCO RABAL" . ÁGUILAS. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL " FRANCISCO RABAL.:' , ALBUDEITE. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNI CIPAL. ALCANTARILLA. BIBLIOTECA PÚBLICA
MUNICIPAL. LOS ALCÁZARES. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. CASA DE LA CULTURA. ALGUAZAS. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CENTRO CULTURAL "PLAZA VIEJA", ALHAMA DE MURCIA. BIBLIOTECA
PÚBLICA MUNICIPAL. CASA DE CULTURA. ARCHENA. CENTRO DE LECTURA. LA ALGAIDA. ARCHENA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CENTRO CULTURAL "INFANTA CRISTINA" , BENIEL. BIBLIOTECA PÚBLICA
MUNICIPAL BLANCA. CENTRO DE LECTURA. ESTACiÓN DE BLANCA . BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL BULLAS. BIBLIOTECA PÚBLICA MU NICIPAL CASA DE CULTURA ··ANTONIO MAYA-. CALASPARRA.
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL CASA DE CULTURA ""MIGUEL DE CERVANTES-. CAMPOS DEL Rlo. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL ""RAFAEL TEJED'·. CARAVACA DE LA CRUZ. CENTRO DE LECTURA. LA
ALMUDEMA. CARAVACA DE LA CRUZ. CENTRO DE LECTURA -LA ENCARNAC IÓW. CARAVACA DE LA CRUZ. CENTRO DE LECTURA. ARCH IVEl. CARAVACA DE LA CRUZ. CENTRO DE LECTURA. BARRAN DA.
CARAVACA DE LA CRUZ. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL CENTRO -CULTURAL RAMÓN ALONSO Luzzr· . CARTAGENA. PUNTO DE PRÉSTAMO DEL MERCADO DE SANTA FLORENTINA. CARTAGENA. BIBLIOTECA
PÚBLICA MUNICIPAL - MANUEL PUIG CAMPILLO'· . BOPERAl. CARTAGENA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL - RAFAEL RUB IO- . LOS DOLORES. CARTAGENA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUN ICIPAL ··ALFONSO
CARRIÓW. POZO ESTRECHO. CARTAGENA. CENTRO DE LECTURA . LA MANGA DEL MAR MENOR . CARTAGENA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CEHEGíN . BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. CEUTI. CENTRO
DE LECTURA. LOS TORRAOS. CEUTí. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL -PADRE SALMERÓW. crEZA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. FORTUNA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. FUENTE ÁLAMO. CENTRO
DE LECTURA. BALSAPINTADA. FUENTE ÁLAMO . CENTRO DE LECTURA. CUEVAS DE REYLLO. FUENTE ÁLAMO. CENTRO DE LECTURA. LAS PALAS. FUENTE ÁLAMO. CENTRO DE LECTURA. LA PINILLA. FUENTE
ÁLAMO . BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CASA MUNICIPAL DE CULTURA ""JOSE YAGUE··. JUMILLA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. lIBRILLA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL ··PILAR BARNES-. LORCA.
BIBLIOTECA PÚBLICA INFANTIl. LaRCA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CENTRO CULTURAL "ENRIOUE TIERNO GALVÁW. LORQUi. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL ""GÓMEZ JORDANA"". MAZARRÓN . CENTRO
DE LECTURA. PUERTO DE MAZARRÓN. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL MaLINA DE SEGURA. BIBliOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. MORATALLA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL -HOSPITAL DE LA CONCEPCIÓW.
MULA. BIBLIOTECA DE LAALBERCA. RMBM . IRED MUNICIPAL DE BIBLIOTECAS DE MURcrAI . BIBLIOTECA DE BENIAJÁN . RMBM . BIBLIOTECA DE CABEZO DE TORRES. RMBM . BIBLIOTECA DE ESPINAROO. RMBM.
CENTRO DE LECTURA DE GUADALUPE. RMBM . BIBLIOTECA DE JAVALi NUEVO. RMBM. BIBLIOTECA DE LA FAMA. RMBM . BIBLIOTECA SAN BASILIO. RMBM. BIBLIOTECA DE LA ÑORA. RMBM . BIBLIOTECA
""PELAGIO FERRER·· EL PALMAR. RMBM . BIBLIOTECA DE EL RAAl. RMBM. BIBLIOTECA DE PUENTE TOCINOS. RMBM. BIBLIOTECA DE EL CARMEN. RMBM. CENTRO DE LECTURA DE EL PUNTAL. RMBM. BIBLIOTECA
DE SANGONERA LA VERDE. RMBM. BIBLIOTECA PÚBLiCA MUNICIPAl. PLIEGO. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL PUERTO LUMBRERAS. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL "SANCHO DE LLAMAS". RICOTE.
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL ··SANTA MÓNICA". SAN JAVIER. CENTRO DE LECTURA. CENTRO SOCIAL "PRfNCIPE DE ASTURIAS". SANTIAGO DE LA RIBERA. SAN JAVIER. CENTRO DE LECTURA "CASTILLO
DE MAR". LA MANGA DEL MAR MENOR. SAN JAVIER . CENTRO DE LECTURA 'ViRGEN DEL ROSARIO ". EL MIRADOR . SAN JAVIER. BIBliOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. SAN PEDRO DEL PINATAR . CENTRO DE
LECTURA. LO PAGÁN. SAN PEDRO DEL PINATAR. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNI CIPAl. SANTOMERA. BIBLIOTECA PÚB LICA MUNIC IPAL. TORRE PACHECO . CENTRO DE LECTURA. ROLDÁN . TORRE PACHECO.
BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. TORRES DE COTILLAS. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. CENTRO SOCIO CULTURAL "" LA CÁRCEL" . TOTANA. CENTRO DE LECTURA. CENTRO SOCIAL "JUANA SERRANO".EL
PARETÓN . TOTANA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. CENTRO CULTURAL "ASENSlO SÁEZ". LA UNiÓN. CENTRO DE LECTURA. RaCHE. LA UNiÓN . BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAl. CENTRO CULTURAL Y
SOCIAL - INFANTA CRISTINA· . VtLLANUEVA DEL Río SEGURA. BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL. YECLA. CENTRO DE LECTURA ··GARCIA LaRCA'. YEGlA. CENTRO DE LECTURA - HERRATI LLAS-. YECLA.
"
••
Región de Murcia
Consejería de Educación y Cullura
Dirección General de Archivos

y Bibliotecas
Las bibliotecas escolares en

Castilla-La Mancha y sus
•
usuarios
Estudio de la situación durante el curso
2002-03
En 1999 la 30" Confe renc ia General de la borado unas conclusiones en las que con todo rigor
lFLNUNESCO aprobó e l ManifieslO de la Bibliote- -anticipándose incluso a esos documentos de carác-
ca Escolar. En é l se d ice textualmente: "La Bibli ote- ter internac ional- se detenninaban las características
ca Escolar proporciona informac ión e ideas que son de un mode lo bib liotecario adaptado a las ex igencias
fundamentale s para desenvolverse con éx ito en la de un sistema educativo propio de l siglo XXI.
soc iedad contemporánea, basada en la información y Aunque el Rea l Decreto 582/1989, en el que se
el conoc imiento. La Biblioteca Escolar dota a los establece e l sistema bibliotecario españo l, las exclu-
estudiantes con los instrumentos que les permiten ye explícitamente del mismo y la legislación educa-
aprende r a 10 largo de toda su vida ( ... ) La Bibli oteca tiva, por su parte, tampoco las ha regulado hasta la
Esco lar es un componente esenc ial de cualquier fecha. Sólo algunas de las leyes autonóm icas pro-
estrategia a largo plazo para la a lfabeti zación, educa- mulgadas en los últimos años las incluyen más o
c ión, provis ión de in fonnación y desa rrollo econó- menos tímidamente. Es precisamente el traspaso de
mico, social y cultural. La Biblioteca Esco lar es res- competencias en materia educativa el que ha llevado
ponsabi lidad de las autoridades locales, regiona les y a c iertas Comunidades Autónomas a emprender
naciona les y, por tanto, debe tener el apoyo de una acciones encami nadas a potenciar el servicio biblio-
legislación y de una política especificas" . A partír de tecario en los centros educativos. Ello se ha acompa-
estos pri nc ipios, se establece una seri e de funciones ñado, genera lmente, de estudios simil ares al que aquí
básicas para el desarroll o educativo y cultural de la presenta mos, cuyo obj etivo primordial es tener lllla
poblac ión escolar de cua lquier pa ís. visión de conjunto del estado de las BE para poder
Por su parte, las Directrices que esta misma orga- acometer planes de mejora de las mi smas. Es el caso
nización internacional publicó en 2002, derivadas de de Canarias, Aragón , Andalucía, Cantabria, Murcia,
aquel manifi esto, determinan de form a clara y preci- País Vasco y Asturias, que realiza ron estos análisis
sa la misión que se le encomi enda a la Biblioteca entre 1999 y 2002.
Escolar (en ade lante BE), la política que se debe esta- El estudio de las BE de Casti ll a-La Mancha (en
blecer desde las administraciones públicas para ll e- adelante CLM) se ha desarroll ado med iante un con-
var a cabo esa mi sión, los recursos necesarios, el per- venio firmado en 2003 entre la Consejería de Educa-
sonal que debe estar a su cargo -destacando sus fun- ción y la Universidad de Alcalá. Además de sus auto-
ciones, hab ilidades y responsab ilidades-, los progra- res, han co laborado: Ángel Blasco Lorenzo y José
mas y actividades que debe poner en marcha y sus Raúl Fernández Castillo, profesores de la Universi-
actuaciones en los procesos de aprendi zaje. dad de Alca lá; Ri cardo Garcia Bargueño, de los ser-
Ya en 1997 , en Espaila, los asistentes al Encuen- vicios informáticos de la Consejería de Educación; y
/ro Nacional de Biblia/ecos Escolares, convocado Cri stina Cano Solana y Elena Gómez Moreno, como
por e l Min isterio de Educación y Cultura, habían ela- personal becario de investigación.
EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA -146,2005 118

