TALLER

TEMA2: DISLALIA

Juana Pinto y Pedro María Proaño, Urbanización Kendall, Armenia 1, San Rafael. Quito – Ecuador.
Tlfs.: 022345327, 0984921332,
0998342184 / www.icapval.com
Contenido
ACTIVIDADES PARA BRINDAR ACOMPAÑAMIENTO AL NIÑO CON DISLALIA 4
OBJETIVO DEL TALLER. 4
EJERCICIOS DE INTERVENCIÓN INDIRECTA 4
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN 4
EJERCICIOS DE SOPLO 5
EJERCICIOS DE LENGUA 6
EJERCICIOS DE MANDIBULA 11
EJERCICIOS PARA LAS MEJILLAS 11
EJERCICOS DE INTERVENCIÓN DIRECTA 12
CUENTO CON EL FONEMA /k/ “ ¿TE CUENTO UN CUENTO? 12
CUENTOCONELFONEMA/P/“LA GRAN CARRERA” . 15
LA GRAN CARRERA. 15
CUENTOS CON EL FONEMA /j/ “ EL COLEGIO MAGICO” . 16
CUENTO CON EL FONEMA /g/ “ EL GATO SE CAYÓ AL POSO” 21
ACTIVIDAD No.2 OIGO, OIGO ¿QUÉ OYES? OBJETIVO: 24
JUSTIFICACIÓN: 24
PROCEDIMIENTO: 24
ACTIVIDAD TRABAJANDO LA /rr/ Y /r/. OBJETIVO: 24
JUSTIFICACIÓN: 24
PROCEDIMIENTO: 25
ACTIVIDAD BUSCANDO SIGNIFICADOS. OBJETIVO: 26
JUSTIFICACIÓN: 26
PROCEDIMIENTO: 26
FONEMA /b/ 28
FONEMA /m/ 29
FONEMA /t/ 31
FONEMA /d/ 32
FONEMA /n/ 34
FONEMA /ñ/ 35
FONEMA /r/ 36
FONEMA / r / 36
FONEMA /s/ 37
FONEMA /ch/ 38
FONEMA /y/ll 39
FONEMA /k/ 39
FONEMA /j/ Y /g/ (afonado) 40
FONEMA /g/ (fonado) 41
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE 48

TABLA DE ILISTRACIONES

Ilustración 1. Ejercicio con vela.Fuente: (Pinterest) 53

Ilustración 2. Modelo llave. Fuente: (Pinterest) 53
Ilustración 3. Mensaje sin sonido. Fuente: (Todos a jugar ) 53
 ACTIVIDADES PARA BRINDAR ACOMPAÑAMIENTO AL NIÑO CON DISLALIA

OBJETIVO DEL TALLER.

Proporcionar diferentes estrategias que le permitan a la docente brindar atención al niño que
presenta dificultades en la articulación de fonemas

EJERCICIOS DE INTERVENCIÓN INDIRECTA

El objetivo de esta intervención es para Gallego, O (2000) “…mejorar las funciones que inciden
en la expresión oral del lenguaje y abarca todo un conjunto de actividades orientadas a
estimular las bases funcionales de la articulación. Estas bases funcionales son las siguientes:

Discriminación auditiva: Si el niño no logra adquirir una buena discriminación auditiva, no

podrá articular bien el lenguaje. Las actividades deben estar dirigidas a la percepción,
localización y reconocimiento de los diferentes fonemas.

Motricidad bucofacial: Si los niños no tuvieron una educación motriz adecuada de los órganos
articulatorios, es probable que no adquieran la agilidad y coordinación de movimientos
necesarios para articular bien. Por lo tanto, las actividades deben orientarse a la obtención de
habilidad motriz en la lengua, labios y mandíbulas.

Respiración: Respirar correctamente es fundamental para adquirir una buena fonación. Las
actividades por tanto, tienen que estar dirigidas a la coordinación la respiración con los
sonidos. El soplo es la actividad primordial para lograr este objetivo.

EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
- Inspirar fuertemente, en presencia de diferentes olores perfume, café, vinagre, cebolla,
alcohol, pasta de dientes y otros

- Inspirar por la nariz lentamente y espirar por la boca en la misma forma, aprovechando
diferentes movimientos del cuerpo

- Inspirar por la nariz rápidamente y espirar por la boca en igual forma.

- Inspirar por la nariz lentamente y espirar por la boca rápidamente.

- Inspirar por la nariz rápidamente y espirar por la boca lentamente.

- Inspirar.

- Espirar.

- Respirar por la boca, fingiendo.

Pueden presentarse los ejercicios con movimientos de las manos o con trazos en la pizarra. Por
ejemplo: una línea ascendente o un movimiento de la mano hacia arriba para la inspiración,
línea descendente o mano hacia abajo para la espiración.

EJERCICIOS DE SOPLO

- Apagar una candela poniéndola cada vez más lejos.

- Soplar candelas tratando de NO apagarlas.

- Soplar fuerte y rápido.

- Soplar trocitos de papel y objetos livianos como papel higiénico.

