Programa Último 2022 C-Anexo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
CÁTEDRA PSICODIAGNÓSTICO
PROGRAMA AÑO 2022
Prof. Titular: Lic.Marisa Fatelevich
Prof. Adjunto: Psic. Diana Elías
Jefe de Trabajos Prácticos:

Lic. María Eugenia Palacios
Vallejos
Jefe de Trabajos Prácticos de PPS:

Lic. María Soledad De la Fuente
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INDICE
1. FUNDAMENTACIÓN 3
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS 5
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA 5
4. PROGRAMA GENERAL 7
4.1. OBJETIVOS 7
4.2. CONTENIDOS 7
MÓDULO I: EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO 7
MÓDULO II: PSICODIAGNÓSTICO DE LOS CUADROS
PSICOPATOLÓGICOS 11
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS 21
5.1. OBJETIVOS 21
5.2. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 22
5.3. CONTENIDOS DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS 22
6. CAPACITACIÓN DE LA TÉCNICA DE RORSCHACH 29

6.1 ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LA CAPACITACIÓN 29
6.2 CONTENIDOS DE LA CAPACITACIÓN 29
7. PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (PPS) 33

7.1. OBJETIVOS 33
7.2. EPS Y EVALUACIÓN PREVIA DE PPS 34
7.3. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LAS PPS 35
7.4. SÍNTESIS 36
7.5. LUGARES 37
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 37
8.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL 37
8.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO 41
8.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD 41
8.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS 42
8.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS 42
8.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN 42
9. RECURSOS DIDÁCTICOS 43
10. RÉGIMEN DE EVALUACION Y PROMOCION 43
11. RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES 46
12. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA 46
13. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN DE LA CÁTEDRA 46
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
Ψ
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICODIAGNÓSTICO
PROGRAMA 2022
1. FUNDAMENTACIÓN
La construcción de esta propuesta de enseñanza-aprendizaje parte de una

perspectiva integradora. Reúne conceptualizaciones psicoanalíticas, en especial la
sistematización de la Teoría de las Relaciones Objetales realizada por Otto Kernberg,
en relación al Diagnóstico Estructural, junto con la producción de conocimientos
teórico-técnicos propios de la disciplina y de los marcos referenciales, a veces
disímiles, sobre los que se fundan las diferentes técnicas que se emplean en un
Proceso Psicodiagnóstico y que permiten enmarcar la construcción de un saber. El
Psicodiagnóstico es un campo de acción profesional delimitado. Implica un espacio de
integración entre el marco teórico y los saberes metodológicos y técnicos procedentes.
En la formación del alumno, se vuelve necesario actualizar y contextualizar la
enseñanza para la finalidad que se persigue. Es por ello, que la modalidad virtual abre
nuevos horizontes en el área de evaluación psicológica, especialmente para la puesta
en marcha efectiva, ética y científicamente válida de un Proceso Psicodiagnóstico. La
propuesta implica un trabajo de articulación de enfoques teóricos, antes que un sistema
de exclusiones, facilitando y acompañando al alumno en el ejercicio de la formulación
de Juicios Clínicos, fundamental para el ejercicio profesional. Es decir, formar futuros
profesionales capaces no solo de saber, sino también, capaces de un saber-hacer.
El enfoque de esta asignatura, en tanto perteneciente al Área Curricular de
Formación Profesional del Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología, apunta a
una lectura clínica, a fin de captar el caso singular en su subjetividad y dinámica
psíquica. Esta lectura se considera la base de formación adecuada, a partir de la cual
3
pueden realizarse aplicaciones de Procesos Psicodiagnósticos en otros campos
específicos como: Laboral, Forense, Educacional, Clínico, Social.
Asimismo, se capacita al alumno para que aplique los principios técnicos de
recurrencias y convergencias en el estudio configuracional de la batería
psicodiagnóstica, en lugar de seleccionar indicadores aislados que implican riesgosos
sesgos en la interpretación.
Se incluye, además como contenido de la enseñanza, la revisión de los
parámetros conceptuales y psicodiagnósticos de los grandes grupos nosográficos,
entendidos no como entidades sino como estructuras. A tal fin, se incorporan dentro de
la enseñanza, cuadros de diagnóstico diferencial de frecuente demanda en la
actualidad, tales como Cuadros con Compromiso Neurológico, Cuadros
Psicosomáticos, Cuadros Depresivos y Formas Paranoides, todos ellos factibles de
aparecer en cualquier estructura psicopatológica.
Esta asignatura, dada su área disciplinar y su lugar curricular, tiene a su
cargo Prácticas Profesionales Supervisadas. Es decir, prepara al alumno para la
realización de un Proceso Psicodiagnóstico con un paciente de hospital o institución
pertinente y/o facilitando material clínico de Procesos administrados años anteriores, o
cualquier otra modalidad que el docente considere accesible para la PPS. Ello permite,
atravesar una experiencia práctica concreta al “asumir el rol” de Psicodiagnosticador, al
entrevistar, administrar, codificar, interpretar; reflexionar y cuestionar. Pasos que
constituyen el dispositivo necesario para que el estudiante se apropie vívidamente del
aprendizaje, del “saber hacer”.
El Psicodiagnóstico constituye un área específica del ejercicio profesional del
Psicólogo, que se instrumenta en los diferentes campos: Clínico, Forense, Laboral,
Educacional y Social. El Licenciado en Psicología está habilitado para la práctica del
Psicodiagnóstico, de ahí que esta cátedra asume el compromiso ético de aportar al
estudiante una formación y capacitación básica y consistente para cumplir tal ejercicio.
En la Propuesta Pedagógica se contempla una red convergente de
conocimientos y prácticas destinadas a tal fin, siendo las más relevantes:
1.- Capacitación en la Técnica Rorschach, técnica articuladora y eje dentro de la
batería Psicodiagnóstica.
2.-Espacios de Preparación Previa y Supervisión de la Práctica Profesional
Supervisada.
3.-Realización de la Práctica Profesional Supervisada (PPS), que consiste en:
a) administrar un Proceso Psicodiagnóstico, analizar los datos y elaborar un informe
psicodiagnóstico.
4
b) O realizar la práctica por medio de instrucciones con material clínico previamente
preparado por el docente, a fin de analizar los datos y elaborar un informe
psicodiagnóstico.
Carga horaria total: 192 horas.

___________________________________________________________________
2. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS
La Asignatura Psicodiagnóstico está ubicada dentro del Área de Formación

Profesional, con competencia en los ejes temáticos de Evaluación y Diagnóstico
Psicológico, y de Ética y Deontología. Corresponde al quinto año de la carrera y está
destinada a la transmisión de contenidos de diagnóstico de los distintos cuadros
nosológicos, según estipulan los contenidos mínimos del Plan de Estudios vigente.
Las materias correlativas precedentes, Fundamentos, Técnicas e Instrumentos

de Exploración Psicológica I, Fundamentos, Técnicas e Instrumentos de Exploración
Psicológica II, Psicopatología I y Psicopatología II, le proporcionan las nociones y/o
conocimientos previos básicos sobre diversas Técnicas a aplicar, así como las
nociones que permitan diferenciar en el continuum salud/enfermedad, los cuadros
psicopatológicos.
Las asignaturas correlativas ulteriores proveen al alumno de otros conocimientos

estrechamente vinculados a este dominio. En La asignatura Psicología Laboral, se
disciernen los aspectos relativos a la aplicación del Psicodiagnóstico orientado a la
selección de perfiles psicológicos para distintos puestos y la evaluación de problemas
laborales. En La Asignatura Psicología Forense, se focaliza la aplicación del
Psicodiagnóstico en los distintos fueros y en la producción de informes periciales.
3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
En razón de lo expuesto y en la actual coyuntura, bajo la utilización del aula

virtual, el programa se presenta organizado en seis ejes articulados entre sí,
seleccionados en base a los alcances del recorte disciplinar en el campo profesional e
investigativo, así como su ubicación en el Plan de Estudios de la Carrera. Los mismos
permiten preparar al alumno para llevar a cabo la Práctica Profesional Supervisada.
5
Cada uno de ellos cuenta con la modalidad de trasmisión vía plataforma Moodle y vía
presencial.
Eje 1: Fundamentos teóricos y técnicos sobre el Proceso Psicodiagnóstico.

Eje 2: Psicodiagnóstico de los cuadros psicopatológicos.
Eje 3: Trabajos prácticos: sus contenidos aportan para la preparación previa de la PPS
y ofrecen el marco teórico para la confección del Informe Psicodiagnóstico.
Eje 4: Capacitación en la Técnica Rorschach.
Eje 5: Espacios de Preparación previa y Supervisión (EPS) de PPS.
Eje 6: Práctica Profesional Supervisada, llevada a cabo en ámbitos hospitalarios y/o
pertinentes, para realizar un Proceso Psicodiagnóstico.
El Programa General comprende dos módulos. El primero está destinado a la

conceptualización del Proceso Psicodiagnóstico, con la enseñanza de los desarrollos
psicoanalíticos de Otto Kernberg, marco teórico desde el cual se realiza la lectura del
material Psicodiagnóstico, como así también los criterios técnicos para la
Administración, Interpretación e Informe del Proceso Psicodiagnóstico y la metodología
adecuada, para arribar a juicios clínicos válidos y confiables. El segundo módulo
centraliza la lectura del Psicodiagnóstico en las estructuras Neurótica, Borderline y
Psicótica, como también en los cuadros de Compromiso Neurológico, Depresión y las
presentaciones Psicosomáticas.
El Programa de Trabajos Prácticos especifica sus objetivos, así como los

contenidos de cada clase y la organización y modalidad de las mismas. Se incluye en
este apartado, la Capacitación en la Técnica de Rorschach, con sus respectivos
objetivos, contenidos y bibliografía pertinente.
En cuanto a la Bibliografía seleccionada, en cada una de las unidades temáticas

se plantea la bibliografía obligatoria y la que se considera ampliatoria. El criterio de
selección realizado para la misma, obedece a ofrecer los marcos de referencia que
permiten al alumno conocer los aspectos nodales de las temáticas presentadas. La
bibliografía general, que aparece en el apartado 6, por el contrario, presenta
referencias más exhaustivas, que remiten a intereses particulares de los alumnos,
según nuestra experiencia, para profundizar alguno de los contenidos contemplados.
Adicionalmente, se ofrece información sobre las revistas especializadas de consulta
más frecuentes en el área, así como otra información relativa a bases de datos y sitios
de Internet que puedan resultar de utilidad, de otras fuentes de información y de los
servicios prestados a los usuarios en la biblioteca para la búsqueda bibliográfica.
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En otros apartados aparecen los recursos didácticos que se utilizan a lo largo del
dictado de la asignatura, el régimen de evaluación y el régimen de correlatividades.
Asimismo, se prevé proporcionar un panorama sucinto acerca de las vinculaciones con
la investigación y la extensión universitaria que se desprenden de los contenidos de la
asignatura, así como de la actuación profesional e investigativa en diferentes ámbitos
de aplicación de la psicología.
En la página Web correspondiente a la Cátedra se ofrece información sobre

