I.E.

88042”Las Palmas”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4

CIENCIA Y TECNOLOGÍA – 4to. Sec. - 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Áncash

1.2. UGEL : santa
1.3. Institución Educativa : 88042 “Las Palmas”
1.4. Director : Jorge Luis Olivera Huerta
1.5. Sub director : Lorenzo Chacón Castro
1.6. Coordinador de ciencias : Victor Azañedo Arroyo
1.7. Área : Ciencia y Tecnología
1.8. Nivel : Secundaria
1.9. Ciclo : VII
1.10. Grado : 4° A, B, C, D
1.11. Duración : 26 de junio al 28 de julio del 2023 (05 semanas)
1.12. Profesores responsables: Ricardo Wilfredo Gonzales Contreras/ Ursula Saravia Villegas

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

¿Cómo respondemos frente a los estímulos?

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
Identificar los componentes del sistema nervioso y endocrino en animales y plantas, explicar cómo se produce la sinapsis y
las respuestas frente a los estímulos para mantener la homeostasis. Realizar una indagación sobre la acción de la hormona
de crecimiento en el proceso de germinación y proponer una alternativa de solución tecnológica que contribuya a regular los
niveles de estrógeno.

RETO

¿Cómo responden a los estímulos las plantas y los animales y qué mecanismos participan en su regulación para mantener la
homeostasis? ¿Cómo la hormona de crecimiento actúa en el proceso de germinación? ¿Cómo podemos regular los niveles de
estrógenos de forma natural?

PRODUCTO

Prototipo: Batidos que regulan los niveles de estrógeno.

