3er Grado Ciencias Naturales Planeacion

ASIGNATURA GRADO y
Ciencias
GRUPO
3° TIEMPO Semana 1
Naturales
BLOQUE/ 2/2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del
PERIODO grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
TEMA 3.- Importancia del cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Explica la importancia de ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
cuidar la naturaleza, con base en • Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con
el mantenimiento de la vida. los seres vivos.
• Identifica ventajas y • Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza
desventajas de estrategias de para el mantenimiento de la vida.
consumo sustentable: • Identificación de estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
reducción, reúso y reciclaje de materiales, además de reverdecer con plantas el hogar,
materiales, así como del banquetas, camellones y parques, además de zonas
reverdecimiento de la casa y naturales.
espacios públicos. • Comparación de las estrategias considerando beneficio
personal, costo económico y ambiental, así como su
posibilidad de participación individual y colectiva.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Conocimiento científico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven
en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el
ser humano.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposición y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Inicio:
 Preguntar a los alumnos acerca de la importancia que tiene el cuidado de la
naturaleza para el mantenimiento de la vida.
Desarrollo:
 Observar las imágenes de la página 60 y comentar de manera grupal ¿qué
necesitan esos ambientes para conservarse y estar mejor?, ¿cómo lo llevarían
a cabo?
¿En qué mundo prefiero vivir? Pág. 60
 Al observar las imágenes para valorar en qué lugar prefieren vivir y qué
podrían hacer para transformar el paisaje que no les gusta.
Clasificación de los desechos. Pág. 61
 Observar las imágenes de los desechos y analizar que tienen en común.
Cierre:
 Hacer una lista de los desechos orgánicos y los inorgánicos de forma
grupal, haciendo 3 o 4 ejemplos.
 Completar de manera individual 12 ejemplos en la libreta.
TAREA
Antes y ahora. Pág. 61
 Dejar de tarea al alumno que platique con sus abuelitos acerca de cómo era
el paisaje anteriormente, si existía la misma alimentación, los mismos
árboles, los mismos animales del lugar, ¿existe algún componente diferente?
¿qué se consumía antes que ahora no?
Sesión 2 Antes y ahora. Pág. 61
Inicio:
 Socializar la actividad que se dejó previamente de tarea.
 Hacer un dibujo individualmente en media cartulina sobre el antes y
después.
Desarrollo:
 Contestar lo siguiente: ¿qué harían si faltara un alimento que les gusta
mucho?, ¿será importante cuidar el ambiente para que no desaparezca lo
que ven?
Cierre:
 Leer la página 62 de manera comentada acerca de los desechos orgánicos e
inorgánicos. Elaborar un mapa mental con los conceptos, pero haciendo
paráfrasis de ellos de forma grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 60 a la 62.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Dibujo de antes y ahora.
Clasificación de los desechos.
Mapa mental.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA GRADO y
Ciencias
GRUPO
3° TIEMPO Semana 2
Naturales
TEMA 3.- Importancia del cuidado del ambiente.
• Explica la importancia de ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
cuidar la naturaleza, con base en • Relación de las condiciones del agua, aire y suelo con
el mantenimiento de la vida. los seres vivos.
• Identifica ventajas y • Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza
desventajas de estrategias de para el mantenimiento de la vida.
consumo sustentable: • Identificación de estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
reducción, reúso y reciclaje de materiales, además de reverdecer con plantas el hogar,
materiales, así como del banquetas, camellones y parques, además de zonas
reverdecimiento de la casa y naturales.
espacios públicos. • Comparación de las estrategias considerando beneficio
personal, costo económico y ambiental, así como su
posibilidad de participación individual y colectiva.
ser humano.
Sesión 1 Inicio:
 Platicar con los alumnos acerca de las tres erres: reducir, reusar y reciclar.
Preguntar ¿qué significa cada una de ellas?, ¿cómo las aplican?, ¿con qué
materiales aplican?, ¿todo se puede reducir, reusar y reciclar?
Desarrollo:
 Leer las páginas 62 a la 65 sobre los desechos sólidos y la aplicación de las
tres erres, de forma grupal.
Cierre:
 Hacer de forma grupal una tabla con las tres erres donde hagan una
clasificación de la basura sólida. Se puede repetir en las columnas el mismo
producto.
