Libro Taps 2022

LIBRO DE LA TECNICO EN ATENCION
DE PARVULOS
JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA GRILLITOS
PERTENECE: ALEJANDRA CHAMORRO RIOS

NIVEL: SALA CUNA MAYOR
15101062
MISIÓN DEL JARDÍN INFANTIL GRILLITOS
Brindar una educación integral a niños y niñas, creando espacios educativos, inclusivos, acogedores, que fomenten sus propios aprendizajes
significativos desde la calidez de sus emociones, potenciando a las familias en el desarrollo integral de sus hijos e hijas, colaborando
activamente en todo proceso educativo, fomentando conciencia de la importancia de la salud y el movimiento en sus vidas, a través del juego.
VISIÓN DEL JARDÍN INFANTIL
Niños y niñas protagonistas y promotores de salud y movimiento, capaces de llevar estilos de vida saludables que favorecen su crecimiento y
desarrollo, expresándose libremente, despertando el encanto por el amor y el cuidado de su cuerpo, a través de un ambiente de buen trato y que
los y las favorezca en una construcción de una sociedad más saludable”
SELLO EDUCATIVO DEL JARDÍN INFANTIL

“Promotores de Salud y movimiento”
NIVEL: SALA CUNA MAYOR 2022
N NOMBRES APELLIDOS CED. F. NAC EDAD NEE NUMERO CELULAR FLIA CORREO ELECTRONICO
IDENT
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ALERGICOS
NOMBRE ALIMENTO CERTIFICADO

FUNCIONARIAS Y CARGOS AÑO 2022.
CARGOS PROYECTOS – PROGRAMAS - COMITE

PROYECTO DEL SELLO EDUCATIVO Y PEI COMISION
Mackarena Castillo A. Julia Díaz Villalobos
Valeska Correa Aguirre Yossi Jordan Henriquez
Ana Maria Petron Paredes
PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLES:

Nelyda Carvajal Rojas Ana María Petron Paredes
PROGRAMA ALIMENTACIÓN SANA

Josefina López Mollo Nelyda Carvajal Rojas
PROGRAMA HIGIENE BUCAL

María Contreras Soto Luisa Chamorro Rios
PROGRAMA LACTANCIA MATERNA

Marjorie Luisa Chamorro Rios
PROGRAMA ACTIVIDAD FÍSICA

Aída Diaz Pinares Valeska Correa Aguirre
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE INCLUSIÓN
Mackarena Castillo A. Dayan Carvajal Fernandez
PLAN NACIONAL DE LA LECTURA

Valeska Correa Aguirre Dayan Carvajal Fernandez
PROGRAMA DE BUEN TRATO Y PROYECTO CEA (ambientes positivos, protección y cuidado)

Dennis Gonzalez Becerra Dayan Carvajal Fernandez
PROYECTO INTERCULTURAL
Pamela Campos Burgos Yossi Jordan Henriquez
COMISIÓN REGLAMENTO INTERNO

Carolina Castillo Sepulveda Julia Díaz Villalobos
Marjorie Jacque (Fran)
Dennis Gonzalez Becerra Nelyda Carvajal Rojas
REDES TERRITORIALES, CENTRO DE PADRES, PARTICIPACIÓN DE FAMILIAS Y COMUNIDAD

Julia Díaz Villalobos Ana Maria Petron Paredes
COMITÉ DE EMERGENCIA, HIGIENE Y SEGURIDAD, PROTECCIÓN Y CUIDADO.

Ana Maria Petron Paredes Carolina Castillo Sepulveda
Sonia Saavedra Santiago Yossi Jordan Henriquez
PROYECTO MEDIO AMBIENTE

Gloria Gutierrez Santelices Jacque
PROYECTO EFICIENCIA ENERGÉTICA

Michelle Barraza Lillo María Contreras Soto
MATERIAL DIDÁCTICO
Aida Diaz Pinares Jacque
INVENTARIO MATERIAL DE BODEGA Y ASEO (gestión y administración de recursos humanos y

materiales)
Yossi Jordan Henriquez Julia Díaz Villalobos
MEDIOS AUDIOVISUALES (gestión y administración de recursos humanos y materiales)

