RM N° 474-2022-MINEDU

Disposiciones para la prestación

del servicio educativo en las
instituciones y programas
educativos de la educación básica
para el año 2023
Objetivo
Establecer los aspectos a desarrollar por los integrantes de la
comunidad educativa para la prestación del servicio en las
instituciones y programas educativos públicos y privados de la
Educación Básica, en ámbitos urbanos y rurales, durante el
desarrollo del año 2023.
Prestación del servicio educativo 2023

Considera el desarrollo de las competencias y el bienestar social, físico y

emocional de las y los estudiantes a través de experiencias diversas dentro y
fuera de la escuela.

El reconocimiento y respeto a las diferencias culturales y lingüísticas; el

mutuo conocimiento y aprendizaje del otro, tanto en los procesos
pedagógicos como en la convivencia armónica en su entorno con
trascendencia a la interacción positiva entre diversas culturas del Perú y
del mundo.
Características del servicio educativo
2023
Centrado en el estudiante
Descentralizado y su bienestar socioemocional
El gobierno nacional, gobiernos Implica que todas las acciones realizadas tengan como
regionales y locales, a través de sus propósito el bienestar socioemocional del estudiante
IGED, lideran la prestación de los (equilibrio emocional, adaptación a la convivencia,
servicios educativos de su capacidad de afrontar retos y contribuir al bienestar
jurisdicción. colectivo) y su formación integral.
Disposiciones
pedagógicas
• Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
El CNEB, aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU
y modificado por la Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, se aplica en
todas las instituciones y programas educativos a nivel nacional.
La directora o director de la IE, o quien asume sus funciones en los programas
educativos, es responsable de conducir el proceso de implementación del
CNEB de manera diversificada, participativa, simplificada y flexible
orientando el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes con
atención pertinente de acuerdo con sus intereses, características,
necesidades de aprendizaje, demandas educativas del contexto sociocultural-
lingüístico, tomando en cuenta además las demandas del entorno,
fortaleciendo de este modo la autonomía pedagógica de la IE.
En esa línea, los docentes, directivos de IE y especialistas en educación de las
UGEL y DRE participarán en asistencias técnicas o en acciones formativas
para garantizar la implementación adecuada y oportuna del CNEB.
Condiciones básicas para el desarrollo de competencias
El desarrollo de competencias de las y los estudiantes requiere de condiciones como:

La organización de la IE o programa educativo, para brindar Un equipo directivo que gestione las condiciones operativas desde el mes de
1 acogida y seguridad garantizando el bienestar general. 2 enero.

Garantizar la progresión de los aprendizajes y las

3 condiciones pedagógicas necesarias para las transiciones, del
hogar a la IE y entre los niveles inicial-primaria y primaria- El acondicionamiento de espacios educativos, internos/externos,
secundaria. 4 seguros y saludables.

El acompañamiento del docente debe ser diferenciado y

5 centrado en la diversidad cultural y lingüística, atendiendo El equipo directivo lidera y acompaña a los docentes en los
las necesidades de aprendizaje, reconociendo sus 6 procesos de planificación, mediación y evaluación curricular.
potencialidades.
• Reinserción y continuidad educativa
La interrupción de los estudios es un problema educativo, social y
multicausal. Existen factores asociados a esta problemática, entre las
cuales se encuentran:

• Precaria situación económica de las familias

• Limitadas expectativas sobre la educación
• Escaso apoyo familiar al proceso educativo
• Violencia escolar e intrafamiliar
• Dificultades para mantener la comunicación con el estudiante y su familia
• Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
• Brecha de género, embarazo y/o maternidad o paternidad temprana.
Acciones a implementar para promover la reinserción y continuidad educativa

Identificación de factores de riesgo que afecten el desarrollo de Búsqueda activa de la o el estudiante que ya no aparece en el
1 estudios. 2 sistema.

Implementación del sistema “Alerta escuela” para la identificación Fortalecimiento de la propuesta pedagógica en la escuela,
3 de estudiantes que se encuentran en riesgo de interrumpir sus 4 motivando a reflexionar constantemente sobre su práctica,
estudios

