Educación de Niños Con Altas Capacidades

Educación de niños con Altas
Capacidades
Tema 4. Desarrollo emocional en los niños con altas
capacidades
Isabel Gómez
Tema 4. Desarrollo emocional y creatividad en AACC
Desarrollo emocional
en niños con AACC
Sistemas neuronales de
la emoción.
AMISTADES
La capacidad intelectual no es una de sus principales preocupaciones en las amistades.
Las variables socioemocionales están por encima de cualquier otra variable.
Más heterogeneidad en sus amistades
Están abiertos a sostener puntos de vista opuestos con sus amigos, aceptan el desacuerdo
como algo positivo, estimulante y enriquecedor.
Les dan menos importancia a los conflictos. Están más dispuestos a modificar su posición
y temen en menor medida que esta rivalidad amistosa les haga perder las amistades
Estrategias de afrontamiento sociales adaptativas-funcionales
Disfrutan a través de la relación social con otras personas, pueden asumir roles de
líderes con facilidad y desarrollan una elevada autoestima.
Aceptación de la responsabilidad de su trabajo, la implicación en la resolución de los

problemas, la búsqueda de recursos o información de otras personas y la búsqueda
de apoyo social y emocional.
Muestren mayores habilidades en empatía y simpatía: menos propensos a

comportamientos injustos, mentiras prosociales
Humor en respuesta a factores de estrés
Su facilidad con la ambigüedad y la paradoja les permite llevar al extremo situaciones

que les resultan verdaderamente frustrantes y angustiantes con el fin hacerlas perder
todo sentido lógico y convertirlas en casi una comedia, tanto sobre ellos mismos
como sobre las circunstancias que le rodean
Fuera del contexto académico: En situaciones de estrés escuchar los factores

estresantes y puntos de vista de sus compañeros les ayuda a replantear sus propios
problemas desde una perspectiva diferente.
Normotípicos: suelen relacionar con sus amigos en momentos de estrés

principalmente como compañeros de viaje para actividades divertidas como ir de
compras y ver películas que proporcionan las pausas temporales de sus factores de
estrés actuales
El fascículo uncinado es un haz de fibras que une el lóbulo prefrontal (racional)
con áreas cerebrales involucradas en el procesamiento emocional (amígdala).
Tienen una gran capacidad de

introspección, sensibles al
lenguaje no verbal, sentimientos
intensos y complejos, mayor
vulnerabilidad.
No soportan las injusticias.

Mayor intensidad afectiva (definida
como la tendencia a sentir y
experimentar reacciones
emocionales más fuertes o extremas
para una determinada situación
emocional) o sobre-excitabilidad
emocional, es un potenciador de la
creatividad.
Desarrollo emocional
• Tradicionalmente cuando se ha atendido la Alta Capacidad se ha hecho

siempre desde su vertiente cognitiva, ignorando, en un principio y
minimizando después, el hecho de que una inteligencia superior va
acompañada de una sensibilidad mayor y una intensidad emocional también
más acusada.
• Elevados recursos intelectuales, llevan siempre parejos sensibilidad,

emotividad y receptividad afectiva cuya amplitud e intensidad invaden el
ámbito del pensamiento.
Necesidades emocionales y sociales de los niños con ACI
• Recibir feedback afectivo basado en quién es y no en cómo es.
• Sentimientos de pertenencia al grupo de amigos/as y de compañeros/as.
• Un entorno donde se valoren las ideas creativas, originales...
• Compartir sus ideas, preocupaciones, dudas... con sus compañeros y

profesores.
Necesidades emocionales y sociales de los niños con ACI
• Aceptación y confianza.
• Seguridad, escucha, respeto y comprensión
• Satisfacción de sus ganas de saber e intervenir.
• Valoración de logros y estímulo en la superación de dificultades.
• Reconocimiento de las condiciones y diferencias de los demás.

