I.E.

““Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 3ro. y 4to. Año - 2022

DATOS GENERALES
1. Institución Educativa :
2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Duración : Del 28 de marzo al 29 de abril del 2022 (05 Semanas)
4. Horas : 04
5. Profesoras :
6. Director :
7. Aulas . 3º A, B, C 4° A, B, C

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía crítica y activa

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Proponer acciones argumentadas frente al problema de la discriminación, a fin de promover una mejor conviven -
cia en nuestra comunidad

RETO

¿Qué acciones desarrollaremos para promover una convivencia intercultural y armoniosa con igualdad de opor-
tunidades?

PRODUCTO

Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la

discriminación en nuestra comunidad.
SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Melissa es una estudiante del cuarto grado de secundaria que vive y estudia en el Distrito de Magdalena del Mar.
A ella, le interesa la lucha de distintos grupos sociales a los que, en algún momento de la historia, se les negaron
derechos civiles y políticos por el hecho de vivir de una manera particular y de tener cierta apariencia, como es el
caso de los campesinos, la población afroperuana y los indígenas. Melissa reconoce que dichos grupos sociales
han logrado conquistar diversos derechos. No obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, en
las redes sociales, y cotidianamente en su ciudad, muchas personas son agredidas por ser o parecer de origen
campesino o indígena. Tal es así que el 28 de agosto del 2021, en el malecón Miguel Grau, cuando serenos
de Magdalena advirtieron que el hombre paseaba a su mascota sin utilizar la mascarilla obligatoria, al pedirle que
se coloque este implemento, el infractor respondió con insultos racistas contra los trabajadores municipales. En la
escuela revisaron el estudio de Ipsos Perú (2017) en donde se detalla que más de la mitad de peruanos y
peruanas se ha sentido algo discriminado, discriminado o muy discriminado. Un 28% identificó a su color de piel
como la causa, el 20% dijo que fue por su nivel de ingresos/dinero, mientras que el 17% sostuvo que fue por sus
rasgos faciales o físicos. Establecimientos estatales como hospitales públicos o postas médica (22%), comisarias
(19%) y municipalidades (14%) fueron señalados como los lugares donde se vivió la experiencia discriminatoria.
Melissa se pregunta por qué razones persisten dichas actitudes y prácticas racistas en el país. Más aún, ella
considera necesario actuar para promover que el racismo y la discriminación desaparezca del país. Teniendo en
cuenta la voluntad de Melissa para enfrentar las prácticas y discursos racistas en el país, nos preguntamos: ¿Qué
argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad?
I. PROPOSITOS DE APENDIZAJE
PROPOSITOS DE APENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION
 Planteé preguntas para indagar cien-  Diseña una indagación sobre Lista de cotejo
Indaga a partir de preguntas y tíficamente sobre cómo se manifies- la extracción del ADN.
plantea hipótesis en base a cono- tan los genes e hipótesis en las que
cimientos científicos y observa- establecí relaciones de causa y efec-
ciones previas. to entre las variables.  Reporte individual de indaga-
ción científica, con dibujos o Lista de cotejo
 Propuse un procedimiento, seleccio- fotos para mostrar con deta-
Elabora el plan de observaciones né materiales, instrumentos e infor- lle el proceso y los resulta-
o experimentos y los argumenta mación para comprobar o refutar dos, lo compartirá en un tríp-
en base a principios científicos y mis hipótesis. tico en el mural de la IE o en
los objetivos planteados.
Indaga mediante métodos científicos para un drive colaborativo o en el Lista de cotejo
construir sus conocimientos.  Obtuve, organicé y registré datos fia- blog de divulgación científica
Realiza mediciones y compara- bles en función de las variables, utili- del aula o alguna red virtual
ciones sistemáticas que eviden- zando instrumentos y diversas técni-
 Problematiza situaciones para hacer cian la acción de diversos tipos cas que me permitieron comprobar para comunicar a sus resulta-
indagación de variables. o refutar mis hipótesis. dos a su comunidad.
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información: Analiza tendencias y relaciones