SITUACION SIGNIFICATIVA DEL ÁREA

Los estudiantes del 4to de secundaria de la I.E 88042 “las palmas” del distrito de Nuevo Chimbote, han notado que, al
germinar las plantas, si las condiciones no le son favorables, sufren una serie de adaptaciones durante su crecimiento,
respondiendo a los estímulos como la temperatura, intensidad de luz, humedad, etc. Al igual que los animales y personas,
que nos adaptamos a las condiciones ambientales. Ellos desean conocer cómo los seres vivos pueden responder a los
estímulos y adaptarse a estos, identificar qué sistemas son los encargados de la regulación y coordinación en plantas y
animales, y cómo podemos regular los niveles hormonales de manera natural. Frente a esta situación los estudiantes se
plantean como reto: ¿Cómo responden a los estímulos las plantas y los animales y qué mecanismos participan en su
regulación para mantener la homeostasis? ¿Cómo la hormona de crecimiento actúa en el proceso de germinación? ¿Cómo
podemos regular los niveles de estrógenos de forma natural?
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS 4° DE SECUNDARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACION
CAPACIDADES
 Formula el problema, al delimitarlo a Planteé preguntas para indagar  Indagación: Acción de la hor-  Lista de cotejo
través de preguntas sobre el objeto, científicamente y propuse
hecho o fenómeno donde observará mona de crecimiento en el
el comportamiento de las variables, una hipótesis en las que esta- proceso de germinación.
plantea hipótesis, basadas en conoci- blecí relaciones de causa y
 Lista de cotejo
Indaga mediante métodos mientos científicos, en las que esta- efecto entre las variables.
blece relaciones de causalidad entre  Reporte de indagación para
científicos para construir sus
las variables que serán investigadas, comunicar los resultados de
conocimientos.
así como las que serán controladas. su indagación.
 Propone y fundamenta estrategias Propuse un procedimiento, se-
 Problematiza situaciones para observar, manipular y medir las leccioné materiales, instru-
para hacer indagación. variables y comprobar o refutar la hi-
pótesis, además considera y argu- mentos e información para
 Diseña estrategias para menta la importancia de tener un gru- comprobar o refutar mi hipó-
hacer indagación. po control. Determina el margen de tesis.
 Genera y registra datos o error de sus mediciones y selecciona
información de fuentes confiables y
información. herramientas, materiales, técnicas e
 Analiza datos e instrumentos para recoger datos, así
información. como establece el cronograma de su
indagación.
 Evalúa y comunica el  Obtiene, organiza y representa de di- Obtuve, organicé y registré da-
proceso y resultado de su versas formas datos cualitativos/ tos fiables en función de las
indagación. cuantitativos fiables a partir de la ma-
nipulación y observación sistemática variables, utilizando instru-
de las variables dependientes e inde- mentos y diversas técnicas
pendientes, hace mediciones repeti- que me permitieron compro-
das de las variables y ajustes en la bar o refutar mi hipótesis.
técnica para asegurar la precisión de
los datos. Considera las medidas de
seguridad personal y del lugar de tra-
bajo.
 Explica relaciones de causalidad y co- Interpreté los datos obtenidos
rrelación entre las variables a partir en la indagación, lo contrasté
de los datos obtenidos. Calcula la pre-
cisión de sus resultados, hace nuevas con mi hipótesis e informa-
mediciones, cuando detecta inconsis- ción relacionada al problema
tencia en sus datos, los compara con y elaboré conclusiones que
las hipótesis, con fuentes de informa- las comprueban o refutan.
ción confiables y elabora conclusio-
nes. Predice el comportamiento de
las variables a partir de sus datos y
observaciones.
  Explica el fundamento, procedimien-  Sustenté si mis conclusiones
to, producto de la indagación y sus- responden a la pregunta de
tenta sus conclusiones utilizando co-
nocimiento científico. Explica la fiabili- indagación y si los procedi-
dad de los métodos y resultados de su mientos, mediciones y ajus-
indagación, las causas de posibles tes realizados contribuyeron
errores en los resultados y propone a demostrar mi hipótesis, co-
mejoras a realizar, a través de un in-
forme científico. muniqué los resultados de mi
indagación a los miembros de
mi comunidad.
Explica el mundo natural y  Establecí, en base a fuentes  Mapa conceptual para explicar  Lista de cotejo
artificial basándose en  Fundamenta, en base a fuentes con con respaldo científico, que
respaldo científico, que los sistemas cómo se relaciona el estímulo y la
conocimientos sobre los seres biológicos dependen de la estructura la función de relación en los respuesta en los seres vivos.
vivos, materia y energía, de la membrana celular y la produc- seres vivos depende de la  Cuestionario sobre el tema  Lista de cotejo
biodiversidad, Tierra y ción de moléculas para conservar y coordinación entre los
defender la homeostasis del organis- relación en plantas y animales.
universo. sistemas nervioso y
mo. endocrino, para conservar y  Argumentos sobre la importancia
 Comprende y usa
defender la homeostasis, de las fitohormonas para el  Lista de cotejo
conocimientos sobre los
permitiéndole responder a crecimiento de las plantas.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, estímulos del ambiente.  Infografía para describir cómo es
Tierra y universo. el sistema nervioso de los animales  Lista de cotejo
invertebrados y vertebrados.
 Analiza cuestiones socio científicas en  Analicé las tensiones socio-  Cuadro comparativo de los
 Evalúa las implicancias del las que se pone en juego las intencio- científicas en el contexto de mecanismos de la acción
saber y del quehacer nes de las demandas de la sociedad  Lista de cotejo
sobre el trabajo de los científicos y los las enfermedades endocri- hormonal, diferenciando las
científico y tecnológico
efectos de sus aplicaciones tecnológi- nas, explorando las deman- hormonas proteicas y las
cas en la sociedad y el ambiente. das sociales, los avances cien- esteroideas.
tíficos para su tratamiento y  Explicación sobre cómo actúan las
los efectos en la salud y la so-  Lista de cotejo
hormonas en plantas y animales
ciedad. para mantener la homeostasis.
 Cuadro para explicar las funciones
que realizan los órganos que  Rúbrica
forman parte del sistema nervioso
en los seres humanos.
 Cuadro para registrar la relación
entre glándulas endocrinas,  Rúbrica
hormonas que producen y su
principal función.
 Cuadro comparativo sobre la
diabetes y análisis de los aportes
de la ciencia y la tecnología para su  Rúbrica
tratamiento.
  Fundamenta el problema tecnológico,  Describí el problema y sus
identifica sus causas, así como su causas, proponiendo la 
alternativa de solución en base a Prototipo: Batidos que regulan los  Lista de cotejo
conocimientos científicos o prácticas alternativa de solución niveles de estrógeno.
locales, los requerimientos que debe tecnológica: batidos que  Infografía para comunicar la  Lista de cotejo
cumplir y los recursos disponibles regulan los niveles funcionalidad de su prototipo y el
para construirlo. Explica los posibles hormonales, en base de los impacto que tendrá en los
beneficios directos e indirectos
usando información confiable. conocimientos científicos o miembros de su comunidad.
practicas locales dando a
conocer sus requerimientos,
recursos disponibles, los
beneficios directos e
Diseña y construye soluciones
indirectos.
tecnológicas para resolver
 Representa su alternativa de solución  Representé la solución
problemas de su entorno. a escala, incluyendo vistas y tecnológica en diagramas de
perspectivas o diagramas de flujo,
describe sus partes o etapas, la flujo donde describí las
CAPACIDADES: secuencia de pasos, selecciona etapas para su construcción e
materiales por sus propiedades físicas incluí los instrumentos
 Determina una alternativa y químicas y herramientas por su seleccionados, así como las
de solución tecnológica funcionamiento. En base a fuentes de
información confiable, establece herramientas y materiales.
 Diseña la alternativa de características de forma, estructura y
solución tecnológica función de la alternativa de solución,
 Implementa y valida estima la incertidumbre en sus
alternativas de solución mediciones y propone maneras de
tecnológica probar su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, los posibles costos
 Evalúa y comunica el y establece un cronograma de
funcionamiento de su trabajo.
alternativa de solución
 Lleva a cabo su alternativa de
tecnológica solución, manipulando los materiales,  Construí y validé el prototipo,
instrumentos y herramientas según teniendo en cuenta su impac-
sus funciones con cierto grado de to en la salud y las medidas
precisión, considerando los de bioseguridad. Ejecuté el
requerimientos establecidos y normas
de seguridad. Usa unidades de procedimiento verificando el
medida convencionales y verifica el rango de funcionamiento de
rango de funcionamiento de cada la solución tecnológica, de-
parte o etapa de la solución tectando errores y realicé
tecnológica, detecta imprecisiones en
las dimensiones, procedimientos, reajustes durante su imple-
error en la selección de materiales y mentación.
realiza ajustes o cambios necesarios.
 Realiza pruebas repetitivas para  Realicé pruebas para verificar
verificar el rango de funcionamiento
 de la solución tecnológica y menciona el funcionamiento de la
las variables que influyen en su solución tecnológica según la
funcionamiento, explica cómo la
construyó, el conocimiento científico propuesta y la fundamenté
o las prácticas locales aplicadas, las explicando su producción, y
dificultades en el diseño y en el los cambios o ajustes
proceso de implementación, realizados sobre la base de
fundamenta las mejoras realizadas y conocimientos científicos y/o
explica los efectos de la
transformación de los materiales prácticas locales.
utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica
en el ámbito social, ambiental y ético,
propone estrategias para reducir
posibles impactos y propone un plan
de mejora para incrementar su
eficiencia.