Objetivos y metodología contaban con otros soportes documentales: video-

casetes (44%), diapositivas (31 %), programas
Los dos objetivos básicos que se plantearon en informáticos (17%) y CD-ROM (9%). La relación
esta investigación fueron, por una parte, realizar un entre los libros de ficción y los de consulta, siem-
diagnóstico general y detallado del estado de las BE pre a favor de los de ficción , se encontraba muy
de la reg ión y, por otro, conocer el uso y la opinión desequi librada, si nos atenemos a las indicaciones
que sobre las mismas tienen los distintos sectores ele internacionales. En el caso de los centros de Edu-
la comunidad educativa. cación Primaria este equi libri o sólo se mantenía
Para conseguir estos objetivos se diseñaron dos en el 7% de los casos. Por lo que al número de
tipos de cuestionarios. Uno destinado a los responsa- ejemplares se refiere, tampoco los centros españo-
bles de la Biblioteca Escolar Central , que constaba les se ajustaban a esas indicaciones, siendo el 67%
de 123 preguntas agrupadas en nueve epígrafes: de los centros los que no alcanzaban los 12
Datos Genera les, Organización y Funcionamiento, li bros/alumno recomendados.
Infraestructuras, Planificación y Gestión, Personal , Tratamiento documental: En un 80% se realizaba
Co lección de Materiales, Tratamiento Técn ico , el inventario de los materiales, pero la confección
Automati zación y Usos, Servicios y Actividades. de catálogos la llevaba a cabo sólo un 50% de las
Este cuestionario, que se envió a todos y cada uno de bibliotecas. Los procesos de automatización se
los centros esco lares no universitarios de la región, habían iniciado en un 55% de los institutos, pero
se ajusta a la norma ISO 2789/1994, añadiéndose só lo en un 17% de los colegios.
algunos aspectos no contemplados en esta norma. El ¡n¡¡-aestructuras: la superficie media del local des-
segundo tipo, dirigido a los usuarios de la BE, cons- tinado a BE era de 55 m2 para los centros de Edu-
ta de cuatro cuestionarios dirigidos a los Equipos cación Primaria y de 92 m2 para los de Secunda-
Directivos, la Junta Directiva de las Asociaciones de ria, quedándose en una relación de 0, 1 m2/alum no,
Madres y Padres, el Profesorado y el Alumnado. Los frente a los 0,5 recomendados. Por lo que se refie-
dos primeros se enviaron a todos los centros, mien- re a las condiciones básicas - acceso, ubicación,
tras que para los dos últimos se reali zó un muestreo. iluminación, etcétera- se consideraban aceptables.
En el caso del profesorado, se tomó una muestra del Servicios y gestión: de forma genera lizada se ofre-
10%, estratificada por tipo de centro y por especiali- cían servicios de lectura en sa la, consulta y prés-
dad. En el caso del alumJlado, se tomó un represen- tamo, realizando actividades de animación a la
tante de cada grupo de alumnos, entre aquéllos que se lectura el 40% de los centros de Educación Pri-
encontraban en Educación Secundaria Obligatoria o maria y actividades de formación de usuarios tan
en niveles superiores. só lo el 12% de los colegios e institutos. Más del
Ya que no se dispone, ni a ni ve l autonómico ni a 50% de las bibliotecas ca recía de un presupuesto
nivel estatal, de estándares aplicables a las BE, ha fijo que, en cualquier caso, sólo gestionaba el 18%
sido necesario recurrir a las directrices de otros paí- de las mi smas. En el capítulo de personal, el 80%
ses o a las que establecen los organismos internacio- afirmaba disponer de una persona encargada de la
nales: IFLA/UNESCO. biblioteca, aunque con muy poca formac ión espe-
La referencia básica de partida para este estudio cializada, esto repercutía de forma negativa en su
ha sido el realizado por ANABAD y FESABID en funcionamiento. El horario de apeltura de la
todo el Estado españo l durante el curso 1995-96. De biblioteca era insuficiente en todos los centros,
él habría que destacar los siguientes datos: destacando el 37% de los de Educación Primaria
Biblioteca Central: El 92% de los centros dispo- que abría menos de 5 horas semanales o el 48%
nia de biblioteca central, aunque en muchos casos que lo hacían entre 5 y 10 horas.
no pasaba de ser un mero concepto, destacando el
auge de las bibliotecas de aula, sobre todo en los Las bibliotecas
centros de Educación Primaria.
Proyecto de Centro: El 45% de los centros inte- índice de respuestas
graba la BE en el proyecto de centro, considerán- Este cuestionario se envió a los 1.095 centros
do la el centro de recursos básico. Y sólo el 20% docentes no uni versitarios de la Comunidad, reci-
mantenía relaciones más o menos estables de biendo respuesta de 632, es decir, el 57,7%. Los índi-
colaboración con la biblioteca pública más próxi- ces más altos de respuestas corresponden a los cen-
ma. tros públicos de Secundaria y de Infantil y Primaria.
Recursos documentales: Estaban formados mayo- Los más bajos son los de los centros Privados y Con-
ritariamente por li bros (en el 99% de los centros), certados y, sobre todo, los de los CPRs (Centros de
descendiendo notablemente el número de los que Profesores y Recursos) (Ver Tabl a 1).
119 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -1 46,2005

(en el 57,17% de los centros) se da con las aulas y los

tutores, directamente, mi entras que con los departa-
Secundaria Otros ep.
mentos o con el claustro en su conjunto se da en
65,6% 62,5% 30.9% 72,7% 28,6%
menor medida. El sector con el que las BE mantienen
CIUDAD REAL 70,4% 50% 50% 25%
menor relación es con las AMPAs (Ver Gráfico 1).
CUENCA 64% 50% 25%
GUADALAJARA 58,6% 30% 62,5% 25%
Un indicador de la integrac ión de la biblioteca en
TOLEDO 56,1% 75% 32,8% 50% la actividad docente-di scente del centro educativo lo
puede ofrecer la participación del bibliotecario en la
Tabla 1
Comisión de Coordinación Pedagógica, que sólo se
da en el 30% de los casos.
Existencia de biblioteca en los centros Colaboración de las BE con el centro educativo

Una amplia mayo ría de los centros (82 ,44%) (512 bibliotecas)
cuenta con una biblio/eca cel1/ral, superando el 90% 64.99%
57,17%
en todos los casos, a excepción de los públi cos de
50,83%
In fa ntil y Primaria (75,57%) y los Centros de Profe- 43,82%
sores (80%). No obstante, estos datos se verán clara- 3S.26%
35,06%
mente mati zados cuando se anali ce la situac ión de
estas bibliotecas con detalle.
15,51%
Junto a la bib li oteca central , e l 77,38% di spone de
7,57%
bibliotecas de au la. En a lgunos casos, éstas vienen a
sustituir a la centra l, dando respuesta a las necesida-
Claustro Departamentos Aulas y tutores AMPA S
des del alumnado. Además, e l 3 1,37% de los centros
cuenta con bibli otecas de departamento y e l 22,98% 1_Nunca O A veces O Habitualmente I
con bibliotecas de uso exclusivo de l profesorado .
Gráfico 1
Organización , gestión y planificación

Cada día son más los centros de documentación
Reglamento que se integran en redes y en sistemas de cooperación
El reglamento o normas de funcionami ento de la que permiten obtener grandes beneficios tanto a las
BE, impresc indibl e para la buena marcha de la propias bibliotecas en sus procesos técnicos y de ges-
mi sma, está elaborado en e l 6 1, 13% de los centros, ti ón como a los usuarios en la recepci ón de servicios.
destacando los institutos de Sec undaria y los CPRs, Pues bien, las BE de C LM no cooperan de forma sis-
en los que e l 75% di spone de é l. temáti ca co n otros centros de documentación o insti-
tuciones de carácter cultural. El dato más destacado
Equipo de apoyo es que el 9,4% de las BE se relaciona habitualmente
La integración de la BE en e l currícul o y en la pro- con la bibli oteca pública.
gramación genera l de l centro depende en gran medi- Ahora bien, preguntadas las BE por la ayuda que
da de la impli cación de los di stintos sectores de la reciben de otras instituc iones, e l 53,55% recibe
comunidad educati va y, particularmente del profeso- apoyo del CPR de su zona y el 47 ,98% recibe la
rado, en e l funcionamiento de la mi sma. Un instru- ayuda de la biblioteca públi ca más próxima para la
mento de gran va lor es la comisión o equipo de organi zación de actividades de animación a la lectu-
apoyo. Éste só lo existe en el 3 1,64% de los centros, ra, el asesorami ento a l bib li oteca ri o o para el présta-
lo que pone de manifi esto que la BE trabaja , en la mo co lecti vo de libro (Ve r Grá fi co 2 en p. 12 1).
mayor parte de los casos, en so litari o, s in estar ínti-
mamente conectada con la comunidad educativa en Plan de actuación y memoria
su conjunto. Si bi en la mayo ría de los responsables manifi esta
que la B E está contempl ada en el Proyecto Educati-
Relaciones internas y externas vo (PEC) de su centro, sólo e l 37,53% de las mi smas
La ex istencia de la BE ti ene sentido cuando su tra- dispone de un programa o plan de actuación a largo
bajo está directamente vinculado con todos y cada plazo. Esto demuestra que la presenc ia en e l PEC es,
uno de los ciclos de l centro educati vo, con los tuto res en muchos casos, meramente testimoni al. Sólo un
y con los di stintos órganos de carácter pedagógico y proyecto fundamentado y revisado an ualmente per-
organ izati vo. Esta colaboración, en los centros de mite que las bibliotecas ofrezcan unos servicios de
CLM es desigua l. El mayo r grado de co laboración ca li dad acordes con las neces idades de los usuarios.

Por otra parte, ese plan de actuación debe evalua r-

Bibliotecas Escolares que reciben ayuda de diferentes instituciones
se periódicamente para anali zar los resultados, com- (521 bibliotecas)
probar si esas necesidades están atend idas correcta-
mente, s i los recursos son los adecuados y si se
Ollas 88.10%
emplean de forma eficiente . Un porcentaj e similar (el
39,7%) lleva a cabo controles estadísticos y reali za CajasdeAhooo
una memoria an ual de su gestión. Destaca n los cen-
DipJ:acoo 83.11 %
tros públicos de Infantil y Primaria (42,39%) y los de
secundaria (48,25%) . Aylf1larrier1o
En estos procesos participan, mayoritariamente, el

Am'A 85.00%
responsable de la bibli oteca y el equipo directivo, en
menor medida el claustro de profesores y escasa- Otras bibiolecas escolares
mente otros órganos del centro educativo. Centro de Profesores
Presupuesto Biblioteca Públi::a 52,02%
El presupuesto de la BE es fiel reflejo de su fun-

cionamiento. Debe planea rse cuidadosamente, reco-
giéndose en la memoria anual los informes de ingre- Gráfico 2
sos, gastos e inversiones que muestren cómo se ges-
iluminación adec uada, temperatura agradab le,
tionan para alca nzar los objetivos planteados. Como
dimen siones suficientes para a lbergar las co lecc iones
regla genera l, la IFLA aconseja destinar el 5% del
y zonas diferenciadas para los distintos servicios y
presupuesto del gasto por a lumno a la BE.
actividades.
El 64,78% de las BE de CLM no cuenta con un
Las 520 bib liotecas que han respondido a esta pre-
presupuesto an ual ordinario. Se aprecian di ferencias
gunta di sponen de local propio, sin embargo, no es
destacadas entre los disti ntos tipos de centro: mien-
de uso exclusivo en e l 6 1,35% de los casos. Mientras
tras e l 75% de los C PRs cuenta con presup uesto, sólo
que el 56,69% de los institutos de secu ndari a dedica
lo rea li za e l 28 ,32% de los centros públicos de infan-
el loca l a los servicios bibliotecarios, en los co legios
til y primaria.
de in fant il y primaria só lo es así en e l 27,42%. En los
El presupuesto tota l de las BE que han respond ido
casos en que el uso es compartido, se desti na, sobre
a esta pregun ta durante e l curso 2002-03 ascend ía a
todo, a la realización de reuniones y a imparti r clase.
1.447.035€. El 14% se correspondía con e l presu-
En algunos casos, el au la de informática ha ven ido a
puesto ord inari o y el 86% al extraordinario. Estas
desplazar a la biblioteca de su loca l (Ver Tab la 2).
aportac iones extraord inarias provenían de la propia
Consejería de Educación y C iencia en un 96%, a tra-
vés de sus planes de mejora. Esos presup uestos se
destinan, mayoritariamente (95%) a la adqui sición de
.:/
"'-~
:' :.
,. . ',..".
.
-.
~.J:~ ,:!SO DEL LOCAL DE LA
--~~
.
':: IBI
'.' , -
.
.. Secundaria
I
BIBL!OTECA
Privados y
Concertados
ESC0LA.~"
otros CPR
fondos bibliográficos, quedando un exiguo 5% para

-Uso exclusivo - 27,4% 56,7%
.. -
53,8% 40% 50%

Uso compartido 72,6% 43,3% 46,2% 60% 50%
la compra de equipos, material fungib le, publicacio-
nes propias o reali zac ión de actividades. Tabla 2
En co njunto, el promedio de euros por alumno y
Las directrices de la IFLA de 1990 aconsejan una
año, s i consideramos la suma de presupuestos ordi-
superfic ie mínima de 93 m 2 para centros escolares de
nario y extraordi nario es de 8,43€, mientras que si
hasta 250 alumnos, 186 m2 para centros entre 251 y
nos atenemos a l presupuesto ordinario, es tan só lo de
500 estudiantes y 279 m 2 pa ra aquellos con más de
1,14€, cantidad c laramente insuficiente pa ra dar res-
500 alumnos. Según los datos recogidos en e l estu-
puesta a todas las necesidades que genera el adecua-
dio, en C LM sólo c um plen estas recomendaciones
do func ionamiento de un centro de documentación y
entre un 1,27% Y un 6,67% de los centros escolares
recursos.
(Ver Gráfico 3 en p. 122).
Infraestructuras La valoración que hacen los responsables de las
BE de sus instalaciones y condiciones ambientales
Local contrasta, en palie, con las respuestas dadas en otros
Au nque las últimas directrices de la IFLA no esta- apartados. Si obse rva mos la nota media de cada uno
blecen estándares para las condiciones concretas que de los aspectos va lorados, vemos que todos ll egan al
debe reun ir e l local de una BE, se recomienda una "aprobado", destacando incluso algunos como la ubi-
ubicac ión central , fáci l acceso, aislamiento acústico, cación y la iluminación (Ver Tabla 3 en p. 122).