Fortalecimiento de competencias de gestión en las IGED y la

Trabajar en el territorio con aliados estratégicos de manera
5 reinserción de estudiantes que interrumpieron sus estudios. 6 articulada y organizada.
• Evaluación de competencias
Se desarrolla desde un enfoque formativo, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias de cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a la
mejora continua para su desarrollo integral.
Por ello, es importante contar con información de diagnóstico desde el inicio del año escolar para valorar el desempeño de las
y los estudiantes, identificar el nivel de desarrollo de sus competencias, y crear oportunidades continuas en la planificación y
conducción del proceso de enseñanza y aprendizaje considerando sus necesidades, características y barreras educativas que
enfrenta y la provisión de apoyos educativos.
A partir del inicio del año lectivo 2023, la evaluación de competencias de los estudiantes de la Educación Básica se rige por lo
dispuesto en el documento normativo “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica” aprobado por la Resolución Viceministerial N° 00094-2020-MINEDU. En consecuencia, las disposiciones para
la evaluación de competencias de los estudiantes de la Educación Básica aprobadas mediante Resolución Viceministerial N°
334-2021-MINEDU solo serán aplicables hasta antes del inicio del año escolar 2023.
Acciones para la
consolidación
de aprendizajes
 Cuadro de organización de horas:
Nivel
PRIMARIA SECUNDARIA
Tiempo
Seis (6) semanas, cada semana de Seis (6) semanas, cada semana de
treinta (30) horas pedagógicas treinta (30) horas pedagógicas
REFUERZO ESCOLAR
Conforme a lo establecido en el documento normativo denominado “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para
estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular – movilización nacional para el progreso de los
aprendizajes”, aprobada por Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU, el refuerzo escolar es un proceso pedagógico planificado y
diferenciado que tiene por finalidad responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, en su grado/ciclo, en el nivel de educación
Primaria y Secundaria.

Para las IIEE EIB de la forma de atención de fortalecimiento cultural y lingüístico se considera además, a las competencias relacionadas al área
de castellano como segunda lengua en el nivel Primaria y Secundaria.

HORA ADICIONAL DE JORNADA

HORA DE JORNADA PLAN DE HORA PARA REFUERZO ESCOLAR ESCOLAR 2023
PLAN DE JORNADA PLAN DE
ÁREA CURRICULAR REFUERZO ESCOLAR ESTUDIOS (CICLO REFUERZO ÁREA CURRICULAR
ESTUDIOS ESCOLAR 2023 ESTUDIOS
ESCOLAR 2023 IV-V) ESCOLAR

NIVEL NIVEL

Primaria Secundaria
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR EL BIENESTAR
SOCIOEMOCIONAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Decreto supremo N° 013-2022-MINEDU “LINEAMIENTOS PARA LA
PROMOCIÓN DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”

Objetivos Marco Referencial

Establecer orientaciones para la promoción del bienestar Según el PEN 2036, el bienestar socioemocional es un estado de la
socioemocional de las y los estudiantes, a través de la persona que incluye el manejo adaptativo de las emociones, de su vida
implementación de planes, servicios, estrategias y acciones, social, de su capacidad de sana convivencia y una mirada optimista a
en las instituciones educativas públicas y privadas su desarrollo y el de la sociedad, espacios en los que encuentra un
sentido y propósito; por ello se conecta de modo profundo con el
desarrollo de nuestra espiritualidad y ánimo de trascendencia
ELEMENTOS DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL

Equilibrio
emocional

Contribuir elementos del Adaptación

al bienestar bienestar a la
colectivo socioemocional convivencia

Capacidad
de afrontar
retos
DESARROLLO DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN DEL BIENESTAR
SOCIOEMOCIONAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Ejes orientadores que contribuyen a la implementación del bienestar socioemocional

CONTINUIDAD EDUCATIVA
IMPLEMENTACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Y PREVENCIÓN DE RIESGOS

TRABAJO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROMOCIÓN DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL MARCO DEL BIENESTAR

Implementación de acciones para el bienestar socioemocional de las y los estudiantes

