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PSICOLOGIA DEL DEPORTE

Dr. Jorge G. Garzarelli Universidad del Salvador (Argentina) jorgegarzarelli@hotmail.com

Indice
PRIMERA PARTE: Fundamentos de Psicologa del Deporte 0. Acerca del Origen de los Deportes 1. El Juego, soporte del Deporte 2. El Deporte 3. Fundamentos del Servicio Psicolgico Deportivo 4. La Imaginacin en el Deporte 5. El Yo en el Deporte 6. La Motivacin en el Deporte 7. El Refuerzo Positivo y el Alto Rendimiento 8. La Competencia en el Deporte 9. El Lder en el Deporte 10. El Psicodiagnstico en el Deporte 11. Sobre una Etica del Deporte 12. La violencia en el futbol 13. Acerca de la Visualizacin en el Deporte

Parte I: 0. Orgenes del Deporte

Sin ninguna duda casi todos los pueblos del mundo tienen determinados tipos de deporte. Sin ninguna duda tambin, los miembros de estos pueblos durante los perodos de su infancia y la juventud tienen juegos particulares Tanto estos juegos como sus leyendas, sus cuentos, mitos y deportes conservan diferentes situaciones origen histrico que hacen al folklore del pas. Estamos acostumbrados a escuchar que la ontogenia (desarrollo del ser humano como individuo), resume a la Filogenia (desarrollo y evolucin de la Humanidad). Si adhiriramos aunque sea parcialmente a esta afirmacin podramos leer, tanto en los cuentos y leyendas como en juegos y deportes de los pueblos, su origen, y su evolucin. De modo tal, podramos preguntarnos si existe alguna correlacin entre los juegos de los nios y los deportes de los pueblos ms antiguos y si cuando ms evolucionado es un pueblo ms complejo seran sus juegos y deportes. Esta correlacin no se sostiene ya que existen civilizaciones avanzadas que practican antiguos deportes. Una posible explicacin es que la magia que ejercen los antiguos deportes sobre los pueblos altamente evolucionados, estn en relacin directa con la psicologa de los mismos, la que contiene estructuras profundas de origen y de situaciones importantsimas que hacen al sostenimiento de las estructuras de esas sociedades. Una respuesta ms cabal la podra llegar a dar una antropologa especializada en deportes. No obstante, desde este lugar podramos preguntarnos acerca de la finalidad que tendra los deportes dentro de una sociedad en la antigedad. Merece destacarse el hecho de que muchos deportes parecen haber tenido su nacimiento en el ejercicio de destrezas fsicas y o psicolgicas que actuaran al servicio de la sobreviven cia. Por debajo de esto, se encuentra lo que denominamos desde la perspectiva psicoanaltica, la pulsin de autoconservacin o quizs el instinto de sobrevivencia El lanzamiento de la jabalina, de las flechas, el salto en alto o en largo, la lucha cuerpo a cuerpo, el correr, el patinar sobre nieve, el nadar, el bucear, el remo, etc. seran claros ejemplos que hacen a esta posible hiptesis Sobrevivencia que tambin y de acuerdo con las caractersticas de cada actividad, estara vinculada a las guerras o contiendas que peridicamente por motivos territoriales, polticos o religiosos se suscitaban entre los pueblos de la antigedad. Tambin las danzas rituales podran haber generado por imitacin y derivacin ciertos deportes, tales como la gimnasia libre o el patinaje artstico. Pero, es necesario aclarar que en todo esto, la fantasa del hombre y su profunda capacidad simblica han intervenido para hacer que aquella que era una necesidad de sobrevivencia (y en algunos pueblos contina sindolo), se enriquezca y llegue a ser otra suerte de sobrevivencia ligada mucho ms con lo social y o la economa que con necesidades bsicas. Otros deportes estaran vinculados con el sostenimiento de las leyes que regula a tal o cual sociedad. Pero qu es lo que hace que hoy en da se tire la jabalina, si en nuestras sociedades ya no se usa para cazar y o alimentarnos? O se compita para saber quin salta ms alto en largo o en alto, o alguien quien nade ms rpido. O caso no ser por el mismo placer que del deporte deviene y que tantos beneficios produce satisfaciendo reas y deseos personales de variada singularidad? En todos ellos, el hombre demuestra su poder y su anhelo de mejorarse en forma constante, superando cada vez ms sus rankings. Con este tipo de competencia se sostiene al mismo tiempo antiguas y obscuras vivencias que yacen en el inconsciente de los atletas y que se han transmitido tanto fsica como psicolgica y socialmente por medio de la prctica deportiva y en el cumplimiento de sus reglas y condiciones. Muchos autores, entre ellos Stump, Cozens y Dunlap (1975), que han realizado intensas y amplias investigaciones en las llamadas culturas primitivas, han encontrado por ejemplo entre los maores, los fidjis y los samoanos una larga lista de factores por los que son practicados los deportes. Entre ellos se han encontrado que los mismos se vinculan a: entrenamiento para guerras y contiendas. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Desarrollo de habilidades especificas Ser eficaces en el sostenimiento de reglas Cubrir recreaciones personales y sociales Promover la comunicacin, la lealtad y la solidaridad de las tribus Sublimar actividades competitivas agresivas para mantener el equilibrio social Sostener la salud y la confianza en si mismo Mostrar alegra del vivir Fomentar lo placentero Mostrar el arte que deviene del cuerpo en movimiento Educar a los ms pequeos y a los jvenes Sostener tradiciones

12. 13.

Mantener y mejorar las pautas morales Obtener honores y consideraciones por parte de la comunidad a la que pertenecen y a otras

14. Servir para el ingreso a la edad adulta, entendiendo a ciertos deportes como ritos de iniciacin o ante nacimientos, casamientos, muertes 15. 16. 17. 18. 19. Propiciar a los dioses Mantener el honor de la nacin Acceder a experiencias mtico-ascticas Honrar a los ms viejos Recordar a los ancestros

A esta larga lista se le podr aadir el estimulo innato que produce el placer de realizar deportes, placer que obliga a continuar practicndolo. Cuando fueron estudiadas las actividades deportivas entre los pueblos de la antigedad, se pudo observar que muchos rituales y ceremonias religiosas eran acompaadas de estas actividades que hacan de necesario, aclaratorio y enriquecedor complemento. Por este motivo, muchos as llamados deportistas pertenecan y pertenecen a un mbito sagrado, y dichos atletas estaban y estn teidos con algo de la misma divinidad. Hoy en da Hoy en da, y salvando el criterio de lo sagrado, podemos observar que, cuando un jugador de foot-ball hace un gol, sus mismos compaeros corren hacia l lo tocan, se le enciman, como si el cuerpo de l tuviera algo mgico, algo poderoso de lo cul uno tuviera que impregnarse. A este hecho se le aade el reconocimiento, la proteccin del goleador, como tambin el agradecimiento de su grupo ms el grito de toda la tribuna de seguidores a quienes en muchas oportunidades se arrodilla el goleador ofrecindoles el gol, coronndose gloriosamente la hazaa, sobre todo si es ste el gol que determina la victoria. En la actualidad encontraremos tambin rituales que acompaan a las actividades deportivas. Fiesta, himnos, bandas musicales, desfiles, colores, pantallas, que parecen ser una herencia modificada de aquellos antiguos rituales. Algo que los hombres repetimos porque se halla profundamente internalizado en nuestros espiritus. Un ejemplo notable de esta preservacin cultural es la ceremonia inaugural de los Juegos Olmpicos (de Olimpo, lugar de permanencia de los dioses), en la que el fuego simboliza el principio de la gran Fiesta y el conocimiento de la verdad, de lo mejor y de lo ms bello. Es que acaso existen deportes feos? Si la belleza est ligada a la verdad y en el deporte mostramos lo ms propio de cada uno de nosotros, es posible que no existan nada ms que deportes bellos. Aquellos que, adems cumplen con un papel tico y hacen al servicio del Bien Comn.

Parte I: 1. El Juego, soporte del Deporte

El Juego, soporte del Deporte El juego, suponemos es tan antiguo como la misma Humanidad. Cuando se analizan usos, costumbres, leyes, religiones, etc.etc.etc. en la historia de los hombres, el juego emerge como una actividad conectada a su cultura, no solo entre los nios sino tambin entre los adultos, existiendo casi siempre una neta divisin entre juegos de hombres y juegos de mujeres y por supuesto entre juegos de nios y juegos de adultos. Menciono aqu el hecho de que existe una diferencia significativa entre deporte y actividad fsica, pero a los efectos de este artculo todava sostendr el trmino deporte para hacerlo jugar con su significacin anterior a esta nueva conceptualizacin. Ver jugar a un nio en la actualidad quizs sea en muchos casos, ver jugar a los antiguos. Ya en un artculo anterior que he escrito sobre el Origen de los deportes, he hecho referencia a este aspecto, en el que el hombre se abstrae del tiempo y del espacio comunes para entrar en un tiempo fantstico, mtico, abstracto en el que las reglas lgicas siguen otras coordenadas profundamente vinculadas a la voluntad, en este caso el deseo intrnseco de placer. Lamentamos que hoy los nios en algunas ciudades como en Buenos Aires, jueguen poco, excepto en algunos barrios donde todava existen costumbres en los que priman valores familiares. Pero, hoy en da y, habra que realizar una investigacin pertinente, los nios juegan poco, atrados por el ojo mgico de la televisin o de las computadoras con sus juegos electrnicos, en los que el cuerpo solo acta en forma minusvlida, preferencindose casi solamente el ojo y las manos. En este aspecto, juega por lo contrario una situacin contraria al placer natural que se encuentra en todo juego cuando el cuerpo es su principal actor. Es el juego un inicio del principio de la libertad y de la creatividad, cuyas estructuraciones estn ntimamente vinculadas.

En el juego como en la msica encontramos tambin una cierta meloda vinculada a la afectividad, muchos veces tramitada en cantos, a la armona vinculada a la organizacin y al ritmo vinculado a la corporeidad. Aspectos stos que permitiran visualizar a los juegos como formando parte del Arte. En este sentido como parte del Arte de Vivir. Tema ste contundente cuando observamos el arte de ciertos deportes, los hermanos mayores del juego. En los juegos los hombres expresamos nuestra personalidad y las diferentes proyecciones del yo tanto psicolgico-objetivo como del yo subjetivo-trascendente. Un nio que juega, sabemos los psiclogos, podra salvarse de la desestructuracin de su identidad, como en el caso de los nios psicticos. Aqu soar y jugar son hermanos de la salud psquica. Toda una gama de expresiones tanto sensoriales como motores hasta las mas elevadas, denominadas simblicas, forman parte del juego humano. He aqu la diferencia entre los juegos de animales los que parecen siempre estar al servicio de la lucha por la sobrevivencia. En el hombre el juego esta al servicio de fantasas, adaptaciones, liberaciones y sobre todo creatividad en la que la imaginacin por ser esta en inmediata relacin con el desarrollo pleno de las potencialidades de cada uno de nosotros. El juego tambin utilizado en los consultorios sirve como un elemento de diagnosis asi tambin como una herramienta teraputica. All donde la palabra falta, el juego adviene como un modo de comunicacin inmediato y verdico. As como en el nio, el juego en los adultos con severos problemas de identidad y trastornos de personalidad, puede llegar a a ser una actividad favorecedora para su reinsercin en la sociedad, no el nico modo teraputico pero si altamente complementario. Desde un punto de vista psicoanaltico, el jugar forma parte de la evolucin psquica del nio y siempre al servicio del despliegue sistemtico de todo tipo de fantasas. Cuando una fantasa se desarrolla en el juego, una enorme cuota de placer deviene como consecuencia. Si a esto aadimos la importancia que tiene el juego para el yo que intenta constantemente mantener un equilibrio entre lo interno y lo externo, denominado principio de homeostasis, imaginemos la importancia fundamental que adquiere que nuestros nios jueguen y maduren a travs del devenir de su estructura psicosocial. Los nios mismos cambiarn sus juegos por otros a medida que as lo necesiten. Remito a los lectores interesados en este tema, que se vinculen con los profundos e interesantes textos que a partir de sus investigaciones han realizado psiclogos como Piaget y Winnicott. Solo a modo de ejemplo citar lo sealado por Piaget (1956): El nio jugando, elabora y desarrolla sus propias estructuras mentales. Y Winnicott (l976) diciendo:...el nio juega para expresar sentimientos, para controlar la ansiedad, para establecer contactos sociales y para integrar su personalidad. Y aade este autor (l992): ..es bueno recordar que siempre que el juego es por si mismo terapia...En l y quizs solo en l, el nio o el adulto estn en libertad de ser creadores. Desde ambas teoras pueden observarse dos posiciones aparentemente contrarias pero en realidad son complementarias y necesarias para comprender el fenmeno del juego desde dos culturas diferentes e, inferirse la importancia que el juego tiene en el desarrollo de la personalidad de los individuos, los que a posteriori, tendran mas posibilidades de acceso al deporte y al trabajo. La libertad tambin puede caldearse desde los juegos infantiles como desde los deportes de los adultos. Desde jugar en libertad a poder pensar creativamente hay solo mnimas magnitudes espacio-temporales. Es Huizinga (l980)quien sostiene que toda la cultura humana, a diferencia de otros autores mas radicales, proviene del juego siendo su inmediata consecuencia. Dice Huizinga (1984): ...el juego es ms viejo que la cultura, pues, por mucho que estrechemos el concepto de sta, presupone siempre una sociedad humana y los animales no han esperado a que el hombre les ensee a jugar. Es este un punto importante por que tanto el hombre en todas las culturas y en todas las edades ha jugado y juega, tambin parecera ser que todos los animales cualesquiera sean sus culturas, tambin juegan. Quizs la diferencia entre ellos y nosotros sea que ellos juegan por una necesidad de sobrevivencia y nosotros por una necesidad de simbolizacin en nuestras vidas, al mismo tiempo que darle a las mismas un sentido trascendente.. En el juego es dable esperar un espejismo de la misma realidad, quizs por ser sta tan dolorosa y terrible por momentos como en los dolorosos y terribles momentos de las guerras y o el terrorismo que hoy acusa nuestra sociedad universal. A travs de los juegos los nios van confrontando su internidad con la realidad externa, permitindole modificar situaciones que pueden resultarles displacenteras, tal como tener que ir al mdico y luego jugar al mdico. Aqu el nio juega con la angustia que aquella situacin le haba provocado. Por esto hay juegos que se parecen a sueos y tal como en stos, aquellos proporcionan una salida a la angustia y expresan un deseo inconciente. De este modo los juegos permiten al nio irse apropiando de una realidad que lo rodea bajo la forma cultural imperante y se adecua a sta en tanto normas de convivencia oportunas para sus sentimientos de seguridad y pertenencia. Quizs podramos aportar aqu la pirmide de Maslow en la que el ser humano en forma inmediata debera tener satisfechas sus necesidades biolgicas, luego las de seguridad seguidas por las de reconocimiento social, continuadas por las de autoestima y por fin acceder a la autorrealizacin. El juego en esta pirmide y dentro de su estructura y estilo, estara al servicio del cubrimiento de estas necesidades fundamentales para que el hombre acceda a lo mejor de si. De un modo similar se encontraran los deportes, los que siguen una lnea directa en este sentido. Tanto el juego como el deporte, producen sentimientos de satisfaccin biolgica, psicolgica, social, econmica incluyendo la espiritualidad como forma mas profunda de realizacin personal.

Ya conocemos que el principal soporte del juego es el mismo cuerpo en forma integrada, an cuando en ciertos juegos lo mismo que en ciertos deportes, se utilizan reas preferenciadas que tienen relacin con la actividad ldica. De todos modos, tambin y como extensin del cuerpo y su mente, el nio y el deportista, utilizan objetos que podramos denominar transicionales al estilo de Winnicott, tanto como juguetes naturales o tecnolgicos especficos para cada juego o deporte. Hoy en da asistimos a la creacin de tantos objetos tecnolgicos que muchos juegos y deportes se apartan de las concepciones clsicas de tales, pero siempre guardando su esencialidad. Sealaremos aqu que la persona humana esta inserta en un mundo de cosas que lo rodean (Umwelt mundo del entorno), y en relacin con los otros semejantes (Mitwelt, ser con el otro) y todas sus experiencias volcadas hacia su mundo interno histrico (Innenwelt). Imposible dejar de mencionar que si bien cada cultura posee sus juegos y deportes condicionados por sus geografas, en todos los pueblos encontramos, como en los cuentos infantiles, similares fantasas, con toda seguridad vinculadas a lo que G. Jung ha presentado en su concepcin del Inconciente Colectivo. Posiblemente podramos decir, dime a que juegas y te dir quien eres. Y, este ser que somos parece ya estar jugando dentro del vientre de nuestras madres, segn se ha podido comprobar cientficamente por los medios visuales que disponemos en la actualidad. Son muchos los autores psiclogos, antroplogos, pedatras, etc., que se han interesado en el tema juego en forma constante y profunda, pero a los efectos de este artculo citar solo una frase de Bernard Shaw (l948) que siempre me ha causado admiracin: El hombre no deja de jugar por que envejece, envejece por que deja de jugar. Estilos de juegos Caillois (1958) nos da una clasificacin de los juegos basada en la variedad de posibles orientaciones del denominado impulso ldico que todos los nombres tenemos y que a pesar de ciertas restricciones en algunas sociedades emergen como un destino directo de ese sentimiento de placer que acude en ayuda del hombre en el trnsito de los sufrimientos que muchas veces impone la realidad diaria. Cuando el juego presupone disciplina, constancia, cumplimiento de reglas, responsabilidad, estaramos ante la presencia de Agon que es la competencia deportiva en general. Competencia que ya esta presente en los juegos infantiles y que se coordina posteriormente acorde con las posibilidades otorgadas al nio y a posteriori al adulto deportista. La Alea los juegos son de naturaleza azarosa. Generalmente el chico cuando juega aletoriamente, est dejando librado a lo casual, a lo sorpresivo, a lo no-normado, la posibilidad del juego. En este sentido podra asimilrselo a la improvisacin en msica, o en pintura, en escultura o inclusive a la misma literatura. Aqu la libertad provendra desde el interior del sujeto como desde las posibilidades de la realidad externa. Pero hay juegos denominados Mimicry, en los que la base esta vinculada al parecerse al otro, ser como el otro. Juegos en los que la imitacin es predominantemente un juego de identificacin con un personaje ideal, admirado, reconocido. Quizs podamos incluir aqu aquellos juegos de ser un capitn del mar, un hroe, un prncipe, un salvador. De aqu al teatro un solo paso, ya que este aspecto del Arte los personajes que devendran desde Los ditirambos (fiestas en honor al dios Dionisios) que luego pasaron a Roma en honor a Baco, como Bacanales,a posteriori como Carnestolendas y luego Carnavales, pasan no solo a actores y actrices, sino tambin previamente a nuestra niez con todo el inmenso placer de haber conquistado el mundo. De todos modos la mimesis forman parte de aquellas primeras imitaciones de nuestros padres y mayores que luego conformarn parte de nuestras identificaciones con las que andamos por el mundo. Callois nos seala que el Ilinx, esta contenido en todos aquellos juegos de vrtigo, en el que perdemos por un momento la estabilidad y nos permite un acceso al pnico. Tal sera el caso de los juegos que tanto de nios (aunque algunos de stos les estn prohibidos), como de adultos, vivimos cuando nos sentamos ansiosos y casi desesperados en un montaa rusa, siendo luego los victoriosos que nos bajamos de la misma con un placer de no haber sucumbido a las vueltas, revueltas, cadas y tirabuzones, entre otras cosas, producto de la imaginacin de algn luntico ingeniero que bien conocera los vericuetos del alma humana. Al hablar de nios,la Paida emerge como la alegra inmensa que observamos en todos aquellos que lo son como en aquellas personas que juegan como nios. Una especie de diversin en la que no solo se encuentra etimolgicamente el placer sino tambin la di, en tanto otra versin de nuestra personalidad, aquella otra versin que generalmente escondemos por temor, vergenza, o al que dirn. Finalmente y lo hemos dejado a propsito, aparece el Ludus, trmino que da origen a la misma palabra juego. Es el Ludus, casi un instinto, aunque sera preferible hablar de pulsin ldica, ya que el instinto es algo fijo y perteneciente mas bien a la categora de los animales y la pulsin, una tendencia que al poder ser simbolizada pertenece especficamente a la esfera de lo humano. Tan importante ha sido considerado el juego dentro de la psicologa contempornea que se lo ha vinculado estructuralmente a cierto tipo de terapias como el Psicodrama y la Gestalt y por supuesto a los tratamiento psicoanalticos con nios. Los resultados han sido ptimos y han dejado dudas sobre el valor funcional y el poder catrtico (catarsis, descarga) de la problemtica interna de los pacientes. Inclusive el juego en tanto actividad fsica integral, es utilizado teraputicamente en los casos de pacientes transplantados.

Tambin el juego es utilizado dentro de los consultorios para nios como un elemento de psicodiagnstico y un instrumento psicoteraputico. El juego es aqu un metacomunicador. En algunas situaciones especficas, cuando stas son propicias los juegos y los deportes son favorecedores de reinserciones sociales. Especficamente nos referimos a los pacientes con patologas graves y que estan sujetos a internacin hospitalaria. El juego sirve para el nio y para algunos adultos como un elemento catrtico y hasta potico. Freud (l973) seala que: podramos decir que cada nio, en su juego, se comporta como un poeta, ya que crea un mundo propio, o mejor dicho, reordena las cosas de suy mundo en una nueva forma que le agrada. Algo parecido en el mundo de los deportes, en los que los seres humanos proyectamos nuestras fantasas de competencia, seguridad, elevacin, autoestima, siendo por lo tanto ambos lugares, espacios de desarrollo de la personalidad. Tanto en el juego como en el deporte (en tanto no est fuertemente vinculado a la profesionalidad), hay un lugar para la fantasa creadora, la imaginacin y la adquisicin de nuevas formas de psiquismo Dentro de los estilos de juegos encontramos aquellos que son de naturaleza funcional, que son los que primordialmente estan vinculados a los primeros momentos de la vida del nio. Est ejuego solo compromete funciones motoras, acciones relativas al aprendizaje, sensaciones y autopercepciones. El cuerpo inmnaduro sera el principal soporte de este tipo de juegos. Siguiendo diversos autores, otros juegos tienen ya un carcter mas simblico. Emergen alrededor de los dos aos o dos aos y medio, cuando el pensamiento ya esta mas claramente organizado. Ya existe objetos externos que son manipuleados por los nios. En el mundo del nio ya el mundo se ha poblado de personas y objetos reconocidos como el afuera , y este afuera formar parte de los juegos infantiles. Un tercer tipo de juegos infantiles serrn ya aquellos que tienen una marca social formalizada y que estan mas sujetos a reglas y normas. El juego es constructivo del rea social. Todo este tipo de juegos, que se irn consolidando en el desarrollo normal del nio, pasarn con el tiempo a formar el background del ejercicio deportivo. En este sentido los juegos evolucionan y cuando son institucionalizados, poseen reglas y luego irn a pertenecer al rea de la cultura. El deporte utilizar la integracin asimilada de todo este tipode juegos infantiles, solo que, ya como es obvio, de una manera sistemtica y ordenada en cuanto a fines y objetivos. Este aspecto est referido predominantemente al rea de lo psicolgico evolutivo.Y ser dentro de este aspecto que el juego infantil y el juego adulto, sirve de sostn no solo al placer, sino tambin a las futuras responsabilidades que el hombre asume en su vida. Existen todava muchas lagunas que recorrer en la relacin de la Psicologa General y la Psicologa aplicada al Deporte. Esto ocurre en razn de la relativa novedad de esta especializacin. Es as que la hiptesis que gui a este artculo relativo a la posibilidad de quin juega bien, tendra mayores posibilidades de ser un buen deportista, requerira todava mayores especulaciones y verificaciones. Que decir de una necesaria y profunda investigacin sobre que cada deporte es sostenido por una determinada estructura de personalidad o viceversa? Acaso aquel nio que resalta como lider en juegos no tendra mayores posiblidades de ser lider en deportes? O aquel nio o joven que jugando en grupo, podr articularse mejor en todo deporte de equipo? (Cfrs.J.Dosil,2004) ********************** Bibliografa Clanzer, M. El juego en la niez, SNT. Buenos Aires, 1999 Dolto, F. La imagen inconsciente del cuerpo, Paidos, Buenos Aires, 1986 Dosil Diaz, J. Psicologa de la actividad fsica y del deporte, McGraw-Hill Interamericana de Espaa, Madrid, 2004 Garvey, C. El juego infantil, Morta, Madrid, 1985 Knapp, M. - La comunicacin no verbal, Paidos, Buenos Aires, 1980 Winnicot, A. Juego y Realidad, Paidos, Buenos Aires, 1981 Jorge Garzarelli ph.D Buenos Aires, 2005

