Tareas de La Psicotécnica Pedagógica

Karen Mariel Hernández Gallegos
subtema
Tarea de la psicotécnica pedagógica
Fecha de entrega
27/10/2022
Maestro
Salvador Miranda
Universidad de Negocios y Petróleo

TAREAS DE LA PSICOTÉCNICA
PEDAGÓGICA
Una concepción global acerca de las tareas de la
psicotécnica pedagógica nos obliga a estudiar la
personalidad. pero debemos pensar que tipos de
direcciones deben seguirse en dicho estudio, que
limitaciones tenemos al respecto y, fundamentalmente,
que utilidad practica en la tarea educativa nos ofrece el
conocimiento.
Dentro del campo psicológico existen ciertas
funciones y fenómenos cuya naturaleza, mediante su
proyección, permite la posibilidad de ser medidas y
evaluadas, como es el caso de la inteligencia y las
aptitudes, aun considerando el valor relativo de
dichas mediciones.
En la estructura y conformación de la personalidad
intervienen factores no psicológicos, tales como la
estructura somático-funcional y las relaciones
socioeconómicas y culturales. en este sentido, el
psicotécnico se obliga a utilizar, en el estudio integral de
la personalidad, otras técnicas diversas e independientes
de la propia psicología.
La personalidad en su concepción
moderna nos da idea de conjunto, de
unidad, de totalidad, que abarca el
temperamento y el carácter y considera al
individuo desde una triple realidad: la
Física, la Psíquica, y la Social, ligadas de
tal manera entre si que constituyen la
unidad.
En la realización de la tarea educativa, el
estudio de la personalidad debe conducirse al
conocimiento de los intereses, las tendencias,
las aptitudes y las cualidades que es preciso
estimular; a las diferencias psíquicas y
pedagógicas que reclaman un tratamiento
correctivo adecuado; a los impulsos nocivos
que requieren canalizarse, y a los factores
externos, socioeconómicos, que influyen en
forma positiva o negativa para que dicha tarea
pueda realizarse y cumpla con uno de sus fines
universales: el logro de una personalidad
armónica y equilibrada.
LA PSICOTECNICA Y EL CONOCIMIENTO
ESCOLAR.
La infancia y adolescencia deben considerarse como

fases en un proceso de desarrollo. La vida humana es una
unidad, un todo, en el cual sus etapas --- periodo
embrionario, fetal, infancia, adolescencia, juventud, etc.
--- no pueden ser consideradas en forma independiente
una de otras. En efecto la vida humana debe analizarse
como un proceso integral, en el que cada periodo
contiene los anteriores y en potencia a los siguientes.
Juan Jacobo Rousseau afirma: “Cuanto mas plenamente
haya vivido el niño cada una de las etapas de su vida
infantil, mas posibilidades de alcanzar una vida plena de
adulto tendrá”.
Rousseau fue el primero que puso de manifiesto
que el hecho de que el niño y el adolescente
tienen características propias, necesidades,
intereses y objetivos peculiares y diferentes de
los del hombre adulto, señalando así la
obligación mas importante del maestro como
una tarea psicotécnica: “Maestro, estudia al
niño, que nunca lo conocerás bastante bien”.
EL RESPETO A LA PERSONALIDAD
Toda la educación moderna descansa en el

principio del respeto a la personalidad del
educando. Rousseau afirma que el niño tiene
personalidad, que es necesario conocerla para
respetarla y que, como ya se indicó, es
obligación del maestro estudiar al niño para
conocerlo mejor.
El maestro de cualquier nivel educativo debe
conocer el material humano con el que trabaja,
obligación que tiene desde la educadora de
jardín de niños hasta el profesor que conduce a
adolescentes y jóvenes. El niño posee
personalidad, claro, no una personalidad
concluida, sino en pleno proceso de desarrollo y
afirmación que proyecta mediante sus
necesidades, intereses, tendencias e impulsos.
El niño y el adolescente afirman su
personalidad a través de su experiencia
acumulada merced a los hábitos, conocimientos,
que le proporcionan la escuela y el medio
familiar y social.
Todo buen maestro debe fijarse como tarea