Superficie de las bibliotecas escolares ca, zona de audi ovisuales, zona de lectura recreati va,
(521 bibliotecas) zona de consulta y estudio, etcétera) sólo existe en el
Enm2
17,83% de las BE.
Más de 130 P 3,07%
Mobiliario
106 a 130 14,61 % Entre un 78% y un 98% de las BE di spone de
mesas y sillas para usuari os o para e l b ibliotecario y
81 a 105 17,49%
de estanterias para la ubi cac ión de los recursos doc u-
56 a 80 124 ,57% mental es, Sin embargo, el porcentaje desciende hasta
un 47% en el caso de mesas para ordenadores o un
31 a 55 135 ,70% 38% en el caso de los expositores , Y menos de un 5%
1 a 30 118,81 % de las bi bliotecas cuenta con mostrador de atención
al púb li co o carros para e l reparto y recogida de
O 15,76% libros,
Este mobili a ri o, según los responsa bl es, se
Gráfico 3 encuentra en buen estado en el 44,83% de las bi blio-
tecas y en mal estado en e l 10,53%. En cuanto a su
idone idad para el uso de l mi smo, casi el 60% de los
bi bli otecari os lo considera apro piado,
Ubicación co n re specto al centro escolar 8,3
Accesos 5,75
Equipa miento técnico
Lu z Natu ra l 8,3
Según la IFLA, la B E debe pro porc ionar acceso a
lu z A rtificial 8,95 todos los recursos electróni cos, in fo rmáti cos y audio-
Condiciones acústicas 8,9 vis ua les, Pues bien, e l 86,76% de las bi bli otecas de
Climatización (calefacción, aire acondicionado) 6,8 CLM dispo ne, a l menos, de un ordenador. Pe ro la
Instalaciones i i telefonia ... } 5,95 mayo r parte de estos equipos se destina a la gesti ón de
Equipos co ntra ince nd ios 5,4 la bi blioteca y, por tanto, a l uso excl usivo del bib liote-
Plan de seguridad y emergencia 5,
cari o o del profeso rado, E176% de las B E no dispone
Tabla 3 de orde nadores pa ra uso de l públi co en ge nera l, el
13,63% cuenta con un ordenador y un porcentaje mini-
En cuanto a puestos de lectura, podemos compro- mo pone a d isposic ión de los usuarios va rios ordenado-
bar en e l grá fi co 6 que só lo los in stitutos de secunda- res, El estado de estos equipos, según se muestra en la
ria alca nzan, y en algunos casos superan, las reco- tabla 4 , es bueno en general (Ver Tabla 4),
mendac iones de la IFLA del 10% de los alum nos de l
~~IPOs INFORMÁTICOS DE LAS BE
centro ed ucativo (Ver G ráfico 4).
Obsoleto Adecuado Óptimo
Para uso del bibliotecario 10,4% 27,7% 61 ,9%

Promedio de puestos de lectu ra en las BE por tamaño del
centro escolar (521 bilbiolecas) Para uso del público 18,6% 55,1% 26,3%
39,00
40,42 Tabla 4
36,43
Si bi en los eq uipos informáticos son impresc indi-

bles tanto para la gestión como para el acceso a
recursos doc umentales en una BE moderna, no lo son
menos otros equ ipos destinados a la lectura y rep ro-
ducción de documentos , En unos casos se trata de
periféricos conectados a los ordenadores y en otros
1 a 250 251 a 500 Mas de 500
equipos pa ra la reproducción de audiovisuales, Si
Alumnos exceptua mos el código de barras o la impresora, e l
resto es clara mente escaso en las bibl iotecas de CLM
• Infantil y Primaria O Secundaria O Privados-concertados • Otros
(Ver Grá fi co 5 en p, 123),
Por lo que se refi ere a las conex iones telemáti cas,
Gráfico 4
impresc indib les en la actualidad para el acceso remo-
Por lo que se re fi ere a la dife renciac ión de zonas to a recu rsos documenta les, só lo el 26% de las BE
para separar distintos recursos documenta les y pa ra cuenta con conex ión para datos en el propio loca l.
organ iza r distintas activ idades y servicios (hemerote- Dato que contrasta con el hecho de que prácticamen-

te el 100% de los centros de CLM dispone de cone- Otros equipos en las BE

xión a Internet de banda ancha. (521 bibliotecas)
Personal Cañón proyección ~ 6 ,33%
Retroproyector 29,94%
Puestos de trabajo y dedicación horaria
El número tota l de personas que trabajan o cola- Proyecto diapositivas 132.44%
boran en las 488 BE que han respondido a este capi- Radio-cassete, lector cd 35,32%
tulo del cuestionari o asciende a 2.718. De ell as, so lo Reproducto r DVD 22,65%
1. 169 lo hacen de forma regular y tienen a lguna fun- 38,96%
Magnetoscopio
ción o responsabilidad especifica. El resto son profe-
Fotocopiadora ¡;¿5,14%
sores que co laboran esporádicamente. Estas c ifras
absolutas dan una imagen que no se corresponde con Lector código de barras , 01
la rea lidad. Analicemos los datos con más detalle. El Escáner 1 22,26%
37,9 1% de las bibliotecas no cuenta con ninguna per-
Impresoras 66,60"10
sona dedi cada a su gestión. Mientras tanto, e l 16,3%
cuenta con tres o más personas que dedican alguna
Grilfico 5
hora a la BE, lo que muestra la carencia de un perso-
nal destinado expresamente a la misma. ca rece de formación especifi ca. El análi sis por ti po
Si analizamos la dedicación horaria del conjunto de puesto de trabajo, re fleja que el respon sab le es e l
de personas que atiende las BE, se hace mucho más que mayor grado de formac ión ti ene, aunque más de
palpab le la rea lidad: la suma de todas las horas de la mitad de e ll os (53%) afirma que no cuenta con for-
esas 1. 169 personas que trabajan de forma regular en mac ión para e l trabaj o que desempeña. Esta form a-
las bibli otecas equivale a la jornada competa de 122 c ión procede, mayoritariamente, de los cursos reali-
trabajadores. Y si repatiimos esas horas entre las 488 zados en los CPRs (58,45 %), que en su mayoría son
bibliotecas, el promedio es de 8, 17 horas semana les. de ca rácter monográfi co y tienen una duración entre
30 y 50 horas. Só lo c inco personas son diplomadas
El responsable y otro personal en Biblioteconomia, una responsab le y cuatro cola-
En el estudio se ha diferenciado entre el responsa- boradoras. El conten ido de la formación se centra,
ble de la biblioteca y otro persona l. De aque llos cen- principalmente, en el manejo de apl icac iones in for-
tros que cuentan con personal a cargo de la bibl iote- máticas (65,2%), los procesos técni cos de cataloga-
ca, el 94,48% tiene un responsable, el 55 ,2% di spone ción y clasificación (53,63%) y las técnicas para
de una persona más, el 3 1,2% tiene dos personas más desa rrollar el hábito lector (51 ,66%). Esta formación
y el 19,1% tres. se dedica, en menor med ida a los conocimientos de
En el análi sis de las horas dedicadas por cada per- literatura infanti l y juvenil (46,96%), el manejo de
sona a la B E, e l respon sab le di spone de un promedio documentos electróni cos (38,67%) e información
de 4,88 horas semanal es, mi entras que el resto de sobre fuentes bibli ográficas (32 ,8 7%). Por último, la
persona l con funcion es, dedica un promedio entre fo rmaci ón es minorita ri a en aspectos como la organi-
3,22 y 1,69 horas a la semana. zación de serv icios, la formación de usuarios, la pla-
Centrándose ahora en e l encargado, las respuestas nifi cac ión, gesti ón y eva luación de bibliotecas, y la
dicen que só lo en seis centros de la región ded ican su creac ióll de página s web y documentos electróni cos.
jornada completa a la BE y que en el 67% de los cen-
tros el encargado dedica menos de cinco horas sema- Funciones
nales, es decir, ni una hora diaria. Lo que nos indica Las fun ciones que realiza e l personal de las BE se
que difici lmente se pueden atender el conjunto de han div idido en dos grupos. Por una parte, las que
tareas o funciones que se le ex ige a un bibliotecario. lleva a cabo el responsable y, por otra, las que reali-
En el 97% de los casos la responsabilidad de la ges- za el resto del persona l. Estas fun ciones se han agru-
tión bibliotecaria la asume un profesor o un mi embro pado en tres categorías: gestión bibli otecari a, proce-
del equipo directivo. En el 1,39% es una perso na de sos técnicos y formación de usuari os-animac ión a la
administración y servicios. Y so lo e l 1,85% de las lectura (Ver Tabla 5 en p. 126).
bibliotecas cuenta con un profesional especi alizado . Todas las fun ciones recaen, mayoritariamente, en
los responsables de las BE, hecho previsible si tene-
Formación mos en cuenta que son los que más tiempo dedi can a
Según sus propias manifestaciones, el 64, 12% de la biblioteca. Además, el responsable se ve obligado
las personas que trabajan regularmente en las BE en muchos casos a rea li zar todas las tareas - las que

Publl r repor t aj e
Mu sco do Alto Banco de la Repllblica
Museo BOlero Manzana Sur

