Sesión de Aprendizaje #2

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TITULO: “CONTAMOS MIS ANÉCDOTAS”

UNIDAD:……………………….FECHA:………………………..
CICLO III:……………………… GRADO: 2º...................SECCIÓN
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Se comunica Expresa oralmente ideas y emociones  Deducen
oralmente en su lengua en torno a un tema, aunque en características de los
materna” ocasiones puede reiterar información personajes de la
 Adecúa, organiza y innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de lectura
desarrolla las ideas
de forma coherente y adición, secuencia y causa), a través de  Escala de valoración
cohesionada. algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 preparamos el cuestionario de  Cinta masking tape
preguntas.  Pizarra
 Carteles con preguntas.  Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se saludara con cordialidad a los niños
- Recordaran la clase anterior sobre los nombres propios
- Presenta en un papelote una anécdota
- Invita a uno de los niños a leerlo
- Luego recoge los saberes previos de los niños
- ¿Qué texto es? ¿En qué lugar ocurrió? ¿a quién le ocurrió?
- ¿Qué clase de narración es? ¿Será un cuento?
- Preséntales el propósito de la sesión: Hoy contaremos anécdotas y describiremos a los
personajes con nuestras propias palabras.
- Comenta con los niños como se deben de comportar durante
- el desarrollo de la sesión
- Permíteles que propongan tres normas de convivencia para la sesión. Escríbelas en la
pizarra y recuérdales cada vez que sea necesario.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
-
Invita a los niños a leer el texto de la pág. 16 del libro del MED
-
Pídeles que lean el título y observen la imagen formúlales las siguientes
preguntas
-
¿Para qué vas a leer este texto? ¿De qué tratara?
-
copia en la pizarra sus hipótesis de los niños. Sobre el texto.
Antes de contar
-
Pregúntales si ¿les gustaría contar una anécdota?
-
Ahora pide a los niños que recuerden una anécdota que les haya ocurrido y que ordenen
sus ideas para salir a contar
-
Mencionan porque les gustaría salir a contarla.
Durante
-
Entrégales una hoja bond y sugiere a los niños que elaboren un cuadro para que
organicen su anécdota en base a las siguientes preguntas
-
Pídeles que lean las pautas que se debe seguir para contar
-
Una anécdota. Que nos sugiere el libro del MED. como escuchar
 Cuenta tu anécdota. Usa palabras conocidas. sin empleas una palabras
que no le entendieron, explicar.
 Pronuncia claramente las palabras. Habla sin apurarte y con un
volumen.
 Usa el movimientos de manos o el cuerpo para representar lo que
cuentas
 Escucha con atención las anécdotas de tus compañeros y compañeras
 Identifica en las anécdotas que escuchas lo siguiente.
-
Invita a diferentes niños a contar su anécdota no te olvides en este momento de aplicar
tu lista de cotejos.
-
Después
-
Pide a los niños que les hagan preguntas al compañero que conto la anécdota.
-
Luego conceptualiza con los niños que es una anécdota que ellos lo digan con sus propias
palabras. y que lo escriban en su cuaderno.
-
La anécdota.- es un cuento de un hecho curioso o gracioso que nos ha sucedido.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Formúlales las preguntas de reflexión o metacognición para
- que se den cuenta como aprenden.
- ¿Qué aprendí sobre contar una anécdota? ¿Cómo me sirvió el esquema para ordenar
mis ideas? ¿Cómo respondí las preguntas? ¿fui respetuoso?
- Escribe en tu cuaderno una anécdota familiar utiliza el esquema que sugiere el libro
del MED
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Expresa oralmente contando INTANGIBLE: desempeñan el rol  Lista de cotejo.
ideas y emociones en torno a que le toca en los juegos
 Ficha de coevaluación.
un tema, aunque en ocasiones
propuestos.
puede reiterar información
innecesariamente. Establece TANGIBLE: Desarrollan ficha de
relaciones lógicas entre ellas (en aplicación y retroalimentación.
especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos
conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Anexos
ANECDOTAS
Juegan al ritmo a go go
Al ritmo a go, go
diga usted nombres de sus amigos por ejemplo:
Ja – vier …
 Dialogan sobre lo que hicieron el día de ayer.

 Elabora un acróstico con su nombre y de sus compañeros.
R :
J:
O:
A :
S :
V :
A :
I:
R :
F : P :
E : A :
D: T :
E : R :
R : I:
 Organiza todo lo anotado en un esquema.

 Planifican para escribir una anécdota
1. Recuerda alguna anécdota familiar que te gustaría compartir.
2. Organiza tus ideas para presentarla a tus compañeros y compañeras sigue el siguiente
esquema.
Hecho curioso. (Narración

Presentación de la
de la anécdota) Fin de la
anécdota
anécdota.
3. Ilustra en una hoja en blanco la anécdota que vas a contar

 Leen la anécdota
1. Relata tu anécdota mencionando detalladamente y en forma ordenada los hechos ocurridos.
2. Emplea un tomo de voz adecuado para que todos puedan oírle con claridad.
Realiza los gestos adecuados.
3. Utiliza los cambios de entonación adecuados.
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”
Capacidad: Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Unidad:
Desempeño
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Nombres: Actividad/evidencia y fechas de observación
organizar el
organizar el
Cómo
Cómo
aula
aula
/03 /03
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad X
No lo hace

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TITULO: “CONTAMOS MIS ANÉCDOTAS”

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

diga usted nombres de sus amigos por ejemplo:

 Dialogan sobre lo que hicieron el día de ayer.

 Organiza todo lo anotado en un esquema.

Hecho curioso. (Narración

3. Ilustra en una hoja en blanco la anécdota que vas a contar

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