EMBARAZO ADOLESCE

Perspectiva de jóvenes embarazadas estudiantes de Educación

la Ciudad d

“Si la prevención del embarazo en la

adolescencia es llegar a ser una
prioridad, entonces nuestra estrategia,
debe contener dos elementos clave: la
participación ciudadana y la educación”.

Jane Fonda

Presenta: Ana Ivette Galicia Alvarado

Asesora: Patricia Janette Góngora Soberanes
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco
Licenciatura en Sociología
 El Embarazo Adolescente, perspectiva de jóvenes embarazadas
estudiantes de Educación Media en la Ciudad de México
Índice

Introducción.......................................................................................................................................5
1 Hacia la construcción del Embarazo Adolescente como fenómeno social.................................7
1.1 Elementos que determinan la incidencia del embarazo adolescente...............................15
1.2 La paternidad...................................................................................................................20
2 Política Pública.........................................................................................................................22
2.1 Legislaciones y leyes que protegen a las jóvenes embarazadas en la Ciudad de México. 23
2.2 Tipo de programas existentes a nivel Federal..................................................................31
2.3 Programas para la prevención del embarazo adolescente en la Ciudad de México.........35
2.3.1 Secretaría de Salud del DF........................................................................................37
2.3.2 IMSS Prospera (antes IMSS Oportunidades).............................................................38
2.3.3 Instituto Mexicano del Seguro Social........................................................................38
2.3.4 Secretaría de Educación Pública...............................................................................39
2.3.5 Secretaría de Desarrollo Social.................................................................................41
2.3.6 Instituto Nacional de las Mujeres.............................................................................42
3 Acciones institucionales...........................................................................................................42
3.1 Historias de vida de alumnas y alumnos con embarazo adolescente dentro del Colegio de
Bachilleres....................................................................................................................................44
3.2 Acciones de intervención dentro del Colegio de Bachilleres............................................63
Conclusiones....................................................................................................................................65
Bibliografía.......................................................................................................................................68

1
Planteamiento del problema:
“De acuerdo con cifras del 2010, el 17.7% de las mujeres menores de 18 años y
30.7% de las menores de 15 años que se embarazaron, dejaron de ir a la escuela
después del embarazo”1. El embarazo a edades tempranas se ha considerado un
problema de educación debido a que generalmente provoca deserción escolar o
bajo rendimiento para las madres y padres adolescentes, según la CONAPO, el
convertirse en madre o padres adolescentes pueden desencadenar condiciones
de vulnerabilidad para este sector pues ocurre la probable deserción escolar, así
como la discriminación, desaprobación y rechazo familiar y social. Se ha
observado que puede traer consecuencias como: uniones o matrimonios
prematuros, en los que la pareja puede estar o no de acuerdo, puede reproducir
violencia entre madres y padres adolescentes.

La adolescencia corresponde un periodo primordial para el desarrollo y

desenvolvimiento las y los jóvenes, según la OMS los cambios biológicos y
psicosociales que se producen en esta etapa afectan a todos los aspectos de la
vida de las y los adolescentes, estos cambios como se ha mencionado son
primordiales para sentar las bases de un buen desarrollo y de buena salud en la
edad adulta. Es un período de la vida con necesidades específicas de salud y de
derechos. “… De igual modo, es un tiempo para desarrollar conocimientos y
habilidades, aprender a manejar las emociones y las relaciones, y adquirir los
atributos que serán fundamentales para disfrutar de los años de la adolescencia y
en futuro muy cercano asumir roles adultos”2.

De acuerdo a la SEP en 2006 una de las funciones sociales básicas de la

educación fue “Ampliar las oportunidades educativas, para reducir desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar equidad” 3. La educación es un

1
Echarri, Carlos. “Sobre la maternidad precoz”, México Social, Web, 01 de mayo de 2014.
http://www.mexicosocial.org
2
Organización Mundial de la Salud (2014). Salud para los adolescentes del mundo: Una segunda
oportunidad en la segunda década. Informe multimedia: www.who.int/adolescent/second–decade
3
Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo Adolescente:
http://www.conapo.gob.mx/work/models/CONAPO/Resource/2441/3/images/ENAPEA_0215.pdf,
consultado el 25 de Febrero del 2016, p. 14

2
instrumento de movilidad social, generación de oportunidades, con base en las
competencias y conocimientos que van a fomentar en los alumnos la productividad
y la integración en todas las esferas, pero si las fisuras sociales se amplían y la
movilidad social se pierde; esto trae consigo menos oportunidades y en la mayoría
de los casos la deserción escolar derivada del embarazo, que genera brechas de
desigualdad y exclusión. Por esto la educación tiene un papel central en la
formación humana y ciudadana de cada estudiante, pues debe constituirse una
pieza fundamental en la construcción de los lazos sociales del individuo.

Dentro de la Encuesta Nacional de Deserción Escolar en Educación Media

Superior, de los 4, 187,428 alumnos que iniciaron el ciclo escolar en 2010-2011,
cerca de 625,142 abandonaron sus estudios y el 8.6% de esta población lo hizo
por embarazo. De acuerdo a estas cifras es de suma importancia el seguimiento
de aquellos jóvenes que dentro de la EMS quedan en situación de embarazo,
puesto que la Educación Media Superior es una etapa primordial en la
construcción de identidad de las y los jóvenes, así el acceso y la permanencia en
dentro de este nivel educativo incidiría en la obtención de mejores oportunidades
educativas, laborales, de salud, etc., para ellos, así como para sus futuros hijos.

El propósito fundamental de esta investigación es construir una interpretación del

fenómeno del embarazo adolescente, comprendiéndolo a través de las historias
de vida de 5 estudiantes del Colegio de Bachilleres, para tener un diagnóstico más
preciso de este fenómeno.

La metodología utilizada consta de la comprensión teórica acerca del tema, con

base en la revisión de textos, artículos, páginas de internet, revisión estadística y
el análisis de las historias de vida realizadas a estudiantes del Colegio de
Bachilleres Plantel 14, dichas elaboradas con entrevistas semiestructuradas.

Preguntas de investigación:

 ¿Qué elementos determinan la incidencia del embarazo adolescente?

3
Particulares:

1. ¿Cuáles son los elementos determinantes para que se dé la incidencia del

embarazo adolescente?
2. ¿Cuál es la función de los programas de apoyo y políticas en cuanto a
embarazo adolescente?
3. ¿Cuáles son las acciones de intervención que se plantean dentro de
Colegio de Bachilleres para resolver y atender estos casos de embarazado
adolescente dentro del Plantel?

Objetivos:

 Dar a conocer los elementos determinantes en el crecimiento del embarazo

adolescente en la Educación Media
 Analizar las políticas públicas y programas de apoyo existentes para las
jóvenes que se embarazan dentro de la Educación Media
 Conocer las acciones que se plantean dentro de Colegio de Bachilleres
para resolver y atender estos casos dentro del Plantel, así como acciones
de integración para la incidencia

4
Introducción
En 2006 la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSAUT) reportó que la tasa
de embarazos en adolescentes entre 12-19 años fue de 79 por cada mil mujeres,
por otro lado en el censo realizado en 2010, el INEGI señala que el 16.1% de la
población joven estimada entre estas edades da a luz en esta etapa.

En México el embarazo en adolescentes cada vez cobra mayor importancia

debido a dos factores, pues según la Estrategia Nacional Para la Prevención del
Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), entre las mujeres en edad fértil, las
adolescentes de 15 a 19 años son el grupo más grande, ya que actualmente
representan 17% del total de este sector, por otro lado la incidencia del embarazo
ha ido en aumento en los últimos años, debido al descuide de los programas y
políticas que habían estado vigentes antes del año 2000, así se plantea la
ENAPEA, como respuesta al creciente sector de jóvenes y como estrategia para
prevenir y reducir el Embarazo Adolescente.

El embarazo adolescente se ha convertido en un fenómeno con alta incidencia,

con múltiples consecuencia en los diferentes sectores: educativo, económico, de
salud, político, etc., dentro de esta investigación se pretende tener una mejor
interpretación del fenómeno, comprendiendo el embarazo adolescente a través de
la teoría y las historias de vida de 5 estudiantes del Colegio de Bachilleres, plantel
14, para tener un diagnóstico más preciso de este fenómeno.

Así vemos que el embarazo adolescente consta de diversas características, que

van desde los problemas de salud que enfrentan las jóvenes a la hora de concebir,
hasta los problemas familiares y económicos que presentan en el periodo de
embarazo. Dentro del primer capítulo abordaremos la construcción del concepto
de Embarazo Adolescente visto como un fenómeno social, así como los distintos
factores que determinan la incidencia del embarazo, tales como las fisiológicas,
económicas, sociales, culturales, demográficas, de género, etc. También veremos
la construcción del concepto de paternidad, mismo que se ha dejado de lado en la

5
mayoría de los estudios, puesto que muchos de ellos solo se enfocan a las
jóvenes embarazadas. En el segundo capítulo se abordará la temática desde las
políticas públicas, veremos legislaciones y leyes que protegen a las jóvenes
embarazadas, los tipos de programas existentes a nivel Federal y Ciudad de
México, así como la división por Secretarías. Y por último nos centraremos en las
historias de vida de los 5 estudiantes del Colegio de Bachilleres para entender
desde su perspectiva al Embarazo Adolescente, así como las acciones que
plantea el Colegio para prevenir o disminuir los casos de incidencia.

6
1 Hacia la construcción del Embarazo Adolescente como
fenómeno social
El Estado moderno para poder gobernar se vale de herramientas que le permitan
tener un control sobre los ciudadanos y encausarlos en un proyecto social y
político, esto es esencial para la implantación de dispositivos de poder y saber.
Mismos que le permitirán ver como los individuos se comportan, piensan e incluso
sienten, según esto Alexandra Quintero nos dice que el Estado se vale de
instancias de producción discursivas del poder y del saber que provienen de
actores sociales e instituciones públicas, privadas y transnacionales 4.

Según Foucault, a partir del siglo XVII, se inicia una etapa de represión en relación
al tema de la sexualidad; las sociedades burguesas, logran instaurarse en el poder
político, luego de consolidar su poder económico. La aristocracia, (entendida como
el gobierno de algunos, para el bienestar de todos), logra hacer contrapeso en las
decisiones y concepciones políticas, y con ello, la regulación de diversos discursos
y nuevas ideologías, encaminadas, desde luego, a sus propios intereses de clase.

Esta etapa de represión, que aún tiene vigencia en la mayoría de las sociedades
rurales de América latina y de la que quizá, todavía, en las grandes ciudades no
estamos completamente liberados, viene acompañada de un silencio, de censura,
e incluso de un reduccionismo de las palabras en el lenguaje que hace alusión al
tema de la sexualidad.

“Fuera de duda, nuevas reglas de decencia filtraron las

palabras: policía de los enunciados. Control, también, de las
enunciaciones: se ha definido de manera mucho más estricta
dónde y cuándo no era posible hablar del sexo; en qué
situación, entre qué locutores, y en el interior de cuáles
relaciones sociales; así se han establecido regiones, si no de
absoluto silencio, al menos de tacto y discreción: entre padres
4
Quintero, Alexandra, Embarazo adolescente: un ejercicio biopolítico, Universidad de los Andes, Colombia,
2007, p. 16.

7
 y niños, por ejemplo, o educadores y alumnos, patrones y
sirvientes. Allí hubo, es casi seguro, toda una economía
restrictiva, que se integra en esa política de la lengua y el habla
—por una parte espontánea, por otra concertada— que
acompañó las redistribuciones sociales de la edad clásica”. 5

Sin embargo, en los últimos tres siglos, caracterizados por continuas

transformaciones, todo parece ser diferente, hay una proliferación discursiva en
torno y propósito del sexo, el fenómeno es casi inverso. “Pero lo esencial es la
multiplicación de discursos sobre el sexo en el campo de ejercicio del poder
mismo: incitación institucional a hablar del sexo, y cada vez más; obstinación de
las instancias del poder en oír hablar del sexo y en hacerlo hablar acerca del modo
de la articulación explícita y el detalle infinitamente acumulado”. 6

Parece ser que el principal objetivo de estas instancias de producción discursivas

del poder y del saber, está encaminado a producir efectos específicos sobre el
deseo.

“Efectos múltiples de desplazamiento, de intensificación, de

reorientación y de modificación sobre el deseo mismo. No sólo
se ha ampliado el dominio de lo que se podía decir sobre el
sexo y constreñido a los hombres a ampliarlo siempre, sino que
se ha conectado el discurso con el sexo mediante un
dispositivo complejo y de variados efectos, que no puede
agotarse en el vínculo único con una ley de prohibición.
¿Censura respecto al sexo? Más bien se ha construido un
artefacto para producir discursos sobre el sexo, siempre más
discursos, susceptibles de funcionar y de surtir efecto en su
economía misma”.7

5
Foucault, Michel, “Historia de la sexualidad. 1. La voluntad del saber”, Siglo veintiuno Editores,
Vigesimoquinta Edición en Español, México, 1998, p.13.
6
Ídem.
7
Ídem.

8
Esta incitación con tintes políticos, económicos y técnicos al hablar de sexo,
provoca, sin duda, consecuencias irreparables en los adolescentes que enfrentan
un embarazo en esa etapa de su vida, al interrumpir el libre desarrollo de su
personalidad, ya que no les permite madurar en tiempo y forma, debido a los
problemas diversos que esto les conlleva.

Pero a las clases minoritarias, es decir, a la oligarquía (entendida como el

gobierno de unos cuantos para el perjuicio de todos), todo ello no les importa en lo
más mínimo, ya que todos estos discursos del poder y del saber, son producidos
con especial cuidado y administrados inteligentemente, por ello resultan una
herramienta útil para el sistema capitalista en el que vivimos, ya que permite, por
un lado, la inclusión temprana a ese grupo de adolescentes a asumir su rol en el
ciclo de productor y consumidor de los bienes y servicios que dicho sistema ofrece
y por otro lado, garantiza mediante el aumento de la natalidad de personas, en su
mayoría, “vulnerables económicamente”, los nuevos ejércitos de reserva
proletaria.

Es por ello que Michel Foucault acuña el término biopolítica, en donde define los
dispositivos del poder y del saber que tienen en cuenta los procesos de la vida
humana y la posibilidad de controlarlos y modificarlos, iniciando así la fase de un
biopoder8: “la vieja potencia de la muerte, en la cual se simboliza el poder
soberano, se halla ahora cuidadosamente recubierta por la administración de los
cuerpos y la gestión calculadora de la vida”9.

El término población naciente en épocas antiguas era referido para poder

gobernar la vida civil, es decir, el Estado no tenía el interés en el individuo, ni en el
sujeto de derecho, “ni siquiera en el ‘pueblo’, sino en ‘una población’ y sus
fenómenos particulares, con sus variables propias: natalidad, duración de vida,
morbilidad, fecundidad, estado de salud, frecuencia de enfermedades, formas de

8
Ídem.
9
Ibídem, p. 148.

9
alimentación y hábitat”10. Tratando así de crear principios para el progreso, el
desarrollo y el orden del Estado.

Foucault nos dice que en el centro del problema de la población se encuentra la

sexualidad, pues es a través de la economía política de la población que se forma
una red de observaciones sobre el sexo 11, puesto que el desarrollo, la riqueza, la
evolución, el progreso, el bienestar del país no solo depende del número de
habitantes o sus reglas a cerca de matrimonios, sino de lo que estos hacen con su
sexualidad, misma que se convierte durante la modernidad en el objeto de los
discursos, por este medio, la sexualidad se inscribe y adquiere eficacia en
procesos biológicos que no conciernen ya al cuerpo del individuo, sino a la unidad
múltiple constituida por la población. De esta manera el Estado no sólo se encarga
de controlar los discursos relacionados a salud, educación, política, etc., ahora
podemos ver que, si bien estaba en una esfera pública, lo podemos encontrar
hasta lo más íntimo de nuestra vida cotidiana, por esto muchos de las y los
jóvenes adolescentes pueden tener acceso a información acerca del uso y manejo
de preservativos, planificación familiar y recientemente hasta a la interrupción legal
del embarazo. Vemos como este Estado paternal, “protector” ha rebasado los
límites de aquello que creíamos era privado.

Para hablar de embarazo adolescente es necesario hablar del porqué se

considera un problema, podemos mencionar a grandes rasgos que nos
encontramos dentro de una paradoja, pues ¿cómo se puede ser madre antes de
ser mujer?.

Abordaremos ahora el concepto de adolescente visto desde una mirada de la

medicina y la psicología. Comenzaremos dando un panorama de las
características del adolescente, para esto, la ENSATU señala que la adolescencia
es una etapa en la que se establecen patrones de comportamiento para la vida al
transitar de la niñez a la edad adulta 12. Desde la perspectiva sociológica, la
10
Ibídem, p. 25.
11
Ibídem, p. 27.
12
Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2012 (ENSANUT), Resultados Nacional, Instituto Nacional de Salud
Pública, pág. 74, [en línea], fecha de consulta 17 de febrero de 2016 , en:

10
adolescencia es considerada como una construcción histórica asociada a la
prolongación de la vida escolar y la democratización de la educación, es por esto
que “la adolescencia es ese campo abierto a la educación, es el tiempo de latencia
social que crea la evolución de las sociedades modernas” 13 pues es una etapa en
donde el individuo tiende a formarse en vida social.

La medicina ha sido considerada esencial para la población por su carácter

científico, pues ha sido la encargada de definir la normalidad y de determinar la
anormalidad. Las ciencias derivadas de ella como la pediatría, la ginecología, la
obstetricia, la psicología, y actualmente la medicina especializada en la juventud y
en la adolescencia, se han encargado de señalar el embarazo adolescente como
un motivo de preocupación por sus implicaciones, llegando a determinarlo como
un problema social, de salud pública, de salud reproductiva, familiar y personal 14.