Sesión 2 La composta. Pág. 66
Inicio:
 Preguntar a los alumnos ¿qué es la composta?, ¿para qué es útil?, ¿cómo
se prepara?, ¿con qué tipo de desechos se puede elaborar? Comentar lo
anterior de forma grupal.
Desarrollo:
 Realizar la actividad: la composta en equipos o individual, en casa o en la
escuela si se tiene posibilidades de espacio. Puede durar aproximadamente 3
meses, por lo tanto, también hay que considerar el tiempo. Servirá de abono
a las plantas de casa o de la escuela según sea el caso.
 Necesitan caja de madera, desechos de comida, tierra y hojas secas. Aclarar
que la comida debe ser solamente natural y sin grasa.
Cierre:
 Leer grupalmente el artículo de la página 67 acerca de los desechos
plásticos.
 Hacer una conclusión individual del tema y sus beneficios.
 Libro de texto. Páginas 62 a la 67.
 Materiales de reúso.
 Caja de madera donde se transportan las verduras.
 Desechos de comida (sin grasa, no huesos, no carnes o embutidos).
 Periódicos viejos y cortados en pedazos pequeños.
 Tierra, hojas secas y pasto.
actividades.
Composta.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
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Ciencias
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3° TIEMPO Semana 3
Naturales
TEMA Proyecto escolar: La nutrición de las plantas y los animales.
• Aplica habilidades, actitudes Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
y valores de la formación aplicar aprendizajes esperados y las competencias
científica básica durante la Preguntas opcionales:
planeación, el desarrollo, la Acciones para cuidar el ambiente.
comunicación y la evaluación • ¿De qué se alimentan los murciélagos?
de un proyecto de su interés en • ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales
el que integra contenidos del podemos aplicar en el salón de clases, la escuela y el
bloque. hogar?
ser humano.
Sesión 1 Inicio:
 Hablar con el grupo acerca de la nutrición de plantas y animales.
Desarrollo:
 Organizar un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldíos, jardines,
granjas) con la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y
observar quién se come a quién.
Cierre:
 Elaborar individualmente un registro de lo observado. Se pueden usar
dibujos.
Sesión 2 Inicio:
 Promover la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener
información acerca de la nutrición de las plantas carnívoras.
Desarrollo:
 Para complementar la información, sugerir a los alumnos la investigación de
las características de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y
libros.
 Orientar a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados
de trabajo. Propiciar la reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos
y sus interacciones.
Cierre:
 Organizar una actividad de coevaluación entre los equipos respecto a las
habilidades, actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos.
Libro de texto. Páginas 68 a la 71.
Revistas y libros.
Hojas blancas.
actividades.
Reporte sobre resultados de investigación.
Proyecto terminado y aplicado.
Coevaluación entre equipos.
Ciencias naturales. Estudiar bloque II de ciencias naturales SEP y apuntes de la
libreta.
1.- Identificar en una planta: Raíces, tallo y hojas.

2.-Seres autótrofos y heterótrofos.
3.-La respiración de las plantas.
4.-Animales carnívoros, herbívoros, insectívoros y omnívoros.
5.-Respiración de los animales: Traqueal, Branquial, cutánea, pulmonar.
6.-Cadena alimenticia.
7.-Regla de las tres erres.
8.-Acciones para prevenir la contaminación del agua, suelo y aire.
9.-Basura orgánica e inorgánica.
10.-Basura que se puede reciclar.
ASIGNATURA GRADO y
Ciencias
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3° TIEMPO Semana 4
Naturales
BLOQUE/ 3/2 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos,
PERIODO líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
Este contenido no se encuentra en el libro de texto. Es apegado a lo
que se indica en el plan y programas de estudio.
• Identifica que los materiales son todo ¿Cómo son los materiales de mí
lo que le rodea, independientemente de alrededor?
su estado físico. • Materiales: aire, agua, madera, leche,
gelatina, harina, azúcar, aceite, entre otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes
materiales.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
Sesión 1 Lo que conocen los alumnos.
INICIO:
 Hablar en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los
materiales. Preguntar, ¿Son iguales?, ¿Cómo podemos encontrar los
materiales?
 Hacer reflexiones sobre las características de los materiales.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua,
¿cómo son?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué pasa si los combinamos?,
¿podríamos combinarlos y después separarlos?
CIERRE:
 Hacer individualmente las anotaciones correspondientes en la libreta y
exponer las conclusiones en el grupo.
Sesión 2 Comparación de estados físicos.
INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un vaso,
un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.
