Colegio Julio Cortázar Planificación anual

Año: 5°
Sección: A - B
Docente: Machuca Daiana – López Silvana
Área: Matemática
Tiempo Contenidos y modos de conocer Indicadores de Avance

NÚMEROS NATURALES  Leen y escriben números de toda la serie numérica.

Números de toda la serie numérica.  Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
 Leer y escribir números de toda la serie numérica.  Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en
 Ordenar y comparar números de toda la serie numérica. cifras.
 Elaborar estrategias propias estableciendo relaciones entre los nombres y la escritura en cifras de los números.  Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos
cantidades, calcular la diferencia entre ambas, encontrar el
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES complemento de una cantidad respecto de otra, agregar o
Operaciones de suma y resta que involucren sentidos más complejos, identificando y utilizando los posibles cálculos quitar una cantidad a otra y componen relaciones en los
que permiten resolverlas problemas en los que se presentan dos transformaciones.
 Resolver problemas que involucren a la suma y la resta en el sentido de la unión entre dos cantidades.  Elaboran estrategias propias para sumar o restar,
MARZO
 Elaborar estrategias propias que involucren la suma y la resta para buscar la diferencia entre dos cantidades. construyendo ambas operaciones a partir de sus propiedades.
N°1  Resolver problemas que impliquen encontrar el complemento de una cantidad respecto de otra.  Componen y descomponen números en sumas y
 Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares para agregar o quitar una cantidad a otra. multiplicaciones por la unidad seguida de ceros.
 Elaborar estrategias para componer relaciones, en los problemas en que se produzcan dos transformaciones.  Analizan el valor de cada cifra, relacionando la suma con la
multiplicación por la unidad seguida de ceros.
VALOR POSICIONAL  Anticipan la escritura de un número a partir de la potencia de
Composición y descomposición de números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional. 10 que se sume o se reste a alguna de sus cifras.
 Descomponer y componer el número a partir del valor posicional de sus cifras.  Relacionan el valor posicional con la división por 10, 100 y
 Analizar y expresar con sumas y multiplicaciones el valor de las cifras de un número. 1000.
 Explicitar relaciones multiplicativas implícitas en la escritura numérica.
 Anticipar cambios posibles en las cifras de un número de acuerdo con la potencia de 10 que se sume o se reste.
 Explicitar la relación entre el valor posicional y la división por 10, 100 y 1000.
GEOMETRÍA  Resuelven situaciones multiplicativas con series
Figuras geométricas. Cóncavas y convexas. Triángulos. Cuadriláteros proporcionales y organizaciones rectangulares.
 Explorar características de las figuras, a partir de la observación directa.  Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo el
 Analizar las propiedades de las figuras a partir de comparar y medir sus lados y ángulos. valor de la unidad.
 Analizar el paralelismo/perpendicularidad de lados.  Establecen relaciones de proporcionalidad sin conocer el
valor de la unidad y estableciendo relaciones de dobles,
COMPARAR SISTEMAS DE NUMERACIÓN. mitades, triples, tercios, cuartos, etc. entre las variables.
Distintos sistemas de numeración: posicionales y no posicionales, aditivos, multiplicativos y decimales, analizando su  Economizan la resolución de problemas que implican series
ABRIL proporcionales y organizaciones rectangulares utilizando
evolución histórica.
 Conocer, analizar y comparar el funcionamiento de otros sistemas de numeración. multiplicaciones y divisiones.
N°2
 Comprender las reglas del valor posicional de nuestro sistema y su estructura decimal a partir de la comparación  Resuelven problemas de reparto y particiones poniendo en
con los otros sistemas. juego a la división como la operación más económica para
 Reflexionar sobre las características de los distintos sistemas de numeración. resolver.
 Reconocen similitudes y diferencias en las figuras
observadas.
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES  Miden lados y/o ángulos para clasificar las figuras.
Multiplicación y división -Multiplicación y división: series proporcionales, organizaciones rectangulares, repartos y  Analizan el paralelismo/perpendicularidad de los lados
particiones.
  Resolver problemas que impliquen relaciones proporcionales vinculando el valor de la unidad o estableciendo la utilizando instrumentos de geometría.
relación de dobles, cuádruples, etc. con la multiplicación.  Resuelven problemas aplicando las características de otros
 Establecer relaciones proporcionales entre dos magnitudes, apoyándose en multiplicaciones y divisiones. sistemas de numeración.
 Elaborar estrategias de cálculo económicas para resolver problemas que implican una relación proporcional.  Establecen relaciones comparándolos con el sistema de
 Resolver problemas vinculados con organizaciones rectangulares utilizando cálculos de multiplicación y división. numeración decimal.
 Resolver problemas que impliquen situaciones de reparto y particiones, apelando a la división  Explicitan las diferencias entre ambos sistemas en relación
con la cantidad de cifras que se usan para un mismo número.
 Resuelven situaciones multiplicativas con series
proporcionales y organizaciones rectangulares.
 Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo el
valor de la unidad.
 Establecen relaciones de proporcionalidad sin conocer el
valor de la unidad y estableciendo relaciones de dobles,
mitades, triples, tercios, cuartos, etc. entre las variables.
 Economizan la resolución de problemas que implican series
proporcionales y organizaciones rectangulares utilizando
multiplicaciones y divisiones.
 Resuelven problemas de reparto y particiones poniendo en
juego a la división como la operación más económica para
resolver.

