Cuadernillo Maya

U JALA’ACHIL U LU’UMIL YUKATANE’
U NOJ JO’OLPÓOPIL TI’ INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN YÉETEL

EDUCACIÓN SUPERIOR
U NOJ NAJIL XOOK NORMAL PREESCOLAR
“NELLY ROSA MONTES DE OCA YÉETEL SABIDO”
CLAVE C.T.31ENEL0001W
LICENCIATURA TI’ EDUCACIÓN PREESCOLAR INDIGENA YÉETEL

ENFORQUE INTERCULTURAL BILINGUE
T’AAN MASEWUAL YAAX
U K’AABA’ LE MEYAJ XOOKO:
“FICHERO DE ACTIVIDADES”
AJKA’ANSAJ:
Mtro. José Baltazar Uc Uc
XOOKNAL:
Br. BLANCA YURAI CABRERA CAN
MÚUCH’ KAAMBAL: 5°TO LEPIEIB

JO’, YUKATÁNE’, MÉXICO
25 TI’ WIINALI OCTUBRE TU JA’AB 2022
Introducción
El escritor Daniel Pennac (2001) plantea que el propósito de acercar los libros y la lectura a
los niños no es que todos sean lectores, sino que puedan elegir serlo. Esto hace referencia a
la importancia que la lectura tiene dentro de la infancia puesto que, los niños de acuerdo a
la práctica van adquiriendo un mayor gusto por adentrarse a este mundo. Cuando una
persona lee se hace meramente un lector, ya sea por obligación o algún trabajo y lo que se
busca durante la docencia es que los niños por sí mismos se nombren y elijan llamar
lectores, decidiendo sin necesidad de presiones por parte de sus padres o algún docente,
sino porque verdaderamente les apasiona y les gusta realizarlo.
La Literatura Infantil, es la mejor vía para despertar el gusto por la lectura y una verdadera
literatura buscará activar el interés en los niños, debido a que llamará su atención y por
ende podrán importancia a lo que leen y se les imparte, por lo tanto, es muy importante
fomentarla desde una edad temprana de esta forma lo verán más como un deleite que como
una obligación. Durante una lectura los niños, disfrutan, juegan, imaginan, se divierten a
través de los cuentos o narraciones, y van aprendiendo de diversas formas. Se ven activas
muchas cuestiones que resultan ser benéficas para su desarrollo.
La literatura infantil ha sido dedicada para la niñez en forma de cuentos, poemas, novelas,
obras de teatro, historietas, adivinanzas y libros de imágenes. Toda ella se basa en la
palabra, con un fin artístico y lúdico. Así mismo se constituye un acercamiento a la
intelectualidad. Por esa razón el siguiente trabajo busca presentar a través de diversas
actividades, trabajos que se han ido realizando con relación a la lectura y literatura infantil,
con la finalidad de enseñar cada una de
TAREA #1
I. Para iniciar la sesión de clase se pedirá a los agentes educativos en formación que
respondan de manera individual los siguientes cuestionamientos.
1. ¿Qué literatura infantil haz tenido la oportunidad de leer? Cuentos y algunas obras
de teatro.
2. ¿Cuál es el título y de que trató? Hansel y Gretel, de dos hermanos que querían ser
devorados por una bruja.
3. ¿En tus practicas pasadas utilizaste alguna literatura infantil? Sí No ¿Por qué? Si,
para favorecer el aprendizaje esperado que estaba trabajando.
4. ¿Esta relaciona con el aprendizaje esperado en el desarrollo de la planeación
realizada? Así es, ya que se requería utilizar algún texto literario.
II. Investigar en diversas fuentes bibliográficas sobre la literatura indígena en general,

