Momento Intermedio

Unidad 3:

Tarea 4 – componente practico

Grupo: 192

Presentado por:

Fulvio Alexander Rojas Rojas

Código 1121885374

Presentado a:

Tutor

Andrés Rodrigo Bermúdez

Universidad Nacional y a Distancia

Programa: Ingeniería Electrónica

Electromagnetismo

Puerto Gaitán-Meta 18 nov de 2021

Tabla de contenido

Introducción ....................................................................................................................................................... 3
Objetivos ............................................................................................................................................................ 4
Objetivos General ............................................................................................................................................... 4
Objetivos Especifico ........................................................................................................................................... 4
Marco teórico ..................................................................................................................................................... 5
Procedimiento .................................................................................................................................................... 7
1) Practica #1: Campo electrostático, potencial y campo eléctrico en la materia, corriente y resistencia ... 7
a. Experimento #1 .......................................................................................................................................... 7
b. Experimento #2 ........................................................................................................................................17
2) Practica #2: Campo magnetostático, materiales y dispositivos magnéticos ...........................................21
4). Enlace del video: .........................................................................................................................................28
Conclusiones.....................................................................................................................................................29
Bibliografías ......................................................................................................................................................30
 Introducción

Este laboratorio virtual es un proceso que nos permite desarrollar y aplicar nuestras habilidades mediante
el cual se recopila, organiza, presenta, analiza e interpreta los temas de manera tal que describa fácil y
después de estudiarlo realizar y proceder a hacer los ejercicios por medio de simuladores y así ver los
efectos eléctricos, magnéticos y electromagnéticos así mismo finalizando el trabajo o dicho laboratorio con
un video explicando el proceso del experimento a exponer.
 Objetivos

Objetivos General

Aprender a realizar experimentos en simuladores y abordar los conocimientos recibidos por las
unidades y plasmarlas en el laboratorio virtual

Objetivos Especifico

1. Desarrollar habilidades relacionadas con el electromagnetismo a partir del aprendizaje en el

simulador virtual
2. Reconocer los principales conceptos del campo magnetostaticos, leyes de la electrostática
campo eléctrico y potencial
3. Analizar y comprender las características del campo magnético generado en diferentes
sistemas y así mismo el de la inducción electromagnética
 Marco teórico

INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Por la época de 1831, el inquieto Faraday (uno de los grandes inventores de la humanidad)
percibió que, cuando un conductor eléctrico se desplaza en un campo magnético, se genera o se
induce en el sistema una corriente eléctrica. En las motos por ejemplo, la volante es un
imán y en el interior se tienen tres bobinas regularmente espaciadas; cuando el motociclista
prende su móvil las bobinas comienzan a girar a gran rapidez y entonces se induce en ellas una
corriente que sirve, por ejemplo, para prender la farola (gratis, no necesita batería para ello).
Después de repetir y de analizar la experiencia varias veces se percibe que hay direcciones
privilegiadas en las cuales no se genera corriente o algunas en las cuales se genera un
máximo valor. Este fenómeno de generación de corriente eléctrica se denomina “inducción
electromagnética” y la corriente generada se conoce como “inducida”. Esta experiencia fue
enriquecida significativamente con los aportes de Henry y de Lenz, quienes desde lugares muy
lejanos entre sí, contribuyeron a sacar la ley que lleva por nombre la “ley de inducción
electromagnética de Henry-Faraday” y que gobierna el mundo de la inducción.
La corriente inducida se genera cuando se presenta un movimiento relativo entre el conductor y el
campo magnético; no importa cuál de los dos se mueva. Las centrales hidroeléctricas generan
electricidad usando este interesante fenómeno.
La fuerza del agua mueve a gran velocidad unas turbinas alrededor de las cuales se tienen poderosos
imanes. Esta energía eléctrica es transportada por cables a través de las montañas y es conducida a
las ciudades donde es utilizada según la necesidad específica; residencias, empresas, industrias.
En el experimento a realizar se dispone de un imán y de un conductor eléctrico y Será el
movimiento relativo entre los dos el que genera una “corriente inducida”.
La ley de inducción de Faraday establece que la fem es directamente proporcional al cambio en el
tiempo del flujo magnético que atraviesa el circuito. La ley anterior puede ser escrita de forma
matemática de la siguiente manera.