Parte I: 2. El Deporte
EL DEPORTE EN LA SOCIEDAD Desde una aspecto ideal un buen deportista debera brindar un servicio para la sociedad y para el mundo ya que el deporte en su estado puro, solo habla de beneficios. Este aspecto es tambin valido para los deportes individuales ya que el beneficio que este produce en quin lo realiza acta en forma directa sobre su medio. Por otro lado mucho de los valores que poseemos podran ser sostenidos aunque sea en forma parcial por la estructura deportiva, ya que sta acta como un positivo co-educador. An depus del mal llamado fracaso deportivo se pueden aprender muchas cosas. Este concepto de fracaso mucho tiene que ver con la estructura social culpgena que no le admite al denominado perdedor la cada de las ilusiones e idealizaciones que fueron puestas sobre l o sobre su equipo. Estas en la mayora de los casos

representan al deseo de grupos de personas que frente a su propia imposibilidad de realizar tales deportes, anhelan que el jugador o el equipo cumplan con sus anhelos. El juicio y la crtica en los casos de prdida son tan implacables como injustos. A nuestro juicio el fracaso debera denominarse frustracin temporal o bien prdida momentnea, as como la crtica despiadada debera dar lugar a una actitud reflexiva aquella que a veces se genera cuando perdermos algo valioso de orden particular. Pero ocurre que esta identificacin con nuestros dolos es tan fuerte y tan poderosa que hasta hablamos en plural, no perdi ni gan el equipo, sino que perdimos o ganamos. Este es un valioso aunque peligroso factor inherente al acto deportivo. Por supuesto que el deseo humano es tan poderoso y consistente que ante una prdida del partido reaccionamos a posteriori con un la prxima vez ganamos, seguro. Pero hasta que ese manna a no llegue ocurren otras muchas cosas, la decepcin, la tristeza, la bronca, el enemigo, la violencia, el mal humor, etc. Es de este modo como el deporte influye tanto positivamente como negativamente dentro del ncleo de la sociedad y es por esta influencia que es tan importante sea tratado en profundidad por las ciencias sociales. Un sntoma de mala salud social es la ausencia de deportes en su seno. Todas las sociedades as lo tienen entendido y la muestra en los actuales tiempos es ya una muestra clsica de que el deporte es en la sociedad un termmetro calificado. En nuestro pas a pesar de los mltiples inconvenientes por los que atraviesa, cuando gana Gabriela Sabatini, ganamos todos, gana la Argentina. Hasta tal punto es el grado de identificacin masiva que se produce frente al xito del deportista nacional y propio hasta el punto de nombrarlo por apelativos familiares como Gaby o Diego. Son pocos los pases cuyas comunidades no practique algn tipo de deporte. El beneficio del deporte es de una histrica evidencia, motivo por el cul lo encontramos an en las civilizaciones ms antiguas. Pero, ha sido posible constatar que, si los pases mantienen poco o ningn tipo de deporte, su canal saludable es la ms de las veces las fiestas religiosas o conmemoraciones civiles con todo el profundo significado que stas poseen en el mantenimiento de la estructura social. Y cuntas ha podido verificarse el orgen tanto religioso, como mitolgico, como histrico de un deporte? Ser por sto que el deporte cala tan profundo en el psiqusmo emocional de la sociedades? Este aspecto emocional es claramente observable tanto en la juventud como en las personas maduras y an en muchos ancianos, as tambin como en paralelo lo es, en los pueblos mas antiguos, en los modernos y an en los contemporneos. La persistencia de estos sentimientos probablemente est relacionada con la profundidad de los aspectos que convoca los que de hecho pertenecen a la naturaleza humana en toda su extensin. Por s mismas, las actividades deportivas en forma controlada y orientada pueden ser practicadas desde la ms tienra infancia hasta pocas muy avanzadas de los seres humanos, permitiendo en estos ltimos una saludable vivencia de juventud que coincide con sus naturales y consecuentes beneficios fsicos, psquicos y sociales que el deporte genera en todos aquellos que lo practican en forma sistemtica y progresiva. Que el deporte atrasa la senilidad que sobreviene a toda la humanidad como consecuencia del inflexible devenir de la vida es un hecho constatable en la experiencia inmediata. Un anciano que pueda auto satisfacerse no goza de un mayor reconocimiento que aquel que lamentablemente debe ser cuidado en los detalles de la Vejez? Adems de este aspecto singular y especfico, el deporte mejora profundamente la calidad de la vida de todos los atletas. Podrase pensar al deporte entonces como un producto bruto nacional que hace al Bien Comn. DEPORTE Y EDAD Como la edad es formalmente significativa en variados mbitos de la vida, los deportes tambin se ven afectados por este aspecto. La edad co-determina cuando una persona puede acceder a un deporte como tambin cuando sera beneficioso que ste se retirara de la vida activa como tal, pudiendo seguir en el mismo con otro rango. Son muy particulares los deportistas que siguen siendo excelentes an despus de haber superado el standard de edad ptimo para su continuidad en la actividad. Algo parecido sucede con los cantantes de pera! Por supuesto que tambin hay excepciones para las edades de inicio de los diferentes deportes. Una de las primeras manifiestaciones de la forma en que un nino puede llegar a practicar o no un deporte lo podemos encontrar en los juegos que juega o en los cuentos que escucha y repite y que conforman habitualmente una parte indisoluble del perodo de la ninez y an de la juventud. Y esto es as ya que as como en cada juego o cuento infantil encontramos una o varias fantasas de base, tambin los deportes poseen en su interior fantasas y deseos inconscientes que los estructuran de un modo fijo y determinado. De este modo es posible observar que, ms all de las destrezas fsicas que se deban poseer para cada deporte en particular, existen factores fantsticos de personalidad que nos motivan a practicar unos y no otros deportes. Por supuesto que existirn tantos grupos de fantasas como deportes hayan. Las fantasas sern diferentes en el caso de deportes individuales o grupales. Y ser por medio del deporte que las fantasas hallarn su satisfaccin. Desde un punto netamente psicolgico podemos afirmar que el placer en la prctica de un deporte deviene de la satisfaccin fsica dada por el denominado cansansio fsico saludable como de la satisfaccin psicolgica de la fantasa que acompana a ese deporte. Por supuesto que como la satisfaccin de una fantasa siempre es parcial, el anhelo de continuar jugando har que sigamos practicando cada vez con mayor xito el deporte elegido. En todos estos aspectos el placer es

un completo determinante para tanto jugar como practicar deportes. El mismo juego en s conlleva la esencia de la prctica deportiva y es probable que segn lo que juegue un nino llegue a ser predecible que deporte y que tipo de deporte practicar. Como las fantansas acompanan toda nuestra vida, sumadas a factores vitales y del entorno, la prctica de los deportes puede efectivizarse durante todas las edades, adecundonos a las caractersticas del deporte. Hay deportes que son slo para una edad y hay deportes para todas las edades. El criterio para valorar segn el etarismo, el acceso, desarrollo y desvinculacin de lo deportivo, estar determinado no slo por razones fsico-corporales, sino que debern tenerse en cuenta factores psicolgicos particulares, sociales, econmicos, etc. Es observable a simple vista y leyendo la biografa de muchos deportistas que por mltiples razones les ha costado desprenderse y abandonar en forma activa aquello que ha sido la pasin de su vida. Un punto paralelo al deportista lo podemos encontrar en el artista o en el profesional. Pero sto acaso, no forma parte indisoluble del devenir humano? Consideramos que, si del inicio de un deporte hasta el logro de sus ms esperados xitos, el deportista ha tenido en cuenta los valores que caracterizan a la sanidad personal, tambin ms fcil y gratificante ser poder acceder a un desenlace parcial en el que dignidad sea un companero de ruta. La sociedad siempre seguir premiando, an despus de muerto a aquel deportista que adems de haber dejado una impronta significativa en sus actividades, estableciendo un paradigma tutelar, ha contribudo con conductas profesionales positivas a la riqueza de su tiempo. En todo este proceso de ingreso, desarrollo, crecimiento, y finalizacin al mundo del deporte circunscripto por reglas y pautas bien definidas, existen internamente, no muchas veces observables a simple vista, procesos que pueden leerse desde un punto de vista antropolgico como ritos de pase. Ritos de peridicas y sucesivas iniciaciones de la persona al deporte. Siguiendo al antroplogo francs A. Ban Gennep (1873-1957) se puede observar un perodo en el cul el nio an est separado por sus propias condiciones en rangos inferiores en los que va recibiendo, una instruccin elemental y bsica que al irse cumplimentando la estructura que a posteriori ser la base fundamental del deporte escogido. Gennep denominar a este perodo social, fase de separacin. Existe una segunda fase de transicin a la que se accede acorde con la edad, los logros obtenidos en el perodo anterior para por ltimo ser la persona incorporada en forma definitiva (fase de incorporacin), unida a sus companeros de similar competencia. Estas fases a su vez incluirn en su seno divisiones acorde con sub-categoras. El foot-ball es un claro ejemplo de este proceso de maduracin tanto en lo individual como en lo grupal. Si a todo este proceso se le anaden las calificaciones obtenidas, la visualizacin de los nombres propios de los deportistas en lugares especiales, los nmeros, las categoras especficas dentro del deporte, etc. es natural que pensemos a ciertos deportes desde una Antropologa Deportiva. El deporte con sus reglas globales y particulares establece un espritu de convivencia que mucho se parece al de la familia genrica. Y el Deporte une a la familia, tanto a los menores, como los jvenes, como adultos y mayores en una cadena saludable que muestra que la edad, como sealan algunas personas, es una cuestin de sentimiento. DEPORTE Y SALUD Si recordamos que la palabra deporte proviene del latin disporte (dis y portare) que etimolgicamente significar sustraerse al trabajo, observaremos que el placer est de hecho implcito en esta actividad. Por regla general todo aquello que presupone placer implica salud, aunque debemos admitir algunas extraordinarias excepciones que confirman este lema social. Pero, cuando observamos la relacin entre deporte y educacin, hallaremos que en muchas oportunidades, sobre todo en la niez y la juventud, la prctica deportiva tambin era recetada para ahuyentar la relacin incipiente con las manifestaciones de la sexualidad. La cuestin era derivar en el deporte, socialmente aceptado, todas las fantasias que sobre la sexualidad posea el nino y que por razones evolutivas lo invada en toda su esfera personal. Ser en este sentido que el deporte era y an lo es vivido como un tipo de catarsis especial que tanto puede servir para canalizar ese tipo de pulsiones como otras entre las cuales la agresividad constitutiva del ser humano ocupa un lugar calificado. Como en el deporte la actitud es bien diferente a la del trabajo, excepto en algn tipo de personalidad especial, puede compararse al juego. En este sentido la experiencia consiguiente es de satisfaccin. Por este motivo, todo aquel tipo de resultado placentero actua aumentando la participacin. Ya hemos mencionado que existe una larga serie de deportes que vehiculizan y canalizan los procesos de socializacin, con resultados importantes en el desarrollo de la personalidad y la salud dentro de grupos. El deporte, definido por John D. Lawther (l997)ser un: esfuerzo corporal ms o menos vigoroso realizado por el placer y recreacin de la actividad misma y practicado por lo general de acuerdo con formas tradicionales o conjunto de reglamentaciones. Pero merece destacarse que este esfuerzo siempre comporta un nivel de placer concomitante, el que deviene del ejercicio equilibrado de todo el cuerpo. Como todo deporte utiliza generalmente reas preferenciadas del cuerpo pero todo l y la mente estn en actividad, este ejercicio diferente de los habituales y rutinarios de la vida cotidiana, sirve de liberacin y de un agradable sentimiento saludable.

Globalmente podemos sealar que existen dos formas de practicar un deporte, como pasatiempo (amateur) o en forma profesional en la cual la dedicacin es total con el objeto de lograr el mximo rendimiento. En este ltimo caso obtener los resultados esperados para un alto nivel de performance, implica un esfuerzo continuado y fatigoso, pero an as el placer est involucrado en la actividad. Y hablamos no solo del placer que emerge despus del esfuerzo mismo, sino aquel que podemos categorizar como el deber cumplido, el placer psicolgico por el logro obtenido que aumenta la autoestima. La valoracin del quin soy y a que puedo llegar est sustentada por metas y objetivos que estn intimamente ligados a factores de personalidad. Si bien todas las personas precisan en determinados momentos mostrarse tanto a si mismo como a sus inmediatos, en su capacidad, en el sentirse apto, completo, mostrar su audacia, su coraje, el como resolver los retos de la vida cotidiana, en sus habilidades tanto fsicas como psicolgicas, ser en el deporte en donde este conjunto de necesidades u otras ms, hallarn el campo propicio ideal para cumplir con sus ideales. La autoestima y la confianza en si mismo har del deportista un tipo de persona que en trminos generales desarrolla conductas estables y armnica. Como en todo este aspecto tambin tiene sus excepciones. EVOLUCION Y SALUD Si bien no encontramos sistematizados, por lo menos hasta el momento, estudios que comprueben la ntima relacin entre los aspectos evolutivos del nino y la salud, es facilmente observable que aquellos ninos que practican deportes adecuados a sus posibilidades, tienen un mejor nivel de salud tanto fsica como psquica. De sto es posible deducir que la actividad deportiva conlleva criterios de desarrollo estables y posibilitarian en mayor grado la maduracin de las adquisiciones logradas. Ser en la experiencia deportiva en donde el cuerpo y sus representaciones psicolgicas, pueden por medio de la estimulacin y el aprendizaje de las funciones adquirir con mayor facilidad el grado de adecuacin preciso para todo aquel tipo de actividad que se le presente novedosa, pudiendo resolver la misma en forma ms inmediata y correcta. Un ejemplo estar dado por la facilitacin de las conductas reflejas y automticas u otras estructuras ms complejas como podra ser frente a agresiones fsicas. Por otro lado el nio posee mayor cantidad de tiempo libre como para ejercitar una y otra vez determinadas acciones segn el medio estimulante en que se desarrolle. Todo parece indicar que cuanto antes un nio practique algn tipo de deporte adecuado a su nivel de maduracin, ms prontamente y profundamente se desarrolla en otras actividades. Por otro lado deporte y salud estn tanto en la ms tierna juventud como a posteriori a lo largo de toda la vida, mutuamente implicadas, y esto parece ser, por que el deporte no solo otorga el placer del ejercicio, sino que le permite y obliga al deportista a usar adecuadamente toda su musculatura, su capacidad pulmonar, cardaca, en fin, todo su cuerpo en forma integral e integrada. EL DEPORTE Y LA GUERRA El deporte en s no es antisocial, por el contrario es en l donde el hombre puede mostrar su vocacin por la armona, sus progresos fsicos, una esttica calificada, sus habilidades psicolgicas y principios ticos, valores estos que podran ser utilizados para que en vez de guerras, pudieran ser dirimidas las diferencias de todo que a ellas llevaron. No podra existir un deporte especfico que objetivamente aceptado por todas las naciones del mundo sea un medio de resolucin pacfica de conflictos? Hasta ahora nada parece frenar el avance e incremento de la violencia que posee en su interior la condicin humana. Por qu no experienciar con un Deporte Antiguerras? Este aspecto que ms bien parecera estar vinculado a un criterio romntico con poco asidero en la realidad inmediata, creo ha sido puesto como argumento de Rollerball una pelcula de origen norteamericano que hace pocos anos fuera vista en nuestro pas. DEPORTE Y GENERO El deporte asimismo permite la integracin de los dos sexos. El ingreso de la mujer a mayor cantidad de deportes es de relativa reciente aparicin. Obviamente que muchas cosas han cambiado durante este siglo. La necesaria independencia femenina ha dado sus frutos en varios rdenes sociales y el deporte no se ha sustrado a esta modificacin ideolgica. Cabe reconocerse que por razones fsicas, hasta el momento, muchos deportes les estn vedados a las mujeres. No obstante paulatinamente la mujer desarrolla aptitudes generales y especficas que le permitiran competir con el otro sexo. Adems, la apertura intelectual y el paulatino desprejuicio que ha comenzado a caracterizar a nuestras sociedades y en algunas comunidades ha permitido este acceso. Al lado de este cambio imprescindible y evidente se encuentran las sociedades de aquellos pases donde la mujer an parece condenada a no ser un ser humano. Costumbres atvicas y principios religiosos, aunados a un folklore mitolgico as lo determinan. La modificacin de los sistemas educativos con la integracin de mujeres y hombres en los niveles primarios, secundarios y universitarios ha contribuido notablemente a este proceso. Por otro lado, el deporte enseado en forma paulatina permite no solo el desarrollo armnico de lo fsico y de la mente sino que puede actuar como un organizador de las facultades sociales y sexuales tanto en lo estructural como en lo evolutivo. Y esto es as, ya que el deporte permite investigar las propias posibilidades y recursos en un amplio espectro.

Diferentes estudios realizados entre mujeres deportistas han mostrado que la personalidad femenina interviene selectivamente en la eleccin de los deportes a realizar. Algunos deportes son elegidos en virtud de que favoreceran las caractersticas de la femeneidad, un claro ejemplo es el de la danza ligado a destrezas fsicas tales como el uso de cintas, pelotas, aros, es decir ejercicios libres, o el patinaje artstico, o el esqu, o bien la misma natacin. En todos ellos es notoria la presencia de rasgos que hacen a la Esttica. Tambin ha observado Anderson (l995) que las mujeres que poseen mayor destreza y habilidad son ms independientes, poseyendo un nivel de maduracin personal superior y gozando de una categoria social ms elevada. Por el contrario las mujeres deportistas con ndices ms bajos de rendimiento fsico, poseen rasgos neurticos acentuados en su personalidad. Este factor puede aplicarse tambin para los hombres, ya que existe una correlacin inmediata entre un tipo de estructura de personalidad madura, abierta y expansiva y las conductas de xito, y las personalidades introvertidas, neurticas y con inconvenientes en la comunicacin y su notable tendencia al fracaso. Es obvio que en los deportes individuales la introversin permitir, acorde con su grado, la realizacin positiva de ciertos deportes. Pero al mismo tiempo, existen diversos estudios que han mostrado que deportistas con un alto nivel de ambicin, agresividad y necesidad de triunfo, son los que realmente alcanzan metas que para otros emergen como imposibles. La sensibilidad que poseen tambin los hombres le permiten acceder a deportes, tales como el patinaje artstico, que en principio apareceran como ms femeninos. Similar situacin es observable en ciertos deportes que practican tambin las mujeres y que por sus caractersticas seran de los considerados clsicamente masculinos. En realidad todas las investigaciones realizadas hasta la fecha, indican que existe una correlacin importante entre la naturaleza del deporte, la estructura de personalidad y las habilidades fsicas. Como en el deporte entra todo el cuerpo, la sexualidad puede ser mejor y mayormente percibida y aceptada. Con seguridad el acto deportivo solo, no genera esta comprensin, pero coayuva a la misma. En muchas oportunidades a travs de mi experiencia profesional he podido constatar los inmediatos como as profundos beneficios que la gimnasia como el acto deportivo producen en los pacientes. Al respecto cabe sealarse que el cuerpo posee en s mismo esa asombrosa capacidad para hablar con ese lenguaje propio del movimiento, del gesto. Lenguaje de un orden inmediato, transparente y preciso. Es como si toda la naturaleza estuviera representada en el deporte, por medio del cul el hombre imita graciosamente al Universo que lo rodea y del que forma parte indisoluble. Los beneficios no solo fsicos sino tambin psquicos que el deporte produce goza de un reconocimiento desde hace mucho tiempo e innumerables estudios lo comprueban cientficamente. DEPORTES Y PAISES Cuando observamos que en cada pas hay una cierta cantidad de deportes elegidos y practicados con mayor asiduidad, nos preguntamos que es lo que motiva que unos pueblos practiquen unos deportes en ves de otros, inclusive hasta que sean considerados los deportes nacionales por excelencia. Acercndonos a una posible respuesta, encontramos que muchos son los factores que concurren a esta eleccin. Por un lado existen deportes que se han originado en esos pases o por lo menos en esos continentes. Por otro lado existen factores geogrficos que los han codeterminado, tal el caso del sky o el andinismo. Otros factores determinantes pueden ser la tradicin, la riqueza, el clima. Existen adems culturas que dentro del deporte han depositado sus herencias, sus gustos, sus preferencias, sus mitos. Por otro lado, hay deportes que solo en pases altamente productivos o ricos como los pases denominados del primer mundo, puede llegar a desarrollar, debido a las considerables inversiones de dinero, instalaciones, tiempo, educacin. Sern muy pocos los pases que desarrollen el esgrima como un deporte comn, ya que el esgrima de por s se ha originado desde la guerra y en clases altas y ha permanecido como tal en las mismas. Deportes caros son tambin el polo, el pato, la equitacin, del mismo modo que no pertenecen al grupo de los deportes populares. Tal como sealamos anteriormente, existen deportes que se desarrollan mayoritariamente en unos pases y no en otros.Tal los ejercicios gimnsticos que ocupan un primer lugar en los pases europeos o en Japn, el hockey sobre csped que domina el inters y la prctica de los pases asiticos, a pesar que tambin ha adquirido fama en Inglaterra y Estados Unidos. Nuestro pas ha desarrollado desde los ltimos tiempos un notable inters por el Hockey masculino y femenino tanto sobre csped como sobre patines. Pero existen deportes que han cautivado multitudes en forma apasionante tal como el foot-ball y mucho ms recientemente el tennis. Sern pases como los africanos los que se destaquen en carreras de larga distancia, boxeo, mientras que en lucha el Sudeste europeo, Turqua y Rusia ocupan los primeros lugares. Asimismo, todos los pases buscan por medio de sus clubes instituciones especializadas o federaciones, entrar en el concierto de la fama y el prestigio. En los pases ricos la mayora de los colegios y universidades suman a la normal educacin, el deporte, el que con el avance de las tecnologas de comunicacin es posible observarlo an con los cambios de horario y las geografas. Valores econmicos cuantiosos se encuentran detrs de las competencias, lo que de hecho no solo permite una ganancia especulativa, sino que se prodiguen capitales para el desarrollo y especializacin de deportistas de otros lugares del mundo, que de no ser de este modo seran notables desconocidos. Tambin debe considerarse el significativo hecho que, ya que algunos deportes en particular favorecen la descarga emocional de grandes masas, puedan en algunos pases servir al mantenimiento de cierta forma de

equilibrio en la estructura de esas sociedades. Esta situacin de hecho favorece la prctica sistemtica de algunos deportes en estos pases, lo que de hecho se acrecienta con el tiempo. A lo antedicho se suma el hecho de que el deporte es expresin, entre otros, de valores tanto como la alegra de vivir, el deseo de progreso, la libertad, el movimiento, la canalizacin de energa. Estas razones sumadas al placer que desde el deporte deviene, hace que muchos pases con pocos recursos econmicos se preocupen por contener y desarrollar deportes dentro de sus estructuras. Y sto puede ser as porque toda la Humanidad precisa del juego y de los deportes para enriquecer su vida y al mismo tiempo palear las durezas de la misma. Si bien todos los deportes son sostenidos por reglas, normas, tiempos y tcnicas, tambin lo son por sus tradiciones y por ese aspecto de irrealidad que alberga en su seno y que nos hace sentir que estamos en otro tiempo y espacio. Tiempo y espacio no comunes. Tiempo y espacio que mucho tienen que ver con lo mtico, con lo sagrado. As como el nio juega y le es necesario para mltiples aspectos evolutivos naturales y saludables, por qu no considerar al deporte en el mismo sentido? O no es notable ya que el deporte ayuda tambin al desarrollo de las naciones? El deporte acorde con sus caracteristicas propias es practicado por todos los niveles socio-econmicos, pero es notable el hecho de que algunos de ellos sean ms populares y otros deportes solo sean realizados por pequenos grupos elitistas. Entre estos ltimos, se encuentran el polo, el pato, el rugby, el golf, el esgrima, el automovilismo, el yachting, el tennis, el hockey, el sky, el aladeltismo, actividades que de hecho estn codeterminadas por valores histricos, tradicionales, por su origen, el nivel socio-econmico de sus practicantes, las posibilidades que brinda el tiempo de ocio. Es raro, por lo menos en nuestro pas, encontrar entre los deportistas del foot-ball, del basquet, o del voley personas de alto nivel socio-econmico o vinculados a familias tradicionales; por lo menos hasta el momento actual. En general, la fuente mutriente para estos deportes se encuentra en los niveles medio o medio bajo de las sociedades. No obstante, merecen tenerse en cuenta las excepciones que toda regla general admite. Tambin, por estos motivos en algunos pase acorde con las estructuras socio-econmicas de su sociedad, se practican algunos deportes ms que otros. Es indudable que en pases como Estados Unidos, donde el deporte se encuentra notablemente aunado a la educacin y se le asignan grandes sumas de dinero que contribuyen a interesantes proyectos, se encuentren mayor cantidad de atletas que en otros pases. Pero no solo en los Estados Unidos, la salud integral, la fortaleza fsica, la esttica corporal, la preparacin para ciertas contiendas territoriales, el patriotismo, etc., contribuyen a enfatizar el ideal del cuerpo y la mentalidad consecuentes de la prctica deportiva. Tan amplio es el espectro de posibilidades positivas que muestran que el deporte con todas sus races producen en el hombre, que cabe pronosticar que su prctica persistir tanto bajo formas antiguas, actuales o futuras, a lo largo de la vida de nuestro planeta.

Parte I: 3. Fundamentos del Servicio Psicolgico Deportivo

Desde hace aproximadamente 20 aos, los psiclogos norteamericanos y los europeos, han comenzado a interesarse profesionalmente por las ciencias deportivas generndose la especializacin hoy reconocida como Psicologa del Deporte. Esta se ocupa principalmente de dos aspectos fundamentales: los factores psicolgicos individuales, grupales e institucionales que co-determinan la prctica de determinados deportes y las consecuencias estructurales psico-sociales de tales prcticas. En este amplio espectro, el psiclogo del deporte elegir como objeto de su estudio, la estructura de personalidad del deportista, sus aptitudes, el liderazgo, el cumplimiento de las normas que regulen la actividad, las dinmicas grupales, sus motivaciones singulares, el bienestar psico-fsico, el rendimiento, el xito, el fracaso, el espritu de cuerpo, el mantenimiento y optimizacin de resultados, los conflictos intra e interpersonales y su resolucin, la competencia, armona del equipo, concentracin , percepcin, etctera. Hoy en da todos los entrenadores y deportistas reconocen la importancia de los factores psicolgicos tanto para el desarrollo como el rendimiento deportivo. Factores que de hecho intervienen positivamente en el mejoramiento de la calidad de vida profesional sino tambin personal del deportista, su grupo e institucin. El aporte que la Psicologa del Deporte puede efectivizar en la actividad especfica, esta fundamentado por las teoras y prcticas de la Psicologa Clnica, la Psicologa de la Conducta, la Psicologa Motivacional, la Psicologa Social, la Psicologa Educacional y los nuevos aportes del Cognitivismo, adems de los personales que posea el especialista en su experiencia profesional. El deporte, el que segn su etimologa implica sustraerse al trabajo, genera no solo diversin y esparcimiento sino que conforma, histricamente una parte fundamental de la conducta humana. Conducta que est regulada y pautada por normas y reglamentaciones que son tan antiguas como la misma historia de cada deporte. La Psicologa del Deporte har todo lo posible por mantener y estimular estas normas que hacen a la Etca del Deportista, tanto en su vida personal como profesional. De hecho, el cumplimiento de estas normas favorece el mximo rendimiento con el consiguiente sentimiento de xito en lo individual como en lo grupal y lo institucional.

