Nuestra definición de:

Crianza
lúdica
en la primera
infancia
Las madres y los padres
son las primeras personas
en acompañar el juego
de las niñas y los niños,
por ende, gozan de la
oportunidad de iniciarles
en el aprendizaje a través
del juego, que perdurará
más allá de la primera
infancia.
Índice
Asuntos relacionados con la crianza • 4
¿Por qué ahora? • 9
¿Exactamente qué queremos decir con
crianza lúdica? • 12
¿Qué pueden obtener las niñas
y los niños a través del juego con sus madres
y padres? • 17
¿Qué pueden obtener las madres y los padres
a través del juego con sus hijas e hijos? • 24
Conclusión • 25
Citas • 26

3
Asuntos relacionados
con la crianza
Fundación LEGO busca construir un futuro en el que el
aprendizaje a través del juego conceda a todas las niñas
y a todos los niños el poder de ser personas creativas,
involucradas y capaces de aprender para toda la vida.
Las madres y los padres son esenciales para lograr
este objetivo, ya que se vinculan en el desarrollo y en el
aprendizaje de sus hijas e hijos. A pesar de que esto es
cierto durante las distintas edades de la infancia, este
reporte se centra en lo crucial que es a partir del naci-
miento y hasta los tres años de edad. No exageramos
al señalar la gran importancia que tiene la crianza de las
y los bebés, así como de las niñas y los niños en la prim-
era infancia. Este reporte reúne nuestro entendimien-
to sobre las experiencias de juego que conducen a un
aprendizaje más profundo, así como los planteamien-
tos internacionales acerca de la calidad en la crianza.

4
 Las habilidades y el involucramiento de las personas

El juego es el terreno cuidadoras primarias son el núcleo de las experien-

cias de aprendizaje de calidad, a través del juego, en
fértil perfecto la primera infancia. Aquí está el porqué:
para estas importantes
interacciones
positivas
1. Las madres y los padres son las prime-
El juego entre madres, padres y sus hijas e hijos, desde ras personas en acompañar el juego de
el nacimiento hasta los tres años de edad puede ser, las niñas y los niños, y son también sus
literalmente, un factor que cambie la vida para ambas primeras maestras y maestros.
partes. Desde el nacimiento y hasta los tres
Un lazo duradero de por vida entre una madre o un años, las niñas y los niños pasan más
padre y su hija o hijo puede establecerse a través de tiempo en sus hogares que a cualqui-
interacciones de juego, y puede cimentar la relación de er otra edad, normalmente con sus
formapositiva y saludable para que se fortalezca a lo madres, padres o con las personas
largo de la infancia1. Más aún, el potencial para que las cuidadoras primarias. Al ser la primera
niñas y los niños aprendan habilidades fundamentales compañía de juego, madres y padres
a través del juego con sus madres y padres en la prim- gozan de la oportunidad de iniciarles en
era infancia, es inmenso2. el aprendizaje a través del juego, que
Los tres primeros años de vida son particularmente perdurará más allá de la primera infancia.
importantespara el aprendizaje y el desarrollo. El cer-
ebro se desarrolla rápidamente durante este periodo 2. Las madres y los padres son personas
de vida, produciendo más de un millón de conexiones únicas y especiales para cada niña y
neuronales por segundo. niño.
Las experiencias y las relaciones de las niñas y los niños La relación entre madres, padres y sus
durante este periodo, así como su salud y nutrición, hijas e hijos es única y muy significativa.
causan un gran impacto en su desarrollo neuronal3. El lazo que existe se establece y cimienta
Este periodo crítico de desarrollo, aunado a la propen- a través de interacciones consistentes
sión al juego, desde el nacimiento y hasta los tres años positivas3. Dichas interacciones son
de edad, logran que el potencial para el aprendizaje a fundamentales en dos áreas importantes
través del juego, a esta edad, sea enorme y emocion- del desarrollo infantil:
ante.

5
 • Desarrollo de habilidades
importantes
Las niñas y los niños requieren de
una serie de habilidades socioemo-
cionales y cognitivas para lograr ser
personas creativas, involucradas y
capaces de aprender para toda la
vida. Esto incluye auto regulación,
cognición y habilidades del lenguaje4.
Estas habilidades pueden practicarse
a través de interacciones tempranas
con las demás personas, incluyendo
el juego entre madres, padres e hijas
e hijos.