- Soplo débil y prolongado.

- Soplar una hélice de papel (o un molinillo) y hacerla moverse.

- Hacer pompas de jabón.

- Soplar en un sorbete metido en un vaso de agua, con el propósito de hacer burbujas.

- Soplar en un espejo y ver el efecto del aliento en él.

- Soplar para enfriar algo (imaginativo).

- Inflar globos.

- Silbar.
- Bostezar con la boca abierta.

- Sonar pitos y cometas produciendo ruido.

- Colocar sobre una mesa de poca altura una bolita de ping-pong e indicar al niño o niña
cómo soplarla para que la ruede por la superficie entre dos reglas largas, delgadas, colocadas
en forma paralela y juntas.

- Acumular aire: cerrar la boca y presionarla con las manos.

- Soplar juguetes de agua, moviéndolos mientras se baña.

- Soplar plumas y sostenerlas en el aire, algodón, papelillos de seda.

- Soplar fuerte los labios se separan con explosión.

- Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos musicales y solicitarle que sostenga el aire
al máximo de tiempo.

EJERCICIOS DE LENGUA

- Sacar la lengua bien afuera y meterla.

- Sacar la lengua y mantenerla en posición recta (horizontal).

- Mover la lengua de izquierda a derecha y viceversa (se puede usar azúcar o sal para
este ejercicio, se le pone en las comisuras para que lo limpie).

- Doblar la lengua como un taco.

- Soplar en una mejilla con la boca cerrada, pasando el aire de un lado al otro, tratando
de alcanzar la mejilla con la lengua.

- Pasar la lengua por los dientes de izquierda a derecha y viceversa.

- Mover la lengua alrededor de la boca en sentido de las manecillas del reloj.

- Tratar de tocar la nariz con la lengua (usar un espejo para observarse).

- Tratar de tocar la barbilla con la lengua, usar un espejo.

- Lamer agua de un plato.

- Vibrar los labios sacando la lengua.

- Poner jalea, miel o azúcar alrededor de la boca y hacer que lo limpie con movimientos
circulares de lengua.

- Barrer el paladar con la lengua.

- Mover la lengua de arriba abajo reproduciendo el sonido LA - LA despacio.

- Cierre la boca mostrando los dientes, hacer chasquidos con la lengua.

- Colocar la lengua en posición normal.

- Imitación del chasquido del caballo.

- Subir y bajar la lengua.

- Imitar al gato que toma leche.

- Hacer tren.

- Hacer carro.

- Empujar con la punta de la lengua la comisura de los labios.

- Morder suavemente la lengua (en la posición entre los dientes y entre los labios).

- Chupar la miel del labio superior, luego del inferior después de ambos.

- Abrir la boca y llevar la punta de la lengua al paladar en la parte más posterior que se
pueda, después llevarla hacia delante recorriendo el paladar.

- Sacar y meter la lengua rápidamente (jugar ha escondido con la lengua).

- Llevar la punta de la lengua hacia los incisivos superiores.

- Llevar la punta de la lengua de derecha a izquierda rápidamente dentro y fuera de la

boca.

- Llevar la lengua cuanto sea posible fuera de la boca.

- Tocar con la lengua el labio superior y luego el inferior.

- Morder suavemente la lengua (en la posición entre los dientes y labios).

- Elevar la parte media de la lengua.

- Empujar con la punta de la lengua la mejilla izquierda y derecha, dentro de la boca.

- Rotar la lengua con la boca cerrada.

- Abrir la boca y luego cerrarle cuidando que !a lengua no se mueva

- Se abre la boca lo más grande posible, se eleva la lengua dentro de la boca

adelgazándola lo más posible, se saca lentamente hasta que duela el frenillo, se mete
lentamente, descansa en el piso de la boca y se cierra.

- Se abre la boca lo más grande posible y se eleva la lengua dentro de la boca

adelgazándola lo más posible, se saca-lentamente y se sube hasta tocar el labio superior

- Sacar y meter la lengua varias veces hacerlo rápidamente

- Con la lengua empujar, la mejilla izquierda y luego la derecha.

- Abrir la boca y llevar la punta de la lengua al paladar en la parte posterior que se pueda,
después llevarla hacia delante recorriendo el paladar.

- Igual que el anterior, pero haciendo el sonido de la /r/.

- Emitir fonemas m-n-t-d-r-l-s-ch.

- Abrir la boca y sacar la lengua lentamente y llevarla de izquierda a derecha sin tocar los
labios y los dientes, meterla lentamente y cerrar la boca.

- Abrir la boca y sacar la lengua lentamente doblando hacia arriba tratando de tocar la
punta de la nariz y después tratar de tocar la barba, lo más abajo posible.

- Emitir los fonemas K - G - J se usa el espejo y el lacto, jadeo, empañar el espejo.

- Sacar la lengua lentamente y movería en círculo limpiando los labios despacio.

- Abrir la boca y sacar la lengua, llegando el ápice (punta) hacia la parte anterior de los
dientas superiores, moverla en círculo pasándola por los dientes cuidando de que éstos se
vean.

