INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD – ARMENIA Q GA-DP-R21

GESTIÓN ACADÉMICA – DISEÑO PEDAGÓGICO- PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTES:
EDUARDO JOSE SANCHEZ RAMIREZ ÁREA : FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: 10° AÑO: 2014
JHON FERNANDO LOPEZ TRUJILLO

ESTÁNDAR O UNIDAD : FILOSOFIA ANTIGUA

 Estudiar e identificar los planteamientos, las teorías, contexto histórico y las reflexiones propias de la filosofía en la Edad Antigua.

TIEMPO PREVISTO (NHC): 20 horas (CIENCIAS) Y 10

FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2014 FECHA DE TERMINACIÓN: Marzo 28 de 2014 TIEMPO EMPLEADO (NHC) PERIODO: I
horas (TECNICA)
EVALUACIÓN
EJES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS (1. Hetero evaluación,
DESARROLLO INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Auto evaluación, 3. Co evaluación)
Nivel I – Básico

1. Lee de Textos Filosóficos

2. Identifica argumentos principales utilizados
para defender o atacar determinada tesis o
problema.
3. Relaciona a su propio contexto, por medio de Conceptual:
SABER Reconocimiento de los argumentos de los la reflexión filosófica Evaluación por competencias
autores frente a los problemas Evaluación de Conceptos
Competencia filosóficos presentes en los textos Nivel II – Medio Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Argumentativa examinados y producidos a lo largo de la 1. Relaciona los argumentos filosóficos frente a
(Conceptual) historia, la deducción de las consecuencias 1. Plan Lector de Filosofía un determinado
1.1. Los orígenes del
y las implicaciones de los argumentos en (Método LESSRE) Problema. Procedimental
pensamiento filosófico. Los 2. Relaciona problemas, implicaciones e
Desarrolla la pro y en contra de las tesis de los autores - Síntesis Matriz de Evaluación de LESSRE
presocráticos influencias con las posiciones filosóficas,
Memoria sobre una problemática determinada y el Representación del conocimiento según el
científicas, artísticas o religiosas.
declarativa manejo y la jerarquización de conceptos en estilo de aprendizaje
la construcción de distintas explicaciones y Nivel III – Alto ¿Cómo estudiar Filosofía?
Área del Cerebro: en la diferenciación de los argumentos
Neocórtex filosóficos y científicos. 1. Manejo de conceptos Actitudinal
2. Comprensión de conceptos Autoevaluación
3. Importancia del lenguaje propio de la
asignatura
4. reelaborar un problema a partir de conceptos
filosóficos aplicados a una situación cotidiana.
 Nivel I – Básico

1. identifica ideas principales, ideas secundarias Conceptual:

y construye ejemplos Evaluación por competencias
SABER HACER 2. Jerarquiza conceptos, ideas, etc. Evaluación de Conceptos
Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia Reconocimiento de las tesis principales en Nivel II – Medio
Interpretativa los textos filosóficos, la deducción de las 1.Reconoce la tesis principal en un texto
Procedimental consecuencias y las implicaciones de los 1. Plan Lector de Filosofía 2. Explica el Contexto Histórico Procedimental
problemas y planteamientos filosóficos 1.2. Sócrates, los sofistas y (Método LESSRE) 3. Deduce las consecuencias para todo los Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la formulados a lo largo de la historia de la Platón - Leer tiempos Representación del conocimiento según el
memoria filosofía y el manejo y la aplicación de - Subrayado 4. Reconoce su Influencia en otros estilo de aprendizaje
planteamientos y corrientes.
procedural conceptos, así como la reconstrucción de ¿Cómo estudiar Filosofía?
problemas a partir de ellos. Nivel III – Alto
Área del Cerebro: Actitudinal
Cerebelo 1. Maneja Conceptos Autoevaluación
Vocabulario (Definición o traducción,
Contextualización y Sentido del concepto)
Dificulta la lectura
2. Relaciona problemas filosóficos aplicados a la
vida cotidiana