𝑑𝛷
𝜀=−
𝑑𝑡
Donde 𝛷 es el flujo magnético a través de la superficie. En el caso de un inductor de N vueltas de
alambre, la ecuación anterior se transforma en
𝑑𝛷
𝜀 = −𝑁
𝑑𝑡
Electromagnetismos

Hasta 1820 los fenómenos eléctricos y los fenómenos magnéticos estaban considerados
como independientes. Como en otros grandes descubrimientos de la historia, una casualidad
ayudó a Hans Christian Oersted a descubrir que ambos estaban relacionados, al observar que
la orientación de la aguja de una brújula variaba al pasar corriente a través de un conductor
próximo a ella.

Los estudios de Oersted concluyeron que la electricidad y el magnetismo eran

manifestaciones de un mismo fenómeno: las fuerzas magnéticas proceden de las fuerzas
originadas entre cargas eléctricas en movimiento. Este fue el origen de lo que hoy
conocemos como electromagnetismo, la base del funcionamiento de todos los motores
eléctricos y generadores eléctricos.

Historia del magnetismo

El magnetismo es un fenómeno físico por el que los objetos ejercen fuerzas de atracción o
repulsión sobre otros materiales. El único imán natural conocido es un mineral llamado
magnetita, sin embargo, todos los materiales son influidos, en mayor o menor forma, por la
presencia de un campo magnético. En algunos de ellos es más fácil detectar estas
propiedades magnéticas, como por ejemplo el níquel, el hierro o el cobalto.
Los fenómenos magnéticos fueron conocidos por primera vez por los antiguos griegos,
aunque durante siglos se creyó que las magnetitas contenían ciertas propiedades curativas.
Hoy en día, los imanes son utilizados por la ciencia médica para, por ejemplo, medir la
actividad cerebral a través de la magnetoencefalografía (MEG), o como terapia de choque
para volver a iniciar corazones.
 Procedimiento

1) Practica #1: Campo electrostático, potencial y campo eléctrico en la materia, corriente y

resistencia

a. Experimento #1

Montaje de circuitos serie, paralelo y mixto, medición de corriente y diferencia de potencial,

comprobación de la ley Kirchhoff en un circuito.
➢ Circuito en serie:

1. Realizar el montaje en serie asignando diferentes valores para las resistencias R1, R2 y R3,
asuma un valor para V (ejemplo: 12V).

Ilustración 1
circuito en serie

Ilustración 2
Screenshot circuito en serie
 2. Determine manualmente los colores de cada resistencia usando “el código de colores para
resistores” (investigar).

El código de color de la resistencia es una forma de representar el valor en conjunto con la

tolerancia. Los estándares para los registros de codificación de colores se definen en las normas
internacionales IEC 60062, este estándar describe la codificación de colores para resistencias con
extremos axiales y el código numérico para

i. Código de color de resistencia eléctrica de cuatro bandas

Este código de color de cuatro bandas es la representación más común en las resistencias.
La primera banda que corresponde al extremo izquierdo representa el dígito más significativo del
resistor.
La segunda banda representa el segundo dígito más significativo.
La tercera banda representa la potencia de 10 elevada al color correspondiente y multiplicado por el
número obtenido de la primer y segunda banda.
La cuarta banda representa la tolerancia.
 3. Calcular el valor de voltaje utilizando el multímetro de cada resistencia, completar tabla 1.