cuestiones administrativas y académicas referidas a distintos aspectos, que pueden
resultar de interés, como así también material de consulta y de investigación.
4. PROGRAMA GENERAL
4.1. OBJETIVOS
 Aportar al estudiante la información teórico-técnica necesaria para conceptualizar e
instrumentar un Proceso Psicodiagnóstico.
 Capacitar al estudiante para que pueda administrar e interpretar la Técnica
Rorschach dentro del Proceso Psicodiagnóstico.
 Revisionar los parámetros conceptuales y psicodiagnósticos de los grandes grupos
nosográficos, entendidos como estructuras.
 Incorporar cuadros de diagnóstico diferencial frecuente, tales como: Cuadros
con Compromiso Neurológico, Cuadros Psicosomáticos, Cuadros Depresivos y
Formas Paranoides, factibles de aparecer en cualquier estructura psicopatológica.
 Capacitar al estudiante para que realice la práctica individual del Psicodiagnóstico
con un sujeto de hospital y/o institución pertinente o bajo la modalidad que se
considere viable, en el contexto socio-cultural-económico-político y sanitario
presente.
 Posibilitar al estudiante, el contacto con bibliografía específica, obligatoria y de
consulta que permita enriquecer y profundizar los temas propuestos y /o afines.
4.2. CONTENIDOS
MÓDULO I. EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
7
Evaluación, Evaluación Psicológica y Psicodiagnóstico: definiciones. Ciencias
Nomotéticas y Ciencias Idiográficas. Objeto y objetivos del Psicodiagnóstico.
Fundamentos teórico-técnicos del proceso Psicodiagnóstico.
El dispositivo Psicodiagnóstico. Encuadre. La construcción y recolección del objeto de
estudio. Modos de interpretación: Status de los indicadores. El juicio clínico. La
elaboración, y refutación o confirmación de hipótesis. La ponderación e integración de
información: la evaluación de nivel y cualidad. Evaluación con métodos múltiples.
Campos de aplicación del Psicodiagnóstico. Dimensiones Éticas en el
Psicodiagnóstico. Presentación del marco teórico para la lectura psicodiagnóstica.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
-Frank de Verthely, R. (1992). Temas de Evaluación Psicológica. Cap. I. Buenos Aires.
Ed. Lugar.
-Gregory Mayer (2008) Conferencia sobre Desafíos de evaluación de la personalidad
con métodos múltiples. XII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico.
-Leibovich de Duarte, A. (2000). Más allá de la información dada: cómo construimos
nuestras hipótesis clínicas”. Revista de la Sociedad Argentina de Psicoanálisis, 3.
Buenos Aires. Pág. 97–114.
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. I y II. Buenos Aires.
Ed. Fundación de Belgrano.
-Lunazzi de Jubany, H. (2017). Relectura del Psicodiagnóstico. V1. Cap. I. Buenos
Aires. Ed. Lugar.
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA
-García Arzeno, M. E. (1993). Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Cap. I,
II, III, IV, V, XVI, XVII, XVIII y XIX. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
UNIDAD 2: LA TÉCNICA RORSCHACH

Introducción a la técnica. Historia. Naturaleza de los datos. Definiciones de la
experiencia y situación Rorschach. El Rorschach como Espacio de Interacción. Los
índices y los indicadores: la polisemia. El Principio de Interdependencia de los
componentes. Lugar del Rorschach dentro de la Batería Psicodiagnóstica.
Aplicación del Rorschach en las áreas laboral, educacional y forense. La evaluación del
cambio supuesto en los procesos psicoterapéuticos. Panorama de aplicaciones
actuales: Áreas de investigación y metodológicas. Construcción y uso de tablas
Normativas. La Investigación Transcultural.
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Naturaleza de la experiencia Rorschach: Componentes de las instrucciones y
funcionamiento de la consigna. La estructura del material de las láminas. La Conducta
y el Discurso en tanto Texto de la repuesta total.
-Lunazzi, H.; García de la Fuente, M.; Elías, D. (2002). Ampliando nuestro estudio del
Rorschach, nuevos aportes y ejercitación.Cap. I, II y III. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H.; Urrutia, M. I.; García de la Fuente, M.; Elías, D.; De la Fuente, S.;
Fernández, F. (2006). El Rorschach en Sujetos no pacientes: Tablas Normativas.
Investigación de la Universidad de La Plata. Cap. I: La investigación intercultural y el
problema de los sesgos. Edición bilingüe. Madrid. Ed. Psimática.
UNIDAD 3: LA DIAGNOSIS
Criterios de Salud y Enfermedad. La normalidad y la normatividad. Concepto de
Diagnóstico: diagnóstico descriptivo, nosográfico, diferencial, genético, estructural. El
concepto de Estructura. Estructuras Neurótica, Psicótica y Borderline. Criterios de
Diferenciación Clínica en el Diagnóstico Estructural propuesto por Otto Kernberg.
Prueba de Realidad. Integración de la Identidad y Relaciones Objetales. Organización
Defensiva. Otros parámetros: Funcionamiento sublimatorio. Capacidad de trabajo,
humor y goce. La creatividad.
-Bergeret, J. (1983). Personalidad Normal y Patológica. Primera Parte: Estructura y
Normalidad: puntos 1 a 5 incluido y La Noción de Estructura de la Personalidad: Temas
1 y 2. Barcelona. Ed. Gedisa.
-Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Cap. I. Diagnóstico
Estructural. México. Ed. Manual Moderno.
-Kernberg, O. (1978). La Teoría de las Relaciones Objetales y el Psicoanálisis Clínico.
Parte Primera. Cap. 1 y 2. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. II y IV. Buenos Aires.
-Lunazzi de Jubany, H. (2017). Relectura del Psicodiagnóstico. V1. Cap. IV. Buenos
Aires. Ed. Lugar.
-Grassano de Piccolo, E. (1980). Indicadores psicopatológicos en Técnicas
Proyectivas. Cap. I, II y III. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
9
UNIDAD 4: LAS ENTREVISTAS EN EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO
La Entrevista como método clínico. Diferentes modelos de entrevistar. Contribución de
los diferentes modelos al Psicodiagnóstico. La construcción de hipótesis interpretativas
sobre la entrevista. El Encuadre. El Contrato. Objetivos de las Entrevistas de
Psicodiagnóstico: Entrevista Inicial; Entrevistas de Administración; Entrevista de
Devolución. La Dinámica Interpersonal en el Proceso Psicodiagnóstico. Aspectos
transferenciales y contratransferenciales. Modalidades vinculares puestas de manifiesto
y latentes. Criterios de Diferenciación Clínica en la Entrevista. La Entrevista Estructural
(Kernberg).
-Bleger, J. (1971). Temas en Psicología. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Frank de Verthelyi, R.; Braude, M.; Celener, G.; Veccia, T. (1987). Elaboración de
hipótesis en la Interpretación de la Entrevista psicológica. Ficha del Dpto. de
Publicaciones de la Facultad de Psicología. UBA.
-Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Cap. I: Diagnóstico
Estructural. Cap. II: La Entrevista Estructural. México. Ed. Taller.
-Lunazzi de Jubany, H.(1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. V. Buenos Aires. Ed.
Fundación de Belgrano.
-Celener G., y Col. (2002). Técnicas proyectivas: actualización e interpretación en los
ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Tomo I. Buenos Aires. Ed. Lugar.
UNIDAD 5: LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN. LA CLÍNICA DE LA PANTALLA

La entrevista de devolución o de retroalimentación (feedback). Conceptualización,
objetivos y lugar jerarquizado de la misma. Intervenciones. Riesgos en la entrevista de
devolución. Qué evaluar, qué devolver. Devolución iatrogénica, anodina y salutogénica.
Ausencia de demanda; ausencia de síntoma investido. La llamada re-significación del
síntoma y el psicoanálisis silvestre.
-Lunazzi de Jubany, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap. II: “La Clínica
de la Pantalla”. Dimensiones psicoterapéuticas del Proceso Psicodiagnóstico en Sí
mismo. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
10
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. V. Buenos Aires. Ed.
UNIDAD 6: EL INFORME PSICODIAGNÓSTICO

La Demanda y el lugar del Informe Psicodiagnóstico. Características generales,
objetivo y confección de Informes. Lenguaje, contenido y ética del informar. Áreas
Clínica, Forense, Laboral, Educacional. Predicción y Planeamiento de Estrategias
Psicoterapéuticas.
-Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico (ADEIP). (2004).
Código de Ética del Diagnosticador. Publicación de ADEIP. Rosario.
-Celener, G., y Col. (2002). Técnicas proyectivas: actualización e interpretación en los
ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Tomo II. Buenos Aires. Ed. Lugar.
-Frank de Verthelyi, R. (1989). Temas de Evaluación psicológica. Cap. V: El informe
psicológico: Características, objetivos, y dificultades en el área clínica. Buenos Aires.
Ed. Lugar.
MÓDULO II. PSICODIAGNÓSTICO DE LOS CUADROS PSICOPATOLÓGICOS

Los contenidos en el segundo cuatrimestre, siguen la modalidad del cuatrimestre
anterior con la diferencia que se reemplazan las Guías de lectura introductoria por
enlaces, fotos, películas, cuyos link se dejan en la plataforma virtual. Material que
permite orientar al estudiante sobre el tema, que se trata en las videoclases por canal
de Youtube, para luego preguntar e intervenir en el encuentro sincrónico.
UNIDAD 7: ESTRUCTURA NEURÓTICA: A) OBSESIVO-COMPULSIVA

Características psicopatológicas y dinámicas. Sobreinvestimiento del pensamiento.
Mecanismos defensivos. Intelectualización, Aislamiento, Anulación, Formación
Reactiva. La pérdida de la realidad del estilo obsesivo-compulsivo. El discurso
obsesivo. Diagnósticos Diferenciales.
Indicadores en el Psicodiagnóstico, en Entrevista, Técnicas Gráficas, Desiderativo y
Rorschach. Fenómenos especiales en Rorschach. Indicadores patognomónicos en la
batería. Ilustración con material Psicodiagnóstico.
11
-Almeida Erro, M. E.; Kosak, V. (1997). Traducción. Abreletras 1. Publicación periódica
de la Cátedra de Psicodiagnóstico. Primera parte: Introducción a la contribución de Roy
Schafer sobre los mecanismos defensivos en la Técnica de Rorschach. Segunda parte:
Los mecanismos defensivos. Roy Schafer. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Bouvet, M. (1960). El yo en la neurosis obsesiva. Relación de objeto y mecanismos de
defensa. En RevueFrancaise de Psychanalyse. L. XVII. París. (11-196).
-Freud S. (1973). El Yo y el ello.Mecanismos Defensivos. Obras Completas.Madrid,

España. Ed. Biblioteca Nueva.
-Gay de Wojtun (1980). Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender. Buenos Aires.
Ed. Tekné.
Proyectivas. Capítulo: Personalidad obsesiva-compulsiva. Buenos Aires. Ed. Nueva
Visión.
-Kernberg, O. (1978). Teoría de las Relaciones Objetales y Psicoanálisis Clínico. Cap. I
y II. Buenos Aires. Ed. Paidós.
Estructural. México. Ed. Taller.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. VII: Persona
Lógica. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI: Indicadores
psicodiagnósticos. Buenos Aires. Ed. Fundación de Belgrano.
-Ocampo, P.; Arzeno, M. E. (1973). El Proceso Psicodiagnóstico y las Técnicas
Proyectivas. Cap. III: Defensas en tests gráficos. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Shapiro, D. (1970). Los estilos neuróticos. Cap. II: Estilo obsesivo compulsivo. Buenos
Aires. Ed. Psiqué.
-Weigle, C. (1990). Cómo Interpretar el Rorschach. Cap. X: Discurso Obsesivo. Buenos
Aires. Ed. Tekné.
UNIDAD 8: ESTRUCTURA NEURÓTICA: B) HISTERIA