 Hacer primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura,

color y olor.
OBJETO TEXTURA COLOR OLOR
Aire (dentro del
globo)
Agua
Etc.
DESARROLLO:
 Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de
dicha comparación. Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro
poco en agua: ¿dónde se diluye más rápido?, ¿qué le pasó en el aceite?
 Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, ¿qué sucede con
la harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué pasaría si la gelatina
estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
 Hacer ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde
se nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o diferente en ambas?
 Introducir la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida
introducirla en el aceite, ¿se podrá secar? Hacer anotaciones.
 Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué
sucede con cada uno de ellos?
CIERRE:
 Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y
para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los
experimentos y comparación de estados físicos.
Colores.
Hojas blancas.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y
aceite.
actividades.
Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Preguntas de reflexión contestadas.
ASIGNATURA Ciencias GRADO y TIEMPO Semana 5

3°
Naturales GRUPO
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
• Identifica al agua como disolvente de ¿Cómo son los materiales de mí
varios materiales a partir de su alrededor?
aprovechamiento en diversas situaciones • Experimentación con diferentes materiales
cotidianas. para clasificarlos en solubles o insolubles en
agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua
en actividades cotidianas: bebidas y productos
de limpieza.
utilizarse.
Sesión 1 Solubles o insolubles.
INICIO:
 Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina, azúcar,
alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.
DESARROLLO:
 Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en
cada vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en
cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
CIERRE:
 Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Sesión 2 Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mamá le da al agua,
¿qué cosas diluyen en ella?, ¿todas son comestibles?, ¿qué otros usos
pueden tener el agua como diluyente?, ¿han usado jabón en polvo?, ¿qué
pasa cuando le integras cloro al agua?
DESARROLLO:
 Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripción de
los mismos sobre los usos del agua como diluyente.
 Revisar el siguiente enlace, para observar cómo el agua salada afecta en el
sumergimiento de un cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
 Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compañeros de quinto grado su
libro de ciencias naturales, pág. 81.
CIERRE:
 Elaborar conclusiones individualmente al respecto y mostrarlas al grupo.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y
aceite.
Vasos con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeñas, aserrín.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas?
• Identifica que una mezcla está ¿Qué y cómo son las mezclas?
formada por diversos materiales en • Experimentación con mezclas de materiales
diferentes proporciones. de uso común (agua y arena, agua y aceite,
• Explica que las propiedades de las semillas y clips).
mezclas, como color y sabor, cambian al • Incorporación de diversos materiales para la
modificar la proporción de los materiales formación de mezclas.
que la conforman • Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Experimentación con mezclas para identificar
cambios en color y sabor de acuerdo con la
proporción de los materiales.
utilizarse.
Sesión 1 Lo que conocen los alumnos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
 Anotar los comentarios y hacer una clasificación entre las mezclas
comestibles y las no comestibles.
DESARROLLO:
 Preguntar si se podrá separar una de las mezclas mencionadas y cómo.
CIERRE:
 Anotar en el pizarrón un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homogénea
(cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterogénea (cuando los
materiales se distinguen a falta de su incompleta integración). Poner varios
ejemplos.
Sesión 2 Experimentación con mezclas. Incorporación de diversos materiales.
INICIO:
 Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena,
aceite, semillas, clips, tierra.
DESARROLLO:
 Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: ¿flotan?,
¿se disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se integran?, ¿se ven o no?
 Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas.
 Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior.
Realizar conclusiones grupales.
CIERRE:
 Exponer los resultados.
 Revisar el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3.
Tema 2, como apoyo al tema de las mezclas.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
5 envases con poca agua.
Aceite, semillas, clips y tierra.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas?
• Identifica que una mezcla está ¿Qué y cómo son las mezclas?
formada por diversos materiales en • Propiedades de las mezclas: color y sabor.
diferentes proporciones. • Experimentación con mezclas para identificar
• Explica que las propiedades de las cambios en color y sabor de acuerdo con la
mezclas, como color y sabor, cambian al proporción de los materiales.
modificar la proporción de los materiales
que la conforman
utilizarse.
Sesión 1 INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben ¿cuáles son los tipos de mezclas que
existen?, ¿cuál es la mezcla homogénea y cuál es la heterogénea?
 Socializar de manera grupal la tarea de investigación que se dejó la clase
anterior.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos y en una cartulina realizar una breve exposición donde
expliquen las mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Monitorear los equipos y apoyar a los alumnos. Revisar el tamaño y color de
la letra que usan en su cartulina, sugerir un esquema o mapa mental, sugerir
acompañamiento de un dibujo o imágenes.
