Módulo 1 - SEPARATA - Aprendizaje Basado en Proyectos

CURSO DE VERANO 2023
Aprendizaje basado en
proyectos, una estrategia que
desarrolla capacidades
superiores
Módulo I: Aprendizaje basado en proyectos
Material recopilado por:

Mg. Haydeé Mancilla R
1
Contacto
Prof. Jacobo Miranda C.

Subgerente de capacitaciones y proyectos especiales
Correo electrónico: jmiranda@corefo.com
Cel: 946043976
2
Introducción
En la actualidad, sabemos que, en las Instituciones educativas, se están promoviendo

numerosas metodologías y estrategias didácticas apoyadas en el trabajo por proyectos.
Conocemos diversos tipos de proyectos de aprendizaje que se ejecutan en las aulas y que
tienen algunas características comunes, aunque cuando se aplican en la práctica se dan de
manera diversa.
Las diferencias principales en los proyectos radican en, cómo se entiende el contexto y cómo
se selecciona, en los objetivos de aprendizaje que se proponen y su relación con los
conocimientos conceptuales a construir, en la forma de concebir y aplicar un proceso de
investigación con el acompañamiento docente y, también, como se entiende la actuación del
estudiante y cómo se promueve.
En la separata se reflexiona sobre la metodología del Aprendizaje basado en proyectos, sus
características, fases y las diferentes concepciones que se tienen sobre el tema.
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Aprendizaje basado en proyectos
1. ¿Qué es el ABP?
El aprendizaje basado en Proyectos (ABP) es una metodología educativa activa en la que el

estudiante es el protagonista y se aprende mediante proyectos que se extienden más allá del
aula
El ABP es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de manera activa,
planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá
del aula de clase (Blank, 1997; Harwell, 1997; Martí, 2010).
2. Características del ABP
Las características que hacen diferente a esta metodología son:
- El productor del conocimiento es el estudiante
En el ABP, el profesor guía al estudiante hacia ciertos contenidos, habilidades y

competencias, y es el alumno el que crea el conocimiento mediante la investigación en las
fuentes primarias y secundarias, la solución de problemas etc.
- Promueve el trabajo colaborativo
En el Aprendizaje Basado en Proyectos los estudiantes aprenden mediante la

interacción con sus pares y se combina el trabajo individual con el colectivo.
Trabajar colaborativamente implica compartir experiencias y conocimientos y tener una clara

meta grupal. Por ende, lo que debe ser aprendido sólo se puede lograr si el trabajo del grupo
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es realizado en colaboración, considerando que es el grupo el que decide cómo realizar las
actividades, los procedimientos a emplear, la distribución del trabajo y las responsabilidades.
- El rol del estudiante es activo
En el ABP, el estudiante es quien tiene que ir creando el conocimiento, y eso exige que
su rol sea activo, ya que, al fin y al cabo, el estudiante, debe:
 Formular preguntas
 Identificar y resolver problemas
 Registrar e interpretar datos
 Investigar
 Discriminar información
 Plantear hipótesis y conclusiones
 Etc.
- Parte de los conocimientos previos, la motivación y significatividad del

aprendizaje
El ABP se inicia en los conocimientos previos del estudiante, es su punto de partida al

momento de ir generando conocimiento.
Y, a la hora de crear conocimiento, es necesario que los estudiantes tengan motivación,

emoción e interés, ya que es así como se produce el verdadero aprendizaje. Todo eso se
consigue mediante la negociación de los trabajos a realizar y su vinculación con la realidad.
- Presenta una metodología flexible
Cuando los estudiantes trabajan un tema mediante la metodología del ABP, lo harán,
en buena parte, siguiendo un esquema de investigación propuesto por ellos en base a
sus conocimientos, criterios e interés.
El profesor ha de guiar a los estudiantes hacia los contenidos y competencias más

significativos mediante la negociación, pero son los estudiantes los que siempre decidirán los
pasos a seguir durante el proceso.
Esta metodología didáctica, se sustenta en las interacciones dialógicas que permite

