Secuencia de Ciencias Sociales “LA VIDA EN LA EPOCA COLONIAL

PROPÓSITOS:
⊙ Enriquecer las ideas que los niños/as tienen acerca de la vida en sociedad, a cuestionar o relativizar
otras, a indagar nuevos aspectos de temáticas cercanas o aproximarse a otras desconocidas para
construir representaciones que progresivamente les permitan empezar a observar la diversidad y la
complejidad de los mundos sociales del presente y del pasado, así como a desnaturalizar su mirada sobre
las sociedades y sobre el conocimiento social.

CIENCIAS SOCIALES

PERIODO CONTENIDOS
MARZO- VIDA COTIDIANA EN LOS PRIMEROS AÑOS DEL SIGLO XIX
ABRIL-MAYO Vida social cotidiana en el pasado lejano
- Conocer y comparar aspectos de la vida cotidiana de diferentes grupos sociales
en la sociedad colonial.
- Observar pinturas de la época de 1810 y descubrir que no todas las familias vivían
y vestían de la misma manera. (grupos sociales)

EJE TRANSVERSAL
EDUCACION - El conocimiento de la vida cotidiana en el pasado y en el presente, en diferentes
SEXUAL contextos geográficos y socio-históricos, con particular atención a las formas de
INTEGRAL crianza de niños y niñas.
(ESI) - La comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, usos del
tiempo libre, vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes en
distintas épocas y en diversas culturas.
- El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas
en diversas épocas y culturas y la valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios.

TEMPORALIZACIÓN: 2 horas semanales.

EVALUACIÓN: serán criterios de evaluación la participación individual en las actividades propuestas y el
entusiasmo por el trabajo colaborativo a lo largo de la secuencia.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, corrección de cuadernos, registro anecdótico.

ACTIDAD 1

OBJETIVO: COMENZAR A COMPRENDER EL CONTEXTO GEOGRÁFICO DE LA ÉPOCA A TRAVÉS DEL

ANÁLISIS DE IMÁGENES Y TEXTOS NARRADOS POR EL DOCENTE.

ALLÁ POR 1810

1- Leemos un poco de historia.

EN LOS AÑOS DE 1810 NO HABÍA UN PAÍS QUE SE LLAMARA ARGENTINA. EN ESE TIEMPO, ESTOS TERRITORIOS
DONDE AHORA VIVIMOS FORMABAN PARTE DEL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, EL REY DE ESPAÑA ERA LA
MÁXIMA AUTORIDAD Y NOMBRABA A UN VIRREY QUE GOBERNABA EN SU NOMBRE.
PERO SUCEDIÓ ALGO EN EUROPA. ESPAÑA Y FRANCIA ESTABAN EN GUERRA, LAS TROPAS FRANCESAS
INVADIERON ESPAÑA Y TOMARON PRISIONERO AL REY. CUANDO LLEGÓ LA NOTICIA AL VIRREINATO, EL CABILDO
DE BUENOS AIRES DECIDIÓ CONVOCAR A LOS VECINOS PARA ANALIZAR LO QUE OCURRÍA. SI EL REY ESTABA
PRISIONERO NO TENÍA AUTORIDAD PARA GOBERNAR A LOS CRIOLLOS, ENTONCES DEBÍAN SER LOS PUEBLOS
QUIENES EJERCIERAN EL GOBIERNO. OTROS OPINABAN QUE DEBÍA SEGUIR GOBERNANDO EL VIRREY.

FINALMENTE, DESPUÉS DE VARIAS JORNADAS DE ACALORADAS DISCUSIONES, EL DÍA 25 DE MAYO DE 1810 UN

GRUPO DE VECINOS REUNIDOS EN EL CABILDO DECIDIERON CON SU VOTO REEMPLAZAR AL VIRREY POR UNA
JUNTA DE GOBIERNO. ESTA DECISIÓN TRAJO ENFRENTAMIENTOS EN DISTINTAS PARTES DEL VIRREINATO ENTRE
LOS QUE ESTABAN A FAVOR Y LOS QUE ESTABAN EN CONTRA. AL POCO TIEMPO, SE DESATÓ UNA GUERRA QUE
TERMINÓ DANDO LUGAR AL FIN DEL DOMINIO ESPAÑOL EN AMÉRICA.