NOVASUR
Mackarena Castillo A. Michelle Barraza Lillo
PROYECTOS DEL SELLO FONDOS CONCURSABLES (gestión de los procesos educativos,
prácticas educativas)
Maria Raquel Gajardo Montano
CAPACITACIONES
Sonia Saavedra Santiago Carolina Castillo Sepulveda
MATERIAL PSICOMOTRICIDAD (gestión y administración de recursos humanos y materiales)

Aida Diaz Pinares Jaque
PASANTÌA ROSA SENSAT

Josefina Lopez Mollo Gloria Gutierrez Santelices
EQUIDAD DE GÈNERO
Nelida Carvajal Rojas Gloria Gutierrez Santelices
COMSE
Ana Maria Petron Paredes Maria Raquel Gajardo Montano
BIENESTAR JUNJI
Sonia Saavedra Santiago Julia Diaz Villalobos
BIENESTAR INTERNO GRILLITOS

Aida Diaz Pinares Josefina Lopez Mollo
REPRESENTANTE EDUCADORAS
Carolina Castillo Sepulveda Ana Maria Petron Paredes
REPRESENTANTE ESTAMENTO TECNICO
REPRESENTANTE APROJUNJI
Aida Diaz Pinares Valeska Correa Aguirre
REPRESENTANTE AJUNJI
Michelle Barraza Lillo Maria Contreras Soto
LINEA BLANCA
Nelida Carvajal Silva Equipo Grillito (por turnos)
FUNCIONARIAS PUBLICAS DE JUNJI
MISIÓN DEL CARGO EDUCADORA DE PARVULOS

Liderar los procesos de aprendizaje y bienestar integral de los párvulos en conjunto con sus
familias, generando aprendizajes de calidad, relevantes y significativos en los niños y niñas
atendidas.
COMPETENCIAS DEL CARGO

Capacidad de trabajar de manera articulada con diferentes personas y áreas, de manera de
co-construir productos que apunten a un objetivo en común mediante la contribución, el
consenso y la subordinación a los objetivos institucionales.
Capacidad de identificar y anticiparse a las necesidades de los usuarios y/o de las unidades
requirentes, desarrollando con iniciativa relaciones con éstos en función de sus exigencias y
requerimientos, con foco en proporcionar soluciones, establecer metas y cumplir
compromisos.
Generar la visión y misión de un proyecto educativo compartido, en coherencia con el
marco normativo institucional, promoviendo y resguardando la conformación de una
comunidad educativa y una cultura orientada al despliegue de los aprendizajes de niñas y
niños, el desarrollo de un equipo pedagógico de alto desempeño y la gestión de la
organización orientada a la mejora continua, en contextos de calidad y bienestar integral.
Habilidad para adquirir, emplear y compartir los conocimientos técnicos, como también para
añadir valor innovando en los métodos, procedimientos, productos y/o servicios de la
institución.
Capacidad de determinar eficazmente las metas y prioridades de su tarea, a través del
seguimiento y verificación de la información, considerando las acciones, los plazos y los
recursos requeridos.
DEBERES DE LAS EDUCADORAS DE PÁRVULOS

Ser partícipe activa en todo el proceso en la comunidad educativa.
Saber enfrentar conflictos, críticas y cambios ocasionado por el trabajo inherente a su
función.
Ser una persona proba.
Realizar acciones según necesidad en ámbitos como pedagógico, nutrición, salud y social en
los párvulos, familia u personal.
Respetar las individualidades, propiciando la autonomía y un ambiente bien tratante.
Conocer y aplicar todos los documentos técnicos exigidos.
Cumplir un rol de motivadora, guía y mediadora de los procesos pedagógicos.
Cumplir con lo estipulado en el estatuto administrativo.
Contribuir al trabajo en equipo, propiciando un clima positivo de relaciones interpersonales
en la comunidad educativa.
Cumplir con capacitaciones a las cuales haya sido seleccionada/o.
Debe utilizar los canales formales de comunicación de la JUNJI y del Jardín Infantil
“Grillitos”, del artículo n° 60 del presente reglamento interno.
DERECHOS DE LAS EDUCADORAS DE PÁRVULOS