en los datos tomando en cuenta
 Analiza datos e información  Interpreté los datos obtenidos en la
el error y reproducibilidad, los in-
 Evalúa y comunica el proceso y resultados indagación, lo contrasté con mis hi-
terpreta en base a conocimien-
de su indagación pótesis e información relacionada al
tos científicos y formula conclu- problema y elaboré conclusiones
siones, las argumenta apoyándo- que las comprueban o refutan.
se en sus resultados e informa-
ción confiable.
 Sustenté si mis conclusiones respon-
den a la pregunta de indagación, y si
Evalúa la fiabilidad de los méto- los procedimientos, mediciones y
dos y las interpretaciones de los ajustes realizados contribuyeron a
resultados de su indagación demostrar mi hipótesis, comuniqué
mi indagación a mi familia y comuni-
dad.
Explica el mundo físico basándose en Explica, en base a evidencias con  Explica, con base en evidencia cien-  Explica científicamente la Lista de cotejo
conocimientos sobre los seres vivos, materia y respaldo científico, las relaciones tífica, cómo la información genética herencia. Rúbrica
cualitativas y las cuantificables en- y las leyes de Mendel intervienen en
energía, biodiversidad, Tierra y universo. tre: la estructura microscópica de las características que se observan  Texto argumentativo con
 Comprende y usa conocimientos sobre los un material y su reactividad con de generación en generación. base científica frente a la
seres vivos, materia y energía, otros materiales o con campos y discriminación de sufren
ondas; la información genética, las las personas basadas en la
biodiversidad, Tierra y universo. funciones de las células con las
funciones de los sistemas (ho- genética y las característi-
 Evalúa las implicancias del saber y del meostasis); el origen de la Tierra, cas del genoma humano.
quehacer científico y tecnológico su composición, su evolución físi-
ca, química y biológica con los re-
gistros fósiles.
 Argumenta su posición frente a las  Asumí una postura crítica y funda-
implicancias éticas, sociales y am- menté mi posición frente a la discri-
bientales de situaciones sociocien- minación considerando argumentos
tíficas o frente a cambios en la cos- científicos sobre el genoma frente a
movisión suscitada por el desarro- la discriminación.
llo de la ciencia y tecnología.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Explica científicamente la
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA herencia.
AUTÓNOMA.  Evalúa si las acciones Lista de cotejo
Establece su meta de aprendizaje seleccionadas y la
 Define metas de aprendizaje
considerando sus potencialidades y planificación de las mismas
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
limitaciones son las más pertinentes
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje haciendo
Organiza sus actividades para alcanzar su para alcanzar sus metas de
seguimiento a sus avances con relación a las metas de aprendizaje que se ha
meta de aprendizaje en el tiempo previsto. aprendizaje.
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
Toma en cuenta las recomendaciones de su  Hace ajustes oportunos a
docente para realizar ajustes y mejorar sus sus acciones con el fin de
recomendaciones. lograr los resultados
previstos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de  Cuadro de organización Lista de cotejo
GENERADOS POR LAS TIC distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. del trabajo con base en
 Personaliza entornos virtuales Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú las metas de
Educa. aprendizaje.
 Gestiona información del entorno virtual  Analiza, organiza y
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que sistematiza diversa
 Interactúa en entornos virtuales respondan a necesidades de información información disponible
en los entornos virtuales.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
 Enfoque Intercultural  Los estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan de acción para combatir
democráticamente las prácticas racistas en su localidad, y lo ponen en práctica actuando  Justicia.
de forma organizada.
 Enfoque de derechos  Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo, que –en tanto
discurso y práctica que vulnera la dignidad humana y los derechos individuales y  Conciencia de Derechos
colectivos– debe ser rechazado públicamente.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

