TEMA1.

INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO, CIENCIA Y

CONOCIMIENTO

¿QUE ES LA CIENCIA? → La ciencia trata de establecer reglas, mas o menos universales, sobre
como funciona la naturaleza.

La psicología como ciencia empírica

Objetivos:

- Encontrar relaciones (leyes) capaces de explicar el comportamiento de uno o varios

eventos observables.
• Explicar esas relaciones: Teorías e hipótesis
• Esas relaciones y explicaciones deben tener la mayor generalidad posible

Es necesario observar el mundo real (empírico): a diferencia de ciencias formales como

matemáticas.

En ciencia:

• Solo se aceptan teorías que den lugar a hipótesis (predicciones) falsables.

• Una hipótesis es falsable cuando se puede saber si es correcta o incorrecta estudiando
datos empíricos (obtenidos de la realidad observable).
• Condición imprescindible: replicabilidad
• Cualquier investigador debe ser capaz de reproducir el procedimiento y llegar a
conclusiones similares

¿Qué es investigar?
✓ La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico
procuro obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o
aplicar el conocimiento.
✓ El investigador pretende alcanzar, mediante su esfuerzo científico, la VERDAD. Se
pretende descubrir los hechos y probar un determinado argumento, se pretende ser
objetivo al investigar.
✓ Crear nuevos conocimientos sobre un tema, implica tener intuición e imaginación,
explorar, con mente abierta, los diversos caminos que pueden llevar a la respuesta.
✓ Esa disposición creativa, de nada sirve si no se la encauza por medio de:
• Riguroso procedimiento de análisis
• Organización del material disponible
• Ordenamiento y critica a las ideas
✓ Obtendremos conocimiento científico y no simples opiniones
✓ Búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter
científico
✓ El método científico: indica el camino en esa indagación
✓ Las técnicas: indican la manera de recórrelo
 ✓ Lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación es que esta
se guía por el denominado método científico.

1. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
2. EL METODO CIENTIFICO
3. PARADIGMAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
4. DISEÑO DE INVESTIGACION (PLAN ESTRUCTURADO DE ACCION)
5. INFERENCIA CAUSAL

EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las preguntas y de formular las respuestas, que
es característico de la ciencia, que permite al investigador desarrollar su trabajo con orden y
racionalidad.

Conocimiento científico: cumulo de información que la especie humana ha ido adquiriendo

sobre la naturaleza y sobre sí misma.

Algunos tipos de conocimiento no científico:

• Sentido común
• Religión
• Magia

Puede ser definido en relación con sus objetivos y con el modo en el que estos se tratan de
alcanzar.

➢ Objetivos: establecer leyes generales

➢ Modo: utilizando un método estandarizado: el método científico, cuya característica
principal es la replicabilidad, lo que permite el consenso dentro de la comunidad
científica.

EL METODO CIENTIFICO
Procedimiento que se utiliza para averiguar las causas de los fenómenos y las leyes que los
determinan.

FASES:

1. Planteamiento del problema

2. Formulación de hipótesis
3. Diseño del experimento o del estudio
4. Recogida de datos
5. Interpretación de los resultados
6. Obtención de conclusiones

Es una secuencia lógica, formal y estructurada de pasos que orienta la investigación científica
en función de los objetivos que se pretenden alcanzar.

El resultado de aplicar de manera sistemática el método científico es la consecución de un

conocimiento objetivo y universalmente valido.

Implica un proceso de aprendizaje continuo. Intercambio de lo empírico y lo teórico.

Razonamiento deductivo: una vez formulada una hipótesis, se deducen de ella posibles
conclusiones que son luego sometidas a verificación. De lo teórico a los datos.

Razonamiento inductivo: de los datos (la realidad empírica) se pasa a las formulaciones
teóricas.

Deducción:
Llegar a la ley general a partir de la razón y deduciendo consecuencias lógicas.

Inducción
• La experiencia como punto de partida para generar conocimiento.
• Generalizar a partir de la observación de los casos…
• Pero es imposible observar todos los casos

Hipotético-deductivo
• Mezcla ambas. La inducción y deducción son dos caras de la misma moneda.
• Desde la teoría se deduce una consecuencia contrastable con la realidad, se realizan
observaciones que sirven para corroborar o modificar lo predicho por la teoría.
 PARADIGMAS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
Marco/enfoque metodológico
• Determina las reglas y procedimientos para la construcción de los esquemas
explicativos.
• En la investigación en psicología existen dos tradiciones metodológicas fundamentales:
➢ Paradigma experimental (cuantitativo)
➢ Paradigma asociativo (cualitativo)
PARADIGMA EXPERIMENTAL
Supuestos:

• Hipótesis causales: (asumir relaciones causales entre la VI y la VD).

• Manipulación de las variables: (manipular la VI, intervención activa del investigador).
• Control (neutralizar el efecto sobre la VD de variables extraña. Validez inferencial o
interna).
• Verificación concomitante (“acompañante, asociado”): (efecto de causalidad debido
al control, mayor validez interna, mayor potencia).

PARADIGMA ASOCIATIVO
Supuestos:

• Hipótesis de covariación: (relaciones de cambio entre variables, grado de asociación

entre variables).
• No-manipulación de las variables: (el investigador observa y mide la asociación ente
variables que suceden simultáneamente; selección de variables).
• Control deficiente: (no hay control riguroso de las variables extrañas).
• Verificación simultanea: (no hay efecto de causalidad, la relación entre variables es
asociativa o relacional por su aparición simultanea).

TIPO DE PARADIGMA EXPERIMENTAL ASOCIATIVO

Hipótesis Causales De covariación
Manipulación SI NO
Control SI Deficiente
Verificación Concomitante Simultanea

OTROS TIPOS DE CLASIFICACION DE LOS METODOS EN PSICOLOGIA

CUANTITATIVOS CUALITATIVOS
Describir una situación/problema mediante Explicar, comprender en

preguntas cerradas: profundidad una sit.

• Observación de categorías
•
• Rendimiento
• Aparición o no aparición de una situación
• Cuestionarios
• Encuestas
• Muestra amplia

(revisar diapo)
 PLAN ESTRUCTURADO DE ACCION
Conjunto de operaciones estructuradas y encaminadas a resolver problemas que se plantean
en investigación.

✓ Dos aspectos fundamentales:

• Objetivos: determinaran si el diseño es experimental o no-experimental.
• Datos: determinar los procedimientos de obtención de datos, medidas de las
variables.

OBJETIVOS:

• Diseño experimental: verificar el impacto de la VI sobre la VD.

• Diseño cuasiexperimental: verificar el impacto de la VI sobre VD.
• Diseño no-experimental: descripción de las características o propiedades de una
muestra, establecer relaciones entre variables, etc.
 INFERENCIA CUSAL

Actividad, propia de cualquier trabajo de investigación, que consiste en extraer conclusiones

significativas de los resultados.

• Inferencia: Razonamiento deductivo. Inferir significa sacar consecuencias de un

principio o un supuesto, de modo tal que dichas conclusiones deban ser asumidas
como validas si el principio también lo es.
• Hipótesis: una hipótesis es un enunciado predictivo sobre el resultado esperado de la
investigación. Exigen comprobación y conducen a una conclusión.

¿Cómo opera la inferencia?

Una vez formulada una hipótesis, se deducen de ella posibles consecuencias practicas que son
luego sometidas a verificación.

➢ Punto de vista conceptual:

Inferencia conceptual:

Extraer contenidos significativos de acuerdo con los contenidos de la investigación.

• Investigación experimental y cuasiexperimental: la inferencia se realizan desde las

variables independientes (VI, causa supuesta de la acción) a la variable dependiente
(VD, efecto o fenómeno objeto de explicación).
• Investigación no experimental: las inferencias se realizan en sentido opuesto. Se parte
de la VD para tratar de descubrir o identificar las VI. Mas confusión entre la VI y VD.
 TEMA 2. EL PROCESO DE INVESTIGACION I.

¿COMO SURGEN LAS IDEAS PARA INVESTIGAR?

PASO 1: El inicio de una investigación: el tema y la idea.

• Concebir el tema a investigar

• Generar la idea que será estudiada
• Las ideas deben: ayudar a resolver problemas, aportar conocimientos, generar
interrogantes.
• Las ideas deben ser: novedosas, alentadoras, emocionantes, inspiradoras.
• Las ideas acercan a realidades:
Objetivas (enfoque cuantitativo)
Subjetivas (enfoque cualitativo)
Intersubjetivas (enfoque mixto)
FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACION
❖ Experiencias individuales
❖ Materiales escritos
❖ Materiales audiovisuales
❖ Programas de radio o tv
❖ Internet
❖ Teorias
❖ Creencias personales
❖ Observacion de hechos
❖ Etc

• Necesidad de conocer los antecedentes.

• Para conocer el tema es necesario conocer:
Estudios
Investigaciones
Trabajos anteriores

Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

✓ No investigar sobre un tema que ya se haya estudiado a fondo

✓ Estructurar mas formalmente la idea de investigación
✓ Seleccionar la perspectiva principal y el enfoque o paradigma de estudio, desde el cual
se abordará la idea de investigación.

Investigación previa de los temas:

• Para afinar la idea

• Los temas mas investigados pueden ser:
Estructurados y formalizados (muchos documentos)
Poco estructurados y formalizados (pocos documentos, recurrir a profesores, estudios
no publicados, expertos en el tema…)
Poco investigados y poco estructurados (requieren esfuerzo)
No investigados

Criterios para generar ideas:

• Las buenas ideas:

- Intrigan, alientan etc de manera personal
- No son necesariamente nuevas, pero si novedosas
- Pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas
- Pueden servir para generar nuevo interrogantes y cuestionamientos
 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿COMO FORMULAR UNA PREGUNTA DE INVETIGACION QUE

REPRESENTE EL TEMA? ¿COMO PLANTEAR UN PROBLEMA DE INVESTIGACION?

Debe haber algo de algún modo desconocido o mal conocido que genere una autentica
necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.

El problema es un desafío en el plano del conocimiento.

Formular correctamente un problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta.

Tratar de sistematizar las ideas y las diversas posiciones que existan al respecto: ir a los
modelos teóricos.

El planteamiento del problema debe situar al lector de tal manera que entienda la
problemática.

Formulación explicita y concreta del problema

Finalmente, la pregunta principal de investigación: dará origen al objetivo general de

investigación.

La respuesta a la pregunta no debe ser “si o no”, sino que debe permitir un desarrollo amplio.

Precisamente lo que el Marco Teórico de referencia busca responder.

FORMULACION DE LA PEGUNTA

NIVEL BASICO

PREGUNTAS MUY GENERALES

LENGUAJE COLOQUIAL

CURIOSIDAD DE LA PERSONA

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE DOWN?

NIVEL AVANZADO

PREGUNTAS CONCRETAS

LENGUAJE ESPECIFICO DE LA MATERIA

CURIOSIDAD DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO O PROFESIONAL

¿EL APEGO INSEGURO ES MAS HABITUAL EN FAMILIAS CON HIJOS CON DISCAPACIDAD DE DISTRITOS DE CLASE
SOCIAL BAJA?

NIVEL EXPERTO

PROBLEMAS CIENTÍFICOS A VECES NO RESUELTOS

LENGUAJE CIENTÍFICO

CURIOSIDAD DEL INVESTIGADOR

¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL ESTRÉS PARENTAL Y EL PATRÓN DE APEGO EN MENORES CON SÍNDROME DE
DOWN PERTENECIENTES A FAMILIAS DE CLASE SOCIAL BAJA?