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES  Explicitan las estrategias puestas en juego para resolver
Multiplicación y división -Multiplicación y división: series proporcionales, organizaciones rectangulares, repartos y situaciones de reparto y particiones.
particiones  Resuelven problemas en los que se ponen en juego las
 Discutir colectivamente comparando distintas estrategias de resolución en situaciones de reparto y partición, relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
reflexionando sobre la economía de las mismas.  Argumentan la relación “dividendo es igual a divisor por
División: dividendo, divisor, cociente y resto. cociente más resto” y la ponen en juego para reconstruir el
 Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto. dividendo.
 Interpretan, registran y comunican cantidades usando
MAYO MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO medidas adecuadas en función de la situación.
Unidades de longitud, capacidad y peso. Equivalencia entre unidades de medida.  Estiman, miden y comparan cantidades utilizando la unidad
N°3
 Profundizar equivalencias entre las unidades del SIMELA para longitud, capacidad y peso. adecuada en función de la situación.
 Implementar expresiones decimales y fracciones decimales para demostrar equivalencias entre medidas de  Emplean expresiones fraccionarias y/o decimales al realizar
capacidad y entre medidas de peso. mediciones.
 Resolver problemas que demandan cálculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos.  Realizan equivalencias entre las unidades de medida de uso
habitual del SIMELA a partir de las relaciones de
proporcionalidad directa.

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN  Resuelven problemas que involucran las cuatro operaciones.

