PROTOCOLO DISLEXIA SECUNDARIA  Familiar: Potenciar la coordinación entre la familia y el centro

educativo, dando a conocer las adaptaciones y/o pautas que se

Si tengo un alumno/a con dislexia…
están realizando en su método de trabajo.
El alumno con dislexia necesita asociar forma y sonido. Este tipo de
alumnado tiene serias dificultades para reconocer el sonido de cada letra  Escolar: Hacer saber al alumno que todo el equipo docente
y poder automatizar esta información. No automatizar la lectura les conoce su problema, se interesa por él y que se pondrá en
dificultará la comprensión verbal y ésta se convertirá en una actividad sin marcha un plan de actuación conjunto y coordinado para
sentido, lenta y sumamente aburrida. favorecer su proceso de aprendizaje y posicionarle en igualdad de
condiciones que sus compañeros.
Este alumnado posee una forma de pensar predominantemente visual.
Necesitan una imagen para cada palabra, además de ver, tocar, escuchar, ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE:
oír... De esta forma favoreceremos el éxito en el proceso de aprendizaje.
 Reforzar las áreas y/o habilidades en las cuales los alumnos se
Estas pautas ayudarán al profesorado a elaborar sus programaciones o
sientan cómodos y potenciarlas al máximo
estrategias con un mayor éxito, en relación a los resultados académicos.
 No dar al alumno más de una instrucción ya que es mucho más
Ámbitos de actuación: efectivo ir dando una orden después de otra. (Ej: Secuencia de
trabajo)
 Personal: El o la alumna antes de poner en marcha la adaptación
1: Leer, 2: Ejercicios, 3:siempre
debe conocer y entender lo que le pasa, es imprescindible dar a exponer, prácticas, saber el final:
escuchar... tertulias... "Terminamos"
conocer al resto del grupo clase la problemática, normalizando la
situación y trabajando el respeto y la tolerancia ante las  Buscar refuerzos visuales o auditivos para trabajar los contenidos
diferentes formas de aprender. De esta forma el resto del aula de las diferentes asignaturas.
será respetuoso con la adaptación y con las estrategias  Favorecer un aprendizaje significativo y vivencial a través de
metodológicas y las entenderán como un derecho del compañero proyectos, salidas culturales, proyección de películas, excursiones,
afectado, para aprender en igualdad de condiciones. etc. Ejemplos: - Lengua Castellana / Catalana (elaboración de
revistas, talleres de poesía…). - Ciencias Naturales y Sociales
(experimentos, elaboración de proyectos, películas…).
  Confeccionar un horario visual, asociando cada asignatura con  Apoyos visuales/etiquetas visuales siempre que lo requiera, para
una imagen y/o color. conceptos nuevos o más complejos así como para seguir
 Metodología DUA (como recurso didáctico dentro del aula) a instrucciones.
través de esquemas visuales y refuerzos visuales o auditivos  Pautas específicas para las asignaturas de lenguas.
 esquemas de llaves y mapas conceptuales.  Elaborar diccionarios personalizados de enriquecimiento de
 resúmenes con apoyo visual o murales interactivos. vocabulario.
 utilización de enciclopedias o diccionarios visuales,  Elaborar infografías con reglas ortográficas, estructuras
informáticos. gramaticales, etc. que le sirvan de recurso durante sus clases.
 presentación de las explicaciones en PowerPoint o similar.
 Acompañar el proceso de aprendizaje de lógica-matemática para
favorecer la integración de estos conceptos, con juegos de rol de
situaciones cotidianas.
 Tener expuestos en el aula murales y refuerzos visuales para
favorecer los aprendizajes.
 Evitar la copia innecesaria de información de libros de texto.

PAUTAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y ORGANIZACIÓN:

 Agenda con las fechas de las pruebas de evaluación (al menos

saberlo con una semana de antelación). (se puede tener en clase cerca de la pizarra)
 Hoja de registro diaria(sirve la agenda) con las actividades que
 La copia sistemática de palabras incorrectas no beneficia a la
debe realizar el alumno.
integración de la ortografía natural ni arbitraria.
 Tener a la vista un horario visual: asociar color/imagen por
 Reducir la cantidad de texto a copiar.
asignatura.
 Reducir la cantidad de libros de lectura obligatorios así como
 Incorporar en el aula un calendario donde el profesorado anote
adaptarlos a su nivel lector.
las fechas de exámenes, entregas de trabajos…
 Anticiparle si tiene que realizar una lectura en voz alta, exposición
para que se lo prepare con antelación.
PAUTAS ESPECÍFICAS PARA LLEVAR A CABO LA EVALUACIÓN:  Realizar una lectura previa del examen.
 Siempre que sea necesario, se le debe proporcionar tiempo
 Permitir que el alumno responda en su lengua materna o que adicional en las pruebas de evaluación escritos.
presente interferencias entre el castellano, valenciano e inglés y
 Evaluar las pruebas de evaluación y trabajos en función del
tenerlo en consideración. contenido.
 Presentar las preguntas del examen por escrito (no dictar).  Tener consideración con las faltas de ortografía en la puntuación
 Evitar que el alumno tenga más de un examen por día y
o resultado final de los mismos.
espaciados en el tiempo. Dar a conocer las fechas de las pruebas  Adecuar los libros a su nivel lector.
de evaluación con más de una semana de antelación.  Exámenes de comprensión de textos: Antes de comenzar, leer el
 Plantear alternativas complementarias de evaluación al examen texto oralmente una vez (ya sea a nivel de grupo-clase o a nivel
escrito dependiendo de las características del alumno:
individual) o permitirle tener la grabación del texto para apoyar la
 Examen oral. lectura.
 Examen tipo test.  Formato del examen:
 Cambiar el formato del examen escrito
 Aumentar el tamaño de la letra.
(enunciados cortos, destacar palabras claves de  Aumentar el interlineado.
los enunciados, actividades de relacionar con  Fragmentar el texto en pequeñas partes e
apoyo visual, poner un ejemplo, aumentar intercalar las preguntas de comprensión o
tamaño de la letra, presentar una demanda por numerar los párrafos del texto para que el
pregunta...). alumno sepa dónde encontrar la respuesta.
 Presentación de un proyecto/trabajo previamente estructurado.  Evitar preguntas de respuesta abierta.
 Considerar el cuaderno de trabajo como herramienta de
 Respetar la voluntad del alumno a la hora de leer en voz alta.
evaluación.
 En las pruebas escritas asegurarnos de que ha comprendido el
Las pautas ofrecidas son tomadas como Adaptaciones Curriculares Individualizadas
enunciado de todas las preguntas. (Para ello, 5 ó 10 minutos
NO Significativas y tienen como objetivo proporcionar al alumnado con dislexia las
después de haber comenzado el examen, es aconsejable
herramientas metodológicas y de acceso necesarias debido al trastorno de
acercarse a su mesa y preguntarle si tiene alguna duda que le
aprendizaje que presentan.
podamos aclarar, así como animarle a preguntarnos si no
entiende algún aspecto a lo largo del examen). Si bien estas adaptaciones necesitaran de otras medidas o cambios, se adecuarán a
la sintomatología que presenta el alumno, mediante el asesoramiento del
especialista.