 EDA V CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO DEL PROYECTO Y ÁREA
Plan de acción para promover la erradicación del racismo en su localidad
 Explicamos que las características hereditarias dependen de la y fomentar el respeto de los derechos por parte de todos los peruanos.
información genética
 ¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Primera parte (2 h DEL ÁREA:
Construimos un país x grupo)  Explica científicamente la herencia.
libre de  ¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Segunda parte  Diseña una indagación sobre la extracción del ADN
discriminación con (LABORATORIO) (2 h x grupo)  Reporte individual de indagación científica, con dibujos o fotos para mostrar
una ciudadanía  ¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Tercera parte con detalle el proceso y los resultados, lo compartirá en un tríptico en el mu-
crítica y activa ral de la IE o en un drive colaborativo o en el blog de divulgación científica
 Explicamos la importancia del genoma humano para promover una
del aula o alguna red virtual para comunicar a sus resultados a su comunidad
mejor convivencia. (2 hrs x grupo)  Texto argumentativo con base científica frente a la discriminación de sufren
las personas basadas en la genética y las características del genoma huma-
no.

ACTIVIDAD 01: ACTIVIDAD 02:

Explicamos que las características hereditarias dependen de la información ¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Primera parte
genética
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Capacidad:
Capacidad:  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
 Genera y registra datos o información:
biodiversidad, Tierra y universo.
 Analiza datos e información
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Propósito:
Propósito:  Realiza su indagación sobre la extracción del ADN; planteando una pregunta de
 Comprender que, las características que se observan de generación en gene- indagación, hipótesis, la somete a contrastación, organiza la información en ta-
ración en las personas dependen de la información genética. A partir de ello, blas, elabora sus conclusiones y da a conocer su indagación a los miembros de su
propondrás conclusiones basado en fuentes con respaldo científico, para pro- comunidad.
mover una mejor convivencia en la comunidad.
Campo temático:
Campo temático:  Extracción de ADN
 Leyes de Mendel y los caracteres hereditarios. Los genes; fenotipo y genotipo
Actividad:
Actividad:  Inicia el proceso de indagación planteando una pregunta de indagación y su
 Explica científicamente cómo se transmite la herencia genética de padres a hipótesis, proponiendo un diseño de indagación científica sobre la extracción
hijos. del ADN.
 Elabora un listado de sus caracteres dominantes y recesivos heredados por sus Escenario académico: Presencial
progenitores haciendo uso del tablero de Punett. Materiales:
Escenario académico: Asincrónico
Materiales:  Guía de laboratorio
 Aula virtual, Plataforma Classroom, vídeo
 Guía de actividades  Lectura
 Aula virtual, Plataforma Classroom y Google Meet
 Video

ACTIVIDAD 03: ACTIVIDAD 04:

¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Segunda parte (Laboratorio) ¿Por qué se utiliza alcohol para extraer el ADN? Tercera parte

Competencia: Competencia:
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad: Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer indagación  Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación  Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información:  Genera y registra datos o información:
 Analiza datos e información  Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Propósito: Propósito:
 Realiza su indagación sobre la extracción del ADN; planteando una pregunta de in-  Elabora conclusiones y realiza un reporte de la indagación realizada para
dagación, hipótesis, la somete a contrastación, organiza la información en tablas, comunicarla a sus compañeros, familiares y miembros de su comunidad .
elabora sus conclusiones y da a conocer su indagación a los miembros de su co-
munidad. Campo temático:
 Extracción de ADN
Campo temático: Actividad:
 Extracción de ADN  Reporte individual de indagación científica, con dibujos o fotos para
Actividad: mostrar con detalle el proceso y los resultados, lo compartirá en un tríptico
 En el laboratorio obtendrá muestra de ADN como parte de su indagación cien- en el mural de la IE o en un drive colaborativo o en el blog de divulgación
tífica sobre la extracción del ADN. científica del aula o alguna red virtual para comunicar a sus resultados a
su comunidad.
Escenario académico: Presencial Escenario académico: Asincrónico
Materiales: Materiales:
 Guía de laboratorio  Guía de actividades
 Aula virtual, Plataforma Classroom, vídeo  Aula virtual, Plataforma Classroom, vídeo
 Insumos proporcionados por el estudiante (muestra de guisante, jabón líquido e  Útiles de oficina
hígado)
 Equipos e instrumentos de laboratorio

ACTIVIDAD 05:
Explicamos la importancia del genoma humano para promover una mejor
convivencia.
Competencia:
  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Propósito:
 Fundamenta su posición considerando las afirmaciones científicas del ge-
noma humano frente a la discriminación.
Campo temático:
 El genoma humano
Actividad:
 Texto argumentativo con base científica frente a la discriminación de sufren
las personas basadas en la genética y las características del genoma hu-
mano.
Escenario académico: Presencial
Materiales:

 Guía de actividades
 Aula virtual, Plataforma Classroom, vídeo
 Útiles de oficina
 Lecturas
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus mapas mentales, cuadros de doble entrada
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan hacer sus grabaciones de audio para hacer la difusión de su indagación.
 SmartOffice: Edita textos. Elabora presentaciones. Crea hojas de cálculo para gestión de datos.
 Dolby On: Graba y edita audios

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 PC e Internet
 Celular
 Plataforma de aprendo en casa
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
 Fichas de actividades de la competencia Indaga 4.° Ciencia y Tecnología. MINEDU 2020. 1ra Edición
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Plataforma de aprendo en casa
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

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Docente de Ciencia y Ambiente Coordinador del Área Director de la I.E.
Lic.
Necesidades de aprendizaje

C1: Explica el Mundo físico

 Identifican nociones clave respecto a la información genética.

 Expresan su opinión frente a las implicancias éticas de los avances tecnológicos argumentando diversas razones.