Ilustración 2
Tabla 1
Resistencia Voltaje
R1 10 Ω V1 286mV
R2 100 Ω V2 2.86
R3 310 Ω V3 8.87
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 420 Ω 𝑉𝑒𝑞𝑢𝑖 12

4. Calcular el valor teórico de la corriente total del circuito

Ahora debemos de sacar la resistencia equivalente:

𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =𝑅1 + 𝑅2 +𝑅3

𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =10 Ω + 100 Ω+310Ω
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =420 Ω

Ilustración 3
Screenshot suma de las resistencias en serie

5. Calcular el valor teórico del voltaje en cada resistencia.

Para determinar el voltaje recordamos la ley de ohm del triángulo donde para poder sacar la intensidad
𝑉
tomamos:𝑅 Para sacar la intensidad:
 𝑉
I=
𝑅

12
𝐼 = 420 = 28.57𝑥10−3 𝑜 28.57𝑚𝐴

Ilustración 4
Screenshot Intensidad

Ilustración 5
Tabla 2
Resistencia Voltaje Intensidad de la
corriente

R1 10 Ω V1 286mV I1 28.6
R2 100 Ω V2 2.86V I2 28.6
R3 310 Ω V3 8.87V I3 28.6
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 420 Ω 𝑉𝑒𝑞𝑢𝑖 12 V 𝐼𝑒𝑞𝑢𝑖 28.6

Para Sacar el voltaje de cada resistencia lo que hacemos es igual con la ley de ohm
V=I*R
V1=28.57𝑚𝐴 *10 V2 = 28.57𝑚𝐴 ∗ 100 Ω V3 = 28.57𝑚𝐴 ∗ 310 Ω 𝑉𝑒𝑞𝑢𝑖 = 420 Ω ∗ 28.6
V1=286mv V2 = 2.86V V3 = 8.87V 𝑉𝑒𝑞𝑢𝑖 = 12V
Ilustración 6
Screenshot Voltaje R1

Ilustración 7
Screenshot Voltaje R2

Ilustración 8
Screenshot Voltaje R3

Ilustración 8
Screenshot Voltaje equivalente
6. Compare los resultados teóricos con los resultados prácticos (simulador), explique las diferencias en
los resultados (en caso de que existan).

Se hace la practica en el simulador tinkerCad, se toma las mediciones de cada una de las resistencias
y los voltajes son iguales en los único que varia es en el voltaje total en la calculadora arroja unos
decimales mientras que en el simulador da datos cerrados

➢ Circuito en paralelo:

1. Realizar el montaje del circuito mixto con diferentes resistencias.

2. Determine manualmente los colores de cada resistencia usando “el código de colores para
resistores”

Ilustración 9
Colores de resistencias

Resistencia
R1 120 Ω
R2 220 Ω
R3 330 Ω

3. Calcular el valor de la corriente y del voltaje utilizando el multímetro en cada resistencia,

completar tabla
Ilustración 10
Screenshot Voltaje de cada una de la resistencia

Ilustración 11
Screenshot Voltaje de cada una de la resistencia

Luego de realizar la toma de mediciones recolectamos la información y la vamos a

plasmar en la tabla dada por la guía
Ilustración 12
Tabla 3
Resistencia Valor voltaje
R1 120 Ω IR1 217 mA
R2 220 Ω IR2 118 mA
R3 330 Ω IR3 78.8 mA
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 62.9 Ω 𝐼𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 414 mA
 4. Calcular el valor teórico del voltaje total del circuito.

Debemos de sacar la resistencia equivalente, la cual en un circuito paralelo es:

1 1 1
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 = + +
𝑅1 𝑅2 𝑅3
1 1 1
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 = + +
120 Ω 220 Ω 330Ω

𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =62.9 Ω

26
𝐼𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =
62.9
= 414𝑉

5. Calcular el valor teórico de la corriente de cada resistencia.

𝑉
Retomando los conceptos de la ley de ohm para calcular la intensidad es =I
𝑅

26V 26V 26V 26V

∗ 𝐼𝑅1 = = 217mA ∗ 𝐼𝑅2 = = 118mA * 𝐼𝑅3 = = 78.8mA ∗ 𝐼𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 = = 414mA
120Ω 220Ω 330Ω 62.9

Ilustración 13
Tabla 4
Resistencia Valor voltaje
R1 120 Ω IR1 217 mA
R2 220 Ω IR2 118 mA
R3 330 Ω IR3 78.8 mA
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 62.9 Ω 𝐼𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 414 mA

6. Compare los resultados teóricos con resultados prácticos (simulador), explique las diferencias en los
resultados (en caso de que existan).