Características psicopatológicas y dinámicas. La Represión. Histeria de Conversión:
Diagnósticos Diferenciales. Los criterios de diferenciación clínica en la Neurosis.
(Kernberg, O.). El Estilo histérico de conocimiento y afectividad. El discurso histérico.
Indicadores en el Psicodiagnóstico, en Entrevista, Técnicas Gráficas, Desiderativo.
12
-Almeida Erro, M. E.; Kosak, V. (1997). Abreletras 1. Publicación periódica de la
Cátedra de Psicodiagnóstico. Primera parte: Introducción a la contribución de Roy
Schafer sobre los mecanismos defensivos en la Técnica de Rorschach. Segunda Parte.
Los mecanismos defensivos. Roy Schafer. Traducción. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Asociación Argentina de Rorschach (AAR). Cuadros clínicos. Ficha de la AAR.
-Fenichel, O. (1957). Teoría Psicoanalítica de las Neurosis. Cap. 11: La angustia como
síntoma neurótico y Cap. 12: Conversión. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Gay de Wojtun.(1980). Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender. Buenos Aires.
Ed. Tekné.
Proyectivas. Cap. 3: Defensas en tests gráficos. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
Proyectivas. Capítulo: Personalidad fóbica-Histeria de Angustia. Buenos Aires. Ed.
Nueva Visión.
-Kernberg, O. (1978). La Teoría de las Relaciones Objetales y el Psicoanálisis clínico.
Cap. I y II. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. VIII: Persona
atemorizada y huidiza y Cap. IX: Persona demostrativa. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI: Indicadores
-Shapiro, D. (1970). Los estilos neuróticos. Cap. IV: Estilo Histérico. Buenos Aires. Ed.
Psiqué.
-Weigle, C. (1990). Cómo Interpretar el Rorschach. Cap. 24: Discurso Histérico.
Buenos Aires. Ed. Tekné.
UNIDAD 9: FORMAS DEL COMPROMISO NEUROLÓGICO

Cuadros Clínicos del Daño cerebral localizado, difuso y funcional. Principales formas
del compromiso neurológico. La Debilidad Mental. Causas. Concepto de “aislamiento” y
la alteración de las reacciones del sistema nervioso. La Neuropsicología. Evaluación
Neuropsicológica.
Rorschach. Indicadores patognomónicos en la batería. Ilustración con material
Psicodiagnóstico.
13
-Anderson, M.; Anderson, G. (1982). Técnicas Proyectivas del Diagnóstico Psicológico.
Cap. II. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Balatti, L. (1986). El encuentro Psicodiagnóstico y Psicodiagnóstico de la organicidad
cerebral. Buenos Aires. Ed. Letra Viva.
-Bender, L. (1970). Test Guestáltico Visomotor. Cap. VIII: Las perturbaciones de las
Gestalt en visomotoras en los diferentes tipos de enfermedades orgánicas cerebrales.
Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Benedet. (1975). Evaluación Neuropsicológica. Cap.1: Concepto de evaluación
neuropsicológica. Cap. 2: Las relaciones conducta-cerebro. Cap. 5: El diagnóstico
psicológico de la organicidad. Cap. 7: Evaluación de las deficiencias y retraso
mentales. Cap. 9: Evaluación de las desadaptaciones comportamentales originadas por
un daño cerebral. Madrid. Ed. Pablo del Río.
-Burin, D.; Drake, M.; Harris, P. (2007). Evaluación neuropsicológica en adultos. Cap. I:
Introducción a la evaluación neuropsicológica. Cap. IX: Evaluación de la Memoria.
Buenos Aires. Ed. Paidós.
Estructural. Cap. II: La Entrevista Estructural. México. Ed. Taller.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI. Buenos Aires. Ed.
-Read, A. (1985). Aportes a la neurología para la interpretación del test de Bender.
Buenos Aires. Ed. Psiqué.
-Suárez Richards, M. (Comp.) (2006). Introducción a la Psiquiatría. Cap. 9: Síntomas,
signos y síndromes. Cap. 24: Retraso Mental. Buenos Aires. Ed. Polemos.
-Labos, E.; Slachevsky, A.; Fuentes, P.; Manes, F. (2008). Tratado de Neuropsicología
Clínica. Cap. 6: La evaluación en Neuropsicología. Buenos Aires. Ed. Akadia.
UNIDAD 10: ESTRUCTURA PSICOSIS. A) ESQUIZOFRENIA

Etiopatogenia y evolución de las psicosis. Formas Clínicas. Funcionamiento defensivo:
la escisión y otras defensas primitivas. Los “trastornos del pensamiento”. El déficit
yoico. Los fenómenos alucinatorios. Los criterios de diferenciación clínica en la
Psicosis. (Kernberg, O.)
14
Indicadores en el Psicodiagnóstico en: Entrevista, Técnicas Gráficas, Desiderativo y
-Bellak, L. (1976). El Síndrome Esquizofrénico. En Beres, J. Psicopatología
Psicodinámica. Buenos Aires. Ed. Hormé.
-Fenichel, O. (1957). Teoría Psicoanalítica de las Neurosis. Cap. XVIII: Esquizofrenia.
Madrid. Ed. Morata.
-Fernández, E. (1985). Diagnosticar las Psicosis. Buenos Aires. Ed. Letra viva.
-Gay de Wojtun (1980). Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender. Buenos Aires.
Ed. Tekné.
Proyectivas. Personalidad esquizoide, esquizoidia. Esquizofrenia. Buenos Aires. Ed.
Nueva Visión.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. 3: La
persona observadora y no participante. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI. Buenos Aires. Ed.
-Husain, O. (1997). Estructura de funcionamiento de un pensamiento sin yo. Abreletras
Psicodiagnóstico 1. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Husain, O. (2005). Pertinencia diagnóstica de la conciencia de interpretación.
Abreletras Psicodiagnóstico 5. (Pág. 109-123). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
UNIDAD 11: ESTRUCTURA PSICOSIS: B) FORMAS PARANOIDES

Formas paranoides: conceptualización, síntesis nosológica, dinámica. Diagnóstico
diferencial. La Proyección y la Negación. Falsas percepciones. Cualidades formales del
pensamiento y conocimiento suspicaces. La pérdida paranoide de la realidad.
Continuum en la conducta suspicaz.
15
Indicadores en el Psicodiagnóstico, en Entrevista, Técnicas Gráficas, Desiderativo.
Schafer sobre los mecanismos defensivos en la Técnica de Rorschach. Segunda Parte:
-Kernberg, O. (1978). La teoría de Relaciones Objetales y el Psicoanálisis clínico. Cap.
I y II. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. 5: Persona
desconfiada. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. IV. Buenos Aires.
-Shapiro, D. (1970). Los estilos neuróticos. Cap. III: Estilo Paranoide. Buenos Aires. Ed.
Psiqué.
UNIDAD 12: ESTRUCTURA BORDERLINE: A) FORMAS ANACLÍTICAS

Conceptualización de la Estructura Borderline. Los criterios de diferenciación clínica en
la Estructura Borderline (Kernberg, O.). Forma anaclítica. Las Defensas Primitivas:
identificación proyectiva. Síndrome de Difusión de la identidad. Diagnóstico diferencial
con Personalidades narcisistas.
Rorschach. Fenómenos en Rorschach que dan cuenta de la identificación proyectiva.
Ilustración con material Psicodiagnóstico.
-Blatt, S; Auerbach. (1983). Diagnóstico diferencial de los estados Borderline. En
Revista Rorschachciana nº 17 de la Sociedad Internacional de Rorschach y Métodos
proyectivos. Berna. (Pág. 51-67).
-Campo, V.; Vilar, N. (1990). Acerca de los contenidos defensas y relaciones objetales
borderline. En Revista de la Sociedad Española del Ro y M.P. Nº3. Barcelona.
16
-Gunderson, M.; Singer, T. (1996). Definición del paciente fronterizo. Trabajo
presentado en el XXII Congreso Internacional de Rorschach y M.P. Sociedad
Internacional de Rorschach (IRS). Boston.
-Kernberg, O. (1979). Desórdenes Fronterizos y narcisismo patológico. Cap. 5: El Odio
como Placer. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al campo Psicodiagnóstico. Cap. 4: Introducción a la
conceptualización clínica y psicodiagnóstica de los pacientes Borderline; y Cap. Acerca
de la Identificación Proyectiva. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H.; Grassi, I.; Sobredo, M. (1987). Acerca del Diagnóstico diferencial del
Cuadro Borderline. En Revista Rorschachiana XIX año. Publicación de la Sociedad
Internacional de Rorschach (IRS). Berna. (12-21).
-Blatt, S. (2001). El Rorschach en el siglo XXI. En Abreletras IV. La Plata. Ed. De la
Cámara de Diputados.
-Gobbi, M. Teoría de las relaciones objetales y los estados fronterizos. Fragmento del
psicoanálisis de un paciente. Revista VERTEX de ApdeBA, Dossier Borderlines,
estados Límite, Fronterizos. Buenos Aires. (Pág. 25-34).
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al campo Psicodiagnóstico. Cap.: Mecanismos de defensa
primitivos en pacientes Borderline en el Test de Relaciones Objetales de Phillipson. La
Plata. Ed. Edulp. UNLP.
UNIDAD 13: ESTRUCTURA BORDERLINE: B) LAS ORGANIZACIONES

ACTUADORAS
Clínica de la actuación: pasaje al acto, acting-out. Características del super-yo,

ausencia de culpa. Mecanismos de defensa: desmentida o renegación, idealización y
devaluación. Calidad de la acción impulsiva y experiencia subjetiva del impulso.
Personalidades antisociales. Diagnósticos diferenciales: Borderline anaclítico y
borderline actuador. Criminalidad y Psicopatía. (Weiner)
17
-Abt y Weissman. (1975). Teoría y Clínica de la Actuación. Cap. XX: El concepto de
actuación. Bellak, L. Cap. XXIII: Rosen, J. El concepto de acting-in. Cap. XXV:
Indicadores de actuación en el Rorschach. Cap. XXVI: Evaluación de los riesgos
suicidas por medio del Rorschach y Cap. XXVIII: La actuación y su predicción mediante
la evaluación de dibujos proyectivos. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Campo, V. (1985). La Personalidad Psicopática en el Rorschach. Ficha 24 A.A.R.

Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach. Buenos Aires.
-Di Cataldo, F. (2004). Violencia y ausencia de función simbólica en el Rorschach de
homicidas consumados. Traducción S. Tonin, supervisión H. Lunazzi.
Jour.Per.Assess. Nº 67. Vol. 2. Philadelphia. (Pág. 17-24).
-Gay de Wojtun. (1980). Nuevas aportaciones clínicas al test de Bender. Buenos Aires.
Ed. Tekné.
Proyectivas. Capítulo: Psicopatía. Rasgos psicopáticos. Buenos Aires. Ed. Nueva
Visión.
-Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Cap. I: El Diagnóstico
Estructural. México.Ed. Taller.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. VI:
Psicoanálisis de la manía y la psicopatía. Enfoques conceptuales para la comprensión
de la psicopatía. (Pág. 28-40). Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Merceron, C.; Rossel, F. (1994). Organizaciones Borderline: los cuadros delictivos.
Revue de la Societé Francaise du Rorschach et des Mèthodes proyectives. Traducción
Cátedra Psicodiagnóstico. UNLP. La Plata.
-Merceron, C.; Rossel, F.; Husain, O. (1995). Las organizaciones perversas de la
personalidad a través del Rorschach. Revue de la Societé Francaise du Rorschach et
des Mèthodes proyectives. Traducción Cátedra Psicodiagnóstico. UNLP. La Plata.
18
-Shapiro, D. (1970). Los estilos neuróticos. Cap. V. Estilos Impulsivos. Buenos Aires.
Ed. Psiqué.
-Weigle, C. (1990). Cómo Interpretar el Rorschach. Cap. XIX: Indicadores Suicidas; y
Cap. XXI: Personalidades Psicopáticas. Buenos Aires. Ed. Tekné.
-Weiner, I. (1994). Problemas conceptuales en la evaluación de la criminalidad y la
personalidad antisocial con el Rorschach. Jour.Per.Assess. Nº 65. Vol. 3. Philadelphia.
(Pág. 24-34).
-Valfré, M. (2001). Diagnóstico diferencial entre trastorno antisocial y psicopatía a
través del test de Rorschach (SC). Trabajo presentado en el V Congreso Nacional de
Psicodiagnóstico y XII Jornadas Nacionales de A.D.E.I.P. La Plata.
-Zac, J. (1988). La Personalidad Psicopática. En Klimovsky, G. y otros. Opiniones
sobre la Psicología. Buenos Aires. Ed. Kliné. (Pág.111-130).
UNIDAD 14: OTRAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLÓGICAS: DEPRESIÓN Y

MELANCOLÍA
La depresión: formas clínicas. Sintomatología depresiva y organización defensiva.
Modalidades de la depresión. Etiología de la depresión. El Duelo y la Culpa. Narcisismo
y depresión.
Psicodiagnóstico.
-Bleichmar, H. (2008). Avances en psicoterapia psicoanalítica. Cap. 1: El modelo
modular transformacional y los subtipos de depresión (Pág. 35-69). Buenos Aires. Ed.
Paidós.
19
-Bleichmar, H. (2004). Estudio psicoanalítico de la depresión. Buenos Aires. Ed.
Paidós.
-Campo, V. (1982). Los dos polos de las C’. Revista de la Serymp. Sociedad Española
de Rorschach y Métodos proyectivos. Nº 15. Barcelona. (Pág. 10-19).
Proyectivas. Capítulo: La personalidad depresiva. Depresión neurótica. Melancolía.
Hipomanía. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Grinberg, J. (1980). Culpa y Depresión. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Kernberg, O. (1987). Trastornos graves de la Personalidad. Cap. I: El Diagnóstico
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. IV: Persona
Depresiva. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Slullitel, S. (1972). Problemática del color acromático. Revista Nª 4, de la Asociación
de Rorschach de Rosario.
-Lunazzi, H. (1977). Las respuestas al color como modalidades de relación objetal.