“Para la medicina, el adolescente está definido a partir de dos

elementos: lo biológico y lo etario. Desde el punto de vista
médico, la adolescencia se asume como un proceso biológico
que involucra cambios en la estructura morfológica y fisiológica
corporal, asociados al inicio de funciones orgánicas como la
menarquia y la ovulación en el sexo femenino y la
espermatogénesis y eyaculación en el varón”15.

Mucha de la literatura enfocada en el embarazo adolescente considera que si bien

las adolescentes tienen la posibilidad biológica de quedar embarazadas, su cuerpo
no está preparado ni maduro para poder sobrellevar el embarazo hasta su término
y enfrentar la maternidad.

Desde esta perspectiva médica y biológica, el adolescente se cataloga según Juan

Issler en 3 etapas de su adolescencia:
http://ensanut.insp.mx/informes/ENSANUT2012ResultadosNacionales.pdf
13
Philiberth, Christian y Gerard Weil, 1998, accompagner i’ adolescence, Du projet de i’eleve au projet de vie,
editions de la Chronique Sociale, Paris, p. 25.
14
Quintero, Alexandra, op, cit, p. 19.
15
Monterrosa, A. “causas e implicaciones médico-sociales del embarazo en la adolescencia”, Revista
Colombiana de Obstetricia y Ginecología, vol. 49, N° 4, 1998.

11
“1. – Adolescencia Temprana (11 a 13 años)

Biológicamente, es el periodo peripuberal, con grandes cambios corporales y

funcionales como la menarca. Psicológicamente el adolescente comienza a perder
interés por los padres e inicia amistades básicamente con individuos del mismo
sexo. Intelectualmente aumentan sus habilidades cognitivas y sus fantasías; no
controla sus impulsos y se plantea metas vocacionales irreales. Personalmente se
preocupa mucho por sus cambios corporales con grandes incertidumbres por su
apariencia física.

2. – Adolescencia media (14 a 16 años)

Es la adolescencia propiamente dicha; cuando ha completado prácticamente su

crecimiento y desarrollo somático. Psicológicamente es el período de máxima
relación con sus pares, compartiendo valores propios y conflictos con sus padres.
Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y actividad sexual; se
sienten invulnerables y asumen conductas omnipotentes casi siempre
generadoras de riesgo. Muy preocupados por apariencia física, pretenden poseer
un cuerpo más atractivo y se manifiestan fascinados con la moda.

3. – Adolescencia tardía (17 a 19 años)

Casi no se presentan cambios físicos y aceptan su imagen corporal; se acercan

nuevamente a sus padres y sus valores presentan una perspectiva más adulta;
adquieren mayor importancia las relaciones íntimas y el grupo de pares va
perdiendo jerarquía; desarrollan su propio sistema de valores con metas
vocacionales reales.”16

Podemos decir entonces que se considera adolescente a aquellos jóvenes entre

11 y 19 años, que han sufrido cambios tanto físicos como psicológicos, han
cambiado de una mentalidad de niños a casi adultos, estas etapas son

16
 Issler, Juan R. Embarazo en la Adolescencia, Revista de Posgrado de la Cátedra VI a Medicina N° 107 -
Agosto/2001, Página: 11-23, [en línea], fecha de consulta 20 de Febrero de 2016, en:
http://med.unne.edu.ar/revista/revista107/emb_adolescencia.html

12
consideradas fundamentales para el pleno desarrollo las y los jóvenes, pues serán
decisivas para la toma de decisiones sobre el futuro del individuo.

Por otro lado tenemos que el embarazo adolescente es aquel embarazo que se
produce en una mujer adolescente (entre la adolescencia inicial o la pubertad y el
final de la adolescencia), Issler lo define como: “aquel que ocurre dentro de los dos
años de edad ginecológica, entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la
menarca, y/o cuando la adolescente es aun dependiente de su núcleo familiar de
origen”17.

En México el embarazo en adolescentes cada vez cobra mayor importancia

debido a dos factores, pues según la Estrategia Nacional Para la Prevención del
Embarazo en Adolescentes (ENAPEA), “entre las mujeres en edad fértil, las
adolescentes de 15 a 19 años son el grupo más grande, ya que actualmente
representan 17% del total. Al otro extremo de la vida fértil, las mujeres de 45 a 49
años representan alrededor del 11 por ciento. En los últimos 40 años, las
adolescentes han disminuido su fecundidad, pero en mucho menor grado que
otros grupos de edad. Según las encuestas oficiales entre 1974 y 2009 las
mujeres de 15 a 19 años redujeron la tasa de fecundidad en 47% (de 131 a 69.5
hijos por cada 1,000 mujeres).” 18 La siguiente grafica muestra la tasa de
fecundidad e adolescentes (15-19 años) por entidades federativas en 2009:

17
 Issler, Juan R. Embarazo en la Adolescencia, Op.Cit. 
18
ENAPEA, op. cit., p. 25

13
 Fuente: INEGI. Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica 2009.

Vemos que en el Distrito Federal esta cifra no es tan alarmante como en el resto
del país, Quintana Roo encabeza la lista, mientras que Zacatecas se encuentra
por debajo de todos los estados. Podemos señalar que las condiciones culturales,
sociales y hasta económicas son las determinantes para que cada estado
establezca sus propias políticas, de acuerdo a las necesidades y/o aumento de la
incidencia en embarazos adolescentes.

En cuestiones económicas la relación entre embarazo y quintil de ingresos

muestra que las adolescentes de hogares más pobres tienen más probabilidad de
quedar embarazadas que las de hogares más ricos. 19 Esta relación entre el
embarazo y la pobreza nos deja ver que a mayor pobreza puede existir sin duda el
incremento de los embarazos adolescentes, es de suma importancia, ya que
cuando se habla de embarazo adolescente, se habla también de economía,
política, cultura, educación, etc. Es un fenómeno que no se aísla de los demás, en
donde el Estado tiene la facultad de intervenir y, si bien el embarazo adolescente
es un problema de todas estas esferas, debe tratar de reducirse dadas las

19
Estrategia Nacional para la Prevención del Embarazo Adolescente:
http://www.conapo.gob.mx/work/models/CONAPO/Resource/2441/3/images/ENAPEA_0215.pdf, consultado
el 25 de Febrero del 2016

14
condiciones de complicaciones de salud que se dan en las jóvenes, así se podría
reducir la mortalidad materna infantil-adolescente, el creciente número de madres
solteras y ahora actualmente padres 20, la deserción escolar y podrían aumentar el
número de egresados de las escuelas, la vida promedio de las jóvenes, aún
podrían mejorar las condiciones de vida de las futuras familias.

1.1 Elementos que determinan la incidencia del embarazo adolescente

Como ya se mencionó el cuerpo de la adolescente sufre inmadurez, según

estudios realizados en Colombia, “la inmadurez se fundamenta en tres aspectos:
primero se tiene contemplado que depende del nivel nutricional de las personas y
poblaciones, el desarrollo completo del esqueleto se logra hacia los 18 años y el
canal del nacimiento alrededor de los 20 o 21 años. Segundo, se construye la
noción de ‘edad ginecológica joven’, definida como la concepción en los dos
primeros años después de la menarquia. Tercero, se han referido a dos procesos
puntuales que se presentan en el útero de la adolescente: ‘una suplencia
sanguínea del útero o del cuello del útero’ y una ‘deficiente adaptación uterina’” 21.

Dentro de los factores que pueden determinar los riesgos dentro del embarazo en
adolescentes, podemos mencionar 3 categorías:

1. Elementos de riesgo individuales: Menarquía precoz, bajo nivel de

aspiraciones académicas, impulsividad, ideas de omnipotencia y adhesión a
creencias y tabúes que condenan la regulación de la fecundidad y la poca
habilidad de planificación familiar.
20
Actualmente en México hay cerca de 796 mil hombres que por diversas razones, ejercen su paternidad
solos, si bien el número de padres solteros en el país es menor que los cinco millones de madres solteras, al
respecto la diputada Lucia Garfias señala que “no existen políticas públicas específicas para atender a este
sector de la población, que en muchas ocasiones padecen las mismas dificultades de las madres solteras”.
Según cifras del Inegi y CONAPO, de los 796 mil hogares mexicanos encabezados por un papá, 259 mil son
separados o divorciados, 42 mil sufren alguna situación de abandono y 495 mil son viudos.
Consultado en línea: http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/07/19/en-mexico-796-
mil-hombres-son-papas-solteros el 4 de abril del 2016.
21
Amaya, J. Borrero, C y Ucros, S. “Estudio analítico del resultado del embarazo en adolescentes y mujeres de
20 a 29 años en Bogotá”, Revista Colombiana de Obstetricia y Ginecología, vol. 56, N°3, 2005, pp. 216-224

15
 2. Elementos de riesgo familiares: Disfunción familiar, antecedentes de madre
o hermana embarazada en la adolescencia, perdida de figuras significativas
y baja escolaridad de los padres.
3. Elementos de riesgo sociales: Bajo nivel socioeconómico, hacinamiento,
estrés, delincuencia, alcoholismo, trabajo no calificado, vivir en un área
rural, ingreso precoz a la fuerza de trabajo, mitos y tabúes sobre
sexualidad, marginación social y predominio del “amor romántico” en las
relaciones sentimentales de los adolescentes.22

El mayor riesgo del embarazo adolescente parece no estar influenciado por las
condiciones fisiológicas de la joven, sino más bien por variables socioculturales,
condiciones de salud y cuidado que se proporcione. Muchos de los factores de
riesgo que se han encontrado consisten en la poca información sobre el correcto
uso de medidas anticonceptivas y sobre fertilidad, así podemos ver el creciente
aumento del embarazo.

El embarazo adolescente tiene un gran impacto en la vida de las y los jóvenes que
quedan en esta situación, primero es considerado un problema de salud, pues el
impacto que tiene en la madre como en el hijo es lo primordial, pues puede
presentar altas tasas de mortalidad materna, perinatal y neonatal, y por otro lado
el impacto que se produce dentro de lo sociocultural y psicológico. A consideración
se busca tratar de implementar una adecuada educación sexual que incluya
medidas de prevención y promoción de conductas sexuales responsables entre
los adolescentes, con una participación de padres y en dado caso escuela, siendo
este una de las esferas en donde el joven suele desenvolverse en esta edad.

Según la Revista Pediátrica de Chile, la adolescente debe asumir multiplicidad de

roles, estos que deben de ser ya de un adulto, aun en etapa de niñez, para los
cuales no está psicológicamente madura, estando en una etapa cognitiva, afectiva
y económica de niña, agudizando la adolescencia, pero por otro lado hace
referencia a que la maternidad adolescente duplica con creces las posibilidades
22
Hamel P. Crónica de un embarazo Anunciado: Criterios de Riesgo en Adolescentes populares Urbanas.
Revista De Familias y Terapias, Revista del Instituto Chileno de Terapia Familiar. 1993; 44-62

16
que tiene una mujer de vivir como allegada, reduciendo a la mitad la probabilidad
de que viva con el padre de su hijo o en una familia nuclear durante el quinto año
después del nacimiento de su primer hijo.

Así pues, la probabilidad de que el padre biológico del hijo provea apoyo financiero
en forma constante o esporádica al hijo de una madre adolescente es la mitad de
la observada en una madre adulta”23 dato relevante para nuestro estudio de caso,
pues como veremos más adelante, los casos que se han estado tratando, la mitad
de las jóvenes viven esta situación.

Desde el punto de vista económico se ve como un problema social, pues este se

ha caracterizado como un mecanismo transmisor de pobreza a nivel internacional,
por un lado la pobreza restringe el acceso al sistema educativo, obstaculiza el uso
de métodos de planificación y acelera el comienzo de las relaciones sexuales y la
primera unión, considerados determinantes próximos de la fecundidad
adolescente, por otro lado la decisión de ser madre adolescente genera deserción
escolar, desacumulación de capital humano, restricciones a la participación laboral
y limites en la generación de ingresos del hogar construido por la adolescente,
situaciones que causan pobreza24. Podemos referir que las familias que se
encuentran en esta situación crean un círculo vicioso generacional, en donde en
pocos casos se lucha por contrarrestar esta situación económica adversa.

Dentro de esta problemática podemos observar que existen varios aspectos

sociales (deserción escolar, abandono, rechazo social, problemas para conformar
proyectos de vida, etc.), económico-laborales (falta de ingreso) y de salud
(mortandad infantil y materna temprana) que inciden en estos casos.

“La paternidad y maternidad tempranas conducen a las niñas, de manera abrupta,

a un mundo adulto para el cual no están preparadas, con efectos desfavorables

23
Buvinic M. Costos de la maternidad adolescente en Barbados, Chile, Guatemala y México. Population
Council, Studies in Family Planning 1998; 29:201-209.
24
Quintero, Alexandra, op. Cit.

17
sobre su vida y la de sus hijos. El embarazo prematuro además conlleva un alto
riesgo para la vida y la salud de la madre y él bebé” (UNICEF, 2005).

A nivel social la maternidad dentro de la adolescencia puede ser una de las

causas de abandono escolar, lo que puede ser un obstáculo para la obtención de
oportunidades de desarrollo para él o la joven que se encuentre en esta situación,
el embarazo adolescente en nuestros días se ha convertido en un problema que
amplía las brechas sociales y de género. La baja escolaridad que alcanzan y la
dificultad para reinsertarse al sistema escolar tienen un efecto negativo en la
formación del capital humano y la superación de la pobreza a nivel social. Por
ende, el rendimiento escolar de estas adolescentes es deficiente, puesto que se
cree que la repitencia es mayor al promedio general.

Como ya se mencionó el embarazo adolescente tiene puede inferir en tres

sectores de la vida de la joven embarazada: educación, familia y salud. Al
respecto de las causas del embarazo en adolescencia Claudia Gamboa 25 nos
menciona que podemos encontrar:

 El matrimonio a edades tempranas y el rol de género que tradicionalmente

se asigna a la mujer;
 La práctica de las relaciones sexuales de los jóvenes sin métodos
anticonceptivos;
 La presión de los compañeros, que alientan a los adolescentes a tener
relaciones sexuales;
 El consumo de bebidas alcohólicas y otras drogas, producen una reducción
en la inhibición, que puede estimular la actividad sexual no deseada;
 Carecer de información y conocimientos suficientes sobre los métodos
anticonceptivos y el no tener un fácil acceso a su adquisición; y
 La falta de una buena educación sexual.

Pero por otro lado según la Estrategia Nacional Para la Prevención del Embarazo
en Adolescentes (ENAPEA) un embarazo durante la adolescencia, puede
25
Gamboa, Claudia, El embarazo en adolescentes, op. cit. p. 6

18
considerarse como dramático, (en lo personal como en lo social), esto
independiente del estrato social de que procedan, porque las consecuencias
serían:

 “Con frecuencia es no planeado y/o no deseado.

 Si lo es, no se tienen muchas alternativas para cubrir de la mejor manera
todas las necesidades que requerirá la madre durante el mismo, y del
hijo/hija al nacer.
 Llama la atención social, al observar que las y los adolescentes lo ven
como una forma de destino de mujeres (y hombres) ante la falta de
alternativas.
 Desencadena eventos como uniones o matrimonios prematuros, en los que
la pareja puede o no estar de acuerdo.
 Puede reproducir el círculo de pobreza de madres y padres adolescentes, o
iniciarlo cuando la economía doméstica no lo podrá proteger por falta de:
empleo, redes sociales de apoyo, entre otros.
 Se genera una mayor exposición a situaciones de inseguridad,
desprotección y maltrato (las madres jóvenes embarazadas a veces no son
aceptadas en la escuela –maltrato–; no son aceptadas en su casa, lo que
las lleva a veces a buscar trabajos no adecuados –maltrato, inseguridad,
desprotección–; son abandonadas por su pareja –maltrato, desprotección;
por ejemplo).
 Si se casan, tienen un mayor índice de riesgo de divorcio, con las
consecuencias del asunto, ya que muchos padres se niegan a dar pensión
alimentaria. Para contextualizar, se ha observado que el divorcio y/o la
separación son cuatro veces más altos entre parejas casadas durante la
adolescencia que entre los matrimonios consumados a edades más tardías.
 Los embarazos de mujeres adolescentes se vinculan a la muerte materno-
infantil, y al aborto.
 La inversión en el trayecto educativo de las niñas y niños adolescentes,
tiene repercusiones como abandono escolar, baja calidad en sus estudios
al atender otras responsabilidades, entre otras.

19
  Puede ser utilizado como pretexto para requerir y ofrecer trabajo a menores
de edad en condiciones de explotación.”26

Visto desde un contexto social podemos ver que los adolescentes que se
embarazan durante esta etapa tienen:

 Escasas oportunidades de proseguir con su escolarización;

 Dificultades para su inserción en el mercado de trabajo;
 Limitantes para su desarrollo social y cultural; y
 Dificultades para la formación de una familia y su estabilidad.

1.2 La paternidad

La importancia de la paternidad dentro de este estudio se centra en la invisibilidad

de la figura masculina en la problemática de la fecundidad adolescente, en efecto,
muchos estudios se centran en la problemática a cerca de las jóvenes que se
embarazan, pero, ¿Qué sucede con el hombre?, la pregunta se centra en el papel
de los varones sobre el embarazo a temprana edad y por las implicaciones de su
trayectoria que suelen ser poco recurrentes. La fragilidad con que se enfrentan a
la paternidad temprana en sus vidas se incrementa ante la evidente dependencia
de sus familias y las crecientes demandas que hace el entorno social cercano de
la pareja27.

Según Helena Peñaranda, la paternidad y el concepto de padre son constructos

que han venido cambiando a lo largo de la historia, todo depende de la cultura en
donde se desarrollen, así es como se va a definir de una persona a otra.

