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1 MECATRÓNICA
MECANISMOS
MECATRÓNICA
CUARTO SEMESTRE
Mecanismos
2 MECATRÓNICA
MECANISMOS
ÍNDICE
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ............................................................................................................. 4

DIRECCIONES QUE PARTICIPAN .................................................................................................................................................................. 5
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE CUARTO SEMESTRE ..................................................................................................... 6
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA ........................................................................................................................................ 7
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE
PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018 ................................. 9
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO ....................................................................................................................................... 10
DATOS GENERALES CUARTO SEMESTRE ..................................................................................................................................................... 12
IMPACTO DEL PROGRAMA DE MECANISMOS Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS ............................................................... 13
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE MECANISMOS DE CUARTO SEMESTRE ............................................................................................. 15
BLOQUE I. INTRODUCCIÓN A LOS MECANISMOS DE UN SISTEMA MECATRÓNICO ............................................................................... 16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ................................................................................................................................................................................................. 17
ORIENTACIONES O SUGERENCIAS ............................................................................................................................................................................................ 17
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I ...................................................................................................................................................................................................... 20
BLOQUE II. SIMULACIÓN DE UN MECANISMO .......................................................................................................................................... 22
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II ..................................................................................................................................................................................................... 27
BLOQUE III. DISEÑO DE UN MECANISMO .................................................................................................................................................. 29
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III..................................................................................................................................................................................................... 34
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN ............................................................................................................................................................. 36
REFERENCIAS .............................................................................................................................................................................................. 38
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS ............................................................................................................................................................ 38
ANEXOS ...................................................................................................................................................................................................... 40
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MECANISMOS
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
MIGUEL BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELITÓN LOZANO PÉREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO
MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
AMÉRICA ROSAS TAPIA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

DIRECTORA GENERAL DE PROMOCIÓN AL DERECHO EDUCATIVO
IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECTORA GENERAL DE PLANEACIÓN Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
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MECANISMOS
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

MARIBEL FILIGRANA LÓPEZ
DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

ANDRÉS GUTIÉRREZ MENDOZA
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

JOSÉ ANTONIO ZAMORA VELÁZQUEZ
DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES
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MECANISMOS
DIRECTORIO DE DISEÑADORES CURRICULARES DE CUARTO SEMESTRE
COORDINACIÓN
ALFREDO MORALES BÁEZ
DINORA EDITH CRUZ TORAL
MARÍA CRISTINA HERNÁNDEZ RAMOS
MARÍA DEL PILAR GUZMÁN TENORIO
MARIANA PAOLA ESTÉVEZ BARBA
MIRIAM PATRICIA MALDONADO BENÍTEZ
VÍCTOR HUGO ESCAMILLA MIRANDA
DISEÑADORES DE LA CAPACITACIÓN DE MECANISMOS

MARÍA DEL CARMEN ORTÍZ ORTÍZ
REVISIÓN METODOLÓGICA Y DE ESTILO

OMAR OBREGÓN LUCERO
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MECANISMOS
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y su objetivo
es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formación. Esta
garantiza el derecho a la educación llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad,
aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno
de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean las
actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque
del aprendizaje situado a partir de la implementación de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los
diferentes contextos de cada región del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genéricas,
disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio
Superior.
Fomento de la identidad con México. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su
historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución Política.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad
se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relación entre
los ciudadanos.
Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus
capacidades.
Promoción de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística, así como
el diálogo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
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MECANISMOS
Promoción de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el diálogo constructivo,
la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permitan la solución no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de
respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sólida conciencia ambiental que favorece la protección y
conservación del entorno, la prevención del cambio climático y el desarrollo sostenible.
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MECANISMOS
LAS 4A PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y FORMAR CIUDADANÍA PARA LA
TRANSFORMACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA, UNA MIRADA DESDE EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS
DEL BACHILLERATO GENERAL ESTATAL 2018
El fin de la Educación en el Estado de Puebla es formar ciudadanía para la transformación; que se traduce en formar a las y los
estudiantes para que a lo largo de su vida sean capaces de ser buenos ciudadanos, conscientes de ejercer sus derechos
respetando tanto los valores y normas que la democracia adopta para hacerlos efectivos, como los derechos del resto de sus
conciudadanos. Esta noción tiene que ver en palabras de Maturana, F. (2014), con llegar a ser un humano responsable, social
y ecológicamente consciente, que se respeta así mismo y una persona técnicamente competente y socialmente responsable.
Desde la Secretaría de Educación del Estado de Puebla se pretende formar a sujetos crítico-éticos, solidarios frente al sufrimiento;
personas que cambien el mundo desde los entornos más cercanos. ¡Las grandes causas desde casa!
Para concretar los principios pedagógicos de la Nueva Escuela Mexicana y las finalidades educativas en el Estado de Puebla,
el Bachillerato General Estatal, a través de sus programas de estudio, promueve las 4A para garantizar el Derecho a la
Educación, a través de sus dimensiones (asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad).
ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Garantizar una educación para Los contenidos de los Las situaciones de Lograr una educación que
todos, gratuita y de calidad, donde planes y programas de aprendizaje que se sea compatible con los
la cobertura sea posible para estudio se enfocan en presentan en los programas intereses y cualidades de las
cualquier persona involucrada en promover una de estudio, deben ser y los estudiantes, donde sean
el proceso educativo; entendiendo educación inclusiva, consideradas como una guía considerados en la
a este último como la suma, no solo sin distinción de y no como la única vía de construcción del ambiente
infraestructura escolar, sino de género, etnia, idioma, enseñanza, es menester que escolar, participando
planes y programas de estudio, diversidad funcional, el docente diseñe las propias libremente en los procesos
materiales didácticos alternativos, condición social o a partir de su contexto formativos, desarrollando al
herramientas como las TAC'S o económica. inmediato, atendiendo a las mismo tiempo sus
cualquier elemento retomado del necesidades de cada Habilidades
contexto que permitan abordar y/o estudiante y dando prioridad Socioemocionales.
reforzar un conocimiento, sin a aquellos más vulnerables.
depender de un libro de texto.
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MECANISMOS
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodología de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una
oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovación en la enseñanza, al promover la toma de decisiones, incentivar
el trabajo en equipo, la resolución de problemas y vinculación con el contexto real.
Díaz Barriga, F. (2006) afirma que el Aprendizaje Situado es un Método que consiste en proporcionar al estudiante una serie de
casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan.
La práctica situada se define como la práctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un
contexto situado, auténtico y real, y en donde se despliega la interacción con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social
y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jóvenes. En el Currículo de la EMS, los principios
pedagógicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guían la tarea de los docentes y orientan sus
actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de
competencias en sus estudiantes” son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

• El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos
aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a través de su experiencia.
• Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos
conocimientos.
Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
• Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias
particulares. Esta cercanía le permitirá planear mejor la enseñanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse
más en su aprendizaje.
Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
• El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de
aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
• Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad
de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
• El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a
circunstancias “auténticas”.
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MECANISMOS
Promover la relación interdisciplinaria
• La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas.
• La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se
organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios
y situaciones nuevas.
Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseñanza
• Las y los docentes han de fundar su práctica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual,
cultural y social como características intrínsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
• También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ánimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes,
estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno.
Superar la visión de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
• La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la convivencia.
• Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante,
en el que cada niño o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
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MECANISMOS
DATOS GENERALES CUARTO SEMESTRE
Componente de formación: Capacitación Para el Trabajo