Revista El Rorschach en la Argentina nº año 6, de la Asociación Argentina de
Psicodiagnóstico de Rorschach. Buenos Aires. (Pág. 10-73).
UNIDAD 15: OTRAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLÓGICAS: CUADROS

PSICOSOMÁTICOS
Los trastornos psicosomáticos: conceptualización, patologías de déficit. Modelos
explicativos. Escuela Psicosomática de París, P. Marty. Organización y crisis
psicosomática. Mentalización, Pensamiento operatorio, Depresión esencial. La
Alexitimia: concepto y evaluación. La sobreadaptación a la realidad. (Liberman, D.)
Diagnóstico diferencial con histeria de conversión e hipocondría.
Psicodiagnóstico.
20
-Caride, M. R. (2000). Afecciones psicosomáticas: el plus de una minusvalía.
Abreletras N° 3. Publicación periódica de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. De
la Campana.
-Chevnik, M. (1992). La Clínica del paciente con daño somático: diagnosis y abordajes
Psicoterapéuticos. En Revista Vertex Nº 8 (Pág. 126-132). APDeBA. Buenos Aires
-Chiozza.L(1998) Cuerpo, afecto y Lenguaje. Buenos Aires. Alianza editorial.
-Liberman, D. (1966). La comunicación en terapéutica psicoanalítica. Cap. 6: La
persona infantil. Buenos Aires. Ed. Eudeba.
-Liberman, D.; Piccolo, G.; Neborak, K.; Pistiner, R.; Roitman de Woscoboinik, P.
(1982). Del cuerpo al Símbolo. Sobreadaptación y enfermedad psicosomática. Cap.1,
2, 5 (2da.parte). Buenos Aires. Ed. Kargieman.
-Lunazzi, H. (2000). Acerca del índice de angustia: un exceso imposible de tramitar.
Abreletras N° 3. La Plata. Ed. De la campana.
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap.: Puntuaciones en temas

relevantes y controversiales en psicosomática. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Marty, P. (1992). La Psicosomática del Adulto. Buenos Aires. Ed. Amorrortu.

-Sifneos,P.(1995).Psychosomatique, Alexitimie et Neurosciences. En
Rev.Psychom.Fran. Nº 7. París. (Pág. 29-35).
-Liberman, D. (1976). Lingüística, interacción comunicativa y proceso psicoanalítico.
Cap. 7: Perturbaciones Somáticas. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Lunazzi de Jubany, H. (2000). Investigación de variables en el constructo Alexitimia en
550 casos. Revista RIDEP. Vol. 10. N° 2. Salamanca. (Pág. 27-49).
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap.: Incidencias
somatopsíquicas del estrés. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Nasio, J. D. (1996). Los gritos del cuerpo. Buenos Aires. Ed. Paidós.
5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS
5.1. OBJETIVOS
1) Capacitar a los alumnos en la administración e interpretación de un Proceso
Psicodiagnóstico, articulando principios teóricos y técnicos.
21
2) Proporcionar conocimientos para la Administración e Interpretación de la Técnica
Rorschach.
3) Desarrollar competencias para la elaboración de juicios clínicos válidos y confiables,
a partir del establecimiento de Recurrencias y Convergencias en material clínico
designado.
4) Brindar el marco teórico para que el alumno pueda realizar lectura del material
administrado y arribar a un Diagnóstico Estructural.
5) Instruir, orientar y supervisar la redacción del Informe Psicodiagnóstico realizado por
el alumno, entendiendo al Informe como instrumento de comunicación a un tercero.
6) Supervisar las diferentes etapas de las Prácticas Profesionales.
7) Acompañar, orientar y contener al alumno en esta primera experiencia de
administración, análisis e interpretación de un Proceso Psicodiagnóstico.
8) Aportar modelos del quehacer profesional en Psicodiagnóstico, en los distintos
ámbitos de aplicación.
5.2. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

Trabajos Prácticos áulicos. Los alumnos concurren a un Trabajo Práctico semanal de
dos horas de duración, en el que completan los contenidos desarrollados en las clases
teóricas. Los TP incluyen dos evaluaciones parciales. La primera después del TP 6 y la
segunda antes o después del TP 11, según año calendario.
5.3. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS
T.P. N° 1: EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO

Reflexiones críticas acerca del uso de Técnicas de Evaluación Psicológica. Revisión
histórica. Evaluación, Evaluación psicológica y Psicodiagnóstico: Conceptualización.
Objeto y Objetivos en Psicodiagnóstico. Lugar de la demanda. Presentación y
organización de la materia.
-Casullo, M. M. (1998). Evaluación y Psicodiagnóstico. Cap. II: El proceso de
evaluación en psicología clínica. Cap. III: Evaluación psicológica y psicodiagnóstico.
Discriminaciones y prejuicios vigentes. (Pág.31-39). Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Frank de Verthelyi, R. (2000). Evaluación Psicológica y Técnicas Proyectivas. Cap. I:
Temas en Evaluación Psicológica. (Pág. 7-37). Buenos Aires. Ed. Lugar.
22
-Kacero, E. (2001). Diagnóstico del Psicodiagnóstico. Publicación periódica de la
Cátedra de Psicodiagnóstico. Abreletras 4. (Pág.39-52).
-Lunazzi, H. (2005). Identidad, historia y transformación en el psicodiagnóstico y en los
psicodiagnosticadores. Conferencia central presentada en el IX Congreso Nacional de
Psicodiagnóstico. XVI Jornadas Nacionales de ADEIP. Identidad. Historia.
Transformación. Mar del Plata.
T.P. N° 2: EL DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL

Reseñas de la teoría de Relaciones Objetales. Concepto de Estructura en
psicopatología. Diagnóstico Estructural de Otto Kernberg. Criterios de Diferenciación
clínica: Prueba de Realidad. Integración de la Identidad y relaciones objetales.
Organización defensiva. Funcionamiento Sublimatorio.
Estructuras: Neurótica, Borderline, Psicótica. Articuladores Psicodiagnósticos.
Indicadores en la batería psicodiagnóstica. Los estilos neuróticos: Conceptualización.

Estructural. México.Ed. Manual Moderno.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. II. y IV. Diagnóstico estructural.
Buenos Aires. Ed. De Belgrano.
-Shapiro, D. (1986). Los Estilos Neuróticos. Cap. VII: Consideraciones generales y
teóricas. Buenos Aires. Ed. Psique.
T.P. N° 3: LAS ENTREVISTAS EN EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO (dos clases)

Entrevista psicológica: definición y tipos. Elaboración de hipótesis interpretativas a
partir de la entrevista inicial. Disociación instrumental. Definición subjetiva definición
objetiva. Encuadre. Contrato. Aspectos dinámicos: Transferencia-Contratransferencia.
Conceptualización del Proceso Psicodiagnóstico. Entrevista Inicial, de Administración
de test. Devolución. Objetivos. Riesgos en la Entrevista de devolución. Lugar del
síntoma. Clínica de la pantalla.
-Freud, S. Dinámica de la Transferencia. Obras completas. Tomo XII. Ed. Amorrortu.

-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. V: Las entrevistas en el proceso
psicodiagnóstico. Buenos Aires. Ed. De Belgrano.
23
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap. 2: La Clínica de la
Pantalla. (Pág. 43-65). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H. (2018). La evaluación Terapéutica y la Clínica de la pantalla.Cap.1. La
clínica de la pantalla. (Pág.19-53). Buenos Aires. Lugar editorial
-Celener, G. (2003). Técnicas proyectivas. Tomo II. Cap. I: La Entrevista Psicológica.
(Pág. 14-59). Buenos Aires. Ed. Lugar.
-Kernberg, O. (1987). Trastornos graves de la personalidad. Cap. II: Entrevista
estructural. México. Ed. Manual Moderno.
T.P. N° 4: DINÁMICAS INTERPERSONALES EN LA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

Estructura psicológica de la situación de test. Necesidades y problemas del
examinador: Problemas profesionales del examinador. Constantes psicológicas del
examinador. La personalidad del examinador en la relación de tests. Constantes
psicológicas del paciente. Tipos de definición subjetiva: Autoritaria. Competitiva.
Resistente. Dimensiones transferenciales y contratransferenciales.
-Schafer, R. (1954). Psychoanalytic Interpretation in Rorschach Testing. Theory and

Application. Cap. 2: Interpersonal Dynamics in the test Situation. (Pág. 6-62). New York
Grune & Stratton. Traducción de la Asociación Argentina de Rorschach.

