Discalculia

Discalculia: Diagnostico y Pruebas
Generalmente, los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

no tienen por qué presentar problemas en el resto de las áreas cognitivas, no es hasta los 6 y 8
años cuando podemos detectar un problema de Discalculia; no obstante, en el proceso
diagnóstico se suelen evaluar diferentes capacidades, como, por ejemplo: la capacidad
intelectual, la memoria y la atención; capacidades numéricas y de cálculo, y capacidades
visoperceptivas y visoespaciales.
Por otro lado, además de las evaluaciones realizadas al alumno, debemos obtener información
de su contexto familiar mediante una entrevista con su familia y también del contexto escolar
a través de su tutor/a para una óptima intervención.
a) Entrevista con el tutor
Hay múltiples factores que no se nos pueden pasar por alto en la entrevista con el tutor: el
aspecto emocional, por ejemplo, si ha tenido problemas en casa, falta de algún ser
querido, una separación reciente de sus padres… o trastornos de su conducta: baja
capacidad de concentración, agresividad, Bullying, etcétera.
Esto afecta dos aspectos cruciales del rendimiento escolar, en materias específicas como
lenguaje y matemáticas y en las cuáles de ellas se ve más perdido. Y por supuesto en qué
aspectos o apartados ha habido un trabajo específico para el alumno.
b) Entrevista con la familia
El evaluador, al entrevistarse con la familia, ha de conocer si el niño realiza los deberes, si

el ambiente es propicio, si recibe ayuda cuando la necesita. En esta entrevista el evaluador
ha de dar pautas que de manera coordinada con el entorno escolar puedan resultar
sinérgicas en la ayuda y resolución del problema. El evaluador debe hacer ver la
importancia de la ayuda familiar si queremos que el niño evolucione correctamente. La
entrevista del evaluador con la familia, si es posible, deberíamos realizarla en su hogar
porque de esta manera se pueden obtener datos del entorno, hábitat, si hay un sitio
adecuado para el estudio, costumbres del niño (como salir a la calle sin control horario), si
tiene hermanos, qué lugar ocupa, cuál es el rendimiento escolar de ellos, etc. Si la
entrevista con la familia no puede ser en el hogar deberemos ser hábiles en las peguntas a
los padres para poder sacar toda esta información de manera diferida. Especialmente nos
interesa el desarrollo evolutivo del alumno, antecedentes familiares de dificultades de
aprendizaje y su escolarización previa (adaptación, aprendizajes tempranos, desarrollo
motor, etc.). Los niños con discalculia llevan un rendimiento bajo en matemáticas desde
los primeros años de primaria.
c) Evaluación del alumno
Los principales procedimientos utilizados para el diagnóstico y la evaluación de la Discalculia

son los siguientes:
 Determinar el nivel de ejecución aritmética.

 Anticipar soluciones razonables ante un problema.
 Resolver problemas sencillos aplicando la suma, la resta, la multiplicación y la división
con números naturales.
 Leer, escribir y ordenar números sencillos enteros y decimales.
 Realizar cálculos numéricos con diferentes procedimientos.
 Medir y estimar con unidades e instrumentos de medida más usuales del Sistema
Métrico Decimal.
 Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo,
utilizando los múltiplos y submúltiplos.
 Realizar e interpretar representaciones espaciales de objetos.
 Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos.
 Utilizar las nociones geométricas para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
Ante la sospecha de encontrarnos frente a un alumno con discalculia, debemos ser estrictos,
dado que en muchas ocasiones sólo se manifiesta con un pequeño déficit en su rendimiento
de cálculo y/o razonamiento matemático. Por ello debemos ser rigurosos y someter al alumno
a las pruebas estandarizadas más resolutivas para detectar su posible problema.
Entre las pruebas más utilizadas para ese tipo de evaluación podemos encontrar:
Pruebas de inteligencia (CI). Su objetivo es evaluar si el problema del alumno proviene de su CI

(que esté por debajo de 90-109).
 Test de Inteligencia General Factorial (IGF-6R).

 Pruebas de Inteligencia Wechsler (WISC-R, WISC-IV, WAIS-III).
La competencia curricular. Una manera habitual que se utiliza en los centros escolares para
ayudar a los alumnos a superar las dificultades de aprendizaje son las medidas ordinarias
referidas a los apoyos y refuerzos educativos, atendiendo a las diferencias individuales que
forman parte de la Diversificación Curricular.
Para poder evaluar de forma estandarizada este déficit de aprendizaje existen varias pruebas
que nos indican el desfase curricular. Unas serán baterías de test:
 Batería de Evaluación (PROLEC-R). de los Procesos Lectores

 Test de Análisis de la Lectoescritura (TALEC).
 Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas (TEDI-MATH).
 Prueba de cálculo y nivel matemático
 Prueba de aptitud y rendimiento matemático
 Batería de (BADYG). Aptitudes Diferenciales y Generales
Evaluación de la lateralidad. La lateralidad permite que nos situemos en el espacio y en el

tiempo además de manejar e interpretar las letras y los números.
Las consecuencias de la lateralidad cruzada más presentes son:
 Dificultades con los conceptos básicos matemáticos.

 Desorientación espacial y temporal.
 Torpeza psicomotriz y falta de ritmo.
Existen diversas pruebas para esta evaluación:
 Cumanin elaborado para niños de 3 a 5 años. Evalúa de manera sencilla las dificultades
de aprendizaje y desarrollo de áreas fundamentales para el niño: psicomotricidad,
lenguaje, atención, estructuración espacial, visopercepción, memoria, estructuración
rítmico-temporal y lateralidad.
 Cumanes. Es consecuencia del cumanin. En este caso las escalas están elaboradas para
niños de 7-11 años. Contiene doce subescalas en seis áreas (visopercepción, lenguaje,
funcionamiento ejecutivo, lateralidad, memoria y ritmo).
 Nivel de madurez y rendimiento cognitivo (ENFEN): evaluación neuropsicológica de las
funciones ejecutivas en niños (memoria y atención).
 Test de BENDER. El test se basa en pedir al individuo que copie seis figuras que se le
entregan en un papel en blanco y después se analizan los resultados. En concreto,
suelen aparecer errores en el número de puntos o círculos de algunas láminas,
integran mal las figuras y presentan distorsiones en la forma, tamaño y simetría de las
mismas.
 Test de FROSTIG. Elaborado para evaluar la madurez visual. Este test se aplica a niños
de 4 a 10 años.

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Discalculia: Diagnostico y Pruebas

Generalmente, los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje de las matemáticas

a) Entrevista con el tutor

b) Entrevista con la familia

El evaluador, al entrevistarse con la familia, ha de conocer si el niño realiza los deberes, si

c) Evaluación del alumno

Los principales procedimientos utilizados para el diagnóstico y la evaluación de la Discalculia

 Determinar el nivel de ejecución aritmética.

Pruebas de inteligencia (CI). Su objetivo es evaluar si el problema del alumno proviene de su CI

 Test de Inteligencia General Factorial (IGF-6R).

 Batería de Evaluación (PROLEC-R). de los Procesos Lectores

Evaluación de la lateralidad. La lateralidad permite que nos situemos en el espacio y en el

Las consecuencias de la lateralidad cruzada más presentes son:

 Dificultades con los conceptos básicos matemáticos.

Existen diversas pruebas para esta evaluación:

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