A innovar en metodologías y estrategias en su plan de aula.
A participar en la elaboración, ejecución y evaluación de planes y proyectos.
A formar parte de una asociación de funcionarias/o.
A postular a capacitaciones.
A 6 días de permisos con goce de remuneraciones.
A hacer uso de feriado legal.
A hacer uso de permisos por tiempo compensado.
A hacer uso de licencias médicas.
A hacer uso de permisos parentales.
A hacer uso de permisos por alimentación de hijos/a menores de 2 años para madre o
padre trabajador.
A hacer uso de permisos por fallecimiento (de padres, hijos o esposos/as).
A hacer uso de permisos por matrimonio.
A 10 minutos de colación durante la jornada de laboral.
A hacer uso de 30 minutos para colación, que pueden extenderse en 15 minutos más.
MISIÓN DEL CARGO TECNICO EN ATENCION DE PARVULOS
PARTICIPAR DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y BIENESTAR INTEGRAL DE LOS PÁRVULOS DEL
NIVEL ASIGNADO EN EL JARDÍN INFANTIL, BRINDANDO UNA ATENCIÓN DE CALIDAD, COLABORANDO
ACTIVAMENTE EN LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS, EN EL
MARCO DE LAS ORIENTACIONES TÉCNICAS FIJADAS POR LA INSTITUCIÓN.

compromisos.
Capacidad de preocuparse en forma continua por comprobar y controlar la calidad del trabajo
y la información. Implica verificar con precisión los productos y las tareas asignadas,
considerando los estándares de la institución.
Capacidad para ajustar la propia conducta, con el fin de lograr los objetivos determinados
cuando surgen dificultades, situaciones cambiantes y/o cuando se enfrenta ante perspectivas
distintas o encontradas.
Capacidad para escuchar y entender al otro, transmitiendo en forma clara y oportuna la
información solicitada por los demás, a fin de alcanzar los objetivos institucionales. Implica la
disposición empática, la habilidad para transmitir ideas y coordinar acciones.
DEBERES DE LAS TÉCNICOS EN ATENCIÓN DE PÁRVULOS

Participar en la planificación y evaluación de las experiencias educativas de acuerdo a las
características e intereses del grupo, considerando siempre los criterios de calidad y velando
a la vez por la integridad física y psíquica de los niños y las niñas.
Participar en la elaboración del plan operativo de sala.
Integrar a la familia y comunidad a las labores educativas.
Organizar y controlar los materiales que se utilizan en las diferentes experiencias de
aprendizajes.
Respetar la autonomía y las individualidades de los niños y niñas.
Crear un ambiente bien tratante, cálido educativo y motivador.
Contribuir al desarrollo de las relaciones humanas en la comunidad educativa siendo
responsable de sus opiniones, actitudes y decisiones.
Aplicar los nuevos conocimientos en el ejercicio de sus funciones, cuando sean entregados
por la institución.
Cumplir con las normativas del estatuto administrativo.
Utilizar los canales formales de comunicación de la JUNJI y del Jardín Infantil “Grillitos”, del
Artículo N° 60 del presente Reglamento Interno.
DERECHOS DE LA TÉCNICOS EN ATENCIÓN DE PÁRVULOS

A ser capacitada según PAC Regional y Nacional, dependiendo de los cupos asignados.
A hacer uso de permisos por alimentación de hijos/a menores de 2 años para madre o padre
trabajador.
MISIÓN DEL CARGO DIRECTORA/ENCARGADA

Liderar la gestión y el equipo del Jardín Infantil, mediante la administración directa de la
dependencia a su cargo, en el ámbito pedagógico y del aula, con el fin de asegurar una
educación integral y de calidad a los niños y niñas, en colaboración con sus familias y
comunidades.