Se hace la practica en el simulador tinkerCad, se toma las mediciones de cada una de las resistencias
y los voltajes y la corriente son iguales a las que se muestra en la calculadora

➢ Circuito mixto:

1. Realizar el montaje en paralelo con diferentes valores para las resistencias R1, R2 y R3, asuma un valor
para V (30V).
2. Determine manualmente los colores de cada resistencia usando “el código de colores para
resistores”.

Ilustración 14
Colores de resistencias

Resistencia
R1 15 Ω
R2 22Ω
R3 33 Ω
R4 18 Ω
R5 16 Ω

3. Calcular el valor de la corriente y del voltaje utilizando el multímetro en cada resistencia, completar
tabla

Ilustración 11
Screenshot valor de cada resistencia
 Ilustración 12
Screenshot valor de voltaje y corriente

Calculamos la resistencia equivalente de la parte que está en serie.

𝑅𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 =𝑅1 + 𝑅2 +𝑅3

𝑅𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 =15 Ω + 22 Ω + 33Ω = 70Ω

Calculamos la resistencia equivalente de la parte que está en paralelo.

1 1
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 = +
𝑅5 𝑅4
1 1
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖 =18 Ω+16 Ω = 118.05𝑚𝐴

Resistencia Voltaje Intensidad de la

corriente

R1 15 Ω V1 5 I1 428.57𝑚𝐴
R2 22Ω V2 4 I2 428.57𝑚𝐴
R3 33Ω V3 1 I3 428.57𝑚𝐴
R4 18 Ω V4 29 I4 1.64
R5 16 Ω V5 29 I5 1.84
4. Calcular el valor teórico de la corriente y del voltaje de cada resistencia.

𝑉
Para calcular la corriente se debe de usa nuevamente la ley de ohm donde validamos que =I
𝑅𝑒𝑞𝑢𝑖
30𝑉
𝐼= = 428.57𝑚𝐴
70Ω

La intensidad para los circuitos enserie es la misma suministrada por el generador:

V1=428.57𝑚𝐴 *15 Ω V2 = 428.57𝑚𝐴 ∗ 22 Ω V3 = 428.57𝑚𝐴 ∗ 33 Ω

V1=6.42V V2 = 9.4V V3 = 14.4V

En el caso de las resistencias R4 y R5, al tratarse de una asociación en paralelo, la diferencia de

potencial en los extremos de cada una de las resistencias es la misma, y coincide con la diferencia
entre la diferencia de potencial suministrada por el generador

𝑉𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = V - V1 = 30 – 428.57mA = 29.57V

por lo tanto, V2 = V3 = 29.57V

Por lo tanto

I4 = V4 / R4 = I5 = V5 / R5 =
I4= 29.57V / 18 Ω = 1.64A I5= 29.57V / 16 Ω = 1.84 Amper

b. Experimento #2

Circuito RC, alimentación con la señal de onda cuadrada proveniente del generador, a través
de cuya resistencia interna RG se carga y descarga el condensador. El voltaje entre placas del
condensador se aplica al osciloscopio
1. Simule el circuito RC que se muestra en la figura 4. El circuito se alimenta con una la señal de
onda cuadrada proveniente del generador, el cual, a través de la resistencia RG, carga y
descarga el condensador. El voltaje entre placas del condensador se aplica al osciloscopio.

