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    1°-Sesion 1-Ua 0 - 2024

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje para diagnosticar los conocimientos matemáticos de estudiantes de primer grado. La sesión incluye una dinámica de integración, la presentación de una situación problema, la recopilación de saberes previos y la aplicación de una ficha de evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los estudiantes.

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje para diagnosticar los conocimientos matemáticos de estudiantes de primer grado. La sesión incluye una dinámica de integración, la presentación de una situación problema, la recopilación de saberes previos y la aplicación de una ficha de evaluación diagnóstica para identificar las áreas de oportunidad de los estudiantes.

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    1°-SESION 1-UA 0 - 2024

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    UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00 – 2024

    “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “REGRESAMOS A CLASES CON ENTUSIASMO Y


    DIAGNOSTICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS”

    Área Matemática Grado y Sección 1° “A”


    Fecha 11 – 03 – 2024 Duración 90 min
    Docente DENIS MARX DIAZ HUAROTO

    I. APRENDIZAJE ESPERADO:
    - Promover la integración, socialización y colaboración entre los estudiantes y el docente.
    - Presentar las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje, los materiales y recursos a utilizar
    Propósito durante el presente año, y finalmente el proceso de evaluación de los aprendizajes.
    - Diagnosticar el nivel de desarrollo actual en relación con las competencias Resuelve problemas de
    cantidad y Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
    - El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre operaciones con
    Evidencia números naturales, fracciones, porcentajes, patrones numéricos, magnitudes proporcionales, ecuaciones
    e inecuaciones lineales, utilizando diversas estrategias.
    Instrumento
    Compe- Desempeños
    Capacidades Criterios de Evaluación de
    tencia precisados
    Evaluación
    - Traduce cantidades Selecciona y - Establece relaciones entre datos y las Cuestionari
    a expresiones emplea transforma a expresiones numéricas que o
    numéricas. pertinentemente la incluyen operaciones de adición y - Ficha de
    Resuelve problemas de cantidad

    - Comunica su adición, multiplicación con números naturales. Evaluación


    comprensión sobre los sustracción, - Establece relaciones entre datos y las
    números y las multiplicación y transforma a expresiones numéricas que
    operaciones. división con incluyen operaciones de sustracción y
    - Usa estrategias y números división con números naturales.
    procedimientos de naturales, - Representa gráficamente expresiones
    estimación y cálculo. operaciones con fraccionarias, y emplea estrategias de
    - Argumenta fraccionarios y cálculo para realizar operaciones con
    afirmaciones sobre las porcentajes en la fracciones.
    relaciones numéricas solución de - Establece relaciones entre porcentajes,
    y las operaciones. situaciones las transforma a expresiones fraccionarias,
    problemáticas. y emplea estrategias de cálculo para
    realizar operaciones con porcentajes.
    - Traduce datos y - Selecciona y - Establece relaciones entre datos y Cuestionari
    Resuelve problemas de regularidad, equivalencia

    condiciones a emplea valores desconocidos y transforma esas o


    expresiones pertinentemente relaciones en expresiones algebraicas que - Ficha de
    algebraicas y gráficas. patrones incluyen la regla de formación de patrones Evaluación
    - Comunica su numéricos, numéricos.
    comprensión sobre las magnitudes - Establece relaciones entre datos de dos
    relaciones proporcionales, magnitudes y transforma esas relaciones
    y cambio.

    algebraicas. ecuaciones e en proporcionalidad directa, y emplea


    - Usa estrategias y inecuaciones estrategias para resolver problemas.
    procedimientos para lineales en la - Establece relaciones entre datos, valores
    encontrar solución de desconocidos y las transforma a
    equivalencias y reglas situaciones expresiones algebraicas que incluyen
    generales. problemáticas. ecuaciones lineales.
    - Argumenta - Establece relaciones entre datos, valores
    afirmaciones sobre desconocidos y las transforma a
    relaciones de cambio expresiones algebraicas que incluyen
    y equivalencia. inecuaciones lineales.