- Abrir la boca y llevar el ápice hacia la parte anterior del paladar, hacer succión y dejarla
caer rápidamente haciendo un chasquido.

- Abrir la boca y llevar el ápice hacia la parte anterior del paladar, hacer succión y dejarla
caer rápidamente haciendo un chasquido.

- Igual que el anterior, pero con los labios en posición de "o".

- En posición de sonrisa, se abre la boca lo más grande posible, so eleva la lengua dentro
de la boca, adelgazándola "lo más" posible, se saca lentamente hasta que duela el frenillo, se
mete lentamente.

- Hacer cartucho con la lengua.

- Masticar chicle bola grande.

- Chupar chupete.

- Adelgazar la lengua arrollándola a lo largo.

- Sacar la lengua y cuando esté afuera hacerla ancha y luego delgada tratando de no
meterla.

EJERCICIOS DE LABIOS

- Estirar y arrugar los labios.

- Mover los labios de un lado hacia otro con la boca cerrada.

- Llevar los labios lo más lejos posible en posición de beso.

- Apretar los labios uno contra el otro con fuerza y luego aflojarlos.

- Sonría estirando los labios tanto como sea posible hacia las orejas.

- Llevar los labios hacia delante formando un tubo.

- Sostener objetos con los labios presionándolos.

- Cerrar los labios apretándolos y soplar con fuerza como para decir “PAW”. Soltar el
aire para decir “PAW” con fuerza.
- Hacer sonidos explosivos con los labios.

- Extender los labios enseñando los dientes.

- Poner posición de los labios unidos.

- Arrugar los labios.

- Fruncir los labios y luego llevarlos arriba y abajo.

- Meter los labios chupando las mejillas.

- Meter los labios entre los dientes y moverlos hasta que no se vean los bordes rojos.

- Morder el labio superior.

- Morder el labio inferior.

- Llevar los labios hacia delante como decir /u/ y después atrás como para decir /i/.

- Poner los labios en posición de decir las vocales, exagerando las diversas posiciones y
hacerlo cada vez más rápido.

- Hacer vibrar los labios.

- Mantener los labios fruncidos mientras trata de reír.

- Llamar al gato.

- Silbar.

- Soplar.

- Hacer muecas.

- Meter los labios hasta que no se vean los bordes rojos.

- Morder el labio superior primero y el inferior después.

- Con la boca cerrada y los labios juntos tratar de llevar el labio superior hacia arriba y
luego hacia abajo.

- Juntar los labios apretándolos y después soltándolos rápidamente como diciendo p/p
sorda.
- Decir co, co, co, co, exagerando la mueca.

- Decir au- au- au.

- Hacer sonar un pito o algún instrumento músicas de viento (armónica o flauta),

- Silbar una canción.

- Sostener entre los labios un lápiz en posición de horizontal.

- Recoger objetos con la boca (confites, pan, galletas, etc.).

EJERCICIOS DE MANDIBULA

- Abrir la boca despacio y cerrarla rápidamente.

- Abrir y cerrar la boca rápido y fuerte.

- Mover la mandíbula de derecha a izquierda lenta y rápidamente.

- Decir pata - pata - pata- pata- pata.

- Repetir sílabas cha- cha y pa –pa.

- Ejercicio de mascar o realizar los movimientos similares.

- Imitar el movimiento del bostezo.

- Apretar los dientes y aflojarlos.

EJERCICIOS PARA LAS MEJILLAS

Inflar las mejillas simultáneamente.

Inflar las mejillas alternamente.

El niño o la niña trata de inflar las mejillas con aire y la madre o maestra presiona éstas con
sus manos.

Inflar y explotar.
EJERCICOS DE INTERVENCIÓN DIRECTA

PROCEDIMIENTO:

En esta actividad se les facilita cuatro cuentos en los que se pueden trabajar los fonemas /k/,
/g/, /j/ y /p/; estos son dados como ejemplo de cómo se pueden encontrar o crear cuentos que
permiten abordar diversos fonemas, por ello se les sugiere que no se limiten únicamente a ellos.

CUENTO CON EL FONEMA /k/ “ ¿TE CUENTO UN CUENTO?

Para desarrollar esta actividad, con este cuento, léaselos a los niños, sentándolos en forma de
círculo, si le es posible, para tener mayor visualización de ellos. Paséese entre los alumnos
mientras lee. Haga énfasis en: las palabras que tengan el sonido /k/, en los apartes que
representan la onomatopeya de la gallina y en los nombres que le dan al conejo, la gallina, el
caracol, la cucaracha y la cabra. Intente que los niños los repitan al momento que usted los lee.

Al finalizar el cuento en el que todos o por lo menos la mayoría a participado, hágales notar el
fonema que predominó en el cuento. Déle el nombre y el sonido de este; luego, dígale que se
pongan la mano en la base de la lengua(garganta) y pronuncie junto con ellos las siguientes
combinaciones silábicas: ka•ke•ki•ko•ku, deberán sentir un movimiento fuerte como de golpe
en su garganta; el que no lo sienta, diríjase hasta él e inténtelo individualmente y fíjese si está
subiendo la punta de la lengua cambiando la

/k/ por /t/ o pegando los labios y sustituyendo la /k/ por /p/.