T.P. N° 5: EL JUICIO CLÍNICO. SALUD Y ENFERMEDAD (dos clases)

Conceptualización y problemática del Juicio Clínico. Variables intervinientes en la
elaboración de juicios clínicos. Validez y confiabilidad de las evaluaciones. Criterios
técnicos. Convergencias. Recurrencias. Inferencias. Criterios para juzgar la adecuación
de las interpretaciones.
Criterio de salud y enfermedad. Normalidad: Concepto estadístico. Concepto
normativo. Concepto clínico. Normatividad. Descompensación. Noción de equilibrio
móvil. Normalidad y estructura. Lugar del conflicto.
24
-Frank de Verthelyi, R. (2005). El dibujo infantil, algunas aproximaciones teóricas.
Publicación periódica de la Cátedra de Psicodiagnóstico. Abreletras 5. (Pág. 73-98).
-Leibovich de Duarte, A. (1980). El Problema del Juicio Clínico. Conferencia sobre Las
Técnicas Proyectivas en la investigación y en la clínica. Rosario.
-Lunazzi, H. (2017). Relectura del Psicodiagnóstico. V. 1. Cap. I: El juicio clínico. Cap.
IV: Pensando la Salud y la Enfermedad. Buenos Aires. Ed. Lugar.
-Schafer, R. (1954). Psychoanalytic Interpretation in Rorschach Testing. Theory and
Application. Cap. 5: Criterio de adecuación de las interpretaciones. (Pág. 140-158).
New York. Grune & Stratton.T raducción Cátedra Evaluación Psicológica. UBA.
-Schafer, R. (1975) R. P: Knight. Psiquiatría Psicoanalítica. Los test psicológicos en la
Investigación clínica. Buenos Aires. Ed. Hormé.
T.P. N° 6: LA PRÁCTICA DEL PSICODIAGNÓSTICO (dos clases)

Preparación para la Práctica Profesional Supervisada. Revisión de consignas, pautas
de administración y criterios interpretativos en la batería de test. Entrevista. Técnicas
gráficas. Cuestionario Desiderativo. Técnica de Rorschach. Escala de Alexitimia.
Ilustración con casos clínicos. Evaluación con Multimétodos.
-Elías, D.; Lunazzi, H.; Silva Acevedo, V. (2010). Guía de Administración de un

Proceso Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap. 2: La Clínica de la
Pantalla (Pág. 43- 65). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H. (2002). Ampliando Nuestro Estudio del Rorschach. Nuevos Aportes y
Ejercitación. Cap. III, VIII, IX. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H. (2018). La evaluación Terapéutica y la Clínica de la pantalla.Cap.1. La
clínica de la pantalla. (Pág.19-53). Buenos Aires. Lugar editorial
PRIMER PARCIAL
T.P. N° 7: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: PRUEBA DE REALIDAD

La Prueba de realidad: conceptualización. Principio de placer y Principio de realidad.
Sentido de realidad. Pensamiento y Juicio. Dimensiones puente e Indicadores en el
Psicodiagnóstico. Ilustración con material clínico.
25
-Freud, S. (1973). Los dos principios del Funcionamiento Mental. Obras Completas.
Tomo II. (Pág. 1638-1642). Madrid, España. Ed. Biblioteca Nueva. (Trabajo original
1925).
-Laplanche, J.; Pontalis J.B. (1993). Diccionario de Psicoanálisis. (Pág. 313-316).
Barcelona, España. Ed. Labor.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap.VI: Indicadores y criterios de
diferenciación clínica. (Pág. 131-194). Buenos Aires. Ed. De Belgrano.
T.P. N° 8: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: RELACIONES OBJETALES E

INTEGRACIÓN DE LA IDENTIDAD. Parte I y II (dos clases)
La teoría de las Relaciones objetales: revisión realizada por Otto Kernberg. Los
procesos de Internalización de las relaciones objetales: Introyección, Identificación e
Identidad del Yo. Componentes de los procesos de internalización. Concepto de
unidades en los sistemas de identificación. La escisión y la represión en el desarrollo
estructural.
Las etapas del desarrollo de las relaciones objetales. Integración de la identidad en
Neurosis, Borderline y Psicosis. Identidad integrada. Identidad difusa. Identidad
precariamente integrada. Identidad fragmentada. Nuevas lecturas en identidad y
género.
Tipos de vínculos. Diferenciados-indiferenciados. Parcial-total. Elección de objeto.
Anaclítica. Narcisista. Dimensiones puente e Indicadores en el psicodiagnóstico.
Ilustración con material clínico.

(3th Ed.). Cap. I: Derivados estructurales de las Relaciones Objetales. Cap. II:
Desarrollo normal y desarrollo patológico. (Pág. 46-69). México. Ed. Paidós.
-Lunazzi, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Cap. VI: Indicadores y criterios de
T.P. N° 9: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: ORGANIZACIÓN Y NIVEL

DEFENSIVO. Parte I y II (dos clases)
Conceptualización psicoanalítica de las defensas. Relación impulso-defensa-
adaptación. Evaluación de la organización defensiva según su eficacia, su fin, su grado
26
de rigidización, su nivel pre o post-represivo. Indicadores de éxito o fracaso defensivo
en Técnicas Gráficas, Desiderativo y Rorschach. Operaciones defensivas en el proceso
de respuesta al Rorschach. Definición, características e indicadores esperables en la
batería psicodiagnóstica de: Represión, Negación, Proyección, Defensas obsesivo-
compulsivas: regresión, aislamiento, intelectualización, formación reactiva, anulación.
Defensas primitivas: escisión, idealización primitiva, devaluación, negación,
identificación proyectiva, omnipotencia y devaluación. Dimensiones puente e
Indicadores en el Psicodiagnóstico. Ilustración con material clínico.

Estructural. México. Ed. Manual Moderno.
-Kernberg, O. (1985). Desórdenes fronterizos y narcisismo patológico. Cap. I: El
síndrome. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Lunazzi, H. (1987). Introducción a la conceptualización clínica y psicodiagnóstica del
cuadro borderline: defensas primitivas. Revista AAPRO. Asociación Argentina de
Rorschach. Buenos Aires.
T.P. N° 10: OTROS PARÁMETROS DIAGNÓSTICOS

Concepto de sublimación. Sentido del humor. Capacidad de goce. Capacidad de
trabajo y eficacia. Concepto de “regresión al servicio del Yo”. Personalidad creativa:
común y excepcional. Acto creativo. Diferencias entre la mente del psicótico, la mente
normal y la mente creativa. La Creatividad como un tercer principio del acontecer
psíquico. El objeto de la creatividad. El sujeto de la creatividad. Fases de
exploraciones, transformaciones, culminaciones, desprendimientos.
Dimensiones puente e Indicadores en el Psicodiagnóstico. Ilustración con material
clínico.
27
-Fiorini, H. (1989). El psiquismo creador. Creatividad dinamismos fundantes de un
sistema en el psiquismo humano. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Grinberg, H. (1981). Teoría Psicoanalítica. Cap. 22: Observación psicoanalítica sobre
creatividad. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Hornstein, L. (1999). Sublimación y Creatividad. Abreletras 3. Publicación periódica de
la Cátedra de Psicodiagnóstico. (Pág. 93-118). La Plata. Ed. De la Campana.
diferenciación clínica. (Pág.131-194). Buenos Aires. Ed. De Belgrano.
-Hornstein, L. (1988). Cura psicoanalítica y sublimación. Buenos Aires. Ed. Nueva
Visión.
-Mercado, B. (2001). La creatividad ante la complejidad del Psicodiagnóstico.
Conferencia central en el V Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. XII Jornadas
Nacionales. ADEIP. La Plata.
-Sami, Ali. (1972). El espacio imaginario. Cap. 1: El problema. (Pág. 17-25). Cap. 2: La
clínica. (Pág. 26-41). Cap. 3: La teoría. (Pág. 42-59). Cap. 5: El espacio de la fantasía.
(Pág. 80-116). Buenos Aires. Ed. Amorrortu.
SEGUNDO PARCIAL (sujeto a calendário académico)
T.P. N° 11: EL INFORME PSICODIAGNÓSTICO (dos clases)

El informe como fase final del Proceso Psicodiagnóstico. Diferencias con la devolución.
Definición de informe. Objetivos. Requisitos válidos para su construcción. Jerarquía de
la información: qué y cómo informar. Contenido, organización y lenguaje del informe.
Integración de datos cualitativos y cuantitativos: cómputos, imágenes, discurso y
actitudes en la exploración intratest e intertest. Nivel manifiesto. Nivel latente. Aspectos
adaptativos y patológicos. El informe en las áreas Laboral, Clínica, Educacional,
Forense. Ética del informar.
Confección del Informe Psicodiagnóstico que presentan los alumnos: orientación y
supervisión.
28
-Celener, G. (2003). Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los
Ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Tomo II. (Pág. 81-102 y Pág. 181-191). Buenos
Aires. Ed. Lugar.
-Código de Ética del Diagnosticador. Ed. Asociación Argentina de Estudio e
Investigación en Psicodiagnóstico. (ADEIP)...
-Código de Ética. Federación de Psicólogos de la República Argentina. (FEPRA).
-Frank, R. (1989). Temas de Evaluación Psicológica. Cap. V: El informe psicológico:
características, objetivos, y dificultades en el área clínica. Buenos Aires. Ed. Lugar.
_________________________________________________________________________________________________________
6. CAPACITACIÓN EN LA TÉCNICA RORSCHACH
6.1. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LA CAPACITACIÓN
Trabajos prácticos aúlicos. Los alumnos asisten a otro horario semanal de dos horas
de duración, durante el primer cuatrimestre, destinado a la capacitación en
administración y clasificación de la Técnica Rorschach, imprescindible para la
realización de la PPS. Dicha Capacitación prevé una evaluación modalidad parcial que
abarca los contenidos vistos desde el TP1 al TP7 inclusive, y se realiza luego del TP7
de la misma.
6.2. CONTENIDOS DE LA CAPACITACIÓN
T.P. Nº 1: INTRODUCCIÓN
Introducción a la técnica. Historia. Naturaleza de los datos y categorías de codificación.
Interpretación. Cuantitativa e Interpretación Cualitativa. La integración del discurso, la
codificación y la conducta. El Principio de Interdependencia de los Componentes.
Ejercitación. Cap. I: La situación Rorschach (Pág. 11-27). Cap. II: La respuesta no es el
Rorschach. (Pág. 29-40). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Exner, J. E. (1994). El Rorschach un Sistema Comprehensivo. Fundamentos Básicos.
Introducción Histórica. (Pág. 3-14). Madrid. Ed. Psimática.
29
T.P. Nº 2: CATEGORÍAS DE LOCALIZACIÓN
Clasificación de las Respuestas: Categorías de localización.
-Respuesta global (W). Tipos: Global ordinaria (Wo); Global Superior (W+); Global vaga
(Wv); Global confabulada (DW).
-Detalle Grande Usual (D). Detalle pequeño Usual (d).
-Localizaciones inusuales (Dd) y sus manifestaciones: detalle raro (dr); detalle interno
(di); detalle de borde (de); detalle muy pequeño (dd); espacio blanco (S); espacio
blanco pequeño (s). Reglas de Clasificación. Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
Lunazzi, H. (2002). Ampliando Nuestro Estudio del Rorschach. Nuevos Aportes y
Ejercitación. Segunda parte: Ejercitación. (Pág. 136-165). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
T.P. Nº 3: CATEGORÍAS DE DETERMINANTES: FORMA Y MOVIMIENTO

Clasificación de las respuestas: Categorías de los Determinantes.
-Determinante Forma (F). Modalidades de respuestas de Forma: F+ (superior); Fo
(ordinaria); F+- y F-+ (débiles); Fv (vaga); F- (negativa o menos). Reglas de
Clasificación. Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
-Determinantes de Movimiento: Movimiento humano (M) Movimiento animal (FM),
Movimiento inanimado y sus modalidades (Fm, mF, m). Índices activo y pasivo (a-p).
Reglas de Clasificación. Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
-Lunazzi, H.; Barreiro, C. (2010). Acerca de los modificadores activo y pasivo en las
respuestas de movimiento. Ficha de Cátedra. Psicodiagnóstico. UNLP.
T.P. Nº 4: CATEGORÍAS DE DETERMINANTES COLOR: CROMÁTICO Y

ACROMÁTICO
-Determinantes de color cromático y sus modalidades: FC, CF, C. sus grados de
adecuación. Otras categorías: Uso forzado del color: (F<->C, C<->F); Uso arbitrario del
color (F/C, C/F). Color simbólico (FC sym, CFsym; Csym). Color nombre (Cn). Reglas
de Clasificación. Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
-Determinantes de color acromático y sus modalidades: FC’, C’F, C’. Reglas de
Clasificación. Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
30
T.P. Nº 5: CATEGORÍAS DE DETERMINANTES: SOMBREADO Y CLAROSCURO

-Determinantes de claroscuro y sombreado.
-Textura y sus modalidades (Fc, cF, c). Vista y profundidad (FK). Difusión (KF).
-Efectos bidimensionales y sus modalidades (Fk). Reglas de Clasificación. Hipótesis
Interpretativas. Ejercitación.
T.P. Nº 6: ADMINISTRACIÓN
La administración y sus fases. Consignas. Técnica de interrogatorio. La prueba de
límites. El encuadre. Clínica de la pantalla. Dramatización, juego de Roles e
ilustraciones.
Ejercitación. Cap. III: Administración. (Pág. 41-45). Cap. IV: Clínica de la Pantalla (Pág.
47-55). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
T.P. Nº 7: CATEGORÍAS DE CONTENIDOS