Problemas que involucran las cuatro operaciones con varios pasos  Interpretan la información que provee el problema.
 Resolver problemas de varios pasos que implican sumar, restar, dividir y multiplicar  Organizan la información del problema
 Interpretar y organizar la información de diferentes modos para resolver en distintos pasos.  Utilizan algún cálculo algorítmico para multiplicar y dividir.
JUNIO Cálculos algorítmicos de multiplicación y división  Analizan y comparan distintos algoritmos para multiplicar y
 Analizar, comparar y utilizar cálculos algorítmicos de multiplicación y división dividir
N°4
 Calculan equivalencias entre horas, minutos y segundos.
MEDIDAS DE TIEMPO  Calculan cantidades de tiempo fraccionarias.
Unidades de medida de tiempo  Comparan y miden ángulos, utilizando el transportador.
 Determinar duraciones usando equivalencias entre horas, minutos y segundos.
 Usar expresiones fraccionarias en el cálculo de duraciones.
 MEDIDAS DE ÁNGULOS
Amplitud de ángulos. El grado como unidad de medida
 Resolver problemas que exigen el uso del transportador para medir y comparar ángulos.
 Usar el grado como unidad de medida para medir y comparar ángulos.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN  Seleccionan la estrategia de cálculo (mental o algorítmico)
Estrategias de cálculo pertinente al problema.
 Resolver problemas seleccionando la estrategia de cálculo más adecuada según los números y cálculos  Argumentan su decisión en función de la razonabilidad de los
involucrado resultados.
 Resuelven problemas que involucran el reparto del resto.
USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS  Expresan el resultado del reparto con una fracción.
Fracciones y divisiones  Identifican en la división la información para construir la
 Resolver problemas para que involucran la división en que se reparte el resto y se expresa el resultado con una expresión fraccionaria que involucran el reparto del resto.
JULIO fracción.  Expresan el resultado del reparto con una fracción.
 Analizar y explicitar las relaciones dentro de la división para reconocer la información necesaria y construir la  Identifican en la división la información para construir la
N°5
expresión fraccionaria equivalente. expresión fraccionaria.
 Copian triángulos teniendo en cuenta la medida de sus
GEOMETRÍA ángulos y de sus lados.
Triángulos. Elementos. Propiedades. Clasificación según sus lados y según sus ángulos.  Utilizan el compás para construir triángulos a partir de la
 Copiar/construir triángulos con regla y transportador. intersección de circunferencias.
 Copiar/construir triángulos con regla y compás.  Elaboran instrucciones para construir triángulos.
 Elaborar instrucciones para construir triángulos.  Construyen triángulos con distintos elementos geométricos a
 Construir triángulos a partir de instrucciones. partir de instrucciones.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción.  Resuelven problemas en los que se ponen en juego las
nociones de múltiplos y divisores.
MÚLTIPLOS, DIVISORES Y DIVISIBILIDAD.  Resuelven problemas en los que se establecen relaciones para
Múltiplos y divisores: múltiplos y divisores comunes encontrar múltiplos y divisores comunes.
 Resolver problemas que involucren el uso de múltiplos y divisores
 Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos y divisores comunes entre varios números.
USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS  Resuelven problemas que involucran la relación parte – todo
Fracciones para expresar relaciones entre parte-todo o entre partes. en el contexto de la medida.
 Resolver problemas de medida para expresar la relación parte-todo con fracciones.  Expresan e interpretan la relación parte-todo con fracciones,
 Medir longitudes apelando a diferentes unidades de medida no convencionales en términos de la relación parte – comparando unidades no convencionales y relacionándolas
todo. entre sí.
Fracciones y proporcionalidad  Expresan e interpretan con fracciones las relaciones entre
 Resolver problemas de proporcionalidad directa en que la constante es una fracción. partes.
 Establecer relaciones entre las fracciones en problemas de proporcional  Resuelven problemas de proporcionalidad directa,
relacionando el repertorio de fracciones conocido y
PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD estableciendo relaciones de proporcionalidad.
AGOSTO
Proporcionalidad directa con números naturales y racionales  Analizan y comparan relaciones entre cantidades para
N°6  Resolver problemas de proporcionalidad directa que involucran números naturales, utilizando, comunicando y reconocer relaciones de proporcionalidad directa.
comparando diversas estrategias.  Reconocen proporcionalidad directa entre magnitudes que
presentan sus datos por medio de tabla de valores.
PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD. CUADRILÁTEROS  Copian/construyen figuras con lados paralelos y
 Rectas paralelas y perpendiculares. Figuras compuestas por rectas paralelas y perpendiculares. perpendiculares.
 Copiar/construir figuras con lados paralelos y perpendiculares.  Elaboran instrucciones para construir figuras con lados
 Elaborar instrucciones para construir figuras con lados paralelos y perpendiculares. paralelos y perpendiculares.
 Construir figuras con lados paralelos y perpendiculares a partir de instrucciones.  Construyen figuras con lados paralelos y perpendiculares a
  Trazar rectas paralelas/perpendiculares que pasan por un punto dado. partir de instrucciones.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción.  Trazan rectas paralelas/perpendiculares que pasan por un
punto dado.

FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES.  Establecen relaciones dentro del repertorio de fracciones

Fracciones y enteros trabajado (medios, cuartos, tercios, sextos, doceavos, quintos,
 Relacionar fracciones con respecto al entero, conociendo cualquier parte del mismo y ampliando así el repertorio décimos) a partir de la vinculación entre estas y el entero.
construido en el Cuarto Año. Recurren al cálculo mental para resolver problemas de suma
Suma y resta de fracciones y resta de fracciones.
 Resolver problemas de suma y resta entre fracciones y con números naturales  Recurren a las relaciones y equivalencias entre fracciones
 Poner en juego estrategias de cálculo mental, relaciones y equivalencias entre fracciones para resolver las sumas y para resolver problemas de suma y resta.
restas.  Determinan y explicitan la conveniencia del uso de un
Multiplicación y división de una fracción por un número natural determinado cálculo en función de los números en juego.
 Resolver problemas que implican multiplicar o dividir una fracción por un número natural  Copian triángulos teniendo en cuenta la medida de sus
ángulos y de sus lados.
PARALELISMO Y PERPENDICULARDAD. CUADRILÁTEROS  Utilizan el compás para construir triángulos a partir de la
SEPTIEMBRE
 Rectángulos y cuadrados. Propiedades. Similitudes y diferencias intersección de circunferencias.
N°7  Copiar/construir triángulos con regla y transportador.  Elaboran instrucciones para construir triángulos.
 Copiar/construir triángulos con regla y compás.  Construyen triángulos con distintos elementos geométricos a
 Elaborar instrucciones para construir triángulos. partir de instrucciones.
 Construir triángulos a partir de instrucciones.  Analizan la validez y/o pertinencia de procedimientos
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción. utilizados en la construcción.
 Construyen triángulos en un software de geometría dinámica.
EXPRESIONES DECIMALES Y FRACCIONES DECIMALES  Multiplican una fracción por un número natural en el
Números decimales: comparación, sumas, restas y multiplicación contexto de un problema.
 Comparar, sumar, restar y multiplicar cantidades expresadas con decimales en contextos de dinero y medida.  Dividen una fracción por un número natural en el contexto de
 Analizar diferentes estrategias de cálculo. un problema.
Números decimales: décimos, centésimos y milésimos  Explicitan en escritura fraccionaria o decimal la relación
 Analizar el significado de décimos, centésimos y milésimos a partir de las relaciones entre expresiones entre ambas expresiones.
fraccionarias y decimales.