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACION

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA. con base en las metas de
 Establece su meta de aprendizaje
aprendizaje considerando sus  Evalúa si las acciones seleccionadas
potencialidades y  y la planificación de las mismas son
Define metas de aprendizaje
limitaciones. las más pertinentes para alcanzar
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Organiza sus actividades para sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
alcanzar su meta de  hace ajustes oportunos a sus
haciendo seguimiento a sus avances con relación a las metas de
aprendizaje en el tiempo acciones con el fin de lograr los
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
previsto. resultados previstos.
capacidad para autorregularse.
 Toma en cuenta las
recomendaciones de su
docente para realizar los
ajustes y mejorar sus
recomendaciones.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas  Cuadro de organización del trabajo Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas con base en las metas de
TIC virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del aprendizaje.
 Personaliza entornos portal Perú Educa.
virtuales
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
 Gestiona información del que respondan a necesidades de información
entorno virtual
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
 Interactúa en entornos establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
virtuales efectividad.
  Crea objetos virtuales en  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
diversos formatos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALOR(ES)
 Enfoque inclusivo o de
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.  Respeto por las diferencias.
atención a la diversidad.
 Enfoque búsqueda de la  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
 Superación personal.
excelencia consigo mismo y con las circunstancias.

II. CAMPOS TEMÁTICOS

EDA 4 CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS DEL ÁREA

 Cómo es la función de relación en las plantas y los animales.
 Sistema nervioso y endocrino en los animales.  Indagación: acción de la hormona de crecimiento en el proceso de germinación.
¿Cómo responde-
 Sistema nervioso y endocrino en los seres humanos.  Explicación sobre cómo actúan las hormonas en plantas y animales para mantener
mos frente a los
 Acción de la hormona de crecimiento en el proceso de la homeostasis.
estímulos?
germinación.  Prototipo: batidos que regulan los niveles de estrógeno.
 Batidos que regulan los niveles de estrógeno. https://www.youtube.com/watch?v=-vxWGiF4JjI&ab_channel=CocinadeAddy

ACTIVIDAD 01: ACTIVIDAD 02:

Cómo es la función de relación en las plantas y los animales. Sistema nervioso y endocrino en los animales.
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Capacidad:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Propósito: Propósito:
 Identificar los componentes de la relación y explicar cómo las plantas responden a los  Describir la estructura nerviosa de los animales invertebrados y vertebrados.
estímulos.  Reconocer como es el sistema endocrino de los animales invertebrados y vertebrados.
 Argumentar sobre la importancia del conocimiento de las fitohormonas.
Campo temático:
Campo temático:  La coordinación en invertebrados.
 Relación y coordinación.  Sistema nervioso en vertebrados.
 La función de relación en las plantas.  Sistema endocrino en vertebrados,
 Función de relación en animales.
Actividad: Actividad:
  Elaborar un mapa conceptual para explicar cómo se relaciona el estímulo y la res-  Elaborar una infografía para identificar y describir como está conformado el sistema
puesta en los seres vivos. nervioso en los animales invertebrados y vertebrados.
 Resuelve cuestionario sobre el tema relación en plantas y animales.  Elaboran un cuadro comparativo para reconocer los mecanismos de acción hormonal,
 Presentar argumentos sobre la importancia de las fitohormonas para el crecimiento diferenciando las hormonas proteicas y las esteroideas.
de las plantas.  Elaborar explicaciones sobre cómo actúan las hormonas en plantas y animales para
mantener la homeostasis.
Materiales:
Materiales:
 Guía de actividades
 Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 76-81)  Guía de actividades
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 64-66)  Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 82-87)
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades pág. 67-69)
Evidencia:
Evidencia:
 Mapa conceptual para explicar cómo se relaciona el estímulo y la respuesta en los
seres vivos.  Infografía para describir cómo es el sistema nervioso de los animales invertebrados y
 Cuestionario sobre el tema relación en plantas y animales. vertebrados.
 Argumentos sobre la importancia de las fitohormonas para el crecimiento de las  Cuadro comparativo de los mecanismos de la acción hormonal, diferenciando las
plantas. hormonas proteicas y las esteroideas.
 Explicación sobre cómo actúan las hormonas en plantas y animales para mantener la
homeostasis.

ACTIVIDAD 03: ACTIVIDAD 04:

Sistema nervioso y endocrino en los seres humanos. Acción de la hormona de crecimiento en el proceso de germinación.
Competencia: Competencia:
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y  Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Capacidad:
Capacidad:  Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,  Diseña estrategias para hacer indagación.
biodiversidad, Tierra y universo.  Genera y registra datos o información.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Propósito:
 Describir y explicar la anatomía y fisiología del sistema nervioso y endocrino en los se-
Propósito:
res humanos.
 Realiza su indagación sobre la acción de la hormona del crecimiento en el proceso de
 Analizar las demandas sociales relacionadas con las enfermedades endocrinas como: germinación, planteando una pregunta de indagación, hipótesis y objetivos, la some-
hipotiroidismo, hipertiroidismo, el síndrome de ovario poliquístico, la diabetes y otras te a contrastación, organiza la información en tablas, elabora sus conclusiones y da a
afecciones endocrinas y cómo la ciencia y la tecnología contribuyen para el diagnósti- conocer los resultados de su indagación.
co y tratamiento de las enfermedades endocrinas.
Campo temático:
Campo temático:  Acción de la hormona de crecimiento en las plantas.
  Sistema nervioso humano.
 Sistema endocrino humano. Actividad:
 Enfermedades endocrinas: La diabetes.  Proponer una indagar sobre la acción de la hormona de crecimiento en el proceso de
Actividad: germinación.
 Elabora un cuadro para explicar las funciones que realizan los órganos que forman  Inicia el proceso de indagación planteando una pregunta de indagación y su hipótesis,
parte del sistema nervioso en los seres humanos. proponiendo un diseño de indagación científica sobre la acción de la hormona de
crecimiento en la germinación, registra y analiza datos para aceptar o rechazar la
 Elaborar un cuadro para registrar la relación entre glándulas endocrinas, hormonas
hipótesis a fin de elaborar sus conclusiones y comunica los resultados a través de un
que producen y su principal función.
reporte de indagación.
 Elaborar un cuadro para identificar las causas, síntomas y tratamiento de la diabetes
tipo I y II y luego analizar cómo la ciencia y la tecnología contribuyen al diagnóstico y Materiales:
tratamiento de la diabetes.
 Guía de actividades
Materiales:  Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 35-37.
 Equipos, instrumentos e insumos de laboratorio
 Guía de actividades
 Materiales aportados por los estudiantes. (2 cebollas, 2 vasos, caja de fósforo, palitos
 Texto escolar Santillana de 4to Secundaria 2019 (pág. 88-92) mondadientes, alcohol, sal)
 Ficha de retroalimentación (Libro de actividades de 4to Secundaria pág. 70-71) Evidencia:
Evidencia:  Indagación: Acción de la hormona de crecimiento en el proceso de germinación.
 Reporte de indagación para comunicar los resultados de su indagación.
 Cuadro para explicar las funciones que realizan los órganos que forman parte del
sistema nervioso en los seres humanos.
 Cuadro para registrar la relación entre glándulas endocrinas, hormonas que
producen y su principal función.
 Cuadro comparativo sobre la diabetes y análisis de los aportes de la ciencia y la
tecnología para su tratamiento.