Requisitos para una correcta formulación de la pregunta avanzada o experta:

1. Que este bien definida (lenguaje adecuado)

2. Que este bien centrada (no ambigua)
3. Que puede ser contestada con evidencia empírica
4. Que implica usar medios éticos
5. Que el condicionamiento que se obtenga sea sustancial

OBJETIVOS E HIPOTESIS
Objetivos: tareas concretas en que se materializan los pasos necesarios para comprobar las
hipótesis formuladas.

Consisten por tanto en la operativización de las ideas teóricas o racionales expuestas por el
investigador al comienzo del estudio.

Generales y específicos, del trabajo a desarrollar, aclarando ¿Qué fines se consideran posibles
de alcanzar correctamente?

Es necesario contar con un tema de estudio preciso y bien delineado que, por sus
proporciones, pueda ser investigado en correspondencia con nuestros recursos teóricos y
materiales.

Deben estar claramente delimitados e identificados.

Tantos las preguntas como las hipótesis que se formulan deberán ser coherentes con los
objetivos.

• deben tener las siguientes características:

- CLARIDAD: los objetivos deben expresarse con la mayor claridad, para evitar sesgo o
interferencias en el proceso de investigación.
- ALCANZABLES: se trata de objetivos realistas, que puedan llevarse a cabo.
 - CONCRECION: Deben ser específicos, incluyendo solo una acción a ser desarrollada en
solo un momento.
- PERTINENTES: los objetivos deben tener una relación lógica con la hipótesis planteada
y una relevancia en cuanto a la misma.

Objetivo general: hace referencia a la globalidad o al marco de referencia del proyecto de

investigación que nos planteamos.

Ejemplo: en un estudio sobre reacciones de ansiedad animal ante un estimulo que genera
miedo, cuya hipótesis principal es que, a mas exposiciones ante el estímulo, mas ansiedad
generara en el animal, el objetivo principal podría ser → “analizar las reacciones de pánico de
una rata sometida a estrés continuado ante la presencia de otro roedor tanto al inicio del
estudio como a los 6 meses de seguimiento”.

• el objetivo general debe responder principalmente a cuatro preguntas:

- ¿Qué se va a hacer?
- ¿en quienes?
- ¿Dónde?
- ¿Cómo?

Objetivos específicos: describen los detalles pormenorizados de los objetivos generales

(habitualmente dividen en pasos la globalidad formulada anteriormente) y ayudan a identificar
de manera mas clara que es lo que queremos conseguir con nuestro estudio.

Por ejemplo: clasificar las reacciones de pánico del animal según su duración en breves( menos
de 30s), moderadas(de 30 a 60s) y severas (+60s) tras la presentación del estimulo (otro
roedor en la jaula).

- Corresponden a los logros parciales que deben alcanzarse para lograr el objetivo
general.
- Deberán redactarse en función de las dimensiones de la VD o de los procesos que se
van a desarrollar.
- El logro del objetivo general deber estar supeditado al logro de cada uno de los
objetivos específicos.

¿Cómo formular una hipótesis?

Respuesta potencial o probable que establece la relación de 2 o mas variables, por lo que solo
se incluyen hipótesis si se trabaja con 2 o mas variables.

✓ Investigaciones cuantitativas: requieren hipótesis

✓ Investigaciones cualitativas: también pueden plantear hipótesis, pero el tratamiento
para su comprobación no es estadístico, se trata más de una hipótesis de trabajo que
van surgiendo a medida que la investigación evoluciona, de modo que van cambiando.
✓ Solucionar tentativas que se someten a prueba para determinar su verdad o falsedad.
✓ Es un enunciado predictivo sobre el resultado esperado.
✓ Exigen comprobación y conducen a una conclusión
✓ Es habitual plantearlas en termino de “si…entonces…”
✓ Al conjunto de soluciones tentativas sobre un determinado ámbito de problemas se le
llama TEORIA.
Clasificación hipótesis:

Explicativas: relacionan de manera causal dos variables. Un factor (variable independiente) es

la causa de que otro factor cambie (variable dependiente).

Correlacionales: vinculan dos variables dependientes evaluadas en una misma población

Relacionales: vinculan dos variables dependientes de poblaciones diferentes

Comparativas: establece las semejanzas y diferencias entre dos poblaciones respecto a la

variable dependiente.

ELABORACION DEL ESTADO DEL ARTE O BUSQUEDA DE

ANTECEDENTES: CONSTRUIMOS EL MARCO TEORICO

ESTADO DEL ARTE/ANTECEDENTES

➢ Nivel mas alto de desarrollo conseguido sobre un campo científico plural.

Paso inicial de una tesis doctoral/proyecto de investigación, TFG etc.

Investigar los antecedentes que existen en relación con el tema escogido

En la recopilación de información actual sobre un tema específico.

Debe estar lo más actualizado posible (recursos de datos de las bases bibliográficas)

Buscar el conocimiento básico (no trivial) para comprender el problema (todo el conocimiento
que existe del problema).

Los antecedentes científicos anteriores a la propia investigación deben ser valorados

críticamente.

Marco teórico o conceptual: grupo central de concepto y teorías (ideas básicas) que utilizamos
para formular, basar y desarrollar un argumento (o tesis).

Revisión de literatura: artículos, estudios y libros específicos que uno usa dentro de la
estructura predefinida.

Tanto el argumento global (marco teórico) como la literatura que lo apoya (la revisión de
literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.

Por ejemplo:

Si quisiéramos obtener el estado del arte sobre si la intervención grupal en niños con
discapacidad intelectual repercute en el desarrollo de habilidades sociales (HHSS).

1. Revisar que procesos cognitivos han sido investigados en niños con discapacidad
intelectual y que teorías y modelos teóricos existen que lo expliquen (marco teórico).
2. Revisión de modelos teóricos del desarrollo que expliquen procesos cognitivos básicos
en población sin discapacidad (marco teórico).
3. Revisión de estudios previos que hayan investigado las HHSS en niños con discapacidad
intelectual (literatura que apoya el argumento).
 4. Revisión de instrumentos de medida para evaluar la discapacidad intelectual e
instrumentos de medida para evaluar la HHSS (literatura que apoya el argumento).
5. Revisión de programas terapéuticos en formato individual y en formato grupal para
mejorar la adquisición de HHSS en población infantil (literatura que apoya el
argumento).
6. Revisión de programas terapéuticos en formato individual y en formato grupal para
mejorar la adquisición de HHSS en población infantil con diferentes patologías del
desarrollo (literatura que apoya el argumento).
7. Concretar la búsqueda hasta encontrar información específica de programas
terapéuticos para la adquisición de HHSS en población infantil con discapacidad
intelectual.

La información se recopila de los artículos y manuales básicos.

Elaboramos un documento con el estado del arte o antecedentes sobre eficacia de la

intervención grupal en niños con discapacidad intelectual sobre el desarrollo de HHSS.

Útil utilizar artículos de revisión sobre temas comunes al campo particular de cada uno.

Una vez revisada la información existente sobre el tema, podría decirse que se ha encontrado
la elección del tema.

Se concreta la información y se hace el planteamiento de una propuesta que mejore lo

existente o la creación de una nueva aportación.

- Por ejemplo, nuestra propuesta o diseño podría ser:

Contrastar eficacia de la terapia grupal vs individual.

No suponer que se conoce el tema y entonces se arranca con el problema, lo primero es elegir
el tema puesto que el problema se deriva de este.

La elección consiste en determinar con claridad y precisión el área o campo de trabajo de un

problema investigable.

➢ Nos podemos encontrar con:

- El objeto de nuestra investigación sea muy amplio, con una enorme cantidad de
material encontrado al respecto.
- Nuestro tema sea muy específico, y no tengamos estudios previos o muy pocos.
- Nuestra pregunta de investigación ya este resuelta, encontrando estudios que ya han
plasmado mi pregunta.
- Los resultados encontrados acerca de mi pregunta sean contradictorios, con estudios
que confirman distintas hipótesis.

Escoger un área de interés.

Plantearos diferentes preguntas:

- ¿población? Con patología, rango de edad, familia etc…

- ¿intervención? ¿tratamiento, programa?
- ¿atención a necesidades?

Seguir los pasos necesarios para la búsqueda bibliográfica (búsqueda de antecedentes).

DOCUMENTACION: BUSQUEDA BIBLIOGRAFICA EN BASES DE
DATOS

1. FORMULACION DE LA PREGUNTA :(de nivel básico, avanzado o experto)

2. DOCUMENTACION: Según el nivel de la pregunta
Nivel básico: libros de introducción a la psicología
Nivel avanzado: libros especializados, artículos científicos
Nivel experto: artículos científicos, tesis doctorales, actas de congresos
 3. CLASIFICACION DE LOS DOCUMENTOS CIENTIFICOS:
Fuentes generales: fuentes donde están registradas las referencias a otros
documentos, ej: bases de datos
Fuentes secundarias: fuentes donde se revisan trabajos previamente publicados por
otros autores, ej: Anual Review
Fuentes primarias: fuentes donde se publican directamente avances en una materia
por los propios autores, ej: Psicothema

FUENTES DE INFORMACION

1. LIBROS (MONOGRAFIAS): constituidos en general, por contenido homogéneos o en

derredor de un tema. Tiene un final previsto de antemano, que normalmente acaba
con la edición del libro. Identificados por el ISBN (International Standard
Bbibliographic Number).
• Manuales y monografías: el Manuel sintetiza de manera clara y ordenada toda la
información existente que hay sobre un tema. Si necesitas descripciones y tratados
especiales de determinadas partes de una ciencia o de algún asunto particular utiliza
una monografía que suma investigaciones recientes.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas adquirir un conocimiento global sobre un tema en concreto.

- Necesitas conocer la evolución historia del tema
- Necesitas los estudios más relevantes del tema

2. PUBLICACIONES PERIODICAS: Publicaciones seriadas cuyo contenido es de carácter

misceláneo. Tiene una continuidad, se produce indefinidamente a intervalos regulares
o irregulares de tiempo. Identificadas por ISSN (International Standard Serials
Numbers)
• Revistas de divulgación: las revistas de divulgación, de entretenimiento contienen
artículos e imágenes sobre diversas materias de interés popular y acontecimientos
actuales.

Tratan de poner al alcance del publico en general temas específicos, culturales o artísticos con
buen nivel, pero evitando la jerga o los temas excesivamente especializados.
Uso recomendado cuando:

- Necesitas información sobre opiniones públicas, tendencias sociológicas y cultura

popular.
- Necesitas adquirir conocimientos sobre temas y eventos actuales.
- Necesitas información sobre acontecimientos recientes.

• Prensa: proporcionan una colección de artículos de contenido informativo en los

campos políticos, económicos, social y cultural con comentarios.

Se publican diariamente y ofrecen suplementos, generalmente semanales, especializados. Son

una excelente fuente de información local.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas encontrar información actualizada sobre acontecimientos locales, nacionales

o internacionales.
- Necesitas encontrar opiniones sobre temas concretos

• Revistas científicas: colección de artículos especializados escritos por especialistas. Su

propósito es el de poner al alcance de los demás miembros de la comunidad de
estudiosos de ciertos temas los hallazgos de cualquiera de ellos. La editorial de la
revista revisa los artículos y decide cuales acepta según unos criterios de calidad
establecidos.
Suelen ser de pago, aunque algunas son gratuitas o ponen sus artículos a disposición
de todo el mundo cuando han pasado unos años después de su publicación.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas estar al día sobre la investigación

- Necesitas buscar bibliografías especializadas
- Fuente fundamental para los trabajos académicos universitarios

3. PONENCIAS Y COMUNICACIONES A CONGRESOS: Trabajos de investigación que se

comunican públicamente en eventos científicos de cualquier tipo.