Nivel I – Básico

1. identifica las distintas posiciones de los

autores frente a una misma problemática
filosófica
Reconocimiento de las respuestas dadas 2. toma posición de un autor que sea más Conceptual:
desde la filosofía a los distintos problemas coherente con lo planteado en el enunciado. Evaluación por competencias
SER
y cuestionamientos científicos, artísticos, Nivel II – Medio Evaluación de Conceptos
existenciales, religiosos y sociológicos, Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia
entre otros; la deducción de las 1. Muestra las implicaciones para determinada
Propositiva mirada filosófica, para el problema abordado,
consecuencias y las implicaciones de las
(Actitudinal) para la época atemporal y la vida cotidiana.
distintas respuestas y tratamientos dados 1.3. Aristóteles. Las 1. Plan Lector de Filosofía Procedimental
2. Toma postura filosófica frente a otras, a partir
desde la filosofía a diversos problemas y el principales escuelas (Método LESSRE) de una discusión frente a un problema
Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la
manejo de conceptos en la resolución de helenísticas - Representación determinado. Representación del conocimiento según el
Memoria
confrontaciones de tesis entre distintos estilo de aprendizaje
Emocional Nivel III – Alto
autores de una misma o de diversas épocas. ¿Cómo estudiar Filosofía?
Igualmente, el establecimiento de
Área del Cerebro: 1. Enfrenta a dos o más posiciones referidas a un
relaciones y diferencias entre esos Actitudinal
Sistema Límbico mismo problema y, a partir de ello, sacará a la luz
conceptos y las posiciones científicas, la propuesta filosófica que sea más coherente Autoevaluación
religiosas y artísticas, entre otras. con el problema planteado.
2. Analiza problemáticas a partir de conceptos
filosóficos propios.
3. Establece las relaciones posibles con otros
campos del conocimiento.
4. establece propuestas más acorde con las
situaciones planteadas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD – ARMENIA Q GA-DP-R21
GESTIÓN ACADÉMICA – DISEÑO PEDAGÓGICO- PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTES:
EDUARDO JOSE SANCHEZ RAMIREZ ÁREA : FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: 10° AÑO: 2014
JHON FERNANDO LOPEZ TRUJILLO

ESTÁNDAR O UNIDAD : FILOSOFIA MEDIEVAL

 Estudiar y analizar los planteamientos, las teorías, contexto histórico y las reflexiones de los filósofos de la Edad Media

TIEMPO PREVISTO (NHC): 20 horas (CIENCIAS) Y 10

FECHA DE INICIO: Marzo 31 de 2014 FECHA DE TERMINACIÓN: Junio 13 de 2014 TIEMPO EMPLEADO (NHC) PERIODO: II
horas (TECNICA)
EVALUACIÓN
EJES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS (1. Hetero evaluación,
DESARROLLO INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Auto evaluación, 3. Co evaluación)
Nivel I – Básico

1. Lee de Textos Filosóficos

2. Identifica argumentos principales utilizados
para defender o atacar determinada tesis o
problema.
3. Relaciona a su propio contexto, por medio de Conceptual:
SABER Reconocimiento de los argumentos de los la reflexión filosófica Evaluación por competencias
autores frente a los problemas Evaluación de Conceptos
Nivel II – Medio
Competencia filosóficos presentes en los textos Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Argumentativa examinados y producidos a lo largo de la 1. Relaciona los argumentos filosóficos frente a
(Conceptual) historia, la deducción de las consecuencias 1. Plan Lector de Filosofía un determinado
y las implicaciones de los argumentos en 2.1. Filosofía y religión. (Método LESSRE) Problema. Procedimental
Desarrolla la pro y en contra de las tesis de los autores Agustín de Hipona - Síntesis 2. Relaciona problemas, implicaciones e Matriz de Evaluación de LESSRE
Memoria sobre una problemática determinada y el influencias con las posiciones filosóficas, Representación del conocimiento según el
científicas, artísticas o religiosas.
declarativa manejo y la jerarquización de conceptos en estilo de aprendizaje
la construcción de distintas explicaciones y Nivel III – Alto ¿Cómo estudiar Filosofía?
Área del Cerebro: en la diferenciación de los argumentos
Neocórtex filosóficos y científicos. 1. Manejo de conceptos Actitudinal
2. Comprensión de conceptos Autoevaluación
3. Importancia del lenguaje propio de la
asignatura
4. reelaborar un problema a partir de conceptos
filosóficos aplicados a una situación cotidiana.
 Nivel I – Básico