Categorías de los Contenidos. El estudio de los contenidos: Frecuencias y
Agrupamientos. Contenidos Vitales, Amortiguadores y Perturbadores. Contenido
Mórbido. Contenidos Prototípicos. Contenido siniestro.
El número de respuestas. Respuestas populares (P): conceptualización. Respuestas
Populares en Argentina.
Fenómenos Especiales: conceptualización. Fracaso. Lógica autista. Autorreferencia.
Perseveración. Shocks. Respuesta Contaminada. Respuesta Confabulada.
Combinaciones Fabuladas. Fusión Figura Fondo (FFF). Reglas de Clasificación.
Hipótesis Interpretativas. Ejercitación.
31
-Bohm, E. (1964). Manual del Psicodiagnóstico de Rorschach. Los fenómenos
especiales. Barcelona. Ed. Ciéntifico Médica.
-Cerney, M. La Respuesta Contaminada. Ficha.
Ejercitación.Cap.VI: El estudio del Contenido de las respuestas. (Pág. 63-74 y 208-
209). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
Fernández, F. (2006). El Rorschach en Sujetos no pacientes: Tablas Normativas. Cap.
5: Respuestas Populares en Argentina. (Pág. 59-72). Investigación de la Universidad
Nacional de La Plata. Edición bilingüe. Madrid. Ed. Psimática.
-Pagola, M. (1969). Confabulaciones y combinaciones confabulatorias en Rorschach.
Revista El Rorschach en la Argentina. Año I. Nº 2 (Pág. 119-130). Publicación oficial de
la Sociedad Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach.
-Passalacqua, A.; Gravenhorst,M. (1998). Los Fenómenos especiales en Rorschach.
Buenos Aires. Ed. JVE. PSIQUE.
PARCIAL
T.P. Nº 8: ANÁLISIS DE CUANTITATIVO

El estudio cuantitativo. Fórmulas y Cómputos. Interpretación. Construcción e
Interpretación del Psicograma.
Ejercitación. Cap. VIII: Cómputos y fórmulas: construcción del psicodrama. (Pág. 85-
98). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
T.P. Nº 9: ANÁLISIS CUALITATIVO

El estudio cualitativo. Análisis de la Secuencia. Análisis del discurso. La Integración
Diagnóstica: Ilustración con un caso clínico completo.
32
Ejercitación. Cap. IX, parte A y B (Pág. 99-117). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Kacero, E. (2009). Rorschach. Transformaciones entre la imagen y la palabra. Buenos
Aires. Ed. Lugar.
-Klopfer, B. (1968). Manual de Interpretación de la Técnica Rorschach. Buenos Aires.
Ed. Paidós.
Ejercitación. Segunda parte G Preguntas de revisión. (Pág. 216-222). Soluciones a las
preguntas de revisión. (Pág. 242-250). La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Rausch de Traubenberg, N. (1983). Activité perceptive et activité fantasmatique au test
de Rorschach. Le Rorschach. Espaced’interactions. Psychologie Francaise. Nª 2.
-Rorschach, H. (1965). Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Ed. Paidós.
7. PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (PPS)
7.1. Objetivos
Generales:
 Proponer un modelo posible de realización de un Proceso Psicodiagnóstico,

basado en la sistematización del estudio de las relaciones Objetales propuesto
por Otto Kernberg.
 Enmarcar un trabajo de interrogación y articulación a partir de la interacción
dada entre el marco conceptual ofrecido y la práctica institucional.
 Plantear posibles problemáticas en el abordaje de sujetos reales. Texto y
contexto del quehacer profesional en la comunidad.
 Acceder a la particularidad de los Dispositivos Institucionales, relativos a la
atención de la salud.
 Generar nuevos carriles de prevención.
Específicos:
 Presentar la articulación de indicadores psicopatológicos en la Batería

Psicodiagnóstica.
33
 Capacitar a los alumnos en la técnica de Rorschach.
 Realizar la administración de un Proceso Psicodiagnóstico a un sujeto de
hospital y/o institución pertinente.
 Ofrecer la metodología inter e intra-test para el armado de juicios clínicos.
 Facilitar la construcción de diferentes niveles de hipótesis.
 Acceder a la subjetividad particular de un sujeto internado y/o ambulatorio.
 Confeccionar un Informe Psicodiagnóstico, dando cuenta de las evidencias
diagnósticas.
 Aproximar diagnóstico, pronóstico y pasos a seguir con el material administrado.
7.2. EPS y Evaluación Previa de PPS
Presentación:
En función de lo establecido en el Artículo N° 5 del Reglamento de Enseñanza

y Promoción vigente, las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) presentan
carácter de Obligatorias.
En la asignatura Psicodiagnóstico, de 5º año, la realización de la Práctica

Profesional Supervisada (PPS) propuesta, se fundamenta en un quehacer profesional
privativo, posible ámbito de inserción de los futuros profesionales psicólogos. Esta
práctica exige, por parte del alumno, asumir el rol de psicólogo y administrar un
Proceso Psicodiagnóstico a un paciente de hospital o institución pertinente o con la
modalidad que el contexto actual lo permita. Implica en particular, una articulación entre
teoría, la singularidad del tramado institucional hospitalario y la singularidad de la
subjetividad.
El material clínico resultante de esta experiencia prevé garantizar la

confidencialidad de los datos mediante el compromiso del alumno (certificado de
confidencialidad), para ser trabajado en las clases de Trabajos Prácticos y en los
Espacios de Preparación y Supervisión (EPS).
Se toma contacto con hospitales y/o instituciones pertinentes a los fines de

convocar voluntarios para la administración de un Proceso Psicodiagnóstico, en caso
de no acceder a los mismos, la cátedra provee material clínico de alumnos anteriores a
fin de ser trabajados en el corriente año. Cada Ayudante a cargo de los Trabajos
34
Prácticos optará por lo más accesible para sus alumnos. Se trabaja con un paciente y/o
no paciente cada 3 (tres) alumnos.
7.3. Organización y modalidad de las PPS
A continuación, se presenta una aproximación de la organización de las

Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS), que contempla en su desarrollo 3 (tres)
etapas:
a- Preparación previa para las PPS: Supone la profundización de contenidos

teórico–prácticos. Para ello se capacita al alumno, durante el primer
cuatrimestre, en la Técnica de Rorschach. Recibe, además, contenidos en los
primeros TP del primer cuatrimestre (ver programa de TP del 1 al 6) que lo
posicionan teóricamente en un saber comprender la PPS: qué hacer, cómo
hacer, y por qué hacer. Simultáneamente, recibe orientación y contención en
los Espacios de Preparación y Supervisión (EPS), en los que se profundizan
temas específicos para la articulación teórico-práctica. Los contenidos tratados
de EPS en el primer cuatrimestre son: Encuadre y los niveles de hipótesis en
Entrevista inicial, Entrevista de devolución. Total cuatro (4) encuentros. En el
segundo cuatrimestre, se trabaja específicamente, con dos casos clínicos dado
por la cátedra, a los fines de entender recurrencias y convergencias dinámicas
e integrar aproximación diagnóstica y pronóstica. Total cuatro (4) encuentros.
Estos EPS permiten que los estudiantes se distribuyan según preferencia horaria.
El requisito de asistencia es de un 85%. De no cubrir este porcentaje, el docente a
cargo indicará un trabajo de investigación escrito relativo a las temáticas del primer
o segundo cuatrimestre, según sea el caso. El alumno deberá presentarlo en
tiempo y forma convenido con el previamente con el docente.
b- Asistencia a hospitales y/o instituciones pertinentes/ casos clínicos:

una vez finalizado el recorrido de la formación en la Técnica de Rorschach y de los
primeros (6) seis TP, conjuntamente con los EPS destinados a esta primera parte
de preparación, junto con la aprobación de los respectivos parciales de TP y de
Capacitación de Rorschach, los alumnos en grupos de (3) tres integrantes, (equipo
formado a elección de ellos mismos),asisten a hospital y/o institución y/o trabajan
con material de PPS, es decir, casos clínicos aportados por el docente. Una vez
35
que el equipo ha leído, discutido y reflexionado sobre la administración dada,
entrega el material al docente para su corrección. Si no logran ese objetivo,
realizan una segunda entrega. Si en esta segunda oportunidad no alcanzan los
requisitos mínimos de aprobación, pierden la condición de regular y deberán
recursar la asignatura, por no haber podido apropiarse de los conocimientos
básicos para realizar la PPS.
Si esta instancia es aprobada, los alumnos trabajan sobre el caso, aplicando
el marco teórico y metodológico desarrollado en las clases teóricas y prácticas, a
fin de confeccionar un Informe Psicodiagnóstico que concluya con el Diagnóstico
Estructural del paciente abordado y su fundamentación. Esta presentación es el
requisito primordial de la asignatura. El Equipo de Cátedra supervisa el desarrollo
de todo el Proceso Psicodiagnóstico como así también la elaboración del Informe
Psicodiagnóstico y su evaluación última.
c- Evaluación: Incluye la Evaluación del Período de Preparación Previa para la PPS

(ver punto b) y la aprobación de un Informe Psicodiagnóstico de PPS, con
modalidad escrita, para dar cuenta de la experiencia realizada, no solo de la
administración de un proceso psicodiagnóstico sino también de la elaboración de
los datos recabados. Ello implica un trabajo de recurrencias y convergencias
dinámicas que faciliten tanto interrogantes como diferentes niveles de hipótesis. De
esta manera, el alumno arriba a una categoría diagnóstica con su respectivo
pronóstico y pasos a seguir, y a la lectura de la subjetividad como individualidad
singular. Elabora una producción de articulación teórico-práctico-clínica, que una
vez aprobada defenderá en la mesa de examen final.
7.4. Síntesis. Proceso de acompañamiento y supervisión de las PPS
La complejidad que requiere enfrentar al alumno con el quehacer profesional en

el área de Evaluación Psicológica, así como trabajar con un sujeto real y elaborar
hipótesis, nos compromete como equipo de cátedra, con una carga horaria que
garantice ese saber hacer. Nuestra experiencia remite a que muchos graduados se
inician en el ámbito laboral, por medio de la realización de Procesos Psicodiagnósticos.
Por ello, los alumnos cuentan con un proceso de acompañamiento que se inicia desde
el principio de la cursada:
- Clases teóricas semanales (anual).
36
- Clases de capacitación en la Técnica de Rorschach semanales (primer cuatrimestre).
- Clases de Trabajos Prácticos semanales (anual).
- Espacios de Preparación Previa y Supervisión (modalidad anual); ocho (8) encuentros
en total repartidos entre los dos cuatrimestres.
- 4 (cuatro) Horarios de consulta por semana, repartidos prof. Titular, Adjunta, JTP
académica y de perfil (anual).
- Canales de comunicación, supervisión, contención de dudas y ansiedades desde el
inicio de cursada y sostenidos hasta el final de la misma. La entrega del Informe
Psicodiagnóstico, como producto de la PPS, implica la articulación de todas las etapas
que lo anteceden.
7.5. Los Procesos Psicodiagnósticos que utilizan los alumnos para la realización
de la PPS, fueron realizados en:
 Hospital Interzonal Especializado en Agudos y Crónicos San Juan de Dios.
 Hospital Zonal de Agudos Dr. Ricardo Gutiérrez.
 Hospital Zonal de Agudos Horacio Cestino. Ensenada.
 Hospital Interzonal de Agudos y Crónicos Dr. Alejandro Korn. Melchor Romero.
 Hospital Zonal especializado en Toxicologíay Salud Mental.
 Hospital General de Agudos Dr. Mario Larrain. Berisso.
 Hospital Interzonal General de Agudos Prof. Dr. Rodolfo Rossi.
 Hospital Interzonal General de Agudos General San Martín.
 Subsecretaria de Determinantes Sociales de la Salud y la Enfermedad Psíquica
y de Adicciones.
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
8.1. MATERIAL BIBLIOGRÁFICO GENERAL
8.1.1. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
-Bergeret, J. (1983). Personalidad Normal y Patológica. Primera Parte: Estructura y