compromisos.
Movilizar, influir, cuidar y desarrollar al equipo, compartiendo la misión, visión, valores y
metas, y gestionando procesos y tareas, que promuevan la colaboración y sinergia para
construir sentido de equipo, para el logro de los objetivos institucionales.
Capacidad para identificar y administrar situaciones de presión o conflicto, comunicándose
eficazmente y así poder consensuar soluciones estratégicas y adecuadas al marco de la
institución.
DEBERES DE LA DIRECTORA
Ser una persona proba.
Desarrollar la planificación de los recursos disponibles.
Coordinar acciones con las distintas redes de la comunidad.
Promover el quehacer de la comunidad educativa en las organizaciones comunitarias del
entorno.
Promover la participación de las familias y comunidad en los procesos educativos.
Liderar la elaboración y desarrollo del PEI.
Realizar seguimiento y evaluación del PEI.
Implementar el modelo de gestión de la Educación Parvularia.
Liderar las acciones de mejoramiento continuo de la unidad educativa.
Liderar proceso de autoevaluación gestionando recursos a través de la aplicación del Modelo
de Gestión de Calidad de la Educación Parvularia.
DERECHOS DE LA DIRECTORA
A hacer uso de permisos por tiempo compensado
A asignación por pérdida de caja. Ley 18.834. Art. 93.
trabajador.
A hacer uso de permisos por fallecimiento (de padres, hijos o esposos/as)
MISIÓN DEL CARGO ADMINISTRATIVA

Proporcionar oportunamente los servicios y la supervisión inicial de procesos administrativos
que se requieran para el desarrollo de las funciones sustantivas de la unidad educativa
correspondiente, a través del conocimiento del funcionamiento y coordinación de ésta en
todas sus áreas, apoyando fundamentalmente a la Dirección del Jardín Infantil, para velar
por el cumplimiento de los procedimientos y políticas institucionales.

compromisos.
Capacidad para escuchar y entender al otro, transmitiendo en forma clara y oportuna la
información solicitada por los demás, a fin de alcanzar los objetivos institucionales. Implica la
disposición empática, la habilidad para transmitir ideas y coordinar acciones.
Predisposición a actuar de forma proactiva frente a situaciones relevantes para el
cumplimiento de metas, con decisión e independencia de criterio. Consiste en hacer más de
lo solicitado y actuar con anticipación, preparándose para enfrentar problemas futuros.
DEBERES DE LOS/AS ADMINISTRATIVOS/AS

Enviar informes mensuales, según se solicite.
Atender público y entregar información referidos a situación de postulación, priorización,
matrícula y funcionamiento del jardín infantil.
Propender a innovar y/o mejorar la gestión, aplicando métodos y técnicas según la
naturaleza del problema en cuestión.
Coordinar sus actividades con otras unidades funcionales, promoviendo el trabajo en equipo.
Ponderar situaciones y aplicar medidas pertinentes en ejercicio de las facultades que le han
sido conferidas.
Apoyar en la recepción de materiales que ingresan, llevando un inventario de los mismos.
Apoyar en los requerimientos administrativos del programa de alimentación Escolar o
colaborar con este.
Desempeñar otras actividades propias de su cargo que le encomiende su jefatura directa, es
decir la Directora del Jardín Infantil.
Utilizar los canales formales de comunicación de la JUNJI y del Jardín Infantil “Grillitos”, del
Artículo N° 60 del presente Reglamento Interno.
DERECHOS DE LOS/AS ADMINISTRATIVOS/AS

trabajador.
A hacer uso de permisos por fallecimiento (de padres, hijos o esposos/as)
A hacer uso de 30 minutos para colación, que pueden extenderse en 15 minutos más
MISIÓN DEL CARGO AUXILIAR DE SERVICIO

Mantener las dependencias de la Unidad Educativa en buen estado, a través del aseo, ornato
y mantención del equipamiento mobiliario con el objetivo de cumplir con el reglamento de
higiene y seguridad de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.

compromisos.
Predisposición a actuar de forma proactiva frente a situaciones relevantes para el
cumplimiento de metas, con decisión e independencia de criterio. Consiste en hacer más de
lo solicitado y actuar con anticipación, preparándose para enfrentar problemas futuros.
Capacidad para ajustar la propia conducta, con el fin de lograr los objetivos determinados
cuando surgen dificultades, situaciones cambiantes y/o cuando se enfrenta ante perspectivas
distintas o encontradas.
DEBERES DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS

Mantener en buenas condiciones de higiene, orden y seguridad el equipamiento y mobiliario
de uso de los párvulos y del personal
Mantener dependencias interiores y exteriores, en condiciones óptimas de aseo e higiene.
Mantener ordenadas todas las dependencias.
Realizar mantención y limpieza de las áreas verdes de las dependencias a la cual pertenece.
Atender a los requerimientos emergentes por necesidad de los párvulos.
Velar por el uso de materiales y equipos a su cargo, informando oportunamente de su
estado.
Mantener las vías de evacuación libre de obstáculos.
DERECHOS DE LOS/AS AUXILIARES DE SERVICIOS

