PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. Unidad de Gestión Educativa Local: Abancay.
I.2. Institución Educativa : “MUTTER IRENE AMEND”
I.3. Distrito / Lugar : Abancay.
I.4. Directora : Mag. Maritza Casafranca Alvarado.
I.5. Sub Director : Dr. Marco Antonio Ruiz Ontón
I.6. Profesor (a) :
I.7. Ciclo / Grado : VI / Primer Grado.
I.8. Duración en Días y Horas Anual : 39 semanas lectivas.
Fecha de inicio : 13 de marzo del 2023.
Fecha de término : 22 de diciembre del 2023.

II. DESCRIPCIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE- VI CICLO

COMUNICACIÓN.
o Se comunica oralmente
o Lee diversos tipos de textos
o Escribe diversos tipos de textos

MATEMÁTICA.

oResuelve problemas en los que modela las características

oResuelve problemas relacionados con datos cualitativos
oResuelve problemas referidos a acciones de juntar
oResuelve problemas relacionados con datos cualitativos

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

o Indaga al explorar objetos o fenómenos.

o Explica con base en sus observaciones y experiencias previas.
o Diseña y construye soluciones tecnológicas.

CIENCIAS SOCIALES

DPCC

INGLES

EDUCACIÓN RELIGIOSA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EDUCACIÓN FÍSICA

QUECHUA

ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

 III. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN DE CONTEXTO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TEMAS EJES:    
 

a. Buen inicio del año escolar en el contexto de crisis socio político del Perú  
b. Identidad cultural Regional    
c. Los juegos deportivos escolares nacionales 2023 y la importancia de una vida saludable  
d. Heladas - friaje y ambiente    
EDAS

e. Retos post conmemoración del Bicentenario

f. Maltrato, discriminación, estereotipos a la mujer/Qoya raymi killa
g. Identidad institucional    
h. Día de Abancay y los muertos.
(Recursos turísticos)
i. Navidad y adviento.
N° SITUACIÓN DE CONTEXTO DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
 Promovemos encuentro armonioso en
conquista del aprendizaje.
Las estudiantes de nuestro plantel ingresan a
una nueva etapa escolar muchas de ellas con
nuevas actitudes, emociones y
comportamientos, esto significa para nuestras
estudiantes llegar a otro colegio, a otra aula,
así como tener nuevo docente y conocer
nuevas compañeras. Para que este tránsito sea
positivo, es prioritario realizar actividades en
el aula, en el colegio que permitan que la
estudiante se sienta acogida.
En razón de lo expuesto en esta experiencia se
presentan los siguientes retos:
¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y
comportamientos enfrentaremos ahora?
¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?
Buen inicio del año escolar en el contexto ¿Cómo podemos organizar y ambientar
de crisis socio político del Perú. nuestra aula? ¿Qué responsabilidades  Cartel de
Esta situación promueve atender la debemos asumir en nuestra aula? normas de
EDA 1

formación integral de la persona en su En este sentido, necesitan una institución o un buena

doble dimensión de individuo y ser social aula acogedora y organizada según sus convivencia.
por naturaleza y por necesidad, en efecto, necesidades y preferencias, donde se sientan
la persona se desarrolla en sus relaciones cómodas, compartan con alegría y practiquen
con los demás pero debe capacitarse para comportamientos solidarios y respetuosos, Compromisos
esas relaciones no siempre son fáciles por Para lograr ello, primero las estudiantes para una
lo que la reflexión sobre la ciudadanía realizarán actividades para conocerse unas a buena
comprendida como el conjunto de otras. Luego planificarán cómo organizar su convivencia.
aspectos vinculados con la defensa de los aula en sectores y conformarán equipos de
derechos, la pertenencia a la comunidad trabajos para llevar a cabo sus ideas. Además Cartel de
afroperuana, a un pueblo indígena, a un establecerán normas de convivencia y responsabilida
territorio o país, así como la manera de responsabilidades. des.
relacionarnos con las personas de nuestro Por ello, esta experiencia propone diversas
entorno como con las demás, requiere situaciones en las que las estudiantes tendrán Portafolio.
tomar conocimiento y conciencia del bien la oportunidad de experimentar lo importante
común, de los derechos de la otra persona, que es organizarse para trabajar de forma
del de convivir en armonía y paz, en armoniosa y autónoma para hecer de su aula Anécdotas
tolerancia con el prójimo, en suma a un ambiente donde todas puedan disfrutar de vacacionales.
enterderse y a trabajar por objetivos las diversas posibilidades de aprendizajes.
comunes y todo ello en el marco de la
  persona y sociedad.
EDA 3 EDA 2

  Identidad cultural Regional    

Los juegos deportivos escolares nacionales
2023 y la importancia de una vida
  saludable    
EDA 6 EDA 5 EDA 4

   Heladas - friaje y ambiente    

 Retos post conmemoración del
  Bicentenario.    
 Maltrato, discri minación, estére
  oreotipos a la mujer/Qoya raymi killa    
EDA 9 EDA 8 EDA 7    Identidad institucional.    
Día de Abancay y los muertos.
  (Recursos turísticos)    

   Navidad y adviento.    

IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES.

DISTRIBUCIÓN DEL
      TIEMPO  
SITUACIÓN DE TITULO DE LA
CONTEXTO (Tema EXPERIENCIA DE N° DE
N° DE EDA Eje9 APRENDIZAJE PERIOD FECHA SEMANAS
Del 1° al 10 de
Planificación y gestión de los aprendizajes Semana de gestión marzo
PRIMER BIMESTRE    
Promovemos
Buen inicio del año encuentro
escolar en el contexto armonioso en
de crisis socio conquista del
EDA 1 político del Perú aprendizaje Evaluación Diagnóstica   4
Identidad cultural
EDA 2 Regional   Semanas lectivas   5
SEGUNDO BIMESTRE    
Los juegos
deportivos escolares
nacionales 2023 y la
importancia de una
EDA 3 vida saludable   Semanas lectivas   5
Heladas - friaje y
EDA 4 ambiente   Semanas lectivas   5
TERCER
BIMESTRE      
Retos post
conmemoración del
EDA 5 Bicentenario   Semanas lectivas   5
Maltrato,
discriminación,
estereotipos a la
mujer/Qoya raymi
EDA 6 killa   Semanas lectivas   5
CUARTO
BIMESTRE      
Identidad
EDA 7 institucional   Semanas lectivas   4
Día de Abancay y los
muertos. (Recursos
EDA 8 turísticos)   Semanas lectivas   4
EDA 9 Navidad y adviento   Semanas lectivas   2
      Total semanas lectivas: 39
 V. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA.
ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque
orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos
socioculturales distintos:

• Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros.

• Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las
personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural.

• Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos.

VI. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES.

 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er BIMESTRE 2do BIMESTRE 3er BIMESTRE 4to. BIMESTRE

COMPETENC
CAPACIDADES
IAS

EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA8

Se comunica  Obtiene información del

oralmente en texto oral.
su lengua  Infiere e interpreta
materna información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada. x x x x x X x X
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos  Obtiene información del
tipos de texto escrito
textos
 Infiere e interpreta
escritos en su
lengua
información del texto
materna  Reflexiona y evalúa la x x x x x x x X
forma, el contenido y
contexto del texto

Escribe  Adecúa el texto a la situación

diversos tipos comunicativa
de textos en  Organiza y desarrolla las ideas
su lengua de forma coherente y
materna cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma x x x x x x x X
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito

COMPETENCIAS TRANSVERSALES EdA 1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA7 EdA8

Se desenvuelve  Personaliza entornos virtuales

en entornos  Gestiona información del
virtuales
generados
entorno virtual
 Interactúa en entornos x x x x x x x X
por las TIC
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su  Define metas de x x x x x x x X
aprendizaje
de aprendizaje:
 Organiza acciones
manera
autónoma estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES EdA1 EdA2 EdA3 EdA4 EdA5 EdA6 EdA7 EdA

1. ENFOQUE DE DERECHOS

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL x x

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

5. ENFOQUE AMBIENTAL

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

8.

VII. MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los
aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales.
Los espacios educativos pueden ser las aulas, la biblioteca, el patio, los museos, paseos en el campo, etc.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Actividades del docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias de
aprendizaje), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la planificación mediante los criterios
de evaluación (en función a los propósitos - estándares de aprendizaje y capacidades – competencias).
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan
cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro
esperado.
 La evaluación será permanente e integral en el marco del enfoque formativo de la evaluación.
 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos en el marco del desarrollo de los pensamientos:
crítico, complejo y sistémico.
 Para ello, se utilizarán algunos instrumentos como: rúbricas, lista de cotejo, fichas de observación, registro anecdótico,
pruebas de comprensión lectora.
 Para tomar en cuenta
Evaluación Orientaciones

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resoluci
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar s
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la heteroevaluación, autoevaluació

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los produc

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.
V°B° DIRECTOR(A) DOCENTE