Por otro lado el término “paternidad” es definida como “el conjunto de relaciones
posibles que pueden darse entre un progenitor y sus hijos/as sin que se pueda
reducir solo a una dimensión biológica, sino que concluye la paternidad simbólica

26
Ibídem, p. 20.
27
Peñaranda, Helena, C. Experiencia masculina y femenina de la perentalidad en la adolescencia: un estudio
de caso desde la perspectiva ecología, Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia, 2007, p. 93

20
y por adopción”28. Podemos encontrar una definición de paternidad que se liga a la
identidad de género y a las manifestaciones de un modelo dominante de
masculinidad, encontrándose afectada por la etapa de la vida del padre, y por el
contexto personal y social en el que él o la joven viven 29.

La paternidad pasa a ser un elemento importante en la vida de los jóvenes, pues

es lo que les hace sentirse identificados como hombres, un proceso que les
orienta a descubrir la masculinidad, como señala Parrini “la paternidad es la
culminación de la identidad masculina, su estado pleno, su mayor solidez. Cuando
un hombre es padre puede decir que es de verdad hombre” 30, entonces no se trata
solamente de dar vida a otro ser humano lo que constituye ser hombre, ser
hombre se constituye al concebir hijos, criarlos, trabajar y luchar por ellos, todo
propio de lo que se espera del ejercicio de ser padre, aspectos que socialmente se
le atribuyen al hombre.

Debemos entender a la paternidad desde cambios culturales, la manera en cómo

afectan las representaciones sociales que un grupo social puede manejar sobre el
papel y la función del padre, sobre su propia identidad, debemos mirarla como una
construcción sociocultural influida por la identidad genérica que se maneje en
realidades sociales específicas. Entendemos que cada sociedad tiene sus normas,
reglas, cultura, lengua, ideología misma que forma una identidad propia en los
individuos del grupo.

¿Qué pasa con los jóvenes, la paternidad y el contexto social? Para los jóvenes el
ejercicio de la paternidad es todo un reto, pues estos al no tener la capacidad para
llevar a cabo las tareas que la sociedad les impone (como se hizo con sus padres)
a una muy temprana edad, crea un choque de ideas, ya se habló de cómo la joven
no está física ni biológicamente preparada para tener la responsabilidad de un
28
Boltrino, P. y Ramos, E. Crónica de una responsabilidad solitaria: algunas reflexiones sobre la paternidad
adolescente, Cathedra Jurídica, Buenos Aires, 2002.
29
Fuller, N., Paternidad en América Latina, Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica de Perú,
Lima, 2000.
30
Parrini, R., Paternidad en la adolescencia: estrategias de análisis para escapar del sentido común ilustrado,
explorando en la cuadratura del círculo, Biblioteca virtual de ciencias sociales de América Latina y el Caribe,
2000, [en línea], www.clacso.org.ar/biblioteca p. 14

21
hijo, lo mismo sucede con el joven, pues este no tiene las condiciones psicológicas
necesarias para poder entender la responsabilidad que conlleva un hijo. En
términos emocionales, los padres adolescentes presentan condiciones distintas a
sus pares, al igual que mayor estrés y dificultades psicológicas, así mismo pueden
primar los sentimientos de desinformación, desamparo y soledad ante la
paternidad, generando una serie de necesidades a las que no se responde a
través de las políticas públicas31.

Una distinción entre la experiencia parental de los hombres y las mujeres es que
en comparación con la de las madres adolescentes, los jóvenes padres no
reportan contacto con personal de salud o trabajadores sociales asociados al
cuidado de sus hijos, otra es que las políticas públicas actuales están enfocadas
en el ejercicio de proteger a la madre adolescente, pero en ningún caso se
especifica la ayuda o inclusión de los padres adolescentes. Es necesario que se
mire a este sector pues como decíamos líneas atrás el ejercicio que hace el padre
dentro del núcleo familiar es de igual importancia que el de la madre, las políticas
públicas deberían estar enfocadas en la protección de las y los jóvenes que se
embarazan, no sólo de las jóvenes, así podríamos evitar que hogares fueran
disfuncionales, ya que el ejercicio pleno de la paternidad, dará estabilidad a las
futuras familias.

2 Política Pública
La preocupación del embarazo adolescente radica desde los años 70’s, fenómeno
dado por los cambios demográficos, económicos, culturales y políticos del país, es
visto desde entonces como un problema desde la perspectiva demográfica,
psicológica, feminista y en años recientes social. Según Alexandra Quintero,
desde el interés demográfico surge la duda entre dos posturas, la primera busca el
equilibrio entre las consecuencias económicas y sociales negativas que acarreaba

31
Zamberlin, N., Invisibles e ignorados: la paternidad en la adolescencia, Revista de Ciencias Sociales, vol. 43,
N°84-86, 1999, pp. 75-82

22
el embarazo adolescente y por otro lado se da lugar a la idea de que el tener al
primer hijo redunda en la fecundidad total, pues este repercute en el
comportamiento reproductivo de las mujeres32. Desde una perspectiva feminista,
según la Revista Mexicana de Sociología, se parte de la atención que este
fenómeno generó en las feministas, pues se busca el interés de problematizar el
concepto de mujer por la vía de ser madre y como consecuencia el cuestionar la
fetichización de la maternidad. Desde estas posturas podemos ver dos tipos de
identidades, el primero el ser mujer y como segundo ser adolescente.

El primer factor a considerar según la ENAPEA, como parte de una política

pública, es “la situación de permanencia escolar, con esfuerzos para reducir la
deserción y el embarazo en las adolescentes escolarizadas, como para aumentar
la reinserción de las y los que ya no asisten a la escuela” 33, se dice que es de
suma importancia la intervención focalizada para que llegue a las poblaciones
adolescentes que no asisten a la escuela.

2.1 Legislaciones y leyes que protegen a las jóvenes embarazadas en la Ciudad de

México34
A continuación veremos las distintas legislaciones y leyes que han de proteger los
derechos de las jóvenes embarazadas. Comenzaremos con la Legislación estatal
en materia de protección a los derechos de la niñez y la adolescencia en el Distrito
Federal (actualmente Ciudad de México)35:

Ley de Artículo 3.- Para TITULO CUARTO

los los efectos de esta DE LAS AUTORIDADES
Derechos Ley, se entiende CAPITULO III DE LA SECRETARIA DE SALUD
de las por: Artículo 20.- Corresponde a la Secretaría de Salud del Distrito Federal en
Niñas y XVII. Niña o Niño: relación con las niñas y niños:
los Niños A todo ser humano II. Concertar convenios con instituciones públicas y privadas, federales o
en el menor de 18 años estatales, para la prestación de servicios gratuitos a niñas y niños en

32
Quintero, Alexandra, op. cit. p. 15
33
ENAPEA, Op. Cit, 28
34
La Ciudad de México, antes Distrito Federal cambia su nombre a partir de la nueva legislación que hace el
Jefe de Gobierno Miguel Ángel Mancera en el presente año.
35
Elaboración propia basado en: Ley de los Derechos de las Niñas y los Niños en el Distrito Federal, [en
línea], fecha de consulta 22 de febrero de 2016, en: http://www.aldf.gob.mx/archivo-
df57bb45d54d8838f567b917c3c9b26a.pdf

23
 condiciones de desventaja social, maltratados, víctimas de delitos, con
discapacidad, con enfermedades terminales o niñas embarazadas, en
cuanto a la hospitalización, tratamiento y rehabilitación;
Artículo 21.- La Secretaría de Salud del Distrito Federal diseñará, en
concordancia con el Programa Nacional de Salud, políticas y programas
en materia de salud integral de las niñas y niños, tendientes a prevenir
enfermedades endémicas y epidémicas, a la desnutrición, accidentes o
situaciones de riesgo para su integridad física, psicológica y social. Estas
Distrito
políticas tendrán por objeto:
Federal de edad;…
IV. Desarrollar campañas en materia de educación sexual, encaminadas a
2010
la prevención de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión
sexual;
Artículo 22.- La Secretaría de Salud promoverá la celebración de
convenios con instituciones públicas y privadas, federales o estatales,
para la prestación de servicios gratuitos a niñas y niños maltratados,
víctimas de delitos, con discapacidad, con enfermedades terminales o
niñas y adolescentes embarazadas, en cuanto a la hospitalización,
tratamiento y rehabilitación.

Tanto las leyes que protegen los derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes como las leyes que están encaminadas a tutelar los derechos de la
juventud y las leyes en materia de salud, contienen algunas disposiciones
encaminadas a la prevención, protección, información y educación en materia de
embarazo de adolescentes, pero vemos que estas leyes solo se dan a partir de la
perspectiva de Salud, hasta el 2010.

En el caso de la CDMX podemos ver que se establecen medidas tendientes a

prevenir embarazos tempranos o no deseados, se encuentran también prestación
de servicios gratuitos a través de instituciones públicas y privadas en condición de
desventaja social, discapacidad, con enfermedades terminales y en nuestro caso a
niñas embarazadas.

También vemos desventajas, por un lado en los Estados de Zacatecas e Hidalgo

se otorga a niñas y adolescentes que presenten un embarazo, la oportunidad o

24
alternativa de continuar y concluir sus estudios, en Coahuila, Colima, Nuevo León
y Zacatecas se establece de manera más expresa que la adolescente
embarazada tiene derecho a la protección laboral, prohibiendo cesarla o
discriminarla por esta causa o por encontrarse en etapa de lactancia.

En Oaxaca podemos ver que éste cuenta con un apartado específico para la
protección de niñas y adolescentes madres, encontrando que se dispone que “el
embarazo no será causa que le impida reanudar o continuar con sus estudios, y
se establecen normas respecto a diversos derechos como albergues gratuitos y
guarderías públicas, información acerca del cuidado de los recién nacidos y de las
posibles adopciones.”36 Cosa que debería estar estipulada dentro de los marcos
normativos para la CDMX, pues es un problema no solo de Salud, sino de
educación, de familia, y por ende social, mismos que no están contemplados
dentro de los apartados de la Ley de los Derechos de las Niñas y los Niños en el
Distrito Federal.

Ahora veámoslo desde la Legislación en materia de protección a los derechos de

la Juventud: Ley de las y los Jóvenes del Distrito Federal en el 2006 37.

36
H. Congreso del Estado Libre y Soberano de Oaxaca, LX Legislatura Constitucional: CAPITULO VI DE LA
PROTECCIÓN DE NIÑAS Y ADOLESCENTES MADRES
ARTÍCULO 110.- Las niñas y adolescentes madres tienen derecho a asistir a la escuela. El embarazo temprano
no será causa que le impida reanudar o continuar sus estudios.
ARTÍCULO 111.- En términos de lo previsto por el último párrafo del artículo 13 de esta Ley, el Estado estará
obligado a proveer de albergues gratuitos y guarderías públicas durante la gestación y los primeros 6 meses
de lactancia. Así mismo las niñas y adolescentes madres, deberán tener acceso gratuito a guarderías y a la
atención médica para ellas y sus hijos.
ARTÍCULO 112.- Las niñas y adolescentes madres, tienen derecho a acceder a programas que les permitan
una reconciliación con su maternidad no deseada y una capacitación para una vida productiva
independiente.
ARTÍCULO 113.- El Estado y las organizaciones civiles proveerán la información y difusión necesaria a niñas y
adolescentes solteras, acerca del cuidado que requieren los recién nacidos y de opciones de vida, para que
tomen en cuenta la posibilidad de desempeñar un trabajo que les permita conservar a su hijo o de darlo en
adopción si esa es su decisión.
ARTÍCULO 114.- Para los casos de posible adopción, las niñas embarazadas y madres adolescentes, tienen el
derecho a recibir información y orientación para tomar su propia decisión que mejor convenga a su situación
y posibilidades.
ARTÍCULO 115.- El Estado en conjunción con organizaciones civiles promoverá programas para mantener los
vínculos de la madre con su familia y su comunidad a modo de evitar la marginación social de la madre o de
su hijo o hija.
Consultado: http://www.congresooaxaca.gob.mx/61/legislacion/leyes/057.pdf el 26 de Febrero de 2016

25
 CAPITULO II
DEL DERECHO AL TRABAJO
SECCION PRIMERA
DE LA PRIMERA EXPERIENCIA LABORAL
Artículo 9 SEPTER.- Las políticas de promoción del empleo juvenil se
Artículo 2.- Para efectos dirigen al logro de los siguientes objetivos: I.- Crear oportunidades de
de esta Ley se entiende trabajo dirigidas a la población juvenil, considerando siempre las
por: I. Joven. Sujeto de particularidades de los distintos grupos poblacionales; II.- Fomentar el
derecho cuya edad desarrollo de la capacitación remunerada, vinculada a la formación
comprende: a) Mayor profesional; III.- Promover el otorgamiento de créditos para que las y
de edad. El rango entre los jóvenes puedan desarrollar sus proyectos productivos individuales
los 18 y los 29 años de o colectivos; IV.- Procurar que el trabajo no interrumpa su educación;
Ley de edad cumplidos, V.- Asegurar la no discriminación en el empleo y las mejores
las y los identificado como un condiciones laborales a las jóvenes gestantes, madres lactantes y
Jóvenes actor social estratégico jóvenes con discapacidad.
del para la transformación y CAPITULO III
Distrito el mejoramiento de la DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Federal ciudad; b) Menor de Artículo 14.- El Plan debe contemplar un sistema de guarderías para
2006 edad. El rango entre los madres estudiantes con el fin de evitar la deserción educativa de este
14 años cumplidos y los sector de jóvenes.
18 incumplidos, CAPITULO V
identificado como un DE LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
actor social estratégico Artículo 18.- Todas las y los jóvenes tienen el derecho de disfrute y
para la transformación y ejercicio pleno de su sexualidad y a decidir, de manera consciente y
el mejoramiento de la plenamente informada, el momento y el número de hijos que deseen
ciudad tener.
Artículo 20.- El Plan debe incluir lineamientos y acciones que
permitan generar y divulgar información referente de salud
reproductiva, ejercicio responsable de la sexualidad, VIH-SIDA,
educación sexual, embarazo en adolescentes, maternidad y
paternidad responsable, entre otros.

La primera observación que se puede hacer sobre el cuadro anterior es que, a

pesar de que la legislación que regula la protección y derechos de las niñas y
adolescentes, establece una diferenciación clara en cuanto a los adolescentes a
quienes diferencia de los niños por la edad, considerando como tales a los
mayores de 12 años y menores de 18 años, en este caso a los adolescentes
también deberá considerárseles como jóvenes, pues a éstos últimos se les incluye
dentro de un rango de edad de 12 a 29 años. Sin embargo, a lo anterior
encontramos excepciones dentro del cuadro anterior en donde en el Distrito
Federal se hace la distinción entre mayor de edad (rango entre los 18 y 29 años
de edad) y menor de edad (14 años incumplidos y 18 años incumplidos).

37
Ley de las y los Jovenes del Distrito Federal, 2006. Consultado en:
http://www.sideso.df.gob.mx/documentos/legislacion/ley_de_las_y_los_jovenes_del_distrito_federal.pdf
el 26 de Febrero del 2016.

26
En cuanto el embarazo en adolescentes encontramos que en la CDMX sólo se
trata de operar, fomentar, implementar, promover, programas, actividades y
políticas públicas, así como proporcionar información en materia de educación
sexual y salud reproductiva. Por ejemplo en Yucatán se hace alusión a la
integración del hombre dentro de las medidas e información acerca de la
paternidad:

“TÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO
DE LA JUVENTUD
CAPÍTULO I
Del Derecho y las Políticas de Salud
Artículo 22.- El estado de gravidez de las jóvenes no será
considerado impedimento alguno para la asistencia o
permanencia escolar o laboral. La Secretaría de Salud del Estado
implementará programas de apoyo y sensibilización que permitan
a las y los jóvenes alcanzar la aceptación consciente de su
maternidad y paternidad en su caso, para relacionarse
adecuadamente con su hijo. Asimismo, se les otorgará a los
jóvenes, información necesaria sobre la paternidad responsable
para evitar embarazos no deseados, mediante las medidas
preventivas que les resulten más convenientes, facilitándoles el
acceso a ellas.”38

Señalamiento que para la CDMX no está incluido, vemos como se ve desde la

perspectiva de trabajo, educación y derechos sexuales reproductivos pero, desde
salud ahora no está contemplado. Haciendo alusión al concepto de paternidad
podemos rescatar que las políticas públicas no están enfocadas a este sector,
vemos como solo en un estado de la Republica se hace mención de la paternidad,
mientras que en el resto y más en la capital no se toma en cuanta al padre para
poder ejercer y tener un pleno conocimiento de sus derechos y se le prive de
apoyos, cuando no sólo se es madre, sino también padre a la hora de concebir.

En el siguiente recuadro hablaremos acerca de la modificación que se realiza en

2015 con el cambio de normatividad para la CDMX, mismo que cambia las dos
38
Ley de la Juventud del Estado de Yucatán: http://fundehy.awardspace.com/IMAGENES/LeydelaJuventud
%5B1%5D.pdf consultado el 26 de Febrero del 2016

27
leyes anteriores (Ley de los Derechos de las Niñas y los Niños en el Distrito
Federal y la Ley de las y los Jóvenes en el Distrito Federal) uniéndolas en una
sola: Ley de los Derechos de Niñas, Niños y adolescentes de la Ciudad de
México39.