Ponencias y comunicaciones: suelen presentar estados de la cuestión sobre temas muy

concretos y resultados de investigación. En ellos se dan a conocer por primera vez los
resultados de muchos trabajos de investigación. Pasan por un proceso de revisión.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas conocer las últimas investigaciones del campo

- Necesitas actualizar tus conocimientos, ya que suelen ser el primer lugar donde la
información de nuevas investigaciones se hace pública.
 4. TRABAJOS ACADEMICOS: Trabajos de investigación originales realizados por
estudiantes para obtener determinados títulos académicos.
• Tesis doctoral: documento escrito que recoge un trabajo de investigación original
efectuado por un estudiante con la finalidad de obtener un titulo de doctor. Además
de la propia investigación aportan un estado de la cuestión sobre el tema actualizado a
la fecha de su realización.
• TFG y TFM: trabajo exigido como condición para obtener la titulación en algunas
carreras universitarias. A diferencia de una tesis doctoral, el proyecto normalmente
aplica la tecnología existente y no requiere investigación ni novedad. Accesibles en
abierto en los repositorios institucionales de la universidad.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas conocer las ultimas investigación e innovaciones del campo

5. PUBLICACIONES OFICIALES: documentos editados por cualquier autoridad pública.

Las publicaciones oficiales y los documentos gubernamentales son documentos editados por
cualquier autoridad pública: los diarios oficiales, diarios de sesiones parlamentarios, textos
legislativos…etc

Uso recomendado cuando: necesitas información de carácter gubernamental o

administrativo. Necesitas datos estadísticos de cualquier ámbito.

6. PATENTES: Documento que reconoce a un individuo, o a la empresa que representa, la

autoría de una invención, y le confiere derecho exclusivo a su uso y explotación.
- Documento portador de información científico-técnica muy valiosa.
- A cambio de ese monopolio de explotación, el titular de una patente se compromete a
describir su invención de modo que un experto medio en la materia pueda ejecutarla,
y permite que la patente se ponga a disposición del publico para generar
conocimiento.

En España la protección dura 20 años a partir de su solicitud (con la excepción de los productos
farmacéuticos).

Con frecuencia las patentes son la primera fuente de información sobre nueva tecnología.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas consultar la actividad de creación o innovación tecnológica de un campo.

- Necesitas información técnica y real sobre cualquier materia
- Necesitas orientar la actividad investigadora

7. NORMAS: Documento, aprobado por un organismo competente, que establece reglas

y requisitos que han de cumplir distintos productos, procesos o servicios.

Resulta indispensable en muchos campos, especialmente en el terreno industrial.

La especificación es producida como documento oficial por un organismo de estandarización

competente y reconocido, o es establecida por consenso en el seno de asociaciones de
profesionales.
UNE: Asociación española de normalización

Uso recomendado cuando: necesitas información sobre requisitos, metodología, reglas sobre
cualquier materia.

8. OBRAS DE REFERENCIA: son obras de consulta rápida, inmediata, de información

autónoma y precisa, organizada alfabética, sistemática o cronológicamente.
Concentran en una misma fuente de información noticias cuyo conocimiento
requeriría de lectura de muchas fuentes distintas.

Enciclopedias, diccionarios y directorios:

- Las enciclopedias son obras de consulta, ordenadas alfabética o sistemáticamente, de

términos y nombres, que contienen una visión general concisa sobre una amplia
variedad de temas
- Los diccionarios recogen y explican de forma ordenada, en su mayoría
alfabéticamente, voces de una o mas lenguas, de una ciencia o de una materia
determinada proporcionando su significado.
- Los directorios proporcionan listas de personas u organizaciones, de las que se
proporcionan filiación, funciones y otros datos de interés.

Uso recomendado cuando:

- Necesitas información para abordar un tema: conceptos, antecedentes…

- Necesitas un resumen breve sobre un tema
- Necesitas información sobre fechas importantes, eventos y personas asociadas con un
tema
- Necesitas terminología y definiciones de los términos relacionados con un tema.

9. BASES DE DATOS BIBLIOGRAFICAS: Recogen los datos bibliográficos fundamentales,

(autor, titulo, nombre de la publicación etc.) y un pequeño resumen de los artículos
publicados en revistas generales, especializadas y actas de congresos.

Recogen información “de calidad” de las diferentes disciplinas. Las bibliotecas se suscriben a
las más importantes de cada área.

Cada vez ofrecen mas la posibilidad de conectarse con el texto completo del documento.

Uso recomendado cuando: utiliza las bases cuando quieras encontrar artículos de calidad de
un área especifica en revistas generales, y científicas.

10. RECURSOS WEB: Fuentes de naturaleza y características diversas, accesibles en línea.

La web contiene una gran cantidad de información. Cualquiera puede publicar en la web sin la
validación de un editor. Las paginas pueden ser escritas por un experto del tema, un periodista
o un consumidor disgustado.

Es una buena herramienta para buscar información, pero no es el mejor lugar para comenzar
una investigación académica.

Uso recomendado cuando: necesitas encontrar opiniones tanto expertas como populares etc.
 ¿COMO BUSCAMOS?

1. Transformar la pregunta de investigación a lenguaje documental (avanzado o experto).

2. Utilización de palabras clave- uso del Tesauro
3. Combinar los términos mediante operadores booleanos
4. Introducir limites

• Definir o resumir en una o varias frases cortas el tema sobre el que se desea obtener
información.
• Es importante expresar las preguntas que se trasladaran a los sistemas de
recuperación de información, partiendo de un tema general hasta llegar a una
pregunta especifica.
1.
 2.
Tesauro: listado de palabras o términos empleados en una materia.
¿Qué encontramos? → sinónimos, términos generales, términos específicos, términos
relacionados.

Lenguaje libre: para la búsqueda de palabras tal y como las escribimos en la casilla de
búsqueda. La base de datos las busca en cualquier campo.

Lenguaje controlado: busca conceptos y no palabras tal y como se escriben. Se tienen que
buscar en el tesauro, y te van a dar el concepto con su árbol de sinónimos.
3.
Operadores booleanos: se utilizan en el proceso de búsqueda de información, para
elaborar estrategias de búsqueda mas eficientes, nos permiten combinar términos.
“And y Not” reduce los resultados, “or” los amplia.
- En la mayoría de los sistemas de recuperación de información como catálogos, bases
de datos o motores de búsqueda tienen implícito el operador AND.
PASOS A SEGUIR
1. ELEGIR LAS PALABRAS CLAVE DE NUESTRA BÚSQUEDA
2. TRADUCIR A INGLES
3. BUSCAR SI APARECEN EN EL TESAURO (LENGUAJE CONTROLADO)
4. HACER LA BÚSQUEDA
5. LIMITAR LA BÚSQUEDA (SI ES NECESARIO)
 TEMA 3. EL PROCESO DE INVESTIGACION II
PARTICIPANTES
Participantes: personas que participan en la investigación, sus características y el modo en que
han sido seleccionados

Muestra: Subconjunto de los elementos de una población

Objetivo: describir la población de partida. Para ello, la muestra debe ser representativa de su
correspondiente población
Muestreo: procedimiento de extracción de la muestra. Para poder generalizar los resultados
de a muestra a la población, la muestra debe ser representativa (validez externa= alcance de
los resultados encontrados)

Los individuos sobre los que se realizaran las observaciones deben cumplir tres características:

- Representatividad
- Idoneidad
- Accesibilidad

• Representatividad
✓ Los participantes en las investigaciones son representativos si se parecen a los demás
individuos de la población objeto de estudio, de los que ellos son un subconjunto
✓ La representación permite generalizar las observaciones realizadas en los participantes
al resto de la población a la que pertenece
✓ Cuanto mayor sea el numero de participantes, mejor será su representatividad, ya que
es más fácil que contengan las variables que interesa estudiar.

• Idoneidad
✓ Los participantes son adecuados en relación con la naturaleza de los
fenómenos que se van a estudiar
✓ Cuando seleccionamos a los participantes por una característica que deseamos
estudiar como explicación de un fenómeno, debemos ser muy cuidadosos para
que no sea otra característica a la que está ligada a la primera y sea la
verdadera responsable de ese fenómeno.

Por ejemplo: deseamos contrastar la afirmación de que “las chicas están mas capacitadas para
estudiar magisterio que los chicos”

Seleccionamos un grupo grande de chicas y otro de chicos que estudian Magisterio, anotamos
sus calificaciones tras el primer año y descubrimos que las chicas. Supongamos ahora que el
80% de las chicas estudia mas de 5h a la semana de promedio y que solo el 40% de los chicos
hace lo mismo. ¿Qué es lo que explica mejor las calificaciones, el genero o las horas de
estudio?

• Accesibilidad
✓ La elección de los participantes debe tener en cuenta una serie de limitaciones
espaciotemporales de la investigación
✓ Debemos asegurar que los participantes tengan las mismas características de la
población a la que pertenecen y realizar un compromiso entre representatividad y
accesibilidad

Tipos de muestreo:

Muestreo probabilístico: determina la probabilidad que tiene cada elemento de la población

de formar parte de la muestra.

- Determinar el numero de sujetos y la forma de selección de los mismos

- Se obtiene un numero probable de sujetos a partir de la aplicación de una formula o
de la utilización de un programa estadístico
- Aleatoria simple, estratificada, por racimos, por conglomerados etc
- Debe explicarse el universo del que se parte, sus características y la muestra que se ha
obtenido.
- Permite gran generalización
- Suele utilizarse en investigaciones descriptivas
ETICA DE LA INVESTIGACION EN PSICOLOGIA
ETICA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA
- códigos de buenas practicas
- Delimitan los limites a los que la investigación puede llegar
- Principios éticos (código de Nuremberg, declaración de Helsinki) de la investigación
cualitativa
- Añade una serie de valores específicos
- La naturaleza de los dilemas es diferente a lo cuantitativo
- Contacto mas directo y personal con los participantes
- Los sesgos introducidos por el investigador al observar e interpretar son mas
frecuentes.

Requerimientos para evaluar la ética en las investigaciones cualitativas:

- Valor científico o social (mejora social, de salud etc)

- Validez científica (metodología rigurosa)
- Selección equitativa de los sujetos (criterios de inclusión y exclusión atendiendo a los
objetivos científicos).
- Proporción favorable del riesgo-beneficio (maximizar beneficios potenciales y
minimizar riesgo)
- Revisores de estudio independientes de los evaluadores implicados (conflicto de
intereses)
- Consentimiento por parte de los sujetos y mantenimiento de su integridad a lo largo
de todo el estudio.

IDENTIFICACION DE VARIABLES
Cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores, es decir, cualquier característica que en una investigación presenta más de una
categoría.

Corresponde a un fenómeno que varia en el tiempo y en el espacio y es susceptible de ser

medido.

En las investigaciones cualitativas: se habla de categorías de investigación, ya que no existe la

medición como tal.
Los aspectos de un fenómeno pueden presentarse en diferente grado o forma, por ejemplo:

- Conductas estereotipadas en TEA: los niños y niñas que presentan diferentes tipos de
conductas estereotipadas.
- El apego seguro: podrá ser mayor o menor
- Desarrollo del lenguaje: gramática, vocabulario, fonética etc.
- El fracaso escolar: estudiantes que no completan sus estudios
- La autoestima: mayor o menor

Todos estos aspectos reciben el nombre4 de VARIABLE, ya que presentan distintos valores o
cualidades.