Una Psicologa del Deporte nunca trabajar sola, sino que consolidar su posicin siempre dentro de un equipo interdisciplinario en el que cumplir con su rol en forma adecuada y activa segn la modalidad del grupo de referencia y adhirindose a la filosofa de la institucin a la que pertenezca. Servicios que puede ofrecer un psiclogo deportivo El conjunto de actividades que, especficamente puede ofrecer un psiclogo especializado en deportes, abarca dos reas preferencadas: - el rea terica y - el rea prctica a su vez subdividida en : a) lo individual b) lo grupal c) lo institucional En el rea terica se realizarn todo aquel tipo de actividades vinculadas a las investigaciones globales y especficas de cada deporte particularizado, el deporte como un sistema educativo, relaciones entre juego / deporte y educacin social, conferencias, debates, publicaciones, encuestas, etc, que tengan como punto principal al Deporte como conducta humana. Este nivel de teorizacin servir como sostn para toda prctica deportiva institucionalizada. En el rea practica individual, el psiclogo deportivo aportar en forma particularizada las siguientes actividades: - Diagnstico de personalidad de cada jugador - Diagnstico psico-deportivo (aptitudes especficas) - Anlisis de las razones para el deporte - Orientacin personal en casos de conflictos ya sean individuales, grupales, profesionales y / o institucionales - Apoyo estimulativo para lograr conductas de xito y su mantenimiento - Anlisis, evaluacin y teraputica del sentimiento de derrota y / o fracaso En el rea grupal, el psiclogo deportivo efectivizar tareas vinculadas a: - Diagnsticos, anlisis, evaluacin y resolucin de - Mtodos psicolgicos de aprendizaje para: conflictos grupales La autonoma, la percepcin, la atencin la concentracin, la imaginacin creativa, la memoria, la integracin, el dominio de - Estimulacin de conductas integradas al deporte s, la fijacin del xito, l desafio (el propio y el del otro), el desarrollo del estilo (propio y grupal), la disciplina, la velocidad - Conformacin del espritu de cuerpo psquica, el miedo. - Anlisis psicolgico del mismo - Anlisis de las posibilidades de potencial individual y grupal - Anlisis, evaluacin y reflexin del fracaso y / o - Estimulaciones de potencial de la derrota - Estimulacin de conductas de triunfo - Sostenimiento del triunfo - Perfeccionamiento psicolgico del triunfo - Cumplimiento de reglas, normas que regulan la actividad deportiva - Anlisis de la competencia, aspectos positivos y negativos de la misma - El lder, su seleccin y sostn - Conductas entre el lder y el grupo - Desarrollo del lder dentro del grupo - Nuevos lderes - Anlisis de las proyecciones del grupo - Las recompensas en el deporte - Intervenciones de lo socio-econmico - Baterias de tests para tcnicas deportivas: Anlisis de factores intelectuales, memoria, velocidad, percepcin, atencin, grficos especficos, personalidad global, individualizacin, valores ticos. - Comparaciones evolutivos (anlisis de la evolucin deportiva) - Feed-back psicolgico dela ejecucin deportiva - Fortalecimiento en la toma de decisiones - Toma de conciencia del alto rendimiento - Favorecer el alto rendimiento - Tcnicas cognitivas para mejorar la ejecucin - Constitucin de la auto-estima, autoconfianza - Establecimiento de metas y concrecin de las mismas - Entrenamientos psicolgicos del deporte - Rehabilitacin psicolgica del deportista - Anlisis de las curvas de aprendizaje - Anlisis de stress, fatiga personal y error con el consiguiente mtodo teraputico - Consolidacin de la autoimagen - Creacin y sostenimiento de la autoestima - Otros puntos deficitarios en su personalidad profesional

- Otros incentivos deportivos - Anlisis grupal de la perfomance - La frustracin / la gratificacin - La agresin / la armona - La hostilidad /la comprensin - Imagen de grupo - Stress del equipo - Estado de nimo grupal - Evaluaciones grupales de factores especficos (encuestas personales annimas) - El deporte en el nio-adolescente-adulto: Aspectos evolutivos y su incidencia sobre la vida social positiva - Orientacin psico-deportiva en el nioadolescente adulto y en la tercera edad

- Anlisis de factores predisponentes a lesiones en deportistas - Reacciones ante las lesiones - Reacciones grupales ante la lesin de un miembro del equipo - Aspectos psicolgicos de la fractura / lesin - Relacin entre entrenador-jugador - Optimizacin del vinculo - Mantenimiento de las pautas de conducta positivas - Creacin (si fuera necesario) de nuevas pautas - Sostenimiento en las situaciones de cambio - Los ltimos deportes (deportes para la tercera edad) - Final de la vida deportiva caractersticas psicolgicas su teraputica.

Desde el punto de vista institucional, el psiclogo especializado en deportes, podr actuar como un agente activo en todo aquello que haga a las relaciones entre deportistas y entrenadores, adhirindose a las pautas histricas o a las que establezca el entrenador en virtud de su capacidad y experiencia, como asimismo en todas aquellas funciones que desde la direccin de la institucin y estrictamente desde el punto de vista psicolgico pueden promover conductas positivas dentro del rea de la misma.

Parte I: 4. La Imaginacin en el Deporte

En muchas oportunidades se ha podido constatar que deportistas bien dotados fsicamente carecen de la suficiente habilidad psicolgica lo cual perjudica profundamente su rendimiento global. Da a da tanto terica como prcticamente se va descubriendo el positivo papel que desempea la imaginacin en la actividad deportiva , y ya que todos los deportistas poseen la habilidad imaginativa, se han implementado diferentes mtodos para desarrollar la misma y mejorar la perfomance de stos. Estos mtodos deberan seguir ciertos pasos para lograr un buen programa. De este modo se debera propiciar la introduccin del training imaginativo en los deportistas, procediendo luego a evaluar sus capacidades imaginativas , entrenndolos en el uso de tcnicas bsicas, para poder realizar finalmente un programa sistemtico en imaginacin deportiva para cada actividad o juego. En estos pasos se hace necesario que tanto el entrenador como psiclogo deportivo o ambos trabajando juntos, puedan mostrar las bondades del desarrollo de la capacidad imaginativa ligada al deporte a todos los atletas, quienes debern percibir, comprender y actuar acorde con el programa entre todos realizados. IMAGINACIN Y CREATIVIDAD La imaginacin es el sustrato bsico de la creatividad . Seria impensable un proceso creativo sin que acte tanto la imaginacin como la memoria del ser humano. Y es casualmente el ser humano el que es capaz de modificar en forma activa sus conductas utilizando la imaginacin como punto de partida para todo proceso de cambio. Cualquier tipo de training imaginativo deber involucrar a todos los sentidos , ya que en el deporte, an cuando alguno este preferenciado todos ellos son importantes . Por medio de la imaginacin la persona podr tanto recordar como, crear nuevas experiencias que podrn estar al servicio del entrenamiento mental y lograr conductas de xito, tanto como para ayudar a controlar la ansiedad, la frustracin, o bien recrear los sentimientos experimentados durante un evento o competicin. Habitualmente el entrenamiento imaginativo ms utilizado es el visual , ya que casualmente es la visin al sentido mas usado en nuestras vida cotidiana. De hecho es la visin , uno de los sentidos ms complejos y el que es necesariamente imprescindible. Al lado de este concepto global, podemos colocar una situacin que lo podra contradecir y es el caso de los deportistas discapacitados que an con su ceguera se manejan en el mundo en forma adecuada.Obviamente se trata de una situacin especial. La imaginacin es un proceso mental de antigua data en la mente humana. As lo comprueba la historia de la humanidad en lo que se refiere a religiones, mitos, etc. Proceso ste que permite crear situaciones que por si mismas obran con todo el poder de una realidad y es que se trata ni ms ni menos que de la realidad psquica a veces tan poderosa como la misma realidad exterior.

Este proceso imaginativo est profundamente ligado al memorizar, pudiendo en ciertos casos llegar a superar el mismo, ya que dentro de su proceso la imaginacin involucra mltiples y diferentes reas mentales . Todas las personas pueden utilizar su imaginacin y crear cualquier grupo y tipo de imgenes impresas en su memoria. De este modo las sensaciones, sentimientos, ideas o emociones habidas en experiencias deportivas del pasado, pueden servir para no solo recrear las mismas sino para crear futuros eventos que presentaran el beneficio de saber como actuar con eficacia. Pero como se puede explicar este fenmeno imaginativo? Existen dos teorias que si bien son diferentes pueden ser complementarias. La primera es la Teora psiconeuromuscular en la que se estipula que ya que el cerebro est transmitiendo en forma constante impulsos especficos a los msculos con el objeto de movilizarlos , se ha podido constatar cientficamente (Jacobson 1983-Hale 1982-Suinn 1980-Eccles 1958) , que al imaginar los movimientos , ocurren similares impulsos en el cerebro, tal como si estos hubieran sido realizados. Ya sea que los deportistas ejecuten movimientos reales o los imaginen , van a utilizar las mismas vas neuronales. As es que los deportistas podran llegar a construir una estructura activa que funcione con cierta automaticidad por la sola voluntad de evocacin de determinados movimientos o situaciones necesarias. La segunda teora se denomina aprendizaje simblico. Este seala que es necesario que contemos con un plano que represente al movimiento a realizar y que por medio de la imaginacin se facilite al deportista a simbolizar sus movimientos haciendo de stos algo ms familiar y conocido. Esta posicin terica tambin ha sido investigada y reconocida en su eficacia por diferentes especialistas (Hall & Erffmeyer 1983- Housner 1984). ACERCA DEL DESARROLLO DE LA IMAGINACIN Porqu consideramos que la imaginacin es ventajosa para los deportistas? En principio porque existe numerosa evidencia cientfica que ha confirmado la influencia positiva de la imaginacin sobre la actitud positiva psicolgica de los deportistas para con su actividad y porque adems la prctica de la imaginacin as lo demuestra. Pero cabe aclarar que la imaginacin siempre funcionar en su totalidad si los deportistas creen en ella. Es necesario sealar que de por si, la imaginacin no les permitir alcanzar el xito pero es un canal importantsimo que si lo favorecer. Es un camino ms dentro de las tcnicas de entrenamiento. Muchos son los deportistas famosos que utilizan la imaginacin formando parte de su training diario. Como hemos sealado previamente, es necesario evaluar la capacidad imaginativa de cada deportista, ya que la misma varia de persona tal como varan sus destrezas fsicas. Este caso es sumamente oportuno pedirles a los deportistas que contesten lo ms honestamente posible el conocido cuestionario que Martens (1982) ha diseado para evaluar las habilidades que poseen los deportistas para experimentar los distintos sentidos mientras estn imaginado alguna actividad. Un entrenamiento bsico para el desarrollo de la imaginacin deber tener en cuenta que sta es una habilidad particular, que cada persona la posee en trminos cuanti y cualitativos singulares, pero que la misma puede ser incrementada por diferentes modos de entrenamiento. Segn Robin Vealey (l992), existen tres tipos de ejercicios en imaginacin . En primer trmino seala este autor que los deportistas precisan del desarrollo en imgenes vividas de todos los movimientos o ejercicios relacionados con sus deportes. En segundo lugar., los deportistas deben aprender a ejercer un determinado control sobre estas imgenes para poder utilizarlas a voluntad y cuando lo consideren necesario y por ltimo ser preciso incrementar sus auto-percepciones . Para cada uno de estos aspectos existen ejercicios que van desde la ms simple y esttica observacin , hasta los ms complejos y en movimiento, los que , paulatinamente van desarrollando el campo imaginativo de la persona que los practica. Cada deporte tendr acorde con las destrezas que le corresponde , diferentes programas que les son especficos , ya que no ser lo mismo procurar el desarrollo de un tenista, de un golfista o de un footbolsta , a pesar que todos utilizen a la pelota como instrumento imprescindible . Sus movimientos, posiciones, sus habilidades aunque parecidas, utilizan diferentes masas corporales, diferentes simbolizaciones, diferentes jerarquas mentales. No solo es diferente el campo de lo fsico sino tambin el psicolgico. Con el objeto de poder llevar a la prctica alguno de los conceptos vertidos anteriormente le sugerimos: Dos ejercicios posibles

(I)

1 Pngase frente a un espejo en donde pueda ver todo su cuerpo ya sea el de su gimnasio o el de su casa. 2- Observe atentamente su cuerpo 3- Fije su atencin en aquel o aquellos msculos que est actualmente trabajando 4- Cierre sus ojos e imagnese el tamao y la forma que le gustara tener en esa zona 5- Contine con los ojos cerrados y vea su propio msculo con ese tamao y forma 6- Contine realizando este ejercicio con todos los msculos que le interesen 7- Cada vez que termine con un msculo o conjunto, sienta que esa zona est caliente y alegre

8- En su rutina recuerde y repita mentalmente este ejercicio Vamos a llamar a este ejercicio de imaginacin: Los msculos alegres

(II) 1- Imagnese que su dolo viene a su gimnasio

2- Saldelo y comntele cules son sus problemas 3- El se ofrecer a mostrarle en la realidad cul podra ser la solucin 4- Imagnese que l es su espejo. Est de frente a Ud . y le dice que repita lo que el hace . Obviamente es como su dolo o su modelo , es el ideal al que Ud. quiere llegar. El cuerpo de su dolo (observado en la realidad, revistas, videos etc.) ser el cuerpo al que Ud. quiere llegar. Pueden ser ms de un cuerpo. Jntelos e imagneselos uno solo. Ud. conoce por los mencionados cul es la rutina del dolo . 5- Cuando realice su actividad, sienta la presencia y el control de su dolo . Obviamente su entrenador debe estar al tanto de quin es su ideal , ya que l lo ayudar en todo. Podramos llamar a este ejercicio El dolo amigo. Tal como sealamos en el articulo anterior consideramos importante esta vez , sugerir otro ejercicio de imaginacin para tu actividad. Pero esta vez , aadiremos una receta para que puedas empezar a controlar la cantidad de imaginacin que utilizs y como pods estimularla .

EJERCICIO Eleg un ejercicio de tu aprendizaje que te guste Realizala varias veces mentalmente Imagnate que y cuantos movimientos musculares realizas y que sensaciones sents cuando estn llevando a cabo este trabajo Concentrarte en como se sienten las diferentes partes y como dilatas y contras tus msculos Sent que con todos estos ejercicios ests construyendo una mquina Combin todas las sensaciones, pero especialmente aquellas relacionadas con el ver , sentir y escucharte. A este ejercicio lo llamaremos construyendo una mquina

RECETA DE CONTROL Teniendo en cuenta el cuestionario original para la imaginacin de Martens hemos adaptado el mismo y te ofreceremos la parte correspondiente a cuatro dimensiones en las que podrs evaluar tus ejercicios de imaginacin. Trat de imaginarte: con que precisin has visualizado la imagen con que claridad escuchas los sonidos con cuanta viveza sentiste tus movimientos corporales con que nivel perceptivo eres conciente de tu estado psicolgico , de nimo o de sensacin de las emociones que tu actividad posee Una vez efectuado este control, realiza tu ejercicio de imaginacin nuevamente y compara los resultados obtenidos. Esta comparacin realizada metdicamente te permitir tener un buen feed-back de tu estado imaginativo y te incentivar en tu rendimiento tanto global como especfico. Es altamente probable que el uso de tu imaginacin creativa en tus entrenamientos favorezca progresivamente tu perfomance. Es posible que Ud. ya realice ejercicios de imaginacin y sean mejores que stos pero tengan en cuenta que sta es para algunas personas, una primera experiencia. A posteriori daremos ejercicios de imaginacin creativa vinculados a su actividad acentuando su profundidad. Una de las caractersticas de los ejercicios de imaginacin creativa es que sus efectos no son inmediatos en lo corporal, pero permiten paulatinamente , acceder a una produccin intelectual ms rica y a ejercitar cada vez ms reas de su mente que generalmente son poco exploradas y utilizadas en el beneficio de su perfomance.

Parte I: 5. El Yo en el Deporte

Diferentes conceptualizaciones, teoras, hiptesis, ideas, creencias, etc, se han realizado a lo largo de la evolucin de las ciencias psicosociales. Todas ellas, son a nuestro entender beneficiosas por pertenecer al mbito de la creatividad y a esa imperiosa necesidad que tiene el hombre de dar respuestas a sus vitales interrogantes. La denominada pulsin de conocimiento (Wissentrieb), ejerce en forma constante su presin sobre el Yo, el que intenta descubrir en la realidad ambiente (Umwelt), aquello que se le manifiesta obscuro, indeterminado, incierto y desde estos lugares psquicos dar cuenta de esta manifestacin de bsqueda de significado. El yo puede ser tanto pensado y o comprendido desde la filosofa, como desde la psicologa, como desde la antropologa, as tambin como desde la sociologa, pero, ser dentro del mbito especfico de la Psicologa del Deporte en el que intentaremos otorgarle un nuevo lugar. El yo del deportista no esta de ningn modo separado del yo de su personalidad. Ante esta situacin sera conveniente ajustarnos a alguna definicin de personalidad. Siendo breves diremos que la personalidad es nuestro mapa externo, el que mostramos al mundo y que contiene sistemas dinmicos permitindonos adecuarnos y movernos como personas (del gr. prosopon :mscara) en un entorno que cambia y que nos condiciona y motiva. Cuando definimos al yo desde una perspectiva psicoanaltica, aunque podramos utilizar cualquier otra que tambin nos ayudara, el Yo vendra a nacer desde el Ello (nuestra herencia biopsquica) en el contacto con la realidad ambiente, cuyo primer epicentro de significacin vital es nuestra madre. El yo sera un aspecto superficial (no en sentido valorativo) de nuestra estructura psquica. Y quizs sea nuestra madre, el primer modelo no solo de nuestros juegos, fantasas, cuentos, leyendas, sino tambin de los deportes que ms adelante cubrirn un aspecto importante de nuestra vida. No perderemos de vista la figura del padre que tantas veces condiciona nuestras actividades fsicas. Algunas veces como puro placer en el caso del deporte amateur, otras veces como trabajo en el deporte profesional. Las viscisitudes de nuestra vida, harn que el deporte ocupe tal o cual lugar, lo que har que efectivizemos tales o cuales roles Acerca de los roles En este aspecto mencionaremos que el concepto de rol, proveniente de la palabra inglesa role,ser una conducta esperada de nosotros. En el caso del deportista ya establecido,su rol estar supeditado tanto a sus propios ideales, como a la tcnica del deporte en si, como a lo motivado por su coach, tanto como a su institucin, sus fans y en el caso de innumerables deportistas, por su nacin o a veces por el continente al que pertenecen. Es en este sentido el Deporte un posible organizador socio-integral. En cuanto al rol, seala Pichn Riviere (l941) que existiran tres tipos de roles bsicos: 1 la relacin entre madre e hijo 2- la relacin entre padre e hijo 3- rol de observacin del beb dirigido a la relacin entre la madre y el padre Estos roles de ningn modo son estticos, son dinmicos y condicionados por aspectos inconscientes como por situaciones ambientales. 1 2 3 4 En el desarrollo de la persona el sujeto acceder a cuatro mbitos o espacios reales: mbito psicosocial el sujeto con otro tanto real como imaginario mbito sociodinmico lo grupal (juego de roles) mbito institucional sujetos de grupos interrelacionados entre si mbito comunitario conjunto de instituciones.

Desde este ngulo podr la Psicologa Social abordar una parte importante de la problemtica de los deportistas. Tambin en el desarrollo de la Personalidad, entre otros factores, el Yo podr ubicarse en el famoso rol de lder (to lead:conducir,guiar). Lider que acorde con su forma y estructura funcional se podr dividir en: rgidos, plsticos, chivos emisarios, el lder que promueve cambios, el que se resiste a los mismos, los colaboradores, los dependientes, los ausentes, paternalistas, evitativos, etc. Formas de personalidad fundamentales en todo mbito de la vida, pero que en los deportes adquieren una figura relevante, tal como podemos observar en muchas figuras de deportistas tanto del pasado como actuales, vg. Pel, Vilas, Maradona, Sabbatini en nuestro pas. Funciones del yo Volviendo a la perspectiva psicoanaltica, el yo puede ser conciente de sus conductas las que se manifiestan como roles. Estos roles adems se encuentran apoyados en especficas funciones que nos permiten bajo un Principio denominado de Realidad contactarnos con el entorno, ajustarnos, adecuarnos, adaptarnos al mismo tiempo que condicionarnos para poder mantener un equilibrio dinmico entre nosotros y el mundo Estas funciones yoicas concientes son las de:

-Percepcin -Atencin -Comprensin -Concentracin -Aprendizaje -Voluntad las que conforman un todo unificado y que actan de consuno en toda actividad fsica, aprovechando este momento para aclarar que no toda actividad fsica es deporte, pero que el deporte siempre es una actividad fsica inseparable de lo psquico y de lo social. En este concepto inclumos los siete niveles en que consideramos se encuentra integrada la persona humana: Fsico, qumico, biolgico, psicolgico, sociolgico, tico moral y espiritual. La persona del deportista, si bien acenta por las caractersticas de su actividad corporal una u otra rea, cuando juega acta en forma integral con todos los beneficios que el deporte otorga, ya comprobados por diferentes estudios e investigaciones tanto antiguas como actuales. Aspecto sobre el que no es necesario ya insistir. A los 10 minutos de estar pedaleando sobre una bicicleta fija, me ha ocurrido que y an a pesar de estar asistiendo a un momento un poco desagradable de mi vida, cambiaron mis pensamientos, mis sentimientos y sensaciones corporales. Es obvio que no se trata de un milagro celestial, sino del milagro de nuestro cuerpo. Y si eso ocurre en una actividad relativamente solitaria, cuanto ms cuando jugamos en equipo con quienes son nuestros compaeros y amigos. El deporte recorre toda el rea de nuestra existencia y quin recoge los beneficios en forma conciente en nuestro yo. Es nuestro yo el que regocija cuando ganamos o se angustia cuando perdemos. Todas estas autopercepciones se inscriben e nuestra interioridad denominada por la teora existencialista el Innenwelt, el mundo ms propio y significativo. El mundo que otorga a nuestra vida un sentido de placer y de valor. Dentro de este yo, existe otra parte, que es denominada inconsciente y que adems de contener a los procesos defensivos en los casos en que sea necesario defenderse de problemas y o de angustias, nos conecta con nuestros propios ideales. Este yo se denomina Yo ideal y acta la ms de las veces como motivador de nuestras actividades.. Este yo ideal, esta conformado por nuestras aspiraciones, deseos, anhelos, muchas veces vinculados con los deseos de nuestros propios padres. Ser tarea de psiclogos el ayudar a descubrir cules son nuestros ideales o los que han proyectado nuestros padres sobre nosotros. Algunas veces coinciden, otras no. Cuando se trata de estas ltimas es cuando pueden generarse conflictos personales con fcil o dificultosa resolucin. En el caso del deportista es sumamente importante descubrir de inicio si lo ideales del nio o adolescente coinciden con sus propias aspiraciones, ya que esto puede traer, y segn mi experiencia profesional, dficits en el aprendizaje, resistencia a la tcnica, malestares hasta de naturaleza fsica, cuanto mas psquica, rechazos en otras reas con cumplimiento en el rea del deporte, etc. etc. Estas situaciones de conflicto las he observado a travs de una encuesta (a su disposicin) de adolescentes que fueron urgidos por sus padres a cumplir con los ideales que ellos mismos no pudieron cumplir. En este caso en jvenes footbolistas. Es adems, la adolescencia un campo de juego, en el que se reestructura nuestra identidad jugndose todas nuestras infantiles necesidades, fantasas, creencias y deseos. De aqu que, la adolescencia en si, sea el lugar de mxima revolucin tanto en lo psquico como en lo corporal. El yo desorientado del adolescente, sujeto a diversas y mltiples, cuando es acompaado de un deporte y mejor si lo es en equipo, se organiza y se integra con mayor fortaleza. Cuando ms, y acorde con mi experiencia, se ha tratado en adolescentes con adicciones a drogas y a alcohol con resultados positivos. En este caso, en nuestro pas y en la actualidad, con mayores inconvenientes, ya que la droga ha entrado en el mbito de los teenagers con una fuerza casi inexplicable, aunque tenemos ya ideas de los diferentes porques, motivo de otro trabajo. Se ha podido comprobar que, en la mayora de los casos de adiccin, el deporte es un excelente modelo psicolgico preventivo y teraputico. Tambin lo es el arte en sus distintas manifestaciones y obviamente una noble y clara comunicacin con los padres y amigos, a ms de los profesionales especializados. El yo del deportista El yo del deportista utiliza en forma integrada todas las funciones concientes a las que nos hemos referido anteriormente, an cuando preferencia algunas en vez de otras acorde con el tiempo de aprendizaje, concentracin, juegos de amistad o profesional y las propias caractersticas del deporte. No obstante, aspectos inconcientes de su estructura psquica actan desde su interior jugando un papel sumamente importante y determinando sus acciones. El yo se conforma a lo largo de toda la vida del ser humano, desde su inicio en el espejo maternal, del padre, sus familiares cercanos, sus amigos, compaeros de colegio, maestros, profesores, dolos en la adolescencia, modelos de todo tipo. Es por esta acumulacin de identificaciones que el yo se nos presenta como una estructura dinmica. Asimismo, es, por este motivo que es tan importante la consolidacin del yo del deportista acorde con imgenes positivas tanto de su coach, como de su equipo. El coach en la mayora de los casos es un representante tcno-afectivo de caractersticas paternales.

El yo es el que debido al esfuerzo y la voluntad que cada deportista pone en triunfar, compitiendo con sus ideales, con sus marcas o contra un adversario; va aumentando su umbral de frustracin, lo que hace que este individuo deportista pueda enfrentar la vida de un modo mas efectivo. Por supuesto que la estructura de personalidad coayudar en este proceso. El yo, a medida que progresa profesionalmente favorece la madurez personal del deportista. Un yo as ubicado se encontrar motivado en forma constante y evolucionando hacia sus propios ideales, los de su deporte y la institucin a la que representa. Ideales que deberan estar condicionados por sus propios recursos ya que un ideal muy alto sin obtener el logro anhelado produce efectos negativos en su actividad. El principal efecto es la angustia, cuya principal sede es casualmente el Yo. La angustia puede ser un motor retrgrado en el desarrollo profesional de cualquier deportista, hasta el punto de llegar a inhibir profundamente su evolucin. Si bien la angustia acompaa casi siempre los actos de nuestra vida, a mayor idealizacin Con menores recursos, existe un incremento desmesurado de la angustia y la sensacin efectiva de fracaso con las depresiones consecuentes. El yo maduro de un deportista indica hasta donde ste puede continuar jugando. An cuando todos los seres humanos debemos alguna vez separarnos de las actividades que le han dado sentido a nuestra vida, con la depresin natural consiguiente, el saber retirarse a tiempo es efecto de un yo maduro y es bien tolerado dentro del metabolismo psquico. De este modo el yo del deportista retirado conoce muy bien adonde dirigir su futuro. Su entorno tanto familiar, como afectivo, socio-econmico e institucional, juegan aqu un papel muy importante. En un estudio reciente con encuestas abiertas (an en curso) que he realizado a ex jugadores de foot-ball, de diferentes edades, pertenencias y condiciones deportivas (Buenos Aires,Argentina, 2003), las respuestas a las mismas (an cuando diferenciadas) tuvieron un comunes denominadores. En el caso de las situaciones negativas se mostraron, depresin, aislamiento, insomnio perdurable, tristeza, irritacin, dolores de cabeza, sensacin de no pertenencia, no saber que hacer con el tiempo libre, envidia por los que continan jugando, hipercrticas hacia si mismos o hacia otros jugadores. En el polo positivo se mostraron ganas de continuar jugando en forma amateur, ubicndose como entrenadores o asesores, reconquista del placer perdido por la responsabilidad profesional, mas tiempo libre para estar con su familia y amigos, poder viajar, alivio frente a las presiones institucionales, sentimiento positivo de ser reconocidos fuera de la cancha. En algunos casos se debi consultar a mdicos y a psiclogos, en otros refugio en sus amigos y en su familia. En la mayora de ellos se encontraron sentimientos de duda y ambivalencia y preguntas tales como: Habr hecho bien? Habra sido ste el momento de retirarme? Podra haber seguido durante ms tiempo? Que imagen habr dejado en los dems? Podra haber hecho otro deporte? Es interesante resaltar que muchos de ellos a posteriori se estn dedicando al tennis, al atletismo, a la natacin y a la musculacin. A veces muchos deportes que no tienen tanta conexin con el foot-ball pero que segn los entrevistados los complementan, aunque su amor por la pelota estando en el centro de su corazn. En todas las respuestas, no obstante, podrase leer un sentimiento de haber podido hacer con sus vidas lo que haban deseado. Este sentimiento, segn mi experiencia, es constante en la mayora de los deportistas que han elegido esta profesin por si mismos y sin demasiada o con baja influencia por parte del medio. Es que, segn puedo interpretar, el deporte al convocar los siete niveles de organizacin de la persona humana, otorga a sta, un status especial dentro de las estructuras sociales con un grado de reconocimiento amplio y constante por parte de sus miembros. El deportista tendra un equivalente (aunque en diferente nivel) al reconocimiento que reciben los artistas, los cientficos y todas aquellas personas que han hecho algo importante por la Humanidad. Un yo que ha podido acceder a sus propios ideales es un yo satisfecho y feliz, que puede seguir proyectndose en otros mbitos con la sensacin del deber cumplido.