 Practicar y estudiar lo que presentarán.
 Llevar a cabo las exposiciones.
CIERRE:
 Realizar una valoración de las actividades anteriores con una rúbrica.
Socializar.
 Solicitar por equipos el siguiente material para la próxima sesión: un frasco,
colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de
alkaseltzer.
Sesión 2 INICIO:
 Preguntar a los alumnos cómo se sintieron en la exposición de la clase
anterior. Recordar qué fue lo que les faltó y qué mejorarían.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos de exposición y solicitar el material encargado la clase
anterior.
 Dar las instrucciones siguientes a los alumnos:
- Incorporar agua a 1/4 del frasco.
- Agregar aceite a 3/4 del frasco.
- Poner 5 gotas de colorante y esperar a que se disuelva poco a poco.
- Esperar 10 minutos y agregar media pastilla de alkaseltzer.
- Observar lo que sucede y hacer las anotaciones correspondientes.
CIERRE:
 Contestar de manera grupal: ¿qué sucedió?, ¿qué observaron?, ¿por qué
creen que sucedió eso?, ¿qué tipo de mezcla se hizo?
 Socializar las respuestas y valorar la actividad.
Un frasco, colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de
alkaseltzer.
actividades.
Experimentos realizados en equipo.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA ¿Por qué cambian los materiales?
• Relaciona los cambios de ¿Por qué cambian los materiales?
estado físico (líquido, sólido y • Experimentación de los cambios de estado de diversos
gas) de los materiales con la materiales con aumento o disminución de la temperatura.
variación de la temperatura. • Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y
• Reconoce la importancia del gas) con la temperatura.
uso de los termómetros en • Evaluación de los beneficios de los termómetros para
diversas actividades. medir la temperatura de diversos materiales en el hogar,
la industria, la medicina y la investigación.
• Valoración de los avances técnicos en el diseño de
termómetros cada vez más resistentes, manejables y
precisos.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
utilizarse.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Sesión 1 Conocimientos previos. Pág. 86
INICIO:
 Platicar acerca de lo que es la temperatura. ¿Qué hacen cuando tienen
fiebre?, ¿cómo la controlan?, ¿qué sienten?, ¿a qué se debe que nos de
temperatura alta?, ¿cuál es la temperatura normal del cuerpo?
DESARROLLO:
 Leer pág. 86 y comentar.
CIERRE:
 Realizar de forma individual las conclusiones en el cuaderno.
Sesión 2 La temperatura de los cuerpos. Pág. 87
INICIO:
 De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner
una palomita en la temperatura que presentan: muy baja, baja, media y alta.
 Comparar las respuestas con los compañeros.
DESARROLLO:
 Leer individualmente las páginas 87-89 y comentar sobre el uso del
termómetro, el termoscopio, el termómetro clínico, los grados Celsius.
 Observar las imágenes de la pág. 89 para ver los diferentes tipos de
termómetros.
CIERRE:
 Realizar individualmente los dibujos de los termómetros en su cuaderno y
colorear.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 86 a la 89.
Colores.
Hojas blancas.
Encargar termómetro para la siguiente clase.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA ¿Por qué mandan los materiales?
• Relaciona los cambios de ¿Por qué cambian los materiales?
estado físico (líquido, sólido y • Experimentación de los cambios de estado de diversos
gas) de los materiales con la materiales con aumento o disminución de la temperatura.
variación de la temperatura. • Relación de los cambios de estado físico (líquido, sólido y
• Reconoce la importancia del gas) con la temperatura.
uso de los termómetros en • Evaluación de los beneficios de los termómetros para
diversas actividades. medir la temperatura de diversos materiales en el hogar,
la industria, la medicina y la investigación.
• Valoración de los avances técnicos en el diseño de
termómetros cada vez más resistentes, manejables y
precisos.
utilizarse.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito
definido.
Sesión 1 La temperatura corporal. Pág. 90 y 91
INICIO:
 Usar un termómetro clínico para medir la temperatura a varios
compañeros. Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura
que se observa.
 Contestar en equipos las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad
anterior y lo observado en ella: ¿quién tuvo la temperatura más alta en el
grupo?, ¿quién la más baja?
DESARROLLO:
 Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y
saber qué hacer cuando la temperatura aumenta.
 Observar los termómetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si
alguien conoce alguno de ellos.
CIERRE:
Leer pág. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
Sesión 2 La temperatura. Pág. 92
INICIO:
 Hacer una investigación individual o por equipo localizando en comercios
la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una
carnicería, cremería, nevería, lonchería, etc.
 Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al salón para
comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
 En clase observar las imágenes de la pág. 93 y calcular la temperatura de la
lava del volcán de Hawai. Platicar al respecto. ¿Qué pasaría si una persona
cae en esa lava? ¿Qué pasaría si cayera un objeto mayor como un carro,
tráiler o avión?
CIERRE:
 Comentar y exponer los resultados en grupo.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Páginas 90 a la 93.
Colores.
Hojas blancas.
Termómetro.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA Proyecto escolar: Reto con los materiales y la temperatura.
• Aplica habilidades, actitudes Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura
y valores de la formación Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
científica básica durante la aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
planeación, el desarrollo, la Preguntas opcionales:
comunicación y la evaluación Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
de un proyecto de su interés • ¿Cómo construir un modelo de termómetro con
en el que integra contenidos materiales de bajo costo?
del bloque. Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua
y por qué?
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica
problemas, plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
Sesión 1 Preguntas opcionales.
Tomar en cuenta que para este proyecto se trabajará en equipos.
¿Qué características de los materiales debemos considerar en la construcción de un
barco?
¿Cómo construir un termómetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
 Aplicar los conocimientos acerca de las características de los materiales.
 Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a hacer.
 Presentar el producto al resto del grupo.
Sesión 2 Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura.

Planeación.
 Decidir cuál artefacto realizarán: barco o termómetro.
 Organizar el trabajo en equipo.
 Plasmar todo lo que se va a realizar.
Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Páginas 98 y 99.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Material según la actividad.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
TEMA Proyecto escolar: Reto con los materiales y la temperatura.
• Aplica habilidades, actitudes y Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura
valores de la formación Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y
científica básica durante la aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
planeación, el desarrollo, la Preguntas opcionales:
comunicación y la evaluación de Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
un proyecto de su interés en el • ¿Cómo construir un modelo de termómetro con materiales
que integra contenidos del de bajo costo?
bloque. Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y
por qué?
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones
de solución a problemas comunes de su entorno.
3.1. Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simbólicas.
Sesión 1 Desarrollo.
 Realizar las actividades necesarias.
 Reunir los materiales.
 Manos a la obra.
Sesión 2 Comunicación.
 Presentar su proyecto al grupo y observar el de otros equipos.
Evaluación.
 Conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el
libro.
 Revisar la actividad y cómo se puede mejorar.
Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Páginas 98 y 99.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Material según la actividad.
actividades.

GRUPO
3°
Naturales
BLOQUE/ 4/2 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos
PERIODO produce cambios de forma, posición, sonido y efectos
luminosos.
TEMA Efecto de las fuerzas en los objetos.
• Relaciona la fuerza aplicada ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?
sobre los objetos con algunos • Experimentación con los efectos de la aplicación de una
cambios producidos en ellos; fuerza: cambio en el movimiento y deformación.
movimiento, reposo y • Fuerza: interacción de objetos y sus efectos.
deformación. • Aplicación de fuerzas en el funcionamiento de utensilios
de uso cotidiano.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
1.7. Describe efectos de la interacción de objetos relacionados con la aplicación de
las fuerzas, el magnetismo y el sonido.
2.1. Relaciona las fuerzas, el magnetismo, la electricidad, la luz, el calor y el sonido
con su aplicación en diversos aparatos de uso cotidiano.
utilizarse.
Sesión 1 INICIO:
Conocimientos previos. Pág. 94.
 Preguntar de manera general a los alumnos qué es la fuerza y cómo la
aplican. Comentar.
 Entregar a cada alumno un globo, inflarlo y amarrarlo. Apretar fuertemente
y observar qué sucede.
 Preguntar al grupo ¿Qué aplicaron al inflar, amarrar y apretar? Comentar de
manera grupal.
 Leer individualmente la pág. 94 y observar las imágenes de cómo el
caballo aplica fuerza para mover la carreta y como el señor aplica fuerza para
mover su coche.
DESARROLLO:
¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
 Reunir los materiales por equipo (liga, pelota de esponja, globo, cubeta y
plastilina).
 Elegir un lugar adecuado para realizar las actividades.
