Centro Educativo

Fernando Santiván
PLANIFICACIÓN DUA 2022
Asignatura Ciencias naturales Curso: 4° básico
Profesor Herminia Ríos Pineda
Unidad Unidad 0 (Nivelación)
Tiempo Estimado Trimestral: Marzo – mayo
(Estilos de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, intereses, preferencia, NEE, otras)
Características
Alumnos con brecha de aprendizajes muy notables, se aplican aprendizajes (OA4) (OA2) de año anterior priorizados en el currículum para nivelar el
del curso.
curso.

Respeto: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vistas reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Responsabilidad: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la
OFT - Valores asignatura.
institucionales Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Empatía: Ayudar al otro en acompañamiento o tutor, aportando conocimientos de la asignatura.

Principios DUA 1.-Usar Múltiples formas de Presentación 2.-Usar Múltiples formas de Expresión 3.-Usar Múltiples formas de Motivación

OA. / Aprend. Habilidad Respuesta diversificada Indicadores de Evaluación Evaluación Fecha-

Esperados a trabajar Principios DUA diversificada estimada
(según corresponda) (Actividades) (Diferentes
tipos de
evaluación)
Describir la Observan plantas de alimentación, Comunican el rol alimenticio y protector Marzo-
Planificar y conducir una
importancia de las ornamentación y medicinal. de árboles sobre diversos seres vivos.  Evaluaciones abril
investigación: Participar en
plantas para los seres Confeccionan y comunican afiche sobre las Explican la importancia de las plantas Diferenciadas 2 horas
investigaciones
vivos, el ser humano y sobre otros seres vivos, dando ejemplos. semanales
experimentales y no diferentes utilidades de las plantas. y/o con 50% de
Proponen medidas de cuidado de las
el medio ambiente experimentales guiadas: Analizar las relaciones de dependencia que dificultad.
plantas.
(por ejemplo: Obteniendo información se dan entre plantas y animales Distinguen plantas con utilidad
alimentación, aire para para responder a preguntas Comparar y clasificar plantas según sean medicinal, alimentaria y ornamental. Trabajos, guías,
respirar, productos dadas partir de diversas autóctonas, medicinales y agrícolas por
fuentes, en forma
Comunican el rol alimenticio y protector presentaciones
derivados, región. de árboles sobre diversos seres vivos. con más tiempo
individual y colaborativa,
ornamentación, uso Trabajo y desarrollo de los aprendizajes en Describen las consecuencias de la y menos
por medio de la
medicinal) observación, manipulación texto del estudiante. destrucción de plantas (pastizales, exigencia.
proponiendo y y clasificación de la arbustos o bosques) para otros seres
comunicando medidas evidencia. vivos.
de cuidado. (OA 4)
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Analizar la evidencia y
comunicar: Resumir las
evidencias obtenidas a
DUA
partir de sus observaciones.
Trabajo personalizado.
Tiempo para realizar actividades de la
asignatura.
Ayuda de tutores pares que les aportan
conocimientos de la asignatura.

Analizar la evidencia y Identifican y agrupan plantas

comunicar: Resumir las autóctonas de diferentes zonas  Evaluaciones
evidencias obtenidas a de nuestro país. Diferenciadas
Observar, registrar e partir de sus observaciones. Registran en dibujos las y/o con 50%
identificar variadas Identifican y plantas chilenas en características de plantas de dificultad.
plantas de nuestro videos educativos y en láminas. recolectadas durante una
Mayo
país, incluyendo Clasifican plantas según su uso exploración.
2 horas
vegetales completando organigrama. Describen las principales plantas Trabajos, semanales
autóctonos y cultivos Trabajo y desarrollo de los de uso medicinal y agrícola en guías,
principales a nivel aprendizajes en texto del estudiante. nuestro país. presentaciones
nacional y regional. con más
(OA 2) tiempo y
menos
exigencia.
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PLANIFICACIÓN DUA 2022
Asignatura Ciencias naturales Curso: 4° básico
Profesor Herminia Ríos Pineda
Unidad Unidad 1
Tiempo Estimado Trimestral: Junio- septiembre (Julio 3 semanas de vacaciones)
(Estilos de aprendizaje, ritmos de aprendizaje, intereses, preferencia, NEE, otras)
Características
del curso. Los estudiantes han logrado ir avanzando y se ha logrado en un 80% nivelar el curso, ya se trabaja en forma general los aprendizajes dando
priorización y adecuaciones a los alumnos con NEE.

Respeto: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vistas reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
OFT - Valores Responsabilidad: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
institucionales Empatía: Ayudar al otro en acompañamiento o tutor, aportando conocimientos de la asignatura.