Ilustración 13
Circuito alimentado con una señal cuadrada
2. Utilice un condensador entre 10 µF y 100µF o superior, y una resistencia entre 50 Ohm y
100 Ohm o superior. La frecuencia de la onda cuadrada puede estar entre 100Hz y 2KHz o
superior con valor máximo de onda 5V o superior. Escoja la escala de tiempo del
osciloscopio que le permita observar un periodo de carga y descarga del condensador.
Ilustración 14
Periodo de carga y descarga de un condensador

Ilustración 15
Periodo de carga y descarga de un condensador

3. Incluya en el circuito una resistencia R como muestra la figura 5.

Ilustración 16
Circuito alimentado con una señal cuadrada y resistencia adicional.
 Ilustración 17
Circuito alimentado con una señal cuadrada y resistencia adicional simulador

4. Con la resistencia adicional R, ¿Cuál es la nueva respuesta de carga y descarga del

condensador? Explique.

Se evidencia que el voltaje se modifica unas décimas, pero esto no tiene gran influencia en
la carga y descarga del capacitador, además, no se visualiza alguna respuesta extraña; la
gráfica se encuentra perfecta en el tiempo que dure, ya sea la carga o la descarga
Ilustración 18
Circuito alimentado con dos resistencias y se le añade un condensador

5. Al circuito de la figura 5, añada un condensador en serie al condensador C, determine el

valor del condensador equivalente (investigar) y verifique el comportamiento de la repuesta
de carga y descarga del nuevo condensador.
 Ilustración 19
Circuito al que se añadió un condensador en serie

6. Al circuito de la figura 5, añada un condensador en paralelo al condensador C, determine el

valor del condensador equivalente (investigar) y verifique el comportamiento de la repuesta
de carga y descarga del nuevo condensador.

𝑅𝑒𝑐𝑜𝑟𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛𝑠𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑑𝑒 100µF y 150µF respectivamente, entonces:

1
𝐶𝑒 =
1 1 1
𝐶1 + 𝐶2 + 𝐶2 … 𝑁
1
𝐶𝑒 = = 𝟔𝟎 ∗ 𝟏𝟎−𝟔 𝐅
1 1
+
100 ∗ 10−6 F 150 ∗ 10−6 F
𝜏 =𝐶∗𝑅

𝜏 = 60µF ∗ 150Ω = 9 ∗ 10−3 𝑠

por lo tanto;
𝐶
𝐸 = 𝑉2 ( )
2
60 ∗ 10−6 F
𝐸 = 52 ( ) = 75 ∗ 10−6 𝐽
2
2) Practica #2: Campo magnetostático, materiales y dispositivos magnéticos

a) Experimento #1:

I. Conecte las terminales a la bobina de 1 vuelta. Introduzca el imán dentro de la bobina y repita
cuidadosamente la experiencia Anterior. Registre sus observaciones y escriba las conclusiones
pertinentes al caso

Ilustración 20
Bobina inducida con (1) vuelta

Cuando se mueve rápido el imán el flujo magnético cambia y se alcanza a prender el bombillo, se
logra inducir un voltaje en el circuito cerrado que en este caso sería la bobina, pero si no se mueve
esta apagado, el campo también se altera al rededor del imán dentro de la bobina

II. Conecte las terminales a la bobina de 2 vueltas. Introduzca el imán dentro de la bobina y
repita cuidadosamente la experiencia Anterior. Registre sus observaciones y escriba las
conclusiones pertinentes al caso

Ilustración 21
Bobina inducida con (2) vueltas
 Al realizar la simulación se puede ver que el proceso es igual al anterior pero su intensidad
es más fuerte se puede mirar en el bombillo su campo magnético es igual

III. Conecte las terminales a la bobina de 3 vueltas. Introduzca el imán dentro de la bobina y
repita cuidadosamente la experiencia Anterior. Registre sus observaciones y escriba las
conclusiones pertinentes al caso.

Ilustración 22
Bobina inducida con (3) vueltas

Al realizar la simulación se puede ver que el proceso es igual al anterior pero su intensidad
es más fuerte se puede mirar en el bombillo su campo magnético es igual
IV. Repita la experiencia anterior invirtiendo la polaridad del imán de barra y si percibe cambios apunte
con cuidado sus observaciones.