1. identifica ideas principales, ideas secundarias Conceptual:

y construye ejemplos Evaluación por competencias
SABER HACER 2. Jerarquiza conceptos, ideas, etc. Evaluación de Conceptos
Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia Reconocimiento de las tesis principales en Nivel II – Medio
Interpretativa los textos filosóficos, la deducción de las 1.Reconoce la tesis principal en un texto
Procedimental consecuencias y las implicaciones de los 1. Plan Lector de Filosofía 2. Explica el Contexto Histórico Procedimental
problemas y planteamientos filosóficos 2.2La filosofía escolástica: (Método LESSRE) 3. Deduce las consecuencias para todo los Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la formulados a lo largo de la historia de la Tomás de Aquino - Leer tiempos Representación del conocimiento según el
memoria filosofía y el manejo y la aplicación de - Subrayado 4. Reconoce su Influencia en otros estilo de aprendizaje
planteamientos y corrientes.
procedural conceptos, así como la reconstrucción de ¿Cómo estudiar Filosofía?
problemas a partir de ellos. Nivel III – Alto
Área del Cerebro: Actitudinal
Cerebelo 1. Maneja Conceptos Autoevaluación
Vocabulario (Definición o traducción,
Contextualización y Sentido del concepto)
Dificulta la lectura
2. Relaciona problemas filosóficos aplicados a la
vida cotidiana

Nivel I – Básico

1. identifica las distintas posiciones de los

autores frente a una misma problemática
filosófica
Reconocimiento de las respuestas dadas 2. toma posición de un autor que sea más Conceptual:
desde la filosofía a los distintos problemas coherente con lo planteado en el enunciado. Evaluación por competencias
SER
y cuestionamientos científicos, artísticos, Nivel II – Medio Evaluación de Conceptos
existenciales, religiosos y sociológicos, Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia
entre otros; la deducción de las 1. Muestra las implicaciones para determinada
Propositiva mirada filosófica, para el problema abordado,
consecuencias y las implicaciones de las 2.3. Guillermo de Ockham y
(Actitudinal) para la época atemporal y la vida cotidiana.
distintas respuestas y tratamientos dados el nominalismo 1. Plan Lector de Filosofía Procedimental
2. Toma postura filosófica frente a otras, a partir
desde la filosofía a diversos problemas y el (Método LESSRE) de una discusión frente a un problema
Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la
manejo de conceptos en la resolución de 2.4. El Renacimiento y la - Representación determinado. Representación del conocimiento según el
Memoria
confrontaciones de tesis entre distintos revolución científica estilo de aprendizaje
Emocional Nivel III – Alto
autores de una misma o de diversas ¿Cómo estudiar Filosofía?
épocas. Igualmente, el establecimiento de
Área del Cerebro: 1. Enfrenta a dos o más posiciones referidas a un
relaciones y diferencias entre esos Actitudinal
Sistema Límbico mismo problema y, a partir de ello, sacará a la luz
conceptos y las posiciones científicas, la propuesta filosófica que sea más coherente Autoevaluación
religiosas y artísticas, entre otras. con el problema planteado.
2. Analiza problemáticas a partir de conceptos
filosóficos propios.
3. Establece las relaciones posibles con otros
campos del conocimiento.
4. establece propuestas más acorde con las
situaciones planteadas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD – ARMENIA Q GA-DP-R21
GESTIÓN ACADÉMICA – DISEÑO PEDAGÓGICO- PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTES:
EDUARDO JOSE SANCHEZ RAMIREZ ÁREA : FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: 10° AÑO: 2014
JHON FERNANDO LOPEZ TRUJILLO