Parte I: 6. La Motivacin en el Deporte

Por que algunas personas practican deportes y otras no?

Que necesidades de la persona pueden satisfacer los deportes? Por que algunas personas practican deportes individuales y otras grupales?.Que es lo que lleva a deportistas a sacrificar su tiempo de ocio en aras del entrenamiento y exponerse a posible daos fsicos derivados de esta misma prctica?. Que reas de la vida de una persona estimula y o gratifica el deporte? Muchas podran ser las respuestas a estos conceptos habitualmente conocidos como necesidades, ambiciones, instintos, impulsos, tendencias. Desde la Psicologa del Deporte son especficamente agrupadas bajo el nombre de Motivacin. Algunas Posibles Respuestas Desde una perspectiva psicoanaltica podra entenderse a la motivacin de una persona como una caracterstica que emerge en el yo, pero en realidad nace en lo ms interno que poseemos que en est ciencia es denominado lo inconsciente , el reservorio dinmico de toda nuestra historia y sobre todo de nuestros impulsos o tendencias, que habitualmente son agrupadas bajo el nombre de lo instintual . En forma global, Freud, por ltimo los ha denominado Instintos de Vida (Eros) e Instintos de Muerte (Thanatos). El instinto nacer en el cuerpo el que le servir de soporte biolgico y tendr su representacin en la estructura inconsciente. Poseer una acentuada tendencia a ser satisfecho e intentar realizarse de muchas formas recurriendo a los denominados productos del inconsciente, tales son: el sueo, la fantasa, el chiste, los actos fallidos, los sntomas y por la va de la sublimacin, la obra de arte. Esta tendencia a su satisfaccin llevar la impronta de su perentoriedad, su obligatoriedad de encontrar un objeto con el que lograr la descarga energtica que posee. Los objetos podrn ser diferentes y al mismo tiempo muchos, pero todos tendrn que poseer en comn el hecho de que sean apropiados. De este modo, es posible observar en el instinto los cuatro componentes siguientes: el soma (el cuerpo humano) que es su fuente, su perentoriedad dada por su energa a ser descargada para nivelar la tensin existente, lo que lo llevar a buscar un objeto y la satisfaccin, la que opera como objetivo o finalidad. Como existen dentro de los llamados instintos polares, de vida y de muerte, multiplicidad y variedad de manifestaciones, es reconocible tambin el instinto de poder, el instinto de apropiacin, el que junto a los anteriores, se puede encontrar en casi todos los deportes. No deseamos sealar que los deportes son satisfacciones instintuales, as noms, sino que en todo deporte, existen factores vinculados a lo inconsciente y a lo instintual. Por algn motivo ya sea intuitivo o racionalmente conocido, nuestros profesores, tutores o religiosos, en un momento de nuestra vida, sobre todo cuando emergen los caracteres secundarios de la sexualidad en el prepuber o pber, con los desequilibrios emocionales consecuentes: nos sugeran, u obligaban ya sea en forma personal o institucional que hiciramos deportes. De hecho esta derivacin de nuestra energa sexual que a esa altura de nuestras vidas, no poda tener ms que de hecho, la autosatisfaccin; era canalizada va deportes. Encontraremos entonces una primera interpretacin social del deporte como una forma de canalizacin de aspectos instintuales socialmente aceptable y valorizada. No escapa a nuestro conocimiento que, el mismo hecho de poseer un buen estado fsico, favorece la imagen que tanto la mujer como el hombre, ofrecen los unos a los otros, con el objeto de conseguir su atraccin. Por otro lado y an ms all de la canalizacin de la energa sexual anteriormente mencionada y de los aspectos de superficie mencionados, el deporte permite mltiples satisfacciones corporales vinculadas a la obtencin de poder, con lo cul aquel instinto de dominacin lograra inconscientemente su cometido. Adems, con el cumplimiento de las reglas y normas que regulan la actividad deportiva, tambin se cumplecon ordenes y leyes internas que se encuentran en una estructura inconsciente habitualmente reconocida como Super-Yo. Esta instancia regula normativamente casi toda la actividad social y tambin la interna del individuo e interviene profusamente en todos los actos de la vida, inclusive en aquellos en los que existen estrictas disposiciones para su organizacin. El deporte sera una de estas actividades. Es ms, es dable reconocer con habitualidad el sentido de aquella frase la satisfaccin del deber cumplido, tanto en entrenamientos como a posteriori cuando se gana. Estos son los dos aspectos que, como dos caras de una misma moneda, operan de consumo, premiando o castigando al individuo acorde con los resultados obtenidos. El Super-y elevado a su categora social, constituir las bases de un ordenamiento de valores que operar como la Etca Social, dentro de cual se especificar la Etica del Deporte. Merece destacarse que, desde esta perspectiva, no solo se obtendr satisfaccin en la estructura de lo inconsciente, ya sea en lo mas profundo (El Ello), sino tambin en esta instancia denominada Super y y en el yo. Es decir que la satisfaccin obtenida mediante el deporte, es de naturaleza integral y alcanza a varias reas de la personalidad, incluyendo lo social y los otros ordenes de la vida, lo econmico, lo poltico, lo institucional, etc. Es as qu se podra inferir que el deporte en tanto es una actividad integral, beneficia a todo el organismo del individuo, y por extensin al grupo y a la comunidad involucrada. Este aspecto integral de la actividad deportiva, puede servir de base, entre otras actividades conexas, para formaciones sociales que por su sana naturaleza satisfagan los principios ticos que sustentan al Bien Comn.

Cuando hablamos de Ecologa Social, hacemos una inmediata referencia a este aspecto. Por supuesto que muchas son las doctrinas que se acercan para dar su opinin sobre lo que es el deporte. Cada una de ellas tendr un soporte terico y experiencal particular lo que les permitir esclarecer, desde diversos ngulos y perspectivas los ncleos internos que conforman la actividad deportiva. El Psicoanlisis no se ha mostrado, por lo menos hasta el presente, muy interesado en acercarse para emitir sus posibles interpretaciones acerca del deporte. Una viable investigacin en este aspecto deber contar, inevitablemente con el aporte que brinda la teora de la sublimacin. Por medio de este proceso, el denominado instinto sexual, se desprendera de su naturaleza para acceder a su satisfaccin con un objeto socialmente aceptable, siendo transformado en una nueva actividad que producira un placer de enorme significacin por sus caractersticas propias. Cabe sealar que, ninguna teora psicolgica per se, podr dar cuenta en forma total de lo que el deporte significa. Por este motivo, consideramos necesario y significativo siempre un aporte multidisciplinario para poder esclarecer todos los aspectos que el deporte conlleva en su seno. Hemos podido leer con anterioridad que, como el deporte tiene su origen en diversas actividades humanas, tales como la sobrevivencia, lo religioso, lo mtico, lo poltico, etc. desde la teora psicoanalitica podra acercarse al mismo, solo desde un ngulo adecuado y restringido a sus posibilidades interpretativas. Ser la Psicologa aplicada, el campo terico que ms riqueza argumental podr aportar al Deporte. La Psicologa aplicada al deporte, si podr recurrir a una amplia gama de teoras diferentes. Estas podrn provenir tanto desde el Psicoanlisis, como la Fenomenologa, el conductismo, El cognitivismo, la Gestalt.,etc. Esta visin global, podr ser ms totalizante y a su vez ms profunda y cientfica. Entre otras teoras, a ms de las ya mencionadas, cabe incluir aqu lo que Maslow (l958) seala en su criterioso trabajo sobre la motivacin. Siempre ha sido aceptado el hecho de que la motivacin es algo que las personas hacen o bien para s mismas o bien por los otros, pero a posteriori, otros estudios ms profundos han demostrado que la motivacin real no es algo que se pueda imponer solo desde afuera. La motivacin est ntimamente ligada a lo interno, a algo que incita al individuo que realizar algn tipo de accin especfica. Algo as como un estmulo interno propio que lo obliga a buscar y encontrar respuestas para su satisfaccin. En esto merece destacarse que siempre que analizamos conductas humanas, es fcilmente reconocible, al hombre como un permanente buscador de sentido, de cumplimiento de objetivos, de identificador de metas. La forma en que este hombre cumpla con estos proyectos, estar en relacin directa con las motivaciones que posea acorde con su estructura de personalidad. Cabe aclarar que no podemos homologar con ligereza motivacin a impulso. Ser el impulso el que servir de sustrato a la motivacin. El impulso puede ser de diversa naturaleza, pero la motivacin ser siempre de naturaleza psicologca. La teora de la personalidad y de la motivacin de Maslow, seala que el hombre siempre encontrar motivaciones para obtener una meta, pero esta estar en relacin directa con una necesidad. Maslow ha podido realizar diferentes categorizaciones desde las ms primarias necesidades hasta la ms superior, que en su conceptualizacin concurre con el nivel de autorrealizacin. Este nivel de autorrealizacin, es para el deportista el grado sumo de concordancia entre sus impulsos biolgicos y sus representaciones psco-sociales. La jerarqua que Maslow identifica para las necesidades siguiente orden: Necesidades Necesidades Necesidades Necesidades Necesidades fisiolgicas de seguridad de pertenencia y de cario (o afecto) de estima de autorrealizacin

Las necesidades fisiolgicas estn referidas a la ingesta de comidas, al abrigo, a la temperatura, orina, sueo sexuales y otras necesidades de naturaleza corporal. Las necesidades de seguridad estn referidas a la seguridad corporal, a la defensa de las agresiones ya sean stas de naturaleza fsica como emocional o bien internas o externas, no encontrarse enfermo, etc. Las necesidades de pertenencia y cario es la primera que se manifesta como necesidad de naturaleza social. Mientras que las necesidades fisiolgicas y de seguridad se refieren a la propia persona, las de pertenencia y cario han incluido al otro como semejante y necesario. Se relacionan con la necesidad de forma parte de un grupo o de pertenecer a otro o a alguien ms. Desde una perspectiva psicoanaltica se ha contemplado a esta necesidad de acercamiento a los otros, como un instinto, el instinto de agrupacin, o instinto gregario. Concepto ste, no siempre suficientemente aceptado por los profesionales psiclogos. La necesidad de estima que tambin podra denominarse de reconocimiento- est basada en el supuesto de que todas las personas tienen necesidades fundamentales de respeto y de ser estimada por otros. Est necesidades de estima puede dividirse en dos: la necesidad de auto-estima y la necesidad de ser estimado/a por los otros. Por ltimo, la necesidad de autorrealizacin, se manifestar como un proceso bastante complejo por medio del cul una persona se percibe a si misma dirigiendo todos sus esfuerzos para llegar a ser lo que uno cree que es capaz de ser. En este proceso la auto-percepcin es un factor fundamental.

Desde un punto de vista psicoanaltico, podra definir a este proceso de auto-rrealizacin como la concordancia entre el ideal del yo y l yo ideal. En este proceso la estructura superyoica tendr crucial importancia, acorde con las acciones que obligue o bien sugiera, realice la persona para obtener sus metas u objetivos. Maslow afirma que este grupo de necesidades se va dando en un orden progresivo, integrndose las unas a las otras y sin dejar de subsistir, no desapareciendo sino complementndose. Un aspecto importante en todo este proceso est remarcado por el lema una necesidad satisfecha no sirve para motivar una conducta. Y esto es obvio, ya que para que se produzca una conducta de motivacin, alguna necesidad (insatisfecha) debe estar actuando como sustrato. Que lugar de necesidad ocuparan los deportes?. He aqu un tema profundo y complejo, al que podramos acceder, sealando, por el momento, que el deporte cubrira todo este tipo de necesidades. Por supuesto que esto tambin depender de que tipo de deporte se trate, pero ya que la actividad deportiva involucra en su totalidad bio-psquica-social al hombre, estas necesidades estn de hecho incluidas en esta esfera multimensional que caracteriza a todos los individuos. La teora de Maslow postula que todos los seres humanos son potencialmente capaces para ir paulatinamente escalando las diferentes jerarquas de necesidades y esto depender del grado de madurez alcanzado. No obstante, es posible que no todas las personas lleguen a los niveles mximos, factor este que depender del entorno y de las propias posibilidades de autorrealizacin que las personas se permitan y anhelen. En este sentido, el medio social, ya sea cercano o institucional, operar tanto en sentido positivo como negativo. Las motivaciones ajenas al individuo no operarn en su beneficio, muy por el contrario, estorbarn el normal desenvolvimiento de las metas que el deportista se haya propuesta. He aqu un punto importante que hemos mencionado, cuando hablamos de metas posibles y realizables. OTRAS TEORIAS SOBRE LA MOTIVACION Otra forma de caracterizar a las necesidades es la de necesidades primarias y necesidades secundarias. Las necesidades primarias se corresponden con los tres primeros puntos de Maslow y las secundarias ubicadas en los dos ltimos estilo de necesidad, las de estima y autorrealizacin. Como puede observarse las necesidades secundarias estn innegablemente vinculadas a los procesos de aprendizaje en el rea de lo social. Entre las actuales investigaciones respecto de las motivaciones es interesante destacar los trabajos de Heckhausen (1974), quin aporte lo siguiente. La forma como se comportan unas personas en una situacin dada depende, en gran parte, de las especiales condiciones estimulantes de esta situacin. Son las probabilidades vividas de los posibles resultados de unas acciones, as como la esperanza de las consecuencias ligadas a ellas, las que motivan una conducta adecuada a una situacin determinada: y se escogen y realizan tales acciones por cuanto prometen las consecuencias ms positivas (deseadas), o lo menos negativas posibles (indeseadas)...Las diferencias individuales no son casuales, muestran una cierta estabilidad en el sentido histrico de la vida. Con el fin de aclarar estas otras diferencias individuales de la conducta en idnticas condiciones estimulantes de la situacin, se emplea en la psicologa moderna de la motivacin el concepto aclaratorio de motivo. El concepto de motivo expresa, por ejemplo, por qu se diferencian unas personas de otras en cuanto a las expectativas generales de xito o fracaso de sus acciones; lo mismo ocurre con los valores normativos obligatorios para ellas, que intentan alcanzar o conservar; otro tanto sucede con los factores causales preferidos a los que se inclinan para intentar explicar los resultados de sus acciones. Para cada situacin concreta no existe un motivo propio..Los motivos son, ms que nada, unas disposiciones valorativas altamente generalizadas para situaciones bsicas individuales, que, en ultimo termino, se fundamentan en la forma de la existencia humana, por la necesidad del sustento y la conservacin de la existencia de acuerdo con unas condiciones vitales dadas. En estas situaciones fundamentales se encuentra el ser humano repetidas veces en el transcurso de su vida. Por ello mismo, los motivos pueden considerarse como deseos recurrentes. Uno de estos deseos recurrentes, es por ejemplo, el motivo de esfuerzo y rendimiento, el cual ha ido creciendo y configurndose en unas situaciones fundamentales temticas del rendimiento, posibilitando la autorregulacin de una accin supeditada a un objetivo. Los motivos, por lo tanto, no son innatos, sino que son unas disposiciones aprendidas. Ello tiene incluso validez para motivos corporales, es decir, para la satisfaccin de necesidades orgnicas como el hambre y la sed. Este es un punto en el que aparecen convergir aquellos aspectos que la teora psicoanaltica posee respecto del instinto, anteriormente mencionados. Continuando con Heckhausen (l995), leemos que ...los motivos por lo tanto, designan las diferencias entre peculiaridades individuales perdurables, que han ido surgiendo durante el desarrollo (ontogenia) de una determinada situacin fundamental. Por el contrario, la motivacin es algo que depende de una situacin y de un acontecimiento a corto plazo de tiempo. Con ella se designan los factores y procesos actuales que, en condiciones concretas de estimulo, conducen a unas acciones hasta su finalizacin. Los factores de los motivos solo constituyen una parte del acontecimiento motivacional.

Seala Thomas(l998) que puesto que suelen confundirse los conceptos de motivo y de motivacin, deben subrayarse las consecuencias del concepto de Heckhausen, es decir, los motivos son como unos deseos que siempre retornan, que acompaan al ser humano durante toda su vida. Podramos homologar este concepto a la idea de fantasa, o de ensueos del yo, por medio de los cuales, el hombre otorga sentido a su vida. Para Thomas, en su lectura de Heckhausen: 1. Los motivos no son algo innato, sino aprendido. 2. Los motivos son la sedimentacin de experiencias de larga duracin y estn formados por imgenes sumamente generalizadas de objetivos y de expectativas de accin. 3. Entre las diversas situaciones que se le presentan al ser humano cuando debe interactuar. Los motivos no conducen directamente a la accin. Primero hace falta que los hagan despertar y los impulsen las condiciones situacionales correspondientes. De esta manera influyen en la motivacin momentnea que por su parte, dirige la conducta. 4. Los motivos empiezan a formarse durante la primera poca del desarrollo. Se van consolidando de forma creciente y se convierten en unos sistemas relativamente perdurables, que dirigen la conducta individual 5. Toda persona posee el correspondiente sistema de motivos para cada situacin fundamental con sus estmulos recurrentes (por ejemplo, poder, agresin, rendimiento, integracin social). La conducta de cada persona se ve afectada, en ocasiones, por la motivacin del contacto, la motivacin agresiva, la motivacin del poder, la motivacin de la ayuda, la motivacin del rendimiento. Solo que la expresin y la orientacin que tome aquella en cada caso concreto depender de las particularidades del desarrollo individual de los motivos. 6. De acuerdo con la experiencia, el sistema individual de motivos estar orientado en forma de bsqueda o de prevencin, determinado con mayor fuerza por la esperanza de la satisfaccin o por el temor a la insatisfaccin. De esta forma todo motivo puede ser dividido toscamente en dos tendencias parciales: la agresin y la inhibicin agresiva, la esperanza en un contacto y el temor a ser rechazado, la esperanza de adquirir poder y el temor a perderlo, la esperanza del xito y el miedo al fracaso. Los individuos se diferencian de acuerdo con la tendencia parcial que en ellos predomine (Heckhausen, 1974)

MOTIVACIN PARA EL RENDIMIENTO Para que el resultado de una accin integral, pueda considerase como rendimiento, seala Heckhausen, existen cuatro condiciones bsicas. Primero, deber contarse con que la actividad puede llegar a tener tanto xito como fracasar. En segundo lugar, cualquier actividad deber poder diferenciarse segn su respectivo grado de dificultad. En tercer trmino, deber existir una medida previa de calidad, que sea reconocida como vlida por todos. Y por ultimo y muy importante, es que el efecto de la actividad deber repercutir sobre uno mismo en tanto persona. En trminos generales, motivar un rendimiento tendr que ver con el empeo, el esfuerzo que ponga una persona para obtener un determinado nivel de calidad. Todo ser humano busca siempre, por medio del mejor rendimiento, basado en experiencias previas acumuladas, incrementar su back-ground. Como hemos sealado con anterioridad, la fijacin de metas posibles, permite que el rendimiento se manifieste en forma amplia y sobre la base del suficiente y adecuado nivel de expectativas. Hay personas que sin saberlo, se motivan para obtener bajos rendimientos, lo que se halla acorde con su propia estructura de personalidad; pero, cuando una persona se fija metas acordes con sus posibilidades reales, el rendimiento obtenido siempre es mayor, ms perdurable y de mejor calidad. LA MOTIVACIN EN EL DEPORTE Ya en el ao 1976,K. Feige realizo una serie de investigaciones vinculadas a la motivacin en los deportes. Desde una perspectiva pluridimensional, este autor distingue que, dentro de una persona que va a realizar deportes, se encuentran diferentes asociaciones psicolgicas: una base fisiolgica, biolgica o instintual un factor de relacin emocional-afectivo una alineacin y estabilizacin sobre la base de necesidades ya individuales, ya sociales un factor reforzador de naturaleza intelectual y una decisin voluntaria orientada tanto por los propios objetivos como la escala de valores del deportista

El primer punto tratado por Feige (1976), esta profundamente vinculado a lo instintual y es de naturaleza inconsciente encontrndose su ms pura manifestacin ya en el infante. Para Feige, este placer derivado de

funciones vitales ser la base vital para la motivacin en el deporte. De este placer hemos nosotros ya hablado anteriormente. En el segundo punto, Feige, seala que en toda actividad motora, sobre todo en el deporte, como consecuencia inmediata encontraremos las emociones caractersticas. Dice este autor: los procesos emocionales se hallan integrados en la diversidad de los acontecimientos psquicos, es decir, actan positiva o negativamente segn las experiencias de placer o de aversin en que se basan, reforzando o rechazando todos los estratos de la personalidad, tanto en el campo de los impulsos como tambin en el de los procesos intelectuales y del voluntarismo(1976). En el tercer punto es donde se podrn encontrar casi todas las motivaciones ligadas a las necesidades y ambiciones que ejercen un dominio en la prctica deportiva, o bien que impulsan, refuerzan y estabilizan una actividad deportiva especifica. Ser en el deporte donde el hombre podr obtener un amplio campo para realizarse en diferentes y diversos ordenes. En el cuarto punto, Feige hace referencia a la necesidad y a la utilidad de la prctica deportiva, tanto para la salud fsica o psicolgica. Aqu los reforzadores intelectuales, el darse cuenta, el insight, obrarn en forma positiva, ya que integrarn varias acciones tanto fsicas como emocionales. Dice Feige: La dominancia original de las actividades motrices cede, en el transcurso del desarrollo, ante el desplazamiento de los impulsos hacia campos de experimentacin y de accin, de forma que el fundamento instintivo para la actividad deportiva ser siempre ms dbil y por ello mismo, solo podr asegurarse una motivacin efectiva para el movimiento corporal mediante unos conocimientos racionales(1976). Desde este punto, merece destacarse, segn nuestra opinin, que este autor da una enorme importancia a la integracin paulatina, segn las diferentes edades, sobre todo cuando se es adulto, al factor integracin de todas las reas para la consecucin de las metas personales respecto del deporte y sus beneficios. El ltimo punto tendr que ver con todos los componentes finales dirigidos hacia la consecuencia de un objetivo. Al respecto seala Feige que la fuerza motivadora de los componentes finales depende, por ltimo de forma decisiva de la importancia que el logro de los objetivos deportivos tenga para la representacin valorativa personal..considerando que las medidas de valor que forman su base son divergentes de las oscilaciones y modificaciones individuales, la asignacin concreta de la categora de un objetivo deportivo solo podr hacerse en casos aislados en relacin directa con un amplio diagnostico de la personalidad (Feige,1976).

GABLER Y SU INVESTIGACIN SOBRE LA MOTIVACIN EN EL DEPORTE Basado preferentemente en la teora sobre la motivacin en el deporte de Heckhausen, Gabler realiz una investigacin sobre diferentes temas vinculados a este aspecto por medio de preguntas abiertas e integrativas. Aportan los deportistas de competicin una motivacin de rendimiento ms elevada que los no deportistas y tambin unas posiciones valorativas especificas que les capaciten para conseguir elevados esfuerzos y tambin grandes rendimientos, o existen en ellos unas condiciones estimulantes especificas para actualizar el motivo del rendimiento? Si este es el caso, cules son esta variables estimulantes especificas y que importancia revisten? Depende esta importancia, por motivos especifico-evolutivos, de la edad, o ms bien de la posicin del rendimiento individual ya logrado?. Por que capacitan precisamente estas variables estimulantes, dentro del medio deportivo, a unos individuos mas que a otros, para motivarlos temticamente para el rendimiento? Cuales son los factores que han contribuido a crear bajo esas condiciones especiales? Pinsese por ejemplo en las influencias formativas familiares, en el papel desempeado por unos modelos o los factores ecolgicos del medio ambiente (mltiples posibilidades para el juego y los movimientos durante la infancia),en las condiciones concretas para que el carcter especifico estimulante , para que el estmulo especfico de la situacin del deporte competitivo pueda ser plenamente efectivo. Esta estrechamente unido este motivo del rendimiento perdurable y general a otras motivaciones ( por ejemplo la agresin, la sexualidad). En caso afirmativo, con cules y de que forma?. Existen relaciones entre los motivos del rendimiento y otras dimensiones de la personalidad? Es esencial la estructura de la personalidad para la diferencia existente entre deportistas de competicin y no deportista? Como se comportan los motivados por el xito y los motivados por el fracaso en relacin con la fijacin de objetivos y conductas arriesgadas, teniendo en consideracin que es precisamente en el deporte donde unos y otros pueden definirse con toda claridad y son comprensibles para todos? (Gabler,1972). Teoras y teoras seguirn tratando de cientifizar un conducta que ya emerge como innata en la naturaleza humana y que, dentro de situaciones positivas, le permite al ser humano expresarse de un modo singular y particular. Despus de todo la Vida misma, nos ensea que su esencia consiste, tambin, en competir contra su propio lmite.