Ilustración 23
Bobina inducida con (3) vueltas con la barra invertida
Al realizar la simulación se puede ver que al invertir el imán lo único que cambia son las
líneas del campo pues cambia su polaridad.

Explique y analice físicamente cuáles son las causas del movimiento generado en la aguja
cuando el imán se introduce en cada una de las bobinas de 1, 2 y 3 vueltas.
Ilustración 23
Bobina inducida con (3) con brujula

La aguja se mueve al igual que no mueve el imán, pero cuando uno la mueve muy rápido ella
se queda quieta además cuando tiene más vueltas independientemente de la rapidez del
movimiento la aguja se mueve más, se evidencia más movimiento por variación de campo
magnético.

Identifique y explique el fenómeno físico que se produce al mover un imán dentro de una
bobina.

Cuando se mueve el imán cambia el campo magnético por lo cual inducimos movimiento de
carga en el circuito, por lo cual hay una variación de flujo magnético, pero debe de ser
moviéndolo constantemente.

Identifique y explique el fenómeno físico que se produce al mover una bobina alrededor de
un imán.
El cambio que hay entre los polos de acuerdo con la ley de Faraday, se puede ver el campo
magnético y en el solenoide las partículas cargadas se mueven de positivo a negativo, el campo
magnético es menor y mayor ya que se mueve el imán constantemente generando el flujo
magnético.
 Identifique y explique en qué condiciones dentro del experimento se logra encender más el
bombillo.

Se logra inducir voltaje ya que si se cambia el campo magnético y se evidencia que prenda la
bombilla, ya que el circuito logra inducir un voltaje el cual puede ser más alto cuando el
circuito es más grande en este caso entre más vueltas tenga la bobina, más puede encender el
bombillo.

b) Experimento #2: Movimiento de la aguja de una brújula

1. ¿Que se observa al acercar un imán a una brújula?

Un imán es un material o objeto que crea un campo magnético. Este campo es invisible,
pero crea una fuerza que puede “atraer” o “repeler” otros imanes y materiales magnéticos,
como hierro o níquel., al mover el imán se observa que la flecha de la brújula se mueve en
dirección al campo magnético, ósea se va alineando con cada una de las líneas de fuerza que
genera el imán
Ilustración 24
Barra imantada

2. Identifique y explique el fenómeno físico del experimento anterior.

Nos muestra el campo total, la suma vectorial del campo x y y , y el Angulo que nos
encontramos midiendo el campo, cada vez que está más cerca el campo magnético aumenta
Adjunto las imágenes de algunas posiciones donde se puede ver mejor lo que se trata de
explicar:
 Ilustración 25
Barra Imantada y el medidor de campo

3. Finalmente dejar el imán en reposo y mover a diferentes velocidades la brújula; escribir

conclusiones razonables y objetivas (No de uno o dos renglones) de los registros observados
y proponer explicaciones razonables.
Se logra evidenciar que al hacer este ejercicio el campo magnético aumenta o disminuye
dependiendo de la ubicación del medidor, cuanto
más cerca del centro del imán, mayor es el campo y disminuye a medida que se aleja de
dicho centro y también Cuando movemos el imán nos va indicando el norte y el sur, si se
mueve la brújula también nos cambia la dirección de la aguja de la brújula así no movamos
el imán,

4. Investigar y analizar todo lo referente al Experimento De Oersterd y con sus propias

palabras realizar un análisis completo del mismo

En 1820 Hans Christian Oersted, un científico danés, realizó un experimento crucial en la

historia de la Física, ya que con él se demostró la unión entre electricidad y magnetismo. El
experimento de Oersted fue muy sencillo: colocó una aguja imantada próxima a un
conductor por el que circulaba una corriente eléctrica. Increíblemente la aguja se desvió
evidenciando la presencia de un campo magnético. La conclusión era bastante sencilla: las
corrientes eléctricas generan campos magnéticos, demostrándose de esta manera la relación
entre corrientes eléctricas y campos magnéticos.
c) Experimento #3: Campo magnético generado por una bobina.