Sectores productivos prioritarios del CONOCER: Energía eléctrica
Campo de formación profesional: Mecatrónica

Capacitación para el trabajo: Mecatrónica
Disciplina: Mecanismos
Semestre: Cuarto
Clave Capacitación: BGEMEC4

Clave Disciplina: CT-MEC-MECS
Duración: 3 hr/Sem/Mes (54 horas)
Créditos: 3 créditos
Total, de horas: 54
Opción educativa: Presencial

Mínimo de mediación docente 80%
Modalidad Escolarizada
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MECANISMOS
IMPACTO DEL PROGRAMA DE MECANISMOS Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
Propósito del programa
Que el estudiante diseñe un mecanismo con base en los conceptos y principios de la física utilizando dispositivos mecánicos
y tecnológicos, para obtener todo el proceso de fabricación del mecanismo establecido por las necesidades del entorno en
el que se desenvuelven, trabajando de manera colaborativa y respetando las opiniones de cada uno de los participantes,
así como el cuidado del medio ambiente y la integridad física siguiendo todos los protocolos de seguridad.
Ámbitos
Pensamiento crítico y solución de problemas

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Así mismo, se adapta a entornos cambiantes.
Lenguaje y Comunicación
Se expresa con claridad de forma oral y escrita en español. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con un
intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos de interés personal.
Habilidades Digitales
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones, así como para su
socialización.
Colaboración y trabajo en equipo

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar
y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
Competencias Genéricas
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
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MECANISMOS
A1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
A3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
A4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
A6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
Competencias Profesionales
CPMEC-04 Implanta sistemas mecatrónicos en procesos de producción.
CPMEC-06 Conoce el funcionamiento y las partes de los mecanismos principales usados en la ingeniería.
*CPMEC-14 Crea y simula el movimiento de mecanismo por medio de software.
*CPMEC-15 Aplica los pasos pertinentes para la fabricación de un mecanismo para el consumo en el sector productivo o
social.
*Competencias redactadas por el equipo de diseño de la Disciplina de Mecanismos.
Habilidades Socioemocionales Dimensiones del Proyecto de Vida
Relaciona T: Colaboración Social: Empleo, Familia y relaciones sociales, responsabilidad

social
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MECANISMOS
IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE MECANISMOS DE CUARTO SEMESTRE
El programa de la disciplina de Mecanismos se cursa en el cuarto semestre del BGE en la capacitación de Mecatrónica, donde
se realizará el diseño o rediseño de un mecanismo tomando en cuenta la utilización en el ámbito industrial o social dentro de la
comunidad para comercializarlo y formar microempresas con una visión al crecimiento. El desarrollo de las actividades
planteadas en este programa, permitirá́ que el estudiante desarrolle su capacidad de análisis, evaluación de objetivos, ofrecer
solución a problemas que requieran conocimiento técnico para el desarrollo de nuevas tecnologías aplicadas a sistemas
automáticos en la industria o en la vida cotidiana; además, fortalecerá́ la habilidad de trabajo en equipo creando un ambiente
participativo, lo que le ayudará a crear una actitud comprometida, positiva, y responsable que facilite su integración a un
sistema de trabajo o que lo motive a emprender un proyecto laboral independiente mediante iniciativa propia.
Bloque I. Introducción a los conceptos básicos de mecanismos

Durante este bloque se abordan los principios fundamentales de la física para identificar cada concepto sobresaliente del
movimiento, así como el análisis de un mecanismo para conocer las partes principales y los grados de libertad que tienen para
su movimiento; estas nociones abren un panorama más amplio valorando las necesidades de su entorno por mejorar o diseñar
un mecanismo para su venta.
Bloque II. Simulación de un mecanismo

A través del bloque se aborda un conjunto de aprendizajes sobre el diseño de un mecanismo, desde las normas del dibujo
industrial hasta la utilización de un simulador haciendo uso de la tecnología en la observación detallada de los componentes
del mecanismo hasta su movimiento.
Bloque III. Diseño de un mecanismo

En este bloque pretende acercar al alumnado hasta la fabricación del mecanismo en todas sus etapas, desde elegir el material,
realizar las plantillas de cada eslabón, realizar el corte de material, decoración de los mismos, como su ensamble y costos para
consumo en el sector productivo o social.
15 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Bloque I. Introducción a los mecanismos de un sistema mecatrónico
Propósito del Bloque
Relacione los principios y conceptos fundamentales de la física en la creación de mecanismos; determinando las
necesidades en su entorno, al mismo tiempo se orienta a que el alumnado seleccione un mecanismo para su estudio,
creación o rediseño posteriores.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
1. Principios básicos del movimiento Reafirma los tipos de mecanismos y su Seleccione en equipo el mecanismo
(física del movimiento) relación con los principios básicos y para que identifique los principios y
transformación del movimiento. conceptos fundamentales para crear
2. Componentes de un mecanismo o rediseñar un mecanismo funcional
simple Categoriza los componentes básicos de los en la vida diaria (proyecto: etapa
mecanismos en un sistema. uno), mismo que presentarán en
plenaria mediante una exposición con
3. Tipos de mecanismos los siguientes pasos: elección del
Opera la función y el tipo de movimiento de mecanismo para trabajar en grupo
cada eslabón. pequeño, defina el nombre del
mecanismo seleccionado, explique
detalladamente la utilidad del
4. Transformación del movimiento Establece un movimiento tomando en mecanismo, este debe mostrar
consideración su operación. funcionalidad para que se interesen
en él, desde el sector productivo o
social y de esta manera significar
beneficio con su uso.
16 MECATRÓNICA
MECANISMOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS
Principios básicos del movimiento (física del movimiento)
1. Reafirme de forma grupal en una lluvia de ideas y escriba 1. Se recomienda que liste en orden de importancia,
en el pizarrón los principios de cinemática y cinética fomentando un ambiente participativo.
relacionados con el movimiento para el diseño de
mecanismos.
2. Se sugiere que distinga los diferentes conceptos del
2. Identifique de manera individual, cada concepto
movimiento para apoyar al estudiante en la elaboración del
sobresaliente de la física del movimiento en un cuadro cuadro sinóptico.
sinóptico en su libreta.
3. Analice individualmente las siguientes preguntas y 3. Se sugiere que utilice fuentes de información confiables.
escríbalas en su libreta, asegurándose de utilizar fuentes
confiables:
a) ¿Para qué sirve la cinética?
b) ¿Cuándo aplicamos la cinética?
c) ¿Es necesaria la cinética para obtener una
aceleración?
d) ¿Qué relación tiene la gravedad con la
cinemática?
e) ¿Cuáles son los elementos básicos de la
cinemática?
Componentes de un mecanismo para un sistema

mecatrónico
4. Revise en fuentes confiables la definición de mecanismo y 4. Se sugiere que utilice los siguientes videos como fuente de
las partes que lo componen, trabajan individualmente y información para visualizar los conceptos del sistema
apuntarlas en la libreta. mecatrónico
5. Categorice en forma individual la importancia de cada https://www.youtube.com/watch?v=ijMoxcDVFtY&t=96s&