ESTÁNDAR O UNIDAD : FILOSOFIA MODERNA

 Estudiar y analizar los planteamientos, las teorías, contexto histórico y las reflexiones de los filósofos de la Edad Moderna

TIEMPO PREVISTO (NHC): 20 horas (CIENCIAS) Y 10 FECHA DE TERMINACIÓN: Septiembre 19 de

FECHA DE INICIO: Julio 14 de 2014 TIEMPO EMPLEADO (NHC) PERIODO: III
horas (TECNICA) 2014
EVALUACIÓN
EJES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS (1. Hetero evaluación,
DESARROLLO INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Auto evaluación, 3. Co evaluación)
Nivel I – Básico

1. Lee de Textos Filosóficos

2. Identifica argumentos principales utilizados
para defender o atacar determinada tesis o
problema. Conceptual:
SABER Reconocimiento de los argumentos de los 3. Relaciona a su propio contexto, por medio de Evaluación por competencias
autores frente a los problemas la reflexión filosófica Evaluación de Conceptos
Competencia filosóficos presentes en los textos Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Nivel II – Medio
Argumentativa examinados y producidos a lo largo de la 3.1 El racionalismo
(Conceptual) historia, la deducción de las consecuencias continental: Descartes 1. Plan Lector de Filosofía 1. Relaciona los argumentos filosóficos frente a
y las implicaciones de los argumentos en (Método LESSRE) un determinado Procedimental
Desarrolla la pro y en contra de las tesis de los autores 3.2 El racionalismo - Síntesis Problema. Matriz de Evaluación de LESSRE
Memoria sobre una problemática determinada y el continental: Spinoza y 2. Relaciona problemas, implicaciones e Representación del conocimiento según el
influencias con las posiciones filosóficas,
declarativa manejo y la jerarquización de conceptos en Leibniz científicas, artísticas o religiosas. estilo de aprendizaje
la construcción de distintas explicaciones y ¿Cómo estudiar Filosofía?
Área del Cerebro: en la diferenciación de los argumentos Nivel III – Alto
Neocórtex filosóficos y científicos. Actitudinal
1. Manejo de conceptos Autoevaluación
2. Comprensión de conceptos
3. Importancia del lenguaje propio de la
asignatura
4. reelaborar un problema a partir de conceptos
filosóficos aplicados a una situación cotidiana.
 Nivel I – Básico

1. identifica ideas principales, ideas secundarias Conceptual:

y construye ejemplos Evaluación por competencias
SABER HACER 2. Jerarquiza conceptos, ideas, etc. Evaluación de Conceptos
Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia Reconocimiento de las tesis principales en Nivel II – Medio
Interpretativa los textos filosóficos, la deducción de las 1.Reconoce la tesis principal en un texto
3.3 La filosofía empirista:
Procedimental consecuencias y las implicaciones de los 1. Plan Lector de Filosofía 2. Explica el Contexto Histórico Procedimental
de Locke a Hume
problemas y planteamientos filosóficos (Método LESSRE) 3. Deduce las consecuencias para todo los Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la formulados a lo largo de la historia de la - Leer tiempos Representación del conocimiento según el
3.4 La Ilustración francesa. 4. Reconoce su Influencia en otros
memoria filosofía y el manejo y la aplicación de - Subrayado estilo de aprendizaje
Rousseau planteamientos y corrientes.
procedural conceptos, así como la reconstrucción de ¿Cómo estudiar Filosofía?
problemas a partir de ellos. Nivel III – Alto
Área del Cerebro: Actitudinal
Cerebelo 1. Maneja Conceptos Autoevaluación
Vocabulario (Definición o traducción,
Contextualización y Sentido del concepto)
Dificulta la lectura
2. Relaciona problemas filosóficos aplicados a la
vida cotidiana