B iblioteca
Colombia: Biblioteca
Lui s Ángel Ara ngo
La Biblioteca
Luis Ángel Arango Casa Republicana
Casa de Moneda
Colección de Arle
adquiere absysNET
Casa de Moneda
Colección Numismática
Manzana Norte Sala" Coodooo,
Bibliote ca
Luis Áng el Arango
Después de un proceso de estud io y selección que ha información sobre temas colombianos. La Biblioteca Virtual
llevado aproximadamente cuatro años, la Biblioteca Lu is Luis Ángel Arango es la segunda biblioteca con contenido
Ángel Arango , conside ra da la principal bib li oteca de en español más consu ltada en el mundo, después de la
Colombia, ha adquirido absysNET como su nuevo sistema Biblioteca Virtual Cervantes.
de información. Este proceso se inició con un estudio de
mercado en el año 2001, cuyo objetivo era identificar La Biblioteca recibe anualmente más de 2.600.000 usua-
algu nos de los mejores sistemas de automatización de rios, cuenta con 150 terminales de OPAC y 100 estaciones
bib li otecas existentes en el mundo, los cuales fueron de trabajo para el personal técnico y admin istrativo. Su
eva luados técnicamente con el fin de preseleccionar colección bibliográfi ca es la más grande del pais, incluso
aquellos que mejor respondieran a las necesidades de la por encima de la Biblioteca Nacional, y está constituida
biblioteca más importante de Colombia y una de las más por más de 1.400.000 volúmenes de todo tipo de material
desarrolladas y completas en América Latina. entre libros, revistas , videos, CDs, OVOs, material multi-
media , prensa, fotografías, además de los más de 3.000
La evaluación, rea lizada por el personal técnico de la titu los de revistas en formato electrón ico y 12.000 libros
Biblioteca , incluyó el análisis de sistemas como Voyager, electrónicos de acceso gratuito. Anualmente se incorporan
Millenium, Aleph , GEAC , Unicorn, Dynix, Horizon-Sunrise, 50.000 nuevos ejemplares y su catálogo aumenta cada
Mandarin y absysNET, y consistió en un análisis de sus año en más de 80 .000 registros.
funcionalidades y características en diferentes bibliotecas
que tenían dichos sistemas instalados. Finalmente, en el Adicionalmente, la Biblioteca Luis Ángel Arango funciona
año 2004, se realizó una licitación internacional a la cual como cabecera de una red de 24 Bibl iotecas y Centros
se presentaron las compañías representantes de los de Documentación del Banco de la República , localizadas
sistemas Voyager, Millenium , Aleph y absysNET. En este en las principales ciudades de Colombia, las cuales reciben
proceso, el Banco de la República , entid ad a la cual un volumen aproximado de 3.000.000 de usuarios. La
pertenece la Biblioteca Luis Ángel Arango , seleccionó el Biblioteca proporciona además un servicio de préstamo
sistema absysNET. nacional entre las diferentes ciudades , sin costo para los
usua rios.
La Biblioteca Luis Ángel Arango
La aportación de esta biblioteca al desarro llo de las
La Biblioteca Luis Ángel Arango es una biblioteca pública bibli otecas públicas colom bianas, desde hace más de
perteneciente al Banco de la República (Banco Central med io siglo, ha incluido su participación en los procesos
de Colombia). Creada en el año 1946 como una biblioteca de modernización de otros sistemas de bibliotecas del
corporativa abierta al público, especializada en temas país , especialmente la Red Cap ital de Bibliotecas -
económicos, en 1958 se establece como Biblioteca Pública. BibloRed , en cuyo diseño técnico, arquitectónico y de
Funciona en un edificio de 6 pisos , de 40.000 metros
cuadrados, distribuidos en nueve salas de lectura, salas
de exposiciones, servicios para discapacitados visuales ,
sa la de investigadores, auditorio para eventos para más
de 1.200 personas, sala de conciertos, museo numismático,
áreas técnicas, administrativas y depósitos. Recientemente
se inauguró un museo de arte que forma parte del complejo
de la Biblioteca , el cual ocupa dos manzanas de la zona
histórica de Bogotá.
En cuan to a los servicios bibliotecarios , la Biblioteca

cuenta con 2.500 puestos de lectura, y presta, entre otros,
servicios de préstamo en sala y a domicilio, fotocopiado,
acceso a libros y revistas en formato electrónico y dispone
de una biblioteca virtual con más de 200.000 páginas de
Publirreportaje
servicios colaboró activamente en el seno del Comité y de museo, además de la colección de la biblioteca
Técnico creado para establecer y consolidar un moderno virtual. El mayor beneficio con la adquisición lo obtendrán
sistema de bibliotecas publicas para la capital del pais, los más de seis millones de usuarios directos de la Red
Bogotá. de Bibliotecas del Banco de la República, además de los
usuarios internos de todo el país y del exterior, quienes
¿Qué implica absys NET para la Luis Ángel Arango? acceden a nuestro catálogo por intermedio de otras
bibliotecas y los cuales podrán gozar de un sistema
De acuerdo con la información suministrada por el Director moderno, con tecnologia de última generación, y con
Técnico de la Biblioteca, Carlos Alberto Zapata, "la adqui- opciones de servicios que el sistema actual (Notis) y otros
sición de absys NET representa un hito de especial im- sistemas del país no poseen. De igual forma , el nuevo
portancia para la Biblioteca, próxima a cumplir sus bodas sistema permitirá agilizar el proceso de apertura de las
de oro (50 años de servicio) , por cuanto la coloca tecno- colecciones y la modernización del edificio, que son dos
lógicamente a la altura de instituciones como la Biblioteca de los proyectos que, junto a la implementación de
del Congreso de los Estados Unidos, la Biblioteca Británica absys NET, hacen parte de las actividades que se están
y la Biblioteca Nacional de Rusia; de igual forma , las desarrollando para conmemorar los 50 años de labores
características de absysNET ponen a la Luis Ángel Arango de la Biblioteca Luis Ángel Arango".
a la vanguardia en cuanto a automatización de servicios
y procesos, dada la versatilidad y avance tecnológico de En cuanto al funcionamiento de la Biblioteca, absys NET
este sistema". permitirá rediseñar totalmente los procesos técnicos y de
servicios, incrementando la productividad del personal de
De igual forma, segun el mismo funcionario, "una vez la Biblioteca, y faci litando tanto su desa rrollo como la
implementado absys NET, la Biblioteca podrá, en un corto prestación de servicios acordes con las nuevas tendencias
plazo, participar en proyectos cooperativos con otras de la gestión de la información en el mundo. Se destaca
instituciones de similares características gracias a las la posibilidad de desarrollar servicios digitales orientados
bondades que éste ofrece en cuanto a integración con tanto a los usuarios individuales de la biblioteca como
otros sistemas; adicionalmente absys NET permitirá inte- institucionales y a desarrollar contenidos digitales que
grar en un sólo catálogo todas las colecciones que el puedan llegar a una mayor población de Colombia y del
Banco de la Republica tiene, incluyendo objetos de arte Mundo. •
«
CfJ La solución
e
'o para bibliotecas
-
u
ro
e
ID
en red
E
::J
g
~ 100 % web + XML
~
ID
D
Fácil de implantar
<f)
O
u
Potente y fiable
c:
ID
Multilingüe
CfJ
N
+"
c+i/link
~
ro
.D
a lumno. La biblioteca más pequeña debe tener, al

menos, 2.500 titu los relevantes y actualizados, y un
60% de los mi smos debe ser de conten ido no litera-
Gestión bibliotecaria
Diseilll el plan anual 28,89 0/0 15,96%
ri o, relac ionado con e l currículo .
Rea liza la evaluación 29,4 4% 12,77%
Gestiona los recursos económicos de la e.E. (el presupuesto) 20,67% 14 ,0 1% Los fondos documentales según el soporte
OrganiZ<!I el uso de 18 e.E. (espacios, tiempos, actividades .... ) <1 0,22% 22,70% Au nque ex iste una gran di versificación de sopor-
Asesora a profesores y alumnos en el uso de la S.E. 52,36% 27,13%
tes docum enta les en las BE de C LM , los materiales
Seleccionll el equipamiento 26,07% 15 ,25%
impresos - mayo ritariamente libros- son los más
Es el responsable de mantener relaciones con otras bibliotecas
25,84% 4 ,26%
(públ ica, CPR. escolares) numerosos, siendo en alg unos casos los únicos que
Coordina la comision o el equipo de apoyo a la a.E. 20,00% 4 ,26%
conforman la colecc ión (Ver Gráfico 6).
Proce. o técnico
Solo el 9,36% de las BE gestiona todos los recur-
SeleccIona libros, revistas y otros materiales 49,21% 37,41%
Reallu. la clasificación y catBlogacion de documentos 65,62% 39,89%

sos documentales del centro, lo que s ignifica que en
Maneja la aplicación Informática para la automatización de la S.E.
59,10% 37,41%
la mayoría de los colegios e institutos se encuentran
(Abies u otra)
diseminados por los departamentos, bibliotecas de
Difunde la ¡nformacion que llega a la S.E. 41,80% 14,36%
Realiza el préstamo de materiales 62,92% 58, 16%

aula y otras dependencias sin que exista un control
Crea documentos propios de la S.E. (pagina web, guias de lectura,
4,94% 1, 77%
centrali zado de los mi smos y sin que podamos cono-
boletlnes de novedades, revista de la S.E.)
cer con exactitud el vo lumen de las colecc iones
Formeción da us uarios V Animación a la lectura
Diseña actividades de formación de usuarios 12,36% 4,08%
bibliog ráfi cas.
Realiza con los alumnos actividades de formacion de usuarios 13,7 1% 8,87% Si hace mos un análi sis algo más detallado de
Diseña actividades de animación a la lectura 25,17% 17,55% los li bros, nos encontramos con que el prome-
Realiza con los alumnos actividades de animac ión a la lectura 24,72% 24,11% dio en C LM es de 7,95 libros po r alu mno y
de 2.852 libros por biblioteca. Pero s i descende-
Tabla 5
mos a l detall e, o bservaremos que, mientras en
los centros más pequei\os (entre I y 150 alum-
Colecciones de las Bibliotecas Escolares nos) e l pro medi o se eleva hasta 23 ,8 libros por
alumn o, e n los de más de 600 alu mn os no
(474 bibliotecas)
ll ega a los 6 li bros por alumno.
Sonido Por lo que se refiere a revistas y peri ód icos, e l pro-
Videos Cd-Roms
0,57% medio es de 18 titulos po r biblioteca (dato que puede
1,72% 0,49% Material especial
(8.233) no aj usta rse a la rea lidad dadas las respuestas poco
(24.993) (7.037) 2,74%
Ubres fiabl es de algu nos centros). Sobresale e l hecho de
Revistas (39.664)
93,89% que el 65% de ellas no di spone de ning uno. En cuan-
0,59"10
(1.300.539) to a videos y DVD, el promedio es de 52,4 docu-
(8.613)
mentos por biblioteca, destacando también el 62%
que carece de e llos. Algo simil ar nos encontramos en
soportes sono ros o C D-ROM . La media de di scos y
casetes es de 17,3 unidades por bib lio teca, pero e l
73,38% no tiene ninguno. Y la media de C D-ROM es
de 14,75 di scos por bib lioteca, ll egando al 74,2% las
Gráfico 6 que carecen de ellos.
le permite su dedicación horaria- al ser la única per-

Los fondos documentales segú n su contenido
sona que trabaj a en la bibl ioteca, es dec ir, que no hay
Por lo que se re fi ere al contenido de la colec-
una de legación de tareas de tipo técni co o de ay uda a
ción, observamos que, en e l caso de los libros son,
los usuari os. Llama la atenció n que menos de la ter-
mayo ritariamente, de tipo literario o de Ficció n. En
cera parte de los respon sabl es ocupe su ti empo en
cuanto a publi cac iones peri ódi cas, destacan las
labo res de gestión, siendo espec ialmente sig nifi cati-
rev istas profes io na les, más destinadas al profesor
vo que só lo el 29% diseñe e l plan anual o realice la
que al a lumno y, en segundo lugar, las de difusión
eva luación de la biblioteca, y que únicamente el
general. Los ví deos y DVD se reparten entre un
20,67% gestione el presupuesto.
terc io de películas de entretenimiento y dos tercios
de carácter educativo-documental. M ientras que los
Recursos documentales CD-ROM son, princ ipalmente de tipo educati vo,
Una colección de recursos impresos, según las quedando en torno a un 17% para obras de referen-
directrices de la IFLA, debe constar de di ez libros por cia (Ver Tabla 6 en p. 127).
EDUCACiÓN Y BIBUQTECA-146, 2005 126

forma exclusiva sólo la utili za el 10,6%. Incluso un

24,5% de las bibliotecas organiza todos o parte de
Conocimientos 3,5% sus fondos por número C/lrrens. En general, se apre-
Obras de referencia 31 ,6% cia una organi zación que no ati ende a cri terios profe-
Prensa diaria 6,1% sionales, s in bien la práctica diaria ll eva a buscar pro-
Revistas profesionales 47,3%
ced imi entos q ue se ada ptan, tanto a las posibilidades
., 9%
del perso na l que trabaja en la bib li oteca como a faci -
Revistas difUSión 37,6%
62,8%
litar el uso de los alumnos.
Educativos
Peliculas 37,2%
Los li bros y las publi cac iones periódicas se locali-
Obras de referencia 16,9% zan, mayorita riamente, en estanterías de libre acceso,
Educativos 83,1% mientras que los aud iovisuales y el resto de materia-
les suelen estar en arm ari os cerrados o en depósito,
Tabla 6
sólo acces ible al bib li otecari o o al profesorado.
Tratamiento técnico y automatización