Parte I: 7. El Refuerzo Positivo y el Alto Rendimiento

Relacin entre el reforzamiento positivo y el alto rendimiento en el deporte. Todo entrenador fsico y psicolgico considera que cualquier actividad deportiva depender de muchos y mltiples factores sociales, ambientales, hereditarios, culturales, fsicos y psicolgicos. S los juntamos en grandes grupos nos referiremos a ellos como factores individuales: destreza, estatura, agilidad, velocidad, talento, inteligencia, etc. y globales como ser los grupales y los institucionales. Actualmente se reconoce el hecho que el buen entorno que favorecer la eficacia en el aprendizaje de un deporte, est determinado por un reforzamiento positivo que no solo mejorar la calidad del aprendizaje sino que efectivizar mayor cantidad de conductas posibles de ser exitosas. Cuando la prctica de un deporte es obligatoria, no voluntaria, confusa o montona, los resultados son notoriamente negativos ya que el placer que deviene de toda actividad deportiva espontnea ha sido excluido de su estructura. Placer y diversin ligadas a una rutina clara y concisa no solo ahorra tiempo porque se aprende con mayor rapidez y profundidad sino que, permite a la dupla entrenador- atleta/s una relacin humana y profesional ms positiva con inmediatas consecuencias sobre la actividad. Esta relacin acta ya como un reforzamiento positivo, a que aunada a la vocacin del deportista y sus naturales aptitudes producen una actividad que mejora la calidad de vida de estos y su entorno. FEED BACK Cualquier tipo de aprendizaje deportivo tendr dos bases de apoyo fundamentales, la fsica y la psicolgica. El entrenador ser quin por medio de su experiencia e inteligencia contribuir al desarrollo de ambas. En este proceso triple, entrenador- atleta- deporte, al aprendizaje de las destrezas naturales, se le sumarn otras adicionales que sern descubiertas en el mismo proceso. En ste, el feed-back (entendindolo como la informacin que se recibir sobre la calidad de la actividad), actuar como otro modelo eficaz de control, ya que ser conociendo los aciertos y errores que el atleta mejorar su ejecucin, desarrollando con mayor integridad todo su potencial. Tanto es necesario poseer un feed-back de las conductas de xito como las de error o fracaso. El feed-back muchas veces obtenido desde la actividad misma ya porque la pelota de tenis cay en el rea de servicio, o por que el tiro dio alejado del banco, o el gol se hizo por sobre el arco, muchas veces cuando no todas, es instantneo y tiene que ver con la percepcin del error, y la memoria, factores que luego intervendrn en la modificacin del aprendizaje. Esto tambin es aprendizaje y sirve como reforzamiento positivo. Este feed-back intrnseco no esta alejado del externo extrnseco dado por un film, un video, un reloj o un compaero. Pero ser el entrenador, quin por medio de la instruccin precisa y directa, le ayudar al atleta a modificar su conducta. La experiencia ha demostrado que desde el inicio hasta la madurez deportiva ,el feed back es importante en cualquier deporte y para cualquier deportista.. El feed back acompaar tanto a la evolucin como al grado de experiencia del deportista, ya sea ste amateur o profesional, modificando positivamente la ejecucin, y prestando en forma indirecta a los factores que ayudarn a un deportista a convertirse en lider. Hasta los mejores deportistas del mundo precisan de entrenadores, quienes como un fiel espejo devuelvan un feed back como retroalimentacin positiva enriqueciendo la conducta de los mismos. Obviamente que, a mayor juventud, mayor necesidad de ajuste existir desde el entrenador para con sus discpulos en el proceso evolutivo de los mismos.. Muchos son los deportistas noveles que no saben a ciencia cierta que les est ocurriendo cuando cometen repetidos y similares errores. Como un error es generalmente policausal, la figura del especialista con profundos conocimientos de su actividad le podr aportar informaciones vlidas y concretas acerca de los mismos. El conocer las causas le permitir modificar positivamente los efectos indeseados. Un feed back eficaz, tarea que de hecho no es sencilla y que requiere experiencia e inteligencia, formar parte de un reforzamiento positivo pero para que acte consecuentemente se deber contar con la colaboracin del mismo deportista y su capacidad de percepcin, comprensin, reflexin, adaptacin y su buena voluntad. PROCESO DE INHIBICION Es comn encontrar en el proceso de retroalimentacin un fenmeno psicolgico que reduce en forma significativa el rendimiento en el deporte. Este fenmeno es conocido como inhibicin y puede tener origen en factores inconscientes de la personalidad. Su periodo de duracin estar en relacin directa con su profundidad, sus causas y su persistencia en el campo personal.. La inhibicin puede emerger tanto al principio de la actividad como cada vez que el atleta se encuentre con tareas novedosas. Aparece tambin en forma ocasional sin motivo aparente o bien en las series con un alto grado de repeticin. De por s el proceso inhibitorio es un freno para el rendimiento y para la creatividad del deportista. Los especialistas norteamericanos han encontrado el termino burn-out refirindolo a la baja o reduccin de la eficacia y entusiasmo que muestran todos aquellos individuos sometidos a presiones altas y tareas stressantes tales como las del lder, en quien ocasionalmente es posible observar una perdida temporal de eficiencia, popularmente conocida como el sentarse sobre los laureles. Es entonces cuando puede estar trabajando sutilmente algn proceso inhibitorio que la persona desconozca. En aquellas personas temerosas de tener un xito por llegar a perderlo o bien por sentimientos inconscientes de culpa, es a quienes desde la psicologa clsica freudiana se los ha denominado los que fracasan al triunfar. Aqu el proceso inhibitorio ha tomado diversas reas de la personalidad pero muy especialmente aquellas que tienen que ver con los logros y los xitos.

Por estos motivos, el especialista recomendar que la ejecucin de ciertos entrenamientos sean preferentemente cortos antes que largos y repetitivos. La experiencia ha mostrado que las repeticiones extremas son favorecedoras de la inhibicin y la consecuente baja de rendimiento. Inclusive todo muestra que el entrenamiento parcial de cada deporte, con un tiempo pautado, para despus unir todas las destrezas complementarias del mismo, otorga seguridad y eficacia. Estos aspectos fsicos tienen una inmediata correlacin con lo psicolgico. Existe en el repetir durante mucho tiempo una misma actividad, un algo de castigo que es captado por la persona en forma inconsciente como algo merecido, factor que opera en forma negativa en el entrenamiento que de por s, si bien debe admitir repeticiones, tambin debe realizarse en orden al placer antes mencionado. Toda esta actividad en mucho puede compararse a la orquesta y a su director en el estudio de una obra musical, donde son aprendidas cada una de las partes por separado para finalmente unirse en una interpretacin con sentido global. He aqu donde se cumple sin duda aquello de que la totalidad no es la suma de las partes, sino la integracin de las mismas. APRENDIZAJES MENTALES A este proceso fsico seria sumamente importante acompaarlo por su aprendizaje mental ya que los aspectos cognitivos fundamentan tanto intelectual como vivencialmente el hecho deportivo otorgndole cohesin y significado. Todo nuestro cerebro esta al servicio de diferentes y mltiples funciones que ayudan a todo este proceso. Existen evidencias comprobadas de que se obtiene un mejor aprendizaje cuando pueden ser integradas las prcticas fsicas y mentales correspondientes. Puede que el mismo atleta sea autodidacta en este aspecto, pero una ayuda por parte del entrenador y el especialista le servirn de sostn y reforzador de la eficacia esperada. Estas tcnicas psicolgicas y otras ms creadas por el psicolgico especializado, son beneficiosas tanto para las personas que recin se inician deportivamente como para las ya profesionales. Si se le ayuda a los deportistas a visualizar el xito como hacerlo, reaccionar positivamente frente a errores y fracasos, tolerar la competencia y tener ante si proyectos posibles y adecuados a sus posibilidades; l atleta progresar con mayor rapidez y seguridad. Siempre en estas estrategias ser necesaria la presencia de un psiclogo del deporte quien desarrollar sus actividades en forma integrada al entrenador del equipo y/o el deportista. El especialista siempre debera actuar en pretemporada o fuera de temporada ya que se dispone de ms tiempo y de mayor tranquilidad y posibilidad reflexiva. Ser para esto, necesario contar con sesiones especiales en las que el psiclogo conozca ms a fondo la personalidad de los deportistas y establezca con ellos un rapport positivo, basado en el reconocimiento y la confianza mutua. De este modo, un entrenamiento mental ser progresivo y cada vez mas profundo yendo desde la periferia hacia el centro de la problemtica. Estas sesiones debern tener un tiempo especifico que varia acorde con lo que se est practicando y con los resultados obtenidos. Las destrezas a ser estudiadas cognitivamente sern elegidas y sealadas por el entrenador y el psiclogo sobre todo las que son imprescindibles. Seria interesante actuar decisivamente sobre aquellos atletas que muestran y pueden verbalizar sus inhibiciones e inconvenientes mucho ms que en aquellos que aprenden a trabajar mentalmente con facilidad. De todos modos, como cada persona posee sus peculiaridades, los especialistas actuarn respetando esas individualidades en forma flexible y plstica estimulando todo aquello que de creativo tenga el atleta. Para que el proceso de aprendizaje mental sea ms positivo y efectivo, siempre es necesario ensear con algn ejemplo personal. El psiclogo que acte con su ejemplo podr ser imitado con confianza por los deportistas con los consiguientes beneficios. Adems de la practica mental de las destrezas deportivas podra sugerrsele al deportista que aplique las mismas en otros ordenes de la vida. Percibir y ser consciente de lo percibido, memorizar y recordar el proceso, actuar y reconocer la actuacin, como visualizar una situacin futura son procesos de la vida diaria que ayudan no solo en ella sino en la vida propia profesional del deportista. Es innegable que, para un reforzamiento positivo en la conducta deportiva, las tcnicas psicolgicas son ms que necesarias, imprescindibles. Mentalizar un xito es un 50% de obtenerlo. METAS Y RENDIMIENTO Toda conducta humana, an la ms simple como ser el arco reflejo (estimulo-respuesta), tiene un objetivo. Imaginemos la estructura de otras conductas ms complejas como ser la deportiva. Todo atleta anhela con su actividad, obtener no solo el placer que por si solo ofrece, sino metas personales mucho ms profundas. Pero en muchas oportunidades y por diferentes motivos un atleta puede desear obtener rpidamente varias metas, las que frecuentemente no son conseguidas o lo son en forma incompleta, sobre todo si no se ha tenido un control efectivo sobre su ejecucin. Otro factor negativo habitual es la falta de prioridad de las metas planteadas. Siempre ser importante elegir adecuadamente entre todos los atletas que muestren un real inters en el cumplimiento de metas. Estas debern ser especificas, operativas y acorde con la realidad sin que se hubiese puesto demasiado nfasis en las victorias, an cuando la victoria es una meta innata.

El no obtener una victoria muchas veces exigida por el entrenador puede resultar contraproducente en la moral del equipo o deportista. El xito no solo deber tener en cuenta la estructura global e individual del equipo en cuanto a sus habilidades, sino la realidad de las habilidades del contraro. METAS REALES Cuanto ms los propios deportistas propongan metas, ms suyas las sentirn y ms trataran de lograrlas. Todos sabemos que para obtener una meta es necesario la disciplina y la constancia ya que ningn objetivo (por lo menos en deportes) se consigue mgicamente. Establecer en forma integrada metas realistas, har que tanto desde lo fsico como lo psicolgico, el rendimiento del atleta no solo sea posible exitosa sino duraderamente y aunque peridicamente deban reforzarse sus aprendizajes, los modelos establecidos tienden a mantenerse operativamente estables. Toda la psicologa del atleta estar atenta a no perder esta adquisicin que le ayudar a conseguir un mejor rendimiento. Pero como todo ser humano, el atleta intenta ganar y la fantasa de una operacin plena subsiste en su interior formando parte intrnseca de su naturaleza. Existe un estado psicolgico global que pueda constantemente acceder a ejecuciones plenas? .Todo indica que no, que peridicamente el ser humano se descompensa, entra en crisis y pierde temporalmente el estado conseguido. EJECUCIONES PLENAS La psicologa del deporte puede esclarecer estos aspectos desde los estudios especficos realizados y sus comparaciones desde los datos que ofrecen los mismo atletas subjetivamente y los suministrados por los entrenadores. Al respecto existe un interesante estudio realizado por el presidente del Centro de Ejecucin Plena de Berkeley, California, Charles Garfield en el ao 1984, en el que despus de cientos de entrevistas deportivas de todo tipo identifico ocho caractersticas especificas que se derivaban de una ejecucin de alto nivel. Son stas: relajado mentalmente, relajado fsicamente, confiado / optimista, centrado en el presente, cargado de energa, conciencia extraordinaria, bajo control y Cocoon, (sensacin de encontrarse en un receptculo separado totalmente del medio ambiente). Por supuesto que en esta escala habr diferencias de nfasis en los fenmenos particulares que conforman cada estructura interna de personalidad del deportista, pero y sta es una pregunta que mereca ser contestada cientficamente, existe una estructura de personalidad deportista dentro de las clasificaciones psicolgicas clsicas, neurtico, psicotico, perverso, normal artista?.Y si no est determinada porque no hacerlo?. Es de esperar que con el progreso de la nueva psicologa del deporte se llegue a una descripcin detallada y cuidadosa de una estructura de personalidad que puede diferenciarse segn muchos estudios realizados hasta la actualidad, tan notablemente de todos aquellos que no practican deportes. CONCLUSIONES Y como toda conclusin en el devenir de las ciencias, ser parcial.... Es evidente que el uso de el rapport entre el entrenador/psiclogo y atleta, el mecanismo del feed back, la disolucin de la inhibicin, el aprendizaje mental, el establecimiento de metas posibles, positivas, realistas, operacionales y especificas con un registro y evaluacin de las mismas, as como el reconocimientos de las problemticas caractersticas; favorece un rendimiento mximo en toda conducta vinculada al deporte. Pero a todo esto, ser importante que cada deportista con su mayor sinceridad, establezca un cuadro de autobservacin y calificacin que, desde su propia subjetividad, le vaya proporcionando el placer de saberse mejor da a da.

Parte I: 8. La Competencia en el Deporte

La palabra competencia derivada del latn competere significa buscar conjuntamente y posee varias acepciones de acuerdo al contexto en la que sea utilizada. Se puede competir con uno mismo superando sus propias marcas, o las de otros deportistas, se puede competir individualmente o grupalmente agresiva o naturalmente, sbitamente o progresivamente. Ya sea en un caso o en otro existe en la competencia un innato impulso a la superacin. El reconocimiento en la competencia bien puede ser individual como en el caso del autoreconocimiento o grupal y depender entre otros factores de la naturaleza del deporte especifico. Siempre y cuando la competencia est conducida por altos valores morales, beneficia no solo al individuo o grupo sino a la institucin a la que pertenezca y al Deporte mismo. DESDE TEMPRANO

El impulso de superacin est ntimamente ligado a la sobrevivencia y a las tendencias de dominio que posee el hombre. Este impulso se presenta muy tempranamente en nuestra vida y es posible observarlo con claridad en los juegos infantiles. En estos, el nio repite en forma activa aquello que ha vivenciado previamente en forma pasiva. El juego sirve adems como conducta que modela, limita, y recrea la fantasa del nio. Profunda ser la relacin que se puede establecer entre el juego y el deporte ya que ambos tienen aspectos similares con el comn denominador del placer como afecto primordial. En estos juegos sera posible hallar factores que hacen a la competencia, siendo un claro ejemplo el ejercicio de los roles vinculados a la autoridad, donde el nio aprende a manejarse con cdigos en donde existe el lder, el que depende el que se mejora, el que compite. Estos juegos encontramos implcita la satisfaccin imaginaria de necesidades vitales, dando sentido a toda la estructura personal tanto la fsica como la psicosocial. Estas necesidades vitales durarn toda la vida y a posteriori pueden ser satisfecha por las profesiones, el deporte y otras actividades canalizantes. En todas estas es posible tambin la sublimacin de la constitucional y natural agresividad humana, con el consecuente beneficio secundario. Una adecuada competencia infantil favorece la evolucin a diferentes, posteriores y ms estructurados estadios que incrementan y facilitan la madurez fsico emocional del nio. De aqu la importancia del juego-deporte a edades tempranas. El nio (y el adulto) al irse autosuperando en sus metas y marcas, ya adquiriendo una nocin profunda del perfeccionamiento de sus propios recursos personales.

EL PLACER DE TRIUNFAR Si bien cuando se gana a un deporte a un oponente, existe la consecuente cuota de placer, todo indica que es la autosuperacin la que opera con mayor intensidad en el principio psquico que regula el placer humano. Imaginemos el indescriptible placer al alcanzar la cima de una montaa a la que hubo que conquistar. Este nivel de autocompetencia le permite al hombre, progresivamente ir descubriendo el enorme caudal de destrezas que posee y que por falta de aprendizaje estn dormidas en su interiore, pero, prestas as brindarse a favor de la evolucin personal. Lo mejor es un valor cultural sustancial que acta como un estmulo discreto en todo hombre que anhela una vida digna y placentera. Por esto es que el deportista intenta nadar ms y ms rpido, saltar ms alto, meter msgoles. Este ms es una constante ligado a ms placer. Es este ms el que produce mayor plenitud vital. Cualquier actividad fsica sin placer no resulta recreativa por lo cual las posibilidades de obtener un triunfo consecuente se hacen cada vez ms lejanas. Como en la vida humana hay que vencer continuamente ciertas y determinadas resistencias, un triunfo deportivo con su correspondiente cuota de placer le otorga sentido a los sacrificios del entrenamiento. Sacrificios que por si mismos posee un valor teraputico ligado a la estructura misma del deporte. Si bien la contracara del triunfo seria la derrota, esta en el caso de no ser repetida o constante es una fuente importante de conocimiento y por eso altamente aprovechable para regular la autoestima y neutralizando fantasas omnipotentes de todo lo puedo vinculadas a trastornos narcicistas de la personalidad. En el fondo todo triunfo humano siempre sostendr la idea de que la vida puede sobre la muerte. Si bien a cada uno de nosotros nos depara el mismo destino, la vida se prolonga en un continuo ir hacia delante.

LA PERFECCION La perfeccin no existe nada ms que como idea humana. Es ms, es parte fundamental de la estructura imaginaria hacia la que tendemos por medio del camino de la autosuperacin y que forma una idealizacin de lo mejor. De aqu que la perfeccin sostenga en su interior un plus ultra, un ms que nos convoca a obtenerlo. El camino que recorramos positivamente ser el progreso de ese proyecto que en el deporte se marca por las metas a obtener y la perfomance correspondiente. La perfeccin as entendida es un motor que nos impulsa a la competencia con nosotros o con los otros. Pero bien, cuando hemos logrado un nivel propio de perfomance puede existir temporalmente la necesidad de descanso. El cul si es demasiado largo puede conformarnos perder el estmulo de mejoramiento. Tradicionalmente esta situacin se manifiesta en el dicho popular sentarse sobre los laureles. Ser sta una forma de derrota con mltiples y negativas consecuencias.Sentarse sobre los laureles ser la forma perfecta de la derrota. Si bien existen deportes perfectos, aunque algunos as parezcan, ya que ningn deporte por s solo tiene la posibilidad de contener a todas las destrezas fsicas en forma simultnea, a menos que se integren varios como en la figura del tetratlon; el deporte muestra cuan perfectible es esa maquina humana llamada cuerpo que en cada uno de sus procesos repite la organizacin del Universo tal como hoy hemos llegado a conocerlo. COMPETENCIA Y AUTOESTIMA

Numerosos estudios tericos y observaciones empricas han llegado a la conclusin que, el nivel de autoestima aumenta favorecido por la superacin de la propia perfomance. Tambin, como otras actividades, el hombre en el deporte puede llegar a demostrar que esta sujeto a reglas y leyes que son caractersticas de lo fsico, lo psicolgico y lo social. Tener un cuerpo modelado, fuerte, activo, atractivo, es un ideal comn a hombres y mujeres. Este aspecto se encuentra incrementado por valores culturales y la moda, siendo sta ltima una especie de tirana a la que hay que obedecer poder actuar dentro de ciertos y determinados ncleos. Si uno posee este tipo de cuerpo impuesto por la sociedad, se siente aceptado e integrado ala misma. En el caso en que la persona no se corresponda con los patrones imperantes en esa cultura y si esta muy pendiente del reconocimiento de los otros, es posible que se produzcan en ella, sentimientos de exclusin, de marginacin o de inferioridad. Es casualmente este ltimo sentimiento el que da lugar a una estructura personal deficitaria. Acorde con la ayuda que se le brinde a esa persona se obtendr modificaciones positivas. Este tipo de ayuda bien puede proceder de tratamientos teraputicos como desde el mismo campo de la actividad deportiva o bien de una integrada combinacin de ambos. Este tipo de personas tienen tanto a autocriticarse como a censurar a los otros, posee un bajo umbral de resistencia a las frustraciones o fracasos, se aslan y reaccionan en forma exagerada a cualquier indicacin que se les haga, son poco competitivos, en general rechazan la integracin grupal, y estar al lado de ellos nos obliga a protegerlos. Generalmente las personas que poseen sentimientos o complejos de ser inferiores, compiten pero desde un ngulo negativo. Se autoexcluyen y al no integrarse de hecho y an sin desearlo concientemente sabotean tanto al equipo al que pertenecen como a la misma actividad. Pueden llegar a ser, dependiendo de la estructura del grupo una especie de carga que los miembros del equipo soportan durante un tiempo, pero que en definitiva expulsarn del mismo. Aquel tipo de personas con conflictos de inferioridad que practican algn deporte pueden, no obstante llegar a canalizar en el mismo la agresividad que este complejo siempre produce ya como autoagresin o agresin dirigida hacia otros. El deporte sirve as, entre sus otros beneficios, como una vlvula de escape a la presin fisico-psquica que, inclusive naturalmente acumulamos en la vida diaria. No necesariamente la agresin es daina ya que la misma en forma coordinada sirve para la defensa personal y es un positivo sustrato para actividades que precisan de una cierta cuota de agresin. Pero cuando la agresin no es derivada correctamente produce deterioros profundos en la estructura personal. En aquellas personas con una acentuada disminucin de la autoestima, adems de la necesaria ayuda especficamente teraputica, la prctica de algn deporte accesible, le proveer de un cierto autoreconocimiento o un reconocimiento por parte de los otros que favoreceran la adquisicin del bienestar necesario para cada ser humano. El deporte en mismo, puede hacer que una persona logre prestigio, se la valorice, se la acepte y reconozca. Salvo raras excepciones a un deportista verdadero se le conocen desviaciones psicolgicas profundas, pero ante determinadas situaciones que superen su estructura pueden llegar a generrsele conflictos que alteren el normal crecimiento profesional. Por algn motivo razonable siempre se ha elogiado el papel teraputico de la actividad deportiva. En todos aquellos casos que el entrenador haya percibido algn conflicto de inferioridad en el atleta que haya disminuido su autoestima e incrementado negativamente sus aspectos competitivos, no solo podr ayudarlo derivndolo al profesional especializado sino que sera conveniente le pautara metas posibles, reales y susceptibles de ser logradas con el objeto de no introducir en la vida de ese deportista, otros niveles que le incrementen su angustia al no poder obtener el xito esperado acorde con los objetivos propuestos. En este aspecto la relacin entrenador atleta debe ser sutil y delicada y a medida que el atleta va venciendo ciertas inhibiciones se podr ir incrementando su nivel de aspiraciones en vistas al logro de un mejor rendimiento. Esta progresin paulatina va mejorando la perfomance deportiva y asegurando una mejor calidad de vida personal. En las personalidades con complejo de inferioridad se pueden encontrar los siguientes procesos: En las personalidades con complejo de inferioridad se pueden encontrar los siguientes puntos que conforman un desarrollo progresivo dentro de un proceso de naturaleza inconsciente: origen del conflicto estructuracin y permanencia del mismo emergencia del complejo frente a determinadas situaciones que pueden asimilarse a la que lo origino defensas estructurales frente al complejo frustracin por la imposibilidad de acceder a lo deseado agresin como afecto derivado de la frustracin depositacin de la agresin sobre la misma persona proyeccin de la agresin sobre otros encontrndose siempre un chivo emisario

Y que sucede cuando el equipo o el atleta pierde? El mismo pblico (por identificacin masiva) puede sentirse un perdedor y volcar el enojo contra el entrenador (un chivo emisario siempre a mano) o bien sobre el equipo. Tambin este pblico por medio de las, a veces ms extravagantes racionalizaciones se defiende de la derrota.. La cosa es, no sentirse un perdedor, no sentirse inferior. En toda la historia de los deportes, glorificar al que gana y rechazar, castigar al que pierde es un lugar comn. Estos datos permiten inferir que si bien existen la razn y los deportes racionales, la emocin es la que juega un papel tan primordial como fundamental. PERSONALIDAD COMPETITIVA Cuando hablamos de personalidad competitiva deberamos definir cul es al concepto de personalidad al que nos referiremos. Entendemos a la personalidad como aquello singular del hombre que emerge desde su individualidad en relacin directa con el medio ambiente con el interacta activamente. Desde siempre el hombre estuvo involucrado con otros semejantes, lo hace innatamente un ser social. Muchos son los intentos de abarcar con un solo trmino la multiplicidad de factores que hacen al criterio de personalidad. Entre ellos encontramos una histrica diferenciacin entre temperamento y carcter. El primero lo ser para lo fijo, corporal, heredado, mientras que el segundo est reservado para lo exclusivamente psicolgico. A su vez el temperamento es subdividido en cuatro grandes grupos: el sanguneo (afectivo, alegre, excitado), el colrico (irascible, de pocas pulgas), el flemtico (aptico, poco comunicativo, tranquilo, aislado) y el melanclico (depresivo, abatido), formas personales que pueden temporalmente ser modificadas por l estado de nimo. Podramos pensar que, si el deporte como hemos sealado anteriormente, es un propiciador de placer, los mejores deportistas los podramos encontrar entre los sanguneos, pero no podemos dejar de advertir que no todos los deportes renen las mismas caractersticas y que hay deportes que por su estructura pueden ser practicados por personas que necesariamente deban ser sanguneas. Adems cada persona tiene una vivencia del placer diferente, una forma diferente de vivir lo placentero. Por otro lado hay deportes, los racionales por ejemplo, en los que el placer se encuentra relacionado con el movimiento intelectualy no inevitablemente con el movimiento corporal. La edad, el nivel socio econmico, la cultura, la posibilidad del tiempo de ocio, son tambin factores codeterminantes en la eleccin y la prctica de los deportes. Hay ciertos deportes cuya cuota de placer est en lo social que se puede encontrar en ellos, o bien estn aquellos deportes que son utilizados como forma de negociacin tanto econmica como profesional. Tampoco puede tan ligeramente decirse que si la persona es extrovertida ser ms competitiva ya que existen deportes en los que la introversin necesaria para la atencin y la concentracin, el golf por ejemplo, es un factor predominante para lograr que la actividad sea exitosa. Estos dos tipos de personalidad, la extrovertida y la introvertida se presentan en forma pura y existe la posibilidad de que varen y o se complemente. De cualquier modo, acorde con la estructura de personalidad se eligirn unos y no otros deportes y el nivel de competitividad estar determinado por aspectos ntimos de esta estructura y los factores externos que la estimulen positivamente. DESDE NIOS Desde La ms tierna infancia se modelan este tipo de temperamentos y caracteres, altamente determinados por el ncleo familiar y las primeras instituciones (escuela, iglesia) a las que accede el nio. Pero tambin en el club, el deporte operar como un modificador, contenedor y canalizador del temperamento y carcter infantil. Los nios al competir tanto desde los juegos como desde los deportes adecuados a sus posibilidades, van paulatinamente desarrollando habilidades fsicas y psicolgicas con las que a posteriori podra manejarse con mayor facilidad y xito en la vida adulta. Al respecto faltaran estudios que confirmasen o no la presente hiptesis. Pero, hoy ya nadie niega la fundamental importancia del deporte como recreacin y como formador de conductas positivas. El hecho que el nio prefiera juegos individuales o grupales nos permitira suponer que a posteriori se dedicara a la prctica de deportes de similares caractersticas, aunque sta es una hiptesis que merecera ser corroborada. De hecho el favorecer en el nio el juego-deporte grupales podra incidir en el proceso de socializacin y de democratizacin. Todas aquellas personas que realizan actividades deportivas grupales, aprenden a manejar ms hbilmente sus capacidades competitivas. Al mismo tiempo, en un equipo no se tendrn en cuenta las diferencias religiosas, sociales, raciales, econmicas. Cuando el equipo compite estas diferencias tienden a neutralizarse en pos del objetivo comn, el xito del grupo. La tolerancia, la comprensin, el espritu de cuerpo encontrados en los equipos deportivos, modifican la estructura individual de cada jugador permitindole canalizar sus aspectos negativos dentro de un marco competitivo integral e integrante.