Conecte las terminales a la bobina de mayor espira. Introduzca el imán dentro de la bobina.
Registre sus observaciones e ir realizando conclusiones.

Ilustración 25
Inducción de bobina de mayor espira con imán dentro

En este proceso se visualiza similar a la otra bobina la diferencia es que en esta bobina tiene
menos nudos que al anterior, entonces podemos observar que la intensidad de la luz es
menor, ósea el campo magnético de menor fuerza
Conecte las terminales a las dos bobinas. Introduzca el imán dentro de las bobinas. Registre
sus observaciones es ir realizando conclusiones.
Ilustración 25
Terminales conectados en las dos bobinas

Podemos determinar que, al pasar el imán a las bobinas, sucede lo mismo que evidenciamos
en el caso anterior, ya que la corriente aumenta y por eso el bombillo se enciende, pero como
 podemos evidenciar enciende con más luminosidad en la bobina que tiene más espiras, en la
que tiene menos espiras la intensidad de corriente es menor

Repita la experiencia anterior invirtiendo la polaridad del imán de barra y si percibe cambios
apunte con cuidado sus observaciones.

Ilustración 25
Terminales conectados en las dos bobinas con el imán invertida

1. Explique y analice físicamente cuáles son las causas del movimiento generado en la aguja y
en el bombillo cuando el imán se introduce en cada una de las bobinas, también que sucede
cuando es movido a diferentes velocidades.

Al observar lo que se hizo en el simulador, se puede evidenciar que al mover el imán a

través de la bobina se crea un campo magnético ya que empiezan a circular los electrones
por medio de los alambres de cobre, esto permite que fluya una corriente la cual es la que va
permitir que la bombilla se encienda con una intensidad lumínica dependiendo del
acercamiento del imán esto puede ser una intensidad mayor menor, a medida que el imán
pasa a alta velocidad a través de las espiras, la bombilla permanecerá encendida y la aguja
del voltímetro estará en constante movimiento registrando la polaridad del imán cada vez
que pasa por las espiras de la bobina.
2. Mover el imán alrededor de las bobinas a diferentes velocidades; escribir conclusiones
razonables y objetivas de los registros observados y proponer explicaciones razonables.

Cuando hago los movimientos por fuera de las bobinas se puede concluir que a mayor
velocidad la bombilla se va a encender mas veces y si sucede lo contrario a menor velocidad
va a hacer meno y mas lento, como también se puede observar que tal manera la aguja se
mueve en la misma velocidad al movimiento que se le da.
3. Consultar y explicar (Utilizando su propio análisis de la situación planteada) el fenómeno
siguiente: “la aguja se desvía en una dirección cuando el imán se introduce en la bobina y en
la dirección opuesta cuando el imán se saca”.

En lo que pude consultar y presencie en el simulador es que como el imán tiene dos
polaridades entonces al ingresar por la bobina si el imán esta positiva la aguja va marcare
negativo debido a su campo magnético y cuando sale de la bobina el inverso se puede
visualizar también en la línea de campo vez debido a esto se genera una fuerza electromotriz.

4). Enlace del video:

https://www.loom.com/share/6b82706e4df2401eb6cec8b9da0ba50e
 Conclusiones

En conclusión, con este componente practico virtual se puede decir que cuando las fuerzas son de
signos iguales se repelan mientras que si son de signos distintos se atraen; también pude determinar
que un campo magnético tiene dos fuentes que lo originan una de ellas es una corriente eléctrica de
convección, que da lugar a un campo magnético estático, por lo tanto una corriente de
desplazamiento origina un campo magnético una variante en el tiempo, incluso aunque aquella sea
estacionaria.
 Bibliografías

Giancoli, D. (2009). Física para ciencias e ingeniería Vol. II. P 758-764. México, ES: Pearson
Educación. Recuperado de https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=3586&pg=226
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Vega, P. J., & Vega, P. S. (2014). Electromagnetismo. P 170-172, 194-196. México, ES: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Recuperado de https://elibro-
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