Política de adquisiciones, selección y ex purgo
La procedenc ia de los documentos que ingresan Registro y catalogación
en las BE es la compra en el 98,29% de los casos. El 78% de las BE de CLM mantiene a lgún proce-
Durante los tres cursos que va n entre el 2000 y e l dimiento de registro y control de adquisiciones. Con
2003, la Consejería de Ed ucación mantuvo e l progra- ser un porcentaj e e levado, esto supone que más de la
ma " IJ1Vitac ión a la lectura" por el cual se repartieron quinta parte de las bib li otecas no controla sus fondos.
entre todos los centros públicos y concel1ados una El 63 ,39% de las bibliotecas dispone de algún tipo
cantidad de 6 euros por alumno, los dos primeros de catálogo manual, da to que hay que re lac ionar co n
años, y 3 euros, e l tercer ailo. Esta cantidad vino a el de la automatizac ión, que se analiza más adelante.
suplir, en pa rte, las carenc ias que, con carácter gene- Pero si a ell o añadimos que el 32% de esos catálogos
ra l, manifi estan las BE en sus presupuestos ordina- no recoge todos los doc umentos que existen en e l
nos. centro, nos encontramos con que e l instrumento fun-
Du rante e l curso 2002-03 e l conjunto de las BE damental para la búsqueda y recuperac ión de la
que han respo ndido a este apartado, ingresaron informaci ón de una biblioteca no funciona en más de
90.259 ej emplares, lo que supone una med ia de 0,49 la mitad de las BE. Estos catá logos son, en el 85,2%
obras por alumno y de 189,2 po r bibli oteca. Sin de las bibliotecas de títulos, en e l 61 ,6% de materi as
embargo, hay que destaca r que e l 26,62% de las y en el 56,5% de autor.
bibl iotecas no incorporaron en ese curso ni ngún
documento nuevo . Normalización. Análisis de contenido
En e l proceso de selección y compra de materi a les Los sistemas que se empl ean para la confección de
partic ipan los profesores, el eq ui po directivo y e l los catá logos son, en el 45,5% de los casos, sistemas
bibliotecario, fundamentalmente los dos primeros. normalizados. En el resto de las bibliotecas se utili za
Otros mi embros de la com unidad educativa como los un sistema prop io (37 ,3%), uno mi xto (7,7%) O no se
alum nos y los padres lo hacen de forma minoritaria. emplea ninguno ( 10%). En té rminos generales, las
J un to a la incorporación de nuevos doc um entos a BE no se adec uan a criterios técni co-profesionales a
la bibli oteca, e l proceso de revisión y expurgo es fun- la hora de rea li zar los registros bib li ográficos, lo que
damental para mantener una co lección actual iza da y dific ulta la continuidad en las tareas de l persona l que
en buen uso . Este proceso lo rea liza e l 60% de las BE trabaja en ellas, el trabajo cooperati vo y la fam iliari-
de CLM con el fi n de comproba r el estado fisico y dad de los usuarios con los catálogos de di stintas
renovar los materia les (más del 90%), adecuar los bibliotecas. Si anal izamos este apartado po r tipo de
materiales a las áreas curricu lares (80%), adecua rlo centro, observamos di feren cias s igni ficativa s, desta-
al tipo de alumnos (67%) y comprobar el uso de los cando los institutos de secundaria en la normal iza-
mismos (6 1%). ción de los procesos (Ver Gráfico 7 en p. 128).
Po r lo que se refiere al a ná lisis de contenido,
Organización de la colección sólo el 4 1,3 % de las BE util iza la C DU como ins-
El 88,35% de las bibliotecas orga niza el fo ndo tru mento de clas ificac ión, el resto utiliza uno pro-
documental bajo a lgún criteri o especí fi co. La mayo- pio (34,6%), uno mixto (7 ,9%) O no utili za ningu-
ría ordena sus docum entos por co lecc iones (73,9%) y no ( 16,2%). En cuanto a los e ncabezami entos de
por ni veles (67%), utili zando ambos a la vez. A lgo materi a, lo uti liza menos de l 10% de las bibliote-
más de la mitad (56%) utiliza la C DU, aunque de cas, lo que da idea de las d ific ultades que ti enen

BIBLIOTECAS PÚ BLI CAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZAC iÓN
los usuari os de estas bib li otecas a la hora de loca li- uso mayoritari o en las BE, cuenta con una base de
zar la informac ión referida a un tema o conten ido datos to mada directamente de REBECA y pennite
determinado. también la descarga de registros en línea desde ésta y
otras bases de datos .
Automatización de los procesos Aunque e l catá logo en línea (OPAC) se crea auto-
En e l curso 2002-03 e l 7 1,64% de las BE de C LM máticamente, observamos que poco más de la mitad
co ntaba con un siste ma automati za do de gesti ón de las bibli otecas automatizadas hace uso de él. Pero
bib lioteca ri a. Destaca ban el 100% de los C PRs, (hay si lo analizamos más en detall e, podemos comprobar
que tener en cuenta que só lo respondi eron tres) segui- que son muy pocas las bibli otecas que permiten e l
dos de los in stitutos de secundaria , que ll ega ban al acceso a l mi smo a todos los usuarios, incluidos los
80%. La evo luc ión en la automatizac ión ha s ido pro- alumnos (25,8% de las automatizadas). Menor aún es
gres iva, pero lenta desde 1983. A partir de 1995, con el el núm ero de bib li otecas que permite el acceso al
desarroll o del programa ABLES crece pau latinamente OPAC a través de Internet ( 11 %) .
el número de centros, ll egando al año 2000 en torno a l
35%. A partir de ese afi o, en qu e e l gobi erno regiona l Servicios y actividades
aSlIme las transferenci as, la automatizac ión se acelera
hasta ll egar a los ni veles actua les. El programa mayo ri- Apertura
tari o (84,33%) que se utiliza en las BE es AB IES, fruto Un indicador básico del funcionami ento y del
del desarro llo rea li za do por e l PNTI C (actua lmente ni vel de servic ios que ofrece una biblioteca es el
CN ICE) y de l convenio firm ado entre el M ini sterio de ti empo que permanece abielta a disposición de los
Educac ión y la Consej ería de CLM. usuarios. A lgo más de la mitad de los centros
(56,24%) abre su bibli oteca c inco días a la semana,
Distribución de sistemas de catalogación por tipo de centro
dándose di ferencias remarcables entre los centros de
(429 bibliotecas)
Secundaria (92%) y los de In fa ntil y Primari a (41 %).
72.64%
66,18%
Ahora bien, el 57, 19% abre a l públ ico cinco horas
semana les o menos y úni ca mente el 11 ,32% abre 25
45.45% 43,18%
horas o más. Tambi én aquí destacan los centros de
Secundaria (a lrededor de l 50% abre más de 10 horas
25.00% semana les) mientras que el 6 1,67% de los colegios
de Infan til y Primaria sólo abre entre 30 minutos y
4,55% cinco hora s a la semana.
Infantil y primaria Secundaria CPR Privados- Otros

concertados
Servicios en sala
Los serv ici os e n sa la fa c ilitan el uso de todos los
1_Normaizado o Propio o Ninguno I
materia les que forman parte de la colección bib li oteca-
ria. En CLM, donde no todas las BE prestan el servicio
Gráfico 7
más bás ico como es la lectura en sa la (lo ofertan e l
La automati zación se rea liza, generalmente, en 76%), los servic ios re lac ionad os con la con sulta de
monopuesto. Só lo el 10,45% de los centros que tie- doc umentos audiov isuales o en CD-RO M son minori-
nen auto matizada la bibli oteca di sponen de una red. tarios. En cuanto a l servic io de reprogra fi a o copi a de
Las funciones automatizadas son: la catalogación documentos sólo lo ofrece el 10,8% de las bib li otecas.
(90,7%), el préstamo (63,7%), el OPAC (58,7%) y
las adqu is ic iones (49,8%). Acceso a Internet y otros servicios a través de las
Hac iendo un estud io más deta llado, observamos TIC
que, del tota l de 1.449.097 volúmenes recogidos en Só lo el 42,2% ele los centros que han contestado a
los cuesti onari os enviados, se encuentran au tomati - esta pregunta (3 07) ofrece acceso a Internet desde su
zados el 57,6%, ex istiendo diferencias notab les entre biblioteca. Servic io que está disponible para todos
un os centros y otros . Los mayo res porcentaj es se dan los mi embros de la comunidad educati va en el 37,7%
entre los institutos de secundari a y los menores entre de ellas. El 50,7% lo ofrece só lo a los profesores y en
los centros pri vados y concertados. e l 11,6% única mente lo utili za el bibl iotecario. Aun-
La cata logación se reali za, en la mayoría de los que si queremos saber el uso que se hace ele este ser-
casos, en la propi a biblioteca y no se ap rovechan las vicio, ta n so lo 18 bibliotecas han manifestado que
posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para llevan un control del mi smo, correspondi endo el
descargar registros ya catalogados. Estas respuestas 56,4% de las conex iones al profesorado y e l 39,2% a
contrastan con el hecho de que el sistema ABIES, de los a lumnos.
EDUCACiÓN Y BIBUOTECA - , 46, 2005 128