A ascender en el cargo según lo indica el Estatuto Administrativo Ley 19.882 Art. 18 (pp./n)
trabajador.
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA
ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Objetivos de Aprendizaje transversales

Primer nivel (sala cuna)
1. Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas necesidades o emociones (alegría, miedo,
pena, entre otras).
2. Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le expresan afecto.
3. Reconocer algunas emociones en adultos significativos, reaccionando frente a ellas.
4. Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.
5. Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, ampliando su campo y repertorio de acción
habitual.
6. Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre y su imagen
física en el espejo.
7. Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Segundo Nivel (Medio)
1. Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos.

2. Manifestar disposición y confianza al separarse de los adultos significativos.
3. Reconocer en sí mismo, en otras personas y en personajes de cuentos, emociones tales como:
tristeza, miedo, alegría, pena y rabia.
4. Manifestar disposición para regular sus emociones y sentimientos, en función de las
necesidades propias, de los demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.
5. Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando solicita participar, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
6. Actuar con progresiva independencia, ampliando su repertorio de acciones, acorde a sus
necesidades e intereses.
7. Comunicar algunos rasgos de su identidad, como su nombre, sus características corporales,
género y otros.
8. Apreciar sus características identitarias, fortalezas y habilidades.
9. Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de alimentación, vigilia y sueño,
vestimenta, higiene corporal, bucal y evacuación.
10. Manifestar satisfacción y confianza por su autovalía, comunicando algunos desafíos
alcanzados, tales como: saltar, hacer torres, sacar cáscara de huevos, entre otros.
11. Identificar alimentos que se consumen en algunas celebraciones propias de su familia
y comunidad.
12. Representar sus pensamientos y experiencias, atribuyendo significados a objetos o elementos
de su entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.
NÚCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
Primer Nivel (Sala cuna)

1. Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros),
en diferentes situaciones y juegos.
2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y situaciones cotidianas.
3. Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y niñas, a través de acciones tales como:
abrazar a quien está llorando, hacer cariños, entre otros.
4. Manifestar interés por participar en celebraciones de su entorno significativo.
5. Practicar algunas normas de convivencia, tales como: sentarse en su silla para almorzar,
saludar, despedirse, y colaborar en acciones cotidianas.
6. Manifestar disposición para responder positivamente o cambiar su comportamiento, frente a
requerimientos del adulto, asociados a su seguridad y bienestar.
1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando

pertenencias, cooperando.
2. Disfrutar de instancias de interacción social con diversas personas de la comunidad.
3. Colaborar en situaciones cotidianas y de juego, proponiendo acciones simples frente a
necesidades que presentan sus pares.
4. Colaborar en actividades, conmemoraciones o celebraciones culturales de su familia y
comunidad.
5. Iniciarse en la resolución pacífica de conflictos, dialogando respecto de la situación,
escuchando, opinando y proponiendo acciones para resolver.
6. Manifestar disposición para practicar acuerdos de convivencia básica que regulan situaciones
cotidianas y juegos.
7. Identificar objetos, comportamientos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su
seguridad, bienestar y el de los demás.
8. Reconocer acciones correctas e incorrectas para la convivencia armónica del grupo, que se
presentan en diferentes situaciones cotidianas y juegos.
9. Manifestar interés por algunos de sus derechos, tales como: ser escuchados, tener un nombre,
jugar, entre otros.
10. Manifestar interés para interactuar con niños y niñas, reconociendo la diversidad de sus
características y formas de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).
NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

1. Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y contenido corporalmente.
2. Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas, a través de diversas
experiencias sensoriomotrices.
3. Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en situaciones cotidianas y lúdicas.
4. Ampliar sus posibilidades de exploración sensoriomotriz, adquiriendo control de la prensión
palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y la postura
sedente.
5. Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la ampliación de sus posibilidades de movimiento, exploración
y juego.
6. Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.
7. Explorar la alternancia de posturas y movimientos en acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.

