Corporación Educacional Santa Mónica

Quintrilpe, Vilcún 2023

PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS E INDICADORES DE APRENDIZAJE 2023

3° y 4 año Básico
Nivel:
Docente encargado de Fady Pino Nova
planificar:
Taller de Matemática
Asignatura:

Unidad 0: Proceso de repaso y nivelación1

Objetivos de Aprendizaje Indicadores Habilidades Mes

OA 9. Demostrar que comprende la adición y la › Cuentan diferentes situaciones cotidianas Resolver Marzo
sustracción en el ámbito del 0 al 100: donde reconocen que necesitan agregar o quitar Problemas
• usando un lenguaje cotidiano y matemático para elementos para resolver el problema. Argumentar y
describir acciones desde su propia experiencia › Suman y restan números con resultado hasta el Comunicar
• resolviendo problemas con una variedad de 50 con la aplicación del algoritmo de la adición Representar
representaciones concretas y pictóricas, de manera y la sustracción.
manual y/o usando software educativo
• registrando el proceso en forma simbólica › Resuelven todas las adiciones y sustracciones
• aplicando los resultados de las adiciones y hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz).
sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar
cálculos › Resuelven problemas de adición y sustracción,
luego expresan la solución con el uso de
• aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13+2=15.
considerar reserva
• creando problemas matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos

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Todo marzo
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OA 11. Expresan una multiplicación como la adición de Resolver Marzo

Demostrar que comprende la multiplicación: sumandos iguales Problemas
• usando representaciones concretas y pictóricas Argumentar y
• expresando una multiplicación como una adición de › Explican lo que es una multiplicación con sus Comunicar
sumandos iguales palabras, a partir de una situación concreta Modelar
• usando la distributividad como estrategia para dada. Representar
construir las tablas del 2, del 5 y del 10
• resolviendo problemas que involucren las tablas del › Representan en forma concreta y pictórica una
2, del 5 y del 10 multiplicación dada.

› Expresan simbólicamente diagramas que

representan la multiplicación.

› Construyen la tabla del 7, utilizando la

distributividad como estrategia

› Resuelven problemas que involucran las tablas

del 2, el 5 y el 10, utilizando la estrategia de
ensayo y error.

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Objetivos de Aprendizaje Indicadores Habilidades Mes

OA2 › Leen números del 0 al 1 000, dados en cifras o en palabras. Resolver problemas Abril
Leer números hasta 1 000 y › Escriben números de múltiplos de diez hasta 90 en cifras y Argumentar y
representarlos en forma en palabras. comunicar
concreta, pictórica y simbólica › Escriben números de múltiplos de cien hasta 900 en cifras y Modelar
en palabras. Representar
› Representan números dados en forma concreta; por ejemplo:
- con material multibase - en una hilera de perlas - en un libro
de 10 tablas de 100

› Representan un número dado en forma pictórica; por

ejemplo: - utilizando material concreto multibase de manera
concreta, pictórica y simbólica y viceversa - en la recta
numérica - utilizando las 10 tablas de 100 de manera
simbólica, concreta o pictórica y viceversa

› Representan un número dado, usando expresiones; por

ejemplo: 346 = 400 – 54 o 346 = 320 + 26 u otras.

OA6› › Modelan una adición de dos o más números de manera Representar. Mayo
Demostrar que comprenden la concreta y pictórica, registrando el proceso en forma Modelar
adición y la sustracción de simbólica. Resolver Problemas
números del 0 al 1 000: › usando › Modelan una resta de manera concreta y pictórica, Argumentar y
estrategias personales con y sin registrando el proceso en forma simbólica. comunicar
material concreto › creando y
resolviendo problemas de › Suman y restan números con resultados hasta 1 000 con y sin
adición y sustracción que usar material concreto, aplicando: - una estrategia elegida - la
involucren operaciones estrategia “por descomposición”
combinadas, en forma concreta,
pictórica y simbólica, de manera
manual y/o por medio de › Resuelven un problema de su entorno que involucra una
adición o una sustracción con dos números dados
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software educativo › aplicando

los algoritmos con y sin reserva, › Suman y restan números con resultados hasta 1 000,
progresivamente, en la adición aplicando el algoritmo de la adición y el algoritmo de la
de hasta 4 sumandos y en la sustracción.
sustracción de hasta un › Resuelven un problema de su entorno que involucra una
sustraendo adición o una sustracción con dos números dados