Ley de los Artículo 5. Niñas, niños y CAPÍTULO SEXTO.

derechos de adolescentes gozarán de DEL DERECHO A NO SER DISCRIMINADO
niñas, niños los derechos que Artículo 36. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no
y reconoce esta Ley, sin ser sujetos de discriminación alguna ni de limitación o
adolescente detrimento de los restricción de sus derechos, en razón de su raza, origen
s de la derechos, étnico, nacional o social, idioma o lengua, color de piel,
Ciudad de responsabilidades y edad, género, discapacidad; situación jurídica, condición
México obligaciones de los padres social, económica o cultural; de salud, embarazo, religión,
2015 y/o tutores que para ellos opinión, orientación sexual e identidad de género, estado
contiene la Convención civil, calidad de persona migrante, refugiada, desplazada, o
sobre los Derechos del cualquier otra condición atribuible a ellas o ellos mismos o a
Niño, la Ley de los su madre, padre, tutor o persona que los tenga bajo guarda
Derechos de las Niñas y y custodia, o a otros miembros de su familia.
los Niños en el Distrito CAPÍTULO NOVENO
Federal, y demás DEL DERECHO A LA PROTECCIÓN DE LA SALUD Y A
disposiciones jurídicas LA SEGURIDAD SOCIAL.
aplicables, por lo que se VI. Garantizar la prestación de servicios de atención médica
reconoce la obligación que respetuosa, efectiva e integral durante el embarazo, parto y
tienen las autoridades del puerperio, así como para sus hijas e hijos y promover la
Distrito Federal de lactancia materna exclusiva dentro de los primeros seis
promover, respetar, meses y complementaria hasta los dos años;
proteger y garantizar sus VII. Implementar estrategias de información y educación
derechos, atendiendo a sexual y reproductiva para niñas, niños y adolescentes
los principios pro persona, garantizando el acceso a los servicios de salud sexual y
interés superior del niño y reproductiva, así como a métodos anticonceptivos;
de autonomía progresiva Artículo 50. Las autoridades y los órganos político
en el ejercicio de los administrativos, en el ámbito de sus respectivas
mismos, tomándose en competencias impulsarán las acciones necesarias para
cuenta el grado de garantizar los derechos sexuales y reproductivos de niñas,
desarrollo cognoscitivo y niños y adolescentes, estableciendo entre otras medidas las
evolutivo de sus siguientes: I. Proporcionar asesoría y orientación gratuita
facultades. Son niñas y sobre salud sexual y reproductiva, II. Prevenir embarazos de
niños las personas las niñas y las adolescentes; III. Proporcionar servicios
menores a doce años de gratuitos y profesionales en materia de salud sexual y
edad. Se encuentran en reproductiva. IV. Desarrollar campañas de comunicación
primera infancia las niñas masiva para prevenir el abuso sexual de niñas, niños y
y niños menores de seis adolescentes.
años. Son adolescentes TITULO CUARTO
las personas que se DE LA PROTECCION Y RESTRICCION INTEFRAL DE
encuentran entre los doce LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES,
años cumplidos y menores CAPITULO I
de dieciocho años de Artículo 99. Corresponde a las autoridades y sus órganos
edad. Cuando exista la político administrativo en el ámbito de su competencia, las
duda de si se trata de una atribuciones siguientes:…
persona menor de XV. Garantizar que todos los sectores de la sociedad tengan
dieciocho años de edad, acceso a educación y asistencia en materia de principios

39
Ley de los Derechos de Niñas, Niños y adolescentes de la Ciudad de México, en :
http://www.aldf.gob.mx/archivo-df57bb45d54d8838f567b917c3c9b26a.pdf Consultado el 26 de Febrero del
2016

28
 básicos de salud y nutrición, ventajas de la lactancia
materna, así como la prevención de embarazos, higiene,
medidas de prevención de accidentes y demás aspectos
relacionados con la salud de niñas, niños y adolescentes;
Artículo 115. Las medidas de protección especial que
se presumirá que es adopten las autoridades y los órganos político
adolescente, hasta que se administrativos, serán aquellas necesarias para garantizar y
pruebe fehacientemente lo restituir los derechos de niñas, niños y adolescentes en
contrario. Cuando exista la condiciones de vulnerabilidad o discriminación múltiple. Se
duda de si se trata de una consideran de manera enunciativa, mas no limitativa, las
persona mayor o menor siguientes condiciones o situaciones de vulnerabilidad:
de doce años, se discapacidad, identidad cultural, origen étnico o nacional,
presumirá que es niña o situación migratoria o apátrida, víctimas de delito, hijas e
niño. hijos de personas en reclusión, en situación de calle,
embarazo adolescente, adolescentes en conflicto con la ley,
uso de drogas, trabajo infantil, en situación de abandono,
por orientación y preferencia sexual, y cualquier otra
condición o situación que impida a niñas, niños y
adolescentes el ejercicio efectivo de sus derechos.

Podemos ver como muchos artículos contenidos en la primera ley fueron

modificados y sólo algunos pocos siguen conteniendo los derechos de las jóvenes
embarazadas o en etapa de gestación, nada más se ve desde un enfoque de no
discriminación, salud y protección pero limitados.

Si bien, se trató de hacer una modificación para no violentar los derechos de la

niñez, podemos ver que en estas modificaciones se ven violentados los derechos
de las jóvenes embarazadas, pues artículos que protegían sus derechos como en
el apartado de Primer empleo, ahora no son contemplados y por lo tanto quedan
excluidos de este sector.

Desde la perspectiva de Salud, según la Ley de Salud del Distrito Federal 40 se

aborda:

Ley de Capítulo II De los Derechos y las Obligaciones de los usuarios de los servicios de salud
Salud Artículo 11.- Los usuarios de los servicios de salud tienen derecho a: (REFORMADA, G.O.D.F. 19
del DE ENERO DE 2016) XXII. Las mujeres embarazadas, personas adultas mayores, personas en
Distrito situación de abandono, enfermos postrados o terminales y personas con discapacidad podrán
Federal también recibir los servicios de salud a través del programa "El Médico en tu Casa".
40
Ley de Salud del Distrito Federal, http://www.aldf.gob.mx/archivo-
a79c4caf90aebbdb7aa98780a32dd4e2.pdf consultado el 26 de febrero de 2016

29
 Artículo 17.- En las materias de salubridad general el Gobierno tiene las siguientes atribuciones: I.
Planear, organizar, operar, supervisar y evaluar la prestación de los servicios de salud en materia
de: a) La prestación de servicios de medicina preventiva;… d) La prestación de los servicios
integrales de atención materno-infantil e infantil, que comprende, entre otros, la atención del niño y
la vigilancia de su crecimiento, desarrollo, salud mental y la promoción de la vacunación oportuna,
y la atención de la mujer durante el embarazo, el parto y el puerperio;
Capítulo VI Atención Materno-infantil
Artículo 49.- La atención a la salud materno-infantil tiene carácter prioritario y comprende las
siguientes acciones: I. La atención de la mujer durante el embarazo, el parto y el puerperio;
Capítulo VII Servicios de Salud Sexual, Reproductiva y de Planificación Familiar
Artículo 52.- La atención a la salud sexual, reproductiva y de planificación familiar es prioritaria.
Los servicios que se presten en la materia constituyen un medio para el ejercicio del derecho de
toda persona a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el número y espaciamiento
de los hijos, con pleno respeto a su dignidad. El Gobierno promoverá y aplicará permanentemente
y de manera intensiva, políticas y programas integrales tendientes a la educación y capacitación
sobre salud sexual, derechos reproductivos, así como a la maternidad y paternidad responsables.
Los servicios de planificación familiar y anticoncepción que ofrezca, tienen como propósito
principal reducir el índice de interrupciones de embarazos, mediante la prevención de aquellos no
planeados y no deseados, así como disminuir el riesgo productivo, evitar la propagación de
infecciones de transmisión sexual y coadyuvar al pleno ejercicio de los derechos reproductivos con
una visión de género, de respeto a la diversidad sexual y de conformidad a las características
particulares de los diversos grupos poblacionales, especialmente para niñas y niños, adolescentes
y jóvenes.
Artículo 53.- Los servicios de salud sexual, reproductiva y de planificación familiar comprenden: VI.
La aplicación de programas preventivos en materia de salud sexual y reproductiva, incluyendo la
aplicación de vacunas contra enfermedades de transmisión sexual; VII. El fomento de la
paternidad y la maternidad responsable, la prevención de embarazos no planeados y no
deseados; VIII. La distribución gratuita, por parte de la Secretaría, de condones, a la población
demandante, particularmente en los grupos de riesgo;

Con relación al tema que nos ocupa debemos señalar que dentro de las leyes que
se refieren al embarazo en adolescentes no hay disposiciones concretas en la
materia, pues aún y cuando la planificación familiar se considera de carácter
prioritario y se prevé que en sus actividades se incluya información y orientación
educativa para adolescentes y jóvenes, en la mayoría de los casos se encuentran
diversas disposiciones que serán aplicadas en general para el grueso de la
población.

Al respecto existen algunos casos excepcionales en los que tal información y

orientación educativa también está dirigida a niñas, niños y adolescentes, en
donde además se establece que la planificación familiar está encaminada a la
reducción del índice de embarazos no deseados y/o precoces.

Dentro de las iniciativas presentadas en materia de embarazo adolescente

durante la LXII Legislatura encontramos 3 principales, una encaminada a
establecer reformas a la Ley de Protección de los Derechos de los Niños, Niñas y
Adolescentes, la otra propone reformas la Ley General de Salud y la última

30
propone declarar el 26 de Septiembre Día Nacional de la Prevención del
Embarazo no Planificado en Adolescentes41.

Para el 2011 en la CDMX no se contaba con algún programa identificado en

materia de Prevención del Embarazo Adolescente, a comparación de otros
estados en donde ya se hablaba de este tema tan importante, sin embargo
existían ya desde 2004 programas como PROMAJOVEN (Programa de Becas de
Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes embarazadas).

2.2 Tipo de programas existentes a nivel Federal

Actualmente 13 estados de la República Mexicana cuentan con algún programa

para la prevención del Embarazo Adolescente, algunos con dos o tres programas
para la prevención y tratamiento. A continuación se presenta un cuadro en el que
se hace referencia al estado, programa, objetivo general del programa y el
ejecutor.

Estado Programa Objetivo General Ejecutor

Prevenir los riesgos de exclusión social
derivados del embarazo y la maternidad,
PREVENCION DE
proporcionando la orientación y asistencia
RIESGOS
Campeche adecuada e integral que fomente una actitud DIF
PSICOSOCIALES/
responsable frente a su sexualidad,
EMBARAZO42
propiciando su incorporación a una vida
plena y productiva
PROGRAMA
Plantear acciones efectivas encaminadas a
INTERSECTORIAL
lograr un verdadero impacto en cuanto a la
PARA LA Instituto
problemática de prevenir el embarazo en
PREVENCION DEL Chihuahuense
Chihuahua adolescentes y disminuir las enfermedades
EMBARAZO EN de la Mujer
sexualmente transmitidas, así como erradicar
ADOLESCENTES (ICHMUJER)
la mortalidad materna (adolescentes-infantil),
ESTADO DE
a través de la coordinación intersectorial.
CHIHUAHUA43
Fomenta entre los jóvenes el ejercicio de su
sexualidad como una conducta de sexualidad
SER- SEXUALIDAD
Coahuila responsable a través de orientación y DIF
RESPONSABLE44
prevención del embarazo en la población
juvenil, desarrolla actividades informativas y

41
Gamboa, Claudia, El embarazo en adolescentes, 2013, p. 92
42
Prevención de Riesgos Psicosociales / Embarazo, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://difcampeche.gob.mx/index.php
43
PROGRAMA INTERSECTORIAL PARA LA PREVENCION DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES ESTADO DE
CHIHUAHUA, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://www.institutochihuahuensedelamujer.gob.mx/files/PPEA.pdf
44
Sitio Web del DIF Coahuila, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://www.difcoahuila.gob.mx/direccion.php?id=4#prog-20

31
 de sensibilización sobre las consecuencias
de un embarazo temprano y no deseado; se
desarrolla el taller del bebe virtual, lo que les
permite conocer la responsabilidad que
conlleva la atención de un hijo.
Prevenir los riesgos de exclusión social
PAIDEA, PREVENCIÓN
derivados del embarazo y la maternidad no
Y ATENCIÓN DEL
Colima planeada en la adolescencia, proporcionando
EMBARAZO EN
en concordancia con sus características, la
ADOLESCENTES45
orientación y asistencia adecuada e integral.
Desarrollar actividades específicas de
ATENCIÓN SOCIAL prevención en salud para jóvenes Gobierno del
Guerrero
JUVENIL46 adolescentes con énfasis en salud sexual y estado
reproductiva.
Orientar y promover acciones en los
Sistemas DIF Municipales del Estado de
PREVENCIÓN Y
Jalisco, a fin de reducir el embarazo y
ATENCIÓN INTEGRAL
Jalisco maternidad no planeada entre los DIF
DEL EMBARAZO
adolescentes en concordancia con sus
ADOLESCENTE47
características, fomentando la dignidad a la
persona.
Brindar atención, orientación y asesoría a los
ATENCIÓN INTEGRAL adolescentes, a sus padres y profesores para
México AL ADOLESCENTE coadyuvar a un proceso de formación, DIF
(A.I.A.). educación y prevención del embarazo y
conductas de riesgo.
PROGRAMA PARA LA
PREVENCION Y
Brindar atención a jóvenes sobre los riesgos
ATENCION INTEGRAL
Nuevo León y consecuencias del embarazo temprano, DIF
DEL EMBARAZO EN
sexualidad responsable y gestación.
ADOLESCENTES
(PAIDEA)48
Brindar atención psicológica y educativa a
adolescentes embarazadas y madres
PROGRAMA PARA LA
adolescentes de 11 a 18 años11 meses de
PREVENCIÓN Y
edad. Canalizaciones de acuerdo a la
ATENCIÓN INTEGRAL
atención que requieran. Gestión para su DIF
DEL EMBARAZO EN
integración a la Beca PROMAJOVEN
ADOLESCENTES
otorgada por la Secretaría de Educación
Oaxaca (PAIDEA)49
Pública a aquellas adolescentes que
continúen con sus estudios básicos.
CAPACITACIÓN A Brindar las herramientas necesarias a los
PROMOTORES promotores comunitarios asignados, a fin de
COMUNITARIOS DEL que estén preparados para impartir el taller DIF
PROGRAMA PARA LA de prevención del Embarazo en
PREVENCIÓN Y Adolescentes.

45
Sitio Web del DIF Colima, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://www.dif.col.gob.mx:8080/w/index.php/programas/detalle/1/3/3/2/0/3/0
46
Sitio Web del Gobierno del Estado de Guerrero, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://guerrero.gob.mx/programas/atencion-social-juvenil/
47
Prevención y Atención Integral del Embarazo Adolescente, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016,
en: http://sistemadif.jalisco.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=218:prevencion-y-
atencion-integral-del-embarazo-adolescente&catid=46&Itemid=294
48
Derivado de este programa existen talleres como el Taller de Prevención del Embarazo en Adolescentes
dirigido a adolescentes de 12 a 17 años de edad. Sitio Web del Gobierno del Estado de Nuevo León, [en
línea], fecha de consulta febrero de 2016, en: http://www.nl.gob.mx/?P=is_paidea
49
Sitio Web del DIF Oaxaca, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://difoaxaca.gob.mx/programas-y-servicios/desarrollo-familiar-y- comunitario/programa-para-la-
prevencion-atencion-integral-del-embarazo-en-adolescentes/

32
 ATENCIÓN INTEGRAL
DEL EMBARAZO EN
ADOLESCENTES
(PAIDEA)50.
Prevenir y atender los riesgos de exclusión
social derivados del embarazo y la
maternidad no planeada en la adolescencia,
PREVENCIÓN DE
proporcionando en concordancia con sus
RIESGOS
características y bajo una perspectiva de
Puebla PSICOSOCIALES/ DIF
género, la orientación y asistencia adecuada
EMBARAZO
e integral que fomente una actitud
ADOLESCENTE51
responsable frente a la sexualidad,
propiciando su incorporación a una vida
plena y productiva.
PREVENCIÓN Y
ATENCIÓN INTEGRAL Promueve alternativas que contribuyen tanto
DEL EMBARAZO en la prevención y disminución del embarazo
San Luis
ADOLESCENTE no planeado en la adolescencia, como en la DIF
Potosí
(PAIDEA)52. asistencia integral de quienes ya son madres
o embarazadas adolescentes
Desarrollar esquemas de trabajo
PROGRAMA interinstitucional que permitan integrar,
Instituto
INTERINSTITUCIONAL armonizar y hacer énfasis común en la
Sonorense de la
DE ATENCIÓN AL relevancia de la atención y prevención del
Mujer en
EMBARAZO embarazo adolescente como un problema de
coordinación
ADOLESCENTE EN salud pública, compartiendo fortalezas,
con el Instituto
SONORA.53 atributos y esfuerzos de las instancias
Nacional de las
involucradas en su implementación, para
Mujeres
lograr un impacto favorable, medible y
Sonora
sustentable.
La prevención del embarazo en
adolescentes, así como los riesgos de
exclusión social derivados del embarazo y
PROGRAMA
maternidad no planeada en la adolescencia,
EMBARAZO EN DIF
evitando limitación de oportunidades
ADOLESCENTES54
familiares y/o sociales además de promover
un cambio de actitud para que ejerzan su
sexualidad de manera sana y responsable.
Concientizar a los jóvenes de la
¡HAZ CONCIENCIA!
Tamaulipas responsabilidad que conlleva el embarazo a DIF
BEBÉS VIRTUALES55
edad temprana. Haciendo énfasis en la

50
Sitio Web del DIF Oaxaca, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://difoaxaca.gob.mx/programas-y-servicios/desarrollo-familiar-y- comunitario/capacitacion-
promotores-comunitarios-del-programa-para-la-prevencion-atencion-integral-del-embarazo-en-
adolescentes-paidea/
51
Sitio Web del DIF Puebla, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://difestatal.puebla.gob.mx/10/161/programas/orientacion-y- atencion/prevencion--de-riesgos-
psicosocialesembarazo-adolescente/
52
Sitio Web del DIF San Luis Potosí, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://dif.slp.gob.mx/programasDII.aspx
53
Instituto Sonorense de la Mujer, PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE ATENCIÓN AL EMBARAZO
ADOLESCENTE EN SONORA, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Sonora/sonmeta1_1_2011.pdf
54
Sitio Web del DIF Sonora, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://www.dif.sonora.gob.mx/index.php/programas/atencion-poblacion-vulnerable/8-embarazo-
adolescentes
55
 Sitio Web del DIF Tamaulipas, [en línea], fecha de consulta febrero de 2016, en:
http://www.difmatamoros.gob.mx/desarrollo/jovenes.php

33
 prevención del mismo.