ACTIVIDAD 05: Batidos que regulan los niveles de estrógeno.

Competencia:
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Capacidad:

 Determina una alternativa de solución tecnológica

 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y valida alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica

Propósito:
 Implementar el prototipo: batidos para regular los niveles de estrógeno,
identificando los requerimientos, medidas de bioseguridad y los pasos necesarios
para su implementación y puesta en funcionamiento, elaborando gráficas a escala,
 recopilando datos sobre los aciertos en el diseño y en su funcionamiento, así como
las oportunidades de mejora, evaluar y comunicar sus resultados, justificando la
creación de la alternativa de solución tecnológica.

Campo temático:
 Batido pro-equilibrio hormonal natural.

Actividad:

 Problematiza sobre los problemas hormonales en las mujeres, proponiendo una

alternativa de solución tecnológica: batido regulador de niveles hormonales y lo
implementa.
 Elabora un tríptico informativo para presentar su prototipo y su impacto en la
regulación de los niveles de estrógeno.

Materiales:

 Guía de actividades
 Insumos aportados por los estudiantes
 https://www.begreenchica.com/batido-pro-equilibrio-hormonal/

Evidencia:

 Prototipo: Batidos que regulan los niveles de estrógeno.

 Infografía para comunicar la funcionalidad de su prototipo y el impacto que tendrá
en los miembros de su comunidad.
APLICATIVOS QUE USAREMOS DURANTE LAS ACTIVIDADES

 Xmind en español: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus cuadros de doble entrada
 Word: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar sus textos explicativos e informes
 Excel: Permitirá que los estudiantes puedan elaborar su tabla de resultados durante su indagación
 Celular: El aplicativo de WhatsApp permitirá que los estudiantes puedan compartir las grabaciones de audio, videos e imágenes durante el proceso de indagación e
implementación del prototipo.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2016. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Guía docente: Día a Día en el aula 4to de Sec. 2019. Grupo Editorial Santillana.
 PC e Internet

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2019.Grupo Editorial Santillana
 PC
 Lecturas
 Cuaderno
 TV/video/proyector
 Recursos TIC: videos
 Materiales e insumos del Laboratorio
 Materiales aportados por los estudiantes

Espacios de aprendizaje:
 Google Meet
 Google Drive
 WhatsApp
 Correo Institucional

Ricardo Wilfredo Gonzales contreras Victor azañedo arroyo Jorge Luis Olivera Huerta
Docente de Ciencia y tecnología Coordinador del Área Director de la I.E
 Úrsula Saravia Villegas Lorenzo Chacón Castro
Docente de Ciencia y tecnología Sub director

Necesidades de aprendizaje de la competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
La mayoría de los estudiantes tienen dificultades para:

 Proponer una indagación

 Enunciar el problema
 Proponer una hipótesis
 Diseñar un plan experimental

En Indagación:

Pregunta: ¿Cómo actúa la hormona de crecimiento en el proceso de germinación?

Hipótesis: Si iniciamos el proceso de germinación de las semillas entonces la hormona de crecimiento actuará sobre esta, generando cambios para el desarrollo de la
planta.

Variable dependiente (VD): proceso de germinación

Variable independiente (VI): hormona de crecimiento
Observación:

Las giberelinas son hormonas que estimulan el crecimiento principalmente vía división y alargamiento celular, siendo protagónicas en este último; regulan al
proceso de germinación.

Las auxinas son hormonas del crecimiento vía división y alargamiento (raíz, tallo, hoja, fruto, etc.) y particularmente inducen la formación de raíces (ej.
enraizamiento de esquejes).