componente y elabore un mapa cognitivo de medusa en su ab_channel=DoctorFelipeNerhi
17 MECATRÓNICA
MECANISMOS
libreta donde dibuje y explique cada componente del
mecanismo. https://www.youtube.com/watch?v=L2mhdaIumUE&ab_
channel=Dimath
6. Dibuje en equipo las partes necesarias para diseñar un
mecanismo. Reflexione cada parte del mecanismo con base 5. Se recomienda que utilice un mapa cognitivo donde se
en las siguientes preguntas: dibuje cada componente que lleva un mecanismo.
a) ¿Cómo están sujetos dos componentes del
mecanismo? 6. Se sugiere que discuta de manera grupal sobre cada uno
b) ¿Cómo agregan un tercer componente? de los componentes del mapa cognitivo para contestar
c) ¿Se podrá un cuarto eslabón? adecuadamente a las preguntas.
d) ¿Cuál de los componentes ejerce el movimiento?
e) ¿Cómo opera el mecanismo?
Tipos de mecanismos
7. Interprete y escriba en su libreta las preguntas que surjan de 7. Se sugiere que utilice el video del siguiente link
este ejercicio con base en la proyección del video https://www.youtube.com/results?search_query=KINGMECH
presentado por el docente. ANICAL, para tener una idea más clara del movimiento y los
elementos de un sistema mecatrónico, de no contar con
8. Conecte individualmente la información del video en un tecnología llevar varios mecanismos simples a la clase.
mapa mental, ocupando una hoja blanca.
8. Se recomienda que utilice si las condiciones lo permiten,
9. Examine en equipo, el mecanismo básico aquí presentado usar un dispositivo digital para la construcción del mapa
para describir los movimientos en los pasos 1, 2 y 3 del mental en el link www.mindomo.com
exprimidor de naranjas.
9. Se sugiere que realice preguntas para propiciar el
razonamiento de los alumnos.
18 MECATRÓNICA
MECANISMOS
10. Opere en equipo, la función y el tipo de movimiento de 10. Se sugiere que examine las preguntas detonadoras para
cada eslabón que componen al exprimidor. desarrollar respuestas objetivas por parte del aprendiente
logrando un pensamiento más reflexivo, abierto, autónomo y
creativo sobre los eslabones y su funcionalidad.
Transformación del movimiento

11. Se sugiere que reconozca la diferencia que existe entre
11. Analice en binas, las diferencias entre los movimientos de transmisión y transformación del movimiento; haciendo
transmisión y transformación y anotarlas en la libreta. hincapié en la transmisión lineal, transmisión circular,
movimiento circular en rectilíneo y movimiento circular en
12. Aplique en un mapa conceptual los tipos de movimientos rectilíneo alternativo, mecanismos que genera cada
movimiento.
del mecanismo arriba mencionados y el tipo de operador
que los produce hágalo en binas.
12. Se recomienda que analice la actividad anterior para
complementar los tipos de movimiento que pudieran faltar.
13. Establezca un movimiento tomando en consideración su
operación que lo genera: sus medidas, materiales y uniones, 13. Se recomienda que registre tres movimientos en vez de
anoten las observaciones en su libreta en binas. uno.
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
Seleccione en equipo el mecanismo para que identifique los Se sugiere que proponga al equipo la ayuda necesaria para
principios y conceptos fundamentales para crear o rediseñar la selección de su mecanismo.
un mecanismo funcional en la vida diaria (proyecto: etapa
uno), mismo que presentarán en plenaria mediante una Nota: Este producto integrador forma parte de un diseño de
exposición con los siguientes pasos: elección del mecanismo tres bloques. Lo que aquí se presenta forma parte,
para trabajar en grupo pequeño, defina el nombre del exclusivamente, del bloque I.
mecanismo seleccionado, explique detalladamente la
utilidad del mecanismo, este debe mostrar funcionalidad
para que se interesen en él, desde el sector productivo o
social y de esta manera significar beneficio con su uso.
19 MECATRÓNICA
MECANISMOS
EVALUACIÓN DEL BLOQUE I
INSTRUMENTO DE
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS PONDERACIÓN (%)
EVALUACIÓN
Reafirma los tipos de
Lluvia de ideas
mecanismos y su relación
Cuadro sinóptico Lista de cotejo
CONOCER con los principios básicos y 30 %
Cuestionario Lista de verificación
transformación del
movimiento.
Categoriza los
componentes básicos de los
mecanismos en un sistema Mapa cognitivo de medusa
Lista de cotejo
HACER Mapa mental 30%
Rúbrica
Opera la función y el tipo de Dibujo
movimiento de cada
eslabón.
Establece un movimiento
SER Y CONVIVIR tomando en consideración Mapa conceptual Guía de Observación 10%
su operación.

(CIERRE)
ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN

APRENDIZAJE SUGERIDO ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EVALUACIÓN (%)
Seleccione en equipo el
Aprendizaje
mecanismo para que
basado en
identifique los principios y Equipo
Proyectos
conceptos fundamentales Rúbrica
(ABP) 30%
para crear o rediseñar un Autoevaluación (Ver Anexo 1)
mecanismo funcional en la Coevaluación
Aprendizaje
vida diaria (proyecto: etapa Heteroevaluación
cooperativo
uno), mismo que
20 MECATRÓNICA
MECANISMOS
presentarán en plenaria
mediante una exposición
con los siguientes pasos:
elección del mecanismo
para trabajar en grupo
pequeño, defina el nombre
del mecanismo
seleccionado, explique
detalladamente la utilidad
del mecanismo, este debe
mostrar funcionalidad para
que se interesen en él, desde
el sector productivo o social
y de esta manera significar
beneficio con su uso.
TOTAL 100%
21 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Bloque II. Simulación de un mecanismo
Construya el diseño del mecanismo por medio de eslabones bidimensionales o tridimensionales según sea el caso del diseño,
realizando dibujos isométricos de cada eslabón para ser plasmados en un simulador y ejecutar el movimiento.

1. Elementos bidimensionales y Distingue la diferencia entre las figuras Explique en equipo las fases realizadas
tridimensionales en un sistema bidimensionales y tridimensionales. del diseño o rediseño de un
de mecanismos. mecanismo para que sea funcional y
Selecciona el actuador o sensor más práctico para la vida (proyecto:
2. Actuadores en sistemas de conveniente para el mecanismo a diseñar. etapa dos), mediante la exposición en
mecanismos básicos. plenaria de los siguientes pasos:
Utiliza dibujos isométricos para visualizar la descripción de las fases del diseño o
3. Dibujo Isométrico y técnico.
realización de las piezas y características del rediseño del mecanismo, dibujo
mecanismo. isométrico de cada pieza del sistema
mecatrónico de su elección,
4. Simuladores Diseña cada eslabón o pieza del mecanismo rotulando cada hoja con medidas y
en el simulador seleccionado, evidenciando especificaciones necesarias,
el movimiento del mecanismo en el evidencia en un programa de la
simulador. simulación del mecanismo en
movimiento.
22 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Elementos bidimensionales y tridimensionales en un sistema
de mecanismos
1. Indague individualmente las figuras bidimensionales y 1. Se sugiere que reproduzca un video para dar un panorama
tridimensionales buscando ejemplos de ellas, anotando en la más amplio a los estudiantes de los elementos
libreta. bidimensionales y tridimensionales
https://www.youtube.com/watch?v=k9ercH0THOc&ab_cha
2. Distinga individualmente la diferencia entre las figuras nnel=AdrianaArunima
bidimensionales y tridimensionales haciendo un cuadro 2. Se recomienda que reconozca el alumno la diferencia
comparativo en su libreta. entre las armaduras bidimensionales y tridimensionales en un
cuadro comparativo.
3. Analice en equipo la funcionalidad de usar un eslabón
bidimensional o tridimensional, dependiendo del mecanismo 3. Se recomienda que catalogue el alumno cada eslabón del
a diseñar en el producto integrador del primer bloque, haga mecanismo a diseñar o rediseñar, así como el tipo de forma
del elemento que ocupará para dicho eslabón.
una matriz de clasificación (1) con cada eslabón y el tipo de
elemento que ocupará.
Actuadores en sistemas de mecanismos básico 4. Se sugiere que reproduzca el video para complementar u
observar si la clasificación de los actuadores es la correcta
4. Indague los diferentes tipos de actuadores y sensores https://www.youtube.com/watch?v=COiaUHYGIdw&ab_ch
individualmente para mover su mecanismo diseñado, annel=ProfeTello
realizando una matriz de clasificación.
5. Se recomienda que reafirme el conocimiento adquirido por