Si es el primer caso, ayúdese con un lápiz presionándole suavemente la punta de la lengua(para

que no se levante) y empújela un poco hacia atrás, que intente hacer el sonido nuevamente.
Déjele este ejercicio para que lo continúe haciendo en su casa y al día siguiente al empezar la
jornada de trabajo repítalo y verifique si cumplió su orden, realícelo hasta que lo pueda
pronunciar con y sin el lápiz, (puede escribirle en su cuaderno los ejercicios de velo del, paladar
que se encuentra al final del manual, para que los realice también y facilite la motricidad de
los órganos fonoarticuladores).

Si es el segundo caso, pronúnciele el fonema abriendo bien su boca y dígale que se fije en el
movimiento que usted realiza que no son los labios los que se mueven sino su lengua en la
garganta como si fuera un golpecito.
CUENTOCONELFONEMA/P/“LA GRAN CARRERA” .

PROCEDIMIENTO:

En esta actividad se les dirá a los niños que se imaginen dentro de la carrera del cuento que va
a leer usted y digan las frases que grita la hinchada. Del resto usted lo leerá y si a ellos les resulta
fascinante léalo nuevamente ya que por ser corto lo podrá hacer varias veces.

Si observa que alguien no puede emitir el fonema, dígale que pegue los labios y que haga como
el sonido de una bomba ¡pum! o una pistola

¡papapa!, es importante que el niño mire sus labios, por lo tanto usted deberá hacerlo primero
y el repetirlo. También usted puede dirigirse a los ejercicios bilabiales del abordaje directo, luego
al vocabulario, por último intente que lo produzca espontáneamente cuando habla, para ello
deberá conversar con él y estar pendiente de que lo use.

LA GRAN CARRERA.

En la granja se reunieron un día los animalitos y decidieron organizar una carrera entre los patos
y los pollos.

Pipo el perro fue elegido como director de la carrera y pocos minutos después daba las
indicaciones:

Cuando suene el pito, se apurarán los patos y los pollos Cuando suenen las tapas, se apuraran
las patas y las pollas Y cuando suene el pitito, caminaran los pollitos y los patitos

Entonces todos caminaran muy apurados desde la puerta de la casa al portón

• anunció pipo el perro•.

Empezó la caminata y la hinchada gritaba:

¡Pato pico! ¡Pato pico! Falta poco.

¡Pata pepa! ¡Pata pepa! mueve las patas.

¡Pío pollito! ¡Pío pollito! no abras el pico.

Al fin llegaron los ganadores y les dieron los premios:

Para pato pico un pantalón, para la pata pepa una capita y para pío pollito ¡un pequeño gusanito!

CUENTOS CON EL FONEMA /j/ “ EL COLEGIO MAGICO” .

PROCEDIMIENTO:

Leales el cuento y luego haga preguntas sobre el, dirigiéndolas a uno por uno que no contesten
todos al mismo tiempo, hágaselas en especial a aquellos en los que usted haya evidenciado
dificultades con este fonema y así tener una buena razón para ayudarlos y apoyarlo en la
superación de problemas. Las preguntas pueden ser:

¿Cómo se llamaban los gitanillos que vivían en la ciudad mágica?

¿Cómo era el profesor?

¿Quiénes eran los alumnos y que hacían?

¿Qué vio el genio en su refugio secreto y qué decía?

Debe tener especial cuidado cuando los niños pronuncien este fonema, ya que es bastante
imperceptible por su modo de producción y fácil de omitir, ya que es un simple escape de aire
sin ningún movimiento específico, pero dentro de las palabras juega un papel importante,
debido al acompañamiento de las vocales, lo cual hace que su ausencia o presencia se note;
además, hay que tener cuidado con aquellos niños que hablan demasiado rápido, ya que, por su
velocidad elevada es difícil de identificar y se da por hecho que si lo emite.

Cuando usted tenga dudas, colóquele la mano frente a su boca y si siente que sale aire, es porque
sí lo está produciendo; sino lo emite dígale que sople con la boca abierta y luego le incorpore
voz o volumen, luego que lo pronuncie en las diferentes combinaciones silábicas posibles, por
último que lo use respondiendo las preguntas hechas por usted.
CUENTO CON EL FONEMA /g/ “ EL GATO SE CAYÓ AL POSO”

PROCEDIMIENTO:

Lea usted el cuento o dígale a uno de los niños que lo haga, cuando llegue a la parte donde el
gato dice la adivinanza, intente que los niños participen y den posibles respuestas, luego
continúe la lectura hasta el final, por último hablen o conversen a cerca de los personajes del
cuento, la enseñanza que les deja, la actitud que cada uno tomara si un amigo se ahogara y
disfruten el texto. Si en algún momento se da cuenta que el niño o los niños no pronuncian el
sonido de la /g/, dígale(s) que hagan gárgaras, luego combine esas gárgaras con las vocales.
Fíjese bien de la posición de la lengua (ver imagen en emisión de fonemas, fundamentación
teórica). Por último trate de emitir palabras que crea él que tienen ese sonido o que comiesen
por la “g”.
Los cuentos fueron tomados de: Cuentos y juegos de ortografía. Aller, C y Aller, C. 1999.