Generar espacios de
comunicación y coordinación
Sensibilizar a la comunidad periódica donde los actores
Involucrar y comprometer a
educativa sobre la puedan conocer los avances
los actores en la planificación
importancia del bienestar en relación a las acciones
para identificar demandas
socioemocional de las y los programadas, así como las
específicas.
estudiantes. dificultades que van
surgiendo y las posibles
soluciones planteadas.
 LINEAMIENTOS PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, LA PREVENCIÓN Y LA ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTE / Decreto Supremo N.° 004-2018-MINEDU
LINEA DE LO QUE BUSCA SU ALCANCE SE DIRIGE
ACCION
PROMOCION DE Fomentar relaciones de buen trato, saludables y democráticas entre Es universal A todos los actores de la escuela. Requiere del compromiso de toda
LA CONVIVENCIA todas las personas en una escuela la comunidad educativa
ESCOLAR
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Elaborar las normas de convivencia de la institución educativa y de las aulas de manera concertada, promoviendo su cumplimiento.
• Promover la participación democrática de la comunidad educativa en los espacios de gestión.
• Promover en las docentes y los docentes el uso de una disciplina escolar con enfoque de derechos, sin maltrato ni humillación.
• Ofrecer oportunidades de desarrollo personal y profesional a los docentes, considerando que el bienestar de los adultos incide en el de los niños, niñas y adolescentes.
PREVENCIÓN DE Intervenir de forma anticipada para abordar incidentes o situaciones que Es focalizado A todos, con énfasis en quienes se encuentran frente a un mayor
LA VIOLENCIA puedan desencadenar hechos de violencia al interior o fuera de la riesgo de sufrir o causar violencia.
CONTRA NIÑAS, escuela.
NIÑOS Y
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ADOLESCENTES
• Establecer o incorporarse a la red local de servicios especializados que previenen y atienden casos de violencia.
• Desarrollar acciones preventivas de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.
• Identificar y apoyar a los estudiantes en situaciones de vulnerabilidad y riesgo.
ATENCIÓN DE LA Intervenir de forma oportuna, efectiva y reparadora sobre los hechos de Es específico A las niñas, niños o adolescentes involucrados en una situación de
VIOLENCIA violencia detectados en el ámbito escolar. Estos pueden darse: violencia. Se activa en el momento en que la situación de violencia
CONTRA NIÑAS, • entre estudiantes; ocurre o es detectada.
NIÑOS Y • del personal de la escuela hacia los estudiantes;
ADOLESCENTES • por familiares o cualquier otra persona.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Atender las situaciones de violencia de acuerdo a los protocolos y normas vigentes. (RM 274-2020-MINEDU).
• Afiliarse al Portal SíseVe, administrarlo adecuadamente y difundir su uso a la comunidad educativa. (Resolución Viceministerial Nº262-2019-MINEDU)
• Reportar los casos en el Libro de Registro de Incidencias y en el Portal SíseVe.
ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA: PLAN LECTOR, LEEMOS
JUNTOS, BIBLIOTECA ESCOLAR

Plantea un conjunto de acciones que promueven el uso del lenguaje

escrito en prácticas sociales, en el marco del CNEB, en las que las y los
estudiantes requieren comunicarse, y aporta al ejercicio pleno de la
ciudadanía activa a través del acceso a diversas situaciones
comunicativas, con variados materiales educativos (concretos,
impresos y contenidos digitales), para lo cual se pone a disposición de
las y los estudiantes la biblioteca del aula y la biblioteca escolar que
contribuyen al ejercicio del derecho a la lectura en la Educación
Básica.

Las IGED gestionan alianzas con organizaciones del sector público

(Ejemplo MINCUL – Espacios de lectura) o privado (Asociación
Peruana de lectura) a fin de generar condiciones para el ejercicio del
derecho a la lectura de los integrantes de la comunidad educativa, e
implementan el plan lector.

RVM N° 062-2021-MINEDU “Disposiciones para la organización e

implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica”
 R.D. N° 3378-2022 Directiva Plan Lector UGEL Ventanilla
Ficha de seguimiento a la implementación de Plan Lector en las IIEE de la jurisdicción de la UGEL Ventanilla
ÍTEM INICIO PROCESO LOGRADO EVIDENCIAS
1. Incorpora el Plan Lector a su PAT, el cual es aprobado mediante PAT y RD
Resolución Directoral.
2. Sensibiliza y difunde el Plan Lector entre los miembros de la Acta de reunión o
Comunidad Educativa. plan
3. Selecciona textos acordes con las características e intereses de los Plan lector
estudiantes, la trayectoria del lector, así como del planteamiento de las
experiencias de lectura en castellano y/o LO.
4. Incorpora las actividades del Plan Lector en el Plan Anual de Trabajo Plan lector
(PAT), asegurando la participación de la comunidad educativa.
5. Incorpora en las bibliotecas las producciones de autores locales o Plan lector
regionales en castellano o LO, así como producciones de los
estudiantes como evidencias de su práctica de la lectura y escritura en
castellano o LO, desarrollados en los proyectos o experiencias de
aprendizaje, o en el marco de los concursos, previamente revisados y
con la autorización de los autores.
6. Propicia la organización de actividades complementarias, en el Plan lector e informes de
marco del plan lector: clubes, ferias, foros, tertulias, entre otros. actividades
7. Incorpora la estrategia nacional Leemos juntos u otras de la IE. Plan lector
8. Evalúa la implementación del Plan Lector a partir de los objetivos Acta de reuniones
previstos, reconociendo logros, dificultades, y proponer estrategias y colegiadas
acciones que posibiliten el logro del plan lector.
9. Planifica la sistematización de buenas prácticas sobre Plan lector
implementación del Plan Lector e informe a la UGEL (fin de año).
 ITEM INICIO PROCESO LOGRADO EVIDENCIAS
10. Efectúa el diagnóstico del comportamiento lector de los estudiantes, Informe, documento de
las prácticas de lectura y escritura de los docentes, y las producciones sistematización, Cuestionarios
orales y escritas de la comunidad.
11. Diseña la propuesta del Plan Lector de la IE, en el marco de lo Informe a director
señalado en de la Norma Técnica.

