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    Actividad 1 Noelia Ruiz Lebrón

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    Noelia Ruiz Lebrón
    El documento discute la importancia de la inclusión real en las escuelas, en lugar de una "falsa inclusión" donde los estudiantes con necesidades especiales son sacados de sus aulas regulares. Señala que la inclusión sólo se logrará a través de la colaboración entre maestros y orientadores trabajando juntos en el mismo aula, así como contando con aulas dedicadas para apoyo adicional. También enfatiza la necesidad de formación continua para los maestros en necesidades especiales y el uso de metodologías innovadoras y atract

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    El documento discute la importancia de la inclusión real en las escuelas, en lugar de una "falsa inclusión" donde los estudiantes con necesidades especiales son sacados de sus aulas regulares. Señala que la inclusión sólo se logrará a través de la colaboración entre maestros y orientadores trabajando juntos en el mismo aula, así como contando con aulas dedicadas para apoyo adicional. También enfatiza la necesidad de formación continua para los maestros en necesidades especiales y el uso de metodologías innovadoras y atract

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    ACTIVIDAD 1 NOELIA RUIZ LEBRÓN

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    El documento discute la importancia de la inclusión real en las escuelas, en lugar de una "falsa inclusión" donde los estudiantes con necesidades especiales son sacados de sus aulas regulares. Señala que la inclusión sólo se logrará a través de la colaboración entre maestros y orientadores trabajando juntos en el mismo aula, así como contando con aulas dedicadas para apoyo adicional. También enfatiza la necesidad de formación continua para los maestros en necesidades especiales y el uso de metodologías innovadoras y atract

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    ACTIVIDAD Nº 1

    Titulación: Máster
    Universitario en
    Orientación e
    Intervención
    Psicopedagógica.

    Asignatura: Detección, diagnóstico y evaluación


    psicopedagógica.
    Firma: Noelia Ruiz Lebrón

    Fecha: 16 de noviembre de 2022


    Según el nuevo Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la
    ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, en su artículo 16,
    dedicado a la atención a la diversidad, habla de unos de los objetivos principales de la
    escuela, que es la inclusión y el derecho a una educación de calidad a través de una
    educación individualizada.
    Es aquí donde surge el concepto de falsa inclusión, es decir, la expectativa que se tiene
    frente a la realidad de los centros educativos. Como leemos en el artículo, esto se debe
    a que en varias ocasiones los alumnos que precisan de atención y apoyo educativo se
    les saca de sus aulas cometiendo un grave error ya que no contribuimos a la inclusión
    real con el resto de los compañeros de su misma clase. Es por eso por lo que es tan
    importante la colaboración y comunicación entre toda la comunidad educativa, no sólo
    por parte de los especialistas en este caso.
    Los alumnos deben sentir que tienen las mismas oportunidades que el resto de los
    compañeros en igualdad de condiciones. Esto sólo se podrá conseguir si los maestros
    trabajamos en sintonía con el orientador y en el mismo aula, pero no significa que esté
    mal tener un aula dedicada para esos alumnos que necesitan de una atención más
    individualizada como apoyo y recurso disponible con el que contar. Considero que es
    importante que estén presentes las dos cosas, aunque requieran más trabajo y mayor
    número de profesorado.
    Aquí también, toma un papel fundamental la formación continua del profesorado en
    necesidades especiales. En algún caso, hay alumnos que por desgracia se les lleva al
    fracaso escolar como consecuencia de ser más despistado o tener peores resultados que
    sus compañeros, considerando que el niño/a requiera de necesidades especiales y,
    también, para poder realizar un buen diagnostico previo y a tiempo a los alumnos que
    realmente lo necesiten. En este caso, es importante el papel del profesor, en conocer y
    en mantener motivado al alumnado para evitar estos problemas a través de
    metodologías más innovadoras y atractivas.
    La inclusión debe ser, por tanto, un objetivo a nivel de centro, el cual se trabaje en todas
    las áreas, en comunicación y no solo desde un departamento. Solo así, conseguiremos
    cumplir el objetivo y que nuestros alumnos se sientan incluidos y aceptados en el
    sistema escolar con las mismas oportunidades.
    BIBLIOGRAFIA:
    González, B., Cortés, P. y Mañas, M. (2021). La inclusión educativa a través de la
    narrativa-biográfica. Experiencias del profesorado de Pedagogía Terapéutica. Infancia,
    Educación y Aprendizaje, 6(1), 19-36.
    REFERENCIAS LEGISLATIVAS:
    Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y
    enseñanzas mínimas para la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, Nº52, de 02
    de marzo de 2022.

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