enriquecer las producciones, dado que compone los aportes individuales en una síntesis de
ideas de todos los miembros del grupo. De esta manera, se observa que el trabajo 11
colaborativo consta, como han definido Ingram y Hathorn (2004), de tres elementos decisivos:
participación, interacción y síntesis
- Se trabaja teniendo en cuenta un proyecto
En el ABP el proyecto es el eje principal del trabajo educativo. Los proyectos, deben
partir del propio interés del estudiante y atender un tema o problemática cercana cuya
aplicación sale de la escuela. Suelen nacer de un problema al cual se le da solución que
suele aplicarse y comunicar en una presentación.
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Un claro ejemplo podría ser la problemática del reciclaje en el aula, debido al desconocimiento
de la segregación correcta de los residuos, ya que hay una papelera para todos los residuos,
y en base de esto, poder trabajar temas como la segregación correcta de los residuos sólidos,
la economía circular, el impacto de los residuos en el ambiente y la contaminación y crear una
solución para ese problema.
- Trabaja tanto contenidos como habilidades y competencias
Las últimas tendencias educativas se orientan al logro de las competencias, que son
coherentes con las estrategias, metodologías y técnicas educativas. Por tanto, cuando se
trabaja un tema como el manejo de residuos sólidos mediante ABP, no solo se trabajan los
contenidos relacionados con el tema, sino que también se trabajan diferentes
competencias como las competencias ambientales, para convivir, la de iniciativa o la de
comunicación.
- Es una metodología interdisciplinar
Al ser una metodología autoguiada y basada en las competencias educativas, los contenidos
de los proyectos tratados pertenecen a varias disciplinas. Al tratar el tema del manejo de
los residuos sólidos, mediante un proyecto, se trabajan contenidos de biología, ecología,
física y química, pero también las matemáticas, comunicación etc.
Emplear el aprendizaje por proyectos como estrategia didáctica se considera relevante en la

experiencia educativa, al considerar que permite la integración de asignaturas, reforzando la
visión de conjunto de los saberes humanos, fomentando la responsabilidad individual, el
trabajo colaborativo y la capacidad crítica (Maldonado, 2008).
- La evaluación tiene gran importancia en el ABP
En el ABP, la evaluación es coherente con la naturaleza del proyecto, y, por tanto, se

estructura de la siguiente manera:
 Se evalúa tanto el proyecto como el trabajo en grupo.

 Se evalúa mediante autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Hay una evaluación inicial (conocimientos previos), del proceso y final.
 Se realiza retroalimentación constante.
 La evaluación y reflexión constante hace que la dirección del proyecto vaya variando
mientras se lleva a cabo.
3. Tipología de proyectos
En los últimos años se han propuesto diferentes variaciones y marcos de referencia

de la metodología ABP, todos ellos válidos en tanto contemplan su esencia. La
elección del tipo de proyectos a realizar tendrá que ver con la finalidad específica que
los docentes determinen para sus alumnos en particular.
Clasificar los tipos de proyectos es un ejercicio que nos puede servir a la hora de
diseñarlos, especialmente cuando estamos pensando en una planificación anual, en
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donde los alumnos realizarán diversos proyectos a lo largo del curso. Tomar
perspectiva de todos los proyectos que tenemos elaborados y distribuirlos
equilibradamente ayudará a mantener la motivación de los alumnos.
A partir de la síntesis elaborada por Majó y Baqueró (2014) de las diferentes

clasificaciones de proyectos, podemos decir que los proyectos pueden tener tres
grandes finalidades:
• Dar respuesta o solución a una situación determinada o un problema:

proyectos que tienen la finalidad de proponer una solución o realizar una acción de
intervención en el entorno, por ejemplo, con la realización de una campaña de
concientización, o elaborar juegos para los días de lluvia en la escuela.
• Investigar o evaluar un problema, un asunto concreto o un tema complejo:

proyectos que se centran en la comprensión de temas relevantes para el alumnado,
por ejemplo, la contaminación de un curso de agua cercano a su escuela o la
inmigración reciente en su región.
• Diseñar, elaborar o construir un producto:

proyectos en los cuales el alumnado elabora o construye algún producto concreto, por
ejemplo, un modelo de motor eficiente, un modelo de puente resistente, una cúpula,
una escultura o una instalación artística.
Es importante señalar que, evidentemente, se trata de categorías que se pueden

intersectar, es decir, se puede dar el caso de que un proyecto se pueda clasificar en
más de una categoría, pero como comentamos anteriormente, esta clasificación nos
debe servir mayoritariamente para tomar conciencia a la hora de programar el curso
4. Rol del docente en el ABP
Desde el punto de vista del profesor, el ABP:
1. Posee contenido y objetivo auténticos;

2. Utiliza la evaluación real;
3. El profesor, actúa más como orientador;
4. Sus metas educativas son explícitas;
5. Afianza sus raíces en el constructivismo
(modelo de aprendizaje social);
6. Está diseñado para que el profesor también
aprenda.
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5. Rol del estudiante en el ABP
1. Se centra en el estudiante y promueve la

motivación intrínseca;
2. Estimula el aprendizaje colaborativo;
3. Permite que los educandos realicen mejorías
continuas;
4. Está diseñado para que el estudiante esté
comprometido activamente con la resolución de
la tarea;
6. Ventajas del Aprendizaje basado en problemas
A continuación, se presentan algunas ventajas que conlleva trabajar el Aprendizaje basado

por Proyectos:
• Desarrollo de competencias.
Para los estudiantes, aumenta el nivel de conocimientos y habilidades en un área específica,
se alcanza un elevado nivel de habilidad en dicha área específica.
• Desarrolla las habilidades de investigación.