 Seguir las instrucciones del libro con cada uno de los objetos.
 Hacer el dibujo de cada actividad en la hoja de reporte de actividad o en el
cuaderno y contestas las preguntas en el cuaderno.
CIERRE:
 Realizar la lectura de la pág. 95 y 96. Comentar de manera grupal.
Sesión 2 Útiles y necesarias…las herramientas. Pág. 96
INICIO:
 Reunir el material para la actividad (dos limones, exprimidor y recipiente).
DESARROLLO:
 En equipos de tres integrantes, exprimir dos mitades de limón con una
mano. Enseguida utilizar el exprimidor de limones.
 Contestar las preguntas ¿cómo fue más fácil, con la mano o con el
exprimidor? ¿por qué el uso de herramientas es importante? Comentar en
equipos y posteriormente de forma grupal.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la pág. 97, analizar la fuerza que se aplica con
cada una de ellas.
 Elaborar una conclusión individual en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 94 a la 97.
Colores.
Hojas blancas.
Liga, pelota de esponja, globo, cubeta y plastilina.
Dos limones, exprimidor y recipiente.
actividades.
SEM 21 AL 25
GRUPO
3°
Naturales
luminosos.
TEMA Características del sonido y su aplicación.
• Identifica el ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
aprovechamiento del sonido • Aprovechamiento de las características del sonido: tono,
en diversos aparatos para timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,
satisfacer necesidades. alarmas, campanas, radio y altavoces.
• Describe que el sonido tiene • Identificación de las características del sonido: tono,
tono, timbre e intensidad. timbre e intensidad.
utilizarse.
INICIO:
Platicar con los alumnos en grupo sobre los sonidos que se encuentran a nuestro
alrededor, el llanto de un bebé, la campana de la iglesia, el timbre de recreo, el
ruido de carros, las voces, la música, etc. Además, existen los sonidos de la
naturaleza como el mar, el aire, el río, los animales, etc. Sonidos diversos. Pág.
115
DESARROLLO:
 Realizar el experimento: Reunir los materiales por equipo o grupal: dos
reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta
adhesiva, popote largo y tijeras.
 Acomodar las reglas en el borde de una mesa y pegar con cinta siguiendo las
instrucciones del libro de texto.
 Seguir las instrucciones para el popote. Contestar las preguntas en el libro y
socializar las respuestas en equipo, para saber qué sucedió con las reglas y
el popote, ¿todas las reglas vibran igual?
CIERRE:
 Leer en equipo la pág. 116 para comentar sobre cómo viaja el sonido.
Sesión 2 Sonidos. Pág. 116.
INICIO:
 Dividir al grupo en dos equipos. Cada grupo llevará a cabo una experiencia.
 Reunir los materiales por grupo:
Experiencia 1 – tabla de madera, clavos, ligas, cuerdas y martillo.
Experiencia 2 - abate lenguas y cinta adhesiva.
DESARROLLO:
 Explicar a cada equipo la experiencia que realizarán cada uno.
 Para la experiencia 1, pueden apoyarse de un adulto para evitar
accidentes con el martillo y los clavos (pueden apoyarse con un padre de
familia y traer la tabla preparada desde casa)
 Para la experiencia 2, los alumnos pueden trabajar solos.
CIERRE:
 Contestar en equipos las preguntas en el libro y hacer los comentarios de
manera grupal para compartir la experiencia.
 Elaborar los dibujos de las actividades y colorear.
 Hacer la lectura comentada de la pág. 117 sobre los distintos sonidos que se
producen en la actividad. En los sonidos se pueden distinguir características
como: tono, intensidad y timbre.
Colores.
Hojas blancas.
Dos reglas de madera, dos de metal, dos de plástico (todas de 30 cm.), cinta
adhesiva, popote largo y tijeras.
actividades.
ASIGNATURA GRADO y
Ciencias
GRUPO
3° TIEMPO Semana 14
Naturales
luminosos.
TEMA Características del sonido y su aplicación
• Identifica el ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
aprovechamiento del sonido • Aprovechamiento de las características del sonido: tono,
en diversos aparatos para timbre e intensidad en diversos aparatos, como sirenas,
satisfacer necesidades. alarmas, campanas, radio y altavoces.
• Describe que el sonido tiene • Identificación de las características del sonido: tono,
tono, timbre e intensidad. timbre e intensidad.
utilizarse.