ACTIVIDAD No.2 OIGO, OIGO ¿QUÉ

OYES? OBJETIVO:

Discriminar auditivamente los sonidos de diferentes animales, con la finalidad de percibir con
mayor precisión los rasgos de los fonemas de nuestro idioma para una mejor pronunciación de
palabras.

JUSTIFICACIÓN:

Esta actividad es relevante para el abordaje de las dislalias funcionales, ya que le permite a los
niños ir discriminando y percibiendo los rasgos particulares de un sonido con respecto a otro,
para un desarrollo optimo de los procesos de escritura, lectura y habla.

PROCEDIMIENTO:

Invítelos a jugar al “oigo, oigo ¿Qué oyes?”. Esta es una actividad que consiste en escoger un
niño del grupo y ponerlo en el frente, el será el que produzca los sonidos de animales, el cuerpo
o del medio ambiente, que usted le pida uno por uno sin que le vean los movimientos de su boca
(voltéelo hacia la pared mientras dice la onomatopeya). Inmediatamente escoja a un niño para
que adivine que animal es el que hace así, hasta que todos los alumnos hayan adivinado por lo
menos uno. El niño que produce los sonidos puede tener relevos de otro chico.

ACTIVIDAD TRABAJANDO LA /rr/ Y /r/. OBJETIVO:

Emitir palabras y oraciones de forma oral que contengan los fonemas /r/ y / rr/, con el fin de
estimular procesos mentales de espacio interior y reflexiones sobre la lengua.

JUSTIFICACIÓN:

Esta es una de las múltiples actividades que se pueden realizar en un aula que permite estimular
procesos de pensamiento, pronunciando palabras que hacen parte de sus conocimientos
previos y vocabulario, que contienen el fonema /r/ y/o /rr/, además de permitir analizar
oraciones e identificar y usar palabras con exigencias específicas, también posibilita la
discriminación de sonidos y su relación con las palabras. Conllevando ello a un mejor uso de su
lengua.
PROCEDIMIENTO:

La maestra dividirá el grupo formando dos equipos (a menos que lo desee hacer de forma
individual con sus respectivas modificaciones), sentándose en el piso o rodando las sillas, luego,
la maestra dará las indicaciones a cerca de la competencia: cada grupo obtendrá puntos si dice
correctamente la palabra u oración que se le pide o repite lo mejor posible el ejercicio dado.

Los que realicen ejercicios (de las actividades indirectas) equivale a 2 puntos La palabra

equivale a 4 puntos Y la oración equivale a 8 puntos.

Cada niño de los grupos deberá participar, cuando la maestra le llame por su nombre y le de la
orden específica:

Dime una (2,3 o 4 palabras) que empiecen por /rr/, por ejemplo: rata.

Dime una (2,3 o 4 palabras) que tengan /rr/ en la mitad, por ejemplo: perro. Dime una (2,3 o 4

palabras) que terminen en /r/, por ejemplo: cantar.

Dime una (2,3 o 4 palabras) que tengan /r/ en la mitad, por ejemplo: arepa.

Dime una (2,3 o 4 palabras) que tengan /r/ antes de consonante, por ejemplo: carta.

Dime una (2,3 o 4 palabras) que empiecen por /bra, bre, bri, bro, o bru/ (escoja una sola sílaba),
por ejemplo: bra• brazo, bre•brecha, bri•brisa, bro•broma, bru•bruto.

Dime una (2,3 o 4 palabras) que tenga /bra, bre, bri, bro, o bru/ en la mitad o final (escoja una
sola sílaba), por ejemplo: bra• cobra, bre• cobre, bri•cobrito, bro•cobró, bru•embrujado.

Otras órdenes son cambiar las palabras por oraciones; es decir, en vez de decir “dime una
palabra…” dígale “dime una oración que…”, usted puede darle la palabra de la que quiere que
hable.

En otros momentos, específicamente, cuando note dificultad en la emisión del fonema trabaje
con ambos grupos los ejercicios siguientes, por supuesto obteniendo puntos:

Vibrar los labios (carrito).

Subir la punta de la lengua al paladar y bajarla al piso de la boca Vibrar la punta

de la lengua entre los dientes.

Hacer como la onomatopeya del pavo.

Hacer como el zumbido del zancudo, detrás de los dientes de arriba y después en el paladar
(arrugas palatinas).

Vibrar la punta de la lengua en el paladar.

Si nota dificultades en la emisión de este fonema enséñele el punto y modo articulatorio,

compleméntelo con los ejercicios de las actividades indirectas especialmente las de soplo y
bucolinguofaciales.