Normalidad: puntos 1 a 5 incluido y La Noción de Estructura de la Personalidad: Temas
1 y 2. Gedisa. (CARP.9 F 37).
-Bleger, J. (1971). Temas en Psicología. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Bohm, E. (1964). Manual del Psicodiagnóstico de Rorschach. Los fenómenos
especiales. Barcelona. Ed. Ciéntifico Médica.
37
-Celener Graciela (2006)Las Técnicas proyectivas Tomo I. Cap IV Cuestionario
Desiderativo. Buenos Aires. Ed. Lugar
-Elías, D.; Lunazzi, H.; Silva Acevedo, V. (2010). Guía de administración de un Proceso
Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Frank de Verthely, R. (1989). Temas de Evaluación Psicológica. Cap. I y V. Buenos
Aires. Ed. Lugar.
-Fiorini, H. (1989). El psiquismo creador. Creatividad dinamismos fundantes de un
sistema en el psiquismo humano. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-García Arzeno, M. E. (1993). Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Cap. I,
II, III, IV, V, XVI, XVII, XVIII y XIX. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
Proyectivas. Capítulos varios. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
-Grinberg, H. (1981). Teoría Psicoanalítica. Cap. 22: Observación psicoanalítica sobre
creatividad. Buenos Aires. Ed. Paidós.
Parte Primera. Cap. I - II - IV y V. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Kernberg, O. (1979). Desórdenes de Personalidad Fronterizo y Narcisismo Patológico.
Buenos Aires. Ed. Paidós
Estructural. Cap. II: La Entrevista Estructural. Ed. Taller.
-Leibovich de Duarte, A. (2000). Más allá de la información dada: cómo construimos
nuestras hipótesis clínicas. Revista de la Sociedad Argentina de Psicoanálisis 3. (Pág.
97-114).
-Lunazzi, H.; Barreiro, C, (2010). Acerca de los modificadores activo y pasivo en las
respuestas de Movimiento. Psicodiagnóstico. UNLP.
-Lunazzi de Jubany, H. (1992). Lectura del Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Ed.
-Lunazzi de Jubany, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. La Plata. Ed.
Edulp. UNLP.
Ejercitación. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Lunazzi, H. y Col. (2004). Cuando una muy buena hipótesis diagnóstica
“Vulnerabilidad Defensiva” fue descartada y merece revisión. Revista Psicodiagnosticar
14. Revista de la Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico.
- Lunazzi, H. (2017). Relectura del Psicodiagnóstico. V.1. Cap. I y IV. Buenos Aires. Ed.
Lugar.
38
-Lunazzi, H. (Comp.) (1998). Abreletras Psicodiagnóstico. Nº 1. Publicación Periódica
de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. De la Campana.
de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. De la Campana.
-Lunazzi, H. (Comp.) (2001). Abreletras Psicodiagnóstico Nº 4. Publicación Periódica
de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. de la Honorable Cámara de Diputados de
la Provincia De Buenos Aires.
-Lunazzi, H. (Comp.) (2005). Abreletras Psicodiagnóstico Nº 5. Publicación Periódica
de la Cátedra Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. Edulp. UNLP.
-Passalacqua, A.; Gravenhorst,M. (1998). Los Fenómenos especiales en Rorschach.
Buenos Aires. Ed. JVE. PSIQUE.
-Schafer, R. (1954). Psychoanalytic Interpretation in Rorschach Testing. Theoryand
Application. Cap. 2: Interpersonal Dynamics in the test Situation (Pág. 6-62); Cap. 5:
Criteria for Judging the adequacy of Interpretations (Pág. 140-158); Cap. 6: Introduction
to the Interpretation of Defenses (Pág. 160-355). Grune & Stratton. New York.
Traducción Cap. 2 de la Asociación Argentina de Rorschach y Cap. 5. Traducción
Cátedra Evaluación Psicológica II, UBA. Cap. 6. Almeida Erro, M & Kosak, V.
-Shapiro, D. (1972). Los Estilos Neuróticos. Introducción y Cap. VII. Ed. Hormé.
8.1.2. BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA
-Abt, L.; Bellak, L. (1978). Psicología Proyectiva. Cap. I y II. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Abuchaem, J. (1978). El Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires. T. I. Kargieman.
-Balatti, L. I. (1994). Estallido de la Integridad. Buenos Aires. Ed. Psicoevolución.
-Blatt, S. (1973). Una evaluación de algunos hechos metodológicos en investigación
con Técnicas Proyectivas. Jour Per. Assess. Vol. 32. Philadelphia. (Pág. 10-25).
-Bleger, J. (1970). La Entrevista Psicológica. Cuad. N°4. U.B.A. Buenos Aires.
-Braude, M.; Celener, G. (1994). El Cuestionario Desiderativo. Buenos Aires Ed. Lugar.
-Cassullo, M.M. y otros. (1991). Teoría y Técnicas de evaluación psicológica. Buenos
Aires. Ed. Psicoteca.
-Celener, G. (1997). Las Técnicas Proyectivas, su Status Epistemológico Actual.
Buenos Aires. Ed. Psiqué.
-Celener, G. (2003). Técnicas Proyectivas. Actualización e Interpretación en los
Ámbitos Clínico, Laboral y Forense. Tomo I y Tomo II. Buenos Aires. Ed. Lugar.
39
-Exner, J. E. (1994). El Rorschach un Sistema Comprehensivo. Fundamentos Básicos.
Madrid. Ed. Psimática.
-Hornstein, L. (2001). Narcisismo: complejidad y devenir. Conferencia pronunciada en
el V Congreso Nacional de Psicodiagnóstico y XII Jornadas Nacionales de A.D.E.I.P.
La Plata.
-Hornstein, L. (1988). Cura psicoanalítica y sublimación. Buenos Aires. Ed. Nueva
Visión.
-Kacero, E. (2009). Rorschach. Transformaciones entre la Imagen y la palabra. Buenos
Aires. Ed. Lugar.
-Kacero, E. (2003). Test Gestáltico Visomotor de Bender: una “puesta en espacio” de
figuras. Buenos Aires. Ed. Lugar.
-Kernberg, O. (1997). Desórdenes Fronterizos y Narcisismo patológico. Cap. X:
Narcisismo Normal y Narcisismo Patológico. México. Ed. Paidós,
-Klimovsky, G. (1985). Ciencia y Anticiencia en Psicología; en Temas de Psicología.
Buenos Aires. Ed. Gradiva.
-Klimovsky, G. (1973). Niveles de integración y relaciones entre teorías científicas
Revista de Psicoanálisis, XXX (2). Asociación Psicoanalítica Argentina (APA). Buenos
Aires.
-Klopfer, B. (1968). Manual de Interpretación de la Técnica Rorschach. Buenos Aires.
Ed. Paidós.
-Lunazzi, H. (2005). Acerca de las Categorías de Estilo, Carácter y Estructura.
Abreletras Psicodiagnóstico n° V: Cap. I. Publicación Periódica de la Cátedra
Psicodiagnóstico. (Pág. 15-71). Ed. Edulp. UNLP.
Fernández, F. (2006). El Rorschach en Sujetos no pacientes: Tablas Normativas.
Investigación de la Universidad de La Plata. Edición bilingüe. Madrid. Ed. Psimática.
-Lunazzi, H.; Urrutia, M. I. y Col. (2008). ¿Qué dice el Método Rorschach de los
Argentinos? Buenos Aires. Ed. Akadia.
-Mannoni, M. (1975). La primera entrevista con el psicoanalista. Barcelona. Ed. Gedisa.
-Mercado, B. (2001). La creatividad ante la complejidad del Psicodiagnóstico.
Conferencia central en el V Congreso Nacional de Psicodiagnóstico. XII Jornadas
Nacionales. ADEIP. La Plata.
-Rapaport, D. (1975). Las Técnicas Proyectivas y la Teoría del Pensar. Buenos Aires.
Ed. Hormé.
-Rapaport, D. (1965). Implicaciones teóricas de los procedimientos de verificación
diagnóstica, en Knight, R. Psiquiatría Psicoanalítica. Buenos Aires. Ed. Hormé.
40
-Rolla, E. (1981). La entrevista en Psiquiatría, Psicoanálisis y Psicodiagnóstico. Buenos
Aires. Ed. Galerna.
-Rorschach, H. (1965). Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Ed. Paidós.
-Sami, Ali. (1972). El espacio imaginario. Buenos Aires. Ed. Amorrortu.
-Sendin, M. C. (2000). Diagnóstico Psicológico. Madrid. Ed. Psimática.

-Siquier de Ocampo y García Arzeno, M. E. (1974). Las Técnicas Proyectivas y el
Proceso Psicodiagnóstico. Buenos Aires. Ed. Nueva Visión.
8.2. MATERIAL DIDÁCTICO SISTEMATIZADO
La Cátedra cuenta con la publicación Abreletras Psicodiagnóstico, revista

de extensión que reúne material didáctico especializado compilado por la Prof. Lunazzi,
H., de autores extranjeros, autores destacados del país y de docentes de la Cátedra.
Se han publicado cinco números de la colección. Los artículos están disponibles para
los alumnos como fichas y por medio de la página WEB de la cátedra
www.psicodiagnostico-unlp.webnode.com
Lunazzi H.; Elías, D.; Silva Acevedo, V. (2010). Pautas de administración de un

Proceso Psicodiagnóstico. La Plata. Ed. Edulp.
Lunazzi, H.; Barreiro, C. (2010). Ficha de cátedra: Acerca de los modificadores activo y
pasivo en las Respuestas de Movimiento. Facultad de Psicología. UNLP.
8.3. INFORMACIÓN SOBRE REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD
Se mencionan a continuación algunas de las revistas de la especialidad. Para un

listado más extenso los alumnos pueden consultar el catálogo de la Hemeroteca de la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP.
1-Psicodiagnosticar, publicación de la Asociación Argentina de Estudio e Investigación

en Psicodiagnóstico (ADEIP), artículos especializados actuales en Psicodiagnóstico,
desarrollados en el ámbito internacional y en Argentina.
2-RIDEP, revista de la Asociación Iberoamericana de Evaluación Psicológica (AIDEP),

comunica literatura científica en idioma español, investigaciones y estudios
actualizados en el área evaluación psicológica.
3- Rorschachiana, publicación oficial de la Sociedad Internacional de Rorschach y

Métodos Proyectivos (IRS), desde 1952 distribuye artículos, conferencias e
41
investigaciones del ámbito internacional. Publicación en inglés que incluye resúmenes
en francés y castellano.
4-El Journal of Personality Assessment, desde hace 70 años recoge las contribuciones
e investigaciones en la amplia área de la evaluación psicológica y psicodiagnóstico. Es
la publicación oficial de la Sociedad Americana de Evaluación Psicológica (SPA).
5-Las Revistas El Rorschach en la Argentina, de la Asociación Argentina de