pero en particular la de su contexto, la cultura maya, e identificar de manera particular
sobre aquellas obras dirigidas a un público infantil
Es la creación individual o colectiva (oral o escrita) que se recrea, se piensa y se estructura
a partir de los elementos estilísticos y patrones culturales de los pueblos indígenas.
TAREA #2
III. Con objeto de que el grupo reflexione sobre los debates actuales dentro de la literatura
infantil y juvenil, se recomienda que busquen información en diversos medios físicos o
virtuales con contenidos vinculados al tema en cuestión. Una lectura recomendada
puede ser la conferencia “La literatura infantil: una minoría dentro de la literatura”
(2010), de la autora Teresa Colomer, quien identifica ocho debates principales sobre la
literatura infantil como un género abriéndose paso en el contexto de la literatura en
general.
1. ¿Por qué la literatura propicia en los niños y niñas pequeñas una entrada al
imaginario colectivo? Porque con base a lo que escuchan crean e imaginan un
mundo inmenso de cosas y situaciones.
2. ¿Por qué favorece el conocimiento sobre las características y función de los textos
narrativos y poéticos o líricos? Pará conocer acerca de la cultura y acerca de textos
importantes.
3. ¿Por qué se considera que la literatura puede fortalecer la socialización cultural de
los niños y las niñas? Debido a que crea un proceso de comunicación, cuando
escuchan y recrean. De igual forma cuando quieren contarle a alguien más.
IV. Con base a las lecturas:
Destacar la importancia de la literatura desde el enfoque intercultural y la necesidad de
incorporar nuevos enfoques que visibilicen otras voces sin importar las jerarquías.
Al momento de querer abarcar y trabajar la interculturalidad se tiene que tener en claro todo
lo que conlleva esta, debido a que va más allá lengua, cultura, tradiciones, costumbres,
vestimenta etc. De la misma forma literatura, que busca conocer y respetar la diversidad de
lecturas, estilos y formas de lectura que existirán entre las personas, no se puede enfrascar
solamente a una forma cuando existirá un mundo por descubrir con relación a ella.
TAREA #3
V. Leer el texto de Carlos Silveyra, Canto rodado. La literatura oral de los chicos (2001) e
indagar sobre la tradición oral lírica o poética de su región, en español o en lenguas
indígenas como puede ser cantos, juegos, rimas, adivinanzas, dichos, chistes, retahílas,
entre otros.
Especies de folclore Descripción Ejemplo

infantil
Acertijos y adivinanzas Un acertijo es un cierto tipo ¿Cuál es el animal que

de reto, juego o pasatiempo puede pasar por el ojo de
mental, en el que se le una aguja?
ofrece a alguien un enigma, (Los camellos pues las
formulado de manera agujas son las puertas de los
puntual y específica, para antiguos reinos).
que intente dar con su
solución.
La adivinanza es algún tipo “Agua pasa por mi casa /

de elemento orientador, que cate de mi corazón”
introduce las pistas (respuesta: el aguacate).
necesarias para hallar la
respuesta, a menudo
descomponiendo sus
palabras o disfrazándolas en
un contexto en el que
pueden pasar
desapercibidas.
Canciones de cuna o nanas Son canciones con un ritmo Estrellita dónde estás.
tranquilo, suave y relajante,
que se utilizan para arrullar
a un bebé y para ayudarlo a
dormir.
Colmos Constituyen una especie ¿Cuál es el colmo de un