12. Brinda asistencia técnica a los docentes para la implementación del Acta de reunión o
Plan Lector. plan específico

13. Genera espacios de promoción de la lectura e intercambio cultural en Acta de reunión o

la comunidad educativa. Plan específico

14. Efectúa el diagnóstico de la situación de los materiales de lectura, Fichas

recursos y del espacio destinado para leer.
15. Fomenta el uso pedagógico de los materiales de lectura y recursos Actas de reunión
educativos de la IE.
16. Fomenta la producción de materiales de lectura en las IE con la Documentos de
participación de los estudiantes y actores de la comunidad educativa. sistematización y difusión
17. Fomenta que la biblioteca escolar y/o de aula se encuentre en Documentos de
funcionamiento y desarrolle actividades que promuevan la lectura. sistematización y difusión
18. Considera el catálogo de la producción intelectual de la región u otra Documentos de difusión
fuente regional.
FORTALECIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Para fortalecer la competencia transversal se requiere como
condición Fundamental lo siguiente:
• Que los docentes comprendan la competencia.
• Que tengan la claridad sobre las estrategias pedagógicas TIC
podrían aplicar con sus estudiantes para movilizarlas durante
el proceso de enseñanza y aprendizaje

¿Qué se realizará para lograr los fines propuestos ?

• Asistencia técnico pedagógica a especialistas de UGEL,
directivos y docentes para fortalecer la comprensión de la
competencia.
• Se elaborarán planes de trabajo para cada asistencia técnica
que contendrá la estrategia operativa para desarrollarlas y la
guía didáctica para facilitarlas a los especialistas DRE y UGEL.
• Asistencia técnico pedagógica a los docentes focalizados de las
IIEE (Directivos, coordinadores docentes fortaleza, líderes
tecnológicos y Profesores de Innovación Pedagógica)
• Seguimiento y monitoreo a las IIEE sobre la implementación y
el estado de las asistencias técnicas para su evaluación
reajuste si fuese necesario.
Desarrollo del servicio Calendario Escolar 2023

educativo en el año BLOQUES DURACIÓN

FECHAS DE INICIO Y
FIN

escolar 2023
 Servicio alimentario
• La “Norma para la Cogestión del servicio alimentario implementado por el
Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma en las instituciones
educativas y programas no escolarizados públicos de la educación básica”
dispone que el Comité de Alimentación Escolar – CAE es presidido por el/la
director(a) de la IE o docente coordinador(a) de los PRONOEI o Coordinador(a)
del Núcleo Educativo o Coordinador(a) CRFA que tiene a su cargo la
distribución del servicio alimentario dentro del servicio educativo.
El director(a) debe garantizar :
a). Espacio de almacén, cocina, utensilios, menaje y espacios de consumo de los
alimentos, teniendo en cuenta el control, la seguridad, limpieza, orden y
salubridad.
b). Conformación del Comité de Alimentación Escolar y la organización para la
preparación de alimentos.
c). Puntos de lavado y desinfección.
La “Norma Técnica “Orientaciones para la promoción de la alimentación
saludable y la gestión de quioscos, cafeterías y comedores escolares saludables
en Educación Básica” RVM N° 076-2019- MINEDU, señala que se debe expender
alimentos saludables, preferentemente en estado natural o procesamiento
mínimo, que aporte energía y nutrientes para una mejor calidad de vida.
El director (a) de la I.E. es responsable del adecuado funcionamiento de los
quioscos, cafeterías y comedores.
Salud escolar
La articulación entre institución educativa y el establecimiento de
salud, se realiza de acuerdo a lo señalado en la Guía de Gestión
Escolar, asegurando que las acciones de salud se incorporen en la
calendarización del Plan Anual de Trabajo de la Institución
Educativa. Promover una cultura de salud a fin de garantizar el
logro de aprendizajes.
Cada institución o programa educativo, de acuerdo a su contexto
local, debe procurar generar las mejores condiciones a fin de
garantizar el cuidado de la salud e higiene de la comunidad
educativa, en armonía con el ambiente, para lo cual deben
observar las disposiciones emitidas por el Ministerio de Salud, y
todo el marco normativo vigente.
Servicio educativo hospitalario