ACTIVIDAD BUSCANDO SIGNIFICADOS. OBJETIVO:

Emitir conceptos de diferentes palabras, las cuales estarán determinadas por poseer un fonema
específico, seleccionado por el docente.

JUSTIFICACIÓN:

La presente actividad permite trabajar los múltiples fonemas de un idioma partiendo del uso y
conocimiento de palabras con fonemas específicos aprendidas por el niño desde edades
tempranas y desarrolladas en las posteriores etapas de su vida, favoreciendo la construcción o
elaboración de discursos orales o escritos con adecuada cohesión y significación.

PROCEDIMIENTO:

La docente provocará una situación de juego o competencia, para motivarlos a participar; luego
que ello ocurra indíquele que usted les dirá una palabra y Ellos deberán decir que significa (no
un ejemplo), luego que digan su significado pueden dar un ejemplo, si usted lo considera que
aclara el significado del enunciado dado, al final deberán escribir un texto corto en el que usen
algunas de las palabras dadas.

A continuación se les facilita un vocabulario de palabras de cada fonema de la lengua materna ;

que tienen significado, por lo tanto pueden ser utilizadas con frecuencia por los niños en
contextos variados; de igual forma pueden ser pronunciadas de forma inducida o a repetición
con la finalidad de incitar la emisión de un fonema específico.

De acuerdo al lugar geográfico donde usted habite o donde proceda el niño se podrán
pronunciar otras palabras que contienen estos fonemas y son válidas, por lo tanto no se limite
al grupo de palabras dadas a continuación ofrézcales el máximo de oportunidades siempre y
cuando tengan significado textual o contextual.
Si encuentra alguna dificultad articulatoria en cualquier fonema ayúdelos enseñándoles el punto
y modo articulatorio, así obtendrá el sonido y luego aplíquelo dentro de palabras y oraciones
por último en lenguaje espontáneo.

FONEMA /p/

POSICIÓN INICIAL

Paso Pato Pala Pana Pomo Poco Pozo Pote

Pude Puso Pule Puma Pelo Peca Pela Perro

Pica Pié Pila Piso

POSICIÓN MEDIA

Topo tapita capa apenada sapo copa tope epa

Supe copita lupa supo cúpula supimos repetir
Apanado hipo pepito pipi capitán

Plato plomo pleno plisado aplauso cataplum suplica

Plaza plomero plegado pliegue copla sople sopla

Playa pluma plegaria soplo repleto Soplito

Plata plumero pleito diploma aplicado aplastado

SIFONES CON /l/

Prado profesor prudente primo depravado aprieta

Pradera proa preso primavera aproxima capricho

Practica produce precioso primero aprueba compra

Probar prueba pregunta príncipe apretado comprita

ESCRIBA 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /b/

POSICIÓN INICIAL

Bata bote buzo bebe Bicho

Base bola buche beso Bien

Bate bota buque beca Bigote

Bala botón bueno bello Billete

Baño botella bus bebida Bienvenido

POSICIÓN MEDIA

Estaba acabo abuela abeja lobo obeso lobito cuba

Subo tubular sube cubito bebida bebito escribo iba

SIFONES CON /l/

Blanco blando bloque bloqueo blusa bledo blindado

Tabla establocable tablita dobla oblea Obligado

Niebla nublada pueblo Biblia terrible

SIFONES CON /r/

Brazo brasa bravo brazalete broche Brocha broma

Bruja brusco breve brecha brío Brisa brilla

Cabra abre cabrito obra cubro Sobre sobrino

Quebró descubro cebra libro libre Librito

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /m/

POSICIÓN INICIAL

Mamá mono música mesa mío

Mapa moneda mucho melón misa

Malo moda muñeca medio mimo

Mata moño muela mete miércoles

POSICIÓN MEDIA

Damaamo dame damita común comidahumo

Tema emoción teme imán imita estimula dime

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /f/

POSICIÓN INICIAL

Fama fácil falta foca foto forma fuma fuego

Fuerte fe fecha feliz feria fino ficha fila figura

POSICIÓ MEDIA
Jirafa afuera café sofá sofocado oficina jefe
Elefante teléfono rifa difícil afán efe bofe

SIFONES CON /l/

Flaco flauta flor flota floja flujo fluidez flecha

Fleco flirteo chanfle afluente bafle reflejo afligido

SIFONES CON /r/

Frase frasco frota frontera frondoso frente fresa

Freno freír fruta frío frito frisa refrán

Refresco afrenta África refrigerador refrena cifra

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /t/

POSICIÓN INICIAL

Tapa taco talón taza toca toma tomo tose tuyo

Túnel tubo tela teja techo te tesoro tienda tiza

Tío tía tizana tijera

POSICIÓN MEDIA

Pata gato atún patina bota bote ruta luto

Meta quieta pito límite sitio

 SIFONES CON /l/

Atlas atlántico Atlántida Atlanta atleta atletismo

trasatlántico

SIFONES CON /r/

Traje trapo trato trabajo trompa trota trono truco

trueno tren tres trenza trecho tripa trío

tribuna trizas metro petróleo Patrulla patrón atrevido

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /d/

POSICIÓN INICIAL

Dato dame dado dama dolor doce dos don duro

duda dulce debe derecho día dice diez dibujo

POSICIÓN MEDIA

Hada asado además adiós boda codo código ayuda

nudo pude miedo media nido idioma

SIFONES CON /r/

Drama dragón droga droguería dromedario drogadicto

drenaje cuadrado ladra piedra madrastra ladrón

autódromo madre padre compadre madrina padrino

cocodrilo madruga

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /l/

POSICIÓN INICIAL

Lana lata loco lote lomo luna luz lujo leche lee
lápiz
lunes león liso limpio
lío