5. Reconozca en equipo, los diferentes tipos de actuadores y
el aprendiente por medio del siguiente video para aclarar
sensores para decidir el tipo de movimiento que realizará su
algunas dudas.
mecanismo, realizando un cuadro comparativo donde https://www.youtube.com/watch?v=KciHoz9QC-
determine por lo menos dos actuadores y dos sensores Y&ab_channel=tecnokids.co
realizando la comparativa de uso.
6. Se recomienda que explique al aprendiente si fue correcta
6. Seleccione en equipo, el actuador y sensor para su la selección de sus actuadores y sensores para el mecanismo.
mecanismo apoyándose de su cuadro comparativo que
23 MECATRÓNICA
MECANISMOS
realizó, redacte en su libreta las consideraciones que tomaron
para la selección de su actuador y sensor así sea el caso.
Dibujo Isométrico y técnico
7. Examine individualmente el libro de “Dibujo Industrial 7. Se recomienda que liste toda la información necesaria
Manual de Apoyo y Docencia” para adquirir un panorama para desarrollar sus dibujos bajo normalización, tomando en
más amplio del dibujo industrial y sus características, en la cuenta los formatos, carátula o cuadro de rotulación, bordes
libreta realiza una ficha de trabajo donde plasme la de área de dibujo, líneas, tipos y grosores, Zona de
identificación (obligatoria y suplementaria), Escalas,
información más sobresaliente de cómo entregar un dibujo y
proyecciones y vistas, acotaciones, simbología y dimensiones
todas las características que conlleva.
del dibujo, cortes, secciones y roturas etc.
Para apoyo descargue el siguiente libro en la liga:

Dibujo industrial manual de apoyo y Docencia
https://www.unpa.edu.mx/~blopez/algunosLibros/Dibujo-
Industrial-Manual-de-Apoyo-y-Docencia.pdf
8. Utilice en equipo un video o dibujos para visualizar la 8. Se sugiere que ilustre con ejemplos o con el siguiente link de
realización de los dibujos isométricos y sus características, en un video para tener más claro el concepto de un dibujo
su libreta realiza un diagrama de flujo donde plasmes cada isométrico.
paso para obtener un dibujo isométrico. Perspectiva isométrico
https://www.youtube.com/watch?v=wQeEt2RFfK0&ab_chan
nel=JavierMuletPradera
9. Organice en equipo los dibujos isométricos de cada
9. Se recomienda que seleccione los dibujos isométricos,
eslabón o pieza a diseñar del mecanismo con medidas y medidas y diseño de las hojas bajo la normalización del dibujo
referencias establecidas como lo plantean en el diagrama de industrial. Para el contenido de la actividad puede consultar
flujo de la actividad anterior. o proyectar los siguientes links:
Trazado de diagrama cinemáticos de mecanismos
https://www.youtube.com/watch?v=m8mr32EuHRU&ab_cha
nnel=MateJejeje
Diagramas cinemáticos
24 MECATRÓNICA
MECANISMOS
https://drive.google.com/file/d/1oOiH_0CA7TSrrilJJyr9VXWroy
M5_FqZ/view
Simuladores
10. Analice en equipo las plataformas de simuladores para 10. Se recomienda que reconozca el equipo de aprendientes
caracterizar y comparar diferentes herramientas de las capacidades de su computadora o celular que van a
simulación, realiza una tabla de PNI (positivo, negativo, ocupar para seleccionar y analizar dos o tres plataformas de
interesante) para cada simulador analizado. su elección.
11. Examine en equipo la tabla PNI para realizar una selección 11. Se sugiere que seleccione entre las plataformas ofrecidas
apropiada de acuerdo a las necesidades de cada equipo o en el internet y lo que realmente necesitan para visualizar su
proyecto, si cuenta con las características necesarias que mecanismo, enlisto algunas de ellas:
necesitan para elaborar el mecanismo, elige la herramienta a. Autocad
de simulación que permita modelar su mecanismo, redacte b. Nanocad
en la libreta los factores más influyentes en la selección del c. Solidworks
simulador. d. Winmecc
e. BricsCad Shape
f. Autodesk 123D
g. Geogebra
h. Tinkercad
i. SketchUp
j. Blender
12. Diseñe en equipo cada eslabón o pieza del mecanismo 12. Se sugiere utilice videos para apoyar a los equipos de
en el simulador seleccionado, evidenciar el movimiento del aprendientes a utilizar un simulador. Para el contenido de la
mecanismo en el simulador. actividad consulte el siguiente link:
Sí es necesario rediseñe medidas de algún eslabón o pieza
que no permita moverse adecuadamente al mecanismo. https://www.youtube.com/watch?v=co7y2eGfJ44&ab_chan
nel=DiegoGaona
25 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Se sugiere que cree una seguridad por parte de los equipos

Explique en equipo las fases realizadas del diseño o rediseño al explicar todo el desarrollo del mecanismo, sus medidas y su
de un mecanismo para que sea funcional y práctico para la movimiento para realizar conciencia de la construcción del
vida (proyecto: etapa dos), mediante la exposición en mecanismo.
plenaria de los siguientes pasos: descripción de las fases del
diseño o rediseño del mecanismo, dibujo isométrico de cada Nota: Este producto integrador forma parte de un diseño de
pieza del sistema mecatrónico de su elección, rotulando tres bloques. Lo que aquí se presenta forma parte,
cada hoja con medidas y especificaciones necesarias, exclusivamente, del bloque II.
evidencia en un programa de la simulación del mecanismo
en movimiento.
26 MECATRÓNICA
MECANISMOS
EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN (%)
Distingue la diferencia entre Cuadro comparativo Lista de cotejo

CONOCER las figuras bidimensionales y Matriz de clasificación Lista de verificación 30 %
tridimensionales.
Selecciona el actuador o
sensor más conveniente
para el mecanismo a Cuadro comparativo
Lista de verificación
diseñar. Ficha de trabajo
Lista de cotejo
HACER Utiliza dibujos isométricos Diagrama de flujo 30%
para visualizar la realización Dibujos Isométricos
de las piezas y
características del
mecanismo.
Diseña cada eslabón o
pieza del mecanismo en el Tabla PNI
Lista de cotejo
simulador seleccionado, Simulador
SER Y CONVIVIR Rúbrica 10%
evidenciando el Dibujos
movimiento del mecanismo
en el simulador.