El SEHO busca la permanencia de los estudiantes en situación de hospitalización y/o tratamiento

ambulatorio mediante desarrollo de actividades pedagógicas y soporte socioemocional para garantizar el
logro de aprendizajes, la igualdad de oportunidades y el respeto al derecho a la educación.
Los estudiantes-pacientes que han dejado de asistir a la IE o programa educativo por presentar
complicaciones en su salud deben ser registrados en el campo adicional del SIAGIE para que puedan ser
atendidos por el equipo del SEHO de las Unidades Ejecutoras focalizadas.
 Disposiciones complementarias
 El MINEDU brinda asistencia técnica a las DRE y UGEL para la implementación de la RM N° 474 -2022-
MINEDU.

 Las instituciones y programas educativos promueven el desarrollo de valores y actitudes para una
ciudadanía activa.

 Las DRE, UGEL e II.EE. públicas son responsables de :

 Acciones con enfoque territorial con la finalidad de que los estudiantes se desarrollen en entornos
saludables.
 Organización, planificación y gestión del voluntariado pedagógico.
 Actividades artísticas, culturales, deportivas, culturales , recreativas y de soporte emocional.
 Práctica diaria diez (10) minutos actividad física (obligatorio) – CNEB – Política Nacional de Actividad
Física , Recreación, Deporte y Educación Física.

 El MINEDU emite orientaciones específicas para registro en SIAGIE.

 Matrícula : RM N° 447-2020-MINEDU e Instructivo con disposiciones específicas para cada tipo de

proceso de matrícula para el año escolar 2023 (OFICIO MÚLTIPLE N° 00033-2022-MINEDU/VMGI-
DIGC) .

 CNEB en proceso de evaluación – artículo 27 del Reglamento de la Ley General de Educación.

 Las DRE, UGEL e II.EE. emite disposiciones complementarias.

PRECISIONES PARA CALCULAR LOS
PRIMEROS PUESTOS DE LA
PROMOCIÓN 2022 EBR
NIVEL SECUNDARIA
 RVM N° 334-2021-MINEDU
(Se aplica al año escolar 2022)
La determinación de los primeros puestos de los estudiantes de 5° grado
de secundaria de EBR, será realizada por el directivo de la IE en diciembre,
siguiendo lo establecido en la “Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica” aprobada
mediante Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU con la
siguiente excepción: las competencias transversales no se toman en
cuenta en los cálculos de la determinación de primeros puestos.
 RVM N° 094 (f. 26/04/2021)
Determinación de puestos con calificativos en escala
vigesimal y literal
(Se aplica al año escolar 2022)
Todos los estudiantes del nivel de Secundaria que hayan cursado el primer grado de la EBR antes del
2019 o uno o más de los otros grados (2.º, 3.º, 4.º o 5.º) antes del 2020 tienen asignadas notas de las
áreas del respectivo grado en la escala vigesimal. Por ello a fin de poder aplicar lo estipulado en la
presente Norma, se deberá adecuar dichos resultados a la escala que va de 2,5 a 10 mediante la
siguiente fórmula (donde V son las notas existentes en la escala vigesimal y R son los resultados en la
nueva escala):
R = (3V / 8) + 2,5
De esta manera se realizará la siguiente conversión:
 IGA 2022 – UGEL VENTANILLA
Ingresar los datos e información a los aplicativos de forma online (en
línea), no es necesario guardar, grabar o descargar los aplicativos.
IGA INICIAL:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1IWH1XCl8a_YdwaO_VL4WK7j4P0X3Vy3wN4Oif-
ko1TA/edit?usp=share_link
IGA PRIMARIA:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/14ABmcPIPr85to5AgcD7ip1VwNyVUdxh0k3Fn1swZAqc/edit?
usp=share_link
IGA SECUNDARIA:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/16rHVVgm7-MUVBdRaw3HGT_wKW-LjfVJjKtMGEu5-
Ac0/edit?usp=share_link
IGA PRONOEI:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1HbyKTNOcmyX-
BzB6C3gZ_IUSQO1cjTLA/edit?usp=share_link&ouid=110819934033975148372&rtpof=true&sd=true
LINK DEL APLICATIVO PARA PRIMEROS PUESTOS PARA 5TO SECUNDARIA:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1u0XvZLA2De8A0xTCkmwqP2BO0amU0RIk/edit?usp=sharing
&ouid=110819934033975148372&rtpof=true&sd=true
Muchas gracias por su
participación