• Bienestar emocional
Un cúmulo de evidencia ahora nos
muestra que el apego seguro y
los lazos adecuados con madres
y padres son importantes para el
bienestar emocional infantil, in-
cluyendo la disminución de estrés y
de ansiedad7 8.

6
7
 El juego simulado
entre una madre o
un padre y su hija
o hijo, es un sitio
ideal para hablar
de sentimientos
y para practicar el
razonamiento.
8
¿Por qué ahora? Tres de los cinco com-
ponentes que enmar-
can el aprendizaje
temprano pueden
sustentarse en el
juego entre madres,
padres y sus hijas e
hijos.

Model: Nuturing Care for early childhood development

9
La crianza lúdica es un tema oportuno. Los Objetivos • Otro componente del reporte, las oportunidades para
de Desarrollo Sostenible (ODS)9 proporcionan indi- el aprendizaje temprano, también puede sustentarse
cadores para referirse a los mayores retos mundiales. mediante el juego entre madres, padres y sus hijas e
Dentro de estos objetivos, la atención se centra en hijos a partir del nacimiento y hasta los tres años de
el desarrollo de la primera infancia. “Para el año 2030, edad. El reporte sugiere que a través de sonrisas y de
debemos asegurarnos de que todas las niñas y los contacto visual, de hablar y de cantar, de modelar, de
niños tengan acceso a un desarrollo de calidad en la la imitación y de juegos sencillos, tales como, “de-
primera infancia, así como al cuidado y a la educación cir adiós con la mano”, las niñas y los niños pueden
preescolar, a fin de que estén preparadas y prepara- aprender características importantes de la interac-
dos para la primaria”. Esto ilustra la gran importancia ción social. Además, sugiere que jugar con objetos
que tiene contar, en casa, con un entorno estimulante comunes de casa –como tazas de hojalata, envases
y de desarrollo, durante la primera infancia. vacíos y ollas de cocina— puede ayudarles a aprender
sobre los objetos, su textura y características, y qué se
Con estos ODS presionando para ejercer acciones puede hacer con ellos.
al respecto, el programa para el Cuidado Cariñoso y
Sensible para el Desarrollo en la Primera Infancia10 • El tercer componente del programa que sustenta
se ha desarrollado por la comunidad mundial, a fin de el juego entre las madres, padres y sus hijas e hijos
proporcionar una ruta de acción que ayude a las niñas es la garantía y la seguridad. Las niñas y los niños
y a los niños a sobrevivir y prosperar para transformar deben sentir seguridad en cuanto a la relación con
la salud y el potencial humano. Esencialmente, el cui- su madre y padre, a fin de crear un apego esta-
dado cariñoso y sensible incluye darles oportunidades ble. Este sentido de seguridad y confianza puede
para que tengan un aprendizaje temprano a través construirse a través de interacciones consistentes
de interacciones receptivas y de apoyo emocional. positivas, tales como las experiencias de juego. El
Dentro de este esquema, tres de los cinco compo- juego puede ser una oportunidad fantástica para
nentes identificados pueden sustentarse mediante que, tanto madres y padres como hijas e hijos,
el juego entre madres, padres y sus hijas e hijos: que conozcan sus impulsos emocionales, así como el
sea sensible, que brinde cuidados, que dé oportuni- sentimiento de familiaridad y calidez.
dades para el aprendizaje temprano, y que brinde
garantía y seguridad. Datos recientes obtenidos de cerca de 13,000 madres
y padres, en múltiples países, muestran que la mayoría
• En términos de cuidado sensible, el programa hab- desea jugar con sus hijas e hijos (reporte LEGO® Play
la de intervenciones que incentiven actividades de well11). En total, el 89% respondió que disfrutaban del
juego y de comunicación entre la persona cuidado- tiempo de juego, tanto como sus hijas e hijos; el 94%
ra y la niña o el niño. Este tipo de ambiente, propicio respondió que el juego les ayuda a conocerles mejor,
para el juego, puede lograr el cuidado cariñoso y y el 91% cree que el juego es bueno para su propio
sensible que permita a las niñas y a los niños tener bienestar.
experiencias de calidad en la primera infancia.