La investigación tiene que ver con el estudio de las variables implicadas en un fenómeno
determinado.

Algunas de estas variables son las que el investigador espera que produzcan un determinado
efecto.

Por ejemplo:

- El control contextual se espera que reduzca las conductas estereotipadas

- El genero se cree que diferencia el riesgo de desarrollar determinados trastornos del
desarrollo

VARIABLES INDEPENDIENTES

- El apego seguro se espera que este relacionado con estilos educativos democráticos
- El lenguaje se espera que mejore con las prácticas de tareas

VARIABLES DEPENDIENTES (sobre las que se espera encontrar cambios, consecuencia de la

acción de las variables independientes).

La mejora de la autoestima se espera que reduzca la vulnerabilidad a padecer trastornos

depresivos.

▪ El género se cree que diferencia la capacidad de estudiar magisterio. ▪

VARIABLES INDEPENDIENTES

▪ El fracaso escolar se espera que esté relacionado con la falta de apoyo a la diversidad.

▪ Los síntomas depresivos se espera que mejoren con la realización de ejercicio aeróbico.

▪ VARIABLES DEPENDIENTES

Se requieren dos variables:

Variable Independiente (VI): programa, propuesta, estrategia, tratamiento, etc. propuesto por
el investigador y que se manipula directamente.

Variable Dependiente (VD): es el efecto esperado, el producto, el resultado, etc. en los

participantes tras la aplicación del programa, propuesta, estrategia, tratamiento, etc.

❑Puede haber más de una variable de ambos tipos.

❑Su presentación se denomina operacionalización.

DEFINICION OPERACIONAL (significado, observación y registro)
- Identificación de la variable: Se presenta la variable en toda su esfericidad según se ha
ido presentado a lo largo del informe en el título, problema, objetivos, hipótesis, etc.
- Conceptualización de la variable: Definición de la variable en función de las
operaciones que harán posible su medida o manipulación.
- Categorización de la variable:

•VD: Categoría, Subcategoría, Indicadores, Índices e Ítems (cómo se mide el efecto).

•VI: Categoría, Subcategoría, Actividades, Objetivos y Recursos (forma en que se manipula).

GRADOS DE MANIPULACION DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE EN DISEÑOS

EXPERIMENTALES
✓ Presencia- ausencia

Se expone a un grupo a la presencia de la variable independiente y al otro no (grupo

experimental y grupo control).

✓ Más de dos grados

Se hace variar o manipular la variable independiente en cantidades o grados. La magnitud del

efecto depende de la intensidad del estímulo.

✓ Modalidades de manipulación en lugar de grados

Se expone a los grupos experimentales a diferentes modalidades de variable independiente

(estimulo experimental) pero sin que esto implique cantidad.

✓ Se puede llegar a combinar grados (detallada, dosificada y ausencia) con modalidades (vía
supervisor y medio escrito).

• TIPOS DE VARIABLES:

• Según el tipo de medición:

- Variable manifiesta: Se efectúa medición directa. Ejemplo: Tiempo reacción, profesión,

género.
- Variable latente: Se efectúa medición indirecta. Son características no observables.
Ejemplo: Inteligencia, bienestar psicológico.

VARIABLES EXTRAÑAS
Toda variable, distinta de la independiente, y que también puede influir en la variable
dependiente.

Ejemplo: Grupo de adultos en residencia geriátrica.

VD: satisfacción

VI: trato del personal del centro.

VE: todo lo que afecte a la satisfacción que no sea el trato del personal: las condiciones físicas
del edificio, la alimentación, el entorno del centro, eficacia de la medicación…
¿Qué hacer con las VE? Tratar de que no interfieran en las conclusiones, convertirla en
independiente en otra investigación, controlarla, etc.

VARIABLE ENMASCARADA

Tipo de variable extraña. Son variables que están detrás de la variable independiente, que
varían al mismo tiempo que ellas y que pueden influir sobre la variable dependiente, por lo que
el objetivo de la investigación, explicar la causa de la variación, queda en suspenso.

¿Qué hacer con las variables enmascaradas? Tratar de desenmascararlas y controlarlas.

REGISTRO DE VARIABLES, MATERIALES E INSTRUMENTOS

• Registro de las variables: Materiales e instrumentos (aparatos, entrevistas, cuestionarios,

técnicas de observación, autoobservación, test, escalas, registros ad hoc).

• Materiales e instrumentos de RECOGIDA DE DATOS.

• Formas de registrar la evidencia empírica.

• Proporcionarán datos que ofrezcan garantías.

DATOS
▪ Valores numéricos que se derivan del registro o sistemas de medida aplicados a la variable
conductual o psicológica.

▪ Deben ser coherentes con los objetivos de la investigación.

▪ La categorización de las variables debe tener una relación directa con los instrumentos y
técnicas de medición (la técnica de recogida de datos debe captar el proceso o resultado
objeto de medida = conducta/proceso psicológico/opinión/rasgo, etc.)

No olvidar, que la cantidad de períodos o intervalos de observación en los que se toman

registros (datos) de cada una de las unidades observadas determinará:

▪ Datos transversales: un solo registro por período de observación y unidad.

▪ Datos longitudinales: varios registros de la misma unidad de observación en distintos

períodos temporales.

▪ Datos recogidos de:

▪ Experimentos controlados: procesos psicológicos (tiempo de reacción) o resultados

(desempeño en una tarea).

▪ Metodología de encuestas: Su objetivo es describir características de una población a partir

de las respuestas de una muestra a encuestas o cuestionarios.

▪ Metodología observacional: Su objetivo es describir fenómenos que ocurren en ambientes

naturales. Es un registro sistemático de la conducta, u observación participante, en la que el
investigador podría intervenir o no en la conducta objeto de observación.
 APARATOS
Libreta, lapicero, grabadora, videocámara, cronómetro, monitor de frecuencia cardíaca,
ordenador personal, plastilina, rompecabezas, pantallas de ordenador, TAC,
electroencefalograma, resonancia magnética, etc.

La pregunta clave que debe hacer el investigador es si el aparato es un buen indicador de la

variable que estemos midiendo.

ENTREVISTA
Es uno de los instrumentos más utilizados para registrar información sobre aspectos humanos.
• Es una forma de acceder a la información directa, flexible, el investigador puede invitar a
responder, se puede repetir la pregunta si el interlocutor no ha comprendido.

• Es costosa en el tiempo y formación del entrevistador. Puede introducir el sesgo del

entrevistador.

TIPOS:

1. Estructurada
2. Semiestructurada
3. No estructurada

ENTREVISTA ESTRUCTURADA
▪Se elabora un formulario estandarizado.

▪Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos.

▪La elección de las respuestas también está previamente establecida.

▪Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.

▪Se utiliza cuando se conocen bien todos los aspectos que se desean registrar.

▪Se homogenizan los datos obtenidos en todas las entrevistas y e agrupan.

▪Se utiliza desde el paradigma cuantitativo

ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
▪Es más libre.

▪Suele utilizarse una guía de entrevista (recordatorio, no es rígido ni necesita llevar el mismo
orden).

▪Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador.

▪Se conduce al entrevistado hacia el tema de interés sin limitar sus respuestas.

▪Permite profundizar más en determinados temas.

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA
▪ Más flexible y abierta.

▪ Las preguntas pueden ser adaptadas a las situaciones y características de los sujetos de
estudio.

▪El entrevistador cuenta con libertad para dar las respuestas.

▪Permite profundizar de un modo más completo y adaptado al individuo.

▪Requiere más tiempo.

▪La operativización de las variables es más compleja que las anteriores.

▪Se utiliza desde el paradigma cualitativo.

CUESTIONARIOS
- Todas las cuestiones están fijadas y las respuestas están previamente establecidas.
- Al conjunto de todas las preguntas se denomina cuestionario.
- El que responde solo tiene que indicar su forma de pensar o sentir.
- El investigador tiene completamente definidos los indicadores de las variables que
desea medir o registrar.
- En ocasiones no existe un instrumento psicológico adecuado y el investigador tendrá
que recoger la información mediante preguntas en forma de cuestionario.
- Las preguntas del cuestionario suelen ser cerradas: la respuesta a cada pregunta solo
puede ser alguna de las opciones que aparece fijada en el texto.

OBSERVACION
Técnica de observación: mirar la conducta de los individuos y anotar lo que están haciendo.

• La observación como herramienta de investigación debe ser sistemática: se debe hacer de

tal modo que dé lugar a datos susceptibles de ser obtenidos –replicados- por cualquier otro
investigador.

• La sistematicidad puede obtenerse dando respuesta a las siguientes cuestiones:

• Qué observar

• Cómo hacerlo

• A quién

• Cuándo

• Dónde

Qué observar: Determinar el nivel de análisis y definición.

✓ Grupo (familia).

✓ Diada (pareja, madre-hijo, profesor-alumno).

✓ Individuo (adulto, niño, personas con discapacidad, estudiantes).

✓ Proceso psicológico (personalidad, atención, memoria, motivación, emoción, razonamiento,

aprendizaje).
✓ Componente psicológico (conducta manifiesta, estrategias, bases fisiológicas, redes
neurales).

Grado en el que el observador interviene en la situación

✓ Observación natural (observador es mero observador de la situación).

✓ Observación estructurada (observador interviene en la situación, puede sugerir tareas para

facilitar la aparición del fenómeno a observar).

✓ Experimento de campo (el observador crea un contexto-situación altamente estructurado

para controlar el registro del fenómeno a observar. Puede crear dos situaciones distintas de
observación y compararlos).

Las medidas:

- Ocurrencia
- Frecuencia
- Latencia
- Duración
- Intensidad

AUTOOBSERVACION
Situaciones en las que el investigador no puede acceder directamente a la información de
forma precisa.

Por ejemplo: registro sistemático y preciso de alimentación semanal.

TEST
• Inteligencia • Aptitudes • Rendimiento • Personalidad • Intereses, etc.

❑ Un test es un instrumento que mide una variable psicológica, compuesto por un conjunto
de estímulos para que las personas respondan ante ellos.

❑ El test tiene una regla que permite asignar números a las respuestas de los individuos. Estos
números expresan la magnitud que el individuo tiene en la variable medida por el test.

REGISTROS AD HOC
Es la forma de representar todas las maneras de recoger información que no requieren un
instrumento específico.

Por ejemplo, para registrar el grado de recuerdo de una lista de palabras presentada
previamente, el investigador presenta una nueva lista con tres veces más palabras. El
participante debe marcar aquellas que reconoce de la lista original.

• La información recogida tiene que tener garantías y los instrumentos deben ser ajustados a
la naturaleza de las definiciones operacionales de las variables del estudio.

FIABILIDAD Y VALIDEZ
Son las dos propiedades fundamentales que debe tener el registro de las variables desde la
perspectiva cuantitativa.

Todo registro que es: constante y estable.

 FIABILIDAD

Estabilidad temporal:

- Cualidad que expresa el grado de constancia del registro y del procedimiento que se
ha hecho.
- Constancia referida a mediciones realizadas en dos momentos distintos (estabilidad o
constancia temporal).

Consistencia interna:

- Cualidad que expresa la concordancia entre dos aplicaciones a la misma muestra.

- Con dos mitades equivalentes de un mismo instrumento o dos instrumentos
equivalentes (refleja el grado de concordancia entre dos aplicaciones, consistencia
interna).

Acuerdo Inter jueces:

- Cualidad que se consigue por el registro en un solo momento, pero realizado por dos
jueces u observadores (acuerdo Inter jueces).
- Se utiliza habitualmente cuando el registro de las variables es mediante observación.