Nivel I – Básico

1. identifica las distintas posiciones de los

autores frente a una misma problemática
filosófica
Reconocimiento de las respuestas dadas 2. toma posición de un autor que sea más Conceptual:
desde la filosofía a los distintos problemas coherente con lo planteado en el enunciado. Evaluación por competencias
SER
y cuestionamientos científicos, artísticos, Nivel II – Medio Evaluación de Conceptos
existenciales, religiosos y sociológicos, Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia
entre otros; la deducción de las 1. Muestra las implicaciones para determinada
Propositiva mirada filosófica, para el problema abordado,
consecuencias y las implicaciones de las
(Actitudinal) para la época atemporal y la vida cotidiana.
distintas respuestas y tratamientos dados 1. Plan Lector de Filosofía Procedimental
3.5 El idealismo 2. Toma postura filosófica frente a otras, a partir
desde la filosofía a diversos problemas y el (Método LESSRE) de una discusión frente a un problema
Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la trascendental: Kant
manejo de conceptos en la resolución de - Representación determinado. Representación del conocimiento según el
Memoria
confrontaciones de tesis entre distintos estilo de aprendizaje
Emocional Nivel III – Alto
autores de una misma o de diversas ¿Cómo estudiar Filosofía?
épocas. Igualmente, el establecimiento de
Área del Cerebro: 1. Enfrenta a dos o más posiciones referidas a un
relaciones y diferencias entre esos Actitudinal
Sistema Límbico mismo problema y, a partir de ello, sacará a la luz
conceptos y las posiciones científicas, la propuesta filosófica que sea más coherente Autoevaluación
religiosas y artísticas, entre otras. con el problema planteado.
2. Analiza problemáticas a partir de conceptos
filosóficos propios.
3. Establece las relaciones posibles con otros
campos del conocimiento.
4. establece propuestas más acorde con las
situaciones planteadas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA CASD – ARMENIA Q GA-DP-R21
GESTIÓN ACADÉMICA – DISEÑO PEDAGÓGICO- PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE
DOCENTES:
EDUARDO JOSE SANCHEZ RAMIREZ ÁREA : FILOSOFIA ASIGNATURA: FILOSOFIA GRADO: 10° AÑO: 2014
JHON FERNANDO LOPEZ TRUJILLO

ESTÁNDAR O UNIDAD : FILOSOFIA CONTEMPORANEA

 Analizar e identificar los planteamientos filosóficos, así como sus exponentes, de la dialéctica hegeliana, el positivismo, el vitalismo y el historicismo.
 Estudiar los planteamientos teóricos propios de los movimientos y las escuelas filosóficas surgidas durante el siglo XX.

TIEMPO PREVISTO (NHC): 20 horas (CIENCIAS) Y 10 FECHA DE INICIO: Septiembre 22 de FECHA DE TERMINACIÓN: Diciembre 5 de
TIEMPO EMPLEADO (NHC) PERIODO: IV
horas (TECNICA) 2014 2014
EVALUACIÓN
EJES DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS (1. Hetero evaluación,
DESARROLLO INDICADORES DE DESEMPEÑO
2. Auto evaluación, 3. Co evaluación)
Nivel I – Básico

1. Lee de Textos Filosóficos

2. Identifica argumentos principales utilizados
para defender o atacar determinada tesis o
problema. Conceptual:
3. Relaciona a su propio contexto, por medio de
SABER Reconocimiento de los argumentos de los la reflexión filosófica
Evaluación por competencias
autores frente a los problemas Evaluación de Conceptos
Competencia filosóficos presentes en los textos Nivel II – Medio Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Argumentativa examinados y producidos a lo largo de la
(Conceptual) historia, la deducción de las consecuencias 4.1 Hegel: razón y 1. Plan Lector de Filosofía 1. Relaciona los argumentos filosóficos frente a
un determinado
y las implicaciones de los argumentos en dialéctica (Método LESSRE) Problema.
Procedimental
Desarrolla la pro y en contra de las tesis de los autores - Síntesis 2. Relaciona problemas, implicaciones e Matriz de Evaluación de LESSRE
Memoria sobre una problemática determinada y el 4.2 La filosofía de Marx influencias con las posiciones filosóficas, Representación del conocimiento según el
declarativa manejo y la jerarquización de conceptos en científicas, artísticas o religiosas. estilo de aprendizaje
la construcción de distintas explicaciones y ¿Cómo estudiar Filosofía?
Nivel III – Alto
Área del Cerebro: en la diferenciación de los argumentos
Neocórtex filosóficos y científicos. 1. Manejo de conceptos Actitudinal
2. Comprensión de conceptos Autoevaluación
3. Importancia del lenguaje propio de la
asignatura
4. reelaborar un problema a partir de conceptos
filosóficos aplicados a una situación cotidiana.
 Nivel I – Básico