La mayor parte de las políticas de intervención en lo que atañe al sujeto

adolescente se enfocan en la idea de la “prevención” de aquellas situaciones que
pueden poner en riesgo su desarrollo, es decir embarazo adolescente y contagio
de transmisión sexual, dentro de estos diseños también se encuentran estrategias
para el cuidado de la propia sexualidad que parte del autonocimiento.

Desde la perspectiva de derechos, la pregunta por los derechos sexuales y

reproductivos de los y las adolescentes se puede ver contenidos en normas
constitucionales, leyes y reglas de jurisprudencia que consagran sus principios,
derechos y deberes, en tratados, declaraciones y convenios internaciones.

De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño, el Estado debe

garantizar la salud y los derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes,
que se refieren, entre otros, al reconocimiento y garantía de la no discriminación,
a la libertad de expresión, a la libertad de pensamiento, conciencia y religión, a la
protección de la vida privada, al acceso a una información adecuada, a la
educación y a la prestación de servicios en materia de planificación familiar 56.

Según Quintero, los Derechos Humanos cumplieron dos funciones frente al

embarazo adolescente; por un lado “los derechos se integraron al conjunto de
aparatos y saberes, cuyas funciones son principalmente reguladoras, y la ley, al
funcionar como una norma, se sumó cada vez más a este continuum de aparatos,
pero por otro lado los derechos humanos validaron y posicionaron las ideas
difundidas por otros saberes frente al embarazo adolescente en un lugar
discursivo más justo, equitativo, universal, y, por lo tanto, más poderosos; el de los
derechos sexuales y reproductivos”57.

56
Literal f del numeral primero del Artículo 24 de la Convención sobre los Derechos del Niño.
57
Quintero, Alexandra, op. cit. p. 46

34
2.3 Programas para la prevención del embarazo adolescente en la Ciudad de México

Los primeros pasos en los programas para atender a los adolescentes en México,
se dieron a partir de los años 80’s. En 1981, el IMSS creó el Departamento de
Orientación y Educación Sexual para Adolescentes, posteriormente se capacitó a
personal de atención primaria de la Salud para proporcionar a las y los
adolescentes orientación sexual y de planificación en 1984 58, así mismo la
Secretaría de Salud en 1993 convocó a organismos nacionales e internacionales a
analizar la situación de la salud reproductiva del adolescente y promulgaron la
Declaración de Monterrey, base para el programa de atención a la salud integral
del adolescente, con énfasis en la salud reproductiva. Para finalmente desarrollar
estrategias en 1994 en la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo
para proteger y promover los derechos de las y los adolescentes para la
educación, la información y el cuidado de la SSR mediante programas y servicios
en un marco basado en derechos59.

En 1974, se crea el Consejo Nacional de la Población (CONAPO), pionero en el

desarrollo de acciones de comunicación del Programa Nacional de Planificación
Familiar, se consideró un programa de suma importancia en la planificación de la
población, se llevaron a cabo diversas campañas para concientizar a los futuros
padres a cerca de las responsabilidades que esto conllevaba.

Hasta 1985 se inicia la producción de materiales dirigidos a los adolescentes, con

la creación de Zona libre, una serie radiofónica en donde semanalmente se
transmitía a jóvenes entre 15 y 24 años residentes de la zona metropolitana, con
el fin de fomentar que definieran proyectos de vida y proporcionar información
para prevenir los embarazos no deseados, promover el retraso de la unión y
valorar permanentemente el cumplimiento de las metas personales 60.

58
ENAPEA, op. Cit. 47
59
Investigación en Salud y Demografía, S.C., 2011. “Hacia la documentación de estrategias para la atención
a la salud sexual y reproductiva de la población adolescente”.
60
ENAPEA, op. Cit. 47

35
 “En la década de los noventa, el CONAPO trabajó
conjuntamente con los Consejos Estatales de Población y
destacó por su trabajo intersectorial con la SEP en el desarrollo
de contenidos educativos y mediante la articulación de
acciones con las 17 dependencias que integran el pleno del
CONAPO; por la realización de trabajos técnicos que nutrieron
las políticas oficiales, como estudios y diagnósticos
sociodemográficos sobre adolescentes y la evaluación de
múltiples programas de salud, desarrollo social y
comunicación.”61

A partir del 2000 se modificaron las políticas de población y salud sexual y

reproductiva, ya no tenían el peso que años anteriores, dejaron de monitorear las
acciones realizadas por las 17 dependencias del pleno, dejando así una
decadencia en el impacto en la salud sexual y reproductiva de los adolescentes.
Fue hasta 2010 cuando se difundieron campañas de comunicación con enfoque
preventivo: “Un condón es más confiable que el destino” y “Tú decides: infórmate;
es tu derecho, ¡protégete!”62. La primera campaña se lanza en 2012 para fortalecer
la prevención integral del embarazo adolescente no planificado e infecciones de
transmisión sexual63.

2.3.1 Secretaría de Salud del DF

Por su parte la Secretaría de Salud, en 1994, inicia el Programa Nacional de

Adolescentes con énfasis en la Salud Sexual y Reproductiva, que operó con
módulos en las unidades de salud, en donde colaboraron médicos, psicólogos y
trabajadores sociales, esto hasta el año 2000. Ofrecía servicios para la prevención
y atención del embarazo en adolescentes y llevó a cabo una campaña permanente

61
Ibídem, p. 47
62
Ibídem, p. 48
63
“Campaña de Comunicación Social para la Prevención Integral del Embarazo Adolescente No Planificado e
Infecciones de Transmisión Sexual”, www.conapo.gob.mx. [Consultado el 24/03/2016].

36
de información, educación y comunicación (IEC) en prensa, radio, TV, con
materiales didácticos, promocionales, audiovisuales y gráficos, exposiciones
itinerantes, ferias de la salud en escuelas, universidades y centros de reunión de
jóvenes. Sin embargo, una evaluación llevada a cabo en 1998 mostró que las y los
adolescentes atendidos en los módulos de adolescentes tenían más
conocimientos, pero mantenían o conservaban las mismas actitudes, valores y
prácticas que los jóvenes atendidos por otras instituciones; y que la mayor parte
de los servicios otorgados eran consultas de atención prenatal a adolescentes
embarazadas64.

De 2007 a 2012, el Centro Nacional de Equidad de Género y Salud Reproductiva

lanzó el primer Programa de Acción Específica de Salud Sexual y Reproductiva
para Adolescentes, con el objetivo de “contribuir al desarrollo y bienestar de las y
los adolescentes, mejorando su salud sexual y reproductiva y disminuir embarazos
no planeados e infecciones de transmisión sexual” 65. Sus principales estrategias
se basaron en promover acciones de IEC; mejorar el acceso y calidad de los
servicios en SSR; sensibilizar a los prestadores de servicios para mejorar su
competencia técnica en la atención de las necesidades de este grupo de
población; y mejorar los sistemas de información a fin de conocer, monitorear y
evaluar sus avances.

2.3.2 IMSS Prospera (antes IMSS Oportunidades)

Desde 1998 el IMSS Solidaridad, diseñó un Modelo de Atención Integral a la Salud

del Adolescente Rural (MAISAR), con el objetivo de atender a casi 2.3 millones de
adolescentes en el medio rural, ya desde el 2010 MAISAR sigue operando en
hospitales y unidades médicas a lo largo del país, mismo que creó a su vez los
Centro de Atención al Adolescente (CARA) para satisfacer necesidades de este
sector, en donde los jóvenes pueden obtener información a través de su

64
ENAPEA, op. Cit. P. 48
65
Ídem.

37
biblioteca, medios audiovisuales, televisiones, videocaseteras, computadoras,
etc.66 El CARA “cumplía metas operativas de módulos ambulantes, encuentros
educativos, consejería, equipos juveniles, grupos de adolescentes embarazadas y
sesiones educativas… las principales recomendaciones fueron integrar a las y los
adolescentes no escolarizados; hacer registros para estimar la cobertura
poblacional”67.

Actualmente el programa Oportunidades cambió de nombre a Prospera, pero este

hace menos énfasis en la Salud Sexual y Reproductiva de las y los adolescentes,
enfocándose más en la salud en general.

2.3.3 Instituto Mexicano del Seguro Social

PREVENIMSS es un modelo que nace dentro del Instituto Mexicano del Seguro
Social en el año 2002, este surge ante la necesidad de darle énfasis a las
actividades medicas preventivas; uno de los puntos fuertes a tratar dentro de este
modelo, es la Salud Sexual y Reproductiva (cuarta acción incluida), mientras que
para el sector adolescente se incluye un paquete específico para cubrir sus
necesidades68. Desde 2006 se acerca a los servicios de salud y orienta a las y los
jóvenes para que tomen decisiones informadas para proteger su salud, “el
programa JUVENIMSS ofrece capacitación de un equipo multidisciplinario
(médicos, enfermeras, trabajadores sociales y nutriólogas) en escuelas primarias,
secundarias y de nivel medio superior que se imparten de manera lúdica y con
materiales elaborados por las y los asistentes con el objetivo de que desarrollen su
creatividad y modifiquen de manera adecuada la toma de decisiones 69. Dentro de
los manuales de JUVENIMSS podemos encontrar apartados específicos
relacionados a los cambios físicos y psicológicos que ocurren dentro de la

66
Ibídem, p. 51
67
Ídem.
68
http://elcomentario.ucol.mx/Noticia.php?id=1264055036 consultado el 22 de Marzo del 2016
69
UNAM, 2010. Salud del Adolescente.
www.facmed.unam.mx/deptos/salud/cvyda/pscv/guiastecnicas/04_adolescentes_contenido.pdf.
consultado el 22 de Marzo del 2016

38
adolescencia, así mismo información referente a la sexualidad, el uso y manejo de
anticonceptivos y enfermedades de trasmisión sexual 70.

2.3.4 Secretaría de Educación Pública

“El Programa Sectorial de Educación engloba a la educación básica –preescolar,

primaria y secundaria–, media superior y superior, así como la educación inicial,
especial e indígena así como a las dependencias desconcentradas como la
Universidad Pedagógica Nacional, la Comisión Nacional de Cultura Física y
Deporte y el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), entre otras.” 71
Dentro del a Educación Media Superior, se incluyó un programa para tratar de
manera explícita el tema de la sexualidad al incorporar contenidos de aprendizaje
y practicas orientadas a la reflexión y la generación de actitudes saludables hacia
la sexualidad, el cuidado de la salud y el medio ambiente, la práctica del deporte,
el arte y la cultura72, así nace el proyecto Construye T, que “busca crear
comunidades educativas que favorezcan la inclusión, la equidad, la participación
democrática y el desarrollo de competencias individuales y sociales de las y los
adolescentes para que permanezcan en la escuela y sensibilizar al estudiando
sobre la importancia de una vida sexual saludable y responsables, promoviendo
que las y los estudiantes identifiquen los principales riesgos asociados a una vida
sexual sin protección”73.

Según el ENAPEA, en 2009 y 2010 se realizaron dos reuniones nacionales de

educación sexual y equidad de género, con representantes de todas las entidades
del país y con la participación del Centro Nacional para la Prevención y el Control
del VIH/SIDA (CENSIDA), AFLUENTES, A. C., y de la Red Democracia y

70
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/guias_salud/adolescentes/
guiaadolesc_promocionsalud.pdf Consultado el 22 de Marzo del 2016
71
ENAPEA, op, cit, p. 53
72
Secretaría de Educación Pública. Programa Sectorial de Educación 2007–2012. Diario Oficial de la
Federación, 17–01–08. http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/marco/PSE2007–2012
Consultado el 22 de Marzo del 2016
73
“¿Qué es Construye T?”. http://www.construye–t.org.mx/ Consultado el 23 de Marzo del 2016.

39
Sexualidad (DEMYSEX). En la primera reunión participaron asesores estatales de
educación secundaria de las asignaturas de Ciencias I (énfasis en Biología),
Formación Cívica y Ética, Orientación y Tutoría y Asignatura Estatal. En la
segunda reunión participaron asesores de las asignaturas de Ciencias Naturales,
Ciencias I (énfasis en Biología), Formación Cívica y Ética, Orientación y Tutoría y
Asignatura Estatal74. Asimismo, para fomentar la permanencia escolar de los y las
alumnas, la SEP cuenta con varios instrumentos, entre los que destacan el
Programa Nacional de Becas, 147 que otorga 105 tipos de becas diferentes,
administradas por 19 instancias ejecutoras, con 5.0 millones de becas para
estudiantes de educación básica (incluyendo 4.9 millones del PDHO) y 2.01
millones en educación media superior para el ciclo escolar 2013–2014.

Con el Programa de Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y

Jóvenes Embarazadas (Promajoven), en 2010, 2,162 adolescentes becarias
concluyeron la educación básica y, en 2011 fueron 2,995; 3,012 en 2012 y, 3769
en 2013. Este programa fue creado en el ciclo escolar 2004–2005 con el fin de
que madres jóvenes y jóvenes embarazadas permanezcan y concluyan su
educación básica, atendiendo alfabetización, primaria y secundaria 75.

2.3.5 Secretaría de Desarrollo Social

Como ya se ha mencionado, el programa PROSPERA (antes Oportunidades) ha

colaborado en la prevención de embarazo a través de cursos, talleres e
información detallada a las y los jóvenes, éste también cuenta con talleres de
autocuidado de la salud a los que deben asistir los jóvenes de educación media
superior que reciben becas, incluyen los temas de anticoncepción, embarazo
adolescente, infecciones de transmisión sexual y los demás riesgos que
enfrentan76
74
ENAPEA, op. cit. p. 53
75
Ibídem, p. 54
76
Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, “Oportunidades, 15 años de resultados”, México DF
(2012). https://www.prospera.gob.mx/Portal/work/sites/Web/resources/ArchivoContent/2107/BAJA
%20Oportunidades%2015%20anos%20de%20resultados.pdf Consultado el 22 de Marzo del 2016

40
Los resultados de evaluaciones externas indican que el Programa PROSPERA ha
contribuido a prevenir y disminuir el embarazo en adolescentes de la siguiente
manera:

 “En adolescentes y jóvenes provenientes de familias beneficiarias con

mayor antigüedad en el Programa, es menor la probabilidad de casos de
embarazo y de ITS. Las mujeres tienden a retrasar el inicio de su vida
sexual y entre los hombres es más frecuente el uso de preservativos.
 Las mujeres en edad reproductiva beneficiarias del Programa han
aumentado el uso de métodos anticonceptivos de 36.5% en 1998, a 42% en
2003 y a 57% en 2007.
 El porcentaje de mujeres sexualmente activas de los 14 a los 18 años de
edad con nueve años de recibir los beneficios de PROSPERA es menor
que el de las mujeres con tres años de recibir el programa.
 El 98% de las mujeres atendidas por el Programa entre 15 y 24 años
conoce métodos anticonceptivos modernos y 54.1% los usaron en su última
relación sexual”77.

2.3.6 Instituto Nacional de las Mujeres

El INMUJERES se crea en 2001, para impulsar diversas acciones y acrecentar las

condiciones de igualdad y la no discriminación contra las mujeres, en relación con
la transversalización de la perspectiva de género, el INMUJERES ha establecido
mesas de trabajo interinstitucionales de discusión con los responsables de SSR
para adolescentes que han permitido fortalecer las políticas públicas con
perspectiva de género y sensibilizar a prestadores de servicios de salud de las
diferentes dependencias78.

77
ENAPEA, op. cit. p. 58
78
Ibídem, p. 55

41
Como parte de sus atribuciones como Secretaría Técnica, el INMUJERES,
contribuyó también en la elaboración del reglamento para el funcionamiento del
GIPEA, y buscó presupuesto para establecer el plan de monitoreo y el esquema
general de la evaluación de la ENAPEA “con el fin de focalizar acciones
interinstitucionales para la disminución de la prevalencia del embarazo en
adolescentes y contar con elementos para realizar una mejora continua y
sistemática del diseño y operación de la estrategia, de tal forma que se logren los
objetivos y contribuya a la transparencia y rendición de cuentas” 79. 

3 Acciones institucionales
Dentro de este apartado veremos al Embarazo Adolescente desde la perspectiva
de mujeres y hombres jóvenes que han tenido esta experiencia, mismos que
desarrollan su historia de vida. Como parte de la metodología utilizada en esta
investigación se hace mención a las historias de vida, estas nos ayudan a dar
respuesta adecuada a las situaciones de la vida cotidiana, según Berríos “se
refiere a la investigación que produce datos descriptivos e interpretativos mediante
la cual las personas hablan o escriben con sus propias palabras el
comportamiento observado”80, así las historias de vida como formas de
investigación cualitativa “buscan descubrir la relación dialéctica, la negociación
cotidiana entre aspiración y posibilidad, entre utopía y realidad, entre creación y
aceptación; por ello, sus datos provienen de la vida cotidiana, del sentido común,
de las explicaciones y reconstrucciones que el individuo efectúa para vivir y
sobrevivir diariamente”81, en estas historias de vida se busca entender los
elementos significativos que las mujeres y hombres jóvenes le dan a las
experiencias vividas respecto al embarazo adolescente, en los cuales buscamos
información de eventos y costumbres a cerca de los autores, revelando las
acciones de ellos como actores, participantes de la vida social mediante la

79
INMUJERES, https://www.gob.mx/inmujeres/articulos/el-embarazo-adolescente-y-la-desigualdad-de-
genero Consultado el 24 de Marzo del 2016.
80
Berríos, Rivera, R., “la Modalidad de la historia de vida en la metodología cualitativa”, Paeida, Puerto rico,
2000, p. 16.
81
Ruíz Olabuénaga, J. I., Historias de vida, en Metodología de la Investigación Cualitativa, Bilbao: Universidad
de Deusto, 2012, p. 267

42
reconstrucción de los acontecimientos que vivió y la transmisión de su
experiencia82.

