TP Final Analisis Filosofico de La Educacion

Materia: Análisis Filosófico de la Educación.
Profesor/a: Betiana Runje.

Alumno: Cotto Roger Joel
Año: 2023.
INTRODUCCIÓN
Para la realización de este trabajo se utilizo el documental elaborado por el equipo de
investigación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales La Batidora, el mismo
recorre la experiencia de una radio en una escuela del conurbano bonaerense, donde se
ve una realidad social marginal, con deserción escolar y poco interés en la educación.
La vida normal en la escuela cambia cuando se les propone a los alumnos llevar adelante
una radio desde la biblioteca de la escuela.
Se puede observar como la realidad educativa se modifica, gracias a la energía de los
jóvenes que se emocionan se ven motivados con la tarea, mostrando sus intereses,
proyectos personales, inquietudes y tensiones cambiando, también, las relaciones y roles
de todos dentro de la escuela, tanto así los estudiantes como también los docentes y
personal auxiliar del establecimiento.
DESARROLLO
Al arrancar el documental, los jóvenes están formados en el patio esperando el saludo del
vicedirector para dar inicio de la jornada, como en la gran mayoría de las escuelas de hoy.
La docente que los recibe les va llamando la atención acerca de la ropa que usan, le pide
a un alumno que se saque la capucha, y el maquillaje de una alumna.
Es ahí donde se puede apreciar como la escuela está apoyada en la teoría de prácticas
conservadores, el normalismo, del que nos habla Torres, el cual “buscaba un sistema
homogéneo (ignorando en gran medida las diferencias en los sujetos pedagógicos), un
sistema donde hubiera un gran nivel de control, y por tanto aceptaba un sistema de
administración escolar altamente centralizado…”
La centralización la podemos ver en el acto por el día de la bandera, el cual es llevado a
cabo enteramente por una docente leyendo una palabras que brindan tributo a nuestra
insignia patria, pero del cual los alumnos solo participan como oyentes, pudiéndose notar
la falta de interés de ellos en sus caras, aburridos, sin cantar el himno.
En ese contexto nace el proyecto de llevar a cabo un radio escolar en la biblioteca de la
escuela, donde ellos puedan, no solo expresarse, sino dar lugar a otros para que lo
hagan: alumnos, docentes y auxiliares. Este proyecto cambió radicalmente la estructura
de la escuela, se muestra a la bibliotecaria que al iniciar el proyecto los veía desde su
escritorio, y de a poco se fue acercando para ser participe, la entrevista al vicedirector, la
caja para que todos en el establecimiento puedan elegir, no solo la música, sino también
el nombre que llevaría la radio.
Junto el nacimiento de la Batidora (nombre que adoptó la radio) y la motivación que tienen
los alumnos para llevarla adelante, se vislumbra también el movimiento de la Escuela
Nueva, impulsado por Dewey, la cual “proponía que la educación fuera la propulsora del
cambio social valorando la autoformación y la actividad espontánea de los niños. Este
modelo hace de la experiencia y la actividad los dos pilares pedagógicos: Se aprende
haciendo” .Como señala Gadotti, el movimiento de la “Escuela Nueva” se refleja en este
proyecto escolar donde se impulsa a cambiar la estructura de la escuela. Los alumnos se
ven reconocidos y auto-reconocidos, experimentan haciendo una actividad que los vincula
con la sociedad y con la comunidad escolar, a través del apuntalamiento del educador en
todo su desarrollo.
Otra corriente tiene mucha fuerza en el documental, esta es la de Freire que nos habla de
la Educación Popular y se evidencia cuando se muestra, la realidad social que se vive
en el establecimiento donde se desarrolla el video: una canilla perdiendo, grafitis en
paredes y puertas, la alusión a los conflictos gremiales, a la que hace el vicedirector, y los
paros docentes ponen de manifiesto la falta de políticas públicas hacia el sistema
educativo, pero también porque este movimiento pedagógico “basa sus prácticas
educativas en experiencias colectivas e individuales, tomando muy en serio el
conocimiento previo adquirido por las poblaciones, y trabaja en grupos más que sobre
una base individual.”, la radio no podría haberse llevado a cabo sin el trabajo en conjunto
de la comunidad educativa, y el vínculo que se da entre ellos, con un diálogo pedagógico
