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UDA N° 00 – “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “LOS RIESGOS PARA LA SALUD AL AUTOMEDICARSE”
Área Matemática Grado y Sección 4° “B”

Fecha 20 – 03 - 2023 Duración 3 horas pedagógicas
Docente ALCIDIO MOSTACERO ALVA
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Criterios de Evidencia de
Capacidades precisados de
a Evaluación aprendizaje
Evaluación
- Traduce - Establece relaciones - Selecciona y El estudiante Evaluación
cantidades a entre los datos de un emplea estrategias resolverá diversas diagnostica
expresiones problema y las de cálculo para situaciones (Prueba de
numéricas. transforma a realizar operaciones utilizando entrada)
- Comunica su expresiones con números operaciones con
comprensión numéricas que racionales. números
sobre los números incluyen operaciones - Establece racionales y tasas
y las operaciones. con números relaciones entre de intereses
Resuelve
- Usa estrategias y racionales y tasas de datos y las simple.
problemas
procedimientos de interés simple. transforma a
de cantidad
estimación y - Selecciona y emplea expresiones
cálculo. estrategias y numéricas que
- Argumenta procedimientos incluyen operaciones
afirmaciones diversos para realizar con
sobre las operaciones con tasas de interés
relaciones números racionales y simple.
numéricas y las resolver problemas
operaciones. sobre interés simple
- Traduce datos y - Establece relaciones - Establece El estudiante Evaluación
condiciones a entre datos,relaciones entre resolverá diversas diagnostica
expresiones transforma esasdatos desconocidos y situaciones (Prueba de
algebraicas y relaciones a sistemas transforma esas utilizando los entrada)
gráficas. de ecuaciones relaciones a métodos de
- Comunica su lineales y
expresiones solución de
comprensión progresiones algebraicas que sistemas de
Resuelve sobre las geométricas. incluyen sistema de ecuaciones
problemas relaciones - Selecciona y emplea ecuaciones lineales lineales y
de algebraicas. estrategias paracon dos variables. progresiones
regularidad, - Usa estrategias y solucionar problemas - Expresa con geométricas.
equivalencia procedimientos utilizando sistemas de diversas
y cambio. para encontrar ecuaciones lineales y representaciones
equivalencias y progresiones gráficas, tabulares y
reglas generales. geométricas. simbólicas mi
- Argumenta comprensión sobre la
afirmaciones regla de formación y
sobre relaciones suma de términos de
de cambio y una progresión
equivalencia. geométrica.
Propósito
- Aprender a resolver problemas relacionado a seleccionar y emplear estrategias para realizar operaciones con números
racionales y transformarlas a expresiones numéricas que incluyen operaciones con tasas de interés simple.
- Establecer relaciones entre datos desconocidos y transformar esas relaciones a expresiones algebraicas que incluyen
sistema de ecuaciones lineales con dos variables y expresar con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas la comprensión sobre la regla de formación y suma de términos de una progresión geométrica
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque ambiental.
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- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente da la bienvenida al año escolar 2023, se presenta ante los estudiantes y a su vez  Papelotes. 20
cada estudiante se presenta.  Cartulinas. min
El docente y los estudiantes plantean de manera democrática los Acuerdos de Convivencia
para el presente año lectivo.
El docente comenta a los estudiantes las actividades y los lugares que él conoció durante las
vacaciones, seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
b) ¿Qué actividades les hubiera gustado realizar durante sus vacaciones?
El docente la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:

Fiorela es una contadora y trabaja en el fundo “Nueva
Esperanza” en Palpa, y ultimamente esta sintiendo fuertes
dolores de cabeza, por ello todos los dias antes de llegar a
casa, ella va a la farmacia y se compra una pastilla para el
dolor de cabeza.
A partir de la información responde:
a) ¿Estará actuando bien Fiorela? ¿Por qué?
b) ¿Qué le aconsejarias a Fiorela?
c) ¿Qué es un diagnostico?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de

desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de
cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de una
evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los resultados obtenidos
servirá para elaborar una planificación anual del área de matemáticas más pertinente”
El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual, entrega a  Papelotes 60
cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen  Ficha de min
a responder la ficha teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia. evaluación
Desarrollo
diagnostica
El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con  Reglas.
amabilidad.  Hoja bond
A4.
El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.  Ficha de 10

evaluación min
Cierre
Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes: diagnostica

¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?  Lista de
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase? cotejo
................................................. ............................................
Clever A. BARBADILLO SOLANO Alcidio MOSTACERO ALVA
DIRECTOR DOCENTE

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II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

El docente la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material concreto:

El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de

El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.  Ficha de 10

Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes: diagnostica

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