INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 201

“INFORME DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO”

Tema

Factores que intervienen en el bajo nivel de habilidades y conocimientos matemáticos

en los alumnos del 4° grado de la escuela primaria bilingüe “Zahuindanda”, de la
comunidad de corral de piedra, Oaxaca y su influencia en el rezago educativo en la
materia de matemáticas.

Fredy Manuel García Martínez

LEPEPMI PLAN ’90, Universidad Pedagógica Nacional

1811: Metodología de la investigación III

Mtro. Jesús García Mesinas

09 de Julio del 2022

INDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………2
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE………………………….3
LA METODOLOGÍA Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS……..5
LOS RESULTADOS…………………………………………………………………...8
PROBLEMAS DETECTADOS CON EL
DIAGNÓSTICO…………………………...11
CONCLUSIONES……………………………………………………………………...13
REFERENCIAS………………………………………………………………………..15
ANEXOS ……………………………………………………………………………... 16

1
PRESENTACIÓN
La metodología de la investigación, sin duda es una herramienta fundamental para la educación,
por lo cual la tarea del educador va más allá del aula, es importante mencionar que existen
diferentes tipos de obstáculos, a los cuales se les tiene que dar seguimiento y encontrarles una
solución, pero para eso se tiene que llevar un proceso.

Anteriormente al haber identificado una problemática dentro del quehacer educativo, llegó el
momento de buscar las causas y consecuencias del mismo, por lo cual se hace uso del plan de
diagnóstico.

Dicho plan es la estructura general del cómo llevar a cabo la investigación, en esta se mencionan
las actividades que se tuvieron que implementar para tener información confiable sobre el
problema.

No solo basta con tener datos, sino que el plan de diagnóstico debe tener una razón de ser, es
decir un objetivo, una metodología para recabar información, los instrumentos a ocupar, el
análisis y procesamiento de la información.

Finalmente, llegó el momento de entrar a la última fase dentro del Plan de Diagnóstico
Participativo de Astorga y Van Der Bijl (1991). El Informe del Diagnóstico Pedagógico, este sin
duda será de gran impacto para el medio educativo, ya que de los resultados que se obtuvieron
dependerán las acciones que se deben tomar para afrontar el problema.

Dicho informe contiene una serie de elementos que ayudaron a entender de manera clara y
concisa los datos obtenidos que facilitaron la presentación de los resultados a los involucrados
dentro del proceso educativo (alumnos, padres de familia, maestros y directivos).

El Informe de Diagnóstico Pedagógico, consta de una serie de procedimientos, la

contextualización de la práctica docente, la metodología que se va utilizar para recabar la
información, las técnicas e instrumentos que se van a utilizar, los resultados y problemas
encontrados, el orden de atención a los problemas y finalmente las conclusiones pertinentes.

Sin duda estos conocimientos permiten al docente ampliar su nivel de comprensión y explicación
sobre su práctica docente e implementar planes de acción para ayudar mejorar la calidad de la
educación en su centro de trabajo.

2
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La localidad de Corral de Piedra está situada en el Municipio de Santa María

Peñoles (en el Estado de Oaxaca). Hay 300 habitantes. Dentro de todos los
pueblos del municipio, ocupa el número 24 en cuanto a número de habitantes.
Corral de Piedra está a 1759 metros de altitud. (S/A, 2010, Párr. 1).

En lo que respecta al ámbito económico la población de corral de piedra se dedica al

trabajo de campo (hombres), labores domésticas (mujeres), la mayoría de las familias
son de escasos recursos, las familias consumen lo que siembran (frijol, maíz), y
realizan alimentos que contengan estos ingredientes, algunas personas cuentan con
gallinas y ocupan los huevos para su consumo. La población en general, predica la
religión católica y la lengua indígena que se habla es el mixteco.

La comunidad cuenta con una Escuela Primaria Bilingüe, “Zahuindanda”, la cual

atiende a niños de primero a sexto grado, la Escuela de Educación Inicial indígena,
esta atiende a niños de 1 a 2 años de edad, una casa de salud, en donde se atienden a
pacientes sin gravedad, en caso de existir una emergencia mayor, los pobladores van al
centro de Salud de Santa María Peñoles que es la cabecera municipal.

En lo que respecta a la forma de gobierno o elegir las autoridades, la comunidad de

Corral de Piedra se rige por usos y costumbres, la cual Canedo (2008) define a
continuación.

La demanda de los “usos y costumbres” significa que los municipios indígenas

oaxaqueños se rijan por un sistema cultural propio, que implica primero la elección de
las autoridades del municipio por medio de la asamblea, es decir, en forma directa,
unánime y pública; segundo, que los candidatos que entran en el “nombramiento”,
como suelen denominar a la elección, deben cubrir ciertos requisitos como el
“prestigio” (tener buenos antecedentes de cumplimiento y responsabilidad en la
comunidad), la “capacidad de servicio” y el seguimiento del escalafón. (p.403).

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En este sentido la autora nos da una idea de cómo la mayoría de las comunidades de
Oaxaca eligen a sus representantes, a su vez deben cumplir ciertos requerimientos, para
que la población los proponga mediante una asamblea de pueblo, tomando en cuenta las
costumbres y tradiciones de cada lugar.

Mi centro de trabajo es la Escuela Primaria Bilingüe “Zahuindanda”, con clave

20DPB1014T, que se encuentra ubicada en la comunidad antes mencionada,
perteneciente a la zona escolar 077 del sector Etla.

Según Girón (2005), define a la educación bilingüe de la siguiente manera:

“La educación bilingüe es un proceso de planificación e implementación de dos idiomas

que sirven como instrumentos de enseñanza en el salón de clases con el objetivo de
facilitar no sólo la comprensión de los aprendizajes, sino también la adquisición de las
habilidades de leer y escribir en esas dos lenguas”. (p.2)

De acuerdo al autor la educación bilingüe trata de enseñar una lengua materna y una
segunda lengua a la par, donde se aborde la gramática, la escritura y el habla.

En el Centro escolar se atienden los grados de primero a sexto de primaria, de

modalidad presencial, es incompleta ya que el director atiende quinto y sexto de
primaria, otro maestro atiende primero y segundo grado, un compañero becario atiende
el cuarto grado, yo atiendo sólo el tercer grado, en mi grupo son trece alumnos, siete
mujeres y seis hombres. El total de alumnos en la escuela es de 80 estudiantes

En cuestión de instalaciones, la escuela cuenta con tres aulas en donde se atienden a los
alumnos, la dirección que también se implementa como biblioteca, una pequeña bodega
en donde se guardan materiales educativos, limpieza y el equipo de audio, cuenta con
tres baños para hombres y dos mingitorios, tres baños para mujeres, un baño para
maestros y una cancha de baloncesto que se puede implementar para volibol o para
fútbol y por último un espacio que se utiliza como jardín.

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LA METODOLOGÍA Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

Para poder clasificar la información obtenida, se hará uso del método de las Dimensiones de
Análisis del Diagnóstico Pedagógico, de Arias Ochoa (1992), estas ayudarán a comprender la
problemática de estudio, mismas que se describen a continuación.

A) Saberes, supuestos y experiencias previas.

En este primer elemento, se toman en cuenta las primeras experiencias previas que identificamos
a elegir la problemática, es decir las ideas vagas o suposiciones que ya se tenían al observar el
contexto. Por ejemplo, si existe una buena relación entre los alumnos y maestros, las relaciones
entre la escuela y la comunidad, las decisiones dentro del colectivo escolar sobre el aprendizaje y
la enseñanza, el clima laboral y escolar en la institución educativa, en este sentido son pistas que
nos pueden ayudar a identificar las causas del conflicto.

B) Dimensión en la práctica docente real y concreta.

Aquí se refiere a todos los elementos que conllevan a la práctica docente, la interacción del
docente con su grupo, las estrategias que implementa, los materiales que utiliza, la relación del
docente con el colectivo escolar.

C) Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.

Dentro de este aspecto, los elementos identificados en la problemática no deben de ser

improvisados, sino al contrario debe existir un sustento teórico, pedagógico y apoyarse de otras
disciplinas, para poder explicar las causas que originan el problema y poder compararlos con
estudios similares.

D) Contexto Histórico-Social.

Finalmente, para tener un panorama más amplio de la problemática, no sólo se deben retomar
aspectos escolares, sino también del de contexto del lugar de estudio, como por ejemplo la
economía del lugar, el empleo, la cultura, la lengua originaria, tipo de familia, esto con la

5
finalidad de saber que otros elementos pueden intervenir en la problemática que no sean de la
índole escolar. (Arias,1992, pp.43-44)

Sin duda estas categorías que propone Arias Ochoa (1992), serán de gran ayuda para tener un
panorama más amplio sobre la problemática escolar y sea más sencillo poder organizar y
clasificar la información.

ANÁLISIS DE RESULTADOS
A) Saberes, supuestos y
experiencias previas.
B) Dimensión en la práctica
docente real y concreta.
C) Dimensión teórico
pedagógico y
multidisciplinaria.
D) Contexto Histórico-Social.

Fuente: Elaboración propia

Dentro del análisis de la información se utilizarán las siguientes técnicas. Es importante para un
diagnóstico, identificar los problemas más prioritarios y los menos importantes, pero para eso se
debe de realizar un análisis profundo de la problemática y sus componentes, para eso se utilizará
la técnica del Análisis FODA, que según Ponce (2017), consiste en lo siguiente:

El análisis FODA consiste en realizar una evaluación de los factores fuertes y débiles
que, en su conjunto, diagnostican la situación interna de una organización, así como su
evaluación externa, es decir, las oportunidades y amenazas. También es una herramienta
que puede considerarse sencilla y que permite obtener una perspectiva general de la
situación estratégica de una organización determinada. (p.114)

Al tener organizada la información, llegó la hora de analizarla, esto servirá para posteriormente
preparar un informe y posibles estrategias para abordar el problema, por eso la importancia del
Análisis FODA, ya que de las categorías antes mencionadas ahora se retomarán sus fortalezas y

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debilidades de cada elemento encontrado, de igual manera las oportunidades y amenazas, en esta
actividad participarán los alumnos, maestro y padres de familia.

ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Fuente: Elaboración propia

Otra técnica de la que se hará uso, será la Triangulación de instrumentos, misma que será de gran
apoyo, ya que consiste en utilizar diferentes instrumentos y estudiarlos detalladamente con la
finalidad de encontrar similitudes entre los elementos estudiados y que estos puedan ser
sustentados para una mayor validez.

Entrevista Diario de campo

Guía de observación

Fuente: Elaboración propia

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 Triangulación de datos: hace referencia a la utilización de diferentes estrategias y
fuentes de información sobre una recogida de datos permite contrastar la
información recabada. La triangulación de datos puede ser: a) temporal: son datos
recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes; b)
espacial: los datos recogidos se hacen en distintos lugares para comprobar
coincidencias; c) personal: diferente muestra de sujetos. (Aguilar, 2015, p. 74)

De acuerdo a la autora, la triangulación es de gran ayuda para identificar aspectos similares

encontrados en las diferentes técnicas e instrumentos aplicados, de igual manera se pueden
comparar tiempos, lugares y personas, todo con la finalidad de darle más sustento a la
información encontrada.

LOS RESULTADOS
A) Saberes, supuestos y experiencias previas.

Al llegar al lugar de trabajo, se observó que la comunidad es de escasos recursos, las casas en su
mayoría son de abobe, otras construcciones son de material, ya que estas familias cuentan con
integrantes en Estados Unidos, la Institución Educativa cuenta con una infraestructura regular, a
pesar de ser de cemento y ladrillo, no cuenta con los materiales suficientes para trabajar con los
alumnos, la ventaja del pueblo es que tiene infinidad de recursos naturales que se pueden utilizar
como material didáctico (piedras, baritas, piñas de los pinos, flores, entre otras cosas).

Otro factor importante es la falta de apoyo de la autoridad y comité de padres de familia, en este
sentido tratan de brindar ayuda a la escuela, pero casi siempre les dejan toda la responsabilidad a
los maestros, en cuestión de los gastos de material y cuando se tiene que dar mantenimiento a la
escuela.

Entrando al ámbito educativo, los padres de familia no supervisan el proceso educativo de los
niños, no revisan que el alumno cumpla con sus tareas, no traen el material que se les pide para
sus actividades, posteriormente conociendo el contexto, muchos de los padres sólo estudiaron la
primaria, por lo cual solo envían a sus hijos para que aprendan a leer y escribir para después
comiencen a trabajar y colaboren con los gastos del hogar.

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Existe desmotivación en los niños ya que, al no existir apoyo de los padres para realizar sus
tareas, piensan que no se interesan en ellos, en este sentido son aspectos que influyen para que
existan problemas en las matemáticas en los alumnos.

Un elemento importante que influye en el bajo rendimiento escolar de los alumnos es la pobreza,
la mayoría de los alumnos no tienen una economía estable, la institución educativa no cuenta con
las mejores instalaciones para brindar educación de calidad.

Entre los factores del bajo rendimiento académico se encuentra la dimensión económica,
que constituye las condiciones que tienen las personas para la satisfacción de las
necesidades básicas, que plantea el sostenerse mientras está en un centro educativo.
(Mosquera, 2021, p.60)

En lo que respecta a la educación de los niños, se revisó que no cuentan con las habilidades y
conocimientos que requieren para el cuarto grado, más específicamente en la materia de
matemáticas dentro del área de las operaciones básicas, los alumnos tienen dificultad para
realizar la suma, resta, división y multiplicación, esto debido a que la mayoría de los niños
cuenta con un nivel de segundo grado de primaria, de los 13 niños del grupo, 11 no pueden leer
de manera fluida, no distinguen entre la suma, resta, multiplicación y división, no pueden realizar
series numéricas, los dos alumnos restantes sobresalen del resto, entienden mejor las actividades
y estos chicos son apoyados por sus hermanos en sus tareas.

La mala alimentación influye en el bajo rendimiento escolar, tal como lo retoma Ibarra (2020),
“De igual forma, una adecuada nutrición mantiene la integridad estructural y funcional del tejido
nervioso, mejorando la capacidad cognitiva” (Párr. 13). En el caso particular de mis alumnos, en
varias ocasiones los mandan sin desayunar, esto realmente genera que los chicos tengan sueño e
incluso no pongan atención en clase.

B) Dimensión en la práctica docente real y concreta.

Con base a los datos analizados y procesados, dentro de la práctica docente, el maestro del grupo
no cuenta con la preparación suficiente para atender los problemas de matemáticas de sus
alumnos, esto se debe a que no se actualiza y no ha recibido capacitación de parte del colectivo
educativo para enseñar las matemáticas, sin duda esta es una desventaja para el proceso
educativo de los alumnos, ya que no reciben una educación de calidad.

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Otro aspecto a tomar en cuenta es que, a pesar de la falta de preparación del docente, este se
esfuerza por realizar material didáctico llamativo, esto es un punto a favor del docente, lo
negativo es que maestro suele ser muy teórico a la hora de dar sus clases.

Un aspecto favorable es que el docente es flexible a la hora de recibir críticas de su proceso de

enseñanza, es capaz de cambiar sus métodos cuando no le funcionan, en este sentido utiliza
material tangible para la enseñanza de las matemáticas, algo que no hace comúnmente.

Con respecto a los alumnos, no ponen atención en las clases de matemáticas, les cuesta entender
a su maestro, algunos se duermen en el salón durante la sesión, esto perjudica para que los niños
tengan resultados favorables.

Igualmente, los chicos tienen atraso respecto al nivel educativo de 4° grado, la mayoría de los
alumnos tienen problemas para comprender las operaciones matemáticas, ya que aún tienen
dificultad para leer, conocer los números y los signos de la suma resta, multiplicación y división,
no pueden realizar solos las operaciones necesitan apoyo del docente para realizar la actividad.

De igual manera los alumnos no hacen las tareas que se les dejan, ni ponen empeño en clases, no
le dedican tiempo al estudio en casa y prefieren jugar, esto sin duda es perjudicial para los niños,
lo que se puede aprovechar es que los educandos son muy dóciles, para disciplinarlos a realizar
sus tareas e incluso enseñarles con calma e ir atendiendo las necesidades del grupo.

C) Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.

Skinner, B. (1938), en su obra, “La conducta de los organismos: un análisis experimental”, hace
énfasis que la conducta de los individuos es moldeable, es decir que se puede cambiar el entorno
por medio de estímulos (positivos y negativos), con esto lograr una conducta que se pretende con
el individuo.

Piaget, J. (1947), en su obra “La psicología de la inteligencia”, realiza un estudio acerca de cómo
el ser humano tiene un sistema cognitivo, es decir que los seres humanos tienen la capacidad de
aprender e ir adquiriendo su conocimiento conforme vaya creciendo su nivel cognitivo.

Maslow, A. (2010), en su obra “Teoría de las necesidades básicas del ser humano”. Retoma la
importancia de que el ser humano se sienta cómodo para poder realizar sus actividades, en este
sentido su teoría, habla de necesidades fisiológicas, seguridad, afiliación, reconocimiento y
autorrealización, sin duda el ser humano necesita motivaciones para lograr sus objetivos.

10
Vygotsky, L. (1925), en su obra “La teoría sociocultural”. Retoma la importancia de la familia y
el entorno social del niño en su aprendizaje, ya que estos definen la personalidad y sus ideales
como personas.

D) Contexto Histórico-Social.

Retomando las informaciones obtenidas, dentro de la problemática encontradas es la situación

económica del pueblo, al ser una comunidad pobre, los padres se enfocan más en el trabajo, más
específicamente los hombres en el campo y las mujeres en labores del hogar.

La mayoría de los padres sólo estudiaron hasta la primaria, ven a la escuela sólo como un lugar
en donde sus hijos solo aprendan a leer y escribir, posteriormente los mandan a trabajar para
ayudar en el sustento de la casa.

En el caso de otras familias, algunos de sus integrantes se van a Estados Unidos, luego mandan a
traer a sus familiares para irse a trabajar y poder enviar dinero a sus familias.

Esto sin duda esto perjudica para que los niños realmente les pongan empeño a las matemáticas,
ya que no se enfocan en aprender los números y las operaciones básicas matemáticas, ya que esto
les servirá para su vida diaria.

De igual manera en la escuela no hay material didáctico suficiente para enseñar las matemáticas,
los maestros piden apoyo a la autoridad, pero muy poco pueden hacer ya que prefieren invertir
en festividades que en mejorar la infraestructura del plantel.

LOS PROBLEMAS DETECTADOS CON EL DIAGNÓSTICO

Al realizar el estudio del grupo de 4° grado de la Escuela Primaria Bilingüe “Zahuindanda”, se

encontraron los siguientes problemas que se involucran en el bajo nivel de parte del grupo en el
área de las operaciones básicas (suma, resta, división y multiplicación), dentro de la materia de
matemáticas, mismos que se describen a continuación.

Retraso en habilidades y conocimientos de acorde al 4° grado de primaria

En este sentido, 11 de los 13 alumnos cuentan con problemas para realizar operaciones básicas
matemáticas, esto se debe a que en sus grados anteriores no se les brindó la atención necesaria
para cumplir con los conocimientos que deben adquirir en primero, segundo y tercero de

11
primaria, entre las dificultades más comunes dentro del grupo son: bajo nivel de comprensión
lectora, el grupo aún no domina la lectura y la comprensión de la misma, esta dificultad influye
en que no conozcan bien los números, no distingan entre la suma, la resta, división y
multiplicación, por lo cual es necesario prestar mucha atención a esta deficiencia, ya que limita a
que los alumnos no dominen la realización de las operaciones básicas matemáticas.

Falta de preparación del docente para enseñar las matemáticas

Con referente a la práctica docente, el maestro del grupo cuenta con muchas deficiencias que
influyen en el aprendizaje de las matemáticas de los alumnos, primeramente, no cuenta con
preparación adecuada, ya que el profesor no se actualiza constantemente, a la hora de dar clases a
sus alumnos, el profesor utiliza material didáctico, pero es muy teórico, no implementa las
suficientes estrategias para que sus alumnos comprendan lo que enseña, por lo cual es importante
que el docente mejore sus habilidades y si no puede pagar talleres para la enseñanza de la
matemáticas, al menos que lea, vea videos o busque alternativas para mejorar su práctica
docente.

Falta de interés de padres y alumnos en el proceso educativo

Existe una falta de interés de los alumnos para tener mejoría en su educación, ya que no cumplen
con sus tareas, no ponen atención al maestro a la hora de recibir sus clases de matemáticas, en
este sentido se enfocan más al trabajo o al juego, por lo cual es importante actuar para tratar de
mejorar la situación.

Otro aspecto es que los padres de familia, no ponen atención al proceso educativo de sus hijos, es
triste la situación se vive, pero al ser una comunidad pobre, los padres de los alumnos solo tienen
la primaria, solo ven a la escuela como un medio para que sus hijos aprendan a leer y escribir
para que posteriormente trabajen para ayudar al sustento de la familia o esperan que tengan la
edad suficiente para que emigren a Estados Unidos, por lo cual los padres no tienen la intención
que sus hijos sigan con otros niveles educativos.

12
Mala alimentación en los alumnos

Los niños del grupo, adolecen el problema de desnutrición, esto sin duda afecta en su
rendimiento escolar, en muchas ocasiones los niños van sin desayunar a la escuela, esto provoca
que los niños no pongan atención en clases por el hambre que tienen, otros incluso se duermen
en el salón de clases, al no tener los nutrientes necesarios sus capacidades cognitivas disminuyen.

CONCLUSIONES

La educación sin duda juega un papel fundamental para la formación de cada individuo, ya que
esta será de gran apoyo para que los estudiantes adquieran conocimientos que puedan aplicar el
día del mañana en su vida diaria.

La escuela no solo se trata de aprender a leer y escribir, sino que es fundamental adquirir
conocimientos matemáticos, es este sentido más específicamente al área de las operaciones
básicas, estas sin duda están inmersas en la vida diaria del sujeto, el aprender a sumar, restar,
multiplicar y dividir, son conocimientos que ayudan a solucionar problemas cotidianos, ya sea en
casa o en el trabajo.

A partir del estudio realizado y los problemas encontrados, se tiene que realizar un análisis
profundo acerca de la situación del contexto, esto con la finalidad de hacer sugerencias y
recomendaciones que ayuden a mejorar el problema, de igual manera es importante tener las
herramientas necesarias para implementar un plan de acción, en donde se atiendan a las
necesidades de las problemáticas encontradas.

Este Diagnóstico Pedagógico permitió identificar los factores que influyen en bajo rendimiento
de los alumnos de 4° grado, de la Escuela Primaria Zahuindanda, específicamente en las
operaciones básicas matemáticas. Se debe a gran parte al retraso educativo que arrastran los
alumnos de sus grados anteriores, esto sin duda ha perjudicado para que los alumnos dominen el
tema de las operaciones básicas matemáticas. Así mismo los padres de familia no tienen el
interés para supervisar el proceso educativo de sus hijos, no colaboran en las tareas y trabajos

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asignados en la escuela. Por lo cual hay deficiencias en la lectoescritura y en las matemáticas,
esto se debe a que los padres ponen énfasis en lo económico y no pretenden que sus hijos
continúen con otro nivel de estudio, de igual forma los alumnos no dedican tiempo al estudio, no
muestran empeño para mejorar, otro aspecto a mencionar es la mala alimentación, en muchas
ocasiones los niños van sin desayunar a la escuela y esto perjudica en su rendimiento escolar.

Sin duda se tienen que buscar las estrategias necesarias para que los chicos puedan ir mejorando
en sus deficiencias, por lo cual es fundamental aplicar un plan de intervención en los alumnos en
donde antes de entrar al dominio de las operaciones básicas matemáticas, es necesario que
aprendan a leer, comprender, escribir, las letras y los números, ya que dominado esto es más fácil
que aprendan a realizar operaciones básicas matemáticas.

Con respecto a la falta de preparación de los docentes, es necesario que los directivos de la
institución educativa pasen la información a las jefaturas, ya que quizás otros docentes tengan
problemas para enseñar las matemáticas, esto puede servir para que los consejos técnicos creen
talleres o cursos respecto a la enseñanza de las matemáticas.

De igual forma se pueden realizar reuniones con los padres de familia para concientizarlos
respecto a la importancia de que pongan atención al proceso educativo de sus hijos, que debe de
existir una cooperación con la escuela, que esto ayude a que los chicos se motiven y que vean
que sus padres se preocupan por ellos, también es bueno que se implemente un curso de técnicas
y hábitos de estudio en los estudiantes, para que realmente le dediquen tiempo y empeño a la
escuela y vean resultados en su proceso escolar.

14
REFERENCIAS
Aguilar, S. (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. España:
Universidad de Sevilla. Recuperado: https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdf

Arias, M. (1992). “El diagnostico Pedagógico”, en: Metodología de la investigación IV. México:
UPN-SEP.

Canedo, G. (2008). Una conquista indígena Reconocimiento de municipios por “usos y

costumbres” en Oaxaca (México). Argentina: CLACSO. Recuperado de:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/clacso/crop/cimada/Vasquez.pdf.

Girón, A. (2005). La lengua como instrumento de aprendizaje escolar. México: CIESAS.

Recuperado de: http://ford.ciesas.edu.mx/downloads/1er_e_06.pdf.

Ibarra, J. (2020). Hábitos alimentarios y rendimiento académico en escolares adolescentes de

Chile. España: Revista Española de Nutrición Humana y Dietética. Recuperado:
https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2174-51452019000400010

Mosquera, D. (2021). Desigualdades socioeconómicas y rendimiento escolar. Colombia:

Universidad de Nariño. Recuperado: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/7108-Texto%20del
%20art%C3%ADculo-29277-1-10-20211228%20(2).pdf

Ponce, H. (2007). La matriz foda: alternativa de diagnóstico y determinación de estrategias de

intervención en diversas organizaciones. México: Consejo Nacional para la Enseñanza en
Investigación en Psicología A.C. Recuperado: https://www.redalyc.org/pdf/292/29212108.pdf

S/A. (2010). Corral de Piedra, Santa María Peñoles. S/L: S/E. Recuperado de:
http://www.mipueblo.mx/22/1799/corral-de-piedra/.

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ANEXOS

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 ANEXO 1
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

ENTREVISTA PARA EL DOCENTE

ESCUELA:
NOMBRE:
ESCOLARIDAD:
OCUPACIÓN:
AÑOS DE
SERVICIO:
FECHA:

Objetivo: Identificar y recolectar información sobre los métodos y estrategias que

utiliza el profesor para enseñar las matemáticas.

Indicaciones: Contestar de manera honesta y abierta las preguntas que realice el

entrevistador con el fin de obtener información que ayude a identificar los principales
factores que inciden en el bajo rendimiento escolar en los alumnos del 4° grado y que
propondrían para mejorar esta situación.

1° ¿Cómo se considera como maestro?

17
2° ¿Qué le gusta de su trabajo y que no?

3° ¿Cuáles considera sus principales fortalezas y debilidades como profesor?

4° ¿Por qué cree que sus alumnos de 4° grado tienen problemas en el aprendizaje de
las matemáticas?

5° ¿Qué aspectos del contexto cultural, social y escolar del alumno intervienen para
que tenga problemas con las matemáticas?

6° ¿Cree que sus métodos, estrategias y material didáctico realmente funcionan en la

enseñanza de las matemáticas en sus alumnos? Sí o No. ¿Porqué?

7° ¿Por qué cree importante que los docentes deben actualizarse en su práctica
docente? ¿Usted se actualiza? Si o no ¿Por qué?

8° ¿Le gustaría recibir capacitaciones o talleres sobre aprender métodos, estrategias y

uso de material didáctico para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje en sus
alumnos? Sí o No. ¿Por qué?

9° ¿Cree que sus alumnos cuentan con el apoyo de sus padres en las actividades de
matemáticas de sus hijos? Sí o No. ¿Porqué?

10° ¿Qué haría para que los padres de sus alumnos se involucren en su proceso
educativo?

11° Al realizar una autocrítica de su práctica docente en la enseñanza de las

matemáticas ¿Qué propondría para mejorar la enseñanza de su clase y el aprendizaje
de sus alumnos?

18
 ANEXO 2
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

ENTREVISTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA

ESCUELA:
NOMBRE:
ESCOLARIDAD:
OCUPACIÓN:
FECHA:

Objetivo: Identificar y recolectar información sobre el apoyo que brindan los padres a
sus hijos en su proceso educativo.

Indicaciones: Contestar de manera honesta y abierta las preguntas que realice el

entrevistador con el fin de obtener información que ayude a identificar los principales
factores que inciden en el bajo rendimiento escolar en los alumnos del 4° grado y que
propondrían para mejorar esta situación.

1° ¿Cómo se considera como padre con sus hijos?

2° ¿Cuántas personas viven en casa?

3° ¿Quién trabaja para llevar el sustento a casa?

19
4° ¿Cuántos hijos tiene? En caso de ser dos o más ¿Cuál fue el orden de nacimiento
de cada uno?

5° ¿Qué realiza su familia los fines de semana?

6° ¿Qué actividades realiza su hijo por las tardes?

7° ¿Cuándo dejan tareas escolares de matemáticas y su hijo le pide ayuda, entiende

las actividades?

8° ¿Supervisan las actividades de sus hijos en la materia de matemáticas? Sí o No.

¿Porqué?

9° ¿Conoce al profesor de su hijo?

10° ¿Qué aspectos le agradan de su trabajo y cuáles no?

11° ¿Qué estaría dispuesto hacer para que su hijo mejore en las matemáticas?

12° ¿Estaría de acuerdo que la escuela realizará actividades extracurriculares para

atender las dificultades matemáticas que tienen sus hijos? Sí o No. ¿Porqué?

13° ¿Qué propondría como solución para que sus hijos mejoren sus habilidades y
conocimientos en matemáticas?

20
 ANEXO 3
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

ENTREVISTA PARA LOS ALUMNOS

ESCUELA:
EDAD:
FECHA:

Objetivo: Objetivo: Identificar y recolectar información sobre factores que pueden

influir en los alumnos de 4° grado, de la Escuela Primaria Bilingüe Zahuindanda, en su
bajo rendimiento en la materia de matemáticas (conocimiento y escritura de números,
realización de operaciones básicas matemáticas), para proponer soluciones y
estrategias que ayuden a mejorar el nivel educativo de los educandos en matemáticas.

Indicaciones: Contestar de manera honesta y abierta las preguntas que realice el

entrevistador con el fin de obtener información que ayude a identificar los principales
factores que inciden en el bajo rendimiento escolar en los alumnos del 4° grado y que
propondrían para mejorar esta situación.

1° ¿Realmente dedica tiempo para estudiar las actividades de matemáticas que enseña
su profesor? Sí o No. ¿Porqué?
2° ¿Quién de tú familia te apoya para realizar las tareas o actividades de matemáticas?
¿De qué manera lo hace?

21
 3° ¿Tiene complicaciones con el aprendizaje de las matemáticas? Sí o No.
¿Porqué?
4° ¿Qué es lo que más se le dificulta en el aprendizaje de las matemáticas? ¿Porqué?
5° ¿Qué te gustaría que hiciera tú profesor para que entiendan de mejor forma las
clases de matemáticas?
6° ¿Qué te gustaría que hicieran tus padres para mejorar en la materia de matemáticas
7° ¿Qué propondrías tú para mejorar tú aprendizaje en la materia de matemáticas?

ANEXO 4
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

DIARIO DE CAMPO

ESCUELA:
INVESTIGADOR:
FECHA:

Objetivo: Identificar y recolectar información sobre factores que pueden influir en los
alumnos de 4° grado, de la Escuela Primaria Bilingüe Zahuindanda, en su bajo
rendimiento en la materia de matemáticas (conocimiento y escritura de números,
realización de operaciones básicas matemáticas), para proponer soluciones y
estrategias que ayuden a mejorar el nivel educativo de los educandos en matemáticas.

Indicaciones: El docente realizará anotaciones de lo que suceda dentro del salón de

clases, para analizar la enseñanza del profesor y el aprendizaje de los alumnos en la
materia de matemáticas.

Dimensiones a tomar en cuenta a observar

A) Saberes, supuestos y experiencias previas.

B) Dimensión en la práctica docente real y concreta.

22
 C) Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.

D) Contexto Histórico-Social.

ANEXO 5
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

GUÍA DE OBSERVACIÓN

ESCUELA:
DOCENTE:
OBSERVADOR:
FECHA:
CLASE: MATEMÁTICAS

Objetivo: Identificar y recolectar información sobre los métodos y estrategias que

utiliza el profesor para la enseñanza de las matemáticas.

INDICADORES SI NO A VECES OBSERVACIONES

1° El docente inicia con

una introducción al dar
su clase.

2° El maestro explica
de manera clara y
concisa las
matemáticas

23
(operaciones básicas
matemáticas).

3° El docente utiliza
material didáctico y se
preocupa porque
existan las
herramientas
necesarias para su
clase.

4° El profesor respeta
sus actividades de
acorde a su plan de
trabajo.

5° El maestro se
interesa por captar la
atención de sus
alumnos.

6° El maestro busca
otras alternativas para
explicar cuando sus
alumnos no le
entienden.

7° El educando trata de
que exista una buena
relación maestro
alumno.

8° El maestro
retroalimenta la clase
con sus alumnos.

9° El maestro
realmente se preocupa
por el aprendizaje de

24
 sus alumnos.

10° El docente termina

la clase de manera
adecuada, aclarando
dudas y explicando las
tareas.

ANEXO 6
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 201 OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO
INDÍGENA (LEPEPMI´90)

GUÍA DE OBSERVACIÓN

ESCUELA:
ALUMNO:
GRADO:
OBSERVADOR:
FECHA:
CLASE: MATEMÁTICAS

Objetivo: Identificar y recolectar información sobre el aprendizaje de las matemáticas

de los estudiantes de 4° grado.

INDICADORES SI NO A VECES OBSERVACIONES

1° El alumno presta
atención cuando el
maestro inicia la clase.

2° La relación del
alumno con su maestro

25
es buena.

3° El estudiante
realmente capta las
clases de matemáticas
(operaciones básicas)

4° El estudiante es
participativo y activo
durante la clase.

5° El alumno realmente
se preocupa por
aprender las
operaciones básicas
matemáticas.

6° Cuando al alumno
no entiende algo se
presiona o se angustia.

7° Los alumnos
realmente respetan y
se comportan dentro
del grupo.

8° Los alumnos
realizan trabajos de
calidad en el aula
después de la
explicación del
docente.

9° Los alumnos utilizan

el material didáctico
que les proporciona el
profesor para sus
clases de matemáticas.

26
 10° Los estudiantes
tienen la iniciativa por
aprender y tratan de
resolver los problemas
que se le presentan
con las operaciones
básicas matemáticas.

Tabla 1

Categoría de análisis. Saberes, supuestos y experiencias previas de mi práctica docente

CUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS

A) Saberes, supuestos No hay apoyo de los padres en la educación de sus
y experiencias previas.
hijos, algunos verifican que sus hijos hagan la tarea.
La autoridad y el comité de padres de familia no
ayudan mucho, en la escuela falta material de
trabajo, mantenimiento general a la escuela.
Los alumnos vienen arrastrando la falta de
habilidades y conocimientos de grados anteriores,
por lo cual se les dificulta aprender lo que se enseña
en 4° grado.
A la mayoría les cuesta realizar operaciones básicas
matemáticas, ya sea porque tienen problemas para
poner atención, unos apenas comienzan a escribir
los números, otros aún no leen bien, esto afecta
porque cuando se enseñan las sumas y restas con
un caso de la vida diaria, no tienen idea de lo que se
tiene que hacer por no saber leer, en este sentido la
situación es crítica.
De igual madera considero que afecta la mala

27
 alimentación los alumnos para que tengan un buen
rendimiento escolar, en varias ocasiones los
mandan sin desayunar, de igual manera existe la
desmotivación de los niños ya que al no existir
apoyo de los padres para realizar sus tareas,
piensan que no se interesan en ellos, en este
sentido son aspectos

que influyen para que existan problemas en las

matemáticas en los alumnos.
FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 2

Categoría de análisis. Dimensión en la práctica docente real y concreta.

CUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS

B) Dimensión en la Trato de realizar material didáctico llamativo y colorido,
práctica docente real y esto con la finalidad de que mis alumnos presten
concreta.
atención y participen en clases.
Creo que dentro de las debilidades que tengo son que no
me actualizo y preparo lo suficiente para dar mejor mis
clases
También caí en el error de no utilizar material tangible
para enseñar las operaciones básicas matemáticas, mi
inexperiencia me hizo tener un método muy tradicional, el
cual considero no funcionó.
Posteriormente utilicé material tangible esto ayudó
mucho, porque ahora las sumas y restas se enseñaban
con fichas, piedras o palitos de paleta, haciendo uso de
estos materiales hubo una gran mejora, pero al no haber
un desarrollo lógico matemático seguía costando trabajo,
necesitaban acompañamiento para que trataran de hacer
las actividades.
Es fundamental para los maestros aprender

28
 conocimientos nuevos a la hora de llevar a cabo la
práctica docente, hay que tomar en cuenta que todo
cambia y por ende surgen nuevos métodos, materiales
para enseñar las matemáticas, en lo particular considero
que no me actualizo lo suficiente
En primera creo que más allá de cubrir el curso, es mejor
solo dedicarse a enseñar a los niños a leer y escribir,
entiendo que hay un plan de trabajo que se tiene que
cumplir, pero de nada sirve abarcar contenidos si los
niños no aprenden nada.
FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 3

Categoría de análisis. Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.

CUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS

C) Dimensión teórico Skinner, B. (1938), en su obra, “La conducta de los
pedagógico y
multidisciplinaria. organismos: un análisis experimental”, hace énfasis que
la conducta de los individuos es moldeable, es decir que
se puede cambiar el entorno por medio de estímulos
(positivos y negativos), con esto lograr una conducta que
se pretende con el individuo.

Piaget, J. (1947), en su obra “La psicología de la

inteligencia”, realiza un estudio acerca de cómo el ser
humano tiene un sistema cognitivo, es decir que los
seres humanos tienen la capacidad de aprender y
construir su propio conocimiento con base a sus
experiencias nuevas y previas de su vida.

Maslow, A. (2010), en su obra “Teoría de las

necesidades básicas del ser humano”. Retoma la
importancia de que el ser humano se sienta cómodo para
poder realizar sus actividades, en este sentido su teoría,
habla de necesidades fisiológicas, seguridad, afiliación,

29
 reconocimiento y autorrealización, sin duda el ser
humano necesita motivaciones para lograr sus objetivos.

Vygotsky, L. (1925), en su obra “La teoría sociocultural”.

Retoma la importancia de la familia y el entorno social del
niño en su aprendizaje, ya que estos definen la
personalidad y sus ideales como personas.

FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 4

Categoría de análisis. Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.

CUADRO DE CATEGORIAS DE ANÁLISIS

D) Contexto Histórico-
Social. La situación económica del pueblo, al ser una
comunidad pobre, los padres se enfocan más en el
trabajo, más específicamente los hombres en el
campo y las mujeres en labores del hogar.

La mayoría de los padres sólo estudiaron hasta la

primaria, ven a la escuela sólo como un lugar en
donde sus hijos solo aprendan a leer y escribir,
posteriormente los mandan a trabajar para ayudar
en el sustento de la casa.

En el caso de otras familias, algunos de sus

integrantes se van a Estados Unidos, luego mandan
a traer a sus familiares para irse a trabajar y poder
enviar dinero a sus familias.

30
 En la escuela no hay material didáctico suficiente
para enseñar las matemáticas, los maestros piden
apoyo a la autoridad, pero muy poco pueden hacer
ya que prefieren invertir en festividades que en
mejorar la infraestructura del plantel.

FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 5
Análisis foda. Saberes, supuestos y experiencias previas.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Hay buena relación entre la escuela, La autoridad y el comité de padres de
autoridad y padres de familia. familia no ayudan mucho, en la escuela
Los alumnos son obedientes y tratan de falta material de trabajo, mantenimiento
mejorar en lo que está a su alcance. general a la escuela, esto se debe a la
mala economía del lugar.
Los alumnos vienen arrastrando la falta
de habilidades y conocimientos de
grados anteriores, por lo cual se les
dificulta aprender lo que se enseña en 4°
grado.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Al ser una comunidad rural, cuentan con En muchas ocasiones a los alumnos los
gran variedad de recursos para enseñar las mandan sin desayunar a la escuela, esto
matemáticas a los alumnos. perjudica para que los niños tengan bajo
Tanto los directivos, comité de padres rendimiento escolar.
de familia tienen la disposición de La mayoría de los padres no apoya a sus
ayudar a sus hijos, pero necesita hijos en su proceso educativo, esto

31
implementar un plan de acción para influye negativamente para que exista
orientarlos. bajo rendimiento escolar en los alumnos
ya que se desmotivan.
FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 6
Análisis foda. Dimensión en la práctica docente real y concreta.
FORTALEZAS DEBILIDADES
El profesor realiza material didáctico El docente no cuenta con la preparación
llamativo para sus alumnos, pero le hace suficiente para enseñar las matemáticas
falta darle un uso adecuado. a sus alumnos.
El maestro utiliza material didáctico tangible El profesor es muy teórico y le cuesta
para la enseñanza de las matemáticas. utilizar material didáctico con sus
alumnos.
El maestro no se actualiza ni asiste a
talleres para mejorar su práctica docente.
Los alumnos cuentan con un rezago
educativo de grados anteriores lo cual
dificulta que aprendan a realizar
operaciones matemáticas.
Los educandos no ponen empeño y
atención en clase para mejorar.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
El docente es flexible y acepta las críticas Al ser una comunidad pobre, es

32
 de sus superiores para mejorar su práctica complicado que los alumnos lleven
docente. Que ofrece el contexto que no material que les pide el maestro.
depende de mi persona. El profesor aún es inexperto en la
Los alumnos tienen ganas de progresar en enseñanza de las matemáticas y esto
su proceso educativo, pero necesitan ser puede provocar que no utilice los
orientados para que hagan las cosas. métodos ni materiales adecuados para
enseñar matemáticas.
Al no existir apoyo de parte de los padres
los chicos no hacen tarea y no se
preocupan por la escuela.

FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 7
Análisis foda. Dimensión teórico pedagógico y multidisciplinaria.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Piaget, J. (1947), en su obra “La psicología
Skinner, B. (1938), en su obra, “La
de la inteligencia”, realiza un estudio acerca
conducta de los organismos: un análisis
de cómo el ser humano tiene un sistema
experimental”, la teoría conductista es
cognitivo, sin duda el constructivismo es
muy usada en la educación, pero su
una gran herramienta para que el
desventaja es que se mecaniza el
estudiante adquiera su propio conocimiento
aprendizaje, es decir el alumno se vuelve
y sea una persona innovadora y creativa.
pasivo, esto impide el desarrollo creativo
del niño.

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Vygotsky, L. (1925), en su obra “La teoría Maslow, A. (2010), en su obra “Teoría de
sociocultural”. Retoma la importancia de la las necesidades básicas del ser
familia y el entorno social del niño en su humano”. Retoma la importancia de que
aprendizaje, ya que estos definen la el ser humano se sienta cómodo para
personalidad y sus ideales como personas, poder realizar sus actividades, en este

33
 sin duda esto es una gran oportunidad para sentido los alumnos carecen de las
que los niños aprendan sobre la cultura de mejores condiciones, ya que la
su comunidad y la relacionen con lo que comunidad es pobre, esto limita que
aprenden en la escuela. tengan una educación de calidad.
FUENTE: Elaboración propia (2022)

Tabla 8
Análisis foda. Contexto histórico-social.
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los niños al estar acostumbrados al La comunidad al ser de b ajos recursos,
trabajo, son activos, pero no se preocupan no cuenta con los servicios necesarios
tanto por la escuela. para brindar una educación de calidad.
La autoridad quizás no apoya con recursos No se cuenta con el suficiente apoyo de
económicos, pero siempre trata de ayudar parte de la autoridad y padres de familia
en lo que puede. para tener mejores materiales de trabaja
e infraestructura.
La autoridad prefiere dar prioridad a las
festividades que a invertir en la escuela.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Los niños tienen gran iniciativa para La mayoría de los padres sólo estudió la
aprender, pero hay que llevarlos de la mano primaria, por lo cual no ven tan necesaria
y motivarlos. la escuela, solo quieren que sus hijos
Se tienen que aprovechar los recursos con aprendan a leer y escribir, esto provoca
los que cuenta la comunidad para enseñar la falta de interés en la educación de los
las operaciones básicas matemáticas alumnos.
(plantas, piedras, palos entre otras cosas. Los padres preparan a sus hijos para

34
 trabajar, esto perjudica a que los
alumnos ya no continúen con sus
estudios.
Por la falta de oportunidades muchos
habitantes de la población tienen que
emigrar a otros lados o a Estados
Unidos, por lo cual tiene la ideología de
dejar la escuela e irse a trabajar lejos.

FUENTE: Elaboración propia (2022)

35