El Proyecto mejora ostensiblemente las aptitudes de los estudiantes para la investigación.
• Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el Proyecto está

enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
• Ayuda a que los estudiantes incrementen sus conocimientos y habilidades.

Se plantea y emprende una tarea desafiante que requiera de un esfuerzo sostenido durante
algún tiempo.
• Aprendizaje sobre como evaluar y coevaluar.

Los estudiantes incrementan esta habilidad y se responsabilizan con su propio trabajo y
desempeño a la vez que evalúan el trabajo y desempeño de sus compañeros.
• Compromiso en un Proyecto.
Los estudiantes se comprometen de forma activa y adecuadamente con la realización del
trabajo de proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados.
8
Referencias
Fajardo Pascagaza, Bayron Gil Bohorquez (2019). El aprendizaje basado en proyectos y su
relación con el desarrollo de competencias asociadas al trabajo colaborativo.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7227790
Koruro (2023) Aprendizaje basado en Proyectos (ABP). https://koruro.com/aprendizaje-

basado-en-proyectos-abp Recuperado el 26 de enero de 2023.
Martí, José A.; Heydrich, Mayra; (2010). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia
de innovación docente Revista Universidad EAFIT, vol. 46, núm. 158, pp. 11-21
Universidad EAFIT Medellìn, Colombia

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Material recopilado por:

Prof. Jacobo Miranda C.

En la actualidad, sabemos que, en las Instituciones educativas, se están promoviendo

El aprendizaje basado en Proyectos (ABP) es una metodología educativa activa en la que el

2. Características del ABP

Las características que hacen diferente a esta metodología son:

- El productor del conocimiento es el estudiante

En el ABP, el profesor guía al estudiante hacia ciertos contenidos, habilidades y

- Promueve el trabajo colaborativo

En el Aprendizaje Basado en Proyectos los estudiantes aprenden mediante la

Trabajar colaborativamente implica compartir experiencias y conocimientos y tener una clara

- El rol del estudiante es activo

- Parte de los conocimientos previos, la motivación y significatividad del

El ABP se inicia en los conocimientos previos del estudiante, es su punto de partida al

Y, a la hora de crear conocimiento, es necesario que los estudiantes tengan motivación,

- Presenta una metodología flexible

El profesor ha de guiar a los estudiantes hacia los contenidos y competencias más

Esta metodología didáctica, se sustenta en las interacciones dialógicas que permite

- Se trabaja teniendo en cuenta un proyecto

- Trabaja tanto contenidos como habilidades y competencias

- Es una metodología interdisciplinar

Emplear el aprendizaje por proyectos como estrategia didáctica se considera relevante en la

- La evaluación tiene gran importancia en el ABP

En el ABP, la evaluación es coherente con la naturaleza del proyecto, y, por tanto, se

 Se evalúa tanto el proyecto como el trabajo en grupo.

En los últimos años se han propuesto diferentes variaciones y marcos de referencia

A partir de la síntesis elaborada por Majó y Baqueró (2014) de las diferentes

• Dar respuesta o solución a una situación determinada o un problema:

• Investigar o evaluar un problema, un asunto concreto o un tema complejo:

• Diseñar, elaborar o construir un producto:

Es importante señalar que, evidentemente, se trata de categorías que se pueden

4. Rol del docente en el ABP

Desde el punto de vista del profesor, el ABP:

1. Posee contenido y objetivo auténticos;

1. Se centra en el estudiante y promueve la

6. Ventajas del Aprendizaje basado en problemas

A continuación, se presentan algunas ventajas que conlleva trabajar el Aprendizaje basado

• Desarrolla las habilidades de investigación.

• Incrementa las capacidades de análisis y de síntesis, especialmente cuando el Proyecto está

• Ayuda a que los estudiantes incrementen sus conocimientos y habilidades.

• Aprendizaje sobre como evaluar y coevaluar.

Koruro (2023) Aprendizaje basado en Proyectos (ABP). https://koruro.com/aprendizaje-

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