Milpa Alta, es el sitio en donde se desarrollan las siguientes historias de vida, ésta
se ubica al sur de la Ciudad de México, colindando al norte con las delegaciones
Xochimilco y Tláhuac, al poniente con la delegación Tlalpan, al sur con el Estado
de Morelos y al oriente con el Estado de México, esta delegación representa al
19.2% de la superficie de la CDMX, predominando la propiedad comunal 83. Lo
anterior significa que el apego a las costumbres y tradiciones es mucho mayor que
en algunas de las otras delegaciones, pues los pobladores de esta región
preservan la lengua náhuatl, conservan muchas de las creencias religiosas desde
antes de la conquista y de las formas de acción de los pueblos creadores de
cultura y materia política. Es una de las últimas delegaciones con tradiciones
arraigadas, dentro de sus límites se sigue considerando el respeto a la tierra, a los
usos y costumbres por la composición de suelo semi-rural y en donde la mayor
parte de los pobladores tienen aún tierras de cultivo de donde proviene la mayor
parte de sus ingresos.

La población joven mantiene una participación importante dentro de las

tradiciones, como en la cooperación y asistencia a carnavales, hasta la labranza
de la tierra. Los servicios educativos en este lugar se han ido ampliando,
actualmente se cuenta con aproximadamente de 2-3 secundarias por pueblo y en
la Villa (el pueblo en donde se encuentra la delegación) el Colegio de Bachilleres
Plantel 14, en los demás pueblos tenemos al Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios (CETis) No. 167, el Colegio Nacional de Educación
Profesional Técnica (CONALEP) Milpa Alta, el Centro de Estudios Científicos y
Tecnológicos (CECyT) No. 15 y el Instituto de Educación Media Superior (IEMS)
Emiliano Zapata.

82
Chárriez, Cordero, M., “Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa”, Universidad de
Puerto Rico, 2012, p. 53.
83
Para mayor información consultar: Milpa Alta, Cuaderno de Información Básica Delegacional INEGI: 1989.

43
3.1 Historias de vida de alumnas y alumnos con embarazo adolescente dentro del
Colegio de Bachilleres

Las y los dueños de estas historias de vida, viven en esta delegación, ellos son
estudiantes del Colegio de Bachilleres Plantel 14 Milpa Alta, “Fidencio Villanueva
Rojas”, ubicado en la colonia Villa Milpa Alta. Karla Gómez, Raúl Gutiérrez y Karen
Flores de 17 años respectivamente, Gabriela Rojas de 18 años y Emmanuel
Sánchez de 19 años; Karla y Raúl han dejado la escuela y los demás siguen
estudiando con el apoyo de sus parejas o padres.

A continuación se muestra de manera detallada cada historia:

Historia de vida: Karla Gómez, estudiante de 2° semestre del Colegio de Bachilleres 14

Nombre Me llamo Karla Gómez Pedraza, tengo 17 años. Vivo en San

Edad Pedro Atocpan, en Milpa Alta.

¿Dónde vives? Mmmmmmm me dedico a estudiar por las mañanas, ahorita

¿Actualmente que estoy estudiando en el bacho de aquí de Milpa Alta, estoy ya en
haces? segundo semestre, debería ir en sexto pero por mi nena no
Nivel de estudios, pude terminar antes, cuando salgo de la escuela me vengo a mi
¿actualmente casa a cuidar de mi hija, también le ayudo a mi mamá con las
estudias? labores de la casa, mi tiempo se va en tareas y quehaceres.
¿En dónde? ¿En qué
grado estas?

¿Cuál es el nombre de Mi mamá se llama Agustina Pedraza Torres, ella se dedica al

tus padres? hogar, cuida de mis 3 hermanos y yo, alguna vez me dijo que
¿Nivel de dejó de estudiar en la primaria, no sé hasta qué año, tiene 34
escolaridad? ¿A qué
años. Mi papá se llama Carlos Gómez Gómez, él es plomero,
se dedican?
tiene un local por la villa y de ahí salen los trabajitos, él estudió
hasta la secundaria, primer año me parece, pero de ahí ya no
siguió, él tiene 35 años. Tengo 3 hermanos: Oscar que tiene
15, él está estudiando en la secundaria de por aquí cerca; Javier
tiene 12, él también está en la secundaria pero en primer año y
¿Cuantas y cuáles son
Linda que tiene 8 años, ella estudia en la primaria, yo soy la
las personas con las
mayor.
que vives?
Somos 7, sólo vivimos mis papás, mis hermanos, mi hija Vania
de 1 año y yo.

No vivo con el padre de mi hija porque no quiso hacerse

¿Actualmente vives

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 con tu pareja? responsable de la niña cuando me embarace. Lo conocí en la
¿Cuántos hijos secundaria donde íbamos, nos hicimos novios y cuando entre al
tienes? ¿De qué bachilleres en primer semestre quedamos embarazados, fue
edad? hace casi ya dos años, ahora mi hija Vania tiene ya un año dos
meses.

Yo tenía 15 años cuando lo hice por primera vez, no sabía nada

¿A los cuantos años de nada, pensaba que iba a ser muy lindo, lleno de corazones y
tuviste tu primera esas cosas que una ve en la tele, pero no pasó nada. Nos ganó
relación sexual? la calentura como dice mi ma’.
No sabía nada de métodos, ni condones ni nada de eso, me
¿Tenías información enteré mucho después en el bachilleres, pero a esa edad en lo
de métodos único que piensas es en darte besitos y en esas cosas.
anticonceptivos?
Ja ja ja me embarace por bruta diría mi mamá, pero la verdad
¿Porque te es que no sé, supongo que porque no sabía nada de métodos,
embarazaste? de cómo cuidarme, nada que tuviera que ver con prevenirlo.

Cuando me enteré del embarazo fue algo muy duro, al

¿Qué pasó cuando principio porque no sabía cómo decirle a nadie, ni que iban a
supiste que estabas pensar mis papás, ni tampoco que Ricardo no me iba a apoyar,
embarazada, que dijo
pero me hice a la idea de que debía tener a mi hijo y aquí
tu pareja, tus padres,
estoy, en principio el papá de mi hija se sorprendió, dijo que él
la escuela, tus
amigos, etc.? estaba muy chico para cambiar pañales, que no sabía cómo
hacerle, que si vivía con él las cosas iban a ser duras, que mejor
me quedara en mi casa para que estuviera bien, a los dos
meses dejé de verlo y aún no le decía a mis papás, cuando vi
que la panza me crecía se los dije, mi papá me dio unas
cachetadas, me dijo hasta de lo que me iba a morir, me
preguntaron quién era el padre y se los dije, pero no hicimos
nada, si él no quiere saber de mi hija pues allá él. La escuela la
tuve que dejar, me daba pena ir, no podía con las materias, fui
reprobando una por una y no pude salvarlas, ahí me dijeron
que podía darme de baja para que tuviera al niño y volver
después, mis amigas me han apoyado, ellas son las que me
pasaban apuntes o venían a visitarme de vez en cuando.
¿Tuviste Al principio tuve complicaciones, como a los 4 meses comencé
complicaciones con tu
a sangrar poco, me dio miedo y ahí fue donde le dije a mi
embarazo?
mamá, ella no le dijo a mi papá y me llevó al centro de salud,
ahí me dijeron que era de alto riesgo, que tenía que cuidarme.
Mmmmmm y como a las dos semanas fue cuando le dijimos a
mi papá.
¿Qué pasó con la

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 escuela? ¿Recibiste En la escuela los maestros se portaron comprensivos conmigo,
apoyo de los uno que otro me regañó por ser tan chica, pero pues ya que le
directivos, maestros o hacía. Sólo fui a darme de baja y después le pedí a mis papás
compañeros? que me dejaran seguir estudiando, después de mucho rogar
me dijeron que si pero que tenía que seguir ayudando, que lo
hacían por la niña, para que estuviera mejor. Cuando regresé
me dijeron que tenía que repetir año por todas las materias
que debía pero lo logré y pude terminar bien ese semestre, en
general creo que me fue bien, a muchas chicas ya no las dejan
estudiar después. Cuando volví tuve que ir a hablar con el
psicólogo de la escuela para que me dijera que podíamos
hacer, si tenía problemas con las materias que fuera con él, me
han apoyado mucho, ahora le estoy echando ganas.

¿Qué programas
conoces que sean de Hasta ahora sólo conozco un programa de apoyo, el que tenía
apoyo a jóvenes mi mamá, algo de Oportunidades, nos daban un apoyo y de ahí
embarazadas? nos ayudaba a cubrir muchos gastos, entre ellos el parto y las
¿Cuentas con alguno consultas para la niña, no se dé más.
de ellos?

¿Qué perspectiva
tienes sobre el Al principio el embarazo fue difícil, no sabía qué hacer, ni como
embarazo ahora que cambiar ni un pañal pero fui aprendiendo, me daba miedo que
eres madre? a mi hija le pasara algo, es muy bonito, pero sin duda es difícil a
esta edad. Tal vez si hubiera tenido el apoyo de mi pareja
hubiera sido otra cosa, pero bueno.
¿Qué dificultades has
tenido desde que te Siento que lo más feo fue el rechazo de mis papás, el ver cómo
embarazaste? hacerle para poder seguir estudiando, en un tiempo tuve que
trabajar en una tienda, el ver cómo salir adelante con mi hija, el
que mi pareja me diera la espalda fue lo peor, lo amaba pero
pues el a mí no.
¿Qué cosas buenas ha
tenido el ser madre? Lo único bueno es ver la cara de mi hija, cuando me llama
mamá, eso es lo que me deja satisfacción, quiero lo mejor para
¿Qué planes tienes a ella.
largo plazo?
Yo quiero seguir estudiando para darle más de lo que ahora
tenemos, mis papás me han apoyado en lo que pueden. Quiero
ser enfermera, me gusta ayudar a otros, estudiaría una
licenciatura o algo así. También me gustaría que mi hija fuera a
la escuela, que no le pasara lo que a mí, ahorita pues estoy en
segundo pero si me gustaría estudiar y trabajar, que es lo que
¿Volverías a

46
 embarazarte?
¿Hay algo que
cambiarias de todo lo
que viviste?

me pide mi papá.

Tal vez cuando tenga más años, si llego a casarme puede que si
tenga más hijos, ahorita no puedo con muchas cosas.
Podría cambiar tal vez el no haberme cuidado y tal vez seguir
estudiando, eso es lo que más me pesa pero ya estamos aquí y
pues a seguir. Ser madre tan chica me causó cosas en mi

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 Historia de vida de Gabriela Rojas, ex alumna del Colegio de Bachilleres 14

Nombre Me llamo Gabriela Rojas Alvarado,

Edad Tengo 18 años.

¿Dónde vives? Estoy viviendo en Milpa Alta, en Santa Ana Tlacotenco.

¿Actualmente que mmmmm actualmente estoy descansando, tiene 7 meses que me
haces? embarace y pues por esa razón dejé de ir a la escuela. El último
¿Actualmente semestre en el que estuve fue 4° semestre, me di de baja
estudias? temporal para poder tener a mi bebé, estaba en el bachilleres de
¿En dónde? ¿En qué Milpa Alta.
grado estas?

¿Cuál es el nombre de
tus padres? Mi mamá se llama Josefina Alvarado, tiene 39 años, se dedica a
¿Nivel de vender fruta en el mercado de por aquí cerca y mi papá se llama
escolaridad? ¿A qué Hugo Rojas, él tiene 42 años, trabaja en el campo cortando nopal,
se dedican?
a veces va de apoyo a las brigadas que se hacen en el monte.
¿Tienes hermanos?
Aaaah que yo recuerde ninguno de los dos terminó la primaria, se
conocieron jóvenes y se casaron (bueno se juntaron como quien
dice). Tengo 2 hermanos más, uno de 24 que se llama Juan, él
está juntado también, tiene 2 niños y el otro de 21, se llama
Oscar, él aún sigue estudiando.
¿Cuantas y cuáles son Somos 4 en esta casa, mi pareja y sus papás. Decidimos vivir
las personas con las juntos por el bebé, él es hijo único y pues sus papás nos tendieron
que vives?
la mano cuando paso todo esto.
¿Actualmente vives
con tu pareja?

¿A los cuantos años Inicie mi vida sexual a los 16 años, cuando conocí a Emmanuel,
tuviste tu primera
nos hicimos novios en el salón de clases y de ahí hemos seguido
relación sexual?
juntos hasta ahora.
¿Tenías información
de métodos No tenía mucha información de métodos anticonceptivos, sólo
anticonceptivos? veía en la tele unos comerciales de condones pero eso era lo más
¿Porque te que sabía, en la secundaria te enseñan cosas que de tu regla y así
embarazaste? pero nunca entendí nada de eso.
Nos embarazamos por un descuido, al principio solo nos
cuidábamos con condones pero pues se nos fue de las manos y
después me enteré que estaba embarazada.
¿Qué pasó cuando
supiste que estabas Fue duro, como si me cayera una cubeta de agua encima, no
embarazada, que dijo sabía, como siempre dicen “Andrés tarda en llegar” y pues no
tu pareja, tus padres, supe que era, pasó un mes y dos meses y una amiga de la escuela
la escuela, tus me dijo que tal vez estaba embarazada, no supe cómo reaccionar,

48
 amigos, etc.? tengo 18, yo pensé que no me iba a pasar pero pues mira (se toca
la panza). Mi pareja al principio se sacó de onda, como todos
supongo jajaja, pero después hablamos con sus papás y con los
míos y nos apoyaron, fue duro, había días en los que mi mamá no
dejaba de llorar y siempre decía “¿que hice mal?”, creo que no
hizo nada mal, solo fui yo quien tomó esas decisiones, mi papá
pues se enojó pero ¿qué más podía hacer?, creo que si no lo
hubiera tenido hubiera sido peor. Mis hermanos me hubieran
matado, soy la más chica y pues reaccionaron un poco mal, pero
con el tiempo se hicieron a la idea. Mis amigas y amigos eran la
mayoría de la escuela, mis amigas aún me vienen a ver o me
escriben en el Face, ellas han sido de apoyo para mí, en la escuela
pues solo yo me di de baja, Emma sigue estudiando, sus papás
nos han apoyado en eso, estamos esperando que nazca el bebé,
que crezca un poco para poder continuar y sacar por lo menos
¿Tuviste ese papel.
complicaciones con tu
embarazo? He tenido complicaciones, en el doctor me dijeron que tenía la
pelvis un poco chica, que no se había desarrollado al tamaño del
bebe, que viene grande, dijo el doctor que podía nacer antes o
que si quería cesárea, por eso me salí, comencé a tener muchos
malestares, un día en la escuela no paraba de sangrar y pues de
ahí fui a la enfermería, la doctora me dijo que debía ir al
¿Qué pasó con la ginecólogo lo antes posible y le llamaron a mis papás y suegros,
escuela? ¿Recibiste eso fue hace como 3 meses, de ahí me recetaron reposo y
apoyo de los descanso.
directivos, maestros o Los maestros en la escuela son bien chidos, como ya llevaba más
compañeros? de la mitad del tiempo pues conoces a la mayoría, te llevas bien
con ellos y pues cuando se enteran te regañan primero y después
te dicen que todo va a salir bien, ¿es raro no? Jajaja pero si, al
principio con las tareas es difícil, pero te echan la mano, todavía
no terminaba el semestre cuando me pasó eso, tenía exámenes
finales y muchos de ellos me recorrieron los días para poder
hacerlos, para entregar tareas las mandaba con mi esposo o con
¿Qué programas mis amigas o por correo, me ayudaron bastante, si me dan ganas
conoces que sean de de volver, es lo que más extraño.
apoyo a jóvenes
embarazadas? Mi mamá está afiliada al seguro, pero yo no, estamos viendo
¿Cuentas con alguno como meter los papeles para poder dar a luz en la clínica que está
de ellos? por Tecomitl, pero me dijeron que tenía que hacer trámites para
que cuente con el servicio. De otros no sé nada.
¿Qué perspectiva
tienes sobre el
embarazo ahora que

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 vas a ser madre?

¿Qué dificultades has

tenido desde que te
embarazaste?

Esto del embarazo es muy raro, sentir a alguien pateándome todo

¿Qué planes tienes a el tiempo en la panza se siente muy raro jajajaa pero es bonito,
largo plazo? cada que llega Emma de la escuela y pasa a verme él bebe se
mueve mucho, quiero darle lo mejor a mi bebe, sé que si solo me
¿Hay algo que quedo en casa no podré hacer eso, quiero seguir estudiando,
cambiarias de todo lo
cuando era niña siempre soñaba con ser modelo y esas cosas
que viviste?
pero pues no se puede, me gustaría tener una profesión, o ya de
perdis una carrera técnica, ya con el papel que me den en el
bachilleres pues tal vez pueda ser auxiliar de contaduría en algún
lado. Pienso que no es un juego, pensaba que no me iba a pasar,
he dejado muchas cosas por mi bebe, la escuela, a mis papás, si
se siente raro ya no convivir en la misma casa, he ganado otra
familia, aquí me tratan bien, soy como una hija más.
Todos los achaques han sido lo peor, me daban vómitos y mareos
por las mañanas, eso era lo que más me chocaba jajajaja los

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 Historia de vida: Emmanuel Sánchez, estudiante de 5° semestre del Colegio de Bachilleres
14

Nombre Soy Emmanuel Sánchez, tengo 19 años, vivo en Santa Ana

Edad Tlacotenco.
¿Dónde vives?
¿Actualmente que haces? Estoy trabajado con mi papá en el taller de mecánica que
tenemos. Estoy estudiando por las mañanas y por las tardes
Nivel de estudios, le ayudo a mi papá en el taller, estoy en 5° semestre del
¿actualmente estudias? bachilleres.
¿En dónde? ¿En qué grado
estas?

