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UNIDAD 2.

ACTIVIDAD 3. CUADRO SINOPTICO

Nombre: Judith Alejandra Juarez Astello


Materia: Diseño Curricular
Dra. Juana Guadalupe Hernández Gómez

Fecha 13 /02/2022
Incluye objetivos, conocimientos, comprensión y
Elementos de habilidades que se espera que el estudiante
Spencer y Spencer (1993) una domine, comprenda y demuestre después de
competencia completar un proceso corto o largo de
La define como una aprendizaje.
característica subyacente
en el individuo que esta
causalmente relacionada Especifica: para cada área temáticas .
al estándar de efectividad Categorías de
y/o desempeño superior en una Genéricas: son independientes del área de estudio
el trabajo competencia

Una Gonzi (1996)


competencia Es una compleja Son la combinación de destrezas,
es combinación de atributos conocimientos y actitudes que se aplican para
(conocimientos , actitudes, Competencias adaptarse en diferentes contextos sociales. Son
básicas indispensables para poder tener un correcto
valores y habilidades). desenvolvimiento personal y social.

Niveles de Se identifican los elementos compartidos que


Mertens (1996) competencias pueden ser comunes a cualquier titulación,
Competencias tales como la capacidad de aprender, de
genéricas tomar decisiones, de diseñar proyectos, las
“La capacidad para destrezas administrativas,
lograr un objetivo o
resultado en un contexto Se adquieren con la transmisión y asimilación por
dado”. Competencias parte de la persona, a partir de una serie de
contenidos relativos a las áreas básicas resultan
transversales
necesarias para dominar un conocimiento, para
después aplicarlo a un área específica.
Conclusión
Por medio del análisis , se ha concluido que el trabajo con competencias son importantes para el
desempeño escolar de los alumnos , ya que contribuyen en la adquisición de nuevos aprendizajes ,
destrezas y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre después de
completar un proceso corto o largo de aprendizaje.
Pueden ser identificados y relacionados con programas completos de estudio (de primero o segundo ciclo) y con
unidades individuales de aprendizaje (módulos) mediante la utilización de los niveles de competencias básicas,
genéricas y especificas.

La Estrategia de Habilidades de la OCDE define competencias como el conjunto de conocimientos, habilidades y


destrezas que pueden aprenderse, permiten a los individuos realizar una actividad o tarea de manera adecuada
y sistemática, y que pueden adquirirse y ampliarse a través del aprendizaje. Esta definición incluye toda la gama
de competencias cognitivas (p. ej. alfabetización y aritmética), técnicas (específicas de un sector u ocupación) y
socioemocionales (p. ej trabajo en equipo, comunicación). El conjunto de todas las competencias disponibles
para la economía en un momento dado conforma el capital humano de un país.

Para finalizar es importante destacar que la UNESCO señala que “además de la adquisición de conocimientos
competencias elementales, el contenido del aprendizaje debe promover la comprensión y el respeto de los
derechos humanos, la inclusión y la equidad y la diversidad cultural, e impulsar el deseo y la capacidad de
aprender a lo largo de toda la vida y aprender a convivir, todo lo cual es esencial para la realización de la paz, la
ciudadanía responsable y el desarrollo sostenible” (UNESCO 2012).
Referencias
LLanio, M. (2008). El currículo por competencias: un tema a debate. En Pedagogía universitaria, 13(3).
[versión DX Reader]. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/detail.action?docID=3176398&query=El+curr%
C3%ADculo+por+competencias. organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la

Cultura (2015). El currículo en los debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda
curricular del siglo XXI. Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/wpci-15-
curragenda_21stcentury_spa.pdf.

Bravo, H. (2007). Competencias Proyecto Tuning-Europa, Tuning-América Latina. Recuperado de


http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/hmfbcp_ut/pdfs/m1/competencias_proyectotuning.pdf

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