DESPUÉS DE MUCHOS AÑOS, ENFRENTANDO CONFLICTOS, PERO TAMBIÉN LOGRANDO ACUERDOS, FINALMENTE
SE ORGANIZÓ ESTE PAÍS EN EL QUE HOY VIVIMOS, LA REPÚBLICA ARGENTINA.

ACTIVIDAD 2:

OBJETIVOS: COMENZAR A COMPRENDER EL CONTEXTO GEOGRÁFICO DE LA ÉPOCA A TRAVÉS DEL

ANÁLISIS DE IMÁGENES.

BUENOS AIRES, UNA PEQUEÑA ALDEA

✓ SE LES LEERÁ EL SIGUIENTE TEXTO Y SE IRÁ COMENTANDO E IMAGINANDO CÓMO ERA BUENOS
AIRES EN ESE MOMENTO.

BUENOS AIRES, UNA PEQUEÑA ALDEA

HACIA 1810, BUENOS AIRES ERA UNA CIUDAD PEQUEÑA. LOS VIAJEROS QUE LA VISITABAN DECÍAN QUE
ERA UNA PEQUEÑA ALDEA. DE UNA PUNTA HASTA LA OTRA TENÍA UNAS TREINTA CUADRAS. EN SUS
ALREDEDORES SE HALLABAN LAS QUINTAS QUE OCUPABAN UNA SUPERFICIE MUCHO MÁS EXTENSA Y
ABASTECÍAN DE FRUTAS Y VERDURAS A SUS HABITANTES. EN LA CIUDAD VIVÍAN UNAS 40.000
PERSONAS.

ESTAS PERSONAS RECORRÍAN LA CIUDAD A PIE O A CABALLO PORQUE LAS DISTANCIAS ERAN CORTAS:
IR DE UN LADO A OTRO NO TOMABA MUCHO TIEMPO. SI LLOVÍA, SE COMPLICABA PORQUE LAS CALLES
ERAN DE TIERRA Y EL BARRO DIFICULTABA LOS TRASLADOS. PARA DISTANCIAS MÁS LARGAS, LAS
FAMILIAS ADINERADAS USABAN CARRUAJES TIRADOS POR CABALLOS, PERO NO HABÍA MUCHOS EN LA
CIUDAD. PARA EL TRASLADO DE MERCADERÍAS SE USABAN CARRETAS TIRADAS POR BUEYES.

BUENOS AIRES ERA UNA CIUDAD BAJA: LA MAYORÍA DE LAS CASAS TENÍAN UNA SOLA PLANTA. LAS QUE
TENÍAN DOS PISOS ERAN LLAMADAS “ALTOS” Y LOS VECINOS LAS IDENTIFICABAN POR EL APELLIDO DE
SUS DUEÑOS, POR EJEMPLO, “LOS ALTOS DE ELORRIAGA”. MUCHAS CASAS TENÍAN AZOTEA Y
MIRADORES DONDE LAS FAMILIAS PODÍAN DISFRUTAR DE LAS VISTAS DEL RÍO O VER LA LLEGADA DE
ALGÚN BARCO. LAS ÚNICAS CONSTRUCCIONES QUE SOBREPASABAN ESA ALTURA ERAN LAS CÚPULAS
Y CAMPANARIOS DE LAS IGLESIAS QUE, POR CIERTO, ERAN MUCHAS EN ESTA PEQUEÑA ALDEA.

✓ A CONTINUACIÓN, LES REPARTIRÁ LA SIGUIENTE IMAGEN, COMENTANDO QUE SE TRATA DE LA

PINTURA VISTA DE BUENOS AIRES, DE CHARLES PELLEGRINI. ESTE PINTOR FRANCÉS QUE VINO A
BUENOS AIRES EN 1828 REALIZÓ SUS PRIMERAS PINTURAS PARA MOSTRAR A SU FAMILIA LA
CIUDAD A LA QUE HABÍA LLEGADO. CON EL TIEMPO, LA PINTURA SE CONVIRTIÓ EN SU ACTIVIDAD
PRINCIPAL Y REALIZÓ MUCHAS IMÁGENES QUE NOS PERMITEN CONOCER CÓMO ERA LA CIUDAD
POR AQUELLOS AÑOS.
✓ EN EL CUADERNO:
 1. LUEGO DE ESCUCHAR LEER A LA SEÑO, OBSERVÁ LA IMAGEN CON ATENCIÓN:

A) MIRÁ LAS CONSTRUCCIONES DE LA CIUDAD QUE PINTÓ PELLEGRINI. ¿CUÁLES SON IGLESIAS? ¿CÓMO
TE DISTE CUENTA?