¿Cuál es el nombre de tus Mi papá es Salvador, él es mecánico y estudió hasta la

padres? secundaria, mi mamá se llama Lucia y se dedica al hogar, ella
¿Nivel de escolaridad? ¿A dejó de estudiar también en la secundaria. No tengo
qué se dedican? hermanos, soy hijo único.
¿Tienes hermanos?
¿Cuantas y cuáles son las En casa vivimos 4, mis papás, mi pareja y yo.
personas con las que vives?

¿A los cuantos años tuviste Tuve mi primera relación sexual como a mmmmm a los 16, si
tu primera relación sexual? tenía conocimiento de algunos métodos, pero sobre todo del
¿Tenías información de condón, sabía de la pastilla del día siguiente pero nada más.
métodos anticonceptivos?

¿Qué pasó cuando te Cuando me enteré del embarazo de la güera, al principio fue
enteraste que ibas a ser raro, creí que tendría problemas con mis papás y con los
padre?
papás de ella, me asuste, mmmmm pero después me dio
¿Qué dijo tu pareja, tus
alegría porque no sé, era un sentimiento nuevo. Cuando
padres, en la escuela, tus
amigos, etc.? hablé con mis papás tenía miedo de contarles pero cuando
les dije se sorprendieron y dijeron que era algo que tenía que
pasar, que tenía que pensar las cosas y decidir que hacía, si
seguir en la escuela o conseguir trabajo, la mejor opción era
ayudarle a mi papá, me dijeron que me iban a apoyar y que
ambos podíamos estudiar, ella interrumpió los estudios por
una complicación y yo sigo estudiando. Mis suegros esperan
que cuando mi pareja se alivie y esté recuperada pueda
regresar a la escuela.
¿Tuviste complicaciones
con tu embarazo? Ella ha tenido complicaciones en estos meses, en el doctor
nos dijeron que tenía amenaza de aborto porque su pelvis
está un poco pequeña, tiene 18 años actualmente. No está
¿Qué hiciste para apoyar a

51
 tu pareja? yendo a la escuela por eso, ya tiene 7 meses.
Para apoyarla siento que no he hecho mucho, aunque he
¿Qué pasó con la escuela? estado con ella en las complicaciones, en las citas, en casa,
¿Recibiste apoyo de los trato de que se sienta bien, con la escuela hemos hablado
directivos, maestros o con el director y nos dijo que espera pueda ella volver. Los
compañeros? maestros nos han apoyado, con algunos nos llevábamos muy
bien y una que otra vez nos han visitado. Mis compañeros se
espantaron pero después lo asimilaron. Ahora nos visitan
cada que pueden. Me han animado para seguir estudiando y
¿Qué programas conoces así.
que sean de apoyo a
jóvenes embarazadas?
¿Cuentas con alguno de No conozco ningún programa que apoye a las jóvenes
ellos? embarazadas.

¿Qué perspectiva tienes

sobre el embarazo ahora
que vas a ser padre? Ahora que voy a ser padre, wow, siento que es un reto, me
da miedo a veces pero en mi caso no le veo ninguna mala
perspectiva, cuento con el apoyo de mis papás y de mis
amigos, creo que en otros casos no sería recomendable para
otros chavos de nuestra edad si no cuentan con el apoyo que
¿Qué dificultades han yo porque tienen que dejar la escuela.
tenido desde que se
embarazaron? Ha sido complicado el adaptarnos a los cambios, los
¿Qué cosas buenas crees malestares de ella, la falta de dinero propio, hay ocasiones en
que puedas tener con esta las que ella extraña a sus papás, su casa, su espacio, sobre
experiencia? ¿Te sientes todo la escuela, a sus amigas, eso me saca de onda pero
preparado?
espero pueda cambiar pronto. A ella le hace ilusión tener al
bebe, solo estamos esperando que nazca, que tenga salud, la
amo y pues quiero que este bien. Ya después podemos seguir
con nuestros planes anteriores.
¿Qué planes tienes a largo
plazo?
Quiero seguir estudiando, para darle a mi hijo más de lo que
tuve, me gusta la mecánica, quisiera seguir estudiando eso a
un nivel más alto, así no se pierde la tradición también ja ja
¿Volverías a embarazarte?
ja.

Después de haberme graduado y tener un trabajo, si me

gustaría tener más hijos, así ya no sería una carga para mis
padres, también para que ella termine una carrera o lo que le
¿Hay algo que cambiarias guste.
de todo lo que viviste?
Yo creo que no cambiaría nada, quizá no fue el momento
pero fue bueno poder contar con el apoyo de mis papás,

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 incluso de mi pareja. Hasta ahora hemos salido adelante y
estamos juntos, pensé que tal vez no iba a pasar pero aquí

Historia de vida: Raúl Gutiérrez, ex alumno del Colegio de Bachilleres

Nombre Me llamo Raúl Gutiérrez, tengo 17 años, vivo en Tecomitl, cerca del
Edad centro.
¿Dónde vives? Ahorita estoy trabajando en un mercado, en una carnicería, estoy
¿Actualmente que desde las 6am hasta las 5pm.
haces?

Nivel de estudios, Dejé de estudiar hace unos meses, estaba en el bacho de Milpa Alta,
¿actualmente pero por otras razones dejé de ir para poder trabajar.
estudias?

¿Cuál es el nombre de Mi mamá se llama Sandra, ella estudió en el Conalep (enfermería) y

tus padres? mi papá Rubén, él dejó de estudiar hasta terminar la secundaria. Mi
¿Nivel de mamá trabaja de enfermera en un hospital de Villa Coapa y mi papá
escolaridad? ¿A qué es carpintero, tenemos un pequeño taller en la casa.
se dedican? Sólo tengo una hermana de 12 años, se llama Carmen. En casa
¿Tienes hermanos?
vivimos mis padres, hermana. Mi novia vive aún con sus papás. Yo
¿Actualmente vives
me puse a trabajar para tener dinero y poder apoyarla en las citas y
con tu pareja, si no,
darle un poco de dinero, estamos esperando que nazca él bebe para
porque?
vivir juntos y así en lo mientras junto dinero. Mis suegros nos han
apoyado y mis papás también.

A los 16 años comencé mi vida sexual, sabía lo básico que enseñan

¿A los cuantos años en la escuela a cerca de métodos para cuidarte. Solo nos decían que
tuviste tu primera
usáramos condón y nada más.
relación sexual?
¿Tenías información
de métodos
anticonceptivos?
Nunca pensé embarazar a alguien así de chico, al principio quería
¿Qué pasó cuando te deslindarme de la responsabilidad pero después no pude, hablé con
enteraste que ibas a
mis papás y mi mamá me dijo que no hiciera eso, me dijeron que
ser padre?
afrontara las consecuencias de mis actos, que había sido muy pronto
¿Qué dijo tu pareja,
tus padres, en la pero que tenía que ser responsable. Sentí que ya todo iba a ser
escuela, tus amigos, diferente porque tenía que buscar un trabajo para poder estar al
etc.? pendiente de los gastos, las citas médicas y todo eso pues para
cuando nazca él bebe.
Ella ahorita tiene 5 meses de embarazo, me contó que tenía miedo

53
 de decirme y de lo que dijeran sus papás pero no iba a poder seguir
ocultándolo, porque conforme pasaba el tiempo iba a ser más
visible, sus papás se enojaron, se enojaron con ella y le dijeron que
como era posible que ella botara lo que ellos le estaban dando en
cuanto a educación, pues ella aún sigue estudiando. Mis amigos al
principio lo tomaron como juego, se burlaban y me decían que ya la
había regado y que estaba muy chavo para esas cosas, para haberme
embarcado.
La escuela la tuve que dejar porque en casa mis papás tenían que
pagar cosas y se esforzaban para darnos a mí y a mi hermana lo
necesario para la escuela pero al yo haber embarazado a alguien ya
era más difícil cargarles un gasto extra que ya era mi
¿Ella tuvo o ha tenido responsabilidad.
complicaciones con el
embarazo? Hasta ahora no ha tenido complicaciones, hemos ido a chequeos en
este último mes y ya se hizo sus ultrasonidos y dicen que todo va
bien. Ella tiene también 17, nos conocimos en el salón, de ahí nos
¿Qué hiciste para hicimos novios y pues se dio.
apoyar a tu pareja?
Tuve que dejar la escuela y buscar trabajo, para apoyarla e ir con ella
a chequeos y esas cosas. No la he dejado sola, ella está con sus
papás pero la visito todos los días para saber cómo está. He hablado
con ella y le he dicho que si podemos tener la oportunidad o si
¿Qué pasó con la quiere después de que nazca él bebe regrese ella a la escuela.
escuela? ¿Recibiste
apoyo de los A mis papás también les dije que iba a dejar la escuela, mis amigos
directivos, maestros o me dijeron que me iban a extrañar y los maestros me dieron a
compañeros? entender que después tendría la oportunidad de seguir estudiando,
que no lo dejara, que siguiera adelante. Los maestros me dijeron eso
pero yo lo veo difícil porque un bebe requiere atención y tiempo, ya
¿Qué programas veo las cosas difíciles.
conoces que sean de
apoyo a jóvenes En las consultas nos han hablado del seguro popular como apoyo a
embarazadas? nuestra situación de chavos pero eso es todo lo que sé de apoyos.
¿Qué perspectiva
tienes sobre el
embarazo ahora que Ahora que seré padre Aaam creo que es algo que si habría querido
vas a ser padre? pero no para ahora, si no para después, hubiera querido seguir
estudiando, hubiera sido lo ideal. Creo que el embarazo debería de
ser para la gente ya adulta ja ja ja, tal vez después de terminar de
¿Qué dificultades han estudiar.
tenido desde que se
embarazaron? Las cosas difíciles han sido con los papás, por el disgusto de que pasó
y porque tuvimos que hacer a un lado la escuela. Nosotros a veces

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 ¿Qué cosas buenas
crees que puedas
tener con esta
experiencia? ¿Te
sientes preparado?

¿Qué planes tienes a

largo plazo?

quisiéramos salir con nuestros amigos como antes o no tener esta

¿Volverías a responsabilidad, a veces eso es la mayor complicación, y como
embarazarte? siempre pues el dinero.
Creo que a pesar de todo, lo mejor va a ser cuando seamos papás y
¿Hay algo que tengamos al bebé, aunque ahorita la verdad no me siento preparado
cambiarias de todo lo para ser papá por qué estoy muy chavo, creo que para mi edad
que viviste?
todavía mi mente es más débil, a mí me gusta echar relajo, estar con
los amigos y esas cosas.

Si, quisiera poder regresar a la escuela para terminar por lo menos el

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 Historia de vida: Karen Flores, estudiante de 2° semestre del Colegio de Bachilleres 14

Nombre Mi nombre completo es Ana Karen Flores Laguna, tengo 16 años,

Edad casi por cumplir los 17.

¿Dónde vives? Vivo en un pueblo que se llama San Bartolomé, Xicomulco.

¿Actualmente que Estoy a mitad del segundo semestre de bachilleres, estudio en el 14
haces? de Milpa Alta.

¿Cuál es el nombre de Sólo vivo con mi mamá, ella se llama Georgina Laguna López, tengo
tus padres? un hermano pequeño de 8 años. Mi papá no vive con nosotros
¿Nivel de desde hace 7 años, tiene otra familia. Mi mamá es Secretaria,
escolaridad? ¿A qué terminó una carrera técnica, trabaja en un despacho jurídico por
se dedican? barrio 18.
¿Cuantas y cuáles son En casa vivimos mi mamá (Georgina), mi hermano (Gustavo), mis
las personas con las abuelitos maternos (Alfonsa y Juan) y yo.
que vives?

¿Actualmente vives El papá de mi bebe y yo no vivimos juntos. Él es más grande que

con tu pareja? yo, tiene 22 años, hace tiempo le dije que estaba embarazada,
tengo casi 5 meses, ya se me empieza a notar un poco más, la cosa
es que le dije del embarazo y él dijo que no tenía trabajo, que no
podía hacerse responsable. Lo conocí en un baile, es de por aquí
cerca.
¿A los cuantos años
tuviste tu primera Casi cumpliendo los 16 tuve mi primera relación sexual, fue con él,
relación sexual? nos hicimos novios al poco tiempo de conocernos. No tenía
¿Tenías información
información de métodos anticonceptivos, el cómo es más grande
de métodos
se cuidaba con condón, de otros pues había escuchado de la
anticonceptivos?
píldora pero nunca he tomado nada.
¿Porque te
embarazaste?
A él lo conocí en un baile, empezamos a vernos seguido, sus papás
son amigos de mis abuelos, se hablan bien, venía seguido a la casa,
nos hicimos novios, mi mamá se enojó porque es más grande pero
después se hizo a la idea. Poco después me pidió que lo hiciéramos
y pues así se dio, no tenía en mente que podía embarazarme, lo
amaba, pero pues se desapareció, tiene un mes que no sé nada de
¿Qué pasó cuando
él.
supiste que estabas
Mi mamá se enojó mucho conmigo, me regañó, mis abuelos no me
embarazada, que dijo
tu pareja, tus padres, hablaron por un tiempo, hasta apenas hace unas dos semanas ya
la escuela, tus comienzan a hablarme. La cosa es que ella fue a reclamarle a él y a
amigos, etc.? sus papás para que se hicieran cargo y dijeron que no, que no nos

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 ¿Tuviste
complicaciones con tu
embarazo?

¿Qué pasó con la

escuela? ¿Recibiste
apoyo de los
directivos, maestros o
compañeros?

¿Qué programas
conoces que sean de
apoyo a jóvenes
embarazadas?

¿Qué perspectiva
tienes sobre el
embarazo ahora que
serás madre?
iban a apoyar, mi mamá me dijo que ella si lo iba a hacer, que
¿Qué dificultades has también había pasado algo así con ella, que me entendía. Mis
tenido desde que te amigas de la escuela se sorprendieron y pues me han apoyado,
embarazaste? cuando me siento mal o así, están conmigo, también están
emocionadas, dicen que serán como sus tías ja ja ja, sigo en la
escuela porque aún no tengo complicaciones, todo va bien, el
último ultrasonido que me hicieron en el hospital salió bien, me
¿Qué planes tienes a dijeron que podía seguir viniendo a la escuela hasta que tuviera 7-8
largo plazo? meses. Los maestros me han apoyado excepto uno o dos, pero eso
no importa, mientras cumpla con eso es más que suficiente.
Cuando me toca consulta tengo que hacer justificantes de faltas,
ahí me han ayudado, el psicólogo es buena onda y a veces dan
platicas de prevención de embarazo, eso me hubiera ayudado tal
¿Volverías a vez si lo hubiera escuchado antes.
embarazarte?
¿Hay algo que Mi mamá está asegurada, ahí nos han dado pláticas de todo esto
cambiarias de todo lo del embarazo, también de planificación familiar y esas cosas, pero
que viviste? no sé de ningún otro programa que ayude a chicas en mi estado.

Ahora con el embarazo tengo miedo, de verdad me da miedo no

poder con todo, mi mamá pudo con mi hermano después que mi

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Karla es estudiante “de medio tiempo”, sus esfuerzos se centran por las mañanas
en ir a la escuela, salir e ir a casa a cuidar de su hija, hacer las labores domésticas
y cuando termina se dedica a las de la escuela, reduciendo el tiempo que le queda
al cuidado de su hija, actualmente no vive con su pareja. Gabriela tiene un
embarazo de 7 meses y por esta razón deja la escuela. Karen sigue asistiendo,
ella también está embarazada, tiene actualmente 5 meses de embarazo, ella
tampoco vive con su pareja. Por otro lado Emmanuel es estudiante de
Bachilleres, trabajador de medio tiempo en un taller mecánico, padre de un bebé
en camino, su novia y él se embarazaron a los 18 y 19 años respectivamente.
Raúl es trabajador en una carnicería, trabaja 11 horas para obtener un sueldo
modesto y poder apoyar en casa y a la madre de su hijo, por esta razón dejó de
estudiar.

La familia es parte fundamental para la formación de las y los jóvenes, la

composición de los lazos familiares crea en los jóvenes sentimientos de seguridad
y/o estabilidad a la hora de formar los nuevos núcleos familiares a los que se
enfrentan en la nueva etapa de ser padres. Como hemos visto los antecedentes
de madres o hermanas embarazadas en la etapa adolescente, la pérdida de algún
familiar y los problemas dentro de este núcleo deja vulnerables a los jóvenes para
que se repitan estos patrones y vulneran a este sector que pueden incidir en
embarazo adolescente. La edad que tuvieron los padres a la hora de comenzar el
núcleo familiar también juega un papel importante, esto en muchos de los hogares
será el reflejo del inicio de la nueva familia. La composición familiar es de suma
importancia, ya que las responsabilidades que se adquieren dentro de este núcleo
pueden ser llevaderas o por el contrario pueden caer en “desgracia”, como se ha
visto las familias con ambos padres pueden ser de ayuda para las y los jóvenes
que tienen esta experiencia, mientras que las familias uniparentales se ven
limitadas al cuidado del futuro integrante.

Las condiciones económicas a las que se enfrentan estos jóvenes, recaen en el

antecedente de las que se viva dentro de la familia nuclear, en muchos de los
casos el ejercicio de oficios o el trabajo realizado en el campo para suplir las

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necesidades económicas de la misma, se van a convertir en lo que aspire el o la
joven a corto plazo al caer en la incidencia del embarazo. Podemos decir que las
carencias económicas pueden orillar a las y los jóvenes a vivir esta situación, en la
falta de acceso a métodos anticonceptivos o en las limitantes que puedan tener las
mujeres jóvenes al no tener el apoyo de su pareja o en dado caso de sus padres
mismos. Podemos referir que las familias que se encuentran en esta situación
crean un círculo vicioso generacional, en donde en pocos casos se lucha por
contrarrestar esta situación económica adversa.