VALIDEZ

Validez aparente: una medición será válida si cumple con el fin para el que se usa y para el que
fue construido

Validez de contenido: una medición tiene este tipo de validez si valora aspectos
representativos de la conducta que mide.

Si los elementos que configuran la medición son representativos de todos los aspectos de la
variable que se pretende registrar.

Validez orientada a un criterio: es una cualidad que expresa la relación con el criterio en el
que serán valorados los participantes.

Validez de constructo o teórico: una medición tiene este tipo de validez si la variable medida
correlaciona con otras variables que la “teoría” establece, y no correlaciona con las que no
debe correlacionar, tal y como afirme la teoría dentro de la cual se realice la medición.

Validez discriminativa: una medición tiene este tipo de validez si, al referirse a individuos que
se sabe de antemano que son distintos en la variable objetivo de medición, al realizarse ésta se
obtienen valores distintos.

VALORACION DEL PROCESO DE INVESTIGACION

¿A QUE CONCLUSIONES PODEMOS LLEGAR CON LOS RESULTADOS?

• FIABILIDAD DE LOS RESULTADOS: Una investigación es fiable si sus resultados se repiten

cuando se realiza de nuevo. Diferenciar de replicabilidad.

• VALIDEZ DE LAS CONCLUSIONES: seguridad de que las inferencias realizadas a partir de los
resultados son efectivamente ciertas.
¿QUÉ TIPO DE INFERENCIAS/CONCLUSIONES SOBRE LOS RESULTADOS PODEMOS REALIZAR?

• DESCRPTIVAS: El investigador describe una parcela de la realidad como un todo: identificar

fenómenos, clasificarlos, nombra y define variables, etc.

• ASOCIATIVAS: El investigador explica los cambios en las VD por su asociación a los cambios
en las VI. Investigaciones cuantitativas no experimentales.

• CAUSALES: Las variaciones en las VD están asociadas a los cambios que hemos hecho en la
VI. VI causa VD. Investigaciones experimentales.

¿CUAL ES EL GRADO DE VALIDEZ DE LA INVESTIGACION?

AMENAZAS A LA VALIDEZ INTERNA:

• Se relaciona con la calidad del experimento.

- Historia: Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento (eventos

específicos durante el tratamiento)
- Maduración: Procesos internos de los participantes que operan como consecuencia
del tiempo y afectan los resultados del experimento (envejecimiento, hambre, fatiga)
- Administración de pruebas: Se refiere al efecto que puede tener la aplicación de una
prueba sobre puntuaciones de pruebas posteriores (sobre medición posterior).
- Instrumentación: Es la fuente que hace referencia a los cambios en los instrumentos
de medición (cambios técnicos del instrumento de medida).
- Regresión estadística: Se refiere a un efecto provocado por una tendencia que los
sujetos seleccionados, sobre la base de puntuaciones extremas, muestran al regresar
en pruebas posteriores, a un promedio en la variable en la que fueron seleccionados
(tendencia hacia la centralidad por selección de puntuaciones extremas).
- Selección: Elegir a los sujetos para los grupos de experimentos de tal manera que los
grupos no sean equiparables (no equivalencia inicial de los grupos)
- Mortalidad Experimental: Se refiere a diferencias en la perdida de participantes entre
los grupos que se comparan.
- El investigador Interacciones entre las fuentes
- Interacción entre selección y maduración: Trata de un efecto de maduración que no
es igual en los grupos del experimento, debido a algún factor de selección. La selección
puede dar origen a diferentes tasas de maduración o cambios autónomos entre
grupos.
- Experimentador como fuente de invalidación interna: Interacción entre los sujetos y
el experimentador.

TEMA 4. NORMAS APA. REDACCION ACADEMICA DE UN INFORME

DE INVESTIGACION

NORMAS APA: Citas y referencias según normativa APA.

APA: Las normas APA son un conjunto de directrices diseñadas para facilitar una comunicación
clara y precisa en las publicaciones académicas, especialmente en la citación y referenciación
de fuentes de información.

¿POR QUE SE HACE NECESARIO EL ESTILO APA?

- Facilidad para encontrar información
- Uniformidad y Consistencia de las Ideas presentadas

CITACION:
Citar tiene una importancia fundamental en la producción de conocimiento, y no simplemente
porque consista en dar crédito a ideas de otras personas.

La citación pone de manifiesto un diálogo entre diferentes conocimientos.

Las citas son textos que, por lo general, no son de autoría propia y son insertadas en un
documento para dar soporte a la investigación

Al citar diferentes trabajos en una misma cita, cada trabajo se separa por punto y coma:

PARAFRASEAR:
• Aportar información de otros autores redactada de manera personal (con tus propias
palabras) y añadiendo las citas correspondientes (bien en el texto o entre paréntesis,
según sea el caso).
• Aunque no usen las mismas palabras o términos, muchos autores comparten puntos
de vista o teorías. Igualmente, podemos encontrar resultados comparables o que
llegan a conclusiones similares, aunque los estudios no sean idénticos.
• Al parafrasear demostramos nuestra capacidad de interpretación, síntesis e
integración de la información.

CITA PARENTETICA O CITA NARRATIVA

• Uno o dos autores (siempre se citan igual)

García (2007) encontró que…

En una investigación reciente… (García y Sebastián, 2015) • Con tres autores, se citan toda la
primera vez y las siguientes sólo el primer autor + et al:

–1ª cita: (Seco, Andrés y Ramos, 2010)

–2ª y siguientes:(Seco et al.,2010)

• Con 4 autores o más, siempre se escribe el apellido del primer autor + et al.

CITAS TEXTUALES
Citas textuales

• Además del autor y la fecha, hay que hacer constar la página o rango de páginas. De no
existir, se tendrá que mencionar el párrafo concreto del que se ha obtenido la información:

• Cita textual extraída de una página: (Zofio, 2010, p. 14)

• Menos de 40 palabras: citas dentro de un párrafo encerradas entre " y ".

• Más de 40 palabras: nuevo párrafo con margen adicional de 5 espacios y sin comillas.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Relación extensa y ordenada alfabéticamente al final del documento o siguiendo una sucesión
numérica que corresponde al orden de citas en el texto.

✓ Cada cita incluida en el texto deberá aparecer referenciada en el apartado de

referencias bibliográficas, la referencia completa.
✓ Sólo hay que incluir los trabajos realmente consultados y cuyas ideas se citen en el
texto.
✓ Si se han leído, pero no se han incluido en el texto, no deben aparecen en las
referencias.
✓ Cada tipo de documento requiere un tipo de referencia diferente.

REFERENCIAS DE LIBROS
Apellido del autor, inicial del nombre (año de publicación). Título. Nombre de la editorial.
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Anagrama.

CAPITULO DE LIBRO
Para citar sólo un capítulo de un libro.

• Markowitsch, H.J. (1990). Early concepts of transient disorders with symptoms of amnesia.
En H.J. Markowitsch, Transient global amnesia and related disorders, (pp. 4-14). Hogrefe y
Huber Publishers.

• Santiago, M. (2000). Reglas de acentuación. En E. Montolío, C. Figueras y M. Garachana

(Eds.), Manual práctico de escritura académica, (pp. 15-43). Ariel.

REFERENCIAS DE REVISTA
• Apellido, Iniciales del Nombre (año publicación). Título del artículo. Nombre de la revista,
número del volumen (si un volumen se edita en momentos diferentes, número), desde la
página-hasta la página.

• Becchio, C. & Castiello, U. (2012). Visuomotor resonance in autism spectrum disorders.

Frontiers in integrative neurosciences, 22(6), 110-115.

• Mellers, B. A. (2000). Choise and the relative pleasure of consequences. Psychological

Bulletin, 126 (2), 919-924.

Publicaciones de los mismos autores y del mismo año:

• Ruiz-Vargas, J.M. (2000a). La organización neurocognitiva de la memoria. Revista Anthropos,
189, 33-65.

• Ruiz-Vargas, J.M. (2000b). La investigación experimental de la memoria en el seno de la

Psicología cognitiva. Revista de Neurología, 23, 73-101.

REFERENCIAS DE SITIO WEB

• Ejemplo de cita: El instrumento de recolección de datos utilizado en este estudio fue
diseñado de acuerdo con las normas de salud ocupacional comúnmente aceptadas por las
empresas privadas del país (Instituto Nacional de Seguros, 2011).

• En las referencias bibliográficas aparecerá así:

• Instituto Nacional de Seguros. (2011, junio 25). Normas de salud ocupacional para las
empresas privadas (página web). http://www.ins.go.cr/normas.html

REFERENCIA DE REVISTA ELECTRONICA

• Herbst-Damn, K. L., y Kulik, J. A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival
times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. https:// doi.10.1037/0278-
6133.24.2.225
OTRAS FUENTES

REDACCION ACADEMICA DE UN INFORME DE INVESTIGACION

REDACCION ACADEMICA
• En la redacción académica se debe usar un vocabulario formal.

• Se redacta en impersonal (la primera persona del plural suele ser aceptada). NUNCA en
primera persona.

• La información aportada sobre diferentes autores debe estar redactada en pasado (Ejemplo:
Por su parte, Pérez (2009) sugirió…)

• No se pueden hacer afirmaciones categóricas basadas en la experiencia personal (Ejemplo:

los padres de los alumnos de primaria están en contra de la coeducación).

• No se recomienda comenzar los párrafos o frases con nombres de autores.

• Redactar NO es poner aportaciones de diferentes autores o estudios, aunque estén

debidamente citados.

• Cuando se ha organizado la información es posible unificar diferentes aportaciones

redactadas personalmente.
• Para generar un hilo conductor, al principio y al final del marco teórico (y de sus epígrafes) es
recomendable poner un breve párrafo que introduzca o resuma (al principio) los temas que se
van a tratar y concluya (al final) al respecto para conectar con el siguiente epígrafe.

• En el texto, se debe intentar seguir el orden cronológico de las aportaciones, especialmente

en la información teórica.

• Aunque encontremos un autor o autores que nos interese mucho, debemos aportar
información variada, NO puede parecer un “resumen” de un solo autor.

ELABORACION DE INFORMES DE INVESTIGACION

ORGANIZACIÓN

TITULO
Captura la atención y el interés

Atractivo

Describir, con lo mínimo el contenido más relevante del trabajo.

Estilo “neutro”, descriptivo.

Breve, claro e inequívoco del contenido

Evitar:

•Palabras inespecíficas

•Términos no comunes

•Abreviaturas

•Fórmulas

RESUMEN
Sintetizar los aspectos centrales incluidos en cada apartado del trabajo:

•Objetivo

•Materiales y métodos

•Resultados (principal y más relevante)

•Discutir lo más relevantes y conclusión principal

En el resumen:

No citas ni referencias bibliográficas

No remitir al texto principal del artículo

Lo más cuantitativo posible, dar significación y relevancia a los resultados obtenidos

INTRODUCCION
• JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

• Debe dejar tan claro como sea posible qué problema nos propusimos resolver y por qué valía
la pena resolverlo.

• Aportar evidencias de la originalidad del trabajo.

• Relevancia del aporte original que nos proponemos realizar.

• El problema debe ser planteado en forma razonable y atractiva, si no, pocos tendrán interés
en saber la solución.
Marco contextual (teórico)

• El marco contextual en el que se inserta el problema que se va a resolver.

• Qué es lo que se sabe acerca del asunto en cuestión.

• Que es lo que no se sabe.

• Qué representaría (económica, social, tecnológica, y/o científicamente) descubrir lo que no

se sabe.

• Debe basarse en evidencias en la literatura para establecer originalidad, interés y lógica del
problema que se va a resolver.

• Máxima capacidad de síntesis y enfocando rápidamente desde lo general del contexto a lo

particular del trabajo.

• Sólo discutir trabajos íntimamente relacionados con la hipótesis que se pone a prueba, y
escoger referencias cuidadosamente.

• PLANTEAR LOS OBJETIVOS, HIPÓTESIS AL FINALIZAR LA PARTE TEÓRICA

Ejemplo: El marco teórico de este trabajo toma como punto de partida aquellos aspectos
legislativos que inciden en la relevancia del desarrollo lógico-matemático en la etapa de
Educación Infantil, para posteriormente establecer la relación existente entre la música y las
matemáticas, de manera que la propuesta de innovación quede sustentada. Además, en este
marco teórico se presentan diferentes experiencias educativas que han…

REDACCION ACADEMICA
Ejemplo de redacción: Diferentes autores han analizado la organización del aula por rincones,
sugiriendo que ésta promueve la autonomía y la actividad en los alumnos, generando
curiosidad e interés por aprender (Del Carmen y Viera, 2000; Fernández, 2009; Laguía y Vidal,
2008; Martín-Torres, 2008), así como favoreciendo la atención individualizada y el seguimiento
por parte del profesor (Del Carmen y Viera, 2000; MartínTorres, 2008).

METODO: PARTE EMPIRICA

• Cómo se ha estudiado el problema
• Permite la replicabilidad: Proveer de información suficiente como para que
otra persona pueda repetir la experiencia.
• Límites a la universalidad / especificidad de las conclusiones alcanzadas.
• No nos interesa el hecho anecdótico de qué ocurrió en ese caso particular sino
aprender cosas que nos sirven más allá de ese estudio concreto que estamos
leyendo.

METODO
o Materiales y métodos de preparación
o Utilizar subtítulos:
o Muestra (participantes, grupos, etc.)
o Instrumentos de medida (descripción de escalas, test, cuestionarios, tareas
experimentales, etc.)
o Procedimientos (descripción de las condiciones y pasos generales seguidos,
etc.)
o Diseño (Mediciones: VV, descripción de variables, condiciones o tratamientos
empleados, etc.)
o Estrategia de análisis de datos (se indican las técnicas estadísticas utilizadas y
el porqué de su selección).

RESULTADOS

– Descripción general de la muestra: nº varones y mujeres, edad, experiencia…

• Evidencias de los hallazgos originales

• Totalmente objetiva

• No elementos interpretativos

• Utilizar tablas y gráficos

• No mostrar datos no relacionados con el objetivo/hipótesis

• La inclusión de datos excesivos e innecesarios (a la luz del objetivo/hipótesis) no prueba que
uno tiene mucha información adicional, lo que sí prueba es que el autor carece de la capacidad
de discernimiento sobre qué es importante y qué irrelevante en el contexto del objetivo del
paper.

• Sólo aquello importante y relevante en el contexto del objetivo e hipótesis

• Lo que se encontró y lo que no se encontró (no seleccionar lo que nos interesa)

• El texto NO repite lo que está en tablas o figuras (evitar redundancia)

• El texto enfatiza, remarca, lo mostrado en la tabla y la figura.

• Las tablas y figuras auto-contenidas (entenderse sin leer el texto)

DISCUSION

o Aspectos centrales:
o Qué significan los resultados: descripción breve de los resultados obtenidos e
implicación práctica
o Se verifican o no mis hipótesis
o Cómo estos hallazgos se relacionan con lo conocido hasta entonces (relacionar
los resultados obtenidos con los resultados de estudios previos)
o Evitar reiterar los resultados
o Interpretar los resultados y colocarlos en un contexto más amplio (razonados y
justificados en la literatura)
o Componente subjetivo (cuota razonable de especulación)

❑Una buena discusión debería:

– Mostrar lo generalizable / extrapolable de los resultados

– Identificar si los resultados están de acuerdo o no con otras evidencias en la literatura

– Implicaciones teóricas y las aplicaciones prácticas

DISCUSION/CONCLUSIONES

• Párrafo final con las conclusiones del trabajo

• La conclusión debería estar basada en elementos de los resultados y evitar “contaminación”

de la parte más especulativa de la discusión y debería estar expresada sin ambigüedades.

• Las conclusiones deben estar justificadas por los datos

• Incluir apartado de limitaciones del estudio y puntos fuertes e innovaciones que se proponen
con respecto de estudios anteriores.

REFERENCIAS

• Lista con todas las obras mencionadas (citadas) en el texto

• Sólo citas válidas, trabajos científicos publicados

• Evitar material no disponible abiertamente

• Lista de trabajos científicos citados en el cuerpo del trabajo (no trabajos no citados en el
cuerpo del trabajo)

• No deben existir citas en el texto principal que no aparezcan listados en las referencias

ANEXOS

Incluir consentimiento informado, cuestionarios, escalas, entrevista, etc.

TEMA 5. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS-ENCUESTA-

OBSERVACIONALES
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS → LA ENCUESTA

Tipos de encuesta según un criterio temporal:

o Transversales
o Longitudinales

Transversales
o Se recogen todos los datos de una muestra en un solo momento temporal concreto.
o Finalidad descriptiva y analítica: estudios de prevalencia, factores de riesgo, etc.
o Describen variables y analizan su incidencia y correlación en un momento dado.

Longitudinales
o Finalidad: medir el cambio que se produce en los sujetos a lo largo del tiempo.

METODOS DE RECOGIDA DE INFORMACION:

Entrevista personal:

- Es el más utilizado en psicología

- Método mas fiable para obtener información de la población
- Permite aclarar dudas planteadas durante el proceso de recogida
- Desventaja: sesgos del entrevistador

Encuesta telefónica:

- Mas económica que la entrevista personal

- Mayor acceso y alcance de llegar a mayor numero de personas
 - Desventaja: perdida de sujetos mas elevada que en la entrevista personal por falta de
contacto

Encuesta postal:

- Se envía una carta con el cuestionario y posteriores cartas de recuerdo

- Desventaja: alta tasa de perdida de sujetos. Puede apoyarse del recuerdo telefónico

Encuestas por internet:

- Rapidez en la recogida de datos y calidad para el posterior procesamiento estadístico.

- Alcance a un número elevado de personas
- Desventajas: Dificultad al formular preguntas abiertas

ESTUDIOS OBSERVACIONALES
LA OBSERVACION

Suele emplearse como recogida de información de fenómenos naturales.

▪Permiten describir el comportamiento, pero no establecer relaciones de causalidad entre lo

observado.

a) Método: Identificar una conducta presente, describirla, explicarla y establecer

relaciones...
b) b) Técnica: Estrategia de recogida de datos. Suministro de información, subordinado a
otras metodologías (experimental, por ejemplo).

- La ventaja principal de la observación se encuentra en el realismo o veracidad de la

información facilitada.
- Es un método sistemático: sigue unas reglas predispuestas y está dirigida hacia un
objetivo concreto.
- No se ejerce control sobre las variables
- Puede introducir sesgos procedentes del observador: a veces es difícil distinguir entre
los hechos observados y la interpretación de los hechos.
Observación Directa

• Registro y cuantificación del comportamiento espontáneo que ocurre en situaciones no

preparadas.

• Requisitos:

• Objetivo de investigación previamente formulado.

• Planificación sistemática de lo que se va a observar

• Optimizar los datos recogidos: uso de medios automáticos de registro que garanticen mayor
precisión

• Estrategia de análisis en función del objetivo: por ejemplo, diseños secuenciales,

transversales, etc.
LA OBSERVACION

Auto-observación / autoinforme
• Es el propio sujeto el que observa y registra sus conductas.
• El instrumento que sirve para el registro se denomina autoinforme.
• Por ejemplo: un sujeto con tics debe anotar en una hoja los pensamientos que
preceden al tic, las conductas precedentes y el número de veces que observa el tic al día.

Observación indirecta
Conducta verbal que se ha transformado en material documental: Textos documentales,
entrevistas, auto-informes…

Entrevista en profundidad
Proceso comunicativo que extrae información de una persona. Es la comunicación
interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. A través
de múltiples contactos, se aspira a llegar a la profundidad del fenómeno.

ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD:
Ventajas:
• Es aplicable a toda persona
• Permite profundizar en el tema
• Permite obtener información más completa
• A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar
claramente la información que necesita, aclarar preguntas, y permite usar triangulación
• Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no
verbal
Desventajas:
• La información puede ser superficial y limitada si se hace muy estructurada
• Pueden ser costosas, demandar mucho tiempo y ser difíciles de codificar si son poco
estructuradas.

• Tipos de entrevista:
Atendiendo a la solicitud:
• Diagnóstica (del participante): Terapéutica, de selección, etc.
• De estudio (del entrevistador): generalizar comportamientos
 • Atendiendo a la libertad del entrevistado: Estructurada: preguntas previamente
elaboradas y cerradas. Semi-estructurada: guion con la información que se pretende
conseguir, preguntas abiertas. No estructurada / libre: sin guion, se va construyendo a
medida que avanza el diálogo.

Focus group vs. Grupos de discusión

• Los focus groups fueron creados en EEUU, mientras que el origen de los grupos de
discusión es europeo.
• Grupos de discusión
• El grupo de discusión fue diseñado como técnica más abierta
• Menor participación del moderador
• De 6-8 participantes
• Homogeneidad de las características de los participantes.
• Se ocupa del estudio de lo que piensan y explican varios individuos que comparten
algunas características, en un espacio común, conocimiento en un tema concreto.
• Tipo de entrevista
• Ofrecen sus opiniones o creencias sobre el tema.
• Recoger información desde distintos puntos de vista

FOCUS GROUP
• Es más estructurado
• El moderador es quien va marcando el ritmo
• 8-12 participantes,
• Persigue la heterogeneidad.
• Es un grupo constituido de manera formal y estructurada para tratar un tema concreto
(focus) en un tiempo determinado y respetando una serie de guías de procedimiento.

TEMA 6. INVESTIGACION CUALITATIVA

CARACTERISTICAS:
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Gran parte de la investigación cualitativa se asienta teóricamente en el constructivismo social:

la idea de que las propiedades sociales se construyen a través de la interacción de la gente. El
significado de las cosas no existe por sí mismo, es una construcción de entre humanos que
interaccionan a través del lenguaje y está sujeto a su interpretación.

El énfasis está en el mundo como experiencia vivida, sentida por personas que están en una
situación social.

“Tantas realidades como personas que las viven”

En ese sentido, los participantes ayudan a construir la “realidad” con los investigadores.

El propósito final es entender la realidad en la que viven los participantes a través de como la
viven.
 TIPOS Y ESTILOS DE ENTREVISTA

CONSEJOS PARA LLEVAR A CABO UNA INVESTIGACION CUALITATIVA

- Escucha más de lo que hablas

- Pregunta de manera directa y no amenazante
- Elimina cualquier sesgo de deseabilidad social o pista que pueda sesgar la respuesta
- Disfruta de escucha y que se nota la escucha activa
- Graba todos los materiales siempre manteniendo el consentimiento y respetando la
confidencialidad
- Toma registros varios (libreta, grabación etc)
- Preguntas cortas
- Adáptate al estilo comunicativo del entrevistado evitando palabras propias de tu jerga
que puedan entenderse mal
- Preguntas siempre asépticas
- Usa el sentido común
CONTENIDO CUALITATIVO

Preguntas:

- Abiertas
- Flexibles siempre adaptadas al sujeto

Sondas:

- Cuando una respuesta es mas escueta de lo esperado, quieres sondear otros aspectos
o posibilidades, podemos utilizar sondas en forma de re-preguntas, nuevas
formulaciones o peticiones de expandir lo comentado
- En ocasiones, un breve momento de silencio o un “umh” puede ser suficiente.