Siempre un equipo ser ms atrayente para las grandes masas. En los deportes en los que acta ms de una persona es ms fcil identificarse y ser uno de los que juegan. En estos equipos el nio no solo aprendern reglas que regulan su personalidad individual sino que lo integra a un grupo que puede obtener con ms facilidad el reconocimiento del pblico, entre quienes se encontrar el padre y familiares as como profesores y amigos, lo cul aumenta en forma consecuente su autoestima. Si la actividad deportiva favorece el desarrollo del nio por consecuencia directa favorecer la misma estructura familiar y cuando ms significativa sern entonces aquel deporte practicado por toda la familia. Le brecha generaciones ser atenuada y jerarquizado mucho ms el factor integracin que el factor etario. PORQUE COMPETIMOS? Competir es un verbo que se asocia con muchos otros, sobre vivir, jugar, sentir placer, obtener poder, reconocer, reconocerse, descargar agresividad, canalizar dficit personales, crecer, etc. Pero, depender de la forma positiva o no en que compitamos que la competencia beneficiar nuestra vida. Como la competencia es una actividad integral, todo el sistema personal est en juego. No solo los msculos y rganos se benefician, sino que la psicologa del hombre que compite tambin lo percibe, porque la competencia tambin es superacin, valenta, sueo, fantasa. Son tantos los verbos que acompaan a competir que podramos arriesgarnos a decir que la misma vida es competencia, pero una competencia con valores, reglas, tradiciones y modelos de conducta que le hacen desarrollar al ser humano, un profundo sentido de dignidad y equilibrio. Durante el tiempo de la competencia existe una acentuada tensin que en las personas podra ser vivenciada como una molestia o como un incentivo. Esa prdida momentnea del equilibrio referido anteriormente, obligar a intentar recuperarlo por lo cul esa tensin servira de soporte y de sentido. Ser en aquella categora de juegos llamados agon donde, segn Roger Caillois (1969) se encontrara la disputa, la lucha, la competencia, el deseo de vencer y de reconocimiento de la victoria. Por supuesto habr los deportes en los que la competencia es menor o casi inexistente, pero an cuando invisible, el hombre compite contra aquellas fuerzas extraas como ser el viento, la velocidad, la altura, el vrtigo, las que an siendo contrincantes irreales, se comportan con toda la fiereza de sus potencias. Este autor escribe otro tipo de juegos como ser los alea, juegos de azar, donde el destino, el azar, es el oponente. Otra categora es la de la mmica, el disfraz, el drama, la imitacin y por ultimo la denominada ilinx (del griego: remolino), dentro de la que estn el esqu, el patinaje y los deportes de velocidad. En todos estos deportes, el hombre se prueba una y otra vez. Su deseo ser ganar o ganarse, sirviendo la victoria para autoevaluar sus condiciones fsica, el aprendizaje realizado, su nivel de esfuerzo y la perfomance obtenida. Cuando se estudia profundamente la naturaleza humana, se podr observar que existe en todos los hombres, en algunos ms en otros menos, una necesidad constante de saber, de comprender aquello que se le presenta diferente, arriesgado y por tal atrayente. Ese algo le propondr un desafo, el que generar respuestas creativas tanto en variedad como en contenido. Es aqu donde encontraremos que, ante un mismo deporte emergen diferentes estilos los que estn en arreglo a sus personalidades, habilidades, adiestramiento realizado y posibilidades exgenas. De todos modos ya sea solo o en equipo, con experiencia o sin ella, riguroso o suelto, alto o bajo, blanco o negro, el hombre compite consigo mismo porque es innato en l, el impulso a vivir. OBSERVANDO LA COMPETENCIA Los niveles de maduracin en los logros de determinadas metas, no son siempre objetivamente mensurables, aunque s subjetivamente evaluables. Existen en muchas oportunidades, progresos que se detienen como quien ha llegado a un mojn y descanso puede detener el acceso a un nivel ms elevado, sobre todo cuando un atleta ha conseguido un nivel de perfomance con un estilo de juego estabilizado y lo cambia por otro con el objeto de aumentar su campo de accin o por mera creatividad. Estos cambios pueden disminuir el rendimiento de los atletas, hasta que se instaure en los mismo tanto fsica como intelectual y vivencialmente las correspondientes representaciones. El xito sobrevendr inmediatamente se hayan integrado el estadio anterior al nuevo modelo. La seguridad as obtenida ser un factor observable objetivamente ya que se impondr su sello caracterstico. El pblico podr decir, este atleta es competente porque an cambiando su estilo sigue siendo bueno. Este seria un claro modelo de autocompetencia. Aqu se ha jugado el nivel de aspiracin del atleta dentro de un campo disciplinado y acorde con las experiencias anteriores acumuladas del atleta. Es el quien con ayuda de su entrenador podr ir colocndose niveles cada vez ms altos para obtener un mayor y mejor desarrollo de sus propias posibilidades. Este nivel de aspiracin bien puede ser propio o de su entrenador, pero bien puede ser estimulado por sus compaeros por las recompensas ofrecidas tanto en desarrollo profesional como monetarias, o por la filosofa de la institucin a la que pertenece. De cualquier modo, su nivel de aspiracin estar vinculado profundamente a la idealizacin que posea de su personal y al futuro al que anhela acceder. En todos estos aspectos se juega la profunda motivacin que posee el ser humano para superar todo aquello que forma obstculo a su evolucin. CAOS O COSMOS Anteriormente hemos mencionado que el deportista regular su actividad dentro de un campo disciplinado. Merece aadirse a esta situacin el hecho innegable de que todos los hombres anhelamos un ordenamiento

frente a ciertas situaciones caticas con las que se presenta la realidad. Este ordenamiento no solo constituye una forma de delicado equilibrio entre el hombre y la naturaleza observable en el objeto de todas las doctrinas intelectuales sino en la misma estructura del deporte. El deporte ordena, establece jerarquas funcionales, canaliza conductas, forma caracteres, es teraputico. En todos estos lugares se juega en sus mltiples aspectos la estructura de la persona en sus mltiples aspectos. Entre ellos su moral, su honradez, su honestidad. Estos valores y la necesidad de triunfar dentro de un nivel de competencia adecuado a la actividad y a sus posibilidades generales, se manifiestan dentro de un campo de disciplina. Esta disciplina es la que se entiende como un recurso que servir de orientacin y de gua en el proceso de aprendizaje de toda actividad deportiva. Cada persona entender la disciplina acorde con su experiencia y anhelos de proyeccin. Es esto lo que le permitir no solo regular su propia conducta sino su adecuacin a la conducta grupal. Es innegable que una modalidad deportiva exitosa con un alto nivel en su perfomance, precisar de normas precisas y claras que regulen su actividad. El atleta podr tener mayor seguridad si es guiado por un entrenador que a su vez es una persona disciplinada y lo muestra con su ejemplo. Este aspecto es mucho ms notorio en los casos en que se traten con nios o jvenes, los que necesariamente precisan de otro modelo o patrn con el que identificarse, ms all del rea familiar, donde genricamente el que propondr modelos de conductas ordenadas sern los padres o familiares cercanos. El sostenimiento (holding) de la disciplina es notorio en todas aquellas actividades en las que se obtienen triunfos constantes. Por otro lado la disciplina deportiva con sus particularidades, benficas tanto al individuo, como al grupo, as tambin como a la actividad deportiva y a la institucin a la que est y o su equipo pertenezcan. La disciplina tanto corporal manifestada en la prctica ordenada y sistemtica de un deporte como en la intelectual permitir evaluar con mayor claridad la perfomance obtenida. Pero al respecto merece destacarse que es disciplina no carece de la necesaria estimulacin placentera para el deporte ya que posee en el conjunto de normas y reglas que la conforman, una inmediata sensacin no solo de gozo corporal sino de aquello que tiene que ver con el deber cumplido. Todo en la naturaleza, an cuando se nos presente superficialmente desordenado, sigue un plan determinado que le permite su supervivencia, su desarrollo, su crecimiento y su trascendencia. Si bien an bajo formas exuberantes y algunas de ellas, caticas, la naturaleza brinda su impronta a la mirada de los hombres, el proyecto que la sustenta est sujeto a normas que le son imprescindibles. An ms all de los seres que conforman el hecho natural, todos ellos estn regulados en los denominados ecosistemas. Ser el atleta el que con una actividad disciplinada, ordenada metdicamente y acorde con los patrones imperantes para su actividad, conformar un estilo de ecosistema deportivo en el que entrarn su persona, su entrenador, su grupo, el pblico, la institucin. Y ser en el mejor de los casos que este ecosistema mantenga su equilibrio por medio de una disciplina plstica y creativa. La misma historia humana, muestra que peridicamente se pierden los logros obtenidos en base al esfuerzo realizado por todos aquellos seres que proponen a la prolongacin de la vida en nuestro planeta. Es entonces cuando se hace necesario un nuevo reordenamiento de las normas que regulan la conducta humana y en el que la disciplina como un recurso creativo permite la superacin del caos. S analizamos detenidamente a todos los deportes, no solo observaremos que ninguno de ellos posee una forma catica sino que por lo contrario, son ordenados siguiendo una esttica que hacen a su estructura y consistencia y que cuando una persona los practica puede identificarse son estos patrones enriqueciendo su vida en forma criteriosa y placentera. Por este entre otros muchos motivos, es que estamos convencidos que el deporte guarda en su interior un poderoso ncleo de creatividad que estimula el progreso ordenado del hombre desde lo ms intimo y singular de su estructura.

Parte I: 9. El Lder en el Deporte

De acuerdo con su etimologa la palabra leader, proveniente del ingls to lead (conducir, dirigir), significa aquel que gua, que conduce a un grupo, el que lleva a feliz trmino alguna accin esperada determinada o algn proyecto de equipo. El lider siempre es una persona que se destaca de entre un grupo de semejantes por alguna razn individual. El lider dentro de cualquier grupo de personas, o en este caso particular, un equipo deportivo, se hace cargo no de las personas en si, sino de varios aspectos ntimos concientes o no de las mismas. Nos referiremos a ellos como sus deseos. El lider deber conducir no arbitrariamente, porque cuando lo hace nos hallaremos con un grupo enfermo de personas, no acorde tanto con valores ticos como con las reglas y normas especficas del juego del cual se trate. Normas que por lo general son histricas, aceptadas globalmente y poco permeables a los cambios. Estas reglas y normas hacen a la forma singular de cada juego. Cualquier modificacin de las mismas, podra cambiar la esencia del deporte. Lo mismo podra ocurrir con tareas laborales aunque aqu el tratamiento es ms flexible. Toda norma sostendr en su interior y forma, el estilo de cada actividad deportiva. En un grado ms profundo tambin guardar celosamente su origen, historia y sus futuras proyecciones y articulaciones. Ser el

lider principalmente quien tendr siempre claro cumplir con la norma que forma parte de su Etica deportiva. El se har cargo del deseo de su equipo tanto como de las reglas aprobadas para el juego y aceptadas implcita y concientemente por cada jugador. El juego podr variar en su estilo, fortaleza, plasticidad, elegancia, historicidad, etc.etc, pero no en su contenido. El lider estar all para sellar la forma original. Pero, ser el equipo el que proyectar, depositar, aclarar sus deseos deportivos y an los personales (los cuales merecern ser concientemente aclarados y despejados), sobre la figura del capitn, de su jefe. No obstante, cada miembro del equipo jugar celosamente acorde con su propia responsabilidad. El juego en cuanto a normas es un sumatoria de responsabilidades compartidas. El equipo lo sabe y estos aspectos ligados a la historia del grupo, su grado de empata interpersonal, su anhelo de xito, sus habilidades tcnicas tanto fsicas como psicolgicas, su grado de solidaridad personal, forman una estructura de sostnque se manifiesta claramente en el denominado sprit de corp. El lider no solo aceptar y respetara el espiritu de cuerposino que dispondr en forma activa sus propios recursos para mantener el mismo, tanto en los xitos como en las derrotas, sobre todo en stas ltimas. El es quin, aglutinar, condensar deseos positivos de su equipo con los que formar unidades de trabajo,sin soslayar o rechazar aquellos que no hacen directamente o bien a la forma o estilo de juego o al momento histrico del grupo acorde con las vicisitudes del equipo. Solamente tomar cuenta de ellas y las reservar para utilizarlas en una ocasin ms propicia. Tambin ser necesario que, toda vez que algn concepto surgido del grupo no coincida en algn grado con los objetivos establecidos o proyectos de juego planeados, aclare el porqu no de su utilidad para los mismos. Muchas veces un contraconcepto guarda una forma verdica de juego que si bien no coincide con los planteos actuales, puede ser usado parcialmente como sostn de otra estructura novedosa en el futuro. ALGUNAS CARACTERSTICAS DEL LIDER Algunas de las caractersticas que se espera posea un lider deportivo son la iniciativa, la creatividad, la originalidad, sus habilidades tcnicas, sus condiciones psicolgicas, su madurez emocional, su capacidad de entendimiento comprensin y accin, la rpida percepcin de situaciones, el respeto por el otro, la sincronicdad emptica, la pedagoga activa, sus habilidades resolutivas, la lealtad in transigente, la honestidad, el aceptamiento de errores, la plasticidad, la adquisicin de nuevos conocimientos, su responsabilidad, su tendencia a la delegacin, el cuidado y defensa de su cuerpo, la generosidad en el reconocimiento del nosotros, el fortalecimiento del espritu de cuerpo el entendimiento del error como una fuente reflexiva de nuevos conocimientos, etc. Son stos obviamente, solo algunos, a nuestro parecer, de los ms importantes factores que hacen a un lder ideal. A estos aspectos enumerados anteriormente se pueden incluir todos aquellos factores positivos singulares y caractersticos de la personalidad del lder mas all de su contacto con lo deportivo. Digno de destacar, es el hecho que un lder no hace de meras expectativas o expresiones de deseos de los miembros del equipo. El mismo debe poseer una estructura de personalidad que no solamente reciba y sostenga estas proyecciones, sino que pueda actuar en forma eficaz y positiva con todo aquello que sobre l se ha depositado. El lder, asimismo, no podr considerarse un privilegiado o un elegido, lo cual lo colocara en un statusmstico, no acorde con lo que el deporte significa, sino que deber actuar en relacin directa con la responsabilidad que el grupo espera de l. Que el lder pueda sentirse gratificado por este temporal reconocimiento, pertenece a un hecho que forma parte de las condiciones necesarias para consolidar estructuras humanas, las que s, recorremos la historia observaremos siempre estuvieron presentes en toda institucin. Si bien hubo lderes de diferentes tipos, cada uno de ellos compartiendo conceptos comunes, se diferencian notablemente acorde no solo por aspectos personales sino acorde con la institucin a la que pertenecen y respetan. De aqu la enorme influencia que las mismas ejercen sobre los deportistas. EL LIDER EQUIVOCADO El endiosamiento de un lder deportivo, en casos particulares, tiene como sustrato ms de una realidad. No solo encontraremos hechos como el fanatismo (del cul nos ocuparemos ms adelante), sino cuestiones que van tanto de lo individual como nacional, entre las cules es fcil advertir las tendencias de la economa, los factores de poder, la cultura poltica imperante, la presencia de los medios de comunicacin (factores ms que importantes, imprescindibles en la actualidad y que tanto han beneficiado a la difusin de los deportes) que de hecho generan en las grandes masas fuertes presiones emocionales, haciendo sentir al lder como el representante de todo un barrio, provincia nacin o a veces continente, hasta el punto de identificacin enferma que los lleva a desequilibrar sus formas racionales de pensamiento o comportamiento. Muchas veces el lder patolgico as enfermo, es llevado sin querer a ese lugar. Lamentablemente la historia del deporte est plagada de estos ejemplos nocivos que actan en forma inmediata y negativa sobre grupos de personas cuya madurez emocional no corresponde a los patrones corrientes. El lder deportivo natural puede soportar una cierta y determinada cantidad de proyecciones. Segn su estructura, se defender activamente de todo aquello que no tenga que ver con el deporte. De no hacerlo as, podr verse incluido en cuestiones de ndole ntima que operarn en contra de su persona, de su rol y del equipo al que pertenezca.

LA IMAGEN PUBLICA DEL LIDER Generalmente el lder como el entrenador o director tcnico , son los que reciben en mayor grado la aceptacin o el rechazo del pblico. Y esto es as en virtud de la imagen que estas personas proyectan en el pblico. Es este el que en particular posee una gran estima sobre las proezas del lder, su manejo de las situaciones, su personalidad, su estilo. De este modo, el lder, as tambin como los directores tcnicos, suelen convertirse en paradigmas, modelos que son apreciados mientras ganan, pero que son fcilmente desvalorizados cuando el equipo pierde. Muchas veces el olvido o la ignorancia juegan un triste papel en las vidas de los deportistas. De este modo, la imagen del lder en el pblico se ve afectada por mltiples factores entre los cuales se destaca un papel que muchas veces se le asigna. El lder ser una especie de chivo emisario que deber cumplir a pie juntillas todas las resoluciones, ilusiones, esperanzas, deberes, que se le ha depositado. Cuando ste no cumple, la frustracin general produce un sentimiento de agresin que es colocado en el capitn o en el entrenador, agresin que una vez racionalizada es justificada. Es aqu el momento del botellazo, la piedra, el insulto, es decir, de la descarga emocional del pblico, que la mayora de las veces posee en su interior altos contenidos de personalidad. La gloria para el vencedor o el ganador y la desvalorizacin para el perdedor e suna actitud tan antigua como los mismos deportes. Por estos motivos, el deporte que posee una capital importancia para el desarrollo integral y orgnico de los pueblos, sirve de una poderosa catarsis que si bien en muchos momentos es desptica e injusta, ayuda a los pueblos a mantener un cierto equilibrio psquico, no solo en aquellos que lo practican en forma activo, sino para aquellos que como espectadores muchas veces son mas jugadores que los mismos jugadores. Dentro de este aspecto global, el lder ejercer una atraccin predominante, casi siempre irracional que mucho ms tiene que ver con la pasin que con lo intelectual. Sobre el lder se proyectan tambin aspectos infantiles que no han madurado y que de este modo podran hallar un canal de salida mucho ms facilitado. Lo subjetivo predomina sobre lo objetivo. Un lder siempre deber ser el superior, el que todo lo puede, el que todo lo realiza sin esfuerzo, alguien as como una especie de padre ideal. Al lder pueden perdonrsele algunos errores personales, pero en el campo de juego, deber ser siempre el mejor. Uno de los factores que dan origen al fanatismo halla aqu su mejor raz. El lder no estar exento de ciertos rituales que varan segn el deporte, el folklore, la nacionalidad. El lder ser el que tendr acceso al acto de izar banderas, el primero en recibir condecoraciones, encender las llamas olmpicas, el descorche del champagne. A l asimismo, se le brindarn los ms pulidos homenajes, ya que se lo deber mantener la mayor cantidad de tiempo posible, ya que muchas supersticiones y necesidades elementales son las que rondan alrededor de su figura. El lder para muchas sociedades pasa a ser un hroe nacional y si lo consideramos desde la misma sanidad social, por qu no encuadrarlo?. Cabe aclarar que segn el tipo de deporte que se realice el lder, tendr diferentes caractersticas, pero en el fondo de su personalidad, todos ellos tendrn una misma unidad de ajuste. Todos debern ser lo suficiente estables y poseer las virtudes o caractersticas anteriormente enunciadas para poder jugar su papel activa y ajustadamente acorde con lo esperado de ellos. El lder siempre ser el lder de las esperanzas, no slo de las propias, sino de las de su equipo, su club, su barrio, sus seguidores, su institucin y en muchos casos, su propio pas. Un lder en pas extranjeroest sujeto a la ambivalencia, por un lado es sentido como uno de los nuestros, y por otro jugando en contra. Por supuesto que aqu tambin depender de que pas se trate, ya que no es lo mismo Italia o Espaa, que conforman nuestra mayor poblacin que China o India, pases con los cules nuestro pas guarda pocos vnculos migratorios, por lo menos hasta el momento. Pero hay una caracterstica que dentro de lo que denominamos imagen pblica, el lder debe poseer, y es el carisma la que pertenece al campo de la ilusin social. El carisma se manifiesta como propia de determinadas personalidades sobretodo en el rea poltica. El estilo carismtico del lder coayuva a su imagen social agrandndola y magnificndola a veces hasta niveles inslitos lo cul lo hace singular e irrepetible. Al lado de la funcin carismtica, encontraremos lo que French & Raven (1959), sealan como poder referencial. Este poder est dado por la atraccin que el lder ejerza sobre el pblico y est netamente sostenido por las habilidades especficas, su experiencia, su nivel intelectual, su apariencia personal. Este poder de referencia efectiviza en los dems lo que hemos llamado identificacin grupal. Es en estos casos que el lder llega a ser un modelo, un ejemplo a seguir. Merece destacarse el hecho de que un lder si bien debe poseer una personalidad innata como para poder sostener este rol, debe desarrollarse en forma paulatina y estar ampliamente condicionado por factores situacionales y el entorno y tiempo que le toca vivir. La percepcin, comprensin y actuacin plstica del lder acorde con las diferentes experiencias deportivas, har que se comporte del estilo ms aproximado a lo esperado. Un entrenamiento de la flexibilidad del lder, favorecera el desarrollo de aquel tipo de liderazgo ms aceptable en los tiempos que corren, ya que cada vez ms tendemos a percibir al lder como persona y no como aquel super-hroe que todo lo poda en forma mgica y omnipotente. Tener xito es tarea de hombres, no de dioses. Quin no desea ganar?. Todo en la vida suma y se multiplica, an aquello que se pierde, emerge de otro modo transformado y siempre en beneficio de la vida. El lder deportivo ser aquella persona que dentro de su entorno tender a hacer realidad las esperanzas de otros que lo que desean es que todo finalice de la mejor manera y si es ganando mejor todava.

EL LIDER DESDE OTROS ANGULOS Desde varas disciplinas y campos diferentes se ha intentado avizorar una definicin universal para el lder. Existen aproximadamente ms de 3000 trabajos en el mundo que han investigado el acto de liderazgo. Que es lo que hace que habiendo recibido un grupo amplio de deportistas igual aprendizaje, solo muy pocos hayan accedido a dirigir, conducir los grupos? El ganador del premio Pulitzer, Burns (1978) con su libro Liderazgo, lleg a la conclusin que el liderazgo es en general un fenmeno humano muy poco comprendido. No obstante nosotros, desde lo psicolgico, hemos enumerado varios factores que sumados, co-forman una estructura personal que habilita algunas personas para posicionarse indudablemente como lideres. Quizs el aspecto ms importante sea el talento, que acta como un quinto sentido reordenados los otros factores ya especificados. En un trabajo de campo realizado en nuestro pas, concretamente en Buenos Aires, durante el ao 1994 y con adolescentes, estudiantes del ciclo secundario; la amplia mayora de ellos privilegiaron a los lderes entre los directores de bandas musicales, eligiendo a Los Beatles como lideres innatos y clsicos, a posteriori los Rolling Stones, seguidos de Pink Floyd, Charlie Garcia y Fito Paez. A nivel universitario los lderes se repartieron entre jefes de estado, Gandhi, Churchill, investigadores clsicos y algunos deportistas entre los que Sabattini y Maradona ocuparon los primeros puestos. Este ltimo aspecto tiene mucho que ver con la amplia publicidad generada recientemente y por ser deportes que rene en su escenario a gran cantidad de personas, particularmente el foot-ball, deporte de masas. Estos dos deportes favorecidos mucho ms que otros por los medios de comunicacin, lo son tambin por los mltiples intereses creados detrs de los mismo. Es una lstima significativa que, deportes como la natacin, el rugby, el remo, el bsquet, el voley, el jockey, el patinaje artstico, deportes en los que nuestro pas obtiene primeros lugares, entre otros, tengan tan poca difusin y se desconozcan no slo sus formas sino, raras excepciones los deportistas que los practican. Las mismas encuestas practicadas en nuestro estudio arrojaron resultados con estas tendencias. Es obvio que el lder es el conocido porque, sobresaliendo de entre el grupo su nombre es el victoreado como la sntesis del xito. El lder llevar las palmas y su buen liderazgo las har repartir entre su equipo. Del mismo modo pocos son los entrenadores que haciendo posible este xito sean reconocidos, y es que la figura del entrenador siempre est como a la sombra de todo el equipo. Tambin, obviamente en este aspecto, como aclaremos ms adelante, existen excepciones no muchas veces felices. En la mayora de las veces, sino todas, el entrenador, el que descubre los talentos potenciales del lder y acta estimulndolo hasta lograr su ubicacin como tal. En este sentido el entrenador acta como gua y como padre deportivo y le es Adjudicado tanto por los deportistas como por las personas que lo conocen muchas veces, sentimientos polares que van desde el reconocimiento hasta el desprecio, ambos radicales sentimientos que nacen de la innata ambivalencia humana. Por otro lado, es preciso recalcar que no todos los das nacen lideres. Estos adems de las caractersticas antes mencionadas, precisan de un entrenamiento especifico para sus innatas habilidades, como de un evolutivo sistemtico y el apoyo del entorno. Sera importante mencionar que peridicamente todas las sociedades necesitan de un proceso de renovacin o de afianzamiento de sus valores, a los que el concurre el lder deportivo con su conducta, estructurando desde su conducta la idealizacin global de esas sociedades. Adems estas mismas sociedades en muchas oportunidades debenfabricar un lder. As como en las mitologas se encuentran los hroes los que oportunamente resignifican el montaje interno y formal de las comunidades a las que pertenecen, el lder, ocupar ese lugar heroico y representar el papel asignado por la imaginera popular. Muchos liderazgos son efmeros porque las bases que las sustenta as lo son, o porque la estructura de personalidad de ese lder es deficitaria o en casos especiales no pueden sostener el xito. Especficamente este tipo lder siente algn tipo de culpa que le impide o bien lograr el xito o bien en mantenerlo. Es como aquel escalador que una vez que logr la cima de la montaa, se despea casi sin darse cuenta. Desde la psicologa clsica, Freud denomin a este tipo de personas los que fracasan al triunfar y les dedic un amplio y profundo estudio. Es as que, tanto como las influencias del medio ambiente, como las que provienen desde la realidad psquica hacen marca en la persona del lder, ste tambin influye sobre los miembros de su grupo. A esta altura vale hacernos la pregunta del por qu muchas personas se someten con tanta facilidad al lder. Obvio es que entre el lder y su grupo existe un tipo innato de contrato, de pacto psicolgico en el que cada uno asume sus caractersticos roles. Roles que estarn determinados por factores personales y sociales. Desde el conductismo, ciencia psicolgica que se ha especializado, tal como su nombre lo indica, en la conducta humana, y desde la psicologa gentica, se han estudiado las caractersticas del lder potencial en los nios, sobre todo si ste muestra ms independencia, autonoma, creatividad y talento para resolver situaciones sociales complejas, en una edad en donde estas operaciones psicolgicas, no son un hecho habitual. El reforzamiento y estimulacin por parte del medio inmediato ( padres, maestros), juega un papel sumamente importante en los diversos estadios que conforman la evolucin psicofsica del nio y del adolescente. No obstante los rasgos del lder pueden muchas veces estar subsumidos y emerger repentinamente en una situacin disparadora. Todas las caractersticas del lder operan generalmente en forma mancomunada. Todas ellas conforman una estructura que sostiene las conductas del xito el que asimismo potencia y garantiza la autoestima y la