PARALELISMO Y PERPENDICULARDAD. CUADRILÁTEROS  Construyen rectángulos y cuadrados a partir de triángulos.

 Rectángulos y cuadrados, Sus diagonales. Propiedades de las mismas  Trazan diagonales de rectángulos y cuadrados.
 Construir rectángulos y cuadrados a partir de triángulos.  Analizan propiedades de las diagonales de rectángulos y
 Trazar diagonales de rectángulos y cuadrados. cuadrados.
 Analizar propiedades de las diagonales de rectángulos y cuadrados.  Elaboran instrucciones para construir rectángulos/ cuadrados
 Elaborar instrucciones para construir rectángulos/ cuadrados a partir de sus diagonales. a partir de sus diagonales.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción. Construir rectángulos y cuadrados a  Analizan la validez de los procedimientos utilizados para la
partir de triángulos. construcción.
OCTUBRE
 Trazar diagonales de rectángulos y cuadrados.  Calculan y comparan perímetros de figuras rectilíneas
N°8  Analizar propiedades de las diagonales de rectángulos y cuadrados.
 Elaborar instrucciones para construir rectángulos/ cuadrados a partir de sus diagonales.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción.

PERIMETRO Y AREA
Relación entre perímetro, área y lado en el rectángulo
 Medir y comparar el perímetro de figuras rectilíneas por diferentes procedimientos
 VALOR POSICIONAL, ORDEN Y CÁLCULO ENTRE EXPRESIONES DECIMALES  Suman y restan números decimales entre sí, utilizando
Números decimales: suma, resta, multiplicación y división recursos de cálculo mental y/o algorítmico.
 Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado, para sumar, restar, multiplicar y dividir  Multiplican números decimales por números naturales,
expresiones decimales entre sí con números naturales. utilizando recursos de cálculo mental y/o algorítmico.
 Estimar resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre números decimales antes de hacer el  Se apoyan en equivalencias basadas en la multiplicación
cálculo exacto. y/o división por la unidad seguida de ceros, como
recurso del cálculo.
PERIMETRO Y ÁREA  Estiman resultados de sumas, restas y multiplicaciones
Área de figuras rectilíneas explicitando el recurso de cálculo empleado.
 Medir área de figuras rectilíneas utilizando como recursos: cuadrículas, superposición, cubrimiento con baldosas.  Miden área de figuras por cubrimiento o superposición.
NOVIEMBRE
 Comparar área de figuras rectilíneas utilizando distintos recursos.  Fraccionan unidades de medida para medir áreas.
N°9  Usar fracciones para expresar el área de una superficie, considerando otra como unidad.  Reconocen las características de los cuerpos para
distinguir unos de otros (cantidad de caras, aristas,
CUERPOS GEOMÉTRICOS vértices, formas de las caras).
Prismas y pirámides. Elementos. Propiedades.  Utilizan gradualmente vocabulario específico para
 Describir cuerpos a partir de propiedades. referirse a esas características.
 Anticipar qué marca dejará un cuerpo.  Reconocen a las figuras que son caras de los cuerpos.
 Construir cuerpos con diferentes materiales.  Anticipan la cantidad de elementos que necesitarán para
 Elaborar mensajes para construir cuerpos. realizar la construcción de un cuerpo.
 Construir cuerpos a partir de mensajes.  Construyen desarrollos planos de cuerpos.
 Analizar la validez de los procedimientos utilizados para la construcción.  Construyen cuerpos a partir de instrucciones.

DICIEMBRE REVISION DE CONTENIDOS