10
Considerando todo lo anterior, está claro que tanto
las organizaciones mundiales, como las madres y los
padres desean asegurarse de que todas las niñas y
los niños tengan experiencias de juego de calidad,
brindadas por las personas cuidadoras primarias. A
fin de capitalizar este impulso, personas expertas,
investigadoras y responsables de políticas están muy
incentivadas para comprender la relación que hay
entre lo lúdico y la crianza, para identificar ejemplos
tangibles, para documentar los beneficios potenciales
de desarrollo y para explorar vacíos en el conocimiento
actual.

11
¿Exactamente qué
queremos decir con
crianza lúdica?
Ser una persona lúdica implica interactuar de forma creativa,
alegre y tener un involucramiento activo, para ello es
importante dar o expresar placer y proporcionar interacciones
sociales significativas. La crianza es básicamente la actividad
de criar a una niña o un niño, y puede lograrla cualquier
persona que asuma dicha responsabilidad. Esto puedo incluir a
parientes consanguíneos como son las abuelas y los abuelos,
o puede incluir relaciones no consanguíneas, tales como
las madres y los padres adoptivos o las personas líderes de
una comunidad. La actividad de criar per se, está enraizada
profundamente en tradiciones culturales y costumbres, por
ello varía enormemente en los diversos contextos culturales12.
Por lo anterior, la crianza lúdica tiene diferencias importantes
en los distintos contextos culturales.

12
 Investigaciones previas de
Fundación LEGO han definido a
estas como las características
de las experiencias de juego en
las que las madres, los padres y
Significativo las personas cuidadoras pueden
involucrar a las niñas y a los niños.

Iterativo Alegre

Involucramiento Socialmente
activo interactivo

13
Investigaciones previas de Fundación LEGO han desarrollo, alrededor de los 18 meses de edad y hasta los
ayudado a comprender lo que queremos decir con 2 años, el juego es dirigido por la niña o el niño, a medida
aprendizaje a través del juego13. Basándonos en las que desarrolla habilidades de lenguaje y cognitivas. Por lo
vastas conversaciones con personas expertas en el tanto, a los cuatro meses de edad, el juego entre madres,
campo, así como en la revisión de la literatura escrita padres y sus hijas e hijos será muy distinto de aquel a
respecto al juego y al aprendizaje, se establecieron los 24 meses de edad. Considerando lo anterior, aquí
cinco características de las experiencias de juego. Es tenemos algunos ejemplos de cómo estas características
importante señalar que estas son las característi- se manifiestan en el juego durante los primeros tres años
cas de las experiencias de juego que se proponen de vida, así como una breve explicación de cómo el juego
para lograr el aprendizaje más profundo, así como al puede derivar en aprendizaje más profundo:
aprendizaje de habilidades importantes, por ejemplo,
el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Basándonos en este trabajo previo, sugerimos que
una experiencia de juego entre madres, padres y sus
hijas e hijos que conlleva a aprendizaje más profundo,
posee una o más de las siguientes cinco característi-
cas:

• Alegre.
• Involucramiento activo.
• Socialmente interactivo.
• Significativo.
• Iterativo.

El juego entre madres, padres y sus hijas e hijos no

requiere de mucho tiempo ni de múltiples juguetes. Los
momentos de juego de calidad pueden darse durante las
rutinas cotidianas, tales como cocinar, comer, durante el
baño y a la hora de ir a dormir. Los materiales comunes,
tales como papel y cartulina, pueden utilizarse como jug-
uetes. El juego entre madres, padres y sus hijas e hijos se
desarrolla ampliamente durante los primeros tres años de
vida. Cuando se trata de jugar con niñas y niños menores
de 18 meses, generalmente implica expresiones faciales,
efectos y sonidos, y generalmente lo inicia la madre o el
padre en lugar de secundarlo. Posteriormente durante el

14
 Alegre Involucramiento
activo

Juego entre madres,

Las madres y los padres pueden Las madres y los padres pueden
hacer contacto visual con su contribuir en la concentración

Aprendizaje profundo
bebé para comunicar la alegría de sus hijas e hijos en una activ-
de la interacción, pueden exag- idad, explicándola y mejorán-

padres y sus
hijas e hijos
erar la sonrisa y la risa, así como dola mediante estimulación
acciones tales como aplaudir y multi- sensorial. Por ejemplo,
chocar las palmas de las manos si una niña o un niño simula
cuando una niña o un niño pilotear una nave espacial a la
complete una tarea difícil. A las Luna, madres y padres pueden
niñas y los niños menores de 18 contribuir en la historia haciendo
meses les encantan los eventos sonidos espaciales o inventando
inesperados durante el juego, que en la historia hay objetos
y por ello, madres y padres que pueden representar a la
pueden hacer más divertido y Luna (por ejemplo, una pelota).
emocionante aquellos juegos Mantener el contacto visual
como esconderse y reaparecer o durante el juego o estimular
la caja de sorpresas. físicamente a la niña o el niño
mediante movimiento mejorará
el involucramiento.