seguridad. Estos dos factores le otorgan a la persona un sentido de autoridad que es profundamente respetada por los otros. La misma es percibida en lo consciente como reconocimiento y en lo inconsciente como una reactivacin del respeto vinculado a sus padres, mucho ms concretamente de la figura paterna. Este tipo de autoridad, en el mejor de los casos, no debera continuar con los antiguos y rgidos modelos (tipo macho autoritario) que con su estructura prejuiciosa, tanto perjudican la actividad deportiva, sino de un modo concreto irse actualizando a la luz de los nuevos acontecimientos de la vida cotidiana y el suceder de la historia. Un lder puede incrementar su influencia acorde con el poder otorgado por los conocimientos que posea, as como por el reconocimiento que de los mismos haga su grupo. Siempre el liderazgo estar en una relacin didica, lder y grupo. Esta relacin y su estilo guardan en s las claves del xito como recompensa y beneficio del esfuerzo realizado en pos de la victoria. Victoria que posee el doblete de lo profesional y de lo humano. Es inevitable separar los aspectos personales cuando se trata de grupos establecidos, no obstante existen mltiples modos y estrategias para canalizarlos en forma positiva. Toda relacin humana en un grupo puede ser siempre mejorada con las normas y reglas del deporte y el grado de responsabilidad que posean los miembros del grupo. Siempre y cuando se trate de identificar y desarrollar a un lder, se debern tener en cuenta su identificacin, ofrecerle posibilidades de crecimiento a sus recursos, delegarle funciones responsables y con autoridad, manteniendo con el lder y los deportistas un estilo de comunicacin abierta y explicita, conservando la calidad de sujetos individualizados y estimulando en todos ellos al lder potencial a cumplir con tareas de naturaleza creativa. En este caso ser el entrenador el que cumpla en su funcin de lder, en tanto conductor y organizador, de modo tal que pueda ser un modelo a respetar y a seguir. Este entrenador en tanto lder, deber ser una persona actualizada, con amplios conocimientos de la psicologa y de la biofsica, con un estilo de comunicacin tanto verbal como corporal exitosos. Su lenguaje deber pertenecer al estilo libre y humanizado. Por otro lado, nunca ser conveniente que un entrenador que posea caractersticas especificas para liderar en forma positiva un grupo, apele en situaciones limites a actitudes que puedan faltar el respeto por las personas del equipo y produzca consecuentemente sentimientos de humillacin y o desvalorizacin personales. El lder-entrenador es el que impulsar a que cada atleta mejore sus propios objetivos y metas. El aqu y el ahora ms que el futuro estimula para un deportista mejorar su puntaje. Ya sabemos que el pasado ayuda como sostn pero puede fijarnos a glorias pasadas y el futuro como dimensin temporal bien puede angustiarnos, inhibiendo el posible xito. No sern los xitos de un Super-man, sino el xito de un hombre frente a sus propios recursos, deseos y vicisitudes. Siempre se debera recordar que el mejor xito es aquel que va a acompaado por una Etica en el mejor Presente. Un lder deber tener para s y brindar a su equipo, seguridad, ausencia de miedos, no temores a fracasar, estar inserto con cuerpo y alma en su actividad, poseer un alto control fsico-psquico, sentirse nico y al mismo tiempo integrado a todos, quienes tambin depende el xito o fracaso de su liderazgo. El grupo en este caso ser el puente, el holding el sostn del lder en el escenario del deporte. BREVES REFERENCIAS AL LIDER Desde la Fenomenologa: Emerge como un fenmeno (lo que aparece), repentino en la conciencia, y que se liga a lo esperado, tanto por la persona como por su equipo, la institucin, el pblico. Fenmeno vinculado al Deseo. Es un fenmeno de naturaleza regocijante y que le permite al hombre re-encontrarse con otros triunfos anteriores y que en esa sumatoria le ofrecer un sentimiento de seguridad mayor. El lder es, en s, un fenmeno natural entre los miembros de grupos tanto ancestrales como actuales, ya que la condicin de lder en los hombres es innata y sujeta a su naturaleza de investigador y peregrino. Desde el Psicoanlisis: Se siente en l Yo. Ser de naturaleza narcicista y encontrar desde la instancia superyoica una especie de bendicin ya que tambin desde esta instancia el triunfo es una exigencia histrica, en tanto ser el mejor, el de mejores notas, el mejor de la clase, del equipo, del barrio, del club. Etc. Puede encontrase en el triunfo una sublimacin de corrientes institucionales con una parcial satisfaccin de lo sublimado. Cuando el sentimiento triunfal es constante, podramos encontrarnos ante la presencia de cuadros narcicistas estabilizados como Trastornos Profundos de la Personalidad o bien como neurosis profundas, en las que de no cumplirse con los propsitos superyoicos puede caerse en situaciones depresivas. Generalmente el beneficio inmediato del triunfo es ubicadoentre otros y conformar un ncleo de auto reconocimiento ligado a la autoestima. El Yo ideal se encontrar con el triunfo es una especie de feed-back. En otros casos se sentir como el placer por el deber cumplido. Obviamente que el liderazgo formando parte de la estructura yoica, tendr que ver en forma estructural con los deseos paternos en relacin al hijo, sobre quin proyectarn sus propios ideales. His majesty the Baby, hace aqu su fulgurante aparicin. Desde la Psicologa de la Gestalt: Se podr incluir al triunfo junto a las leyes del Sentido Comn (en cuanto a lo esperado) y a la de la Buena Forma, por las mismas connotaciones que el triunfo produce tanto en el psiquismo individual como colectivo. A

ese ultimo puede llegar por identificacin. En tanto estructura, la conformacin del lider tendr que ver con las profundidades de las formas naturales del liderazgo como de las formas sociales en las que se encuentre inmerso. Desde la Psicologa Social: Teniendo en cuenta la formulacin de las tres reas de Pichn Riviere, tanto en el rea 1(mental) como en la 2 (psicolgica) como en la tercera (social), el triunfo es un sentimiento susceptible de ser compartido y vivenciado en las tres reas en forma simultnea. La psicologa Social entender al triunfo como un sentimiento ligado a las aptitudes individuales, pero con directa influencia sobre el medio institucionalizado. Desde el Conductismo: Desde esta corriente psicolgica de pensamiento, el triunfo tendr inmediata relacin con el estmulo y la respuesta adecuada al mismo. Se puede sealar aqu la influencia positiva que todo estmulo concordante al desarrollo de aptitudes positivas, produce en una respuesta que adecuada en su totalidad, se genera en el deportista. De hecho cada vez que se estimule dentro de las coordenadas establecidas que permitieron el triunfo, la respuesta al cabo de cierto ciclo de repeticiones, tender a reforzarse. No obstante este reforzamiento estar en relacin directa con las metas y objetivos del deportista. Es altamente probable que, al cabo de un tiempo el mismo estimulo no llegue a producir el mismo tipo de respuesta positiva. Es aqu cuando la curva de aprendizaje comienza a fallar y a encontrarse las denominadas crisis de crecimiento dentro del rendimiento esperado, es decir en relacin directa con la perfomance del atleta. De por si la mera repeticin de series o de juegos sin creatividad no genera conductas con finales triunfales. El hombre es por si mismo un agente creativo y recreativo de sus propias posibilidades de crecimiento tanto en lo personal como en lo profesional A estas corriente psicolgicas, con el inters progresivo por la Psicologa del Deporte, se aadirn otras con nuevas ideas, investigaciones, estudios, consideraciones, aportes, etc. que, obviamente sern un aporte significativo con este nuevo modo de pensar las actividades deportivas.

Parte I: 10. El Psicodiagnstico en el Deporte (1)

Nociones generales de Psicodiagnstico Habitualmente se entiende al Psicodiagnstico como una bateria o conjunto de tests que son tomados con el objeto de evaluar la estructura psicolgica global y particular de una persona. Estos tests son de diferente tipo tanto en forma como en contenido. Generalmente son divididos en dos grandes grupos, los proyectivos y los de inteligencia. Dentro de los proyectivos se encuentran tambin los que permitiran realizar una inferencia neurolgica. Tal el test gestltico viso-motor de Lauretta Bender, el que, por sus caractersticas es fcil de tomar y evaluar en el caso que uno posea suficiente experiencia. Por medio de este test se pueden encontrar inconvenientes en el desarrollo evolutivo de una persona. Tambin algunos psiclogos lo utilizan como test proyectivo pero a nuestra parecer esto, podra ser un forzamiento de la tcnica y para con el objetivo que fue creado inicialmente. Otros tests usados como proyectivos, es decir aquellos en los que el individuo colocara rasgos ntimos y la problemtica de su estructura personal, son los grficos, comnmente denominados de lapiz y papel. Entre stos sobresalen nuestro pas, por su uso habitual, el test del rbol, la casa y la persona, denominado H.T.P. (house, tree, person), el test de l familia kintica, en movimiento o haciendo algo, el test de la persona bajo la lluvia, el dibujo libre, la pareja humana. Todos ellos usados acorde con la teora que sustente el psiclogo evaluador. Otra tcnica proyectiva utilizado para el Psicodiagnstico es el Desiderativo que analiza el campo simblico, las defensas y la personalidad del individuo. Es un test que por sus caractersticas desorganizantes debe ser utilizado con mucho cuidado sobre todo cuando la persona que est siendo o ser evaluada ha tenido accidentes, muertes, depresiones graves o mudanzas recientes. A este grupo de tcnicas proyectivas se aaden los tests en los que se le presentan a la persona una serie de lminas, algo inespecficas como el Test de Relaciones Objetales de Phillipson y frente a las que se deben relatar historias estimuladas por las lminas y que evaluan aspectos profundos del individuos., an aquellos correspondientes a su ms tierna infancia, o bien el T.A.T. test de apercepcin temtica de Murria, ms especfico que el anterior en el que se coloca al evaluado frente a situaciones diversas de la vida ante las que debera responder con historias. La forma C.A.T. de este test es utilizado para los nios con lminas adecuadas a ellos. Existen otros test parecidos a estos pero si deseamos acceder al ms estudiado, estructurado, usado y conocido de todos test proyectivos nuestra referencia ser el de las manchas o de Rorschach posiblemente el ms rico e imaginativo instrumento de evaluacin psicolgico hasta el momento conocido. Entre las tcnicas para evaluar la inteligencia humana encontramos tres que en nuestro pais son ampliamente utilizados, el Raven, el de dominos (Anstley y el Wechsler con su forma adecuada para lo infantil, Wicz). Estos test

pueden ser utilizados indistintamente dependiendo del tiempo que se posea para la evaluacin, que factores se estn jerarquizando y con que finalidad, adems del agrado que por algunos de ellos posea el evaluador. Cualquier bateria de test sigue un orden especifico que aunque pueda variar en cantidad y tipo de tcnicas usadas y acorde con la forma que preferencia el profesional, siempre es preferible ser tomados acorde con el nivel de ansiedad y resistencia que pueden provocar. Generalmente se utilizan en primer momento aquellos menos ansigenos y ms fciles, hasta llegar a los ms complejos y profundos. Un orden posible podra ser: 1 Entrevista 2 Bender 3 Dibujo libre 4 H. T. P. ( arbl, casa, persona) 5 Familia kintica, persona bajo la lluvia 6 Desiderativo 7 Kuder ( en el caso de orientacin vocacional) 8 Raven o Anstley 9 Phillipson o T. A. T. 10 Rorschach Es sumamente importante tener en cuenta que todos estos test ya han sido suficientemente comprobados y verificados, poseyendo la confiabilidad y consistencia imprescindibles como para que puedan ser utilizados sin ningn inconveniente y con la seguridad de que estn evaluando los factores requeridos. Factores que estarn dentro de los parmetros cientficos y ticos que deben caracterizar un actuar profesional dentro de la Psicologa. Cada uno de stos test tienen un valor y un alcance relativo a la personalidad global y para definir finalmente un Psicodiagnstico deber tenerse en cuenta la relacin entre todas las tcnicas tomadas con el objeto de que, desde este intercambio informativo se llegue a una interpretacin ms fidedigna acorde con la estructura del individuo. Este sujeto de estudio podr ser tanto un nio, un adolescente, una persona adulta o un geronte. Para cada una de estas etapas de la vida, los tests tendrn diferentes formas de valorizacin, la que si bien est previamente estipulada, un mejor y ms exhaustivo ordenamiento deber tener en cuenta los valores no solo tradicionales, sino tambin culturales y religiosos de la persona. Estos valores pueden alterar los patrones habituales de evaluacin de estas tcnicas.

Cuadros Los diagnsticos psicolgicos han sido elaborados primariamente para evaluar los cuadros clnicos de naturaleza psicopatolgica, pero con el transcurrir del tiempo se fueron produciendo otros test con propsitos diferentes y ms bien vinculados al rea de la prevencin y al pronstico. Entre los objetivos clnicos preferenciados al principio se cuentan los cuadros de debilidad mental, disfunciones cerebrales, procesos defensivos, estructuras neurticas, psicticas y perversiones. Pero a posteriori fueron muchos los tests que se produjeron para evaluar factores intelectuales, grados de maduracin, orientacin vocacional y de muy reciente aparicin aquellos vinculados a la Psicologa del Deporte. Este hecho est en coincidencia con el reciente desarrollo de esta especializacin de la Psicologa. Devolucin Psicolgica Se entender por devolucin psicolgica a un informe que ya en forma oral o escrita o ambas al mismo tiempo, se realiza a posteriori de haber evaluado e interpretado integralmente a todos los tests que fueron tomados. Esta devolucin en cualquier de las formas mencionadas anteriormente deber ser clara, precisa y concisa, sin que sea necesario (a menos que el profesional solicitante as lo requiera) utilizar trminos tcnicos de difcil compresin. En este informe constarn todos los valores psicolgicos solicitados y necesarios para un mejor aprovechamiento del mismo. Habitualmente en los psicodiagnsticos clnicos se informa sobre la estructura de personalidad global, sobre los mecanismos defensivos, el nivel simblico, su inteligencia y tipo de razonamiento, sus valores morales y culturales, sus conflictos bsicos y todo aquello que sea solicitado por el profesional o la institucin interviniente. Nunca se podr afirmar definitivamente que todo lo que consta en el informe ser as y para siempre, ya que todos los test si bien consistentes y verificables, contribuyen a formarnos una idea transversal de la estructura de personalidad del evaluado y sta esta sujeta a modificaciones vinculadas a la dinmica del psiquismo del mismo. Tampoco en un informe escrito se harn referencias a todo aquello que por sus caractersticas deba ser comunicado solo en forma oral y con expresa autorizacin del evaluado. En este aspecto se juegan los valores ticos del profesional. Obviamente que aqu nos estamos refiriendo ms que nada aquellos Psicodiagnsticos de naturaleza legal y a los que puedan acceder personas no profesionales o que no tengan que ver con este intimo material. Ser en el informe final del psicodiagnstico en el que se efectivizar un posible Pronostico respecto

de la futura conformacin del evaluado. Como todo pronostico este tendr un numero relativo de posibilidades las que estarn sujetas a ms de un cambio posible.

El Psicodiagnostico en el Deporte As como existen los psicodiagnsticos anteriormente mencionados, los hay para el rea del deporte. Algunos son tests generales,otros son altamente especficos. El valor de un buen diagnstico en deportes est vinculado a la utilidad que representa no solo para el atleta sino para el equipo y la institucin a la que pertenece. Los tests que son utilizados en estas evaluaciones pertenecen a los ya conocidos y por lo tanto los objetivos y confiables. Hasta el momento ha sido de mucha utilidad aquel tipo de observacin de perfomances opuestas, as como el anlisis individual de cada atleta. En todas estas observaciones metodolgicas, no solo se evala el actual nivel de los deportistas (en forma comparada), sino que tambin se infiere el futuro profesional de los mismos. Para las grandes instituciones, contar con un instrumento preciso de evaluacin es no solo importante por los costos econmicos e inversin, sino por las posibilidades de desarrollo que se le brindaran al atleta y an por el progreso de la misma actividad deportiva. Para estas instituciones un reclutamiento no solo rpido sino selectivo y eficaz de deportistas, es un factor que debe ser tenido muy cuenta. Entre los mtodos visuales de observacin, utilizar filmes y videos que a posteriori son comentados por los especialistas permiten tener evaluaciones precisas y dinmicas de la accin de cada deportista sobre todo cuando se trata de actividades de equipo. Por supuesto que con las tecnologas se hace mucho ms fcil analizar minuciosa y concienzudamente la ejecucin del equipo o de un solo atleta. Deber ser tenido en cuenta que sern varias las filmaciones a ser analizadas para obtener un buen resultado especulativo porque son muchas las variables que intervienen en cada partido. El anlisis y evaluaciones longitudinal de cada partido permite su comparacin, su evolucin, observar los errores cometidos, las posibilidades de modificacin. Todo esto le permitir al entrenador, reflexionar sobre los inconvenientes y conocimiento el estado fsico, la salud, los intereses tanto internos como externos (manifestados), los proyectos y metas y la psicologa del deportista con el cual su ayuda ser mucho ms afectiva e integral. Estableciendo un buen Psicodiagnstico Deportivo Para lograr un ptimo psicodiagnstico deportivo se debern considerar una serie de puntos esenciales: 1- Realizar un exhaustivo, profundo y cientfico diagnstico de la personalidad del atleta. Aqu la bateria debe estar compuesta por todos o la mayora de los tests anteriormente mencionados. Se aadirn a los mismos, los especficos para cada deporte en particular, as como todos los factores vinculados a la concentracin , motivacin y aptitudinal. Esta bateria puede utilizarse para guiar, orientar y asegurar al deportista en sus actividades y posibilidades de ejecucin y pronstico. 2- Medir la capacidad del atleta para el deporte elegido. En esta medicin se registrarn: su rendimiento, velocidad de reaccin, sentido del movimiento, su coordinacin general y especfica as como toda otra forma de cognicin utilizada para el deporte. 3- Comprobaciones para evaluar las diversas fases del progreso y desarrollo del deportista. 4- Anlisis de la competencia particularizada en relacin a factores tales como el esfuerzo, triunfo, derrota, intereses, proyectos, objetivos particulares o grupales e institucionales, autoestima, relacin con el stress. Todo este mapeo est ntimamente vinculado a comprender la estructura psico-fsica del atleta No obstante esta propuesta anterior, debera considerarse a la luz de lo que seala John B. Lawther (l978), (autor por quin he desarrollado un profundo respeto en este tema) Dice l: Sera mucho ms fcil seleccionar a los atletas si existiera algn test objetivo que permitiera clasificarlos y darles un rango de acuerdo con su capacidad relativa y sirviera como base valedera para la prediccin de los xitos futuros Debera considerarse para todo esto, el nacimiento, la creacin de nuevos instrumentos de evaluacin y dems especficos para cada deporte, ya que de hecho, cada deporte, confirma la presencia de un estilo determinado de personalidad.

Algunos Tests Especificos Adems de los tests de personalidad global que pueden ser utilizados para evaluar tambin a los deportistas formando parte de un diagnostico general, existen aquellos que conforman lo especfico para cada uno de los deportes. Entre este grupo merecen destacarse todos aquellos procedimiento que conformarn los tests deportivo motores, ya sea tomados en forma individual o bien conformando una bateria de tests. Para Ballreich (1970, pg. 19/21) los tests deportivo- motores contienen las siguientes funciones: 1) Esfera del diagnstico del rendimiento. Se desea determinar y conocer de forma concreta el nivel motor individual de capacidad y aptitudes. Esta

determinacin hace posible una enunciacin objetiva sobre el grado relativo de participacin de los componentes, tecnomotores, deportivomotores, deportivo motores tcticos y condicionales en la consecucin del rendimiento deportivomotor, y constituye una condicin necesaria para un asesoramiento intensivo y comprobable en el entrenamiento. 2) Esfera del diagnstico del desarrollo. Aqu se trata de determinar las modificaciones que se producen en las aptitudes y facultades individuales en unos espacios de tiempo definidos. Los resultados se correspondern con el desarrollo deportivo-motor del rendimiento y sus condiciones,de lo que se derivarn conclusiones para la planificacin y realizacin de unas medidas metdicas de entrenamiento. 3) Esfera de los pronsticos Los tests deportivo-motores sirven,en esta esfera, para comprobar las aptitudes y capacidad para las diferentes clases de deportes, lo cul es de una importancia fundamental para el asesoramiento psicotcnico deportivo. 4) Esfera analtico-dimensional Analizando las caractersticas motrices (aptitudes y facultades) hasta descubrir unas combinaciones de caractersticas independientes entre si (dimensiones motrices) se conseguir un conjunto correcto concreto y econmico, gracias a la reduccin de las posibilidades de correccin metdica del entrenamiento adecuando el nmero eventual de caractersticas al de las dimensiones. 5) Esfera experimental En esta esfera se trata de determinar las modificaciones en el grado de expresin de las facultades y aptitudes motrices, de acuerdo con unas condiciones que varen de forma planificada. Esta determinacin hace posible comprobar la eficiencia de las medidas metdicas para los entrenamientos (entre otras, distribucin e intensidad de las prcticas, afinacin de la capacidad motriz de aprendizaje con el contenido informativo audiovisual de la correccin del movimiento) Pueden encontrarse una serie de ejemplos del desarrollo y de la aplicacin de mtodos empricos en la psicologa del deporte en Rieder (1975) Se puede encontrar mas material explcito de este punto en el excelente libro de Alexander Thomas Psicologa del Deporte Editorial Herder-Barcelona, l982 Autoobservacin Deportiva Este registro pertenece a la esfera de tu intimidad, razn por la cual podrs o no mostrarlo a otras personas. En l, es conveniente que seas lo ms sincero / a posible al responder las preguntas, ya que ellas servirn de soporte a que mejores tu rendimiento y tus progresos en el deporte que has elegido como modelo de vida. Comenz por responder las preguntas que te resulten ms fciles y a posteriori todas las otras. Compaeros Como te sents con ellos?. Hay alguno / a predilecto / a Hay alguien a quien rechazs? Por que pods modificar esta situacin? Como te relacionas en general con tus compaeros? Pods hacer ms productiva y afectiva tu relacin? Que te aportan ellos, personal y deportivamente? Que nivel de entrega al equipo tens? Ayudas, te ayudan en el logro de las metas propuestas

Equipo tcnico (entrenadores) Como te sents con tu entrenador? Has aprendido progresiva y eficazmente? Te propone metas posibles? Habls sinceramente con el? Te gusta su estilo de lderazgo? Cul es su estilo? (democrtico, autoritario, etc.) Podes aportar ideas creativas al equipo tcnico. Mostrs tus dificultades y diferencias de opinin? Que es lo que mas precisas de tu entrenador?

Entrenamiento Cul es tu nivel de participacin al entrenar? Tens dificultades fsicas / psicolgicas? Cual es la mejor hora para tu entrenamiento? Te prepars mentalmente para tus sesiones? Cuando tens dificultades, las expresas? Podes modificar tus inconvenientes? Que te dio buenos / malos resultados? Antes y despus de las practicas te relajas?

Stress

Sos una personalidad ansiosa? Te sirven tus entrenamientos para disminuir tu ansiedad? Cual es tu nivel de stress en competencias? Como mantens tu equilibrio emocional? El stress te reduce fuertemente tu ejecucin Utilizas tu imaginacin para reducir tu stress? Que es lo que te estresa antes, durante y / o despus de la practica?

Un interesante artculo sobre Autoinforme puede encontrarse en el artculo Tcnicas cognitivas para la mejora de la ejecucin y la construccin de la confianza de Linda Bunker (Univ.de Virginia) y Jean Williams (Universidad de Arizona), en el libro Psicologa aplicada al Deporte de Jean Williams, ya citado en este artculo. Puede considerarse una tcnica cognitiva muy importante que podra incluirse en el Psicodiagnstico Deportivo, como funcin actual y pronstico. Un interesante cuestionario para la imaginacin en el deporte, puede encontrarse tambin en el libro anteriormente citado en el Apndice del Cap.Entrenamiento en Imaginacin de Robin S. Vealey (Universidad de Miami), pag.339. Pensamientos - Te resulta fcil / difcil pensar en las jugadas, movimientos, actitudes durante la actividad? - Son tus pensamientos positivos o negativos? - Un pensamiento positivo te ayuda durante la ejecucin - Pods modificar tus pensamientos sobre vos mismo/a? - Te manejas con pensamientos catastrficos antes de la actividad? Has hecho algo para modificarlo? - El pensar sobre tu actividad, te ha permitido modificarla? Arousal Has pensado y sentido profundamente tu nivel de arousal? Estas realizando algo para incrementar positivamente tu nivel de arousal? Conoce tu entrenador tu arousal? Cuando reducs tu nivel de arousal, que sents? Tens tcnicas para aumentar y disminuir tu arousal?

Autoconfianza Confis positivamente en tu persona? Confis en tu equipo? Confias en tu entrenador? Cuando disminuye tu autoconfianza y se incrementa tu inseguridad, a quien recurrs? Podes incrementar ( con recursos paralelos a la actividad deportiva ) tu confianza personal/ atltica? Cuando confis demasiado, los resultados son los que espers?

* Bajo presin Cuando la presin es demasiado grande para vos, como Actuas? Cul es la situacin de presin que ms te afecta? Podes presionar positivamente sobre los dems? Cuando sents ms presin, antes o durante el partido?

Imaginacin Utilizas recursos imaginativos para tu actividad? Conoces muchos o pocos ejercicios de imaginacin? Te resultan convenientes? Practicas ejercicios de imaginacin propios o estudiados? Podes acceder con facilidad a los ejercicios? Cuales te resultan mejores, los visuales, los mentales, los auditivos? Son claras las imgenes que se te presentan? Emergen estas imgenes mientras estas jugando?

* Concientizacin - Te sirve el proceso de concientizacin de una buena / mala jugada para acrecentarla y / o modificarla? - Cuando estas concientizando, surgen en tu mente, soluciones posibles? - Que mtodos de concientizacin / concentracin estas utilizando? Consideras que los utilizas en forma conveniente? - De no resultarte positivos, utilizas otros o los peds al entrenador o psiclogo? - Pods concientizar cada una de las partes en que se divide la actividad, en forma parcial y luego total? - Tienes diferentes niveles de concientizacin? Concentracin

Cundo es necesario, posees la suficiente concentracin? Por que no? Que te distrae? Realizas ejercicios de concentracin, antes de jugar? Te distraes con facilidad? Tiene que ver esa distraccin con factores personales? Se te han enseado tcnicas de concentracin? Cuales tcnicas te han dado resultados positivos? Cuales tcnicas te han dado resultados negativos?

Nivel de Ejecucin - T has evaluado en tu nivel de ejecucin? - Es este cada vez mejor? - Que es lo que hace fallar con ms asiduidad? - Tens conciencia del grado a de placer en la ejecucin de tu actividad? utilizas este grado de placer como autoestmulo y para estimular a tu equipo? - Cuando ganas o gana tu equipo, cual es el sentimiento que tens? - Cuando perds o pierden en equipo, cules son los sentimientos que tens Podes modificarlo o esta presente durante mucho tiempo? - Los errores, fracasos o derrotas como son asimilados por vos? Sirven de fuente de conocimientos? - Te sirven ampararte en el pasado cuando los niveles de ejecucin actuales no son los esperados? - Te pones metas para mejorar tu nivel de ejecucin? - Vas comparando progresivamente tus niveles de ejecucin? Confrntese estos cuestionarios o reflexiones con el exquisito material aportado por Alexander Thomas (l982) en su libro Psicologa del Deporte, Autor a quien el Deporte le debe innumerables investigaciones que permiten realizar una articulacin profunda con factores tcnicos, profesionales y personales de los deportistas.