B) EL TEXTO DESCRIBE LAS CALLES DE LA CIUDAD. ¿ENCONTRÁS ALGUNA CALLE EN LA IMAGEN?

¿CÓMO ES?

LA PINTURA DE PELLEGRINI NOS MUESTRA A BUENOS AIRES VISTA DESDE EL RÍO DE LA PLATA, TAL
COMO LA VEÍAN LOS VIAJEROS AL LLEGAR. EL RÍO ERA MUY IMPORTANTE PARA LA CIUDAD. SI MIRÁS EN
DETALLE LAS PARTES DE LA PINTURA DE PELLEGRINI QUE TE MOSTRAMOS A CONTINUACIÓN, VAS A
SABER POR QUÉ.

2. OBSERVÁ LAS IMÁGENES.

POR EL RÍO LLEGABAN LOS VIAJEROS, LAS MERCANCÍAS Y LA INFORMACIÓN QUE VENÍAN DE EUROPA
O DE OTRAS PARTES DE AMÉRICA. COMO EL RÍO ERA MUY POCO PROFUNDO, LOS BARCOS GRANDES
NO PODÍAN LLEGAR HASTA LA ORILLA. PARA QUE LOS PASAJEROS Y LAS MERCANCÍAS
PUDIERAN DESEMBARCAR, CARRETAS DE GRANDES RUEDAS SE INTERNABAN EN EL RÍO Y
LOS TRANSPORTABAN A LA CIUDAD.

3. COMENTAMOS ENTRE TODOS POR QUÉ EL RÍO ERA IMPORTANTE PARA LOS HABITANTES DE LA
CIUDAD. DICTALE TUS IDEAS AL DOCENTE PARA QUE LAS ESCRIBA EN EL PIZZARRÓN Y LUEGO
ESCRIBILAS PARA QUE QUEDEN REGISTRADAS EN TU CUADERNO.
4. OTRA PINTURA DE LA ÉPOCA NOS OFRECE UNA VISIÓN SIMILAR DE ESTA PEQUEÑA CIUDAD: VISTA
DE BUENOS AIRES DESDE LA PLAYA, DE RODOLFO CARLSEN (1845).

OBSERVÁ EN LA PINTURA LAS CARACTERÍSTICAS, LUGARES O PERSONAJES DE BUENOS AIRES QUE

PODÉS RECONOCER A PARTIR DE LO QUE APRENDISTE. HACÉ UNA LISTA DE TUS OBSERVACIONES
EN EL CUADERNO.
ACTIVIDAD :3

OBJETIVOS: CONOCER Y ANALIZAR LOS GRUPOS PRIVILEGIADOS A PARTIR DE LA LECTURA DEL

DOCENTE Y EL ANALISIS DE LAS IMÁGENES.

EL GRUPO PRIVILEGIADO O LA “GENTE DECENTE”

LA DOCENTE LES LEERÁ EL SIGUIENTE TEXTO:

EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES HABÍA DOS GRUPOS SOCIALES MUY DIFERENTES ENTRE SÍ: UN GRUPO
PRIVILEGIADO, POR UN LADO, Y LOS SECTORES POPULARES, POR EL OTRO. QUIENES INTEGRABAN EL
GRUPO PRIVILEGIADO ERAN ESPAÑOLAS Y ESPAÑOLES O CRIOLLAS Y CRIOLLOS (HIJAS E HIJOS DE
GENTE ESPAÑOLA NACIDA EN AMÉRICA). COMO EN AQUELLOS TIEMPOS EL COLOR DE PIEL
DETERMINABA LA POSICIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS, ERAN DE PIEL BLANCA. ADEMÁS, TODAS Y
TODOS TENÍAN DINERO, PORQUE LA RIQUEZA ERA OTRO ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA
PERTENECER A ESTE GRUPO. ESTAS PERSONAS SE LLAMABAN A SÍ MISMOS “GENTE DECENTE”. LOS
SECTORES POPULARES ESTABAN FORMADOS POR INDÍGENAS, AFRICANAS Y AFRICANOS Y SUS HIJAS
E HIJOS QUE HABÍAN NACIDO EN AMÉRICA, EN SU MAYORÍA ESCLAVAS Y ESCLAVOS, Y LAS
 “MEZCLADAS” Y LOS “MEZCLADOS”, ES DECIR, AQUELLAS PERSONAS NACIDAS DE OTRAS CON DISTINTO
ORIGEN (POR EJEMPLO, MESTIZAS Y MESTIZOS, QUE ERAN HIJAS E HIJOS DE UNA INDÍGENA Y UN
ESPAÑOL). TAMBIÉN HABÍA BLANCAS Y BLANCOS EN ESTE GRUPO. ESTO PASABA CUANDO LAS
BLANCAS Y LOS BLANCOS ERAN POBRES O REALIZABAN TAREAS CONSIDERADAS INFERIORES O NO
TENÍAN VIVIENDA O EDUCACIÓN. ES DECIR, LOS SECTORES POPULARES ESTABAN FORMADOS POR
TODAS LAS PERSONAS QUE ERAN COLOCADAS EN UNA POSICIÓN INFERIOR EN LA SOCIEDAD, YA SEA
POR EL COLOR DE SU PIEL O POR SU OCUPACIÓN. LA “GENTE DECENTE” LOS LLAMABA “EL BAJO
PUEBLO”. LA GENTE ADINERADA CONCENTRABA TODOS LOS PRIVILEGIOS Y EL PUEBLO TENÍA MUY
POCOS DERECHOS. LA SOCIEDAD COLONIAL ERA TOTALMENTE DESIGUAL.

1-COMPLETAMOS EL CUADRO ENTRE TODOS.

GRUPOS SOCIALES CARACTERISTICAS

Actividad 4

OBJETIVO: Conocer momentos de encuentros de las clases sociales..

CONOCEMOS UN POCO MAS A LOS ESPAÑOLES Y CRIOLLOS

PARA CONOCER MÁS SOBRE LAS FAMILIAS ADINERADAS DE BUENOS AIRES, VAMOS A TRABAJAR CON
DOS PINTURAS DE PELLEGRINI QUE MUESTRAN UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZABAN QUIENES
INTEGRABAN ESTE GRUPO: LAS TERTULIAS.

Observar la obra: “Tertulia porteña”. Autor Pellegrini.

¿Cómo están vestidas las personas? ¿En qué lugares hacían las reuniones?, ¿Qué estarán haciendo?, ¿De
qué estarán conversando? ¿Quién será la mulata que se observa en la escena? ¿Qué estará haciendo? ¿Qué
servían a sus invitados?

• Observar la acuarela: Minué en los altos de Escalada 1834. Artista: Carlos Pellegrini.

Describir el salón ¿qué hacen las personas que están sentadas? ¿Qué hace la pareja que está en el centro?
¿Cómo hacían para escuchar la música?, ¿Quién la ejecutaba?
Figura 5. «Bailando el minué en casa de Escalada» de Carlos E. Pellegrini (1841, litografía, 26 x 32 cm, Museo
Histórico Nacional, Buenos Aires). Alejo B. González Garaño (1946): C. H. Pellegrini. Su obra, su vida, su
tiempo

Actividad 5
• LA VIDA EN LA ÉPOCA COLONIAL

Luego de observar las imágenes, conversen con sus compañeras y compañeros:

• ¿Qué cosas les llamaron la atención?

• Miren las vestimentas y observen algunos detalles y accesorios: vestidos, zapatos, sombreros, abanicos,
mantillas, peinetones.
• ¿Todas las personas se vestían igual?
• ¿Había vendedores ambulantes en la plaza? ¿Los vendedores ambulantes de hoy trabajan como los de
1810? ¿Qué diferencias encuentran? ¿Qué vendían y qué se vende ahora?
• ¿Observaron la ciudad? ¿Cómo son los edificios?, ¿y las calles? ¿Hay medios de transporte?
• Pueden anotar todo lo que observaron sobre la vida en la época colonial en sus cuadernos

Carretas en la Plaza de la Victoria.

¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Cómo están vestidos?

- Observen todos los detalles y accesorios que la imagen muestra:
zapatos, sombreros, abanicos, relojes, guantes, mantillas, peinetones, camafeos, etc.

Se sugiere consultar el Especial sobre el 25 de Mayo, que encontrarán en http://abc.gov.ar/docentes/ , las imágenes
de pinturas de Prilidiano Pueyrredón en
http://www.folkloredelnorte.com.ar/arte/pueyrredon.htm y la galería de imágenes en
https://docs.google.com/

Actividad 6
AHORA COMPARAMOS LO OBSERVADO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN PARA PROFUNDIZAR LOS
CONCEPTOS.
• EN EL FONDO DE LA IMAGEN EL CABILDO UBICADO EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. EN ESA EPOCA SE
LLAMABA VIRREINATO DEL RIO DE LA PLATA.
• EL CABILDO FUE EL EDIFICIO DONDE RESIDIAN LAS AUTORIDADES.
• EN 1810 EL VIRREY CISNEROS NOS GOBERNABA. REPRESENTANDO AL REY DE ESPAÑA.
• SI MIRAS EL CENTRO DE LA PINTURA HAY PERSONAS QUE FORMAN PARTE DE LA SOCIEDAD COLONIAL

Actividad N°7

COMO ESTABA CONFORMADA LA SOCIEDAD COLONIAL.

1- Observamos esta imagen teniendo en cuenta:

¿Quienes serán esas personas en la imagen?
¿Qué tareas desempeñan la mujer y el niño?
¿Qué objetos ves en la imagen?
¿Qué están haciendo?
¿Quién será el hombre?
Podrías definir a, ¿a qué grupo social de personas pertenecen?

Actividad 8

LAS CLASES SOCIALES DE LA ÉPOCA

VELITAS VELONES
1- Observa las imágenes.
2- Analizamos, si la gente de la época colonial necesitaba comprar algo, ¿cómo lo hacían?
3- Registramos en el pizarrón todos los aportes, luego lo copiamos en el cuaderno.

4-
 5- ¿Qué otros vendedores ambulantas habia en la época colonial?

ACTIVIDAD 7:
OBJETIVOS: CONOCER Y COMPARAR JUEGOS DE ANTES Y AHORA.

¿QUÉ HACÍAN LOS NIÑOS?

LA DOCENTE LES ENTREGARÁ Y LEERÁ EL SIGUIENTE TEXTO:

EN LA ÉPOCA COLONIAL ERA MUY COMÚN TENER CABALLOS Y LOS NIÑOS SOLÍAN CORRER
CARRERAS POR LAS CALLES DE TIERRRA DE LA CIUDAD.
LAS NIÑAS, EN CAMBIO, JUGABAN EN LOS PATIOS DE LAS CASAS. TENÍAN MUÑECAS DE PORCELANA,
DE CERÁMICA O DE TRAPO A LAS QUE LE HACÍAN VESTIDOS PARECIDOS A LOS QUE USABAN ELLAS.
DISFRUTABAN, ADEMÁS, DE JUEGOS EN GRUPOS COMO SALTAR LA SOGA, LA RAYUELA, EL GALLITO
CIEGO, LA MANCHA Y LA ESCONDIDA. TAMBIÉN FORMABAN RONDAS PARA CANTAR.
PERO NO TODO ERA JUGAR. PARA COLABORAR CON LAS TAREAS DE LA CASA, LOS CHICOS SE
ENCARGABAN DE SACAR AGUA DEL ALJIBE, DE COSECHAR FRUTOS O DE JUNTAR LEÑA PARA EL
FUEGO.

ESCRIBAN A QUÉ JUEGAN AHORA USTEDES CON SUS AMIGOS Y A QUÉ JUGABAN LOS
NIÑOS EN LA ÉPOCA COLONIAL:

Realizamos un afiche con juegos de antes y de ahora.

Cancionero . Juegos con canciones tradicionales
Anton pirulero.la farolera, etc