1. Reconocer situaciones en que se siente cómodo corporalmente, manifestando al adulto su
bienestar y su interés por mantener estas condiciones.
2. Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus funciones en
situaciones cotidianas y de juego.
3. Experimentar diversas posibilidades de acción con su cuerpo, en situaciones cotidianas y de
juego, identificando progresivamente el vocabulario asociado.
4. Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones cotidianas y lúdicas,
manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente.
5. Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del uso de diversos objetos, juguetes y
utensilios.
6. Adquirir control y equilibrio en movimientos, posturas y desplazamientos que realiza en
diferentes direcciones y en variadas situaciones cotidianas y juegos, con y sin
implementos.
7. Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y juegos, incorporando mayor precisión y
coordinación en la realización de posturas, movimientos y desplazamientos, tales como: esquivar
obstáculos o mantener equilibrio al subir escalas.
8. Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: adelante/atrás, arriba/abajo,
adentro/afuera, antes/ después, rápido/lento, en situaciones cotidianas y lúdicas.
ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL
NÚCLEO LENGUAJE VERBAL

1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y
diversos recursos gestuales.
2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y
gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.
3. Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas personas de su entorno a
partir de sus expresiones verbales, no verbales y paraverbales.
4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas,
respondiendo en forma gestual y corporal.
5. Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno cotidiano, tales como objetos,
artefactos, instrumentos musicales, animales, naturaleza.
6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en juegos y
conversaciones.
7. Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, láminas, entre otros) al manipularlos y
observar sus imágenes.
8. Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué
es?, ¿quién es?, ¿dónde está?).

1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.
2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas, explicaciones y preguntas
relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y lugar, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras como intensidad
(fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente temas variados de su
interés e información básica, en distintas situaciones cotidianas.
5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes formatos, a través de la
manipulación, la exploración, la escucha atenta y la formulación de preguntas.
6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos literarios y no
literarios, reconociendo ideas centrales, señalando preferencias, realizando sencillas
descripciones, preguntando sobre el contenido.
7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos, símbolos de su
entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs).
8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
NÚCLEO LENGUAJES ARTÍSTICOS

1. Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los colores y la luminosidad de su entorno,
respondiendo a través de diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas, entre otros.
2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontánea o por
imitación.
3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios.
4. Manifestar sus preferencias por recursos expresivos presentes en piezas musicales, visuales, y
escénicas, a través de gestos, movimientos, palabras, entre otros.
5. Expresar corporalmente las emociones y sensaciones que le provocan algunas piezas
musicales, bailando, cantando e intentando seguir el ritmo.
6. Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos,
produciendo sus primeros garabateos espontáneos.
1. Manifestar interés por diversas producciones artísticas (arquitectura, modelado, piezas
musicales, pintura, dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, entre otras), describiendo
algunas características.
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y emociones relacionadas con diferentes recursos
expresivos que se encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas), musicales (fuente,
intensidad del sonido) o escénicas (desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).
3. Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando con diversos recursos tales como, la
voz, el cuerpo, instrumentos musicales y objetos.
4. Expresar corporalmente sensaciones y emociones experimentando con mímica, juegos
teatrales, rondas, bailes y danzas.
5. Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la plástica experimentando con
recursos pictóricos, gráficos y de modelado.
6. Experimentar diversas posibilidades de expresión, combinando lenguajes artísticos en sus
producciones.
7. Representar a través del dibujo, diversos elementos de su entorno, incorporando figuras
cerradas, trazos intencionados y primeros esbozos de la figura humana.
ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL

1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y fenómenos que ocurren
en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.
2. Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales como: animales,
plantas, ríos, cerros, desierto.
3. Explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de
su interés, tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladar
piedras, hacer huellas.
4. Descubrir características de animales al observarlos en forma directa, en textos y en imágenes.
5. Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la naturaleza, tales como: regar, recoger
hojas, trasladar ramitas, entre otras.