Parte I: 11. La Etica en el Deporte

NORMAS QUE REGULAN LA ACTIVIDAD DEPORTIVA Como toda conducta humana, tambin el deporte posee normas que regulan su actividad. En este sentido podemos considerar al deportista no solo como aquella persona que podr obtener placer en el propio ejercicio del deporte, sino como alguien comprometido con toda su estructura personal. Este compromiso puede adquirir la forma de un contrato el que de hecho contiene tanto factores morales como afectivos. Los primeros estarn vinculados con el cumplimiento de las normas propias del juego y del grupo, mientras que las segundas lo estarn en relacin a factores personales depositados en el juego y por la forma en que se sienten afectados cada uno de los miembros del equipo en relacin a su capitn , a sus compaeros , al orden del ganar o del perder , al contrincante (en nuestro concepto el complementario), no como enemigo sino como temporal complementario imprescindible para que el juego pueda realizarse an en el caso que se trate de un sola persona. El contrincante, un obstculo a vencer El obstculo a vencer est dado por diferentes caractersticas del deporte y el deportista. El peso, la gravedad, el volumen, la atmsfera, la resistencia, etc. son solo alguno de los elementos propiamente fsicos del deporte/ deportista. De ninguna manera podra ser de otro modo. En el deporte cabe recalcar, a pesar de su obviedad, el cuerpo con todos sus atributos y reacciones siempre est presente. Por eso el primer obstculo a vencer siempre ser de orden fsico. Todos ya conocemos que no es lo mismo el cuerpo del que juega foot-ball, basket-ball o volley-ball a pesar de que todos ellos se juegan con pelota, o bien del que nada , hace esqui acutico o rema, aunque el agua sea el elemento fundamental o del que practica automovilismo o corre carreras pedrestres aunque la velocidad sea un contrincante. El contrincante ser siempre alguien o algo a ser vencido, no a ser odiado. Las reglas del juego son reglas de vida sobre la que muchas sino todas las veces , actan modificando en su bienestar. El deporte saludable La capacidad positiva de la prctica de cualquier deporte adaptado a nuestras posibilidades es un hecho no solo de beneficio fsico sino saludable en trminos psicolgicos , sociales y si se quiere espirituales . De aqu que consideremos al compromiso con las normas que regulan la prctica del deporte- sin las cuales se desarticulara y conformara un hbrido-como un hecho que afecta toda nuestra estructura vital y la mayora de sus funciones. Como consecuencia inmediata este cumplimiento del compromiso deportivo interesa a la persona en trmino de valores saludables. Toda persona que anhele mejores condiciones de vida, debera incluir dentro de sus posibilidades inmediatas la prctica sistemtica de un deporte o actividad fsica, la que bajo una direccin profesionalizada, le garantize los efectos persistentes deseados. Del equipo profesional

El equipo multidisciplinario bsico (profesional de la actividad , entrenador,mdico y psiclogo), en los casos de personalidades maduras tanto jvenes , como adultos y mayores es imprescindible . Cuando ms lo sern en aquellas situaciones en las que la salud fsica y mental se ve comprometida. En este ltimo caso , el equipo debera estar conformado por mayor cantidad de profesionales especializados . Sobre estos grupos y equipos de trabajo trataremos ms adelante. Tanto en la primera situacin como en la segunda tambin se halla implcito el cumplimiento de normas que garanticen el eficaz y tico desempeo de los profesionales involucrados. De todos modos el compromiso personal, en uno y otro caso es consigo mismo, con su equipo, con su familia, con sus amigos y su rea laboral. Cualquier profesional que anhele pertenecer al deporte , deber conocer profundamente no solo la conformacin del mismo sino su historia y las reglas condicionan su desarrollo. Integracin del deporte a la Vida Tal como sealamos con anterioridad, las reglas del deporte son reglas de vida. La experiencia inmediata muestra que la practica de una actividad fsica basada en un disciplinado y ordenado sistema no solo genera una rpida descompresin personal sino que provee a cada persona de un sentimiento inmediato de plenitud. Y esto es as desde la antigedad. Muchos son los filsofos que sealaron profundamente la importancia del deporte , aconsejando sobre la integracin que los mismo producen en la dualidad humana . Mens sana in corpore sanoes la sntesis ms conocida de este pensamiento universal. Integrar una actividad fsica a nuestra vida es per-seun hecho tico con una notable cantidad de beneficios. Si bien algunos de stos se hallan asociados a factores neurticos de la personalidad o a rditos econmicos o al poder. Estos factores que podramos considerar negativos, no devienen de la estructura del deporte en si, sino del uso indebido y antitico del mismo, en parte debido posiblemente a las caractersticas de personalidad de deportista que an a sabiendas de sto se deja involucrar, aunque hay situaciones en las que no es conciente y en parte a otras personas que lucran y se benefician con el deporte practicado por otros. No obstante y salvando las distancias, el aspecto econmico deber observarse desde una perspectiva ms amplia tal como lo es la institucional donde el dinero es necesario para su sostn, administracin, evolucin y progreso. Tampoco podemos ser tan simples y enjuiciar a aquel deportista que en su vida acceda a posiciones polticas ya que en la imaginera pblica siempre se espera que si ese deportista tuvo xito como tal, haga lo propio dignamente en la funcin pblica. Si bien no existe una correlacin estrecha entre ser un deportista glorioso y ser un funcionario exitista, la fantasa global de diversas sociedades as lo admite y as lo necesita pensar. De hecho, esto seala claramente que, la mayora de las personas adhieren a que las normas y las reglas del deporte son siempre de naturaleza moral positiva. Quizs a esta altura podra considerarse la posibilidad de que un deportista profesional presente algn estilo de juramento hipocrtico, sobre todo cuando l mismo puede llegar a ser modelo con el cual se identifican multitudes de personas de toda condicin social, econmica y cultural. Las normas que siempre han formado parte de toda conducta humana civilizada, porque habran de faltar en el deporte? . Son el cumplimiento de estas normas las que le otorgan al deporte esa caracterstica de dignidad que posee y que es posible observar an hasta en sus aspectos ms ntimos. Parte I: 12. La Violencia en el Futbol

Glosario: Agresividad, agresin, deporte, fanatismo, foot-ball, catarsis violencia. En los ltimos tiempos, cada vez que se menciona al foot-ball, salvo raras excepciones, emerge el trmino Violencia. Este es un hecho que merece, por su complejidad, ser analizado desde diferentes puntos de vista, ya que no existira en mi opinin, una sola explicacin que pueda aclararlo acabadamente. Desde lo social Desde un ngulo social, la violencia que sufre el mundo bajo la forma de la injusticia, las hambrunas, el terrorismo, las debacles econmicas (en nuestro pas hace solo dos aos, con el corralito), las guerras internacionales, etc. etc. que parecen formar parte de un sistema perverso que degradan la condicin humana; los deportes que atraen a gran cantidad de personas, posibilitan la katharsis (descarga emocional) de innumerables conflictos producidos, no solo por cuestiones internas, sino por lo que se ha denominado entornos disruptivos (Benyakar, 2002). Estos entornos se caracterizan por ser una amenaza constante y difusa que viene desde el exterior y recae sobre nuestras personas, sera algo as como lo que en nuestro lenguaje diramos no s de donde viene el pelotazo. Los mismos irrumpen en nuestro psiquismo produciendo toda una serie de sntomas fsicos y psicolgicos de difcil control. Sera sta una de las fuentes de agresin que se manifiestan en la vida ordinaria, tanto en nuestro trabajo, nuestros estudios, en los tiempos sociales, como tambin en los mbitos de ciertos deportes, sobre todo, y sin mediar profundos estudios, en el foot-ball. Baste la simple observacin de ciertos partidos de foot-ball nacionales o internacionales para que el simple espectador pueda darse cuenta de esto. An los llamados

amistosos no escapan a esta categorizacin. Prueba reciente de esto, ha sido el partido entre River y San Lorenzo (21-01-04) La sumatoria de las agresiones personales puede masificarse mediante un proceso de identificacin y dado que las emociones en general, son incontrolables por medio de la razn, se generan situaciones desbordantes que codeterminan la violencia en el estadio. Seala Garcia Ucha (l998) que el hecho de encontrarse dentro de una muchedumbre hace que los espectadores pierdan su sentido de responsabilidad . Tambin seala este investigador cubano que se ha podido observar que si bien comenzara a existir mayor violencia durante el segundo tiempo, la misma preexistira y obrara con mayor intensidad una vez concluido el juego y por parte de los seguidores del equipo perdedor. Lo psicolgico individual Desde una perspectiva psicolgica individualizada, se pueden analizar brevemente dos aspectos que hacen a la cosa agresiva, violenta. Una de ellas es el fanatismo, como un acontecimiento personal y grupal, volcndose en forma contradictoria, anhelos, deseos, idealizaciones, as tambin como esperanzas fallidas, frustraciones, etc, proyectadas tanto en el dolo elegido, como en el equipo o el mismo club. Fanatismo que, muchas veces movido por intereses ajenos al deporte en si, incrementan la natural agresividad del ser humano. Fanatismo adems necesario e inevitable, que sirve como positivo reforzador en los jugadores, quienes adems de sus logros personales, esperan de sus fans el reconocimiento por su juego. El fantico esta movido principalmente por sus aspectos sentimentales, afectivos y emocionales, motivo por el cul en la mayora de las veces, discutir sobre foot-ball con estas personas resulta hartamente dificultoso, excepto por los especialistas o algunos periodistas que tambin tienen su corazoncito depositado en alguna institucin o los profesionales del deporte. Los continuos cambios de jugadores por los motivos que fueran, producen en algunos fanticos, cierto tipo de frustracin por que sus dolos hayan cambiado de camiseta En estos casos de no ser aceptado el cambio, se producira una sensacin de frustracin la que como tal, tambin genera agresin que tanto puede recaer sobre el deportista como sobre la institucin a la que representa. Pero debemos sealar que no todos los seguidores de un equipo son fanticos y forman parte de las denominadas en la Argentina barras bravas. Estas tienen otro origen. En un estudio realizado a 268 seguidores de 4 clubes, por Van der Burg y Masrseille en el ao l983 en Holanda, se pudo concluir que las personas que presentan actos violentos en los partidos de foot-ball resultaron tambin violentos en otras actividades no deportivas (Cfr. Garcia Ucha,l,998). La agresividad-la agresin-la violencia El segundo aspecto, es que la agresividad es un rasgo innato en todas las especies animales, agresividad a la cul el hombre no se sustrae y que por su especificidad le sirve tambin para contener su instinto de sobrevivencia. Cuando la agresividad particular es masivamente contra un otro, desde el punto de vista psicolgico estamos hablando de agresin. Cuando esta agresin se manifiesta en forma grupal, comunitaria, entre pases, continental se denomina violencia, cuya ms negativa y destructiva expresin es la guerra. En el deporte es posible reconocer la necesaria implicancia de la agresividad en su estructura, ya que la misma es necesaria para la actividad a ser desarrollada. Sera impensable cualquier deporte sin que la agresividad natural no sea convertida en energa, dinamismo o accin especfica. De por s, existen deportes ms agresivos que otros y, casualmente en los deportes de equipo, prevalecen factores de este orden. De todos modos, podr decirse que existen deportes individuales que tambin poseen en su interior una cuota de agresividad superlativa, pero sta de hecho no afecta a otras personas. Como en todo lo humano hay excepciones a la regla general. La competencia La misma competencia implica agresividad y cierto nivel de agresin sobre todo en los deportes grupales (foot-ball, rugby, hockey, bsquet, handball) y ms an cuando estos deportes se hallan profesionalizados. De hecho no implica que la profesionalidad sea de por s un disparador de la agresin, pero si que en virtud del hecho competitivo la incrementa. Cuando la competencia esta vinculada a la violencia, puede originar y de hecho la historia del deporte lo demuestra, sentimientos irracionales que pueden llegar en forma extrema hasta odios raciales, nacionalistas, continentales. El prejuicio social tambin aqu presenta sus inmorales credenciales. Como todo deporte tiene su entorno, reconoceremos que tambin cada deporte tiene su pblico especfico y que ste demostrar mayor o menor agresin acorde con sus patrones culturales y los momentos histricos por los que le toque vivir.

Es tambin diferente la manifestacin de la agresividad cuando el hombre se enfrenta a otros hombres que la que muestra frente a la fuerza de la Naturaleza. Tomemos el simple ejemplo de foot-ball y el remo. Sus medios naturales son tambin diferentes, tambin lo son sus medios de juego (pelota, remo-bote). En casos muy especiales y por motivos la mayora de las veces desconocidas an para el mismo deportista, es posible observar que ste fracasa cuando triunfa, inclinndose la balanza de la agresin sobre s mismo. La historia del deporte nos muestra innumerables situaciones de esta naturaleza. El foot-ball, siendo el privilegiado deporte que ms pblico convoca mundialmente, es el que ms posibilidades brinda para la manifestacin de la violencia hasta tal punto que por momentos ha permitido conceptualizarlo como un deporte violento en s mismo,como si la violencia formara parte de su estructura. Aqu cabe aclarar que el foot-ball como deporte contiene la especfica agresividad humana ms la necesaria agresin hacia un contrincante que en muchas oportunidades es vivido como un enemigo con todas las negativas consecuencias que esto produce en los jugadores. Y cada reconocer, que no hay pas o regin que sea una excepcin a la violencia. Paradjicamente, el deporte nacido entre otras causas, como necesidad de canalizar los impulsos agresivos del hombre, se ha llegado a convertir, en nuestro caso, en una fuente de violencia general, que ha desvirtuado su origen y naturaleza. A esta altura del partido, se requiere un anlisis sistemtico, continuo y multidisciplinario para no solo diagnosticar sino prevenir todos aquellos factores de naturaleza violenta, no solo desde lo personal sin tambin en lo grupal, lo comunitario y lo institucional. Una nueva cultura en el foot-ball se hace imprescindible para la recuperacin de los valores fundamentales de este deporte del cul la Argentina es uno de sus mximos exponentes. En este sentido se debera proponer que existan mayores controles operativos, antes durante y despus de los partidos, que est vedada la venta de alcohol, que exista un control de drogas de las denominadas fuertes, que la capacidad del estadio no est rebasada con todos los riesgos de vida que esta situacin produce y ha producido, que puedan utilizarse videos para el seguimiento de los focos agresivos e identificacin de los manifestantes violentos, una mejora en la actuacin de jueces en tanto justicia y equidad, as como tambin que los medios de comunicacin no predispongan a conductas agresivas entre los seguidores de tal o cual equipo. Nota: Hemos considerado en este artculo que las principales fuentes de la violencia son: - La agresividad innata del ser humano, - La agresin dirigida hacia el otro, - El manipuleo del fanatismo, - Las frustraciones y conflictos personales, - El entorno social disruptivo en todos sus aspectos sobre todo el econmico y social, - Polticas errneas respecto del deporte y - hCompetencias profesionales vinculadas a prejuicios Bibliografia consultada: www.entrenadores.info - Artculo La violencia en el foot-ball. Francisco Garcia Ucha

Parte I: 13. Acerca de la Visualizacin en el Deporte

En tanto personas que habitamos un mundo lleno de estmulos, stos forman parte de nuestra objetividad y de nuestra subjetividad. Desde nios toda suerte de objetos nos brindan su imagen la que percibida por nuestro yo funcional ingresan concientemente a nuestro interior conformando representaciones tanto intelectuales como afectivas. Denominamos yo funcional a aquella parte de nuestra estructura psquica conformada por la percepcin, atencin, concentracin, memoria, entendimiento, comprensin y aprendizaje. Veamos el siguiente esquema: Yo Sujeto Percepcin Conciente

Representacin Intelectual-Afectiva

Imagen del Objeto (*)

(*) conformada por el color, forma, tamao, peso, volumen, olor. Para una mejor y mayor informacin sobre este proceso puede recurrirse a la fuente de la Teora del conocimiento de Hessen. Estos objetos pueden ser tanto fsicos, como abstractos o bien ilusionados, imaginados o inclusive (en estados alterados de la conciencia) alucinados. Esta forma de conocimiento es parte del increble aprendizaje fsico y mental que en forma evolutiva propende a nuestra ubicacin y ajuste en la vida.

En cuanto al proceso de aprendizaje motriz se pueden mencionar tres fases: la cognitiva, la asociativa y la automtica, la que en el caso de los deportistas son fundamentales. (Cfrs. Fitts- l964) Este autor describe a la fase cognitiva como aquella en la que se acumula una comprensin de cmo se ejecuta alguna destreza, siendo ste generalmente un perodo bastante corto dependiendo de la complejidad o simpleza de la misma. La fase asociativa es ms larga intentndose en ella alcanzar un punto de fijacin de las habilidades previamente programadas. En la fase autnoma (o automtica)la prctica de la destreza se realiza casi automticamente o inconcientemente. Ejemplos de esta fase las podemos observar en los jugadores de tenis, basket, futbol,etc. Aqu debemos sealar que un importante control del aprendizaje se mediatiza por un feed-back eficaz, el que de hecho tambin tiene que ver con el entrenador. En el caso de la visualizacin, este feedback es automtico y autnomo. Entendemos como eficaz al feed-back a la informacin necesaria sobre la calidad de la ejecucin. Sin este proceso el aprendizaje sera inexistente. El proceso de autopercepcin que se da en las visualizaciones concierne a la ejecucin ptima y el recupero de controles, conocimiento de las disociaciones, as tambin como a la antelacin de la accin.

Proceso imaginativo y evocacin La imaginacin forma parte indisoluble de nuestra estructura de Personalidad. No se da solamente en lo artistas, cientficos o deportistas, sino tambin en el hombre comn. No es un privilegio de pocos, sino un proceso particular de la raza humana desde la aparicin del hombre sobre la tierra. De sta dan cuenta las creencias, las filosofas, las religiones,los mitos, etc.etc.etc. es decir la cultura en general. Todos los seres tienen diferentes posibilidades en el uso de la imaginacin debindose considerar no solo su personalidad tambin el entorno, el que puede actuar en forma positiva o negativa. Casos existen en que la imaginacin ha servido de efectivo soporte para la evolucin de la Humanidad. En el deporte la imaginacin, es el basamento del mtodo de visualizacin, solo que sta esta acotada al trabajo el deportista y a sus estrategias. Asimismo la imaginacin es el sustrato bsico de los procesos creativos. Cada persona, en nuestro caso cada deportista utilizar su background para recurrir a imgenes previas que le fortalezcan el proceso de visualizacin. En realidad, cuando estamos deseando algo de lo que ya hemos tenido experiencia, la visualizacin del mismo se hace presente como una parte constituyente imprescindible. En el caso que nos ocupa la visualizacin incluye a los cinco sentidos biolgicos: la vista, el odo, el kinestsico, el gusto y el tacto. De este modo y en forma combinada aunque prevalezca un sentido sobre el otro, el deportista podr ejercitar diferentes tipos de visualizacin. Algo relativamente similar ocurre con los artistas, an en aquellos en los que los reflejos creativos pertenezcan al campo de lo automtico. Cuanto ms real sea la imagen evocada ms efectiva ser. La coincidencia entre la imagen y la accin debern ser lo ms ajustada posible. No obstante tal como Martens (1982) seala:en la evocacin son muy importantes las emociones asociadas a anteriores experiencias deportivas, sobre todo cuando ha existido en las mismas algn nivel de ansiedad que hubiera perjudicado su ejecucin La imaginacin es un producto de la memoria y puede superar a sta ya que involucra a otras reas del cerebro. En sto, la neurologa nos puede brindar brillantes ejemplos. Segn Penfield (1965) la experiencia de visualizar es algo similar a los resultados que se obtienen cuando se realiza una estimulacin directa del cerebro, aquellas vinculadas con un aparato, el electromigrafo, en tcnicas de biorretroalimentacin. Al respecto seala Wigthtman,P : En realidad una imagen muy ntida produce una enervacin en sus msculos que es similar a la que se produce cuando Ud. est realizando un actividad fsica. Su mente no distingue entre lo que realmente est sucediendo y una imagen ntida y vivida.

Cmo visualizar? Muchas investigaciones (Corbin,l960-Oxendine,l969-Richardons,l967-Start,l960 y l962)han demostrado que el aprendizaje de las destrezas pueden ser realizadas tambin por medio del pensamiento y que las destrezas son ms eficaces cuando estn presentes tanto en la prctica fsica como mental. Es en este punto que podemos remarcar que la visualizacin es un mtodo sumamente eficaz, sobre todo en los deportes de alto rendimiento en los que se plantean actividades ms complejas acorde con las metas esperadas. Recordemos que podemos visualizar utilizando nuestros recuerdos anteriores tanto de los positivos como negativos vinculados a la accin deportiva, como: Imaginando vvidamente todos los movimientos que debe o quiere realizar en el trabajo. Este proceso puede ser tanto pasivo como activo, En el primero se deber concentrar mentalmente en las imgenes deseadas dentro de un espacio tranquilo, antes de dormirse, o por ejemplo en el caso de insomnio quizs

motivado por la preocupacin en el momento en que se despierta. Muchas imgenes mentales ocurren durante el sueo y si ellas estn vinculadas a su actividad deportiva son una fuente segura de conocimiento y de ayuda. Es claro que aqu estaramos hablando de otro tipo de visualizacin no conciente. En el caso de visualizaciones activas, lo importante es que se realicen los movimientos que usted practica en su deporte y vincule las mismas en forma intetral. Otro modo es el de autoreferirse, sealndose a si mismo en voz alta todo lo que tiene que hacer. Tal como si usted fuera su propio profesor y su propio alumno. En forma mas compleja sera dibujar sus movimientos. En todos los casos el deportista debe tener muy en claro los movimientos y gestos de su actividad, primero en forma global y luego en forma parcial, y que existe la posibilidad de que en algunos de ellos se encuentre la traba. Tal el caso de muchos golfistas o tenistas que analizan micromtricamente sus movimientos. Siempre en las visualizaciones la actitud personal debe ser positiva, reforzando las mismas con palabras de autoreconocimiento tal como puedo, lo consigo, lo lograr,ok,es lo mejor,sirve para ganar, o cualquier otra palabra que le permita autobservarse. No solo el valor intelectual de la visualizacin ayuda, sino tambin el afecto que se incorpora a la misma. La palabra xito es un gran reforzador de las visualizaciones ya que proporciona al deportista una fuerza extra derivada de la misma palabra y del producto que se desea conseguir. Existen palabras desencadenantes que por su estructura gramatical, de sentido y de significado actan garantizando que la tcnica que se usa es la correcta. Estas palabras desencadenantes ayudan a los atletas a centrarse en los gestos correctos de su actividad. Muchas palabras desencadenantes son utilizadas con los principiantes, que utilizan la imaginacin como tcnica para resaltar los elementos bsicos de la destreza (Lane,1980). Como en la mayora de los deportistas la visualizacin emerge desde su interioridad, tambin ha resultado efectivo el uso de la visin externa de los movimientos y gestos. Tal el caso de los videos en los que el deportista tanto puede observarse y asimismo reconocer sus logros como sus inconvenientes. Tambin es necesario aclararles a los atletas que la imaginacin no les permitir ir ms all de sus propias limitaciones fsicas. Utilizar tcnicas de visualizacin o de imaginacin que superen las mismas, producir en los deportistas un grado de ansiedad o de angustia que impedir de hecho la efectividad de sus actividades. El nivel de metas deber siempre estar de acuerdo con las posibilidades efectivas del atleta. En otros casos, tambin es conveniente visualizar al posible contrincante y jugar con l. Los ajedrecistas, por ejemplo, tienen un acentuado sentido anticipatorio, imaginando las posibles acciones (intenciones) del otro jugador. Los tiempos de visualizacin dependern de las necesidades del deportista, pero por regla general se aconseja que se realicen diariamente tanto en los momentos previos al entrenamiento como durante los mismos y a posteriori. Podemos sealar a la visualizacin como un proceso psquico que tiene caractersticas bastante cercanas a las ensoaciones (sueos diurnos) como a la meditacin activa. En estos casos la imaginacin concomitante es un sustrato de la creatividad, ya que por medio de la visualizacin se pueden obtener datos nuevos que contribuyan al enriquecimiento de la accin deportiva. De este modo se puede construir un nuevo mapa mental el que se reactiva automticamente durante la competencia. En todo este proceso la ayuda de un psiclogo experimentado - en tanto conozca las tcnicas psquicas de cada especialidad - es imprescindible para el mejor rendimiento del conjunto de visualizaciones que deba realizar el deportista. Programa de visualizacin Tanto por parte del deportista como del entrenador psicolgico se hace necesario el establecimiento de un programa de visualizacin. Al respecto no seala Vealy,R (1991):Existen cuatro fases para el establecimiento de un programa de imaginacin Primero, los entrenadores deben vender a los atletas la idea del uso de la imaginacin. En segundo lugar, los entrenadores deben evaluar la capacidad imaginativa de los atletas para desarrollar el tipo de programa ms apropiado,. En tercer lugar, los entrenadores deben entrenar a los atletas en las destrezas bsicas de la imaginacin. Y en cuarto lugar, los entrenadores deben dirigir e instaurar un programa sistemtico de prctica de la imaginacin. Todo esto es importante, si los deportistas creen en la visualizacin, y hacerles conocer a todos los deportistas que siendo famosos han recurrido no solo a prctica fsica sino En el alto rendimiento a todos aquellos profesionales que estn interesados en las metodologas de imaginarizacin en deportes sugiero puedan acceder al Cuestionario para la imaginacin en el deporte (adaptado de Martens, en l982), Captulo XIV de Robin Vealey, en el excelente libro de Psicologa aplicada al Deporte de Jean M. Williams.

En este captulo merecen destacarse las evaluaciones de lo imaginativo en cuatro dimensiones: 1 Con cunta viveza has visto o visualizado la imagen 2 Con cunta claridad oyes los sonidos. 3 Con cunta viveza sientes tus movimientos corporales (sensacin quinestsica) durante la actividad. 4 Con cunta claridad eres consciente de tu estado mental o de nimo o de sensacin de las emociones que la situacin conlleva. (Cfrs.Williams, J.- Psicologa aplicada al Deporte, 1991, pag.337

En el alto rendimiento Poner todo en los deportistas de alto rendimiento implica un compromiso tanto fsico como cognitivo y emocional que incluye a toda la personalidad. Williams (1991) nos seala que para realizar una ejecucin plena es necesario integrar tanto los factores fsicos como mentales no pudindose nunca separar la mente del cuerpo los que conforma una unidad estructural. Muchos atletas y entrenadores de alta competencia afirman que en el 40 y 90% del xito en el deporte se debe a la implementacin efectiva de factores mentales. Asimismo Jack Nicklaus confirma que, en el golf, el xito es un 90% mental. Por supuesto debemos considerar que la misma naturaleza del deporte condicionar que factores intervienen con mayor concurrencia. Hay deportes en que lo fsico intervendr en mayor porcentaje y otros en que lo mental primar. En algunos la memoria fsica ser mayor y en otros lo ser la conciencia mental. Entre las tcnicas para el desarrollo de conciencia, existen: un registro diario, completar las hojas de feed-back , las discusiones grupales con el equipo y el entrenador, en forma ms profunda la visualizacin individual, singular y particular conformando todas stas un mtodo de afirmacin. Queda viene en claro que, en los deportes de alto rendimiento visualizar los errores y discutirlos a posteriori brindan una mejor posibilidad de modificarlos y perfeccionar un grado conciencia acerca de los mismos acorde con las metas esperadas. Bien podra sealarse que en el alto rendimiento, la posibilidad de autoconciencia debe ser mayor y mas organizada que en los otros deportes, ya que la exigencia tiene mayor pesa al igual que las diferentes presiones ejercidas sobre el atleta, quien en la mayora de los casos pasa a liderar temporariamente un espacio que sirva de paradigma deportivo.