BIBLIOTECAS PÚBLI CAS DE CASTILLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
Otros recursos de gran interés para e l acceso a la 44% de las bibliotecas. Los servic ios de alerta biblio-
información como son las bases de datos, sólo dispo- gráfica o difusión selecti va de la información lo pro-
nen de él en tomo al 20% de las 168 bibliotecas que porciona el 24% de las bib li otecas. Aparte de estos
han contestado a esta pregunta . servicios básicos, otros de ca rácter más espec ífico
son muy escasos en las BE (Ver Tabla 7).
Préstamo En este capítulo tampoco se han introducido las
El préstamo más demandado por los usuarios de nuevas tecnologías en las BE, pues no llega al 1% las
las bibli otecas es el de carácter indi vidua l, que lo que ofrecen sus servic ios de difus ión de la informa-
ofrece el 79, 15% de las BE. Este tipo de préstamo es ción a través de la web.
uno de los servicios de mayo r interés como medio
para la promoción de la lectura entre niños y jóvenes. Organización de actividades
No obstante, el préstamo que reali za el mayor núme- Según las recomendaciones de la IFLA, la BE
ro de bibliotecas es el de tipo colecti vo a las aulas (el debe hacerse cargo de una gama amplia de acti vida-
85,75%). También se rea lizan préstamos colectivos a des para contribuir a l desarro ll o de l currículo y a
los departamentos (53,29%) y es casi simbóli co e l alcanzar los objetivos educativos de l centro esco lar.
préstamo interbibliotecario (só lo lo realiza el 3,8%). Las actividades de formación de usuarios y de alfa-
El préstamo individual, ta nto a alumnos como a betizac ión info rmacional, para preparar a los a lum-
profesores, se centra en las obras de tipo impreso, nos - también a los profesores- en la búsqueda, loca-
que por otra parte son las que más abu ndan en las lización y manejo de todas las fu entes de informa-
bibli otecas. ción , son primo rdia les. Tamb ién son imprescindibles
las de animación a la lectu ra para potenciar los hábi-
tos lectores. Tampoco tenemos que olvidar las rela-
Organización de actividades en las BE cionadas con la ay uda a l estud io, sobre todo en hora-
(448 bibliotecas)
rio extraescolar, con el objetivo de que e l a lumno sea
poco a poco más autónomo en su trabajo de estudio
86,00%
81 ,27% e investigación. Otras como ex posiciones bibliográ-
60,09% 62,19% fi cas sirven para acercar a los usuarios todo tipo
56.47%
obras, conocidas o desconocidas, re lacionadas con
un tema, autor, conmemoración, etcétera. Pues bien,
18,73%
sa lvo las re lacionadas con la animación a la lectura y
14,00%
con la ayuda al estudio, las actividades no son espe-
cialmente abundantes en las BE de CLM (Ver Gráfi-
Formaclón Animación lectura Exposiciones Ayuda estudio Culturales co 8).
usuarios
Los usuarios
Como se señalaba a l comienzo, e l estudi o de las
bibliotecas centra les se ha querido completar con un
Gráfico 8
aná lisis tanto del uso que hace como de la op inión
que cada uno de los sectores de la comunidad educa-
- '. ' DIFUSiÓN DE LA INí i i aY PRODueTROS PROPIOS DE LA BE
boletines de
adquisIcIones
sumarios
Catálogos
de revistas
Expositores
Guias de
lectura
'-¡iI tiva tiene sobre la biblioteca escolar. A continuación
se presentan los datos más significativos.
Todos los sectores, eq uipo directi vo, profesores,
alu mnos y AM PA S están de acuerdo en con siderar la
%de bibliotecas 4,6% 2,4% 26,4% 19% 10% 3% BE como la instalación más impOltante y necesaria
de un centro ed ucativo. Piensan que debe estar desti-
Tabla 7 nada, prioritari amente, a los alumnos y a l profesora-
do pero no se ve ta n necesari a para los padres.
Equipos directivos y pro fesores opinan que las
Servicios de referencia y difusión fun ciones principa les de la BE son, en orden de
Los servicios de referencia y difusión tienen dos importancia: centro para crear hábito lector; centro
objeti vos: por un lado, ayudar a los lectores a buscar para el estudio, la in vestigac ión y la consulta; centro
y localizar los recursos informati vos que necesitan y para tomar libros en préstamo; centro para acti vida-
por otro, dar a conocer a los usuarios las novedades. des recreativas; lugar para buscar información en
De estos servicios, e l más abundante en las BE de Internet. Se man ifiesta aquí , como en otros estud ios,
CLM es el de referencia y búsqueda, que lo ofrece e l cierto aleja miento de las tecnologías de la informa-

ción y la comuni cación, y pa rticularmente de Inter- que enti enden que es necesari a la presencia de un
net, por parte de algunos sectores de profeso rado. bibliotecari o profes ional a cargo de la bib lioteca
Aunque aproxi madamente el 55% piensa que la BE esco lar. Sin embargo, padres y alunUlos se mues-
es muy importante como lugar para buscar informa- tran mayo ritariamente satisfechos con el cap ítulo
ción en la red, casi un 20% lo considera nada impor- de persona l.
tante. Como es conocido por todos, a este aspecto se Los as pectos mej or considerados son los relac io-
le viene dando la máxima importancia de unos años nados con la organización y funcionami ento (orde-
a esta palte de otras bibliotecas como las uni versita- nación de li bros , tratami ento técnico, planifi ca-
rias o las públicas. ción ... ) aunque hemos visto en páginas precedentes
que están lejos de alcanzar un grado satisfactori o.
¿Qué piens a n los usuarios de las BE de Casti- Los peor valorados son los concernientes a los ser-
lla-La Mancha sobre el estado de sus bibliotecas? vicios que ofrece la biblioteca y el presupuesto
El capítu lo de infraestructuras y equipamiento es ordinari o de la misma. Por otra parte, padres y
el que se considera más deficiente. Según los datos alumnos manifiestan la necesidad de incrementar
obtenidos en el estudio, no ll ama la atención que la las acti vidades relacionadas con la forma ción de
comunidad esco lar considere insuficiente el espac io usuariOS, la an imación a la lectura y otras de tipo
fi sico destinado a la biblioteca o la opin ión mayori- cul tural.
taria de mejorar el mobiliari o. Respecto al equipa-
miento informático, como no podría se r de otra ¿Cómo utiliza la comunidad educativa las BE
manera, opi nan que los ordenadores para acceder a de Castilla-La Mancha?
los recursos electróni cos son insufi cientes aunque, El uso de la bibli oteca es, en líneas generales,
paradójicamente, no piensan as í los profeso res. claramente insufi ciente. Los diferentes sectores de
Esta discrepancia tiene su origen e n el hecho de los centros educativos no uti li zan la biblioteca de
que en muchos centros só lo el profesorado tiene forma habitua l. Este hecho se debe, en parte, a los
acceso a estos rec ursos . Sí se comparte la opini ón pocos servicios y ho rarios escasos que ofrece la
de que las bibliotecas cuentan con pocos equ ipos bibl ioteca pero, también, a los hábi tos lectores o de
destinados a la reproducción de documentos audio- uso genera l de las bibliotecas ya que las púb licas
visuales y electrónicos o a la copia de documentos, cercanas a los centros ed ucati vos no so n muc ho
tanto electró nicos co mo en papel. Tambi é n se más util izadas.
demanda una bu ena conex ión a la red para los Los usuari os más habituales son, lógicamente,
equipos informáti cos insta lados en la bib lioteca. los profeso res y los alumnos. La mayor parte de
Muchas carecen de el la, a pesa r de que prácti ca- los padres (e l 82,67%) no hace uso de la biblioteca
mente todos los ce ntros cuentan con conex ión a nunca o casi nunca. Este dato pone de man ifiesto
Internet. la generalizac ión de un modelo de bib lioteca que
Por lo que se refiere a la dotación documenta l, no integra al conju nto de la comunidad educativa.
en general se consideran suficientes las colecc iones De form a indi vidua l, po r in iciativa propia , e l
de libros, espec ia lmente los libros de ficción. La 45 ,86% de los alumnos la usa de vez en cuando, el
valoración desc iende cuando dan su op in ión sobre 18% va rias veces al mes y só lo el 4% la util iza
los li bros de conocim ientos o las obras de refe ren- todos o cas i todos los dias. Este número se reduce
cia y sobre las suscripciones a pub licaciones perió- cuando se le pregunta a los alumnos cuántas veces
di cas o las colecc iones de documentos aud iov isua- ac uden a la bib lioteca en grupo, acompañados por
les y e lectróni cos (CO- ROM) , material es que , su profeso r: el 45,27% dice no ir nunca o cas i
como ya se ha seña lado, no están bien representa- nunca y só lo el 14,78% la visita via rias veces al
dos en estas bibliotecas llegando a ser, en muchas mes o casi todos los dias. Este dato, por sí só lo,
ocasiones, inex istentes. manifiesta la neces idad de abordar planes estratégi-
En cuanto al persona l que ati ende las bibliote- cos que permitan la integrac ión de la BE e n el
cas, ll ama la atenc ión las discrepanc ias que ex isten curric ul o y en el proyecto educati vo, cosa que
entre el profesorado y equipos directivos, por un hasta ahora solo se aprecia en algunos centros.
lado, y los padres y alumnos por otro. Los prime- Por su parte, cerca del 60% del profesorado uti-
ros creen que es necesario incrementar sustancia l- li za la biblioteca de forma esporádica o no lo hace
mente el horari o de dedi cación a la bib li oteca del nunca, lo que ex presa tambi én la urgencia de tra ns-
profesor o profesores responsables, así como ofre- formar la BE en el cen tro de recursos por exce len-
cer una formación adec uada que perm ita una ges- cia, co n una a mp lia ga ma de documentos, e n el
tión de calidad de la misma. Esta opi ni ón se ve, que los profesores sati sfagan todas sus necesidades
in clu so, corroborada por un gru po de profeso res como profesionales de la ed ucac ión (s in contar

BIBLIOTECAS PÚBLI CAS DE CASTI LLA-LA MANCHA: EL RETO DE LA UNIVERSALIZACiÓN
aqué ll as que son atendidas ex presa mente por los las co lecc iones bibli ográ fi cas; si n emba rgo, no
Centros de Profesores y Recursos). podemos afirmar que dis pongan de BE en sentido
Los servic ios que o frecen las bibli otecas, ade- estricto. A excepc ión de los fondos documenta les,
m¡Ís de escasos, no están bi en aprovec hados por los que han mej orado notableme nte e n los últim os
usuari os. Algo más de l 40% de los alum nos y de l añ os - sob re todo los de li teratura- y e l equi pa-
35% de los profesores afi rm an que nu nca toman mi ento informático, que ha permitido automatizar
lib ros en présta mo. Este po rcentaj e, lógicame nte, buena pa rte de estos fondo s, el resto de indicadores
es mucho mayor cuando se trata de aud iovisua les o ana li zados po nen de ma ni fi esto la neces id ad de
e lectró ni cos: no se puede prestar lo que no se acometer un plan de actuac ión global para situar a
ti ene. las BE de CLM a la a ltura de lo establecido en las
Buscar y loca lizar los documentos en la bibli ote- di rectrices internacionales.
ca no es una tarea fácil para los usuari os. Alrede- Entre los puntos fu ertes, cabria destacar:
dor de l 87% de los profeso res bu sca , de forma La ex istencia de bibliotecas de aula, que vienen
habi tua l, d irectamente en las estanterias o solicita a pali ar, en muchos casos, las carencias de las
ay uda a l bibli oteca rio, so lo e l 42 % consulta los bibliotecas centrales.
catá logos. Respecto a los a lumnos, e l 82% recurre Entre los años 2000 y 2003 las dotaciones econó-
a la ayuda del profesor e ncargado de la bibl ioteca. mi cas extraordinarias ha n contri buido a mejo rar
Esto es consecuenc ia no só lo de una falta de for- las co lecc iones y los eq uipami entos.
mac ión e n e l uso y ma nej o de la s herrami entas Aunq ue la di stribución es un tanto irregular, e l
bib li otecarias sino también a que éstas no ex isten número medi o de li bros por a lumno se acerca a
e n mu cha s ocasio nes (más de un terc io de las las recomendac iones internac ionales.
bib liotecas esco lares ca recen de ca tálogo en opi - El mobil ia rio, e n ge ne ral , es adec uado y se
nión de los profesores) o no están a di sposic ión de l encuentra en buen estado.
públi co . La mayo ría de las BE di spone de un eq UIpo
Los materiales que, pri ori ta ri amente, se consul- in fo rm áti co y un programa para la gesti ón
tan o se toman en préstamo son las monografias, bib lioteca ria qu e ha permit ido avan za r e n la
las obras de referenc ia (sobre todo entre los alum- automati zación.
nos) y las obras litera rias. En los soportes docu- Destaca el número de BE que, de una forma u
menta les predom ina n los impresos sobre los audio- otra, ha pa rtic ipado en algún proyecto de inno-
visua les o los e lectrónicos, la ex pli cac ión de este vación o mej ora.
hecho rad ica por un lado, en las escasas dotaciones Los servic ios más genera li zados son los de lec-
de las BE y, por otro, e n la co nside rac ión, casi tura en sa la, e l préstamo colectivo a las aul as y
mayoritari a en los centros educati vos, de que estos las actividades de animaci ón a la lectura.
soportes son de uso exclusivo del profesorado para Entre los puntos débiles:
su labor docente y, en muchas ocas iones no es la Aunque la mayoria de los centros cuenta con local
bibli oteca la que los gestiona. Hay que decir, tam- para BE, su tamaño es, en general, insuficiente y
bi én, que en algunos casos, espec ialmente entre los no suele ser de uso exc lusivo para la bibli oteca.
pro fesores, se aprec ia una cons ulta creciente de La mayoria de las BE di spone de un horari o cla-
documentos en Internet. ramente insufi ciente para atender a las necesida-
Alrededor de 60% de l profeso rado co nsidera des de sus usuari os.
que los conoc imi entos q ue posee para usa r la La coope rac ió n con las bibl iotecas públi cas,
bib lioteca son regulares o insufi cientes y mani fi esta esco lares y otras es muy escasa.
la neces idad de rec ibi r formac ión especi fi ca. Las - El número de equipos informáticos para la uti li-
áreas priori tari as que se seiialan son las siguientes: zac ión por parte de los usuarios es in sufi c iente.
pre paraci ón y real izac ión de acti vidades de anima- La mayoría de las BE carece de un plan genera l
ción a la lectura (el 63%), formación de usuari os de actuación y de presupuesto .
(e l 52%) , util ización de l programa info rmáti co de Aunque buena parte de las BE d ispone de perso-
la bibl ioteca (el 57%), buscar in rormación en Inter- nal que la ati ende, su dedi cac ión hora ria y s u
net (e l 50%), ori entac ión a los alumnos en sus lec- fo rmac ión son escasas.
tu ras y en sus búsquedas de info rmac ión (e l 45%). En genera l, e l tratamiento técnico de los fondos
documenta les no se ajusta a criterios pro fes iona-
les, debido a las carencias formati vas del perso-
Conclusiones
nal bibli oteca ri o.
Una ampl ia mayo rí a de los centros esco lares de Las BE no se han adaptado a las nuevas tecnolo-
C LM cuenta con un espac io destinado a a lberga r gias de la informac ión y la documentac ión.