Sesión 1 ¿Qué tipo de sonido es? Pág. 117
INICIO:
 Retroalimentar con el grupo las experiencias de la clase anterior.
 Hablar de forma grupal de los diversos sonidos de nuestro alrededor.
DESARROLLO:
 Encontrar la diferencia entre grave y agudo, mayor intensidad y menor
intensidad, apoyados con los instrumentos que elaboraron en la actividad
anterior.
Los instrumentos musicales. Pág. 118
CIERRE:
 En equipos investigar sobre los instrumentos musicales que se usan en las
festividades del lugar donde viven.
Sesión 2 INICIO:
 Hacer una clasificación de instrumentos en el pintarrón: de viento, de cuerda,
de percusión y eléctricos. Hacer una descripción de cómo produce el sonido
cada instrumento.
DESARROLLO:
 Elaborar en equipo un instrumento musical con material de reúso. Cada
equipo deberá usar su creatividad para hacerlo sencillo o complejo.
 Hacer la lectura de la pág. 119 sobre cómo el sonido puede convertirse en un
contaminante acústico. Identificar en cada equipo lo que es un decibel.
CIERRE:
 Revisar la tabla donde se señala el efecto en la salud por la exposición a la
fuente de sonido durante varias horas al día.
 Realizar comentarios grupales al respecto.
Colores.
Hojas blancas.
actividades.
ASIGNATURA GRADO y
Ciencias
GRUPO
3° TIEMPO Semana 15
Naturales
luminosos.
TEMA Interacción de imanes y su aprovechamiento.
• Identifica el ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?
aprovechamiento de los • Beneficios del uso de imanes en la vida cotidiana.
imanes en situaciones y • Experimentación con imanes para explorar sus efectos
aparatos de uso cotidiano. de atracción y repulsión.
• Describe los efectos de • Características de los imanes: polos y efectos de
atracción y repulsión de los atracción y repulsión de objetos.
imanes sobre otros objetos, a
partir de sus interacciones.
utilizarse.
INICIO:
 Platicar con los alumnos respecto al momento en que abren el refrigerador
y lo que sienten al cerrar la puerta del mismo ¿qué sienten?, ¿por qué ocurre
eso?, etc.
 Hacer la lectura comentada grupal de la pág. 120
Me atraes. Pág. 121
DESARROLLO:
 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo: clavo, tornillo,
alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de plástico, etc.
(revisar en el libro cada objeto necesario).
 Acercar el imán a cada objeto y observar lo que sucede con cada uno.
 Anotar en la tabla que se muestra en el libro si es atraído o no.
 Contestar las preguntas en equipo y socializarlas.
CIERRE:
 Hacer la lectura sobre el magnetismo y los imanes: ¿todos los imanes tienen
la misma capacidad de atracción? Comentar al respecto.
Sesión 2 INICIO:
Fuerzas alineadas. Pág. 122
 Reunir los materiales por equipo: imán, limadura de hierro (residuos), hoja
de papel.
 Poner el imán sobre una mesa y enseguida la hoja arriba de él. Esparcir la
limadura y observar.
 Contestar las preguntas del libro anotando todo lo que sucedió con la
limadura.
¿Se atraen o se rechazan? Pág. 123
DESARROLLO:
 Conseguir dos imanes de barra y cinta adhesiva por equipo. Marcar los
extremos del imán con el 1 y 2 respectivamente. Fijarlo a la mesa con cinta.
 Realizar la experiencia 1 y 2 y contestar las preguntas en equipo sobre lo
que sucede al acercar el extremo del imán suelto al otro imán.
 Socializar en el grupo las respuestas exponiendo sus conclusiones.
 Hacer la lectura e identificar los polos del imán, como polo norte y polo sur.
La utilidad de los imanes. Pág. 124
CIERRE:
 Buscar en equipo en diversos lugares, dispositivos o aparatos que usen
imán.
Dibujarlos y escribir cuál es su función. Hacer la lectura respectiva sobre los
aparatos que usan imán como la brújula y las bocinas de radio.
Colores.
Hojas blancas.
Clavo, tornillo, alambre, monedas, objetos de latón, vaso de vidrio, envase de
plástico.
Imán, limadura de hierro, hoja de papel.
actividades.

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ASIGNATURA GRADO y

1.- Identificar en una planta: Raíces, tallo y hojas.

 Hacer primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura,

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ASIGNATURA Ciencias GRADO y TIEMPO Semana 6

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