(CIERRE)

Explique en equipo las fases

realizadas del diseño o 30%
rediseño de un mecanismo
27 MECATRÓNICA
MECANISMOS
para que sea funcional y
práctico para la vida
(proyecto: etapa dos),
Aprendizaje mediante la exposición en En equipo de trabajo Rúbrica
basado en plenaria de los siguientes (Ver Anexo 2)
Proyectos pasos: descripción de las Coevaluación
( ABP) fases del diseño o rediseño Heteroevaluación
del mecanismo, dibujo
isométrico de cada pieza
del sistema mecatrónico de
su elección, rotulando cada
hoja con medidas y
especificaciones necesarias,
evidencia en un programa
de la simulación del
mecanismo en movimiento.
TOTAL 100%
28 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Bloque III. Diseño de un mecanismo
Construya un mecanismo de su elección mediante cierto material para fabricar cada eslabón contenido en el mecanismo,
así como el cálculo de los costos de producción y de venta, para el sector productivo o social.

1. Mecánica de materiales Identifica los materiales apropiados para Justifique en equipo la metodología
cada eslabón o pieza del mecanismo. de construcción y funcionamiento del
proyecto para que conozca lo que se
2. Costos y adquisición de Ordena los costos directos e indirectos de la requiere para el “diseño de un
materiales producción del mecanismo, realizando los mecanismo”, mediante un reporte
cálculos pertinentes para determinar el que incluya lo siguiente: alcance,
precio de costo de producción y de venta descripción del interés para el sector
para el mecanismo. productivo o social, beneficios con el
3. Construcción del mecanismo mecanismo, descripción de la calidad
(corte de eslabones y partes Utiliza plantillas realizadas para el número de en los materiales, proceso de
que lo componen) eslabones y el material que va a cortar con construcción, costos es decir el
la herramienta adecuada. presupuesto del proyecto, tiempo
4. Construcción del mecanismo invertido del recurso humano,
(armado o ensamble de las Crea el funcionamiento o arranque del comunicaciones, riesgos en el equipo
piezas y eslabones) mecanismo por medio de actuadores o de trabajo, funcionamiento del
sensores. mecanismo y conclusiones.
29 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Mecánica de materiales
1. Se sugiere que registre en fichas de trabajo, todos los tipos
1. Indague individualmente los tipos de materiales que de materiales encontrados y el tipo de dureza o resistencia
pueden emplear para fabricar eslabones o piezas del que tienen y para que pueden ser empleados.
mecanismo, con la información obtenida, registre los
datos en fichas de trabajo. 2. Se recomienda que asocie el material adecuado para la
construcción del eslabón; en el siguiente enlace se aborda la
clasificación de materiales, si es pertinente proyecte a los
2. Identifique por equipo, los materiales apropiados para
aprendientes.
cada eslabón o pieza del mecanismo, complementando
la matriz de clasificación (1): https://www.youtube.com/watch?v=AoKK1YNe4Vo&ab_cha
nnel=InstructorSergioMonta%C3%B1aSena
Número Elemento Número Tipo de Tipo Número de Tipo de
de bidimensi de GDL contacto de eslabones material 3. Se sugiere que analice el tipo de material, las medidas y la
eslabón onal o cierre conectados
o pieza tridimensi realización del corte, para no tener imprevistos.
onal
3. Catalogue en equipo los materiales establecidos por

eslabón o pieza del mecanismo, en la matriz de
clasificación (1) anterior inserte una columna donde
anotaras las medidas requeridas para el corte de cada
eslabón.
Costo y adquisición de materiales
4. Indague individualmente los conceptos de costos de 4. Se sugiere que recuerde algunos conceptos importantes de
materiales, respondiendo el siguiente cuestionario en la la contabilidad de costos.
libreta
a) ¿Qué es el costo de los materiales?
30 MECATRÓNICA
MECANISMOS
b) ¿Cuáles son los elementos de los costos?
c) ¿Qué es el costo directo básico de los materiales?
d) ¿Qué son los costos indirectos de los materiales?
e) ¿Qué es un sistema de costos de producción?
f) ¿Qué es una hoja de costos de producción?
g) ¿Cómo calcular el costo de un producto?
5. Informe al equipo de trabajo los costos encontrados en el 5. Se sugiere que reconozca los diferentes materiales, costos
mercado de los materiales a ocupar para el mecanismo, y lugar de adquisición para la elaboración del mecanismo.
inserte dos columnas a la matriz de clasificación (1) donde
asiente el mejor costo encontrado y el lugar donde lo
encontró.
6. Ordene por equipo en una tabla de balance de costos 6. Se sugiere que distinga el aprendiente sobre los costos
directos e indirectos de la producción del mecanismo, directos e indirectos que surgen de la fabricación de su
realizando los cálculos pertinentes en la libreta para mecanismo, para lograr el costo del mismo.
determinar el precio de costo y el precio de venta de la
producción del mecanismo.
Construcción del mecanismo (cortes de eslabones y partes

que lo componen)
7. Reconozca en equipo las herramientas que ocupe para 7. Se recomienda revise cada material y la herramienta que
cada material adquirido para el mecanismo, completa la emplearán siendo la correcta para evitar algún accidente a
matriz de clasificación (1) con una columna de herramienta la hora de trabajar en físico.
a ocupar para cada material adquirido.
8. Infiera en equipo para trazar en cartón o en hojas las 8. Se sugiere pida cartón para elaborar sus plantillas de los
plantillas de cada eslabón o pieza del mecanismo tomando eslabones para ser marcados en los materiales adquiridos
en cuenta las medidas y la forma de los eslabones. para la fabricación del mecanismo.
9. Utilice en equipo cada plantilla realizada para el número 9. Se recomienda que utilice tijeras o cúter para el corte de
de eslabones y el material que va a cortar con la herramienta plantillas con mucha responsabilidad por parte de los
adecuada, determinar si hay que hacer dobleces o perforar aprendientes.
si es necesario.
31 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Construcción del mecanismo (armado o ensamble de las
piezas y eslabones)
10. Arregle por equipo cada eslabón o pieza según 10. Se sugiere que pruebe con solventes que no perjudiquen
corresponda, que se vea lijada y pintada para darle una el ambiente o que el aprendiente muestre su estado de
presentación diferente al mecanismo. creatividad para la apariencia de su mecanismo.
11. Utilice por equipo la herramienta necesaria para

11. Se recomienda que emplee la herramienta necesaria
ensamblar cada nodo en eslabones o piezas necesarias para para ensamblar el mecanismo y lijar alguna rebaba si fuera
la construcción del mecanismo, realizando los siguientes necesario.
pasos:
a) Coloca las piezas en una superficie plana y seca.