La segregación que viven muchos de estos jóvenes comienza desde casa, como
bien mencionaba Karen en su historia de vida: “Mi mamá se enojó mucho conmigo
(al enterarse que estaba embarazada), me regañó, mis abuelos no me hablaron
por un tiempo, hasta apenas hace unas dos semanas ya comienzan a hablarme.”,
esta es la situación de muchas jóvenes, son señaladas desde el núcleo familiar,
desde antes de ser segregadas socialmente, la familia es la que se encarga de dar
peso al “qué dirán”, aquí es donde comienza a darse como decía la ENAPEA

“Se genera una mayor exposición a situaciones de inseguridad,

desprotección y maltrato (las madres jóvenes embarazadas a
veces no son aceptadas en la escuela –maltrato–; no son
aceptadas en su casa, lo que las lleva a veces a buscar
trabajos no adecuados –maltrato, inseguridad, desprotección–;
son abandonadas por su pareja –maltrato, desprotección; por
ejemplo).”

Y con todo esto se crean círculos viciosos en donde la joven queda vulnerable, la
confianza que pudiera tener se rompe o quebranta.

Así el inicio de la vida sexual a temprana edad es un factor determinante en la

incidencia del embarazo adolescente, se crean lazos estrechos entre estos. Las y
los jóvenes que inician su vida sexual antes de los 15 años tienen más riesgo de
embarazarse que aquellos que la inician en una etapa más madura. La
planificación familiar tiene gran peso en esto, muchos de los padres no educan

59
sexualmente a los hijos por miedo, vergüenza, tabúes que deben ser rotos para
poder prevenir el embarazo en estas edades. El conocimiento que se da a los
jóvenes a cerca de los métodos anticonceptivos debe ser el adecuado para que si
bien, ellos decidan iniciar su vida sexual, por otro lado puedan tener los elementos
que les permitan no incidir en embarazo, se ha demostrado que es muy poco el
conocimiento que las y los jóvenes tienen a cerca de estos métodos y también se
ha visto que estos siguen siendo “lo básico”, el uso de condón, la pastilla del día
siguiente, pero estos siguen siendo usados incorrectamente. Se ha mencionado
que la edad del o la joven es escaso para su maduración emocional y mental, así
como para poder ejercer una vida sexual responsable.

La educación sexual se dice comienza desde casa, actualmente se educa

sexualmente también desde la escuela, vemos como los programas
asistencialistas divulgados entre la población joven son masificados pero no con
un impacto dentro de esta población. Las campañas que se han implementado a
lo largo de los sexenios, han sido de tipo asistencial, muchas de estas solo mide el
educar a las y los jóvenes en el uso de preservativos pero ¿Cómo se informa?
¿Cuáles son los enfoques que se les dan a estas campañas? ¿Qué resultados
están dando? ¿Cuál sería la perspectiva de las y los jóvenes ante estas
campañas? Muchos de nuestros alumnos asisten a las pláticas de la escuela “por
cumplir”, “para subir notas”, y con esto se tiene a jóvenes ante una situación de
riesgo.

En tres de los casos mencionados se hace referencia a las complicaciones que

puede sufrir una joven dentro del embarazo adolescente, dada la inmadurez del
cuerpo de la joven gestante, este puede recaer como se ha mencionado en “la
suplencia sanguínea del útero o la deficiente adaptación del mismo”, a todo esto
podemos decir que la salud juega un papel central en la composición del nuevo
ser, si bien, la madre es la encargada de dotar de los nutrientes necesarios para la
formación de un nuevo ser dentro de sí, si ella no cumple con las condiciones
físicas adecuadas puede caer en un cuadro grave de salud, agravándola a ella
misma y al bebe. Dentro de las condiciones de salud que deben cumplir las y los

60
jóvenes que inciden en embarazo vemos que no sólo se encuentran las físicas,
están también las emocionales, así en la mayoría de nuestras historias de vida
vemos como estos se refieren a la limitación que sienten acerca de ser padres o
madres futuras, es importante mencionar que todos estos traen consigo
condiciones desfavorables dentro del entorno familiar y social, pues se pone en
riesgo la integridad física y emocional de la mujer y hombre joven. Pues hasta
ahora ninguno de los dos se siente preparado para recibir al bebe.

A todo esto Raúl nos menciona que el haberse hecho responsable del embarazo
de su novia fue más por la presión que ejercen sus padres sobre la función y el
papel que debe jugar ahora que tiene “nuevas responsabilidades”, ellos le dicen
que debe hacerse responsable de sus actos. Los padres adolescentes presentan
condiciones distintas a sus pares, pueden tener un mayor estrés y dificultades
psicologías a la hora de asumir el rol de padres, en otros casos sentimientos de
desinformación acerca del tema o el desamparo y soledad ante la paternidad, en
donde este nuevo rol temprano crea en ellos un choque de ideas. En el otro caso
Emmanuel inicia su vida laboral para apoyar a sus padres en la manutención de la
casa, pero continúa estudiando para terminar el Nivel Medio y así obtener un
mejor empleo. La madurez de ambos es limitada, pues cada uno en distintas
condiciones refiere “hacerse responsable de sus actos”, “el embarazo no es para
jóvenes, sino para personas preparadas que puedan con las responsabilidades”,
se trata de una condición de inseguridad a cerca del rol que deben jugar ahora,
cada uno influenciado por “el deber ser” que la sociedad misma les impone.

Vemos que el embarazo adolescente puede desencadenar complicaciones

médicas, también trae consigo condiciones educativas desfavorables, por un lado
tenemos la baja escolaridad de los padres, que como ya se mencionó puede ser
un factor determinante para que las y los jóvenes no continúen con sus estudios,
pero el EA obliga a las y los jóvenes a dejar la escuela, en la mitad de los casos
vemos el “tuve que dejar la escuela”, los elementos sociales, de salud,
económicos, etc. Influyen dentro de la deserción escolar, a pesar de que se hace
referencia a que la mayor parte de los profesores les ha brindado apoyo y ayuda,

61
así como los directivos y compañeros. En materia de apoyo psicológico dentro de
la escuela como respuesta institucional para la reincorporación escolar, el apoyo
institucional y medidas para que no afecten las inasistencias en su rendimiento
escolar, han sido estrategias implementadas para evitar y reducir el embarazo
adolescente, pero si bien en el ideal esto ocurre vemos que las platicas de
intervención e información sobre este tema son poco concurridas. El apoyo que ha
brindado la institución a estos hombres y mujeres jóvenes es de suma
importancia, tanto de directivos como de maestros y alumnos, en muchos de los
casos son factores decisivos para que estos puedan regresar a la escuela y
terminar el Nivel Medio Superior, existe una relación estrecha entre lo que se
aspira a tener y lo que puede llegar a ser, por un lado los profesores pueden tener
una actitud correcta al implementar las estrategias de prevención adolescente
pero si no se tiene buena comunicación con los alumnos, estas pueden dejarse de
lado y seguir creciendo la incidencia. O bien, si los directivos ponen el empeño
necesario y los administrativos no lo hacen, el o la joven puede verse desorientado
de la forma correcta en que debe actuar para poder seguir con sus estudios.
También vemos que la aceptación de las políticas de prevención dentro de los
Planteles educativos puede ser apoyo hacia los jóvenes, mientras que si estas son
aceptadas más no implementadas podemos caer en seguir reproduciendo ese
círculo vicioso.

Las aspiraciones que las y los jóvenes plantean en sus historias de vida deja
mucho que decir, todos se limitan a “seguir estudiando”, los planes que tienen son
a corto plazo, no se tiene en sí una propuesta de vida ni metas a largo plazo que
reduzca el pensamiento y decisión de ejercer su sexualidad a temprana edad,
pues el paternalismo con el que se han criado ha sido uno de los elementos que
ha apoyado a que la incidencia del embarazo siga creciendo, vemos como si bien
existe un apoyo por parte de las familias cuando se dan estos casos, se ve más
como una premiación que como apoyo. Por ejemplo, Karen y Gabriela no son
apoyadas por sus parejas, podemos referir que la maternidad adolescente si
reduce a la mitad las probabilidades de que la madre viva con el padre de su hijo,
dejando ambas la responsabilidad de sus hijos sobre sus familias, mientras que

62
ellas siguen estudiando. La inmadurez que los padres crean en los hijos al
consecuentarles sus actos está creando en las y los jóvenes, padres con
mentalidad de niños, mientras que las verdaderas responsabilidades son
adquiridas por estos mismos padres (abuelos), siendo ellos los que quedan a
cargo de la crianza y cuidado de los nietos.

3.2 Acciones de intervención dentro del Colegio de Bachilleres

Dentro de este apartado nos centraremos en las acciones que se han

implementado dentro del Colegio de Bachilleres 14 para prevenir y apoyar a las y
los jóvenes que se embarazan en esta etapa. Dentro de mi experiencia como
prestadora de servicio social me percaté que la incidencia de embarazos
adolescentes dentro del Colegio ha ido en aumento, ahora son las y los jóvenes
de primeros semestres los que se embarazan, con esto se han implementado
talleres de fomento del uso de preservativos y otros métodos anticonceptivos tales
como la pastilla, el DIU, el autonocimiento, así como la asistencia a centros de
salud y/o hospitales para mayor información.

Recientemente se amplió el grupo de psicólogos para atender los casos no sólo

de Embarazo Adolescente, sino de la población en general, se ha implementado
una estrategia que combina reporte de inasistencias y canalización personal con el
psicólogo para que dé un seguimiento de las y los jóvenes que desertan o que
están al margen de inasistencias para ver qué sucede con ellos y como se les
puede apoyar institucionalmente. De acuerdo al programa de Orientación y
Tutorías cada salón tiene un tutor en específico, ellos son los encargados de
canalizar directamente al departamento los casos de Embarazo, consumo de
drogas, enfermedades de todo tipo, problemas familiares y cosas que ellos
mismos detecten que afectan el rendimiento de cada uno de sus alumnos. Se
tiene un estimado que del ciclo pasado 2015-B habían inscritos cerca de 1000
alumnos de 1° semestre y cerca de 13 alumnas salieron embarazadas, de las
cuales, 8 siguen asistiendo a clases, de esto también se estimó que cerca de 5

63
alumnos fueron padres y de estos 3 aun asisten a clases con el apoyo de sus
padres.

También se cuenta con un equipo médico para dar atención a las y los jóvenes
que tengan duda acerca de cualquier tema relacionado con la sexualidad,
planificación familiar, enfermedades de transmisión sexual, etc. Los resultados de
estos procesos de implementación siguen siendo escasos debido a: el tiempo que
tienen de implementarse, el compromiso escaso o nulo de los tutores, la buena o
mala actitud del personal administrativo, la sobrecarga de trabajo de los docentes,
los prejuicios que puedan formarse en los diferentes equipos de trabajo, así como
en la comunidad estudiantil, el compromiso de los alumnos frente a los estudios,
incluso a los incentivos que puedan darse a los alumnos, como becas o apoyos
institucionales. Muchos de los docentes que se prestaron para ser tutores de los
grupos no estuvieron de acuerdo o no estaban completamente comprometidos con
el proyecto, mientras que el resto ha dado resultados viables para atender a la
población estudiantil, como se mencionaba dentro de las historias de vida, la
mayoría daba apoyo a las y los jóvenes que se embarazaban.

Aun así el tema del embarazo adolescente sigue siendo tratado con “pinzas”, pues
en alguno de los casos se habló de la dialéctica entre lo que se aspira a ser y lo
que se puede hacer, pues si bien, en algunos casos se apoya a las y los jóvenes
en esta situación, por otro lado puede estarse violentando el derecho a la
educación de terceros, o de ellos mismos. Pues si hubiere alguna complicación de
salud en alguna joven, de problemas de pareja dentro de la institución, etc. el
Colegio tendría que hacerse responsable también del embarazo adolescente.

Los procesos de implementación de las estrategias consistían primordialmente en

dar talleres y cursos dentro de las horas de clase de Orientación, mismos que eran
impartidos por las y los psicólogos del Plantel, en varias ocasiones se hizo la
invitación a los padres para asistir a estos, teniendo una buena colaboración de
ellos. Así mismo se llevaba un control de las calificaciones para canalizar con los

64
padres el seguimiento de sus hijos para que el alumno elevara las calificaciones,
estos a la fecha siguen dado buenos resultados.

65
Conclusiones
La aparición de embarazo en la familia de una adolescente obliga a la
reestructuración de las funciones de sus miembros, requiriéndose la movilización
del sistema para encontrar nuevamente el estado de equilibrio familiar que,
inicialmente, puede ser rechazado, crear sorpresa y frustración. Si lo habitual es
que todo el grupo familiar se deba adaptar para recibir a un nuevo miembro, esto
es mucho más evidente en la adolescencia, ya que las familias de las
adolescentes suelen ser más complejas, al incluir a sujetos en diversas etapas del
desarrollo; los que probablemente no están esperando la llegada de un nuevo
integrante.

La maternidad temprana parece tener más efectos económicos que sociales y

efectos más serios para el caso de las madres pobres que para todas las madres.
Influye sobre el tamaño de la familia (familias más numerosas), los arreglos
familiares (menos familias nucleares tradicionales) y la transmisión de preferencias
de maternidad entre generaciones (las madres adolescentes “engendran” madres
adolescentes). Lo que es más importante, la maternidad temprana parece arraigar
la pobreza de las mujeres de bajos ingresos. 84 Así mismo como la paternidad
temprana, es de suma importancia dar lugar al hombre dentro de esta
investigación, pues así como la madre tiene repercusiones sociales, el padre
también. No debemos dejar de lado que ambos son ya una familia o en algunos
casos que lo serán por separado, ser padre implica no sólo engendrar, sino cuidar,
ese es el objetivo de la paternidad, misma que se debe arraigar a los jóvenes para
crear familias.

En el país se han desarrollado programas destinados a mejorar la educación

sexual de los jóvenes, sin embargo, consideramos que no existe una difusión e
implementación adecuada sobre el manejo de la sexualidad, el uso de

84
Embarazo adolescente, Investigación Universidad Panamericana,
http://clasev.net/v2/pluginfile.php/37834/mod_resource/content/1/5_EMBARAZO%20ADOLESCENTE.pdf
Consultado el 4 de Febrero del 2016

66
preservativos y la planificación familiar, así mismo no se ha hecho mucho en
cuanto a dar herramientas a las y los jóvenes para que no abandonen la escuela
cuando este tipo de problemática se da en su entorno.

Podemos concluir que el Embarazo Adolescente afecta no sólo a las y los jóvenes,
es un problema de salud, demografía, cultura, economía, género, política,
educación, etc., que nos compete a todos, se trata de educar no solo en materia
de prevención o utilización de métodos anticonceptivos sino también de la
responsabilidad que esto conlleva.

Podemos decir que el Embarazo Adolescente no solo afecta familias, afecta

instituciones, relaciones sociales y por ende a todos. Como se vio a lo largo del
trabajo los proyectos de vida de los jóvenes radican en seguir estudiando, se cree
que el tener más educación puede ser sinónimo de mejores condiciones de vida
para las nuevas familias, si se educa en prevención de embarazos podremos
ampliarlo a una mejora de la calidad de vida personal y por ende familiar a largo
plazo.

Desde la perspectiva de género vemos como el papel que juega la joven dentro
del Embarazo Adolescente sigue siendo el mismo de hace 50 años, en donde la
mujer tiene que dejar la escuela para dedicarse a los hijos y quedarse sin
oportunidades de seguir adelante en cuanto a su educación, quedando excluida
de muchos sectores, comenzando con el laboral/económico en donde ella no
podrá aspirar a un trabajo bien remunerado, en el que muchos casos necesita
pues se convierte en madre soltera o no tiene el apoyo de sus padres o familiares.
Pero por otro lado vemos como el hombre también queda excluido en los
programas y políticas implementadas para este fenómeno de EA. Las condiciones
en las que se da en EA son de riesgo, muchos de estos casos se dan en un
contexto de vulnerabilidad económica, con familias disfuncionales, reproducción
del fenómeno por parte de los hijos e incluso transmisión hacia sus hermanos.

Vemos como el mismo Estado utiliza todos estos elementos para verse
beneficiado, como referíamos con Foucault, el ejercicio que el capitalismo realiza

67
sobre la población joven permite la inclusión temprana de los adolescentes en el
consumo de bienes y servicios al ejercer su sexualidad en forma “plena” y por otro
lado garantiza mediante el aumento de la natalidad de personas vulnerables
económicamente, los nuevos ejércitos de reserva, así el Estado gana de ambas
maneras, por un lado crea obra de mano barata para seguir el proceso económico
en función y por otro sigue controlando los aspectos más íntimos de la vida
cotidiana. Si bien, antes vivíamos en un estado de represión sexual, actualmente
se ha soltado a la población joven estos actos, se ha educado aún desde la
educación básica acerca de las relaciones sexuales y el uso de métodos
anticonceptivos, así como el autoconocimiento del cuerpo mismo, pero ¿estos no
serán también factores que incidan en el despertar sexual a temprana edad,
mismos que hacen la reproducción del embarazo en los adolescentes?

A todo esto podemos decir que el uso discursivo de poder por parte del Estado
sigue estando presente todos los días en nuestra vida diaria, en donde en
ocasiones reprime y en otras tantas da libertad, pero entonces se hablaría de una
libertad reprimida, controlada, con un fin específico, un discurso de poder y de
saber encaminado a producir efectos específicos sobre el deseo, afectando no
sólo a sociedades sino a personas.

68
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