autónoma relativamente borracho sensible?
reciente, Tomárselo todo... a pecho.
predominantemente urbana
y de una amplia área de
dispersión: hemos conocido
colmos de España,
Colombia, Venezuela, Cuba
y de la Argentina, donde los
hemos registrado en mayor
cantidad y variedad
temática.
Chistes Es un relato que se cuenta, Una señora está parada en
comparte, muestra o exhibe la puerta de un sanatorio
con el propósito de hacer para locos. Se le
reír a una audiencia
determinada. Normalmente acerca un tipo:
se trata de una anécdota, un — Señora, ¿hace mucho
comentario o juego de que espera?
palabras. —No, soy manzana.
— Che, loco, te vendo el
auto...
— ¿Y para qué lo quiero
vendado?
Retahílas Es una sucesión de “Sana, sana, / colina de
elementos que se rana. / Si no sana hoy, /
mencionan o aparecen en sanará mañana”
un cierto orden. Se trata de
una serie que suele estar
formada por
acontecimientos,
expresiones o cosas que no
son materiales.
Trabalenguas son oraciones o textos muy Pablito clavó un clavito,
breves compuestos por ¿qué clavito clavó Pablito?
sílabas reiterativas que Pablito clavó un clavito en
hacen difícil la la calva de un calvito. En la
pronunciación de la calva de un calvito, un
oración. Las funciones de clavito clavó Pablito.
estos textos son varias:
Favorecen la fluidez
lectora.
TAREA #4
8.- Con base de la lectura Bajour, C. (2018). “Todo necesita silencio. Cecilia Bajour:
respiración, cuerpo y pausa en la poesía infantil contemporánea”. En R e v i s t a e l e c t r ó
n i c a L i n t e r n a s y b o s q u e s . L i t e r a t u r a i n f a n t il y j u v e n il . Disponible
en https://linternasybosques.wordpress.com/2018/03/06/todo-necesitadel-silencio-cecilia-
bajour-respiracion-cuerpo-y-pausa-en-la-poesiainfantil-contemporanea/.
 Con respecto al primer elemento, la respiración, Se sugiere invitar al alumno a leer
dos veces un fragmento del poema de “Fantasmas”, de Aramís Quintero, como se
indica a continuación:
1. Una en silencio profundo.
2. Otra en voz alta, respirando profundamente después de cada una de las dos primeras
estrofas, (grupos de versos separados por punto y aparte de otros grupos).
Fantasmas
Las nubes son fantasmas.

Toman forma de todo
lo que les dé la gana.
Si quieren son un oso,
y después una garza,
una carpa de circo,
una torre inclinada,
una vieja furiosa,
un camello, una araña,
una no - sé - qué - cosa
divertida y fantástica.
 Con la finalidad de sensibilizar al grupo sobre el contenido poético de los versos y

el uso de las figuras retóricas como herramienta para evocar o nombrar al mundo
invitar al grupo a observar las nubes (fuera del aula) y con la técnica lluvia de ideas,
cada estudiante compartirá su imaginación sobre la forma en que ve las nubes. Las
preguntas serán por el classroom.
TAREA #6
13.- Con base a los siguientes textos.

Teresa Colomer (2016). “¿Fueron felices y comieron perdices?”. En
C u a d e r n o s d e L i t e r a t u r a I n f a n t il y J u v e n il , núm. 269. pp. 6-14.
Disponible en
http://193.146.45.100/revistas/Clij/CLIJ%20269%202016.pdf
 Organizarse en equipos para elegir un libro de literatura infantil en el que

puedan cambiar el final, remontándose en la historia y estableciendo los criterios
mencionados por la autora para darle un giro al desenlace del mismo.
“El niño que le tenía miedo a todo y nada”

La imagen física que Roberto había visto de su abuelita en realidad se trataba de su espíritu,
pues ella había fallecido cuando él era un bebé y nunca la conoció, sin embargo, sus padres
para que la tuviera presente siempre le decían que ella lo cuidaba desde el cielo como un
ángel guardián y estaría ahí para apoyarlo las veces sintiera miedo. Al día siguiente muy feliz
y tranquilo le contó todo a sus padres y ellos con lágrimas en los ojos, lo tomaron de las
manos y lo abrazaron.
14.- Con base al texto: Pescetti, L. (2014). “Apuntes sobre el humor, los niños y lo
infantil”. Disponible en https://www.luispescetti.com/apuntes-sobre-el-humor-los-ninosy-
lo-infantil/

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T’AAN MASEWUAL YAAX

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II. Investigar en diversas fuentes bibliográficas sobre la literatura indígena en general,

Especies de folclore Descripción Ejemplo

Acertijos y adivinanzas Un acertijo es un cierto tipo ¿Cuál es el animal que

La adivinanza es algún tipo “Agua pasa por mi casa /

Colmos Constituyen una especie ¿Cuál es el colmo de un

Las nubes son fantasmas.

 Con la finalidad de sensibilizar al grupo sobre el contenido poético de los versos y

13.- Con base a los siguientes textos.

 Organizarse en equipos para elegir un libro de literatura infantil en el que

“El niño que le tenía miedo a todo y nada”

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