b) Procede a ensamblar cada pieza con los nodos
establecidos, uniones desmontables o fijas, juntas y
retenes.
c) Ubica la transmisión que emplearán para el
movimiento
12. Se sugiere que prepare a los equipos para realizar una
coevaluación del funcionamiento de sus mecanismos, el
12. Cree en equipo un video del funcionamiento o arranque
actuador que seleccionó (resortes, embragues, frenos,
del mecanismo por medio de actuadores o sensores.
correas, cadenas, engranajes, rodamientos, cojinetes y levas)
y verificar la lubricación antes de su funcionamiento.
Justifique en equipo la metodología de construcción y Se recomienda que valore cada actividad realizada para
funcionamiento del proyecto para que conozca lo que se complementar el proyecto final, ofreciéndole al sector
requiere para el “diseño de un mecanismo”, mediante un productivo o social el mecanismo fabricado, al final del
reporte que incluya lo siguiente: alcance, descripción del semestre sería productivo remunerando su costo de
interés para el sector productivo o social, beneficios con el fabricación.
mecanismo, descripción de la calidad en los materiales,
proceso de construcción, costos es decir el presupuesto del
proyecto, tiempo invertido del recurso humano,
32 MECATRÓNICA
MECANISMOS
comunicaciones, riesgos en el equipo de trabajo, Nota: Este producto integrador forma parte de un diseño de
funcionamiento del mecanismo y conclusiones. tres bloques. Lo que aquí se presenta forma parte integral de
los dos bloques anteriores.
33 MECATRÓNICA
MECANISMOS
EVALUACIÓN DEL BLOQUE III
INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN (%)
Identifica los materiales
apropiados para cada Ficha de trabajo
Lista de cotejo
CONOCER eslabón o pieza del 30 %
Lista de verificación
mecanismo Matriz de clasificación
Ordena los costos directos e

indirectos de la producción
del mecanismo, realizando
los cálculos pertinentes para Cuestionario
determinar el precio de
costo de producción y de Matriz de clasificación
venta para el mecanismo. Lista de cotejo
HACER Balance de Costos 30%
Utiliza plantillas realizadas Lista de verificación
para el número de Plantillas
eslabones y el material que
va a cortar con la Eslabones
herramienta adecuada.
Crea el funcionamiento o
arranque del mecanismo
Lista de cotejo
por medio de actuadores o Eslabón
SER Y CONVIVIR 10%
sensores.
Rúbrica
Video

(CIERRE)
34 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Justifique en equipo la
metodología de
construcción y
funcionamiento del
proyecto para que conozca
lo que se requiere para el
“diseño de un mecanismo”,
mediante un reporte que
incluya lo siguiente:
alcance, descripción del
interés para el sector
Aprendizaje
productivo o social, Rúbrica
basado en En equipo de trabajo 30%
beneficios con el (Ver Anexo 3)
Proyectos Heteroevaluación
mecanismo, descripción de
la calidad en los materiales,
proceso de construcción,
costos es decir el
presupuesto del proyecto,
tiempo invertido del recurso
humano, comunicaciones,
riesgos en el equipo de
trabajo, funcionamiento del
mecanismo y conclusiones.
TOTAL 100%
35 MECATRÓNICA
MECANISMOS
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1.Participa
activamente en las
diferentes actividades
de clase.
2. Logra mantener un
adecuado nivel de
concentración en las
actividades
desarrolladas.
3. Es capaz de tomar la
iniciativa y organizar
una tarea o actividad
de grupo.
4. Muestra respeto
hacia el docente, así
como a sus
compañeros.
5. Muestra capacidad
de autonomía y
autorregula su
aprendizaje.
TOTAL:
36 MECATRÓNICA
MECANISMOS
INSTRUMENTO DE AUTOVALORACIÓN DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
(HABILIDADES GENERALES)
(Ponderación: 10 puntos equivalen al 5% de la calificación final)
Grado y
Nombre del alumno: grupo:
NIVELES OBSERVABLES
CRITERIOS
NUNCA (0) A VECES (1) SIEMPRE (2) TOTAL
1. Valoro la importancia de los
conocimientos que desarrollé
durante el Bloque.
2. Controlo mis emociones y
actúo de manera propositiva
en las actividades
desarrolladas.
3. Considero y analizo diversas
alternativas para cumplir
tareas individuales o
colectivas.
4. Valoro las consecuencias o
repercusiones que pueden
tener mis actos o
comportamientos individuales
o colectivos.
5. Mido el nivel de motivación
que ejercen en mí, las diversas
actividades propuestas para
desarrollar mi autonomía.
TOTAL:
37 MECATRÓNICA
MECANISMOS
REFERENCIAS
Askeland, D.R.(1987). La ciencia e ingeniería de los materiales. Iberoamericana.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza Situada. (2ª ed.). McGraw Hill
Erdman, A. y Sandor, G. (1998). Diseño de Mecanismos Análisis y Síntesis. (3ra ed). Prentice Hall.
Fitzgerald, R.W.(1990). Mecanica de Materiales. (2da ed.). Alfaomega.
García, M., Alcaide, J., Gómez, T., Collado, D., Peris, J., Monterde, R., Ferrer, P. y Gómez-Senent, E. (2010). Fundamentos del
Diseño en la Ingeniería. Limusa.
Gutiérrez, C.(2009). Física General. Mc Graw Hill.
Maturana F. (2014) Transformación en la convivencia. Granica
Sandor, B.I. y Richter, K.J. (1989). Ingeniería Mecánica Dinámica. (1ra. Ed). Prentice Hall.
Sears, F. y Zemansky, F. (1954). Física General. Aguilar, S.A. De Ediciones.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Planes de estudio de referencia del componente básico del Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior. http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12491/4/images/libro.pdf
Tippens, Paul E. (1988). Física conceptos y aplicaciones. (2da ed). Mc Graw Hill.
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS
Jiménez, I., Díaz-Tendero, J. y Suárez, J.,(s.f.) Dibujo Industrial. Manual de Apoyo y Docencia. Universidad de Las Palmas de Gran
Canaria. https://www.unpa.edu.mx/~blopez/algunosLibros/Dibujo-Industrial-Manual-de-Apoyo-y-Docencia.pdf
Saldaña, S.(s.f.) Diagramas Cinematicos.ppsx. https://drive.google.com/file/d/1oOiH_0CA7TSrrilJJyr9VXWroyM5_FqZ/view
Scott C. (2007). Mapas mentales y conceptuales, esquemas y diagramas de Gantt. Mindomo. www.mindomo.com
REFERENCIAS DE PÁGINAS WEB