Estimulo:

- Para provocar una respuesta en el entrevistado podemos mencionar algún estímulo

relevante. Por ejemplo, en investigación de mercados, podemos mencionar diferentes
marcas y ver en qué medida reacciona el entrevistado.
- Han de usarse de manera consistente

Secuencia de una entrevista:

Introducción: poner un contexto y un propósito

Calentamiento: preguntas menos trascendentes para ir desarrollando una ‘relación’

Cuerpo principal: núcleo duro de la entrevista

Enfriar: Es posible que durante la entrevista surjan temas emocionales que hay que aterrizar

Cierre: Saludo y despedida. Puede ocurrir que justo en el momento de apagar la grabadora, el
entrevistado se relaje y surjan temas interesantes

GRUPOS FOCALES, FOCUS GROUPS

El grupo focal es un tipo de entrevista colectiva y dirigida.

El investigador reúne a grupos de personas para dirigirles una conversación.

El entrevistador en este caso será el moderador.

INVESTIGACION ACCION

EL INFORME CUALITATIVO
SCORM METODOLOGIA CUALITATIVA

PRINCIPIOS INSPIRADORES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

La metodología cualitativa es una forma de investigar en la que lo fundamental es

comprender la realidad humana desde el punto de vista de sus agentes y que utiliza el lenguaje
como fuente de la evidencia empírica.
Se fundamenta en una concepción múltiple de la realidad y en la interpretación subjetiva de la
misma. Es flexible, inductiva y todas las perspectivas son valiosas. El objetivo científico es la
comprensión (y no sólo descripción) profunda de los fenómenos, el estudio de la sociedad,
complejo y en constante cambio. El Investigador y el objetivo se influyen y el investigador es el
propio instrumento de recogida de datos. La metodología cualitativa es de carácter
ideográfico . La simultaneidad de los fenómenos explorados hace que sea difícil distinguir la
causa del efecto.
Gran parte de la investigación cualitativa se fundamente en el constructivismo social: el
significado de las cosas es una construcción entre humanos que interaccionan a través del
lenguaje y está sujeto a su interpretación. El énfasis está en el mundo como experiencia vivida,
sentida por personas que están en una situación social. El objetivo es entender la realidad en
la que viven los participantes a través de cómo la viven.

DOS TRADICIONES METODOLOGICAS

Características distintivas:

La dualidad de las dos tradiciones metodológicas es un debate habitual en la tradición

investigadora de las ciencias sociales.
En general las ciencias sociales se adhieren a un planteamiento cuantitativo tomando como
ejemplo las ciencias naturales, caracterizado por tratar de aislar causa y efecto
(es nomotética y trata de operartivizar conceptos teóricos y sus relaciones, registrar los
aspectos medibles de los fenómenos y utilizar diseños investigación que le permita generalizar
los resultados y posibiliten la formulación de leyes generales, tratando de controlar las
variables extrañas y minimizar la influencia del investigador).
Por otro lado, el enfoque cualitativo se caracteriza por comenzar y considerar la perspectiva de
los participantes y atender a su diversidad, entender los fenómenos desde su interior, expresar
la evidencia empírica de forma verbal, estudiar los fenómenos en su totalidad y en su contexto
natural , incluya la reflexión del investigador sobre su experiencia y emplee otras garantías en
el proceso de investigación.
METODOLOGIA CUANTITATIVA
Investigación centrada en convertir la realidad en variables numéricas o nominales con el
objetivo de encontrar las relaciones entre estas variables.
• La realidad es estable, objetiva, vista como un sistema de variables.
• Su objetivo es describir desde fuera, predecir términos numéricos, explicar
mecánicamente, comprender objetivamente, transformar (sin los participantes) y
establecer relaciones y causas entre hechos.
• Los planes (diseños) de investigación son: descriptivos (observación y encuesta), Ex
post facto, experimental, cuasi-experimental.
• Problemas de conexión entre la realidad y la investigación.
• Técnicas de recogida de evidencia empírica: observación sistemática, entrevista
estructurada, cuestionarios estandarizados, test, tareas estructuradas, aparatos, etc.
• Tipo de dato sobre el que se trabaja: numéricos.
• Técnica de selección y análisis de datos: muestras probabilísticas, unidades de análisis
grupales Aplicable a muestras grandes donde prima la generalización y la
modelización), análisis cuantitativo de datos, técnicas estadísticas de análisis.
Criterios de valoración del proceso de investigación: confianza, validez, investigador no
implicado.
INVESTIGACION CUALITATIVA
Investigación centrada en explorar las experiencias de los participantes.
• La realidad es subjetiva, es un fenómeno contextualizado, inestable y único (
subjetivismo ).
• Su objetivo es describir desde dentro, predecir y explicar en términos verbales,
comprender subjetivamente, interpretar y transformar con los participantes (poder
actuar).
• Los planes (diseños) de investigación son: etnografía, estudios fenomenológicos,
estudios narrativos, estudios de casos, investigación acción e investigación acción
participativa.
 • Técnicas de recolección de evidencia empírica: observación participante, entrevistas
no estructuradas, grupos de discusión, cuestionarios abiertos, narraciones personales,
análisis de documentos.
• Tipo de datos sobre el que se trabaja: verbales.
• Técnicas de selección y análisis de datos: muestras no probabilísticas (intencional),
unidades de análisis individuales (muestras de difícil acceso, muy pequeñas, donde no
tiene sentido generalizar), análisis cualitativo de datos, análisis de contenidos.
• Criterios de valoración del proceso de investigación: confianza en los resultados,
seguridad en las conclusiones, implicación del investigador (es parte de la realidad),
triangulación.
Problemas para establecer teorías, generalizaciones, etc.

FORMULACION DE OBJETIVOS DESDE LA METODOLOGIA CUALITATIVA

En investigaciones cualitativas, cuando tratamos de describir la realidad de los participantes, lo
hacemos desde las categorías de los propios participantes investigados, desde dentro. A
diferencia de la tradición cuantitativa en la que se describirá la realidad desde la visión del
propio investigador. Cuando tratamos de predecir y explicar los fenómenos se realiza en
lenguaje natural y con términos que tendrán sentido para los participantes. Desde la tradición
cualitativa, trataremos de comprender la realidad investigada y otorgarle un significado tanto
para el propio investigador como para los participantes investigados, desde un contexto dado
y un momento histórico concreto. En todo momento se busca la participación de los
implicados para el análisis de las causas.
- ¿Cómo son los objetivos?
Desde la perspectiva cualitativa la formulación de objetivos conlleva un nivel de análisis
bastante global y amplio, poco definido inicialmente y no muy delimitado como sí ocurre
desde la tradición cuantitativa. Esto implica que el grado de control, medida y postulación de
relaciones se torne más complejo de realizar en un estudio cualitativo. La evidencia empírica
en investigación cualitativa se refiere a la experiencia y realidades humanas, de ahí que el
mejor registro de dicha evidencia sea verbal, y este tipo de registros son menos susceptibles
de ser cuantificados en términos numéricos. En el planteamiento de objetivos cualitativos no
sabemos de forma anticipada qué es lo que debemos observar, lo que configuraría el foco de
la investigación. Se averigua cuando la investigación está en curso.

La formulación de objetivos cualitativos presenta algunas diferencias en cuanto a la

formulación de objetivos cuantitativos.

OBJETIVOS
CUALITATIVOS
- Como mejorar las condiciones de vida en un campo de refugiados
- Como afecta a la calidad de vida de una persona padecer una enfermedad rara
- Machismo y acoso en las conversaciones de adolescentes en un centro escolar
- Pautas para mejorar los objetivos de las casas de acogida para victimas de violencia de
genero
- Descripción de la realidad desde la visión del PARTICIPANTE
- Formulación de objetivos, conlleva un nivel de análisis:
o Global
o Amplio
o Poco definido al inicio
o No delimitado
o No se sabe (de forma antecipada) que és lo que debemos observar
o El foco de la investigación se averigua cuando la investigación está en curso
 ✓ La evidencia empírica se refiere a la experiencia y realidades humanas.
✓ El mejor registro de dicha evidencia es verbal, y este tipo de registro son menos
susceptibles de ser cuantificados en términos numéricos
✓ Resultado: grado de control y de medida de las variables es mas complejo de
realizar.
Temas sobre los que investigar desde la tradición cualitativa:
- Salud mental
- Pandemias jóvenes
- Feminismo
- Violencia de genero
- Exclusión social
- Inmigración
- Medio ambiente
- Redes sociales
- Estigma
- Ideología política
- Educación: absentismo escolar, fracaso escolar, bullyng.
- Colectivo LGTBI
- Consumo de drogas
- Etc

CUANTITATIVO
- Cambios en la atención a un objetivo por la presencia de un estímulo distractor
- Áreas cerebrales implicadas en las emociones
- Cambios en el rendimiento académico debidos a la hora del día en que se estudia
- Diferencias en el recuerdo según el tipo de emoción asociada (positiva o negativa).
- Descripción de la realidad de la visión del INVESTIGADOR
- Formulación de objetivos, que conlleva un nivel de análisis:
o Especifico
o Concreto
o Muy definido al principio
o Muy delimitado
o Se sabe (de forma antecipada), que és lo
que debemos observar
o El foco de la investigación se conoce antes
de comenzar la investigación

COMPARATIVA EN LA FORMULACION DE OBJETIVOS DESDE LAS DOS TRADICIONES:

CUALITATIVA VS CUANTITATIVA

¿Qué repercusión tiene el uso de redes sociales en la socialización de los jóvenes?

CUALITATIVA:
Objetivo: conocer, desde la perspectiva de los jóvenes, como socializan habitualmente a través
de redes sociales.
Muestreo intencional: entrevista en profundidad a jóvenes muy activos en redes sociales. Los
jóvenes ofrecerían su opinión sobre como socializan habitualmente, que redes sociales
utilizan, por que utilizan las redes sociales para socializar, si creen que esto mejora su
experiencia de socialización y por qué…

CUANTITATIVA:
Objetivo: conocer como utilizan las redes sociales los jóvenes para socializarse. Similar, mas
delimitado y concreto
Plantear objetivos específicos: que redes sociales son las que habitualmente utilizan los
jóvenes que tipo de uso utilizan…
Muestreo aleatorio: jóvenes (rango de edad). Cuestionarios con preguntas cerradas sobre que
redes sociales utilizan, frecuencia y cantidad de uso, que tipo de uso etc.

¿Cómo afecta la educación en la violencia psicológica ejercida contra las mujeres?

CUALITATIVA:
Objetivo: explorar sobre la educación del participante, desde la visión de este, indagando
donde se encuentran las causas de su violencia.
Sin controlar la influencia de variables extrañas
El muestreo en este caso sería intencional: selección de varios participantes que hayan
ejercido violencia contra mujeres. Entrevista en profundidad sobre su opinión al respecto a
cómo creen que ha influido su educación en la violencia ejercida.

CUANTITATIVA:
Objetivo: conocer si existe relación entre el estilo educativo y ejercer violencia sobre las
mujeres.
Se tendría que controlar la posible influencia de variables extrañas: variables de personalidad,
haber sido victima de violencia, control de la ira, etc.
El muestre en este caso sería incidental: seleccionando una muestra amplia de participantes
que hayan ejercido violencia contra mujeres. Se administrarían cuestionarios.