BI BLIOTECAS PÚB LI CAS DE CASTILLA-LA MANC HA: EL RETO DE LA UN IVERSALIZACiÓN
Tanto profesores como alumnos hacen un uso sobre las Bibliotecas Escolares en Can/abria. Consejo Esco lar
escaso de las BE. 2l de Cantabri a, 2002. [Inéd ito]
FUENTES, J uan José: Evaluación de biblio/ecas y cel/tros de
doclllllellfaciól/ e ¡l/formación. Gijón: T rea , 1999.
José Antonio Carnacha Espinosa
Maestro de la Consejería de Educación y Ciencia de GÓMEZ HERNÁN DEZ, J. A. Bibli otecas Esco lares. En: ORERA
Castilla-La Mancha O RERA, L. Mal/lla/ de Biblia/economía . (2" reimp.) Madrid:
Síntesis, 1998.
Virginia Ortiz-Repiso Jiménez GÓMEZ HERNÁNDEZ, J. Á: Los problemas de ¡as bib lioteca
Profesora de la Facultad de Documentación de la esco lares de la región de Murc ia en un contexto de cris is del
Universidad Carlos 111 de Madrid sistema educativo. Anales de Documentación, 2002, nO5, pp.
125- 156.
IFLAlUNESCO. Scllool Librmy GI/idelil/es. 2002 [en linea]
Bibliografía htt p://www.i na.orglVllIs l l/pulJs/sguide02.pdf
[Consulta: 9 de Enero de 2003].
Uf/a APROXIMACIÓN al Es/udio de las Bibliotecas Escolares en LANCASTER , F. W: Evaluación de la Bibliofeca. Madrid: ANA·
Navarra. Gob ierno de Navarra. Departa mento de Educación y BAD, 1996.
Cultura, 1999. LÓ PEZ FERNÁNDEZ, J. A . La bi b lioteca esco lar en la región de
ARREGU I BARAND IARÁN , Ana: Informe sobre la sifllaciólI de Murcia. Boletil/ ANABAD, 1997, n' 2 pp. 59-88.
las bibliotecas escolares en la Comull idad Autónoma del País LÓPEZ YE PES , José (d ir.): Mallual de Ciencias de la Doclllllen·
Vasco. Vitoria·Gasteiz, 2002. tación. Mad rid: Pirámi de, 2002.
hti Jl : Il www .bcrr ikunlza .netlcd u ki all¡bu r ut egia k/d ok u ment ua kl T HE LIBRA R Y ASSOCIA T ION. rile priulllIJl schoollibrlllJl glli-
informe_bibliese .doe delines. London, 2000.
[Consulta: 19 de mayo de 2003]. MAN IFIESTO de la Bibl ioteca Escolar - UNESCO I IFLA. EDU-
BARÓ, M. y MAÑÁ, T: Situación de las bibliotecas escolares en CACIÓN y BWUOTECA, 1999, n<) 102 , pp. 19-20. [D isponib le en:
ESjJaiia, Barcelona: Centre d'EsIU dis de Plani ficac ió, I 997a. http://www.ina.orglVUlsll /pubs/ ma ni-s.htm]
Dnédito] McC LURE, Ch. R. [et al]: Malllwl de plan(jicación para biblia/e-
BERNABEU, N., IL LESCAS, M. J., MIRET, 1. y SE LGAS, J: La cos: sistemas y procedimiel/tos. Madri d: Fundación Gennán
Biblio/eca Escolar en el cOII/ex/o de la Rejorma Edl/cativa. Sane hez Ru ipérez, 199 1.
Madrid: Centro de Desarrollo Curricular. Mi niste rio de Ed u ca~ MIN ISTERl O DE EDUCAC iÓN Y CULTURA . Bibliotecas
ción y C ienc ia, 1995 , n<) 2. Co lecc ión Ed ucar en una Sociedad Públicas del Estado. ESlI/dio estadístico. Aiio 1996. Madrid ,
de Información . Serie Monogral1as. 1996.
Las BIBLI OTECAS escolares en Andal ucía. El sistema educativo MO YA ANEGÓN, Félix; LÓ PEZ GIJ ÓN, Jav ier y GARCÍA
en Andalllcia. Conseje rí a de Ed ucac ión y Ciencia. Dirección CA RO, Concepción: Técnicas cl/al//iral;\las aplicadas a la
General de Eva luac ión Educativa y Fonnación de l Profesora· Bibliotecollomía y la DOCl/lllel/raciólI. Madri d : Sí ntesis, J 996.
do. Curso 97-98. Sevilla: C.E.E., 1999. NAT IONAL CENTER FOI< EDUCAT ION STAT IST ICS. Sello-
CAMAC HO ESP INOSA, José Antonio: La Biblioteca Escolar ell al Librllly Media Centers: 1993·94. Was hi ngton, OC: U.S.
Espaíia: pasado, presente y 1111 modelo para el jit/uro. Madrid : Department of Education, 1998.
Ed iciones De la Torre, 2004. NO RMA UNE·EN· ISO 2789: 1994. Informac ión y Documenta-
CARROLL, F. L. Guidelines fonll scllaol libraries. Th e Hague: c ión. Estadíst icas Internaciona les de Bib liotecas. [Consultado
IFLA, 1999. en: Revista Esptlliola de Documen/aciólI Científica, 1995,
CLAVES para el exito: indicadores de rendillliwlO para bibliote· n' 18-2, pp. 204-221]
cas públicas. Barce lo na: Eumo Edi to ria l, 1995. UII NUEVO COllceplO de Biblioteca Escolar. Mad ri d: Mini sterio
CO RONAS CABRERO, M: La bib lioteca esco lar en educac ión de Educac ión y Ciencia. Centro de Desarrollo Curricul ar,
infant il y primari a. Espac io para la lectura, la escritura, la 1996, nO2. Colección Educar en una Soc iedad de Información.
in vestigac ión y la d inam izac ión cultura l. En: VI Sem illario Serie Cuadernos.
Pl'Ovillcial de Experiencias de il/l/ovaciól/ ell Edllcación. PLAN de Actuación para el Desarro llo de las Bib li otecas Escala·
I-Iuesca: Direcc ión Provincia l de Educac ión y C iencia, 200 J, res de Asturias. Estudi o Esm dístico sobre Bi b liotecas Esco l a~
pp. 35-49 . res. CllI'SO 2000-200 l . En: La Biblioteca Escolar como reclll··
ESTA DO de las Bib liotecas Esco lares en Ca ntabri a. Curso so educativo. Gobi erno de l Princ ipado de Asturi as . Consejería
2001102. Centros Públicos de Enseñanzas Med ias. En: In/arme de Educación y Cultu ra, 2002. [CD-ROM]

Los trabajos deben ser enviados a: NORMAS PARA
, LA
Revista EDUCACiÓN y BIBLIOTECA
Redacción RECEPCION DE
CI Príncipe de Vergara, 136, oficina 2', portal 3
28002 Madrid COLABORACIONES
S!Jredaccion@educacionybiblioteca.com
Presentación del material