Arunima, A. (2018, 14 marzo). "Artes las tres dimensiones" [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=k9ercH0THOc&ab_channel=AdrianaArunima
Dimath. (2020, 4 de mayo). "Conceptos básicos, eslabones, juntas y diagramas cinemáticos (curso mecanismos)". [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=L2mhdaIumUE&ab_channel=Dimath
Gaona, D. (2016, 29 de marzo). "Tutorial Curso Básico en Solidworks Principiantes 2 " [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=co7y2eGfJ44&ab_channel=DiegoGaona
38 MECATRÓNICA
MECANISMOS
King Mechanical. (2017, 24 de diciembre). "Mecanismos Mecánicos" canal KING MECHANICAL [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/results?search_query=KINGMECHANICAL
Mate jejeje. (2018, 15 de febrero). "Trazado de diagramas cinemáticos de mecanismos". [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=m8mr32EuHRU&ab_channel=MateJejeje
Montaña, S. (2021, 10 de mayo). "Clasificación de los materiales para la industria". [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=AoKK1YNe4Vo&ab_channel=InstructorSergioMonta%C3%B1aSena
Mulet, J. (2014, 31 de diciembre). "Dibujar una figura en perspectiva isométrica con curva". [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=wQeEt2RFfK0&ab_channel=JavierMuletPradera
Profe Tello. (2019, 12 de junio). "Clasificación de Actuadores". [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=COiaUHYGIdw&ab_channel=ProfeTello
Tecnokids.co. (2017, 28 de agosto). "!Qué Voltaje! - Actuadores y Sensores". [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=KciHoz9QC-Y&ab_channel=tecnokids.co
Tenorio, F. (2020, 04 de abril). "Fundamentos de mecanismos". [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=ijMoxcDVFtY&t=96s&ab_channel=DoctorFelipeNerhi
39 MECATRÓNICA
MECANISMOS
ANEXOS
ANEXO 1: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE I
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
RÚBRICA DEL PRODUCTO:
DATOS DEL EQUIPO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque I, marque con
una “X” en nivel de logro alcanzado, el puntaje obtenido puede ser de 1 hasta 4, seleccionando el nivel que considere el más
adecuado. La suma más alta es de 7 puntos (excelente desempeño), al final del instrumento se propone la ponderación, el
cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque I.
EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
Demuestra
Dominio del Conoce a profundidad Conoce el tema de la Conoce poco sobre el
desconocimiento del
tema el tema de la exposición. exposición. tema de la exposición.
tema.
Establece muy poco

Establece contacto Establece contacto Establece poco
contacto visual con la
Interacción visual con toda la visual con una parte de contacto visual con la
audiencia. Responde
con la audiencia. Responde la audiencia. Responde audiencia. Responde
las preguntas de
audiencia correctamente a todas bien la mayoría de las las preguntas de forma
manera confusa e
las preguntas. preguntas. incompleta.
incompleta.
40 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Incorpora muy pocos Los recursos
Utiliza variados recursos Utiliza recursos
recursos audiovisuales audiovisuales son
Recursos de audiovisuales que audiovisuales
y no están claramente insuficientes y no se
apoyo ayudan a la suficientes para apoyar
relacionados con el relacionan con el
comprensión del tema. la exposición
tema. tema.
Demuestra mucha Demuestra seguridad al Demuestra un poco de Se muestra muy

Seguridad
seguridad al exponer. exponer. inseguridad al exponer. inseguro al exponer.
Presenta problemas
Pronuncia algunas Tiene bastantes
Pronuncia las palabras para pronunciar
palabras de forma problemas para
correctamente, es algunas palabras y no
Dicción incorrecta, pero en articular palabras, por
sencillo entender el tema se entienden ciertas
general se entiende el lo que resulta muy difícil
que se trata. partes de la
tema que se trata. entender la exposición
exposición.
Habla lo
Habla lo suficientemente suficientemente alto Presenta demasiados
alto como para como para escucharlo Se esfuerza en hablar, problemas para hablar
Voz y escucharlo con claridad. con claridad, aunque aunque no lo suficiente con el volumen
volumen Voz clara, buena por momentos para ser escuchado adecuado. En
vocalización y presenta altibajos. con claridad por todos ocasiones grita o
entonación adecuada. Voz clara, buena murmura.
vocalización.
Tiene demasiados
Hace un uso adecuado Tiene algunos problemas con el uso
Hace un uso adecuado
del tiempo, pero problemas en el uso del tiempo. Se extiende
Uso del del tiempo asignado y
algunos aspectos del del tiempo. Termina la demasiado o no
tiempo logra abarcar todos los
tema son tratados con exposición muy pronto alcanza a abarcar
aspectos del tema.
prisa. o no logra terminarla. todos los aspectos del
tema.
41 MECATRÓNICA
MECANISMOS
PONDERACIÓN
Ponderación 2 reactivos o menos 3-4 4-5 6-7
Excelente
Total: 7 Necesita apoyo Regular desempeño Buen desempeño
desempeño
Comentarios u observaciones:
Nombre del docente (evaluador):
42 MECATRÓNICA
MECANISMOS
ANEXO 2: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE II
DATOS DEL ALUMNO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque II, marque con
cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque II.

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
Se cuenta con los

procedimientos
enlistados con Los procedimientos de
pasos claros antes operación están No cuenta con los
Grado de Los procedimientos de
de iniciar la enlistados en un orden procedimientos de
conocimiento operación están
operación y cada lógico, pero los pasos no operación y
de las enlistados, pero no están
paso está están enumerados y no desconoce por
instrucciones en un orden lógico o son
enumerado de tal son oraciones completas o completo el uso del
de operación. difíciles de seguir.
manera que son no del todo claras para simulador.
claras para cualquiera.
cualquiera que las
lea.
43 MECATRÓNICA
MECANISMOS
Se identifican todas
Grado de Todas las variables están Se desconocen por
las variables Se describen sólo las
conocimiento descritas claramente, completo las
involucradas en el variables básicas para el
de las pero se desconocen los variables o
proceso y los proceso y se
variables del detalles relevantes o su parámetros que se
detalles relevantes desconocen los detalles
proceso función dentro del pueden manipular
de cada una dentro relevantes de las mismas.
simulado. proceso. en el proceso.
del mismo.
Se plantea una
hipótesis bien Se plantea una hipótesis
fundamentada de basada en el Se plantea una hipótesis
No es capaz de
los resultados conocimiento general de de la relación entre las
plantear una
Predicción de esperados y de la los resultados globales variables y los resultados
hipótesis acerca de
hechos. relación entre las esperados, pero no se esperados, pero basada
los resultados
variables establece la relación en una lógica
esperados.
manipuladas, antes esperada entre todas las defectuosa.
de utilizar el variables manipuladas.
simulador.
Las instrucciones se Las instrucciones de

siguen Las instrucciones se siguen operación se aplican,
consistentemente y consistentemente durante pero sin respetar el orden No se siguen
Ejecución de
sin omisión de pasos la mayor parte de la de todos los pasos y en instrucciones y sólo
las actividades
durante el proceso operación y se utilizan los ocasiones se usan los se manipula sin
del proceso.
y solamente se usan manipuladores según se manipuladores sin orden o sentido.
los manipuladores indicó. atender a las
como se indicó. indicaciones.
Todos los problemas No se logra resolver

planteados con el Gran parte de los ninguno de los
Se resuelve la mitad de
Grado de uso del simulador problemas planteados son problemas
los problemas
logro de fueron resueltos y se resueltos como planteados con el
planteados con el uso
resultados. obtiene un consecuencia del uso del uso del simulador, en
del simulador.
resultado para simulador. consecuencia, no se
cada uno de ellos tienen resultados.
44 MECATRÓNICA
MECANISMOS
como
consecuencia de la
aplicación del
simulador.
La relación entre las

variables es
discutida detallada La relación entre las La relación entre las No es capaz de
y claramente a variables es discutida variables es discutida interpretar los
partir de los detallada y claramente a pero basada en una resultados obtenidos,
Juicio analítico resultados e incluye partir de los resultados e lógica defectuosa y ni de detectar las
para los descubrimientos incluye los aunque incluye los posibles fuentes de
resultados que apoyan la descubrimientos que descubrimientos que error y no identifica
hipótesis, posibles apoyan la hipótesis, pero apoyan la hipótesis, no las
fuentes de error y las no logra identificar las identifica posibles tendencias/patrones
tendencias o posibles fuentes de error. fuentes de error. que se presentan.
patrones se analizan
lógicamente.
Con base en los