1. Manifestar interés y asombro por diversos elementos, situaciones y fenómenos del entorno
natural, explorando, observando, preguntando, describiendo, agrupando, entre otros.
2. Comunicar verbalmente características de elementos y paisajes de su entorno natural, tales
como cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas, sismos,
tormentas, sequías.
3. Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el planeta, a través de experiencias directas o
TICs.
4. Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos naturales que explora, tales como:
colores, texturas, tamaños, temperaturas entre otras.
5. Distinguir una variedad progresivamente más amplia de animales y plantas, respecto a sus
características (tamaño, color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los lugares qu
habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados o en TICs.
6. Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que contribuyen al desarrollo de ambientes
sostenibles, tales como cerrar las llaves de agua, apagar aparatos eléctricos, entre otras.
7. Emplear instrumentos y herramientas de observación y recolección (lupas, frascos, recipientes,
botellas, cucharas, embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno natural.
8. Experimentar mezclas y disoluciones con materiales cotidianos tales como: burbujas de jabón,
agua salada, gelatina, describiendo los cambios observados.
9. Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales para las personas, los animales y las
plantas, y que estos elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.
NÚCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

1. Imitar gestos y acciones que realizan personas de su entorno cercano.
2. Identificar algunas actividades habituales que se realizan en su vida cotidiana, tales como:
preparación de alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras.
3. Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad.
4. Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana,
tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos
progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.
5. Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos lugares, tales como: educadora/ técnico
y jardín infantil; mamá/papá y casa; cama y dormir, recinto de cocina y comida, de su entorno
sociocultural.

1. Describir actividades habituales de su comunidad, como ir de compras, jugar en la plaza, viajar
en bus, entre otras, señalando su participación en ellas.
2. Describir características de las formas de vida de su comunidad (viviendas, paisajes,
costumbres), a través de canciones, juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.
3. Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que les permiten resolver problemas
en contextos sociales auténticos.
4. Reconocer sucesos significativos de su historia personal y familiar, en diversas situaciones,
tales como: conversaciones familiares, relatos de un agente comunitario, visitas a lugares,
observación de fotografías, entre otros.
5. Identificar instituciones significativas de su entorno, describiendo actividades y rutinas
representativas que en ellas se realizan.
6. Identificar algunas normas de protección y seguridad de su entorno cotidiano referidas a
alimentación, tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico.
7. Distinguir en paisajes de su localidad, elementos naturales (bosque, cerros, ríos), y culturales
(caminos, edificios, puentes).
NÚCLEO PENSAMIENTO MATEMÁTICO

1. Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas, mediante juegos con
diversos objetos de uso cotidiano.
2. Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos tales
como: tamaño, textura y dureza.
3. Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos,
apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.
4. Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales
como: dentro/fuera; encima/debajo.
5. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, siguiendo secuencias breves tales como:
antes/después.
6. Emplear cuantificadores (más/menos, mucho/poco), en situaciones cotidianas.

1. Reproducir patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.
2. Experimentar con diversos objetos, estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la
vez (forma, color, entre otros) y seriar por altura o longitud.
3. Describir la posición de objetos y personas, respecto de un punto u objeto de referencia,
empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera; encima/debajo; cerca
/lejos.
4. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, mediante la utilización progresiva de
algunas nociones y relaciones de secuencias, tales como: antes/ después, día/noche,
hoy/mañana.
5. Emplear cuantificadores, tales como: más/menos, mucho/poco, todo/ninguno, al comparar
cantidades de objetos en situaciones cotidianas.
6. Emplear progresivamente los números, para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades, hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas
o juegos.
7. Representar progresivamente, números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10.
8. Resolver progresivamente problemas simples, de manera concreta y pictórica, agregando o
quitando hasta 5 elementos.
9. Descubrir atributos de figuras 3D, mediante la exploración de objetos presentes en su entorno.
10. Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas.
ENERO 2022
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
MARZO 2022

1 2 3 4
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30 31
ABRIL 2022

1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
MAYO 2022

2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 31
JUNIO 2022

1 2 3
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30
JULIO 2022

1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
AGOSTO 2022

1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
SEPTIEMBRE 2022

1 2
5 6 7 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
OCTUBRE 2022

3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
24 25 26 27 28
31
NOVIEMBRE 2022

1 2 3 4
7 8 9 10 11
14 15 16 17 18
21 22 23 24 25
28 29 30
DICIEMBRE 2022

1 2
5 6 7 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
26 27 28 29 30
ENERO 2023

2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30 31
CALENDARIO DE REUNIONES PROGRAMADAS
FECHA HORA TEMA EXPOSITOR LUGAR - VIA OBSERVACIONES