- Los textos deben ser enviados,
preferiblemente, en ficheros de
formato WORD (tipo de letra
Times New Roman y de 12pt
para texto de la colaboración y
1 la misma letra en negrita para
I
los epigrafes y títulos a
\ destacar) .
\ - No existe una extensión
determinada de antemano, pero
recomendamos que el número
de páginas no sea excesivamente
alto y se corresponda con lo que
interesa contar.
- Los textos pueden venir
acompañados de ilustraciones,
fotografías, tablas, etc. y este
material será incluido en la
versión final siempre y cuando
los medios técnicos y el espacio
disponibles nos lo permitan.
- Las referencias bibliográficas
deberán aparecer al final del
trabajo, ordenadas
alfabéticamente y siguiendo la
EDUCACiÓN y BIBLIOTECA es una publicación abierta a colaboraciones norma UNE-50-104-94.
externas. Admite para su publicación: - Las notas que hayan sido
Reseñas, artículos y ensayos sobre literatura infantil y juvenil. indicadas a lo largo del texto, se
Textos sobre el quehacer de las bibliotecas públicas en relación consignarán todas juntas y
con la mejora de los servicios educativos y culturales de los ciu- ordenadas numéricamente ,
dadanos. inmediatamente después del
Textos sobre la colaboración de las bibliotecas públicas con cen- listado de referencias
tros escolares y otras instituciones educativas para el fomento y bibliográficas.
desarrollo de sus bibliotecas y actividades formativas. - Cada colaboración vendrá
Trabajos sobre el sector bibliotecario y educativo, las bibliotecas precedida de una página en la
públicas y escolares. que se incluirá:
Trabajos que traten de la relación o colaboración entre bibliote-
• Titulo del trabajo
cas públicas y centros escolares.
• Nombre, cargo, titulo y lugar
Trabajos que sirvan para informar y animar las actividades de los
de trabajo del autor o autores.
profesionales de las bibliotecas públicas y las bibliotecas escola-
res. • Indicación del domicilio,
Trabajos sobre el quehacer de los profesionales de la lectura teléfono , correo electrónico u
pública y de otros campos profesionales relacionados. otros datos que permitan la
Trabajos que introduzcan aspectos profesionales no suficiente- localización del autor con
mente tratados o desarrollados por las bibliotecas públicas y esco- objeto de aclarar posibles
lares . dudas sobre el articulo.
Informaciones sobre novedades en bibliotecas (nuevos servicios, - El hecho de que la misma
actividades de dinamización, guías de lectura ... ); jornadas, con- colaboración haya sido
gresos, seminarios , etcétera. presentada para su publicación
Reflexiones y sugerencias sobre la lectura pública, la labor biblio- en otros medios (circunstancia
tecaria y sus protagonistas . que no influye en la valoración
Se informará puntualmente de la recepción del material y poste- de EDUCACiÓN y BIBLIOTECA) debe
riormente de la aceptación para su publicación. advertirse correspondientemente
EDUCACiÓN y BIBLIOTECA no se compromete a devolver los textos reci- en el envío.
bidos, pero sí el resto del material gráfico (fotografías, diapositi - - Los trabajos se pueden enviar en
vas . .. ) siempre que sea indicado . disquete con copia en papel o
como fichero adjunto a través
del correo electrónico.
CONVOCATORIAS
13" Jornadas de 71s IFLA ge era Educación y la Formación nadas se celebrarán los días
Bibliotecas Infantiles, ,on erence ba sada e n N uevas T ecno lo- 18, 19,20 Y 2 1 de mayo de
Juveniles y Escolares Este año la Confe re ncia de la g ías durante los días 1 1, 12 Y 2005 e n el Monasterio de San
de la FGSR IFLA se ce lebrará en O s lo 13 de mayo de2005 . Mi g ue l de los Reyes (Valen-
Con el título ¿Nuevas lectu- (Noru ega) durante los día s c ia).
ras? ¿Nuevas formas de 14, 15, 16, 17 Y 18 de agosto. Q www.online-educa-
madrid.com Biblioteca Valenciana
leer? La lectura multimedia
Av. de la Constitució, 284
y los lectores tendrán este Norwegian Library Associa- 46019 Valencia
año lugar en Sa lamanca del tia n Formación FGSR, ~963874000
26 al 28 de ma yo la décimo Male rhaugv, 20 Universidad Carlos 111 y ~ 963874037
N-0661 Oslo - Noruega s!Jbv@ gva.es
te rcera edición de estas jor-
~4790660423
Universidad de
nadas organi zadas por la Salamanca !;!http://bv.gva.es
",4722672368
FGSR. s!J1FLA2005@norskbibliotek- Dentro de l programa de for-
forening.no mación en B ib li oteca s y IV Jornadas sobre
FGSR ¡;¡ http://www.ifla.org/IV/ifla71/ Centros de Documentación Imagen, Cultura y
CI Peña Primera, 14-16 index.htm
de estas tres instituciones, a Tecnología de la
37002 Salamanca parte de otros cursos que ya Universidad Carlos 111
~923269662
.. 923216317
IV Congreso se han impartido, ex isten las de Madrid
¡;¡http://www.fundaciongsr.es Internacional de la sigu ientes ofertas formati - En el camp us de Getafe de
Asociación de vas: "La gestión de l cambio esta universidad madrileña
Investigación de en las bib liotecas públicas: se celebrará entre los días 4 ,
Congreso Literatura Infantil y cómo organ izar equipos de 5 y 6 deju lio de 2005 la cuar-
Internacional sobre Juvenil (ANILIJ) trabajo y ate nde r a cl ientes" ta edición de estas Jornadas.
Metadatos (DC-2005) El Grupo de Estudios para (Impartido por Roser Loza-
E l Instituto Un ive rs itario la Enseñanza de la Lengua y no Diez; 6 y 7 de ma yo; Secretaría de las Jornadas:
Eliana Vargas
Agustí n M illares de Docu- la Lite ratura organ iza este Peñaranda de Bracamonte); Universidad Carlos 111 de
mentac ión y Gestión de la congreso en Cádiz para los "Lectura y bibliotecas: dos Madrid
Info rm ació n, ju nto al días 21, 22 Y 23 de septiem- conceptos que no te rminan CI Madrid , 126
De partame nto de Bibliote- bre. de e ncontrarse" ( Impartido 28903 Getafe - Madrid
~916249258
conomía y Docume ntación por Hi lario He rnández Sán-
Grupo de Estudios para la s!Jevargas@hum.uc3m.es
de la Uni ve rsidad Car los III chez; 10 y 1 1 de junio; Sala-
Enseñanza de la Lengua y la
de Madrid, serán anfih·iones manca); " Di seño de progra-
Literatura
este año de l más importante Campus de Río San Pedro mas de Formac ión de Usua- Congreso de la
Congreso Internacio nal 11 519 Puerto Real - Cádiz rios en B ibliotecas Públi cas: International
sobre Metadatos. El congre- ~956016215 talleres prácticos" ( Imparti- Association of Sound
so tendrá lugar del 12 al 15 /'l,956016253 do por Felicidad Ca mpal and Audiovisual
s!Jantonio. verdulla@uca.es
de septi embre, e n Leganés
¡;¡ http://www. uca.eslgrup- García; 7 y 8 de octubre; Archives (lASA) 2005
(Madrid). investlvaria/ Sa lamanca) y "Soluciones La Biblioteca de Cata lunya
a rqui tectónicas pa ra un pro- organi za e ntre e l 11 yel 15 de
¡;¡ http ://dc2005.uc3m.es, 111 Congreso Ibérico de yecto bibliotecarios de ca li- Se pti e mbre de 2005 este
http://www.dublincore.orgy Literatura Infantil y dad" (Impartido por Santi co ng reso con el le ma " Los
http://www. uc3m.es/uc3m/ Juvenil Romero Gra us; 1 1 Y 12 de arc hi vos hab lan: ¿quié n
insVIAM/home.htm Con el lema "Lectura, identi- no viembre; Sa lama nca) . escucha?".
7° Congreso ISKO-
dades y g lobal ización" tendrá
lugar en Valencia durante los
FGSR
CI Peña Primera, 14-16
I¡;¡ http://www.iasa-web.org/
España días 27, 28, 29 y 30 de junio la 37002 Salamanca
EntTe los días 6 y 8 de ju lio de tercera ed ición de este congre- ~923269662 XI Jornadas de
2005 e n Barce lo na se ce le- so. ",923216317 Información y
s!Jfgsr.salamanca@ fund a-
brará la séptima edici ó n de Documentación en
ciongsr.es
este congreso. OEPLI Ciencias de la Salud
¡;¡ http://www.fundaciongs r. es
CI Santiago Rusiñol, 8
E l Consorcio Sanitario de
28040 Madrid
Universitat de Barcelona ~9 1 5 530 82t
Jornadas sobre Ten"asa organiza esta edición
Departament de Biblioteco- ~ 915539990 Bibliotecas que se celebrará e16, 7 y 8 de
nomia ¡ Documentació s!Joepli@oepli.org Nacionales octubre.
Edilici UB-Sants ¡;¡http://www.oepli.org La Biblioteca Va le nciana ha
Melcior de Palau, 140 organi zado unas Jornadas Comité Organizador
08014 Barcelona Ctra Torrebonica, s/n
~934035767
Online Educa Mad id sobre B ibli otecas Nac iona-
2005 08227 Terrassa (Barcelona)
",934035772 les, que ti e ne n como le ma
~937311 081
s!Jdbd @fbd.ub. es Madrid acoge rá la 5" Confe- " Las bibliotecas nac io nales I'lDbiblioteca@csdt.es
re nc ia Inte rnac ional sobre la del Sig lo XX I". D ic hasjor-

gama
Máxil11a eficacia en Archivo,

y l11obiliario para Bibliotecas
Desde el cá lido diseño del mobi liario para Bibliotecas

líneas Eb la® y Lamda ® al sólido y práctico Compactus®
o Mini Compactus® de Gama, usted cons igue rentabi lizar
al máximo la capacidad de su Biblioteca, Arch ivo o Almacén .
En Gama nuestro personal de proyectos real iza en cada

caso un proyecto a la medida pa ra que éste se adapte
a cualquier espacio y estil o arquitectó nico, ofreciendo
a la vez un amplio surt ido de co lores y acabados de
gran calidad.
La confianza depositada en Gama por nuestros clientes

y amigos durante más de 60 años, avalan la capacidad
de respuesta de nuestros servicios.
Calidad y Servicio, nuestra razón de ser.
Desde 1959, Gama d iseña, fab rica y distr ibuye en

exc lus iva Compactus ®
archivo y
clasificación
soluciones integrales
bibliotecas
soluciones integrales
Clasificación
-
gama
Industrias Gama, S.A.
-
Soluciones integrales para
bibliotecas. oficinas y almacenes.
Archivo y clasificación .
Avda. de Sarria, 11-13
08029 Barcelona. (España)
Tel. 93321 7400 - Fax 93 410 42 19
e~mail: gama@gama.es
www.gama.es
Delegación:
Castelló, 36.Tel. 91 431 5937
Tel. y Fax 91 5759599
28001 Madrid. (España)
•
• •
aventuras
relacionadas
clásicos juveniles.
• I
• •

Eb17 146

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Eb17 146

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Eb17 146

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Año 17 N° 146 marzo/abril 05.

EDUCACiÓN y B IBLIOTECA no hace

Dossier: Bibliotecas Públicas de Castilla-La Mancha: el reto de la

Normas para la recepción de colaboraciones 134

La FGSR y la CAM firman un convenio para actividades de fomento

1 año Extranjero y envíos aéreos: 63,60 €

..1 C .I.F ./D.N.I. ....

FORMA DE PAGO QUE ELIJO:

Código Cuenta Cliente (C.C.C.)

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 6

7 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146, 2005

EDUCACIÓN y BIBLIOTECA - 146, 2005 8

9 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146, 2005

Un hombre que pasea encuentra a un versación. Bassotto ha contado una fá bula

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 10

11 EDUCAC1ÓN y BIBLIOTECA - 146. 2005

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005 12

13 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

G?Los poemas de Pí/lo. lis. de Sofía Balzola. Madrid: SM , 2004

EDUCACIÓN Y BIBUOTECA - 146. 2005 14

15 EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146,2005 16

Libros recibidos en la Redacción de EDUCACiÓN y

Algar Lorenzo F. DlAZ (trad.) El embrujo del alma Kalandraka

PÉREZ (trad.) Fundación Caixa Ga lic ia (Nova

EDUCACIÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

Especial de El Bosque de los

Texto de presentación del editor

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -146, 2005 20

Soluciones integrales en informática

l~illl)IU~Sll (lIJI~ 1I11IU~1l1.IZll1)O l.l11~J)I(~ION 1)I(il'l'1\.1. I~N (~J)-UOill

Fábula del niño en el hombre

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 22

de un reino fa ntástico, aprovechada para insufl ar sen-

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 24

Antoniorrobles: Angelo Nobile:

25 EDUCACiÓN Y BIBUOTECA -1 46, 2005

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA -145,2005 26

Para una cronología de Andersen

27 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146. 2005

El poeta de las pequeñas

EDUCACIÓN Y BIBUOTECA-146, 2005 28

Más gastos de envio

"EDICiÓN DIGITAL EN CD-ROM DE LOS 15 PRIMEROS

Más gastos de envío

TILDE SERVICIOS EDITORIALES

ANDERSEN, Hans Christian

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 30

Potenciamos el valor de su información

Escuchando lo que dice el de ideo logía, sus cuentos na se

EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005 32

El museo de Hans Christian

Retrato de Andersen (1834)

33 EDUCACiÓN Y BIBLIOTECA - 146, 2005

La plácida situación de este museo Sin embargo, con el transcurso

Copie o recorte este cupón y envíelo a: EDUCACiÓN y BIBLIOTECA

Deseo que me envíen: Las TAPAS 8€