• Los niños con AACC necesitan estar en compañía y tener lazos afectivos
con los demás.
• Poseen una hipersensibilidad y una empatía que nadie muestra hacia él.
• Tienen sentimientos intensos y complejos que pueden manifestarse de

forma extrema, también perciben con un umbral más bajo.
• Piensan con el corazón en todas las ocasiones. Incluso cognitivamente,

anteponen el afecto a la razón y esto es algo que no suelen entender
muchas personas.
• No soportan las injusticias que reciben los demás ni por supuesto la que
sufren ellos mismos.
• Se dan cuenta de cómo funciona el mundo y de los límites del mismo

porque son conscientes de sus propios fallos y de sus propias
limitaciones, por lo que difícilmente son soberbios o prepotentes.
• Los niños de corta edad muestran preocupación inusual por la muerte, la

soledad, la lealtad o la injusticia. Entienden los conceptos abstractos,
pero muchas veces son incapaces de hacer frente a las emociones que
conllevan esos razonamientos, por eso sufren.
Interpretan la realidad de una manera más rica y variada en información que las
demás personas.
Reciben sensaciones y recogen pistas llegando a conclusiones rápidas y

acertadas la mayoría de las veces.
Son muy intuitivos, se percatan de cosas que otras personas no perciben,

entienden lo que otros no comprenden, ven lo que los demás no verán
jamás, oyen lo que nadie ha oído nunca…”
Tienen una gran capacidad para captar estímulos del ambiente (información sutil
que otras personas no captarían).
Son sensibles al imperceptible lenguaje no verbal de los demás y a las

incongruencias e inconsistencias, lo que de jóvenes les genera confusión y
estrés.
Cuando sienten que sus interlocutores no les siguen, no es bien aceptado,

es criticado o tema de burla, y que su percepción de las situaciones es diferente
e la de los demás, es probable que se convierta en una persona con cierta
tendencia evitar las relaciones sociales.
• Relacionado con su extrema sensibilidad es la incapacidad de aceptar las
críticas, el rechazo o las burlas. Cuando eso ocurre su sufrimiento es muy
intenso.
• Un 46 % de los niños con Altas Capacidades –es decir, uno de cada dos-
sufre o ha sufrido bullying. Y, de entre este 46 %, uno de cada tres
padece acoso de alta intensidad. Las consecuencias que se derivan de
este maltrato tienen que ver, precisamente, con la intensidad, por un lado, y
con el tiempo, por otro. A mayor intensidad y mayor duración, mayores
secuelas.
Más vulnerables a padecer trastornos derivados de la
exclusión social.

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Educación de niños con Altas

La capacidad intelectual no es una de sus principales preocupaciones en las amistades.

Las variables socioemocionales están por encima de cualquier otra variable.

Más heterogeneidad en sus amistades

Aceptación de la responsabilidad de su trabajo, la implicación en la resolución de los

Muestren mayores habilidades en empatía y simpatía: menos propensos a

Humor en respuesta a factores de estrés

Su facilidad con la ambigüedad y la paradoja les permite llevar al extremo situaciones

Fuera del contexto académico: En situaciones de estrés escuchar los factores

Normotípicos: suelen relacionar con sus amigos en momentos de estrés

Tienen una gran capacidad de

No soportan las injusticias.

• Tradicionalmente cuando se ha atendido la Alta Capacidad se ha hecho

• Elevados recursos intelectuales, llevan siempre parejos sensibilidad,

• Recibir feedback afectivo basado en quién es y no en cómo es.

• Sentimientos de pertenencia al grupo de amigos/as y de compañeros/as.

• Un entorno donde se valoren las ideas creativas, originales...

• Compartir sus ideas, preocupaciones, dudas... con sus compañeros y

• Seguridad, escucha, respeto y comprensión

• Satisfacción de sus ganas de saber e intervenir.

• Valoración de logros y estímulo en la superación de dificultades.

• Reconocimiento de las condiciones y diferencias de los demás.

• Tienen sentimientos intensos y complejos que pueden manifestarse de

• Piensan con el corazón en todas las ocasiones. Incluso cognitivamente,

• Se dan cuenta de cómo funciona el mundo y de los límites del mismo

• Los niños de corta edad muestran preocupación inusual por la muerte, la

Reciben sensaciones y recogen pistas llegando a conclusiones rápidas y

Son muy intuitivos, se percatan de cosas que otras personas no perciben,

Son sensibles al imperceptible lenguaje no verbal de los demás y a las

Cuando sienten que sus interlocutores no les siguen, no es bien aceptado,

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