OA8
Demostrar que comprenden las › Identifican situaciones de su entorno que describen la Modelar Junio
tablas de multiplicar hasta 10 de agrupación en grupos de elementos iguales. Representar
manera progresiva: usando Resolver Problemas
representaciones concretas y › Ilustran y representan una suma de grupos de elementos Comunicar
pictóricas expresando una iguales por medio de una multiplicación.
multiplicación como una adición
de sumandos iguales usando la › Representan concretamente una multiplicación como una
distributividad como estrategia adición repetida de grupos de elementos iguales.
para construir las tablas hasta el
10 aplicando los resultados de › Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada;
las tablas de multiplicación por ejemplo: para 3 x 4.
hasta 10x10, sin realizar
cálculos resolviendo problemas › Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica
que involucren las tablas y simbólica, usando una matriz de puntos.
aprendidas hasta el 10
› Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.

› Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la

multiplicación para su solución.

> Completan las tablas de multiplicar en fichas de

aprendizajes.

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› Repiten las tablas de multiplicación de memoria.

OA9 › Identifican situaciones de su entorno que describen una Argumentar Julio

Demostrar que comprenden la repartición en partes iguales. Representar
división en el contexto de las Modelar
tablas de hasta 10 x 10: › Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
representando y explicando la situación de repartición en partes iguales, usando fichas.
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico
creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación expresando la
división como una sustracción
repetida describiendo y
aplicando la relación inversa
entre la división y la
multiplicación
OA9
Demostrar que comprenden la › Aplican la relación inversa entre la división y la Resolver Problemas Agosto
división en el contexto de las multiplicación en la resolución de problemas Modelar
tablas de hasta 10 x 10: Representar
representando y explicando la
división como repartición y
agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico
creando y resolviendo
problemas en contextos que
incluyan la repartición y la
agrupación expresando la
división como una sustracción
repetida.
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OA10 › Modelan la adición de dos o más números, utilizando Modelar

Resolver problemas rutinarios material concreto o representaciones pictóricas, y registran el Resolver Problemas
en contextos cotidianos, que proceso en forma simbólica. Modelar
incluyan dinero e involucren las Representar
cuatro operaciones (no
combinadas). › Modelan la sustracción de dos números, utilizando material
concreto o representaciones pictóricas, y registran el proceso
en forma simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar”, un “cuento para restar”,
una “historia para multiplicar” y otra “historia para dividir”.
› Utilizan para solucionar la operación apropiada: - una
estrategia propia - la estrategia “por descomposición” usando
el algoritmo correspondiente.

› Utilizan para solucionar la operación apropiada: - una

estrategia propia - la estrategia “por descomposición” usando
el algoritmo correspondiente.

OA11
Demostrar que comprenden las › Indican características comunes de diferentes fracciones, Comunicar Septiembre
fracciones de uso común: 1/4, utilizando material concreto y/o representaciones pictóricas. Argumentar
1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando › Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se Modelar
que una fracción representa la utilizan fracciones. Representar
parte de un todo, de manera › Confeccionan con material concreto fracciones por medio de
concreta, pictórica, simbólica, de cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que
forma manual y/o con software las partes son iguales.
educativo describiendo
situaciones, en las cuales se
puede usar fracciones

OA11
Demostrar que comprenden las › Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando Modelar OCTUBRE
fracciones de uso común: 1/4, modelos de material concreto. Representar
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1/3, 1/2, 2/3, 3/4: explicando › Modelan con una metáfora el significado del numerador y del Argumentar y
que una fracción representa la denominador y lo explican con representaciones gráficas. comunicar
parte de un todo, de manera › Identifican el numerador y el denominador de una fracción.
concreta, pictórica, simbólica, de
forma manual y/o con software
educativo describiendo
situaciones, en las cuales se
puede usar fracciones

OA22
Demostrar que comprende la › Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar Estimar cálculos Noviembre-
medición del peso (g y kg): el peso de objetos de uso cotidiano. Argumentar Diciembre
comparando y ordenando dos o Comunicar
más objetos a partir de su peso › Estiman el peso de frutas, útiles, mascotas, animales, usando
de manera informal usando un referente, y fundamentan su elección.
modelos para explicar la
relación que existe entre gramos › Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su
y kilógramos estimando el peso peso y fundamentan la solución.
de objetos de uso cotidiano,
usando referentes midiendo y
registrando el peso de objetos en
números y en fracciones de uso
común, en el contexto de la
resolución de problemas.