fundamental el conocimiento de la personalidad
del escolar, para respetarla y conducirla de
forma adecuada hacia su cabal desarrollo.
La psicotécnica proporciona una base científica
a los maestros para conocer el grado de
desarrollo de sus alumnos y así poder realizar
con eficacia su tarea. La planeación del proceso
enseñanza-aprendizaje exige que previamente
se conozca a los alumnos a quienes va dirigido.
La vida del niño o del adolescente transcurre
por lo general en tres ambientes: el familiar, el
social, y el escolar, los cuales les proporcionan
medios y estímulos para que adquiera
experiencias, que casi siempre favorecen la
formación positiva de la personalidad, pero en
otras ocasiones la desvían o son causa de
desajustes que producen problemas
psicológicos en los escolares.
En la escuela, los alumnos presentan problemas referidos
a los siguientes aspectos: rendimiento escolar, relaciones
humanas, conducta, inhibiciones, angustias, sentimientos
de inseguridad, de inferioridad, de agresividad, de
autosuficiencia, etc. Existen múltiples factores que son
cause de estos problemas de conducta; algunos provienen
de la naturaleza intrínseca de los alumnos y otros de
factores extrínsecos. Entre los factores sobresalientes
están baja inteligencia y capacidad de adquisición,
enfermedades y desajuste familiar y social.
La psicotécnica pedagógica es una rama de la psicología
aplicada que sirve en forma muy eficaz al maestro; pero
tratándose mas a fondo el problema de la formación de
este y de su tarea educativa, se necesita también recurrir
al campo de la pedagogía. Para enfocar adecuadamente
este tema es necesario encuadrar a la psicotécnica en el
vasto campo de la pedagogía. Es obvio que se de a
aquella un carácter instrumental; de este modo, la
psicotécnica pedagógica se constituye en un medio para
la investigación educativa, cuya tarea principal es
comprobar y acrecentar las teorías y los conocimientos de
la pedagogía general.
La psicología, proporciona bases científicas a la
didáctica y a la organización escolar, y toda
tarea concreta de la psicotécnica pedagógica se
fija lo siguientes propósitos y problemas por
resolver:
1. Conocimiento individual de los educandos en
sus intereses, aptitudes, hábitos, habilidades,
etc.
2. Conocimiento de las relaciones

socioeconómicas que más influyen en la
personalidad del educando.
3. Conocimiento delas características y

peculiaridades delos escolares con el propósito
de favorecer y acelerar su correcta adaptación al
tipo de ciudadano que tratamos de formar.
4. Conocimiento de la realidad que se vive en el
momento de desarrollo económico y social a fin
de planificar adecuadamente en materia
educativa.
5. Conocimiento de la adecuada distribución de

colores y formas para la elaboración de material
didáctico.
6. Conocimiento de los fine particulares de las

escuelas para realizar una acertada selección de
alumnos.
7. Conocimientos de las formas adecuadas para
la educación de los niños súper e infradotados.
8. Conocimiento de las mejores técnicas de

aprendizaje de orientación vocacional.
Estas tareas constituyen las principales
actividades que realizan los maestros en la
aplicación sistemática de la psicología para
mejorar la función educativa. Con el propósito
de coordinar el trabajo docente, funcionan ya en
muchas escuelas secundarias, normales y de
otros tipos, los llamados servicios de
psicopedagogía cuyo objetivo básico en mejorar
la calidad de la enseñanza y del aprendizaje

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La infancia y adolescencia deben considerarse como

Toda la educación moderna descansa en el

Todo buen maestro debe fijarse como tarea

2. Conocimiento de las relaciones

3. Conocimiento delas características y

5. Conocimiento de la adecuada distribución de

6. Conocimiento de los fine particulares de las

8. Conocimiento de las mejores técnicas de

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