Planeacion Emociones

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL 151 TOLUCA
 Jovanni Barrio Muñoz

 Josué Francisco Rojas Morales
 Raúl Guadalupe Rosales Albavera
 Anahí Araceli Alcantara Garcia
 Monica Alejandra Garcia Solis
 Sharon Vasthi Arellano Garza
 Cecilia de Jesús Miranda Solís
 Gladys Morales Corona
conduzca a soluciones viables.

METODO DE Es dar a los estudiantes la oportunidad de adquirir un entendimiento generalizado de los
CASOS problemas que pueden encontrar y de ayudarles a desarrollar habilidades y destrezas para
su solución, de una forma sistemática, que conduzca a soluciones viables.
Objetivo: Desarrolla en los participantes un amplio conocimiento de la naturaleza humana y de su
psicología que es la materia prima del individuo, con la característica de desarrollar
gradualmente la capacidad de comunicarse, los casos presentan las siguientes
características:
• Permiten la aplicación de conceptos teóricos y técnicos probadas en la vida real.
• Ayudan al participante a desarrollar habilidades tanto para resolver problemas, como para
tomar decisiones.
• Requiere de una participación activa y favorecen al desarrollo de la facilidades de
comunicación.
Pueden replicar situaciones de crítica, de riesgo o incertidumbre, que son propios de la vida
real.
• Contribuyen a dar un enfoque práctico y pragmático a situaciones diversas y variadas.
• Descargan en el participante la responsabilidad de su propio aprendizaje, y lo motivan a
permanecer informado y activo en su profesión
COMPONENTES 1- Alumno
DEL METODO 2- Caso
3- profesor
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
En la escuela primaria “Niños Héroes de la Independendencia” se detectó un el problema que los niños de 4 a
6to grado no saben multiplicar o hacer una operación similar para el mismo resultado.Teniendo en cuenta que
los padres de familia están al pendiente de sus hijos y delegando la obligación a los maestros, teniendo en
cuenta que (no hay repaso, no hay cumplimiento de tareas, y su asistencia es muy baja)
Recursos
Papel craft, impresiones, hojas de colores,plumones, papel grepe, monedas impresas
Fecha Actividades TIEMPO

05/04/22 Inicio: 1 semana
En la escuela primaria “Niños Héroes de la Independendencia” se 45min x dia
detectó un el problema que los niños de 4 a 6to grado no saben
multiplicar o hacer una operación similar para el mismo resultado. En
consecuencia se sito a los tres docentes que imparten 4to, 5to y 6to
grado para buscar la solución mas atractiva con material didáctico,
proyecto etc, valorando mas allá la memorización del alumno
Desarrollo:
Los docentes mostraran las actividades lúdicas dentro de su aula
promoviendo preguntas como ¿para que nor sirven las
multiplicaciones?, ¿Por qué decimos que las ocupamos todos los días?,
¿en que las ocupamos? Etc, partiendo con los juegos
1. “EL CRUZIGRAMA MULTIPLICADOR” consistiendo en :

 En equipos de 5, se les dará 8 fichas
 Se empezará a mencionar 8x1 y tendrán que ir poniendo el
resultado
 El equipo que más rápido lo resuelva ganará
2. DESTAPA LA CORRECTA!
3. UNO POR…
 Cada jugador está obligado a tirar una carta del color

que se está jugando, para que el jugador tenga el
derecho de jugar, debe multiplicar los dos últimos
números tirados por los demás
 Si no contesta bien se salta
 El priemero que no tenga cartas gana¡
Cierre:
Una vez que se alcance el objetivo de retener de una manera divertida
el numero de dicha operación , se les dira a los padres de familia que el
día viernes es día de ir a la “cooperativa/tiendita”, con el fin de poner en
practica las multiplicaciones en un contexto real
EN QUE CONSISTE EL METODO DE CASOS?
DISCUSION DE CASO
 Enumeración de los hechos. En esta fase se establecen hechos con miras a establecer
principios de subordinación o causalidad y definir el problema.
 Identificación y presentación de las alternativas. En esta fase intervienen claramente la
imaginación creadora, para la búsqueda de alternativas.
 Valoración comparación y evaluación de alternativas. Se hace una evaluación de las tesis y
una confrontación de los diferentes puntos de vista.
 Selección de la mejor alternativa. En esta fase no necesariamente se debe llegar a una
decisión final.
El profesor tiene tres herramientas para mantener la productividad de la discusión:
1. Formular preguntas validas e inteligentes.

2. Volver a exponer o construir lo que se ha planteado.
3. Expresar sus propias opiniones o relatar sus experiencias.
Es un método pedagógico activo y participativo: intenta estimular en el estudiante la habilidad
para encontrar significados y relaciones, la capacidad para formarse y emitir juicios y el talento
para informar a otros su posición. Suponiendo un procedimiento democrático, dinámico, ágil,
flexible y de riguroso análisis.
DISEÑO DEL CURSO:
En este punto debemos tomar decisiones tales como tema a tratar, donde empezar, donde llegar y
se establecen las siguientes pautas:
1. Establecer objetivos de aprendizaje: se deben establecer en el sentido de lo que debe

conseguir el participante, no el tema ni el profesor. Se deben plantear en términos de
intenciones educacionales.
2. Diseñar el curso en términos de modulo: Esta es una forma idónea para integrar la teoría
con la practica y de escalonar el curso en grados de dificultad.
3. Seleccionar los casos para cada modulo y establecer una secuencia: para la selección de
casos se deben tener en cuenta tres dimensiones, analítica, conceptual y de síntesis o
presentación.
CLASIFICACIÒN DE LOS CASOS:
 CUALITATIVO: el caso de una situación real que incita al participante a plantear una
solución viable.
 CUANTITATIVO: Expresa una solución real en y tiene como base cifras que deben ser
utilizados por el participante.
 SIMULACIÒN: busca simular una situación para desarrollar cualidades y capacidades en el
participante.
 INCIDENTES CRITICOS: en esta clase de casos dramatizamos una situación determinada
para destacar un concepto determinado.
 CASOS MULTI-ETAPAS: casos que se desarrollan en varias fases y capítulos hasta llegar a
una solución a base de respuestas múltiples y determinadas

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 Jovanni Barrio Muñoz

conduzca a soluciones viables.

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1. “EL CRUZIGRAMA MULTIPLICADOR” consistiendo en :

 Cada jugador está obligado a tirar una carta del color

EN QUE CONSISTE EL METODO DE CASOS?

El profesor tiene tres herramientas para mantener la productividad de la discusión:

1. Formular preguntas validas e inteligentes.

DISEÑO DEL CURSO:

1. Establecer objetivos de aprendizaje: se deben establecer en el sentido de lo que debe

CLASIFICACIÒN DE LOS CASOS:

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