caracterizado por una relación horizontal: los jóvenes aprenden del docente, pero éste a
su vez aprende del alumno.
Freire también nos habla del enfoque en el sujeto, es él el centro del proceso de
enseñanza y aprendizaje, los seres humanos somos movidos por motivaciones, que
provienen de los deseos naturales y de las necesidades provocadas por el medio. Los
docentes tenemos que interesarnos por los alumnos, para que ellos se puedan interesar
en lo que nosotros queremos que ellos aprendan. Hay una parte del documental, en la
que justamente, los alumnos hablan de esto, uno particularmente dice: “siempre las
mismas cosas,[…] yo quiero algo más en el colegio, este programa de radio que estamos
haciendo ahora es algo que me gusta a mí, me gusta bastante […] los chicos aprenden
algo más que las materias que tienen, siempre se aprende algo más en la vida”
Freire habla de atender al desarrollo de las potencialidades, respetando las
individualidades y brindando posibilidades para que se den situaciones de aprendizajes
motivadoras ya que sin la provocación del deseo, el proceso de aprendizaje se vuelve
ineficaz, el alumno realmente no aprende, porque realmente no le interesa.
Considero que la radio es ese medio que posibilita desarrollar el potencial de sus
miembros, desde la diversidad y la heterogeneidad, dándoles el espacio para que, a
través de diferentes actividades y tareas, el alumno se involucre en su proceso de
aprendizaje, estando motivado puede alcanzar las metas establecidas.
Por último, me parece importante resaltar las palabras de Adelar Hengemühle: “Ignorar el
sujeto significa ignorar el sentido de ser de la educación”. En un momento un alumno está
hablando con una profesora, donde le cuenta que él hace tres años que no iba a la
escuela, tiene 18 años y lo habían echado por mal comportamiento, dice que “las
preceptoras le habían agarro bronca”.
Para explicar la frase de Hengemüle y la situación de este alumno es necesario vincularlo
con lo que veníamos hablando de la importancia de la motivación al alumno y las
reflexiones de Débora Kantor sobre la adolescencia: “Es condición de adolescentes y
jóvenes resultar extraños para sus mayores; casi por definición, los nuevos resultan
extraños para los responsables de su acogida. Pero ahora, además, suelen ser percibidos
como hostiles, cuando no peligrosos”
Como seres humanos, traemos nuestra historia cultural, social, personal, a partir de las
cuales constituimos nuestra individualidad. Para la educación, atender al desarrollo de
esas potencialidades y dimensiones humanas, es un gran desafío. Frente a estas teorías
la educación necesita construir respuestas, debe ser un espacio donde los jóvenes
puedan expresarse y sentirse acompañados, siempre darles la oportunidad de pertenecer
a la escuela, que es el lugar que debe darles las herramientas para formarse como ser
humano dentro de la sociedad. Es claro que práctica y teoría no existen una sin la otra. Al
contrario una da sentido a la otra. Las teorías que excluyan la subjetividad del sujeto no
lograrán atender a los deseos y las necesidades del mismo. Ser coherente en la práctica,
con la teoría, exige cambios culturales, y eso lleva tiempo y demanda persistencia.
Este jóvenes se sitió motivado para volver a la secundaria gracias al proyecto de radio, y
la escuela al aceptar su reincorporación, ganó un valioso aliado para que dé testimonio
desde su experiencia, a otros alumnos sobre el uso de drogas y los problemas que ello
conlleva.
La condición de ser adolescente dada su complejidad, contradictoria y paradójica, no es
posible enseñarla y aprehenderla desde la institución educativa o desde la educación en
general, si no se asume una perspectiva interdisciplinaria.
CONCLUSIÓN.
Para ir concluyendo este trabajo final, considero de suma importancia las teoría y
corrientes pedagógicas de todos los autores visto a lo largo de la materia, no sólo los que
he nombrado en este ensayo.
Si bien son diversas las teorías contemporáneas que intentan dar explicación y contribuir
en el aporte para la reorientación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, considero
que el aspecto motivacional es fundamental a la hora de abocarse a la educación, donde
la inclusión y los alumnos sean el centro de la misma.

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