Psicodiagnóstico de Rorschach (Buenos Aires); La Revista RorschRO de la Asociación
de Rorschach de Rosario (Rosario) y la Revista ALAR de la Asociación
Latinoamericana de Rorschach y Técnicas Proyectivos, publicaciones de larga data en
nuestro país y en Latinoamérica, especializadas en Técnicas de Psicodiagnóstico.
8.4. INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS
1. Bases del Citation Index (Social Sciences Citation Index). Disponible en el CAYCYT-
CONICET
2. CurrentContents: Se trata de un completo índice sobre distintos trabajos y

publicaciones referenciales. Institute for Cientific Information. Philadelphia.
Pennsylvania (USA).
3. Psycoinfo: es especialmente interesante pues recoge literatura científica de la

especialidad – artículos, capítulos y libros- de más de 1300 revistas publicadas en 50
países. Incorpora artículos de revistas desde 1974 y libros desde 1987. (American
Psychological Association. 1200, 17 street. Washington, D.C.).
4. Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español (Asociación

de Psicólogos de España).
8.5. INFORMACIÓN SOBRE FORMACIÓN DE USUARIOS
Los alumnos interesados pueden hacer consultas especializadas en la Biblioteca

de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP.
8.6. OTRAS FUENTES DE INFORMACION
Las fuentes de información disponibles con mayor facilidad son los catálogos de
las editoriales especializadas y las páginas web de organismos e instituciones
42
relacionados con la especialidad, entre ellas se encuentra la página web de la Cátedra.
Página web: www.psicodiagnostico-unlp.webnode.com
9. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Clase Magistral.
 Lectura y comentario de textos.
 Power Point para el desarrollo de las unidades del Programa e ilustración con
material clínico psicodiagnóstico.
 Videos en YOTUBE con las diferentes temáticas teóricas.
 Fichas técnicas y/o documentos de trabajo para el estudio de las diferentes
unidades del Programa.
 Procesos psicodiagnósticos supervisados.
 Guías y casos modelo para la comprensión y focalización de indicadores
psicodiagnósticos en la batería de técnicas de los distintos cuadros
psicopatológicos.
 Herramientas virtuales, foros, tareas, murales, cuestionarios
 Plataformas Moodle / Zoom /Meet
10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
De acuerdo al "Reglamento de Enseñanza y Promoción" vigente en esta

Facultad, esta asignatura estipula:
Promoción con evaluación parcial y examen final:
-Asistencia libre a las Clases Teóricas.

-Asistencia obligatoria a las clases de Trabajos Prácticos (85%).
43
-Asistencia obligatoria a las clases de Capacitación en la Técnica de Rorschach (85%).
-Asistencia obligatoria a los Espacios de Preparación y Supervisión (85%).
-Administrar y/o revisionar material clínico para realizar el Informe Psicodiagnóstico,
(requisito indispensable de la asignatura),en forma grupal.
-Aprobación de dos parciales correspondientes a los Trabajos Prácticos.*

-Aprobación de un parcial correspondiente a la Capacitación en la Técnica de
Rorschach.*
-Aprobación del Informe Psicodiagnóstico como producto de las Prácticas
Profesionales Supervisadas.*
* Se debe obtener, en cada una de las instancias de evaluación, una nota no

inferior a cuatro( 4) puntos.
-El alumno será evaluado durante la cursada, a través de su participación de manera

conceptual.
-El alumno será examinado en el examen final en forma oral sobre cualquier punto del
programa como así también sobre su Estudio Psicodiagnóstico.
Reválida de cursada
El alumno que ha perdido la vigencia de su cursada enmarcado en las

especificaciones establecidas en el Art. 52 del Reglamento de Enseñanza y Promoción,
puede inscribirse a la Reválida a través del sistema Siu-Guaraní, en las fechas
establecidas por el Calendario Académico para tal fin. Realizada la inscripción, debe
acercarse inmediatamente al docente JTP, quien dará los requisitos para su
aprobación: rendir una prueba escrita sobre bibliografía de Trabajos Prácticos, cuya
fecha será comunicada. Si esa instancia es Aprobada, el alumno realiza la
Administración de un Proceso Psicodiagnóstico que será corregida por un docente de
la cátedra. Una vez aprobada la Administración, realiza el Informe Psicodiagnóstico.
Cada una de las instancias deben ser aprobadas con una nota mínima de 4 (cuatro).
La Reválida deberá aprobarse antes del 30 de septiembre, por lo cual el JTP o
docente autorizado informará al alumno las fechas de entrega de su Administración e
Informe Psicodiagnóstico.
44
Examen final
En todos los casos los alumnos deben, al momento del examen final:
1) Llevar copia en buenas condiciones del Psicodiagnóstico original
(Administración e Informe), para defensa de algún aspecto del mismo. En
caso de no contar con ese material, la JTP podrá proveer otro informe a los
fines de rendir el examen final. No se aceptará que el alumno se presente
con un caso no autorizado previamente por el docente.
2) Presentarse conociendo la Bibliografía Obligatoria de los casos modelo,
relativos a los diferentes cuadros psicopatológicos referidos en el programa.
3) Rendir con el programa vigente para ser evaluado en cualquier aspecto del
mismo.
11. RÉGIMEN DE CORRELATIVIDADES
1- Para cursar esta asignatura deben tenerse:
-Aprobados los finales de las siguientes materias: NEUROANATOMÍA Y

NEUROFISIOLOGÍA, PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II y FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA I.
-Aprobadas las cursadas de las siguientes materias: PSICOPATOLOGÍA I,

PSICOPATOLOGÍA II Y FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA II.
2- Para rendir el final de la asignatura deben, a su vez, aprobarse los finales de:
PSICOPATOLOGÍA I, PSICOPATOLOGÍA II y FUNDAMENTOS, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EXPLORACIÓN PSICOLÓGICA II.
______________________________________________________________________
12. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN DE LA CÁTEDRA
Los alumnos serán informados sobre los Proyectos de Investigación y/o

actividades que lleva adelante la Cátedra.
Parte del equipo docente de la Cátedra interviene en el Proyecto de

Investigación sobre la Construcción de normas locales en niños, para el Sistema
45
Comprehensivo de Rorschach, Exner (período 2018–2022); en el marco del Programa
de Incentivos perteneciente a la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de
Educación de la Nación, destinado a Docentes Investigadores.
13. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CÁTEDRA
Antes de finalizar la cursada de la asignatura, se prevé la realización de una

Jornada interna destinada a la presentación de administraciones de PPS
seleccionadas, realizadas por alumnos de años anteriores, que expondrán para los
alumnos que cursan 5to año. Este encuentro permite pensar la experiencia realizada
desde la complejidad del abordaje, la integración de las técnicas y el referente teórico,
por medio de una práctica real y posible. Además, prepara a los estudiantes, para
presentar, exponer y trasmitir material clínico trabajado por ellos y a su vez, permite un
acercamiento entre pares con los del año en curso.
Para el período lectivo se prevén presentaciones en las que se difundirán los

hallazgos relativos a los temas de investigación. Dichas presentaciones están
destinadas a dar a conocer avances y resultados del proyecto de investigación en
curso.
Asimismo, se informará a los alumnos oportunamente sobre los trabajos

presentados a congresos nacionales e internacionales por el equipo de Cátedra
(docentes, becarios, adscriptos y auxiliares de investigación).
Prof. Diana Elías

Adjunta a cargo Psicodiagnóstico-UNLP
46
Anexo
ACLARACIÓN:
El equipo docente considerando la cantidad de alumnos en la cursada y los
recursos de aulas, optará de manera unánime por los pasos a seguir vía virtual o
presencial, según considere apropiado tanto para el docente como para los
alumnos. Información que se difundirá en las respectivas comisiones.
Psic. Diana Elías

Prof Adjunta a cargo-UNLP
47

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

PROGRAMA AÑO 2022

Prof. Titular: Lic.Marisa Fatelevich

Prof. Adjunto: Psic. Diana Elías

Jefe de Trabajos Prácticos:

Jefe de Trabajos Prácticos de PPS:

6. CAPACITACIÓN DE LA TÉCNICA DE RORSCHACH 29

7. PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA (PPS) 33

La construcción de esta propuesta de enseñanza-aprendizaje parte de una

Carga horaria total: 192 horas.

La Asignatura Psicodiagnóstico está ubicada dentro del Área de Formación

Las materias correlativas precedentes, Fundamentos, Técnicas e Instrumentos

Las asignaturas correlativas ulteriores proveen al alumno de otros conocimientos

3. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

En razón de lo expuesto y en la actual coyuntura, bajo la utilización del aula

Eje 1: Fundamentos teóricos y técnicos sobre el Proceso Psicodiagnóstico.

El Programa General comprende dos módulos. El primero está destinado a la

El Programa de Trabajos Prácticos especifica sus objetivos, así como los

En cuanto a la Bibliografía seleccionada, en cada una de las unidades temáticas

En la página Web correspondiente a la Cátedra se ofrece información sobre

MÓDULO I. EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO

UNIDAD 1: CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO

UNIDAD 2: LA TÉCNICA RORSCHACH

UNIDAD 5: LA ENTREVISTA DE DEVOLUCIÓN. LA CLÍNICA DE LA PANTALLA

UNIDAD 6: EL INFORME PSICODIAGNÓSTICO

MÓDULO II. PSICODIAGNÓSTICO DE LOS CUADROS PSICOPATOLÓGICOS

UNIDAD 7: ESTRUCTURA NEURÓTICA: A) OBSESIVO-COMPULSIVA

-Freud S. (1973). El Yo y el ello.Mecanismos Defensivos. Obras Completas.Madrid,

UNIDAD 8: ESTRUCTURA NEURÓTICA: B) HISTERIA

UNIDAD 9: FORMAS DEL COMPROMISO NEUROLÓGICO

UNIDAD 10: ESTRUCTURA PSICOSIS. A) ESQUIZOFRENIA

UNIDAD 11: ESTRUCTURA PSICOSIS: B) FORMAS PARANOIDES

UNIDAD 12: ESTRUCTURA BORDERLINE: A) FORMAS ANACLÍTICAS

UNIDAD 13: ESTRUCTURA BORDERLINE: B) LAS ORGANIZACIONES

Clínica de la actuación: pasaje al acto, acting-out. Características del super-yo,

-Campo, V. (1985). La Personalidad Psicopática en el Rorschach. Ficha 24 A.A.R.

UNIDAD 14: OTRAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLÓGICAS: DEPRESIÓN Y

-Lunazzi, H. (1977). Las respuestas al color como modalidades de relación objetal.

UNIDAD 15: OTRAS ORGANIZACIONES PSICOPATOLÓGICAS: CUADROS

-Lunazzi, H. (2001). Aportes al Campo Psicodiagnóstico. Cap.: Puntuaciones en temas

-Marty, P. (1992). La Psicosomática del Adulto. Buenos Aires. Ed. Amorrortu.

5. PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

5.2. ORGANIZACIÓN Y MODALIDAD DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

5.3. CONTENIDO DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS

T.P. N° 1: EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO

T.P. N° 2: EL DIAGNÓSTICO ESTRUCTURAL

-Kernberg, O. (1987). Trastornos Graves de la Personalidad. Cap. I: Diagnóstico

T.P. N° 3: LAS ENTREVISTAS EN EL PROCESO PSICODIAGNÓSTICO (dos clases)

-Freud, S. Dinámica de la Transferencia. Obras completas. Tomo XII. Ed. Amorrortu.

T.P. N° 4: DINÁMICAS INTERPERSONALES EN LA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

-Schafer, R. (1954). Psychoanalytic Interpretation in Rorschach Testing. Theory and

T.P. N° 5: EL JUICIO CLÍNICO. SALUD Y ENFERMEDAD (dos clases)

T.P. N° 6: LA PRÁCTICA DEL PSICODIAGNÓSTICO (dos clases)

-Elías, D.; Lunazzi, H.; Silva Acevedo, V. (2010). Guía de Administración de un

T.P. N° 7: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: PRUEBA DE REALIDAD

T.P. N° 8: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: RELACIONES OBJETALES E

-Kernberg, O. (1992). La Teoría de las Relaciones Objetales y el Psicoanálisis clínico.

T.P. N° 9: CRITERIO DE DIFERENCIACIÓN CLÍNICA: ORGANIZACIÓN Y NIVEL