El potencial de aprendizaje de El involucramiento activo pro-

estas experiencias tempranas porciona el apoyo esencial en
de juego es inmenso y puede motricidad fina y gruesa, para
Aprendizaje

ir desde aprender a regular las el desarrollo y el aprendizaje de

emociones durante lo impre- las niñas y los niños, permitién-
decible de un juego14, hasta el doles moverse, concentrarse y
conocimiento de que la perse- coordinar su cuerpo. Además, de
verancia en las tareas desafi- acuerdo con las investigaciones,
antes, generalmente deriva en las madres y los padres deben
una sensación de cumplimiento incentivar el diálogo interno y la
y de alegría (algo que podría gesticulación durante el juego y
llamarse “diversión difícil”). durante otras actividades, a fin de
mejorar la habilidad de auto reg-
ulación de las niñas y los niños en
situaciones emocionales intensas
tales como el juego15.

15
 Significativo Iterativo Socialmente
interactivo
El juego en edad temprana A las niñas y a los niños les Si bien es cierto que las
entre madres, padres y sus encanta explorar e intentar una madres y los padres pueden
hijas e hijos permite a las y otra vez las actividades de jugar en paralelo al lado de
niñas y los niños darle senti- juego. Por ejemplo, llenarán un sus hijas e hijos, es más
do a su mundo, al señalar envase con objetos pequeños probable que el aprendizaje
objetos en el entorno y al y lo vaciarán repetidamente. más profundo derive del jue-
expresar lo que son. Du- Para las madres y los padres, go socialmente interactivo
rante el juego simulado, las esto puede parecer una repet- que realicen las madres y los
madres y los padres pueden ición sin sentido, pero las y los padres con sus hijas e hijos.
mostrar cómo utilizar un infantes están iterando en este Durante el juego simulado,
teléfono de juguete. Lo proceso y experimentando la madre o el padre puede
más probable es que la niña con las propiedades físicas representar a un personaje
o el niño trate de imitar de los objetos. Por ello, las que debe negociar, planear
este comportamiento en madres y los padres pueden y trabajar con el personaje
una actividad de juego, esto considerar al juego iterativo de su hija o hijo; para lograr
funciona como una práctica como experimentos científicos algo. Este tipo de trabajo en
para actividades de la vida pequeños. Pueden apoyarles equipo durante el juego es
real. en ello repitiendo y ajustando socialmente interactivo.
el proceso de forma lúdica.

Utilizar situaciones reales Conforme una niña o un niño El juego socialmente

en el juego ayuda a las niñas crece, es importante que pueda interactivo puede plantear
y a los niños a darle sentido experimentar con diferentes expectativas en cuanto a
a su entorno. Es importante enfoques para la resolución de cómo interactúan las niñas
decir que lo que es significa- problemas (desde arrojar obje- y los niños con las demás
tivo varía en las distintas tos al suelo desde su silla alta, personas, a lo largo de la
culturas, por lo que las niñas hasta probar nuevas formas de infancia.
y los niños aprenderán a alimentarse por sí mismo), este Por ello, el juego socialmente
utilizar la información que les tipo de juego iterativo puede interactivo puede consider-
es relevante. proporcionar práctica impor- arse como “práctica” para
La importancia de darle tante para futuros retos. Por lo habilidades fundamentales
sentido al aprendizaje se ha tanto, es fundamental que a las de vida, tales como el trabajo
establecido claramente 16 17 niñas y a los niños se les brinde en equipo, la comunicación
18.
Y puede empezar durante un espacio para intentar cosas clara y la negociación.
el juego, desde el nacimiento nuevas (y que puedan fallar en
y hasta los tres años de vida. los primeros intentos) a fin de
dominar nuevas tareas.