1. identifica ideas principales, ideas secundarias Conceptual:

y construye ejemplos Evaluación por competencias
SABER HACER 2. Jerarquiza conceptos, ideas, etc. Evaluación de Conceptos
Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia Reconocimiento de las tesis principales en Nivel II – Medio
Interpretativa los textos filosóficos, la deducción de las 4.3 La crisis de la razón 1.Reconoce la tesis principal en un texto
Procedimental consecuencias y las implicaciones de los ilustrada: Nietzsche 1. Plan Lector de Filosofía 2. Explica el Contexto Histórico Procedimental
problemas y planteamientos filosóficos (Método LESSRE) 3. Deduce las consecuencias para todo los Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la formulados a lo largo de la historia de la 4.4 El positivismo lógico y la - Leer tiempos Representación del conocimiento según el
memoria filosofía y el manejo y la aplicación de filosofía analítica. - Subrayado 4. Reconoce su Influencia en otros estilo de aprendizaje
planteamientos y corrientes.
procedural conceptos, así como la reconstrucción de Wittgenstein ¿Cómo estudiar Filosofía?
problemas a partir de ellos. Nivel III – Alto
Área del Cerebro: Actitudinal
Cerebelo 1. Maneja Conceptos Autoevaluación
Vocabulario (Definición o traducción,
Contextualización y Sentido del concepto)
Dificulta la lectura
2. Relaciona problemas filosóficos aplicados a la
vida cotidiana

Nivel I – Básico

1. identifica las distintas posiciones de los

autores frente a una misma problemática
filosófica
Reconocimiento de las respuestas dadas 2. toma posición de un autor que sea más Conceptual:
desde la filosofía a los distintos problemas coherente con lo planteado en el enunciado. Evaluación por competencias
SER
y cuestionamientos científicos, artísticos, Nivel II – Medio Evaluación de Conceptos
existenciales, religiosos y sociológicos, Taller Evaluativo tipo Saber 11º
Competencia
entre otros; la deducción de las 1. Muestra las implicaciones para determinada
Propositiva mirada filosófica, para el problema abordado,
consecuencias y las implicaciones de las 4.5 Fenomenología y
(Actitudinal) para la época atemporal y la vida cotidiana.
distintas respuestas y tratamientos dados existencialismo 1. Plan Lector de Filosofía Procedimental
2. Toma postura filosófica frente a otras, a partir
desde la filosofía a diversos problemas y el (Método LESSRE) de una discusión frente a un problema
Matriz de Evaluación de LESSRE
Desarrolla la
manejo de conceptos en la resolución de 4.6 Corrientes del - Representación determinado. Representación del conocimiento según el
Memoria
confrontaciones de tesis entre distintos pensamiento actual estilo de aprendizaje
Emocional Nivel III – Alto
autores de una misma o de diversas ¿Cómo estudiar Filosofía?
épocas. Igualmente, el establecimiento de
Área del Cerebro: 1. Enfrenta a dos o más posiciones referidas a un
relaciones y diferencias entre esos Actitudinal
Sistema Límbico mismo problema y, a partir de ello, sacará a la luz
conceptos y las posiciones científicas, la propuesta filosófica que sea más coherente Autoevaluación
religiosas y artísticas, entre otras. con el problema planteado.
2. Analiza problemáticas a partir de conceptos
filosóficos propios.
3. Establece las relaciones posibles con otros
campos del conocimiento.
4. establece propuestas más acorde con las
situaciones planteadas.