    Competencias transversales Enfoque transversal


    - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de búsqueda de la
    - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics. excelencia.
    UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00 – 2024
    “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

    II. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    M Estrategias Didácticas Recursos y
    Materiales
    El docente saluda afectuosamente a todos los estudiantes y da la bienvenida al año escolar  Pelota de 20
    2024. plástico. min
    Motivación y Problematización:  Plumones.
    - El docente realiza una dinámica de presentación utilizando una pelota pequeña de plástico.
    La dinámica consiste en lo siguiente:
    “Primero el docente dice su nombre completo seguidamente da a conocer dos datos sobre su
    vida (Por ejemplo, edad, lugar de nacimiento, comida favorita, cosas que le gustan, cosas que
    le desagradan, etc), luego el docente camina hasta el lugar de un estudiante y le entrega la
    pelota y finalmente le hace dos preguntas. El estudiante que recibe la pelota, se pone de pie
    indica su nombre completo, luego responde las dos preguntas que le hicieron, finalmente este
    estudiante, camina hasta el lugar de otro estudiante, le entrega la pelota y le hace dos
    preguntas. Y de esa manera se repite la actividad hasta que todos los estudiantes se hayan
    presentado.”
    - El docente presenta la siguiente situación problemática, utilizando un papelote:  Cartulinas
    El Club Cesar Vallejo de la ciudad de o
    Trujillo, quiere campeonar en el papelotes.
    Campeonato de fútbol 2024, y para cumplir
    con su objetivo, el Club ha invertido una
    buena cantidad de dinero en refuerzos
    internacionales (un arquero, un defensa y
    un delantero). Sin embargo con el
    Inicio

    transcurrir de los partidos, ninguno de los


    refuerzos han cumplido las expectativas. El
    arquero tiene problemas de sobrepeso, el defensa no controla sus emocionales, y
    constantemente se hace expulsar, y el delantero viene recuperandose de una lesion al
    tobillo, que sufrio en su anterior club. Frente a la situación nos preguntamos:
    a) ¿El Club Cesar Vallejo, habrá hecho bien al contratar a sus refuerzos? ¿Por qué?
    b) ¿Qué debieron hacer, antes de contratar a sus refuerzos?
    c) ¿Qué es un diagnostico?
    Recojo de Saberes Previos:
    El docente pregunta a los estudiantes:
    a) ¿Qué aprendizajes matemáticos desarrollaron el año 2023?
    b) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más fáciles de entender? ¿Por qué?
    c) ¿Qué aprendizajes matemáticos les resultaron más difíciles de entender? ¿Por qué?
    Propósito y Organización:  Cartulinas
    - El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy identificaremos el nivel de o
    desarrollo actual en relación con las competencias matemáticas resuelve problemas de papelotes.
    cantidad y resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, a través de una Ficha de  Ficha de
    evaluación diagnostica”. También se da a conocer la utilidad: “Los resultados obtenidos servirá evaluación
    para elaborar una planificación anual del área de matemáticas más pertinente” diagnostica
    - El docente organiza a los estudiantes para que trabajen de manera individual y le entrega a
    cada uno la Ficha de evaluación diagnostica y finalmente les pide a cada uno que empiecen a
    responder.
    UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00 – 2024
    “DIAGNOSTICANDO NUESTROS APRENDIZAJES MATEMATICOS”

    Familiarización con el Problema:  Papelotes. 60


    - El docente indica a los estudiantes empiecen a resolver la Ficha de evaluación de manera  Ficha de min
    individual, y que lean atentamente las preguntas. evaluación
    Búsqueda y Ejecución de Estrategias: diagnostica
    - El docente indica a los estudiantes que pueden aplicar cual estrategia o método de  Reglas.
    Desarrollo

    resolución de problemas.  Plumones.


    - El docente monitorea el trabajo de cada uno de los estudiantes y aclara algunas dudas con
    amabilidad.
    Socialización de Representaciones:
    - El docente recoge las Ficha de evaluación diagnostica.
    Reflexión y Formalización:
    - El docente con la participación de los estudiantes resuelven la Ficha de evaluación
    diagnostica.
    Evaluación:  Lista de 10
    - El docente consista los resultados obtenidos por los estudiantes en su instrumento de cotejo. min
    evaluación.
    Cierre

    Metacognición:
    - Finalmente, el docente plantea las siguientes interrogantes:
    ¿Qué dificultades tuvimos para resolver la evaluación diagnostica?
    ¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?

    ---------------------------------- ----------------------------------
    DIRECTOR(A) DOCENTE

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