POSICIÓN MEDIA

Pala malo paleta palito bola colegio abuela peludo lila

Juana Pinto y Pedro María Proaño, Urbanización Kendall, Armenia 1, San Rafael. Quito – Ecuador.
Tlfs.: 022345327, 0984921332, 0998342184 / www.icapval.com
 FINAL Y ANTES DE CONSONATE

Sal cual mal delantal gol manantial alcohol Rafael

papel mil aquel hotel azul Raúl sol caracol

árbol mantel Malta salta polvo silva soldado asalto

falda molde Matilde

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /n/

POSICIÓN INICIAL

Nada nace nariz naranja noche nota novia noticia

nudo nube número nevado negocio nido niña nieto nieve

POSISICÓN MEDIA

Sano mano anillo monedo bonito luna única pena uno

Tina cine bueno vino

POSICIÓN FINAL

Pan botón un atún ven almacén ten fin patín balín botín dan don con
son

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA /ñ/

POSICIÓN INICIAL

Ñame ñú ñoño ñato ñandú

POSICIÓN MEDIA

Año moño muñeca otoño baño doña soñé uña peña señor piña teñido niño
leña pañuelo

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

 FONEMA /r/

POSICIÓN MEDIA Y ANTES DE CONSONANTE

Cara coro arena harina oruga oreja orina oración oremos pare
Pera pirata iris Irene tiro mariposa araña árabe hora curita araba amparada herida
carta martes marta mermelada tercero arte arma verdura carne torta ternero
Uruguay

ESCRIBE 5 ORACIONES CON LAS PALABRAS ANTERIORES

FONEMA / r /

POSICIÓN INICIAL

Rama rata rayo rana rabia rosa roto roca robo

rodilla rojo ruso ruta rudo rubí rueda reto reza

relato rey redondo río risa rifa regalo radio rico

POSICIÓN MEDIA

Carro Barre borra zorro corre burro burra burrito

tierra irritado
POSICIÓN FINAL

Mar Par Bar Amar saltar amor calor señor dolor por sur comedor amanecer
atardecer anochecer coser sentir vivir

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FONEMA /s/

POSICIÓN INICIAL

Sapo sana saca salto sopa solo suyo suma seco señal silla

Silencio sucio sube sabe sentado

POSICIÒN MEDIA

Cose casa paso oso tose osito usa música queso misa

POSICIÒN FINAL

Más gas dos tos los ellas estos bus mes mis además nos Dios Inés
pus Luis seis pisos después
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FONEMA /ch/

POSICIÓN INICIAL

Chama choza choque chocolate chorizo chupeta churro cheque chusma

Chevrolet chino chivo chileno chicha

POSICIÓN MEDIA

Hacha tacho hecho coche mochila cuchara cuchillo mucha

fecha techo cochino leche ficha bicho

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 PA
GE
FONEMA /y/ll
40

POSICIÓN INICIAL

Yate yoyo yogur yodo yema yeso yegua llanto lluvia llave llora llegué

POSICIÓN MEDIA

Payaso mayo ayuda ayer rayita joya hoyo oye suyo

huye Mireya reyes piyama playa olla allí ella ellos

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FONEMA /k/

POSICIÓN INICIAL

Casa cama caja come queso quema quita quién kilo

kiosco cuna coma cura queda caramelo caracas

queja

POSICIÓN MEDIA

Saco taco boca azúcar pecas equipo pico pica

 PA
GE
40
POSICION FINAL Y ANTES DE CONSONANTE

Clic vick block chic coñac actor acción diccionario

actitud
SIFONES CON /l/

Clavo clase clama cloro cloaca club clemente clima

Tecla reclamo enciclopedia bicicleta ciclista eclipse

SIFONES CON /r/

Cráneo croqueta crocante crudo cruz crema crecer criollo cristal democracia
recreo secretaria secreto ocre

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FONEMA /j/ Y /g/ (afonado)

POSICIÓN INICIAL

Jabón jamón joya jota juego jugo jueves julio jefe jirafa gelatina gemelo genio
gente gesto gigante girasol

POSICIÓN MEDIA

Caja bajo ají hoja ajo ojo lujo queja tejido hija Agitado agencia vegetal elige
digestión magia ágil lógico egipcio región psicología rugido digital higiene
vigilante
 PA
GE
40
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FONEMA /g/ (fonado)