Principios DUA 1.-Usar Múltiples formas de Presentación 2.-Usar Múltiples formas de Expresión 3.-Usar Múltiples formas de Motivación

OA. / Aprend. Habilidad Respuesta diversificada Indicadores de Evaluación Evaluación Fecha-

Esperados a trabajar Principios DUA diversificada estimada
(según corresponda) (Actividades) (Diferentes tipos
de evaluación)
Observar y preguntar: Recolectan información sobre los elementos no vivos. Identifican elementos no vivos, tales como Junio -julio
Reconocer, por medio Plantear preguntas y Dibujan los elementos no vivos presentes en nuestro temperatura, aire, cantidad de luz y agua  Evaluaciones 2 horas
de la exploración, que planeta. (humedad) y vivos al explorar un ecosistema semanales
formular predicciones, terrestre. Diferenciadas
un ecosistema está Dibujan un ecosistema identificando los componentes
compuesto por en forma guiada, vivos y no vivos. Dan ejemplos de interacciones que se y/o con 50% de
elementos vivos sobre objetos y Observan video sobre las interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos de dificultad.
(animales, plantas, eventos del entorno. generan entre elementos vivos y no vivos de un un ecosistema.
etc.) y no vivos ecosistema. Describen características de ecosistemas
(piedras, aguas, Investigan sobre las características de ecosistemas terrestres y marinos de Chile.
tierra, etc.) que
Analizar la evidencia y Comunican los resultados y explican los Trabajos,
terrestres.
interactúan entre sí. comunicar: Comparar procedimientos de una investigación guías,
Investigan sobre las características de ecosistemas
(OA 1) sus predicciones con la experimental simple que permita indagar los presentaciones
marinos de Chile.
pregunta inicial efectos de la luz, el aire y el agua (humedad) con más tiempo
Investigan los efectos de la luz, el aire y el agua en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos
utilizando sus (humedad) en los seres vivos. de tierra y lombrices.
y menos
observaciones y Identifican posibles efectos en los seres vivos si exigencia.
mediciones. cambian las condiciones de temperatura y aire del Predicen posibles efectos en los seres vivos si
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ambiente. cambian las condiciones de temperatura y aire
Trabajo y desarrollo de los aprendizajes en texto del del ambiente.
estudiante.

DUA
Trabajo personalizado.
Tiempo para realizar actividades de la
asignatura.
Ayuda de tutores pares que les aportan
conocimientos de la asignatura.

Analizar los efectos de Observan imágenes de los ecosistemas de Describen situaciones donde el ser
Observar y Preguntar: Chile.
la actividad humana humano impacta positivamente  Evaluaciones Julio –
Plantear preguntas y Listan medidas para bien aprovechar el
agosto
en ecosistemas de ambiente natural cercano, en forma responsable. algunos ecosistemas, por ejemplo, Diferenciadas
formular predicciones Semana 1
Chile, proponiendo Investigan sobre situaciones donde el ser forestación, vedas, protección de y/o con 50% de
en forma guiada, humano impacta positivamente algunos septiembre
medidas para áreas silvestres, entre otros. dificultad.
sobre objetos y ecosistemas. 2 horas
protegerlos (parques Identifican situaciones donde la actividad Dan ejemplos de situaciones donde
eventos del entorno. semanales
nacionales, vedas, humana deteriora los ecosistemas y los la actividad humana deteriora los
organismos que lo componen.
entre otras). (OA 4) Analizar la evidencia y Investigan sobre animales o plantas en peligro ecosistemas y los organismos que lo Trabajos,
comunicar: Comparar de extinción. componen, por ejemplo, derrames de guías,
sus predicciones con la Elaboran gráficos con datos sobre animales o
petróleo, caza no regulada, tala de presentaciones
plantas en peligro de extinción.
pregunta inicial Investigan sobre ecosistemas de su región que bosques, incendios forestales, entre con más tiempo
utilizando sus estén siendo alterados por la actividad humana, otros. y menos
observaciones y pero en forma responsable. Elaboran gráficos con datos sobre exigencia.
mediciones. Elaboran una lista de acciones del ser humano
animales o plantas en peligro de
que favorecen el ambiente.
 Trabajo y desarrollo de los aprendizajes en texto del
extinción.
estudiante. Proponen proyectos para promover
DUA la protección de los ecosistemas de su
entorno local.
Trabajo personalizado. Nombran los Parques Nacionales más
Tiempo para realizar actividades de la relevantes de Chile y los de su región.
asignatura.
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Ayuda de tutores pares que les aportan
conocimientos de la asignatura.