¿la ideología política influye en los estereotipos y en la concepción de la salud mental?

CUALITATIVA:
Objetivo: conocer si la ideología política afecta en los estereotipos y la estigmacion de la salud
mental.
Este objetivo podríamos platearlo desde la tradición cualitativa utilizando grupos de discusión
con personas con diferente ideología política que debatieran acerca de los estereotipos y el
estigma de las etiquetas diagnosticas de trastornos mentales.

CUANTITATIVO
Objetivo: conocer si la ideología política se relaciona con los estereotipos y estigmacion de la
salud mental.
Muestreo aleatorio (muestra amplia): cuestionarios cerrados sobre ideología política, esitgma
sobre etiquetas diagnosticas, estereotipos sobre salud mental.

TECNICAS CUALITATIVAS DE RECOGIDA DE DATOS

En relación con las técnicas para recoger la evidencia empírica existen posiciones contrarias
entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo. En este sentido, se podría decir que para cada
técnica de recogida de datos cuantitativos existe una técnica simétrica de recogida de datos
cualitativos. La diferencia la encontramos en el grado de estructuración de la información que
permite registrar cada una de ellas. Mientras que las técnicas de recogida de datos
cuantitativos se utilizan desde una visión nomotética (donde prima lo común, lo objetivo); las
técnicas de recogida de datos cualitativos se utilizan desde una visión idiográfica (donde prima
el estudio del fenómeno con toda su riqueza y particularidad).

Técnicas mediante entrevista

• Entrevista en profundidad : entrevista no estructurada que pretende llegar hasta el
fondo de las cuestiones que se formulan al entrevistado.
• Entrevista grupal o grupo de discusión: técnica de recogida de datos en la que se lleva
a cabo una misma entrevista, no estructurada, a un grupo de personas relevantes para
el conocimiento de un determinado problema.
• Método Delphi: se utiliza para poner de acuerdo a un grupo de expertos sobre un
tema de interés para el investigador. Se podría decir que cumple con el formato de
entrevista grupal en la que los participantes son expertos en el tema de investigación
Consiste en aplicar un cuestionario repetidamente, dando a conocer a todos los
expertos las respuestas de los demás en las administraciones anteriores e invitándoles
a buscar el máximo consenso entre ellos.
Técnicas mediante observación
• Observación participante: tipo de observación en la que, mediante registro narrativo,
el observador describe el fenómeno del que él mismo es parte integrante en mayor o
menor medida.
• Análisis de documentos: se utiliza para examinar documentos producidos dentro de
un grupo o institución de interés para el investigador. Una vez revelados los
documentos de interés se aplica alguna de las técnicas de análisis cualitativo de datos.
• Análisis de tareas: procedimiento de recogida de datos en el que se combina la
observación y la entrevista mientras la persona participante está llevando a cabo una
tarea o actividad que resulta muy relevante para la investigación. Por ejemplo: el
conocido método clínico de Jean Piaget, en el contexto de los diseños evolutivos en
Psicología.
ANALISIS CUALITATIVOS DE LOS DATOS
El análisis cualitativo de los datos hace referencia a que se utiliza el lenguaje para representar y
procesar la información recogida, sin asignar números ni realizar medidas. Similarmente a lo
que comentamos en el apartado de técnicas de recogida de evidencia empírica, en la cuestión
del análisis también existen posiciones contrarias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo.
Desde la metodología cualitativa se persigue representar y comprender la subjetividad, la
individualidad, lo singular, por tanto, la selección de los participantes siempre será intencional,
nunca podría ser aleatoria, como se pretende en aquellos diseños cuantitativos que buscan la
explicación de los fenómenos estudias.

Análisis de contenido
En este tipo de análisis, el investigador asigna etiquetas a párrafos o fragmentos de texto que
han sido rescatados de diferentes fuentes (observaciones, entrevistas o documentos).
Posteriormente, realice categorías con dichas etiquetas de tal modo que permitan encontrar
unidades de significado que describan e interpreten el objetivo de la investigación.
El análisis podría ser de tres maneras:
• Sintáctico (se interesa por la morfología del texto, permitiendo la búsqueda y recuento
de palabras y caracteres)
• Semántico o temático (busca el sentido de las palabras y el análisis de los temas y
categorías propuestas)
 • Pragmático (pretende descubrir las circunstancias en las que la comunicación tiene
lugar).

Análisis narrativo
El análisis en este caso se realiza con las narraciones que han elaborado los participantes
investigados. Se analiza la secuencialidad , la trama y la dimensión social . En relación con la
secuencialidad , podemos analizar las partes o subpartes que presenta el fragmento narrado,
por ejemplo, podemos preguntarnos ¿la narración está dividida en partes bien identificadas
por el narrador? En relación con la trama , se analizaría el modo en que se ponen en relación
los elementos que configuran cada una de las partes de la historia, por ejemplo, la
organización temporal que se mantiene. En cuanto a la dimensión socialde la narración, se
podría analizar a los personajes que aparecen, las relaciones que mantienen, etc.

Análisis de la conversación y el discurso

En este caso, el análisis se centra en determinadas características de las conversaciones entre
los participantes (turnos, confluencias, etc.), asumiendo que este tipo de elementos de la
conversación son indicadores del tipo de interacción que mantienen. Las conversaciones
pueden obtenerse en contextos naturales o dentro de algún plan de investigación como
entrevista o grupos de discusión.

DISEÑOS DE INVESTIGACION CUALITATIVOS

El término diseño en el marco de una investigación cualitativa se refiere al abordaje general
que se utiliza en el proceso de investigación, es más flexible y abierto, y el curso de las
acciones se rige por el campo (los participantes y la evolución de los acontecimientos ), de este
modo, el diseño se va ajustando a las condiciones del escenario o ambiente.

La teoria fundamental
• La teoría fundamental se basa en el interaccionismo simbólico.
• Su planteamiento básico es que las proposiciones teóricas surgen de los datos
obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos.
• El objetivo principal: generar teorías que expliquen el fenómeno estudiado a través de
la observación y análisis de fenómenos sociales en contextos naturales.
• Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno educativo,
psicológico, comunicativo o cualquier otro que sea concreto.
• Es útil especialmente cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o el
planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra
de interés.
Hernández, Fernández y Bautista (2006)
Diseños etnográficos
• Estos diseños buscan describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y
prácticas de culturas, grupos y comunidades.
• Incluso pueden ser muy amplios y abarcar la historia, la geografía y los subsistemas
socioeconómico, educativo, político y cultural de un sistema social (rituales, símbolos,
funciones sociales, parentesco, migraciones, redes, entre otros).
Hernández, Fernández y Bautista (2006)
Diseños narrativos
• En los diseños narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y
experiencias de determinadas personas para describirlas y analizarlas.
• Son de interés las personas en sí mismas y su entorno.
 • Los datos se obtuvieron de autobiografías, biografías, entrevistas, documentos,
artefactos y materiales personales y testimonios (que en ocasiones se encuentran en
cartas, diarios, artículos en la prensa, grabaciones radiofónicas y televisivas, entre
otros).
• Pueden referirse a toda la historia de la vida de una persona o grupo, un pasaje o
época de dicha historia de vida o uno o varios episodios.
Hernández, Fernández y Bautista (2006)
Diseños de investigación-acción
• La finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas
concretas.
• Se centra en aportar información que guía la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructurales.
• Los pilares sobre los cuales se fundamentan los diseños de investigación-acción son:
- Los participantes que están viviendo un problema son los que están mejor
capacitados para abordarlo en un entorno naturalista.
- La conducta de estas personas está influenciada de manera importante por el
entorno natural en que se encuentran.
- La metodología cualitativa es la mejor para el estudio de los entornos naturalistas.
Hernández, Fernández y Bautista (2006)
Diseños fenomenológicos
• Estos diseños se centran en las experiencias individuales subjetivas de los
participantes.
• Responden a la pregunta: ¿Cuál es el significado, estructura y esencia de una
experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad (colectiva)
con respecto a un fenómeno?
• El centro de indagación de estos diseños reside en las experiencias del participante o
participantes.
• Se pretende describir y entender los fenómenos desde el punto de vista de cada
participante y desde la perspectiva construida colectivamente.
• Se basa en el análisis de discursos y temas específicos, así como en la búsqueda de sus
posibles significados.
Hernández, Fernández y Bautista (2006)

FASES DE UNA INVESTIGACION CUALITATIVA

A continuación, veremos las fases fundamentales por las que pasará un investigador al realizar
un estudio desde la perspectiva cualitativa. Tras la finalización de la última fase mencionada,
correspondería la elaboración del informe científico.

Fase exploratoria y de reflexión

1. Identificar el problema
2. Preguntas generales de investigacion
3. revisión documental
4. Perspectiva teórica adoptada
Fase de planificación
1. Selección del escenario de investigación
2. Selección de la estrategia de investigación
3. Redefinición del problema y preguntas
Fase de entrada en el escenario
1. negociación del acceso
2. Selección de los participantes
3. Papeles del investigador
 4. Muestreo intencional
Fase de recogida y análisis de la información
• Estrategia de recogida de información
• Técnicas de análisis
• rigor del análisis
Fase de retirada del escenario
• Negociación de la retirada
• Finalización de la recogida de información
• Análisis intensivo de la información

RIGOR METODOLOGICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA

Garantías en la investigación cualitativa
En ocasiones se evalúa el rigor metodológico de las investigaciones cualitativas, con los
criterios de la investigación cualitativa, lo que resulta contraproducente. Tal y como hemos ido
viendo, ambas tradiciones metodológicas tienen raíces ontológicas y epistemológicas
diferentes.
Los investigadores deben ser conscientes de que cuando se exploran fenómenos humanos, las
realidades que observan o analizan con múltiples explicaciones y significados se determinan en
realidades tangibles y singulares reconstruidas a través de la versatilidad del investigador. Esto
hace que el rigor adquiera un valor, ya que no solo se trata de la adherencia a las normas y
reglas establecidas, sino que se relaciona con la hicieron y la fidelidad del espíritu del trabajo
cualitativo
Cuando hablamos de garantías del proceso de investigación desde la perspectiva cuantitativa
nos referimos a confianza y validez. En este, podremos decir que la equivalencia a dichas
garantías desde la perspectiva cualitativa sería así como veremos a continuación.

PROPUESTA CUALITATIVA: EL ESTUDIO DE CASO

EL ESTUDIO DE CASO:

- Método investigación, descripción, que se lleva a cabo mediante la exploración y

analisis profunda de una única unidad muestral.
- Adecuado para estudiar temas de investigación en los que las teorías existentes son
inadecuadas
- Permite el estudio de fenómenos desde múltiples perspectivas y no desde la influencia
de una sola variable.
- Permite explorar profundamente y obtener un conocimiento mas amplio sobre cada
fenómeno
- No debería ser utilizado meramente como la exploración inicial de un fenómeno.

TIPOS:

✓ INTRINSECO: estudio de caso que viene determinado por las circunstancias, el

investigador no elige el caso, sino que viene dado (por ejemplo, el evaluar un centro
de enseñanza, analizar un caso clínico etc)
✓ INTRUMENTAL: Estudio de caso en el que el investigador elige con un propósito
determinado el analisis de un caso por su especial relevancia o ejemplaridad.
✓ MULTIPLE: estudio de caso de tipo instrumental en el que el investigador elige varios
casos con el propósito de ilustrar un determinado problema.