ACTA DE CAUE 2022

15101062
Reunion de
Temas a tratar
Objetivo (s) de
la reunión o
actividad
Día Hora inicio Hora termino
DESARROLLO
ACUERDOS - COMPROMISOS
PARTICIPANTES
REUNIONES EQUIPO GRILLITOS
2022
15101062
N.º COMUNIDAD: FECHA:
HORA INICIO: HORA TERMINO:
TOMA DE ACTA:
TABLA :
DESARROLLO
ACUERDOS Y/O COMPROMISOS
PARTICIPANTES
REUNIONES – CAPACITACIONES - TALLERES

2022

TOMA DE ACTA:
TABLA :
DESARROLLO
PARTICIPANTES
ENCUENTROS CEA
Cuidado de Equipos y Autocuidado
2022

TOMA DE ACTA:
TABLA :
DESARROLLO
PARTICIPANTES
REUNION EQUIPO TECNICO

2022

TOMA DE ACTA:
TABLA :
DESARROLLO
PARTICIPANTES

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LIBRO DE LA TECNICO EN ATENCION

PERTENECE: ALEJANDRA CHAMORRO RIOS

VISIÓN DEL JARDÍN INFANTIL

SELLO EDUCATIVO DEL JARDÍN INFANTIL

NOMBRE ALIMENTO CERTIFICADO

CARGOS PROYECTOS – PROGRAMAS - COMITE

PROYECTO ESTILOS DE VIDA SALUDABLES:

PROGRAMA ALIMENTACIÓN SANA

PROGRAMA HIGIENE BUCAL

PROGRAMA LACTANCIA MATERNA

PROGRAMA ACTIVIDAD FÍSICA

PLAN NACIONAL DE LA LECTURA

PROGRAMA DE BUEN TRATO Y PROYECTO CEA (ambientes positivos, protección y cuidado)

COMISIÓN REGLAMENTO INTERNO

REDES TERRITORIALES, CENTRO DE PADRES, PARTICIPACIÓN DE FAMILIAS Y COMUNIDAD

COMITÉ DE EMERGENCIA, HIGIENE Y SEGURIDAD, PROTECCIÓN Y CUIDADO.

PROYECTO MEDIO AMBIENTE

PROYECTO EFICIENCIA ENERGÉTICA

INVENTARIO MATERIAL DE BODEGA Y ASEO (gestión y administración de recursos humanos y

MEDIOS AUDIOVISUALES (gestión y administración de recursos humanos y materiales)

MATERIAL PSICOMOTRICIDAD (gestión y administración de recursos humanos y materiales)

PASANTÌA ROSA SENSAT

BIENESTAR INTERNO GRILLITOS

REPRESENTANTE ESTAMENTO TECNICO

MISIÓN DEL CARGO EDUCADORA DE PARVULOS

COMPETENCIAS DEL CARGO

DEBERES DE LAS EDUCADORAS DE PÁRVULOS

DERECHOS DE LAS EDUCADORAS DE PÁRVULOS

COMPETENCIAS DEL CARGO

DEBERES DE LAS TÉCNICOS EN ATENCIÓN DE PÁRVULOS

DERECHOS DE LA TÉCNICOS EN ATENCIÓN DE PÁRVULOS

MISIÓN DEL CARGO DIRECTORA/ENCARGADA

COMPETENCIAS DEL CARGO

MISIÓN DEL CARGO ADMINISTRATIVA

COMPETENCIAS DEL CARGO

DEBERES DE LOS/AS ADMINISTRATIVOS/AS

DERECHOS DE LOS/AS ADMINISTRATIVOS/AS

MISIÓN DEL CARGO AUXILIAR DE SERVICIO

COMPETENCIAS DEL CARGO

DEBERES DE LOS AUXILIARES DE SERVICIOS

DERECHOS DE LOS/AS AUXILIARES DE SERVICIOS

ÁMBITO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Objetivos de Aprendizaje transversales

Segundo Nivel (Medio)

1. Representar verbal y corporalmente diferentes emociones y sentimientos, en sus juegos.

NÚCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

Primer Nivel (Sala cuna)

1. Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando, intercambiando

NÚCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO

Primer Nivel (Sala cuna)

Segundo Nivel (Medio)

NÚCLEO LENGUAJE VERBAL

Primer Nivel (Sala cuna)

Segundo Nivel (Medio)

NÚCLEO LENGUAJES ARTÍSTICOS

Primer Nivel (Sala cuna)

ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NÚCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL