Matriz de Diversificación Curricular 2021 - Vii Ciclo - Inglés

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2021
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR– INGLÉS VII CICLO
COMPETENCIA: “COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones. Se trata de una comprensión y producción eficaz porque supone un proceso activo de construcción del s entido de los diversos tipos de textos que expresa o escucha, para lograr sus propósitos. En este proceso, el estudiante pone en juego habilidades, conocimientos y actitudes provenientes del lenguaje oral y del
mundo que lo rodea.
Esta competencia también implica el uso adecuado de diferentes estrategias conversacionales considerando los modos de cortesía de acuerdo al contexto sociocultural, como tomar el turno oportunamente, enriquecer y contribuir al tema de una conversación y mantener el hilo temático con el fin de negociar, persuadir, cooperar, entre otros. Para construir el sentido de los textos orales, es indispensable asumir la oralidad como
una actividad social donde el estudiante interactúa con distintos grupos o comunidades socioculturales. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta la repercusión de lo dicho.
Ciclo VII VIII

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales con
intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de recursos cohesivos, vocabulario especializado y construcciones gramaticales
ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza variadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para enfatizar el mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado justificando su posición de acuerdo a sus conocimientos del tema
ESTANDAR
recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un y al contexto. En un intercambio, participa de forma activa y pertinente acerca de temas variados y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar cuando se requiera.
intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando
en cuenta los puntos de vista de otros
GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
CAMPO
Desempeños TEMPORALIDA Desempeños CAMPO Desempeños CAMPO TEMPORALIDA
CAPACIDAD: Desempeños CNEB TEMÁTIC D
Desempeños CNEB TEMPORALIDAD Desempeños CNEB D
PRECISADOS PRECISADOS TEMÁTICO PRECISADOS TEMÁTICO
O
Recupera información explícita, Primer Bimestre Recupera información explícita, Primer Bimestre Recupera información explícita, Primer Bimestre
relevante y complementaria del 14/03 al relevante y complementaria del 14/03 al 13/05 relevante y complementaria del 14/03 al
seleccionando datos específicos 13/05 seleccionando datos específicos (9 semanas) seleccionando datos específicos en 13/05
en los textos orales que (9 semanas) en los textos orales que Segundo Bimestre los textos orales que escucha en (9 semanas)
escucha en inglés, con Segundo escucha en inglés, con del 23/05 al 12/07 inglés, con vocabulario variado, Segundo
vocabulario variado y Bimestre vocabulario variado y (9 semanas) pertinente y preciso. Bimestre

Obtiene información de textos orales: del 23/05 al Tercer Bimestre
pertinente pertinente, del 23/05 al
consiste en recuperar y extraer informa- 12/07 del 08/08 al 07/10
Reconoce el propósito Reconoce el propósito Reconoce el propósito 12/07
ción explícita expresada por los interlocu- (9 semanas) (9 semanas)
comunicativo y apoyándose en comunicativo y apoyándose en comunicativo apoyándose en el (9 semanas)
tores. Tercer Bimestre Cuarto Bimestre Tercer Bimestre
el contexto. el contexto. contexto.
del 08/08 al del 17/10 al 16/12 del 08/08 al
07/10 (9 semanas) 07/10
Integra la información cuando Integra la información cuando Integra la información cuando es
(9 semanas) (9 semanas)
es dicha en distintos momentos es dicha en distintos momentos dicha en distintos momentos o por
Cuarto Bimestre Cuarto Bimestre
o por distintos interlocutores. o por distintos interlocutores. distintos interlocutores.
del 17/10 al del 17/10 al
16/12 16/12
Deduce información señalando Primer Bimestre Deduce información señalando Primer Bimestre Deduce información señalando Primer Bimestre
Infiere e interpreta información de textos
del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05
características de seres, características de seres, características de seres, objetos,
orales: el estudiante construye el sentido (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
objetos, lugares y hechos. objetos, lugares y hechos. lugares y hechos.
del texto a partir de relacionar información Segundo Bimestre Segundo Bimestre Segundo Bimestre
explícita e implícita para deducir una del 23/05 al 12/07 del 23/05 al 12/07 del 23/05 al 12/07
Deduce el significado de (9 semanas) Deduce el significado de (9 semanas) Deduce el significado de palabras, (9 semanas)
nueva información o completar los vacíos
Tercer Bimestre Tercer Bimestre Tercer Bimestre
palabras, frases y expresiones palabras, frases y expresiones frases y expresiones complejas en
del texto oral. A partir de estas inferencias,
(9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)

complejas en contexto. complejas en contexto. contexto. Ejemplo: Embedded
Cuarto Bimestre Cuarto Bimestre Cuarto Bimestre
Ejemplo: Present simple, past Ejemplo: Present continuous, questions; present perfect
simple; past continuous; simple present, frequency continuous; past perfect,
subordinating conjunctions: adverbs, present perfect, past connecting words; reported speech
when, while, so, as, because; simple, used to, second —range of tenses; perfect modals
past participle verbs —regular, conditional, phrasal verbs, —should, might, may, could;
irregular; present perfect, past present simple passive, conditionals 2nd and 3rd.
participle verbs —regular and question tags, modals —
irregular; comparative and must/can’t (deduction), might,
superlative adjectives; future may (possibility), must/have to
with will and going to, adverbs (obligation), future continuous.
—ever, twice, once, already,
yet, just, too, enough, so, such;
prepositions —for, since.
Deduce, también el significado

el estudiante interpreta el sentido del
Deduce, también el significado de relaciones lógicas (adición,
texto, los recursos verbales, no verbales y
de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
gestos, el uso estético del lenguaje y las
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
intenciones de los interlocutores con los
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas
que se relaciona en un contexto
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y
sociocultural determinado.
(ideas principales y complementarias) en textos
complementarias) en textos orales en inglés. Deduce, también, el significado de
orales en inglés. relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia, causa y consecuencia) y
Explica el tema y el propósito jerárquicas (ideas principales y
comunicativo. Explica el tema y el propósito complementarias, y conclusiones)
comunicativo. en textos orales en inglés.
Explica el tema y el propósito
comunicativo.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral a la situación
forma coherente y cohesionada: consiste situación comunicativa situación comunicativa comunicativa manteniendo el
en desarrollar ideas adecuándolas al manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los registro y los modos culturales, y
propósito, destinatario, características del modos culturales, y modos culturales, y considerando el tipo de texto, el
tipo de texto, registro y contexto, considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto, contexto y el propósito. Ejemplo:
el contexto y el propósito. el contexto y el propósito. Discutir acerca de modales, libros,
Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar acerca de lenguaje corporal, inventos,
información personal al actividades en curso, competencias para el trabajo,
presentar a alguien y a sí temporales y habituales; desastres naturales y emergencias;
mismo; hablar sobre personas, discutir acerca de situaciones reportar una emergencia; expresar
medios de transporte, imaginarias, obligaciones y arrepentimiento; reportar noticias.
deportes, entretenimiento; reglas en la casa, actitudes y
discutir acerca de costumbres, comportamientos, preferencias,
hábitos, noticias, viajes y hábitos pasados, problemas y
considerando las normas y modos de experiencias; describir soluciones, productos
cortesía. Organiza la información en torno acontecimientos históricos, fabricados, inventos, planes y
a un tema y usa diversos recursos accidentes vehiculares, predicciones; expresar
cohesivos para relacionar las ideas del condiciones de viaje, noticias; deducción, imposibilidad,
texto oral. intercambiar información posibilidad, obligación y
personal; comparar estilos de necesidad; secuenciar eventos;
vida; hacer planes; quejarse y compartir intereses personales.
disculparse.
Distingue lo relevante de lo Primer Bimestre Distingue lo Primer Bimestre Distingue lo relevante de lo Primer Bimestre

complementario clasificando y relevante de lo complementario complementario clasificando y
sintetizando la información, y clasificando y sintetizando la sintetizando la información, y
Segundo Bimestre Segundo Bimestre Segundo Bimestre
vinculando el texto con su información, y vinculando el vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos (9 semanas) texto con su experiencia a partir (9 semanas) experiencia a partir de recursos (9 semanas)
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica: verbales, no verbales y de recursos verbales, no verbales, no verbales y
el estudiante emplea variados recursos no paraverbales para construir el verbales y paraverbales para paraverbales para construir el
verbales (como gestos o movimientos cor- sentido del texto oral en inglés. Cuarto Bimestre construir el sentido del texto Cuarto Bimestre sentido del texto oral en inglés. Cuarto Bimestre
porales) o paraverbales (como el tono de del 17/10 al 16/12 oral en inglés. del 17/10 al 16/12 del 17/10 al 16/12
la voz o silencios) según la situación comu- (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)

Expresa sus ideas y emociones
nicativa para enfatizar o matizar significa- en torno a un tema con Expresa sus ideas, emociones y Expresa sus ideas, emociones y
dos y producir determinados efectos en los
coherencia, cohesión y fluidez experiencias en torno a un experiencias en torno a un tema
interlocutores.
de acuerdo con su nivel, tema con coherencia, cohesión con coherencia, cohesión y fluidez
organizándolas para establecer y fluidez de acuerdo con su de acuerdo con su nivel,
relaciones lógicas (adición, nivel, jerarquizándolas para jerarquizándolas para establecer
contraste, secuencia, establecer relaciones lógicas diferentes relaciones lógicas
semejanza-diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia,

consecuencia) y ampliando la semejanza-diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y
información de forma consecuencia) y ampliando la consecuencia) y ampliando la
pertinente con vocabulario información de forma información de forma pertinente
apropiado. pertinente con vocabulario con vocabulario (campos de
apropiado. trabajo, habilidades, verbos
frasales, géneros literarios,
adjetivos calificativos, secciones del
periódico, emergencias, desastres
naturales, inventos, y expresiones
de empatía, sorpresa e interacción
social).
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales, contacto
visual y desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo que dice y
mantener el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
Emplea estratégicamente Emplea estratégicamente concreto y audiovisual.
gestos, movimientos corporales gestos, movimientos
y contacto visual para enfatizar corporales, contacto visual y
lo que dice. Ajusta el volumen y desplazamiento para enfatizar
entonación con pronunciación lo que dice y mantener el
adecuada apoyándose en interés del oyente. Ajusta el
material concreto y audiovisual. volumen y entonación con
pronunciación adecuada
apoyándose en material
concreto y audiovisual.
Participa en diversas Primer Bimestre Participa en diversas Primer Bimestre Participa en diversas situaciones Primer Bimestre

situaciones comunicativas situaciones comunicativas comunicativas alternando los roles
Interactúa estratégicamente con distintos
alternando los roles de alternando los roles de de hablante y oyente para
interlocutores:
hablante y oyente para hablante y oyente para preguntar, responder, aclarar,
el estudiante intercambia los roles de
preguntar, responder, aclarar, (9 semanas) preguntar, responder, aclarar, (9 semanas) contrastar, y para complementar (9 semanas)
hablante y oyente alternada y
contrastar, y para contrastar, y para ideas, hacer comentarios
dinámicamente, participando de forma del 08/08 al 07/10 del 08/08 al 07/10 del 08/08 al 07/10
complementar ideas, hacer complementar ideas, hacer relevantes, adaptar sus respuestas
pertinente, oportuna y relevante para (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
comentarios relevantes, Cuarto Bimestre comentarios relevantes, Cuarto Bimestre a las necesidades del interlocutor y Cuarto Bimestre
lograr su propósito comunicativo.
adaptar sus respuestas a las del 17/10 al 16/12 adaptar sus respuestas a las del 17/10 al 16/12 persuadir en inglés, con del 17/10 al 16/12
necesidades del interlocutor en necesidades del interlocutor en vocabulario variado y pertinente.
inglés, con vocabulario variado inglés, con vocabulario variado Respeta las normas y modos de
y pertinente. Respeta las y pertinente. Respeta las cortesía según el contexto.
normas y modos de cortesía normas y modos de cortesía
según el contexto. según el contexto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Opina en inglés como hablante Primer Bimestre Opina en inglés como hablante Primer Bimestre Opina en inglés como hablante y Primer Bimestre
y el contexto del texto oral: los procesos del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05
y oyente sobre el contenido y el y oyente sobre el contenido y el oyente sobre el contenido y el
de reflexión y evaluación están propósito comunicativo del propósito comunicativo del propósito comunicativo del texto
relacionados porque ambos suponen que
texto oral, y sobre las texto oral, y sobre las oral, y sobre las intenciones de los
el estudiante se distancie de los textos
intenciones de los (9 semanas) intenciones de los (9 semanas) interlocutores y el efecto de lo (9 semanas)
orales en los que participa. Para ello, Tercer Bimestre Tercer Bimestre Tercer Bimestre
interlocutores y el efecto de lo interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos. Justifica su posición
compara y contrasta los aspectos formales del 08/08 al 07/10 del 08/08 al 07/10 del 08/08 al 07/10
dicho en ellos a partir de su dicho en ellos a partir de su sobre lo que dice el texto a partir
y de contenido con su experiencia, el (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
experiencia y el contexto en el Cuarto Bimestre experiencia y el contexto en el Cuarto Bimestre de su experiencia y el contexto en Cuarto Bimestre
contexto donde se encuentra y diversas
que se desenvuelve. del 17/10 al 16/12 que se desenvuelve. del 17/10 al 16/12 el que se desenvuelve del 17/10 al 16/12
fuentes de información. Asimismo, emite
una opinión personal sobre los aspectos
formales, el contenido, y las intenciones de
los interlocutores con los que interactúa,
en relación al contexto sociocultural donde
se encuentran.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”
Se define como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Se trata de una comprensión crítica porque supone un proceso activo de construcción del sentido de los diversos tipos de textos que lee a través de procesos de comprensión literal e inferencial, interpretación y reflexión. En tales procesos, el estudiante pone
en juego habilidades, saberes y actitudes provenientes de su experiencia lectora y del mundo que lo rodea, tomando conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la comunicación y el sentido. Esta competencia también implica que el estudiante sea consciente que la lectura de textos cumple propósitos específicos, como disfrutar, resolver un problema o
una duda, seguir instrucciones, investigar, defender una posición, entre otros. Asimismo, la competencia considera la lectura de diversos tipos de textos, es decir, estos textos pertenecen a diferentes géneros, épocas y autores, y están situados en espacios y tiempos determinados. Esta diversidad textual se presenta en diferentes formatos y soportes, como el impreso, digital y
multimodal, cada cual con sus características y particularidades. Para construir el sentido de los textos que lee, es indispensable que el estudiante participe en prácticas sociales de lectura en inglés que se presentan en distintos grupos o comunidades socioculturales. Al participar en tales prácticas de lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo integral, así como el de su
propia comunidad, además de conocer e interactuar con contextos socioculturales distintos al suyo.
Ciclo VII VIII

Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del Lee diversos tipos de texto en inglés con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información ambigua o contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el
ESTANDAR texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el texto para construir su sentido global a partir de información relevante y complementaria. Reflexiona sobre las formas y el contenido del texto asumiendo una posición; evalúa el uso del lenguaje,
uso del lenguaje y los recursos textuales así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural los recursos textuales así como el efecto del texto a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CAMPO
O
Identifica información explícita, Primer Bimestre Identifica información explícita, Verb to be Primer Bimestre Identifica información explícita, Primer Bimestre
Personal Pro- Personal Pronouns -
Obtiene información del texto escrito: El relevante y complementaria relevante y complementaria Personal Pronouns relevante, complementaria y
nouns - del 14/03 al del 14/03 al 13/05 pronombres persona- del 14/03 al
estudiante localiza y selecciona información Possessive adjectives
integrando datos que se 13/05 integrando datos que se (9 semanas) contrapuesta integrando datos que les 13/05
explícita en textos escritos con un propósito Verbo to-be -
encuentran en distintas partes encuentran en distintas partes Who, what, How, se encuentran en distintas partes
(9 semanas) Segundo Bimestre (9 semanas)
específico. Verbo to-be - verbo
Actions Verbs - Where… from?
del texto que contienen varios Segundo del texto o en distintos textos al del 23/05 al 12/07 del texto o en distintos textos al Segundo
ser/estar
elementos complejos en su Simple Present Bimestre realizar una lectura intertextual, a/an (9 semanas) realizar una lectura intertextual, Actions Verbs - Verbos Bimestre
estructura y vocabulario del 23/05 al que contienen varios elementos this/that/those/these Tercer Bimestre que contienen elementos de acción del 23/05 al
Frequency ad-
variado, en diversos tipos de 12/07 complejos en su estructura y Plurals (regular-irregu- del 08/08 al 07/10 complejos en su estructura y 12/07
verbs Simple Present -Pre-
textos escritos en inglés. (9 semanas) vocabulario variado, en lar) (9 semanas) vocabulario especializado, en (9 semanas)
sente simple
Why-questions:
Tercer Bimestre Possessive case Cuarto Bimestre Tercer Bimestre
diversos tipos de textos escritos diversos tipos de textos escritos en
Why, Where, Frequency adverbs -
del 08/08 al Whose? del 17/10 al 16/12 del 08/08 al
What, How en inglés. inglés. Adverbios de frecuen-
07/10 The verb have 07/10
(9 semanas
cia
modal can / Adjectives
Deduce diversas relaciones
can´t Present simple Why-questions: Why,
Cuarto Bimestre Cuarto Bimestre
lógicas (adición, contraste,
What time / When? Where, What,When,
Possessive ad- del 17/10 al del 17/10 al
Deduce diversas relaciones secuencia, semejanza- Deduce diversas relaciones lógicas How often, - Palabras
Prepositions of time
jectives 16/12 16/12
lógicas (adición, contraste, diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia, interrogativas.
Adverbs of frequency (9 semanas)
(9 semanas)
secuencia, semejanza- consecuencia) y jerárquicas where is /there are semejanza-diferencia, causa y
Possessive adjectives -
diferencia, causa y (ideas principales y Prepositions of place consecuencia) y jerárquicas (ideas
adjetivos posesivos.
consecuencia) y jerárquicas complementarias, y Countable/ uncountable principales y complementarias, y
Present continuous.
(ideas principales y conclusiones) en textos escritos nouns conclusiones) en textos escritos en
Prepositions of time.
complementarias) en textos en inglés a partir de Some/ any inglés a partir de información
Prepositions of place.
escritos en inglés a partir de información explícita e The verb can/can’t explícita e implícita.
There is/ There are.
información explícita e implícita. Ability Can/ Can't.
implícita. Count and noncount
nouns.
Señala las características de Señala las características de seres, Connecting ideas with
Señala las características de seres, objetos, lugares y objetos, lugares y hechos, y el but,or,and,so.
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de significado de palabras, frases y Simple past tense with
be.
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones expresiones en contexto. • Explica
Simple past tense.
palabras, frases y expresiones en contexto. el tema y el propósito
Questions and answers
en contexto. Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Discutir
with How much/ How
Explica el tema y el propósito comunicativo. Ejemplo: Hablar acerca de modales, libros, lenguaje
many.
comunicativo. Ejemplo: acerca de actividades en curso, corporal, inventos, competencias
The future with be go-
Intercambiar información temporales y habituales; para el trabajo, desastres naturales
ing to.
personal al presentar a alguien discutir acerca de situaciones y emergencias; reportar una Imperatives.
y a sí mismo; hablar sobre imaginarias, obligaciones y emergencia; expresar If clauses.
personas, medios de reglas en la casa, actitudes y arrepentimiento; reportar noticias. Connecting ideas with
transporte, deportes, comportamientos, preferencias, because and so.
entretenimiento; discutir hábitos pasados, problemas y The comparative form
acerca de costumbres, hábitos, soluciones, productos of adjectives.
noticias, viajes y experiencias; fabricados, inventos, planes y The superlative form of
adjectives.
describir acontecimientos predicciones; expresar
Modal verbs.
históricos, accidentes deducción, imposibilidad,
The future with will.
vehiculares, condiciones de posibilidad, obligación y
Present perfect.
viaje, noticias; intercambiar necesidad; secuenciar eventos y
información personal; compartir intereses personales.
comparar estilos de vida; hacer
planes; quejarse y disculparse.
Infiere e interpreta información del texto Distingue lo relevante de lo Primer Bimestre Distingue lo relevante de lo Primer Bimestre Distingue lo relevante de lo Primer Bimestre

escrito: El estudiante construye el sentido del complementario clasificando y complementario clasificando y complementario clasificando y
texto. Para ello, establece relaciones entre la sintetizando la información, sintetizando la información sintetizando la información,
información explícita e implícita de éste para
vinculando el texto con su vinculando el texto con su vinculando el texto con su
deducir una nueva información o completar los
experiencia para construir el (9 semanas) experiencia para construir el (9 semanas) experiencia para construir el (9 semanas)
vacíos del texto escrito. A partir de estas
sentido del texto escrito en sentido del texto escrito en sentido del texto escrito en inglés,
deducciones, el estudiante interpreta la relación
inglés, y relacionándolo con su inglés, y relacionándolo con su y relacionándolo con su experiencia
entre la información implícita y la información (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
explícita, así como los recursos textuales, para experiencia y sus Cuarto Bimestre experiencia y sus Cuarto Bimestre y sus conocimientos, y con otros Cuarto Bimestre
construir el sentido global y profundo del texto, y conocimientos, y con otros del 17/10 al 16/12 conocimientos, y con otros del 17/10 al 16/12 textos, lenguajes y contextos. del 17/10 al 16/12
explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, (9 semanas (9 semanas (9 semanas

textos y lenguajes. textos, lenguajes y contextos.
las intenciones del autor, así como la relación
con el contexto sociocultural del lector y del
texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Opina en inglés de manera oral Opina en inglés de manera oral o
y el contexto del texto escrito: Los procesos Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y escrita sobre el contenido, recursos
de reflexión y evaluación están relacionados
o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito textuales y organización del texto
porque ambos suponen que el estudiante se
organización del texto escrito en inglés, así como sobre el escrito en inglés, así como sobre el
distancie de los textos escritos situados en
épocas y lugares distintos, y que son presentados

en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la propósito comunicativo y la
en diferentes soportes y formatos. Para ello, propósito comunicativo y la intención del autor a partir de intención del autor a partir de su
compara y contrasta aspectos formales y de intención del autor a partir de su experiencia y contexto. experiencia y contexto. Compara
contenido del texto con la experiencia, el
su experiencia y contexto. Compara textos entre sí para textos entre sí para señalar
conocimiento formal del lector y diversas fuentes
Compara textos entre sí para señalar características comunes características comunes de tipos
de información. Asimismo, emite una opinión
personal sobre aspectos formales, estéticos, señalar características comunes de tipos textuales y géneros textuales y géneros discursivos.
contenidos de los textos considerando los efectos de tipos textuales y géneros discursivos.
que producen, la relación con otros textos, y el
discursivos.
contexto sociocultural del texto y del lector.
COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y el propósito comunicativo, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo. El estudiante pone en juego saberes
de distinto tipo y recursos provenientes de su experiencia con el lenguaje escrito y del mundo que lo rodea. Utiliza el sistema alfabético y un conjunto de convenciones de la escritura, así como diferentes estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe. Con ello, toma conciencia de las posibilidades y limitaciones que ofrece el lenguaje, la
comunicación y el sentido. Esto es crucial en una época dominada por nuevas tecnologías que han transformado la naturaleza de la comunicación escrita. Para construir el sentido de los textos que escribe, es indispensable asumir la escritura como una práctica social que permite participar en distintos grupos o comunidades socioculturales. Además de participar en la vida social,
esta competencia supone otros propósitos, como la construcción de conocimientos o el uso estético del lenguaje. Al involucrarse con la escritura, se ofrece la posibilidad de interactuar con otras personas empleando el lenguaje escrito de manera creativa y responsable, teniendo en cuenta su repercusión en los demás.
Ciclo VII VIII

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes Escribe diversos tipos de textos en inglés de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, fuentes de información variada y de su contexto
de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos sociocultural. Organiza y desarrolla sus ideas en forma lógica sobre un tema central evitando digresiones, contradicciones y repeticiones. Relaciona sus ideas a través del uso de diversos recursos
ESTANDAR recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y cohesivos con vocabulario variado y preciso a la temática tratada y construcciones gramaticales variadas. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad y variedad en sus textos. Reflexiona
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
CAMPO
O
Adecúa el texto que escribe en Personal Pro- Adecúa el texto que escribe en Adecúa el texto que escribe en
Verb to be Personal Pronouns -
inglés a la situación nouns - inglés a la situación inglés a la situación comunicativa
Personal Pronouns pronombres persona-
comunicativa considerando el Verbo to-be - comunicativa considerando el Possessive adjectives considerando el tipo textual, les
tipo textual, algunas Primer Bimestre tipo textual, algunas Who, what, How, algunas características del género
Actions Verbs Verbo to-be - verbo Primer Bimestre
características del género características del género Where… from? discursivo, el formato, el soporte y
- del 14/03 al ser/estar del 14/03 al
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el a/an el propósito. Ejemplo: Discutir
13/05 13/05
Simple Primer Bimestre Actions Verbs - Verbos
soporte y el propósito. Ejemplo: soporte y el propósito. Ejemplo: this/that/those/these acerca de modales, libros, lenguaje
Present de acción
Plurals (regular-irregu- del 14/03 al 13/05
Intercambiar información Segundo Hablar acerca de actividades en corporal, inventos, competencias Segundo
Frequency ad- lar) (9 semanas) Simple Present -Pre-
personal al presentar a alguien Bimestre curso, temporales y habituales; para el trabajo, desastres naturales Bimestre
verbs Possessive case Segundo Bimestre sente simple
Adecúa el texto a la situación y a sí mismo; hablar sobre del 23/05 al discutir acerca de situaciones y emergencias; reportar una del 23/05 al
Why-ques- Whose? del 23/05 al 12/07 Frequency adverbs -
comunicativa: El estudiante considera el 12/07
personas, medios de imaginarias, obligaciones y emergencia; expresar 12/07
propósito, destinatario, tipo de texto, género tions: Why, The verb have (9 semanas) Adverbios de frecuen-
transporte, deportes, (9 semanas) reglas en la casa, actitudes y arrepentimiento; reportar noticias. (9 semanas)
discursivo y registro que utilizará al escribir los Where, What, Adjectives Tercer Bimestre cia
entretenimiento; discutir Tercer Bimestre comportamientos, preferencias, Tercer Bimestre
textos, así como los contextos socioculturales Present simple del 08/08 al 07/10
How
del 08/08 al Why-questions: Why, del 08/08 al
que enmarcan la comunicación escrita. acerca de costumbres, hábitos, hábitos pasados, problemas y
What time / When? (9 semanas)
modal can / 07/10 Where, What,When, 07/10
noticias, viajes y experiencias; soluciones, productos Prepositions of time Cuarto Bimestre
can´t (9 semanas) How often, - Palabras (9 semanas)
describir acontecimientos fabricados, inventos, planes y Adverbs of frequency del 17/10 al 16/12
Cuarto Bimestre interrogativas. Cuarto Bimestre
históricos, accidentes Possessive ad- predicciones; expresar There is /there are
(9 semanas
jectives del 17/10 al Possessive adjectives - del 17/10 al
vehiculares, condiciones de deducción, imposibilidad, Prepositions of place
16/12 adjetivos posesivos. 16/12
viaje, noticias; intercambiar posibilidad, obligación y Countable/ uncountable
(9 semanas (9 semanas
información personal; necesidad; secuenciar eventos; nouns Present continuous.
Some/ any Prepositions of time.

comparar estilos de vida; hacer compartir intereses personales.
planes; quejarse y disculparse. The verb can/can’t
Organiza y desarrolla las ideas de forma Produce textos escritos en Primer Bimestre Produce textos escritos en Primer Bimestre Produce textos escritos en inglés en Prepositions of place. Primer Bimestre
del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05 There is/ There are. del 14/03 al 13/05
coherente y cohesionada: El estudiante inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con torno a un tema con coherencia,
ordena lógicamente las ideas en torno a un coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez cohesión y fluidez de acuerdo con Ability Can/ Can't.
de acuerdo con su nivel. Los Segundo Bimestre de acuerdo con su nivel. Los Segundo Bimestre su nivel. Los jerarquiza Count and noncount Segundo Bimestre
del 23/05 al 12/07 del 23/05 al 12/07 nouns. del 23/05 al 12/07
jerarquiza estableciendo jerarquiza estableciendo estableciendo diferentes relaciones
relaciones lógicas (adición, diferentes relaciones lógicas lógicas (adición, contraste, Connecting ideas with
contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia, secuencia, semejanza-diferencia, but,or,and,so.
tema, ampliándolas y complementándolas,
Simple past tense with (9 semanas)
semejanza-diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y causa y consecuencia) y ampliando
estableciendo relaciones de cohesión entre ellas
Cuarto Bimestre Cuarto Bimestre be. Cuarto Bimestre
consecuencia) y ampliando consecuencia) y ampliando información de forma pertinente
y utilizando un vocabulario pertinente.
del 17/10 al 16/12 del 17/10 al 16/12 Simple past tense. del 17/10 al 16/12
información de forma información de forma con vocabulario apropiado.
(9 semanas (9 semanas (9 semanas
pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario
apropiado. apropiado.
Emplea convenciones del Primer Bimestre Emplea convenciones del Primer Bimestre Questions and answers Primer Bimestre
del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05 with How much/ How del 14/03 al 13/05
lenguaje escrito como recursos lenguaje escrito como recursos Emplea convenciones del lenguaje
ortográficos y gramaticales ortográficos y gramaticales escrito como recursos ortográficos many.
The future with be go-
complejos que le dan claridad y complejos que le dan claridad y y gramaticales complejos que le
ing to.
sentido al texto. Ejemplo: (9 semanas) sentido al texto. Ejemplo: (9 semanas) dan claridad y sentido al texto. (9 semanas)
Tercer Bimestre Tercer Bimestre Imperatives. Tercer Bimestre

Present simple, past simple; Present continuous, simple Ejemplo: Embedded questions;
del 08/08 al 07/10 del 08/08 al 07/10 If clauses. del 08/08 al 07/10
past continuous; subordinating present, frequency adverbs, present perfect continuous; past
(9 semanas) (9 semanas) Connecting ideas with (9 semanas)
conjunctions: when, while, so, Cuarto Bimestre present perfect, past simple, Cuarto Bimestre perfect, connecting words; Cuarto Bimestre
because and so.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
as, because; past participle del 17/10 al 16/12 used to, second conditional, del 17/10 al 16/12 reported speech —range of tenses; del 17/10 al 16/12
The comparative form
de forma pertinente: el estudiante usa de (9 semanas (9 semanas (9 semanas
verbs —regular, irregular; phrasal verbs, present simple perfect modals —should, might,
of adjectives.
forma apropiada recursos textuales para
present perfect, past participle passive, question tags, modals - may, could; conditionals 2nd and The superlative form of
garantizar la claridad, el uso estético del
verbs (regular and irregular); must/ can’t (deduction), might, 3rd. Usa recursos textuales para adjectives.
lenguaje y el sentido del texto escrito.
comparative and superlative may (possibility), must/have to aclarar y reforzar sentidos en el Modal verbs.
adjectives; future with will and (obligation), future continuous. texto con el fin de producir efectos The future with will.
going to, adverbs —ever, twice, Usa recursos textuales para en el lector. Present
once, already, yet, just, too, aclarar y reforzar sentidos en el perfect.
enough, so, such; prepositions texto.
—for, since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.
Evalúa su texto en inglés para Primer Bimestre Evalúa su texto en inglés para Primer Bimestre Evalúa su texto en inglés para Primer Bimestre
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
mejorarlo considerando mejorarlo considerando mejorarlo considerando aspectos
y el contexto del texto escrito: El estudiante (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
se distancia del texto que ha escrito para revisar aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y gramaticales y ortográficos, y las
de manera permanente el contenido, la ortográficos, y las ortográficos, y las características de tipos textuales y
coherencia, cohesión y adecuación a la situación
características de tipos (9 semanas) características de tipos (9 semanas) géneros discursivos, así como otras (9 semanas)
comunicativa con la finalidad de mejorarlo. Tercer Bimestre Tercer Bimestre Tercer Bimestre
textuales y géneros discursivos, textuales y géneros discursivos, convenciones vinculadas con el
También implica analizar, comparar y contrastar
así como otras convenciones así como otras convenciones lenguaje escrito usadas con
las características de los usos del lenguaje escrito (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)
y sus posibilidades, así como su repercusión en vinculadas con el lenguaje Cuarto Bimestre vinculadas con el lenguaje Cuarto Bimestre pertinencia y precisión para dar Cuarto Bimestre
otras personas o su relación con otros textos escrito usadas con pertinencia del 17/10 al 16/12 escrito usadas con pertinencia del 17/10 al 16/12 sentido al texto. del 17/10 al 16/12
según el contexto sociocultural. (9 semanas (9 semanas (9 semanas
para dar sentido al texto. para dar sentido al texto.

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 2021

MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR– INGLÉS VII CICLO

COMPETENCIA: “COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”

mundo que lo rodea.

Ciclo VII VIII

en cuenta los puntos de vista de otros

GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO

vocabulario variado y Bimestre vocabulario variado y (9 semanas) pertinente y preciso. Bimestre

(9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)

participle verbs —regular and question tags, modals —

irregular; comparative and must/can’t (deduction), might,

superlative adjectives; future may (possibility), must/have to

with will and going to, adverbs (obligation), future continuous.

—ever, twice, once, already,

yet, just, too, enough, so, such;

prepositions —for, since.

Deduce, también el significado

complementarias) en textos orales en inglés. Deduce, también, el significado de

orales en inglés. relaciones lógicas (adición,

contraste, secuencia, semejanza-

diferencia, causa y consecuencia) y

Explica el tema y el propósito jerárquicas (ideas principales y

comunicativo. Explica el tema y el propósito complementarias, y conclusiones)

comunicativo. en textos orales en inglés.

Explica el tema y el propósito

el contexto y el propósito. el contexto y el propósito. Discutir acerca de modales, libros,

Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar acerca de lenguaje corporal, inventos,

información personal al actividades en curso, competencias para el trabajo,

presentar a alguien y a sí temporales y habituales; desastres naturales y emergencias;

medios de transporte, imaginarias, obligaciones y arrepentimiento; reportar noticias.

deportes, entretenimiento; reglas en la casa, actitudes y

discutir acerca de costumbres, comportamientos, preferencias,

hábitos, noticias, viajes y hábitos pasados, problemas y

considerando las normas y modos de experiencias; describir soluciones, productos

cortesía. Organiza la información en torno acontecimientos históricos, fabricados, inventos, planes y

a un tema y usa diversos recursos accidentes vehiculares, predicciones; expresar

personal; comparar estilos de necesidad; secuenciar eventos;

vida; hacer planes; quejarse y compartir intereses personales.

del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05 del 14/03 al 13/05

la voz o silencios) según la situación comu- (9 semanas) (9 semanas) (9 semanas)

organizándolas para establecer y fluidez de acuerdo con su de acuerdo con su nivel,

relaciones lógicas (adición, nivel, jerarquizándolas para jerarquizándolas para establecer

contraste, secuencia, establecer relaciones lógicas diferentes relaciones lógicas

semejanza-diferencia, causa y (adición, contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia,

consecuencia) y ampliando la semejanza-diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y

información de forma consecuencia) y ampliando la consecuencia) y ampliando la

pertinente con vocabulario información de forma información de forma pertinente

apropiado. pertinente con vocabulario con vocabulario (campos de

apropiado. trabajo, habilidades, verbos

frasales, géneros literarios,

adjetivos calificativos, secciones del

periódico, emergencias, desastres

naturales, inventos, y expresiones

de empatía, sorpresa e interacción

Emplea estratégicamente gestos,

movimientos corporales, contacto

visual y desplazamiento para

enfatizar o atenuar lo que dice y

mantener el interés del oyente.