16
¿Qué pueden obtener
las niñas y los niños a
través del juego con
sus madres y padres?
El juego entre madres, padres y sus hijas e hijos
durante los primeros tres años de vida debería ser
únicamente diversión y placer mutuo, pero además
es beneficioso para el desarrollo y el aprendizaje de las
niñas y los niños; específicamente para el desarrollo
de las habilidades holísticas y para los facilitadores del
desarrollo de dichas habilidades, como es, tener una
relación segura y amorosa con madres y padres, la cual
puede fincarse a través del juego .

17
 Físico

Creativo Social

Emocional Cognitivo

18
Desarrollo de habilidades holísticas
• A temprana edad, las conexiones sociales forman con- • El juego con bloques se ha propuesto como una
exiones neuronales. La arquitectura cerebral está con- ventana hacia el entendimiento espacial de las niñas y
formada parcialmente por las interacciones tempranas los niños, y se ha descubierto que se relaciona de forma
con las demás personas. Las interacciones positivas importante con la habilidad matemática temprana en
receptivas entre el nacimiento y los tres años de edad niñas y niños de tres años23.
(el periodo más activo para formar conexiones neu-
ronales) puede proporcionar una cimentación fuerte • Entre el año y medio y los dos años de edad, hay un
para las conexiones que se forman posteriormente. aumento importante en la frecuencia con que las niñas
La ausencia de cuidado sensible– o en caso de que las y los niños se involucran en el juego de simulación. Por
respuestas hayan sido poco confiables o inapropiadas – ejemplo, al utilizar un zapato como teléfono o simular
altera el desarrollo de la arquitectura cerebral y afecta al que alimentan a un oso de peluche. Es probable que el
aprendizaje y al comportamiento19. juego de simulación con una persona acompañante,
como puede ser una madre o un padre, puede mejorar
• Las intervenciones de crianza que consideran a las habilidades tan importantes como el entendimiento de
madres y a los padres que alientan y que se involucran en la mente de otras personas. La investigación muestra
la estimulación de sus hijas e hijos desde el nacimiento y que incluso las y los bebés pueden leer las señales so-
hasta los tres años, con frecuencia incluyen actividades ciales de su madre o padre y pueden diferenciar entre
de juego como método, tal como jugar con juguetes los actos reales y los simulados, como es simular tomar
hechos en casa. Las intervenciones que incluyen este una taza de té24. Este tipo de “lectura de la mente” es
tipo de estimulación de juego parental se han consider- fundamental para las relaciones sociales exitosas25 y
ado de efecto positivo para el vocabulario receptivo20, puede practicarse durante el juego de simulación entre
para el desarrollo cognitivo y motriz, de acuerdo con madres, padres y sus hijas e hijos, desde muy temprana
medidas estandarizadas de desarrollo reconocidas21. edad.

• El juego con objetos, con una persona adulta, puede • Las investigaciones han descubierto que la sensibili-
fomentar habilidades cognitivas importantes en las y los dad de las madres durante la interacción de juego con
bebés, incluyendo el entendimiento de causa y efecto sus bebés de 9 a 14 meses de edad, predice las etapas
de las relaciones. Se ha descubierto que bebés de tan del lenguaje temprano de sus hijas e hijos26de entre 9
solo 16 meses de edad pueden deducir características y 21 meses de edad. Esto sugiere que el juego entre
importantes de un juguete, por ejemplo, si este puede madres, padres y sus hijas e hijos puede proporcionar
tocar música o no, simplemente por el hecho de ob- una oportunidad excelente para que estimulen el
servar a las personas adultas cuando juegan primero con desarrollo del lenguaje de las niñas y los niños a
el mismo juguete22. través de interacciones receptivas.

