A - Tema 2. Sociedad Familia y Educación

Sociedad Familia y Educación
Tema 2
Prof: Ana Isabel Agustí

12/1/22
TEMA 2.
La escuela como primera institución formal de carácter
socializador
2
Durante la infancia pasaremos por dos tipos de socialización:
1. La socialización primaria: corre a cargo de la familia, que presenta al menor a la

sociedad.
2. La socialización secundaria: según va ampliando el ámbito de acción con

miembros no familiares de la sociedad, amigos, centro educativo, medios de
comunicación…
En caso de un corte temporal que haga que el individuo se aparte de

su grupo (valores, costumbres y normas) puede darse una
socialización terciaria.
3
Sistema educativo español
La enseñanza obligatoria se divide en dos tramos:
Educación
Educación
primaria: 6
secundaria. Entre
cursos
los 12 y los 16
académicos: 6 y
años.
12 años.
Adolescencia e importante cambio de contenidos

curriculares.
A partir de los 16 años, tienen que tomar una decisión importante, incorporarse al mundo
laboral o continuar con la formación académica (Ciclo Formativo de grado medio o
Bachillerato). Posteriormente, Ciclo grado superior, Universidad o Mundo laboral.
4
La socialización en el contexto escolar.
La escuela ejerce una influencia importantísima en el

desarrollo psicosocial del alumno mediante la
educación formal. Esta tiene como objetivo la
transmisión de habilidades y la creación de procesos
significativos que el alumno pueda usar de una forma
significativa a posteriori.
Pero sería un error, decir que la escuela es únicamente

un centro de formación académica ya que en esta
aprendemos importantes pautas de relación con
nuestro grupo de iguales y establecemos relaciones de
amistad.
5
Proceso de socialización
Se basa en el conformismo social, el/la docente inhibe o estimula determinados

comportamientos y transmite los contenidos esenciales.
A lo largo de este proceso formativo la educación tiene que conseguir que al alumno alcance
una formación integral, que permita ser una persona reflexiva, comprometida éticamente, física
y psicológicamente sana, conocedora de sus deberes y derechos ciudadanos y preparada para el
compromiso en el ámbito laboral.
La incorporación al sistema educativo, mantiene las rutinas (horarios de sueño, de

comida, de actividades..) y también el contacto con figuras de autoridad, no familiares
y el grupo de iguales. Favoreciendo la creación de patrones de interacción que
utilizarán en sus relaciones sociales.
6
¿Cuáles son las funciones sociales que se espera conseguir en la escuela?
El profesorado no sólo tiene una función educativa, sino que deberá ejercer
sabiamente una función orientadora tanto con el alumnado como con las familias de
sus estudiantes.
Sin olvidar que es el responsable de coordinar el proceso de enseñanza–aprendizaje de

su grupo para garantizar una enseñanza adaptativa. Por esta razón deberá colaborar
con el resto de profesorado vinculado al grupo.
Debemos atender también a lo que sucede en

la educación no formal(intención educativa
pero no en el ámbito escolar). E informal
(aprendizaje no intencionado).
7
La escuela como sistema formal.
Uno de los rasgos de la educación formal es la ausencia o reducida participación del

alumno en un sistema del que forma parte. Paradójicamente el alumno si experimenta
las consecuencias pero apenas interviene en las decisiones organizativas del centro.
Si tenemos en cuenta que durante la adolescencia aumenta el deseo de participar en

procesos de toma de decisiones y se cuestionan las normas establecidas, todo esto
influirá en la manera en la que el menos ve el centro.
8
¿Qué factores pueden favorecer la aparición de conductas poco deseadas
en el contexto escolar?
1. Deficiente organización de normas y reglas.

2. Primacía de un modelo autoritario en el centro (frente a un modelo democrático).
3. Aulas masificadas de estudiantes.
9
El clima social en el aula
El clima se constituye por el ambiente percibido e interpretado por los miembros que
integran una organización. Ejerce importante influencia en el desarrollo de los alumnos y
en las conductas que estos muestran en el contexto del aula.
El clima social será positivo cuando sus dos elementos fundamentales el funcionamiento
y la comunicación sean adecuados.
El funcionamiento: claridad La comunicación: una
reglas, vinculación afectiva entre comunicación positiva se da
docentes y estudiantes. cuando tanto el profesorado
Funcionamiento es positivo como el alumnado puede
cuando, estudiantes y profesor expresar abiertamente sus
tienen claras las reglas y una preocupaciones, dificultades o
relación positiva. inquietudes.
10
El clima social en el aula
Autonomía
No son las individual.
Estructura de la tarea
Capacidad
únicas organización
(SUPERVISIÓN
DIRECCIÓN)
del propio
dimensiones a trabajo.
tener en
cuenta para
determinar si el CLIMA Apoyo y
ambiente social SOCIAL consideración
es el adecuado
o no:
Orientación
hacia el logro
(META
AUTORREALIZACIÓN
EXTRÍNNSECA
VS. De
aprendizaje)
11
¿Qué puede impedir un clima social adecuado en el aula?
1. La competitividad como valor:

provoca división entre escolares
“exitosos” y “Fracasados”
Para conseguir calidad educativa
académicamente y perpetúa así
debemos prevenir/reducir las
las etiquetas sociales.
prácticas de discriminación (raza,
2. La existencia de estudiantes con edad, orientación sexual, religión,
nacionalidad, apariencia
dificultades para interaccionar
economía personal,
socialmente con el grupo de
discapacidad….)
iguales, sin establecer vínculos
con otros sujetos o grupos.
12
La escuela y su carácter institucional
El sistema escolar se caracteriza por ser una estructura de autoridad jerarquizada. Las
personas desempeñan determinados puestos con responsabilidades y obligaciones
formalmente definidas.
La escuela se conforma por una organización vertical donde el docente desempeña la

autoridad legal-racional, y que por tanto puede ser o no legitimizada por sus
estudiantes. El profesorado rara vez negocia, sino que este proceso ocurre de forma
más implícita: el alumnado ponme a prueba los límites y acepta en diferentes grados
la autoridad del docente.
Las personas ocupan roles donde se predeterminan exactamente lo que se espera

de ellos en sus actividades. Instrucciones de manera exacta.
13
La relación educativa: interacción docente-estudiante
El profesor/a es la principal figura de autoridad formal determina lo que deben

aprender sus estudiantes es decir toma el rol de instructor. Pero a su vez debe
mantener la disciplina en el aula, creando reglas de conducta e intervenir,
desempeñando en este caso el rol socializador.
Una buena relación entre ambos debe caracterizarse por:
- Transparencia.
- Preocupación por los demás
- Individualidad
- Satisfacción de necesidades mutuas.
14
Conductas motivadoras
Las conductas motivadoras
son aquellas que estimulan al
alumnado a iniciar con relativa
rapidez las tareas
encomendadas y a preservar
la atención en ellas hasta su
terminación.
15
Otras variables fundamentales
Las Efecto Pigmalión o profecía

expectativas autocumplida: las expectativas previas
Estilo docente del profesorado en la relación con el
del
profesorado alumnado tendrá un efecto en el
rendimiento del estos últimos,
especialmente cuanto menor es la edad
Las expectativas son creencias que el
del alumno.
profesor tiene sobre el rendimiento y
conducta de cada uno de los
estudiantes. Esto influye no solo en
el comportamiento del profesor sino
https://www.youtube.com/watch?v=_qC
también en la visión que tienen los
8Dtq-BcA
estudiantes de sí mismos.
16
Efecto Pigmalión y la comunicación de las expectativas
Los sujetos de los que más se espera, suelen emitir un mayor número de respuestas
exactas y un menor número de respuestas incorrectas. Por el contrario, en los casos en
de expectativas negativas sobre el alumnado, estos reciben menos elogios más críticas
y se les da menos oportunidades para que reflexionen y den la respuesta correcta.
¿Como podemos evitar este efecto?
No obstante el profesorado puede minimizar el efecto negativo de las

expectativas si se centra en enseñar el contenido la clase como un todo,
mantiene expectativas hacia el alumnado en función de los registros
sobre el progreso actual, plantea los objetivos desde mínimos
aceptables, comparando el nivel de ejecución anterior de cada uno y no
en comparaciones entre sujetos.
17
Recogiendo las aportaciones de diferentes Teoría de los 4 factores
especialistas sobre el efecto Pigmalión. Se subraya
las implicaciones tanto teóricas como prácticas de
las expectativas del profesorado en el alumnado en
4 factores:
1. El clima: mensajes verbales y no verbales. El Pigmalión

positivo crea un ambiente propicio, cálido, reduciendo
distancias.
2. El feedback: el Pigmalión positivo ofrece más feedback sobre
la ejecución y los resultados de las tareas, centrándose más
en los logros que en los errores.
3. El input: cantidad de información que el profesor/a
proporciona a su grupo. Pigmalión positivo es más
comprensivo y paciente y se le solicita más consejo.
4. El output: Rendimiento que logra el docente de sus
estudiantes. El Pigmalión positivo ofrece más oportunidad
para preguntas y respuestas (output) reduce las distancias y
18
no se muestra superior.
Gracias

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2. La socialización secundaria: según va ampliando el ámbito de acción con

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