POSICIÓN INICIAL

Gane gallo galán goma goloso gorro gusano guante guapo guerra guerrero
guerrillero guía guiso guitarra

POSICIÓN MEDIA

Lago agujero águila yogur oruga jugo juguetería regalo pega Higo miguita

SIFONES CON /l/

Gladis glándula globo glotón gloria glúteo glucosa Glenda glicemia glicerina
aglutina regla arreglo deglución siglo iglesia

SIFONES CON /r/

Grano grasa grave grande gracias grosero grupo grueso grey gremio gris grillo grito
grifo bisagra magro agrupar bagre agrio logro logre ogrito mugre mugriento suegra
negro
 PA
GE
40
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EL JUEGO ERRE QUE ERRE

 PA
GE
40
MOTRICIDAD BUCAL

La lengua se va a Límpiate con la La lengua va en coche, y ha

empezado a llover.
bailar arriba, abajo, lengua los dientes de
¡Pon el parabrisas!
derecha, izquierda. arriba y de abajo

¡Sácala lo más que hacia arriba, uno a

puedas! uno

La lengua se va de A la lengua le

paseo en helicóptero: Haz como si tuvieras persigue un

TTTTTTTTTTT un caramelo en la monstruo. Haz que

TTTTTTTTTTT boca ¡Qué rico! corra mucho. ¡Que no

TT te coja!
 PA
GE
40

Se ha estropeado el

ascensor. La lengua ¡Llegó la hora del postre!

Simula que te estás comiendo
tiene que subir Realizar el sonido del trote del
un helado
caballo
andando las escaleras

(la lengua, de arriba

abajo en el centro de

los labios)

Coge dos vasos. Un vaso lleno

y otro vacío. Intenta traspasar
Coge una pajita y un vaso de Coge una vela y hazla bailar sin
el agua con una pajita de
agua y haz burbujas que se apague
un vaso al otro
 PA
GE
Coge un vaso de agua y una Coge los confetis y espárcelos Coge una tira de papel y vete
40
pajita y sopla por un agujero de la sobre la mesa. Reúnelos soplando. El adulto coge el
nariz tapando el otro y haz soplando papel y lo va alejando a
burbujas. Prueba medida que soplas.
cambiando de agujero

Infla un globo Coge los confetis déjalos todos Coge una vela acércala y
juntitos y ve esparciéndolos por aléjala.
la mesa con una pajita ¡Haz que se mueva!
 PA
RELAJACIÓN GE
40

Cierra fuertemente los ojos! Relajados, nos masajeamos con laArrugar fuertemente la nariz.
Ahora ábrelos lentamente. yema de los dedos en pequeñosNotar la sensación de tensión
círculos cara, nariz y labios. sobre todo en el puente de la
Repite guiñando un solo ojo.
nariz y los dos orificios. Relajar
gradualmente.

Dibuja en el aire un ocho con la Apretar los labios fuertemente

Realizar una sonrisa muy forzada. proyectándolos hacia fuera.
cabeza
Notar la sensación de tensión los Notar la tensión en los labios y
labios y ambas mejillas. Relajar la a cada lado de los mismos.
cara muy lentamente Relajar los

Arrugar la frente. Apretar la lengua Tensar fuertemente

Sentir la sensación fuertemente contra el el cuello. Notar que

de tensión por cielo de la boca. sientes la tensión en

encima de las cejas y Notar la tensión la nuez y en la parte

en el puente de la dentro de la boca. posterior del mismo.

nariz. Relajar poco a Dejar caer la lengua Relajar el cuello de

poco poco a poco forma gradual

 PA
GE
RESPIRACIÓN 40

Coge aire por la nariz y Coge aire por la nariz en cuatro Aguántalo unos segundos y
aguántalo durante unos tiempos. déjalo escapar suavemente
segundos. Al espirar decir /u/ Deja entrar el aire por tu nariz,
abriendo la boca Saca el aire a golpes suavemente

Coge aire por la nariz y aguántalo

durante unos segundos. Al
Túmbate en el suelo y colócate Coge aire por la nariz en seis
un libro en tu barriga. Respira espirar decir /r/ abriendo la boca tiempos.
diez veces y mira como sube y
baja Saca el aire a golpes
 PA
GE
40
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE

Ejercicios para estimular los músculos

orofaciales. -
Con el uso de la vela se trabajará algunas
modificaciones de soplos qué ejerciten los
músculos de la cara y esto permita la
pronunciación de diferentes fonemas.

Ilustración 1. Ejercicio con vela.Fuente: (Pinterest)

Organizador de información. –
Para trabajar el contenido de la clase se
realizará un llavero de información donde
los participantes van a escribir las ideas
principales de los contenidos referentes a
la dislalia.

Ilustración 2. Modelo llave. Fuente: (Pinterest)

 PA
Mensaje sin sonido. – GE
Se trabajará una experiencia de 40
aprendizaje donde los participantes Deben
trasmitir un mensaje sin usar el habla, con
el fin de comprender las limitaciones qué
puede generar esta NEE

Ilustración 3. Mensaje sin sonido. Fuente: (Todos a jugar )