CONCEPTO DE PARADIGMA EDUCATIVO

Qué es Paradigma:
En un sentido amplio, se refiere a una teoría o conjunto de teorías que sirve de
modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se
planteen.

Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. El paradigma utilizado

por un maestro tiene un gran impacto en la forma en que el estudiante se va a enfrentar al
conocimiento y reaccionar ante este, aprendiéndolo o rechazándolo dependiendo de la
forma en que es abordado.

Un ejemplo de esto se ve reflejado en modo de aprender de las nuevas generaciones,

que se diferencia de la forma de enseñar a las generaciones anteriores. Por eso, un
paradigma educativo conservador no tendrá mucho efecto a nivel social. En cambio, los
paradigmas innovadores pueden dar lugar a un aprendizaje dinámico, que estimule al
estudiante, produciendo un cambio real en este.
Nota:
Cuando se refiere a paradigma conservador, se refiere a esos paradigmas o esos
métodos de enseñanza arcaicos ( y por arcaico me refiero a algo pasado de moda,
¿entiendes? Jejeje) que se ha sido implementados anteriormente y siguen
permaneciendo; y cuando hablan de paradigma innovador, son los métodos
modernos utilizados en la enseñanza – aprendizaje.
El paradigma educativo es un ejemplo aceptado que sustenta un pensamiento científico y
comprende leyes, teorías, técnicas y aplicaciones que responden a una realidad educativa
y social y se convierte en un modelo pedagógico.
La aplicación de los paradigmas educativos es tarea del docente y de él dependerá el
logro de los objetivos y fines propuestos.

CUÁLES SON:

 Paradigma conductista:
es un esquema formal de organización, en el cual se plantea cómo la conducta de un
organismo o entidad, que puede ser explicada a través de diversas causas ambientales,
sin tener que tomar en cuenta los procesos mentales internos
El paradigma conductista en educación, lo que busca es proporcionar conocimientos a
los estudiantes a través de diversas estructuras que refuercen la información. Es decir, el
proceso de aprendizaje está acompañado de diversos estímulos y refuerzos para obtener
una respuesta positiva de aprendizaje por parte del alumno.
 Por tanto, este paradigma parte de la idea de que el profesor elabora una planificación de
objetivos y programas conductuales que serán desarrollados a través del proceso de
enseñanza y aprendizaje, los cuales no deben ser modificados. según el paradigma
conductista, el estudiante es un receptor pasivo cuyo aprendizaje puede ser modificado
por los estímulos externos que se encuentran fuera de la escuela y que pueden generar
respuestas diversas.
Por otro lado, el paradigma conductista ha permitido que el docente tome el orden en
clase y mantenga activa la atención de los estudiantes, primordialmente porque los
conductistas buscan la buena conducta de estos

TEORIAS:
El paradigma conductista surgió a inicios del siglo XX, especialmente con la teoría
propuesta y desarrollada por Burrhus Frederic Skinner (1904-1989), propulsor del
conductismo durante los años 1940 y 1960. Esta corriente también se conoce como
análisis experimental de la conducta.

Skinner se apoyó en los patrones de estímulo-respuesta de las conductas condicionadas

observables, sin tomar en cuenta los procesos mentales.
 Skinner empleó el método experimental, entre ellos, la caja de Skinner, y determinó que
existen dos clases conductas que son:
Conducta reacción, que es aquella conducta involuntaria y refleja, y responde a diversos
estímulos tanto en personas como animales. Por ejemplo, estremecerse cuando se
escucha de manera inesperada un ruido fuerte y extraño.
Conducta operante, que se refiere a todo aquello que hacemos y que parte de una serie
de estímulos que generan respuestas. Por ejemplo, caminar.

 Paradigma Socio - histórica:

es un programa teórico que relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la

educación y la cultura para entender y mejorar los procesos psicológicos y socioculturales
en el aprendizaje.
Se pone en práctica a través de actividades conjuntas e interactivas donde el desarrollo
cognitivo individual no es independiente, ya que no es posible estudiar ningún proceso de
desarrollo psicológica sin tener en cuenta el contexto histórico es por ello que este
paradigma es de gran importancia.

Concepción del alumno desde el paradigma histórico social: El alumno debe ser
entendido como un ser social y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que
se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar (Hernández, 2002).

Concepción del maestro desde el paradigma histórico social

El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto de
prácticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre
 el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos. Así, a través de
actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de
construcción para que el alumno se apropie de los saberes, gracias a sus aportes y ayudas
estructurados en las actividades escolares siguiendo cierta dirección intencionalmente
determinada (Hernández, 2002).

La educación formal debe estar dirigida en su diseño y en su concepción a promover el

desarrollo de las funciones psicológicas superiores y con ello el uso funcional, reflexivo y
descontextualizado de los instrumentos (físicos y psicológicos) y tecnologías de mediación
sociocultural (la escritura, las computadoras, etc.) en los educandos.

TEORÍAS ENMARCADAS:

La teoría sociohistórica de Vygotsky es una teoría psicológica del enfoque sociohistórico

que pone de manifiesto la compenetración activa de los niños con su entorno y en la que
se destaca el papel de la socialización como proceso de desarrollo cognitivo.

Según esta teoría, todos los procesos superiores de la conducta, ya estén relacionados con
el pensamiento, el lenguaje o la actividad motora, tienen un carácter instrumental, ya que
no sólo se hace uso de los estímulos del medio, sino sobre todo de los recursos y estímulos
internos del sujeto, como si fueran herramientas físicas.

 Paradigma Cognitivo:

El paradigma cognitivo se define como un conjunto de principios teóricos y de programas

de investigación relativos al funcionamiento de la mente en general y de la adquisición
de conocimientos en particular.
"Esta teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de
enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas
capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el
razonamiento" (Carretero, 1993 p.29).
En la psicopedagogía o psicología educativa, el paradigma cognitivo evalúa la
competencia cognitiva que posee el alumno para aprender y solucionar problemas.

Concepción del alumno desde el paradigma cognitivo.

El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia
cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser
considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades
estratégicas (Hernández, 2002).
Concepción del maestro desde el paradigma cognitivo.
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que
puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la
confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe
 desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los
alumnos (Hernández, 2002).
TEORÍAS ENMARCADAS:

engloba un conjunto de teorías que buscan estudiar la representación mental de los

procesos de conocimiento en relación al aprendizaje y a los comportamientos humanos
para la resolución de problemas. Se enmarca dentro del racionalismo teniendo en cuenta
a la razón como la fuente de todo el conocimiento.
el psicólogo David Ausubel define dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje repetitivo o
memorístico (procesamiento superficial o mecánico) como una fase inicial o de refuerzo, y
el aprendizaje significativo (procesamiento profundo) como la forma en que se incorpora
nueva información de forma sustancial.

 Paradigma Constructivista:

El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental

resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento
como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los
fenómenos que se quieren conocer.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que

les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del currículo escolar.

TEORÍAS ENMARCADAS:

El constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces

inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada
epistemología genética, en donde la génesis del conocimiento es el resultado de un
proceso dialéctico de asimilación, acomodación, conflicto, y equilibración, y sus raíces
remotas en el fenomenalismo de Kant, quien afirmó que la realidad "en si misma" o
noúmeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenómenos, es decir, la
manera como se manifiestan los objetos a la sensibilidad del sujeto cognoscente.

Un tema importante en la estructura teórica de Bruner es que el aprendizaje es un

proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevas ideas o conceptos basándose en
su conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis, y toma decisiones, confiando en una estructura cognitiva para
hacerlo.