19
La relación entre madres, padres y sus
hijas e hijos
• El apego firme entre madres, padres y sus hijas e hijos • Los intercambios mutuos y recíprocos entre personas
desde el nacimiento y hasta los tres años (normal- adultas y bebés, con frecuencia se denominan inter-
mente se demuestra por la cercanía y el consuelo que acciones “de servicio y devolución”. Cuando una niña
busca tener con su madre o padre, en momentos de o niño “sirve” mediante vocalizaciones o gestos, una
angustia) se ha relacionado de forma positiva con el persona adulta puede “devolver” mediante contacto
modo en que las niñas y los niños aprenden a regular visual, habla, afecto y así sucesivamente. A través
la fuerte intensidad de sus emociones en tiempos de de estas interacciones de servicio y devolución, se
estrés, de ansiedad y de enfermedad27. Se ha estable- construyen las conexiones neuronales y se fortalece el
cido que la crianza sensible durante el primer año de cerebro de las niñas y los niños, que sustenta el desar-
vida tiene un papel crucial para lograr un apego firme rollo de las habilidades sociales y las de comunicación19.
entre madres, padres y sus hijas e hijos28.
• El juego de simulación entre madres, padres y sus
• Esta importante crianza sensible implica leer las hijas e hijos es un espacio ideal para platicar sobre
señales de las niñas y los niños, y responder a sus sentimientos y para practicar el razonamiento; ambos
necesidades de forma pronta y apropiada29. El juego relacionados con el firme apego y con la habilidad de
entre madres, padres y sus hijas e hijos puede ser un relacionarse con la mente de las demás personas30.
gran entorno para conocer las señales que las niñas y
niños emiten, y para que madres y padres practiquen
su adecuada respuesta. Por ejemplo, en un juego
temprano cara a cara, una niña o un niño puede voltear
la cabeza y apartar su mirada, si el juego es sobre
estimulante. Es importante que madres y padres sean
capaces de leer estas señales, a fin de que vayan a la
par de sus bebés, para lograr interacciones de calidad
y de mutuo placer.

20
El juego con objetos,
con una persona
adulta, puede fomentar
habilidades cognitivas
importantes en las y
los bebés, incluyendo el
entendimiento de la causa
y efecto de las relaciones.
21
22
23
¿Qué pueden obtener
las madres y los padres
a través del juego con
sus hijas e hijos?
• La mayoría de las madres y los padres desean tener salud mental, se les dificulta especialmente formar
una relación saludable y positiva con sus hijas e hi- un lazo positivo y recíproco con sus hijas e hijos.
jos. Desde la primera infancia, esta relación positiva Muchos programas, cuyo objetivo es apoyar a estas
puede nutrirse a través de interacciones de juego madres y padres, abogan por el juego como un con-
que sean cálidas, sensibles y que involucren acti- texto en el cual se puede crear una relación sensible y
vamente a las niñas y a los niños con sus madres y positiva con las hijas y los hijos. Por ejemplo, investi-
padres. gaciones hechas en Pakistán, mostraron que madres
con depresión, de niños de 0 a 3 años, se beneficia-
• Las madres y los padres refieren que jugar con sus ban de una intervención en la que se involucraba un
hijas e hijos les hace sentir bien. El reporte de LEGO programa de “aprendizaje a través del juego”. A las
Play Well11 dice que 9 de cada 10 madres y padres madres se les daban calendarios de actividades, con
señalan que el juego es fundamental para su propia una gama de actividades de juego sugeridas entre
felicidad y les hace sentirse personas relajadas, ellas y sus hijas e hijos, a fin de que las probaran du-
energizadas y más creativas. El mismo número de rante 10 semanas. El grupo de madres que participó
madres y padres también dice que el juego forta- en la intervención de aprendizaje a través del jue-
lece las relaciones familiares, desarrolla confianza y go mostraron una disminución en los síntomas de
les ayuda a conocer mejor a sus hijas e hijos. depresión, en comparación con el grupo de madres
que recibió el cuidado de rutina. Esta disminución se
• A las madres y los padres que padecen problemas de mantuvo durante 6 meses después de que terminara
la intervención.

24
Conclusión
Existe una necesidad urgente de considerar la
importancia de las interacciones de juego entre
madres, padres y sus hijas e hijos, desde el nacimiento
y hasta los tres años de edad. Las investigaciones han
establecido claramente que es una etapa crucial del
desarrollo infantil, durante la cual hay un gran potencial
para moldear la trayectoria de desarrollo de las niñas
y los niños. Ejemplos del juego entre madres, padres
y sus hijas e hijos en esta etapa del desarrollo los hay
por todas partes, en el supermercado, en el jardín de
juegos y en casa. Los beneficios de estas interacciones
de juego, tanto para las niñas y los niños, como para las
madres y los padres, son claros y contundentes.

25
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26
Juntas y juntos podemos seguir
promoviendo el aprendizaje a
través del juego

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