resultados
Se realizan predicciones
obtenidos se Con base en los resultados
basadas en una lógica No logra identificar lo
realizan obtenidos se realizan
defectuosa acerca de lo que podría pasar si
Replanteamie predicciones sobre predicciones sobre lo que
que podría pasar si parte parte del proceso
nto de lo que podría pasar podría pasar si parte del
del proceso fuese fuese cambiado y no
actividades si parte del proceso proceso fuese cambiado
cambiado y propone propone mejoras en
del proceso o o de las variables y propone algunas
pocas mejoras al las actividades o
corrección de fueran cambiados o mejoras al proceso, pero
proceso, pero identifica correcciones en las
variables. cómo podría ser no identifica de qué
de qué manera se variables
cambiado el diseño manera se lograrían
lograrían resultados manipuladas.
experimental para resultados óptimos.
óptimos.
lograr resultados
óptimos.
45 MECATRÓNICA
MECANISMOS
PONDERACIÓN
Excelente
desempeño
46 MECATRÓNICA
MECANISMOS
ANEXO 3: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL BLOQUE III
DATOS DEL EQUIPO: _________________________________________________________________
FECHA DE ENTREGA: __________________________________
INDICACIONES: La siguiente herramienta, está diseñada para evaluar el proyecto del producto final del Bloque II, marque con
cual equivale el 30% de la evaluación sumativa del Bloque III.

CRITERIOS TOTAL
4 3 2 1
Escribe los datos de

identificación Escribe los datos de No escribe los datos
Escribe los datos de
Datos de completos; nombre identificación completos; de identificación
identificación completos;
identificación de los alumnos nombre de los alumnos y completos, sin datos
fecha.
completo, fecha y fecha. de identificación.
título del reporte.
Menciona el Menciona solo el

Menciona el objetivo, No menciona el
objetivo, enlista los objetivo, pero no
enlista los materiales objetivo, no enlista
materiales utilizados y menciona ni enlista los
utilizados, pero no los materiales
Introducción el aprendizaje materiales utilizados y el
menciona el aprendizaje utilizados y el
esperado aprendizaje esperado
esperado (proporcionado aprendizaje
(proporcionado por (proporcionado por el
por el docente). esperado
el docente). docente).
47 MECATRÓNICA
MECANISMOS
(proporcionado por
el docente).
Registra las fases

Registra las fases Registra las fases Registra las fases incompletas con
completas con completas con incompletas con indicaciones no
indicaciones claras indicaciones claras indicaciones no claras y claras no
Proceso de
apoyándose de apoyándose de capturas realiza anotaciones apoyándose de
construcción
capturas de pantalla de pantalla, pero no pertinentes, pero no lo capturas de
y realiza anotaciones realiza anotaciones hace apoyándose de pantalla y realiza
pertinentes. pertinentes. capturas de pantalla. anotaciones no
pertinentes.
Reflexiona y no
Registra la Reflexiona y registra la Reflexiona y no registra la
registra la
funcionalidad del funcionalidad del funcionalidad del
Conclusión funcionalidad del
ejercicio y de las ejercicio, pero no de las ejercicio, pero sí de las
ejercicio y de las
etiquetas utilizadas. etiquetas utilizadas. etiquetas utilizadas.
etiquetas utilizadas.
Reporte con 2
Reporte sin errores de
Reporte con 2 errores de Reporte con 2 errores de errores de
gramática,
Redacción ortografía sin errores de gramática y ortografía, gramática,
ortografía y
gramática y puntuación. pero no de puntuación. ortografía y
puntuación.
puntuación.
Reporte un día
Reporte el día después de lo
Reporte el día solicitado Reporte un día después
solicitado de forma solicitado de forma
Entrega de forma escrita pero no de lo solicitado de forma
escrita y no escrita y en otro
engargolado. escrita y sin folder.
engargolado. material que no es
en hojas blancas.
48 MECATRÓNICA
MECANISMOS
No consulta y anota
Consulta y anota 2
Consulta y anota 1 fuente Consulta y anota 1 fuentes
Referencias fuentes bibliográficas
bibliográfica utilizando el fuente bibliográfica sin bibliográficas
Bibliográficas utilizando el formato
formato APA. utilizar el formato APA. utilizando el formato
APA.
APA.
PONDERACIÓN
Excelente
desempeño
* El contenido de este programa fue recuperado de las ediciones 2018 y 2019.
49 MECATRÓNICA
MECANISMOS

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1 MECATRÓNICA

DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ............................................................................................................. 4

MELITÓN LOZANO PÉREZ

MARÍA DEL CORAL MORALES ESPINOSA

AMÉRICA ROSAS TAPIA

MARÍA CECILIA SÁNCHEZ BRINGAS

DEISY NOHEMÍ ANDÉRICA OCHOA

IX-CHEL HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO, ASESORÍA A LA ESCUELA Y FORMACIÓN CONTINUA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

DIRECCIÓN DE ESCUELAS PARTICULARES

DISEÑADORES DE LA CAPACITACIÓN DE MECANISMOS

REVISIÓN METODOLÓGICA Y DE ESTILO

Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptación de derechos y deberes, personales y comunes.

Participación en la transformación de la sociedad. En la NEM la superación de uno mismo es base de la transformación de la

ASEQUIBILIDAD ACCESIBILIDAD ADAPTABILIDAD ACEPTABILIDAD

Tener en cuenta los saberes previos del estudiante

Componente de formación: Capacitación Para el Trabajo

Campo de formación profesional: Mecatrónica

Clave Capacitación: BGEMEC4

Opción educativa: Presencial

Pensamiento crítico y solución de problemas

Colaboración y trabajo en equipo

CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CPMEC-04 Implanta sistemas mecatrónicos en procesos de producción.

*CPMEC-14 Crea y simula el movimiento de mecanismo por medio de software.

Relaciona T: Colaboración Social: Empleo, Familia y relaciones sociales, responsabilidad

Bloque I. Introducción a los conceptos básicos de mecanismos

Bloque II. Simulación de un mecanismo

Bloque III. Diseño de un mecanismo

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Componentes de un mecanismo para un sistema

5. Categorice en forma individual la importancia de cada https://www.youtube.com/watch?v=ijMoxcDVFtY&t=96s&

Transformación del movimiento

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

5. Se recomienda que reafirme el conocimiento adquirido por

Dibujo Isométrico y técnico

Para apoyo descargue el siguiente libro en la liga:

Se sugiere que cree una seguridad por parte de los equipos

Distingue la diferencia entre Cuadro comparativo Lista de cotejo

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO

ESTRATEGIA DE PRODUCTO INTEGRADOR AGENTE DE EVALUACIÓN Y INSTRUMENTO DE PONDERACIÓN

Explique en equipo las fases

Propósito del Bloque

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

3. Catalogue en equipo los materiales establecidos por

Costo y adquisición de materiales

Construcción del mecanismo (cortes de eslabones y partes

11. Utilice por equipo la herramienta necesaria para

a) Coloca las piezas en una superficie plana y seca.

PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO